新时代大学生劳动教育的实施路径探究

摘要：新时代的背景下，高校开展劳动教育有利于深化大学生的思想政治教育，有利于提高大学生思想品德教育水平。为了充分发挥出当代大学生的劳动价值与意义，本文对劳动教育意义进行深入分析，并且结合新时代大学生劳动教育背景与温州商学院文博书院实情，对当代大学生劳动教育的实施路径进行深入探究。

关键词：新时代;大学生;劳动教育;实施路径;

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，在新时代首次把“劳动教育”与党的教育指导方针相结合。在会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，将“五美”培养准则进行明确指示。“劳动教育”的提出丰富了我国新时代背景下党的教育方针，更是弘扬了我国新时代的劳动精神，倡导劳动教育的思想。高校作为培育符合时代特色的人才载体，肩负着教学育人的重要使命，也是大学生劳动教育的重要阵地。笔者在高校实践育人中发现，我国劳动教育仍存在以下问题：劳动教育的认知问题、自身劳动教育态度问题等现实性问题，高校教育工作者应该结合以上问题，优化劳动教育实施路径，提升高校大学生的综合素质素养。

一、大学生劳动教育所存在的问题

(一)劳动教育的认知问题

劳动是人类的本质活动，也是其他活动的基础，劳动光荣、创造伟大是人类文明与进步的重要诠释。新时代下，高校大学生必须牢记劳动是一切社会财富的源泉，是实现人生理想的手段。但是由于中国传统思想的影响和市场经济的功利主义色彩作用，导致大学生对劳动教育认知不准确，未能梳理正确的劳动价值观。从我国农耕经济高潮过后，社会一直注重脑力劳动，忽视了体力劳动，部分大学生深受“万般皆下品，惟有读书高”的传统思想观念，“体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，只要学业成绩好，其他皆可缓”。[1]同时，伴随着近年来我国经济社会的发展，部分高校大学生深受西方不良思潮的影响，出现了拜金主义、拿来主义等不良行为，将“一夜暴富”“挣快钱”“不劳而获”等不良理念作为个人人生目标和可期追求。

经过笔者对温州商学院文博书院618名同学开展调查发现，《关于新时代温州商学院劳动教育路径研究的调查问卷》中在“大学生中是否存在劳动精神缺失?”问题中，调查结果中62.78%的同学认为在大学生中存在劳动精神缺失的情况。(如下表所示)并且调查显示，大学生劳动精神缺失方面，教师对于劳动价值观的教育频次较少，所以导致大学生未能正确认识劳动。

(二)自身劳动教育态度问题

一个人的潜力来自个人的知识、技能和态度。劳动教育的态度问题是当代大学生意愿、想法和价值观的外在表现。党的十六大报告曾提出：尊重劳动、尊重知识、尊重人才和尊重创造。经笔者问卷调查，大多数大学生在自身劳动中，还是会主动做好劳动，比如学生手洗处理自己的脏衣服、在学生寝室轮流值日打扫卫生、会主动做家务、并参与社会劳动实践等。根据问卷分析，81%的学生在大学寝室里会承担主动分配、轮流值日的方式确保寝室卫生良好等情况。

但是，长期以来，中国高校教育中也忽视了劳动教育的重要性，导致学生在崇尚劳动、明确劳动精神等方面也受到一定阻碍。经过《关于新时代温州商学院劳动教育路径研究的调查问卷》反馈，73.46%的学生出现劳动态度消极化的问题(如下表所示)。

经过笔者的分析，大学生出现劳动态度消极化主要受生活方式的变化、家庭教育、学校教育管理方式三方面的影响。生活方式的变化和家庭教育两大因素密切相关，由于近年来生活条件的提高，许多大学生家庭条件逐渐变好，认为只要通过钱便能办到一切事情，从而严重影响了劳动积极性;而学校教育管理中由于未能重视劳动教育，出现劳动教育频次较低或者学校开展了劳动教育实训，但是仍将教育流于形式、表面，未能发挥出真实的教育效果。

