初中生心理健康论文提纲

论文题目：留守初中生体育锻炼与心理健康的关系 ——应对方式与心理韧性的链式中介作用

摘要：研究目的:为体育锻炼促进留守初中生心理健康提供实证依据,调查留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康现状,探讨留守初中生体育锻炼与应对方式、心理韧性、心理健康的关系,构建并验证“体育锻炼→应对方式→心理韧性→心理健康”的链式中介模型,为学校、教育行政部门加强留守初中生心理健康教育,提高心理健康水平提供参考。研究方法:采用自编人口统计学问卷与《自我描述问卷SDQ》、《简易应对方式量表》、《青少年心理韧量表》和《体育锻炼等级量表》对贵州省安顺市镇宁民族寄宿制中学700名留守初中生进行调查。结合Mplus7.4软件构建结构方程模型并验证应对方式、心理韧性链式作用的中介效应。研究结果:（1）所调查的留守初中生体育锻炼总体上处于中等锻炼水平,男生锻炼量高于女生,初二年级高于初一、初三年级;（2）应对方式和心理韧性没有明显的性别、家庭所在地、是否独生子女和家庭类型差异,在年级上差异显著,初二初三均高于初一年级;（3）心理健康在性别、家庭所在地、年级上的差异显著,男生高于女生,城市高于农村,初三高于初一;（4）体育锻炼、应对方式、心理韧性、心理健康之间均存在显著的正相关。（5）体育锻炼可以通过应对方式、心理韧性的链式中介路径预测留守初中生心理健康。研究结论:构建的中介效应模型在一定程度上揭示了留守初中生体育锻炼预测心理健康的作用机制。（1）体育锻炼既可以直接正向预测留守初中生心理健康,也可以通过心理韧的中介作用对心理健康间接预测;（2）体育锻炼还可以通过应对方式和心理韧性的链式中介路径预测留守初中生心理健康。

关键词：体育锻炼;应对方式;心理韧性;心理健康;留守初中生;结构方程模型

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

前言

第1章 文献综述

1.1 体育锻炼的含义

1.2 体育锻炼与心理健康

1.2.1 心理健康的含义

1.2.2 心理健康的测量

1.2.3 体育锻炼促进心理健康的相关研究

1.3 体育锻炼、应对方式与心理健康

1.3.1 应对方式的含义

1.3.2 应对方式的影响因素

1.3.3 应对方式的测量

1.3.4 体育锻炼、应对方式与心理健康的相关研究

1.4 体育锻炼、心理韧性与心理健康

1.4.1 心理韧性的概念

1.4.2 心理韧性的影响因素

1.4.3 体育锻炼、心理韧性与心理健康的相关研究

1.5 体育锻炼、应对方式、心理韧性与心理健康的相关研究

第2章 研究对象与方法

2.1 研究目的

2.2 研究对象

2.3 研究方法

2.3.1 文献资料法

2.3.2 问卷调查法

2.3.3 数理统计

第3章 研究结果

3.1 共同方法偏差检验

3.2 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的基本特征

3.2.1 留守初中生体育锻炼量、应对方式、心理韧性和心理健康的描述性统计

3.2.2 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的人口统计学变量差异

3.3 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的相关分析

3.3.1 留守初中生体育锻炼各维度与应对方式、心理韧性和心理健康的相关分析

3.3.2 留守初中生应对方式各维度与心理韧性和心理健康的相关分析

3.3.3 留守初中生心理韧性各维度与心理健康的相关分析

3.3.4 留守初中生心理健康各维度间的相关分析

3.4 留守初中生体育锻炼与心理健康: 应对方式、心理韧性的链式中介

3.4.1 研究模型假设分析

3.4.2 中介效应检验

第4章 讨论

4.1 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的人口统计学差异分析

4.1.1 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的性别差异

4.1.2 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的家庭所在地差异

4.1.3 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的是否独生子女差异

4.1.4 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的家庭类型差异

4.1.5 留守初中生体育锻炼、应对方式、心理韧性和心理健康的年级差异

4.2 体育锻炼对心理健康的促进作用

4.3 应对方式、心理韧性在体育锻炼对心理健康的单独中介效应

4.4 应对方式与心理韧性在体育锻炼对心理健康的链式中介效应

第5章 结论

参考文献

致谢