基于STSE教育理念的高中物理教学探讨

摘要：在STSE教育理念的影响下，能够将科学、技术、社会以及环境融合为统一的整体。在实践教学中注重各方面的联系，可以有效提升学生对现代社会全面认知的能力。针对高中物理课程，如果运用STSE教育理念，能够提升同学们的社会实践能力，在学科知识彼此联系的基础上，让学生们更容易理解，也体现出科学探究精神。本文从高中物理教学的方向出发，探讨分析STSE教育理念的运用。

关键词：STSE教育理念;物理教学;讨论;特征;

引言：当STSE教育理念与物理教学联系起来，会充分展现出该教育理念的优势。在科学技术发展进步的同时，对于它的研究以及与人类活动在各方面的影响都存在关系。无论是提倡对生态环境的保护，还是要对资源的合理性开发，都能够体现出STSE教育理念涵盖的重要意义。将其融入高中物理课堂，也会具备一定的指导作用。

一、高中物理教学中STSE教育理念具备的特征

1. 综合性的特征

从STSE教育理念的方向出发，它注重将社会发展与科技进步、生态环境等方面的内容联系起来。在高中物理教学课堂上，学生们在学习的阶段中，不仅会了解到具体的知识内容，而且能够有效促进思维的拓展。智力在不断开拓，自身的理念也随之更新，学科知识涉及的范围很广，让同学们主动探究大家关心的问题。

在学科间内容互相渗透的情况下，又能够做到有效配合，学到的知识也并不只是书本上的内容，在与社会问题联系起来后，能够增强学生们的社会实践意识。在综合性特征的影响下，启发学生们积极思考，通过全面性的探索以后，让解决问题的能力得到提升。

2. 客观性的特征

在STSE教育理念的贯彻下，尤其是结合教学中的具体实例，在开展高中物理教学设计的阶段，必须要以严谨性和真实性作为保证。在授课期间，所有的内容都需要遵循客观事实，教师选择的内容必须是客观存在的场景。为了让最终的教学效果得到保障，提出的探究性问题需要符合实际。

教师在授课以前，需要根据本节课涵盖的知识内容有效地寻找一些教学素材。在课堂上面对学生们利用客观事实为依据，对具体的原理进行解释和分析。在这种授课环境下，同学们也能够意识到解决问题要以真实性作为基础，思考出来的方案也应该满足客观性要求。STSE教学对内容的设计就必须保证客观真实，以科学数据作为支撑，让学生们更加理性地去分析问题。

3. 方法性的特征

在落实STSE教育理念时，应该从课堂实际与社会背景的角度出发，合理的教学方式能够帮助学生们深化理解物理知识。其实，在高中物理学习期间，一些理论概念还是比较抽象的。在教育理念确定的基础上，选择正确的方式就成为重点考虑的问题，对知识的学习通常会是由浅及深，按照方法性为指导可以循序渐进，让学生们理解起来更容易一些。

科学的方法也需要实践去证明，在运用STSE教育理念的前期，学生们已经有了一定的知识储备。教师利用提前整理好的教学素材，按照科学的组织并符合学生们接受能力的特征，对涉及的新知识进行传授。教学期间必须采用行之有效的方法，无论是对于实验过程的讲述，还是针对难题的讲解，都需要让学生们拓展思维，深入了解蕴含的知识内容。

4. 开放性的特征

对于STSE教育理念来说，它与传统的教学方式有明显的差异。尤其是在开放性方面，应该更加注重给学生们足够的施展空间。开放性并不是指让教师对学生们的管理有所放松，而是要让大家去开阔眼界，以主动性的姿态去发现并且解决问题。在实际讲课期间，教师还需要对同学们进行正确的引导。

由于学科之间具有广泛的联系性，这一点从综合性的特征方面也可以看出。在不同学科内容间进行转化和沟通交流时，也会形成一个开放的体系。其实，从一些探讨性的问题中就可以发现，题目本身并没有固定的答案，这是让学生们积极调动思维去认真钻研的机会。开放性的特征也属于思想方面的革新，是一种创新的过程。

5. 实践性的特征

在高中物理教学知识中，会存在一些设计和实验方面的内容。按照正确的教育理念，同学们不仅要理解物理概念和其中的规律，而且实践应用能力也应该得到提升。有关高中物理理论方面的知识，要结合实际生活中的现象进行理解。为了提高学生们的学习兴趣，教师可以将教学设计变得更加丰富生动。

在实践性的特征中，需要关注学生们对实验项目或者活动的参与性。结合STSE教育理念对高中物理教学开展期间，需要创设出合适的学习情境，在浓厚的学习氛围中，要让所有同学积极主动地去融入。通常兴趣会直接影响到个人的参与程度，想要提高学生们的实践能力，激发兴趣是有效的选择。