(三)学校劳动教育的现状

目前，大部分高校还未开展专门的劳动教育课程，高校更多地以第二课堂为主要劳动教育实践内容，以辅导员深入学生寝室督查寝室卫生为抓手，开展各种形式的劳动教育。在书院制为载体的情况下，高校辅导员定期每周下寝室2～3次检查学生寝室卫生，并联合学生干部对学生寝室卫生进行打分，通过督促加打分的形式，并与学生评奖评优进行挂钩，确保学生能够养成自觉劳动的概念，保持良好的个人和集体卫生习惯。在第二课堂方面，高校主要通过开展暑期社会实践、大学生志愿服务、大学生专业实习、创业实践等多种形式的义务劳动，来培养学生的劳动教育观念。据笔者调查，温州商学院在开展各种各样劳动教育培养的形式上活动，还是非常丰富的，68.83%的学生认为学校能在不同程度上为学生提供劳动教育的服务，并且与学生在各项评奖评优中、毕业文凭上进行直接挂钩，比如学生要参与奖学金的评选，必须要每年志愿实践活动工时达到20个小时;在吸收学生党员的过程中，也必须要满足一年的志愿实践工时达到40个小时;本科学生毕业要求达到20个小时给予1个学分，40个小时给予2个学分的认定，才准予毕业。所以大部分的学生还是能够积极配合主动参与学校的各项实践活动中，并且大部分的活动也都深受学生喜爱。此外，温州商学院还为学生提供形式多样化的专业实习和创业实践，学生通过走访企业、深入实习基层、开设创业工作室、开展直播创业等方式，能够真正参与到各种实践活动中，在参与的过程中，也培养了学生劳动意识。

二、探索“五位一体”的劳动教育的实施路径

2018年，习近平总书记在全国教育大会上，对培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这一根本问题，提出了明确的工作要求，同时也为大学生的劳动教育体系的构建指明了方向。以此为指引，当前温州商学院在书院制模式的探索下，应逐步构建以浸润式、合作式、实习式、公益式、挑战式为主的“五位一体”大学生劳动教育的实施路径。

(一)“浸润式”劳动教育

“浸润式”劳动教育是一个系统化的工作，要求以学生为中心，在高校内的教育工程，通过科学并合理的教学手段调动育人元素，达到劳动教育的目标，实现大学生思想品德的教育。

在校内应完善劳动教育课程体系，加强课时频次，以确保温州商学院的学生能够意识到劳动教育的重要性从而达到“浸润式”教学效果。例如，可以在校内根据不同的专业开展以实训课为主要载体的劳动教育，其中增加劳动精神教育、劳模精神教育和工匠精神教育的课时，保证将劳动教育的细节充分灌输到学生的脑海之中。[2]在理论课程充分学习的基础上，结合劳动教育实践部分，让学生能够真正通过自己的劳动获得良好的成绩或者学分，领会劳动教育的内涵。除此之外，校方应该注重提升劳动教育的“质量”，解决学院内“有劳动无教育”的问题。基于此，在书院制下，联合各种学生组织、学生社团积极开展第二课堂活动，如开展“推选劳模”“工匠进校园”的活动，并利用重大节假日为特殊节点，比如“五一劳动节”，在校园内通过同学之间的内推或者老师的举荐选出“劳模”，并在日常学习和生活过程中重点宣传劳模精神，将劳动教育深入学生的内心。

