“构建和谐社会”是当今社会改革与发展的主题。新一轮课程改革以构建和谐课堂为宗旨, 本着“以人为本”的科学发展观, 充分发挥学生的学习自主性, 促使每位学生都能得到全面和谐的发展, 已成为教育界的共识。学校教育的主阵地在课堂, 课堂教学的和谐与否直接关系到人才的培养。在体育教学中, 由于学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异, 形成了部分体育学习困难生。体育学困生在班内虽然是少数, 但如果不正确对待将会影响这些学生的健康成长和全面发展。因此, 在体育教学中如何做好体育学困生的转化工作, 使他们和其他学生一样健康、全面、和谐发展, 已成为中小学体育教学工作的重点和难点之一。
(1) 身体原因:由于身体形态、机能发育不协调 (初中生正好处在生长发育个体差异最大的时期) , 如身体过于矮小、肥胖或瘦弱、身体素质差或运动智能较弱 (肢体残疾除外) 等原因造成的不能完成正常的体育课程学习目标。
(2) 学习态度:对体育学习认识不够或无兴趣, 思想上重文轻体, 表现出练习积极性不高;或自暴自弃, 认为自己反正体育学习不行, 再怎么努力也赶不上其他同学。还有个别身体素质特好, 本来可以轻松的达成体育学习目标, 但由于自由散漫, 不认真学练, 久而久之也滑入成体育学困生。
(3) 性格原因:性格内向的学生大多不善于交往、不主动参与集体活动, 恐惧活动中同学嘲笑、讥讽, 得不到应有的尊重, 或在体育学习中没成功感, 从而对体育学习失去兴趣, 这样的体育学困生也为数不少。
(1) 家庭对学生体育学习态度和行为的影响是非常大的。如果家长对体育运动的认识偏差或错误, 那么就会造成孩子对体育学习认识偏差, 从而失去对体育运动的兴趣, 影响孩子体育学习。
(2) 目前独生子女长期在家庭、社会的“过度保护、溺爱”中成长, “骄、娇”二气很盛, 这也影响到学生正常的体育学习。
(3) 社会传统观念和舆论导向中“重文化课学习轻视体育等学科”的思想影响。
(1) 从体育教学内容上来看, 部分技术动作难度较大的运动项目往往引起学生的畏难情绪, 或中小学多年重复的学习内容, 造成学生体育学习兴趣越来越淡。
(2) 教学方法、手段单一, 不能关注学生的兴趣, 忽视学生的情感体验, 也会影响学生运动的积极性。
(3) 传统的“一把尺子”学习评价使部分弱势学生长期处在失败的阴影中, 体验不到体育学习的乐趣, 从而成为体育学困生。
(4) 在应试教育的指挥棒下, 学校体育没有放在应有的位置, 体育课被挤占, 应有的体育教学场地器材得不到及时的维修等等, 使学生对体育课产生种种误解, 从而产生体育学习无关紧要的心理。
(5) 教师原因:教师的个人素养对学生的学习有着十分重要的影响。如由于教师教育方法欠妥, 一味批评、斥责、甚至体罚, 师生之间产生隔阂, 因而对老师产生不信任, 疏远、对抗的心理, 从而成为学困生。
学生是学习的主体。在体育教学中, 要培养良好的师生感情, 建立和谐的师生关系, 创设民主、融洽的情感氛围。教师要关心爱护、平等对待每一位学生, 特别是对学习有困难的学生或先天因素造成的身体素质较差的学生, 教师应更多地给予关爱, 充分尊重与信任他们, 唤起他们的自尊心, 让他们认识到, 自己并不比别人差, 让他们在轻松愉快和谐的环境下完成学习任务。
“兴趣是最好的老师”。教师在教学中要善于发现学困生的“闪光点”, 哪怕是微小的进步, 都应及时给以肯定和恰当的表扬, 使他们及时了解自己锻炼的效果和进步情况, 从而增强参与练习信心, 唤起获得成功的愿望, 促进他们更好、更快地掌握所学技术。同时要注意发挥他们某一方面的兴趣、特长, 善于抓住转化的时机, 及时进行表扬鼓励, 激发他们要求进步的热情, 并要在肯定他们成绩的基础上不断提高要求, 在达到要求的基础上再次加以肯定。循环往复不断正强化, 使其不断进步, 逐步达到课程学习要求。
在教学中可以适当降低练习难度和要求, 使学生感到课有所学, 学有所获。在分层教学中把相对弱势的同学放在一组, 有利于他们克服自卑心理, 增强学习自信心。同时教师在指导中应把更多的精力放在学困生身上, 并采用异步达标的评价策略, 使学困生体验到成功的乐趣, 激发其学习热情。如去年笔者任教的初一某班中有位女生, 期初学广播操时发现她掌握动作特别慢, 在后来的跳绳练习中又发现她不会跳, 按传统评价是肯定不及格的, 是典型的体育学困生。笔者在教学中针对她的特殊情况 (该生小学在四所学校就读过, 体育基础几乎为零) 提出了异步达标的学习策略, 即从学会跳绳入手, 要求第一学期跳绳能达到60~80次/分即可。由于目标明确, 调动了该生的学习积极性, 因此第一学期末考核时跳绳过了80多个, 第二学期达到了近130个, 并以此为动力, 其它项目的学习也基本跟上同班同学的学习要求, 很快摘掉了学困生的帽子。
对部分因特殊体形造成的学困生, 提倡重点学习与参与学习相结合的策略, 并适当提高其强项的学习难度和要求、放宽或降低弱项的难度和要求。如对肥胖学生在学习跳跃等项目时可适当降低难度和要求, 应以参与性练习为主, 同时可对投掷等力量性项目适当提高要求, 以利于培养他们的自尊心和自信心。
体育教学是一项参与性很强的学习过程, 只有学生积极参与, 他们的身体素质、学习成绩才能提高。在构建和谐社会的今天, 我们每一位体育教师应本着“转化一个学困生与培养一名优等生同等光荣”的理念, 对体育教育中的“弱势群体”给予更多的关爱, 努力营造和谐课堂, 不断提高学习困难生体育学习的兴趣和参与练习的积极性。只有让全体学生都积极主动参与到体育学习中来, 体育学习就不再是困难了。
摘要：体育教学过程中, 由于学生的身体条件、兴趣爱好、运动技能、意志品质等方面的个体差异, 形成了部分体育学习困难生。关注弱势群体、构建和谐课堂, 促进全体学生、特别是学习困难生身心健康、和谐发展, 是每位教师义不容辞的职责。
关键词：和谐课堂,体育,学习困难生,成因,对策
[1] 周登嵩.论体育教学中的和谐课堂[J].体育教学, 2007 (3) .
[2] 王子朴.学校体育难以承受之重[J].体育教学, 2007 (4) .
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