二、高中物理教学中STSE教育理念的具体应用

1. 教学情境的有效创设

教师在正确运用教育理念时，会创设出独特的教学情境，从STSE教育理念的要求出发，选择素材对教学内容进行设计时，需要满足合适情境的有效创设。掌握物理知识并不容易，在接触到概念定义后，会通过思维理解的方式进一步探索。只有彻底明白相关的原理，才会为全面理解奠定基础。

生活中的情境或者遇到的现实问题是一个不错的方向，教师在利用案例说明期间，就应该注意到教学情境的创设。运用这种方式，比如热点话题的引用，可以直接吸引到学生们的注意，在教师传授知识内容划定范围的情况下，也可以适当做出拓展延伸。毕竟物理教学过程是逐渐深化的，前面学到的知识会与后面的内容有相关联系。

例如，在有关电与磁的物理知识讲解中，无论是前期学到的电生磁，还是后面学到的磁生电，它们在结合起来时，更有助于总体性的把握。知识的串联注重系统性，尤其是在高中物理复习阶段体现得更加明显。教师在举例时，可以选择电磁炉、发电机等日常生活中会使用到的物品，让学生们便于理解。

2. 课堂讨论环节的设置

学生们在教师的正确引领下，会逐渐明白更多的物理知识。根据STSE教学理念，会从内容涵盖的知识为出发点，在按照章节进行延伸拓展时，让学生们对相关的科技领域、资源环境等也会有所了解。根据物理问题的设计思路，让学生们去主动思考，认真探究该问题的本质，并且有效发掘解题思路。

讨论的环节是调动思维的过程，也是同学们之间互相理解和传授经验的阶段，在课堂上开展有效讨论，可以为整个课堂增添活力。教学活动的开展，要以学生们作为主体，教师在提出相关性的问题以后，让学生们主动说出自己的见解，这是不断深化和拓展理解渠道、全方位探究相关知识的一种方式。

例如，在有关运动的描述章节中，对涉及的机械运动、加速度、位移和路程等需要准确理解其概念。在结合生活中运动的实例时，若是选择在校内的运动会赛跑项目，就可以让学生们多加讨论。从位移的方向出发，若是赛跑者围绕着操场不断奔跑，最终又回到了起点，显然与路程的理解有明显差异。

3. 相关实验教学的开展

高中物理的许多知识，本身就应该具备相关的实验性特征。在探究性和实践性的影响下，物理知识的理解需要借助于实验。其实，从高中物理教材中就能够发现，不少章节都存在实验性的内容。根据实验内容的划分，主要包括两种类型，一种是演示性的实验，另外一种属于探究性的实验。

在物理课堂中，若是进行相关实验教学的开展，会充分调动同学们的积极性。在面对实验时，尤其是对于实验过程中会出现的现象，学生们通常会自主性探究。根据实验开展的过程和结果，最终总结出相关的物理规律，在自主运用阶段，凭借自己的亲身感受，也能够很好地发现满足实验所应具备的限制条件。

例如，在恒定电流的章节中，面对串联和并联的不同情况，电流分配的问题以及电阻的有效计算，若是想要全面理解欧姆定律和焦耳定律等内容，通常会在学习前的阶段，让学生们进行相关的实验。理论性的知识一般会通过记忆的方式进行掌握，而全面理解就需要借助实验来完成。

4. 实践活动的顺利进行

在科学、技术、社会以及环境共同融合与互相协调的背景下，物理学科的知识应该联系到更广泛的空间。从日常生活的角度来讲，即使是普通的现象，在通过有效放大后，存在的意义和产生的影响也是巨大的。根据互相联系的特征，以实践活动作为基础更有助于高中物理教学中STSE教育理念的落实。

相对来讲，实践活动的意义要比课本中的实验更为真切，实践内容与物理相关的问题紧密联系，这也符合在社会应用方面的特征。目前对知识的掌握都提倡从实用性的角度出发，教师就可以运用这种方式，让学生们去适应社会环境的特点。只有促进教育的社会功能性发展，才能让最终的知识应用于实际。

例如，在涉及力学的知识中，对于重力、弹力和摩擦力，要学会准确判断相关内容。实践活动的开展注重学生们的自身体验，从一些简单的动作中就能够明白，在运动状态发生变化期间，会有哪些物理量也进行了改变。也可以从力的合成与分解方面出发，再联系有关机械能的章节，在实际生活中构成应用，在具体实践中证明物理定律的正确性。

三、总结

在不断创新发展期间，高中物理教学运用STSE教育理念的背景下，会对学生们的学习提供帮助。结合STSE教育理念具备的综合性、客观性、方法性、开放性以及实践性的特征，在具体开展教学期间按照相映策略进行优化和调整，最大限度保障高中物理教学的有序开展。在强调学生们全面发展，积极主动地去学习，有效开拓思维，全方位掌握知识的条件下，相信STSE教育理念的优势会得到充分发挥。

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