(二)“合作式”劳动教育

新时代下大学生劳动教育，注重开展“合作式”劳动教育，不仅能够加强师生之间、生生之间的交互，更能够培养学生的尊重意识、团结协作意识和良好竞争意识。

在“合作式”劳动教育模式的培养下，能够良好有效锻炼学生在不同环境中解决问题的能力、沟通能力和团队协作的能力。温州商学院文博书院寝室通常以四人寝为主，可以以寝室“合作”劳动为单位，实行“劳动帮扶制”的培养方式。“劳动帮扶制”是以同寝室、或优秀寝室为单位，以小组的形式开展互相帮助、互相合作的劳动教育。寝室中的四位同学根据其个性差异、劳动习惯、劳动能力进行分组，并将有良好劳动习惯的同学带动劳动习惯差的同学。党员寝室、入党积极分子寝室、班干部寝室、退伍军人寝室带动大部分普通同学寝室，通过“以优带劣”的劳动教育模式推动书院所有学生共同进步。校园内通过举办“内务大赛”“寝室文化节”“特色寝室”“文明寝室”等活动开展劳动教育，参与人员以“劳动帮扶制”中的寝室为单位，在寝室长的带领下，全体成员在集体劳动中提升个人生活技能。小组中若遇到个人问题难以解决的，小组成员应当互帮互助，达成合作。

通过“合作式”劳动教育模式，能够积极推动学生党员、入党积极分子、班干部、退伍军人的先锋模范作用，并且通过“劳动帮扶制”的培养模式，能够将寝室文明建设扎实深入推进，确保寝室中的每一位同学都能养成良好的劳动习惯，让寝室文明建设达到长期效果[5]。

(三)“公益式”劳动教育

新时代下高校开展劳动教育从“公益式”劳动教育进行切合，能够有效改变当代大学生好高骛远、啃老思想、好逸恶劳等不良现象。

“公益式”劳动教育应该与大学生志愿服务相结合，引导学生积极参与到学校、社区、街道等志愿者活动，让大学生在各种各样的志愿服务过程中体验帮助他人的过程，培养他们的劳动责任感、集体主义精神，增强纪律意识，帮助大学生做好投入劳动生活的全面准备。目前，温州商学院文博书院积极与温州丽岙梓上开展美丽乡村建设，在梓上开展各式各样的“公益式”志愿服务，让大学生能够真正走出去，开展丰富有意义的劳动教育。在开展“公益式”劳动教育的过程中，与我国法定节日进行结合，例如在劳动节、植树节等节日的时候，校内校外通过资源整合，在校外慰问环卫工人、交通交管、义务植树，或者在劳动月期间举办“公益劳动——垃圾分类”等活动。以“公益劳动——垃圾分类”为例，通过为校内的同学、老师印刷海报梳理垃圾分类的观念，帮助师生提高环保意识的同时也为自身加强了劳动教育，培养了劳动情怀。开展校外劳动教育实践基地，聘请当地的“劳动匠人”为校外指导师，专门引导大学生开展各式各样的劳动教育。比如亲手种下玉米、蔬菜等，并传递他们种植的理论知识，帮助他们在实践中懂得劳动的内涵，待丰收时刻，让学生亲自去摘取自己亲手劳动所获得的劳动成果，增加他们的喜悦感和满足感。[3]在鼓励学生“公益式”劳动教育的开展过程中，辅导员应全程参与并且做好带头示范作用，为学生树立好榜样。

(四)“实习式”劳动教育

以温州商学院文博书院为例，其开展劳动教育中，通过开展“实习式”劳动教育，能够有效促进广大高校大学生养成良好劳动习惯，有助于提升学生的社会实践能力，激发出大学生的劳动实践热情。“实习式”的劳动教育通常针对高年级同学，特别是大三在校生或者准毕业生，温州商学院应拓展毕业生劳动实习岗位，多措并举积极推进毕业生就业工作。把就业工作提前开展，从而也能够有效缓解就业压力。

在校内建造实习基地、实训室、模拟空间等专业教室，除此之外将“实习”式劳动教育延伸至课外，通过不同专业，打造不同的实习课程，通过实习体验劳动教育。另外，校方应该鼓励社会中的企业接纳校内的学生开展生产劳动，与学校周边的社区、职业院校、开发区、科技区等建立长期有效的合作，为学生建立劳动教育协作体，或者与周边院校进行联动，形成相互学习、相互借鉴、相互促进的劳动教育集群。

应对新形势，为高年级同学搭建供需精准桥。学校鼓励各院系结合学科特色，可以多渠道联系用人单位，拓展岗位的使用资源;同时征集新旧岗位的实际需求，开展线上+线下面试相结合的方式，助推毕业生落实就业岗位任务。

适应新变化，打造智慧“云就业”。学校加快转型，打造集“云招聘”“云面试”“云指导”“云服务”“云咨询”等多位一体化的“云就业”平台;利用学校门户网站、就业网专栏及公众号，矩阵搭建“云招聘”信息平台，推送“招聘大礼包”，确保求职招聘信息的供给和全面覆盖。为高年级学生开设生涯规划和就业指导课，有效缓解高年级学生面对的就业压力。[4]

(五)“挑战式”劳动教育

新时代下大学生的劳动教育，还可以从“挑战式”劳动教育进行切入，“挑战式”劳动教育可以在劳动教育过程中培养学生挑战自我、艰苦奋进的精神。特别是开展创新创业教育，这种方式能够很好培养学生艰苦奋斗的精神和开拓创新的思维。以温州商学院文博书院为例，在书院制为载体下，开展各种大学生创新创业活动，比如给他们提供场地让有创业项目的同学入驻开店、设立创业工作室、开设文博创业街、爱心义卖、10元生存挑战等活动，以此来丰富学生的创业活动，增强“挑战式”劳动教育的内涵提升。[5]当今社会中大学生大多还是独生子女，对于独立能力或多或少有所缺失，在参加“挑战式”劳动教育活动时若感到吃力，极易产生放弃心理，所以创新创业教育是一项锻炼大学生能力非常好的一项劳动教育，高校辅导员在开展“挑战式”劳动教育时结合学生的特点进行合理分配劳动任务，让学生们在劳动的不同程度中得到提升。

“浸润式”“合作式”“实习式”“公益式”“挑战式”等“五位一体”的劳动教育模式形成一个有机的整体，他们之间相互作用，相互影响，相互递进，在大学一年级学生中重点开展“浸润式”劳动教育，在二年级开展“合作式”和“公益式”的劳动教育培养，最后在大学高年级开展“实习式”和“挑战式”劳动教育的培养。[6]“五位一体”的劳动教育模式是相辅相成，循序渐进的过程，缺少任何一个环节，都难以最大程度实现劳动教育实践育人的功能。只有五个维度同时作用，同时影响，才能真正达到劳动教育实践育人的目的，也能解决高校目前对劳动教育活动存在的短板问题。

三、结语

综上所述，劳动教育已经成为新时代背景下党的教育方针，也是继续弘扬中华民族传统精神、新时代劳动精神、新时代工匠精神的有效措施。从当今高校大学生的劳动教育现状而言，部分大学生的劳动教育过程和高校展开劳动教育方式仍存在一些不协调，甚至是相互抵消与异化的方式，一定程度上影响了劳动教育的质量，错位了新时代的劳动教育的价值取向;所以高校应该积极结合新时代的特征，发现自身存在的问题，并且用适应新时代特征的方法与方式，创新劳动教育的内容，将时代特色与高校劳动教育课程相结合，落实国家对劳动教育的高校任务，培养国家所需的现代化全新劳动人才。

参考文献

[1] 陈晨.新时代大学生劳动教育的内涵与培育路径[J].继续教育研究，2021(04):132-134.

[2] 刘芳丽，张映文.新时代大学生劳动教育的实现路径[J].成都师范学院学报，2021,37(03):14-21.

[3] 郑治伟.论新时代大学生劳动教育实践路径的多维推进——基于《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的探析[J].现代职业教育，2021(03):1-3.

[4] 王怡航.新时代大学生劳动教育的意义及提升路径研究[J].南方论刊，2020(12):95-96.

[5] 张欣.困境纾解：新时代大学生劳动教育路径探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2020,17(12):111-114.

[6] 高勇.新时代大学生劳动教育培养体系的构建[J].西南石油大学学报(社会科学版),2019,09:79-85.