千课万人---学习体会体育

千课万人---学习体会体育篇1

首先感谢学校领导给我和张老师这次学习的机会，还要感谢每一位教师对体育工作的支持，真心地谢谢大家！

一、出发前的思考：

1.看看、听听专家、名师如何上体育课的。

2.在有限的时间内如何（体育课）让学生身心健康（身体强壮、心理过硬）。

3.体质健康标准测试与体育课教学如何有机结合？

4.在确保安全情况下，如何在有限的场地和器材情况下提高学生的运动量、强度和密度。（场地小器材少人员多）

5.体育课究竟应该教给学生什么？

带着这些问题，我和张老师来到美丽的杭州浙大，华家池校区，坐在逸夫体育馆的硬板凳上，心里有点忐忑不安。我既担心密集的信息“轰炸”会打乱我刚刚趋于稳定的思维，又迫切地希望听课活动能带领我进行一次头脑风暴，让我更加贴近教育前沿，学到更多。果真，大会并没有给我的小心脏足够做“准备活动”的时间，活动就已经拉开帷幕了。

连续的听课活动，紧张而有序地进行着，我也在丛林的迷雾中穿梭着、摸索着。从“教师的个人修炼”到“成长课堂”，从博士生导师的讲座到各位名师的示范课，我不断地问自己，这精彩的理论、生动的课例背后，有什么共通的有价值的东西？有没有适合我学习成长的理论？答案是肯定的。

“千课万人”已开展几年了，正如活动所倡导的“成功、成人、成才，构筑教师梦想第一基础；长徳、长智、长能”，唱响中国好课最强声音”。为教师搭建舞台，相互交流，共同提高。通过参加全国小学体育成长课堂研讨观摩会，得到一些答案和启示，现向大家做汇报：

二、带着思考聆听：

所有的课堂教学都是一种学生真实学习的原生态呈现。教学没有“彩排”，都是“现场直播”。听课过程中足以体现！专家和名师只用很短的时间与学生进行沟通便进行现场教学，呈现的课堂是有价值的：教育的理念、教师的投入、教师对教材的深入理解、课的构思和设计、预设教案与实际教学微小误差、课堂的把握与调控的自如都让我们眼前一亮。例如：

（一）设计精巧的“技巧课”

陈大宁老师的一节五年级技巧课“肩肘倒立”给我留下了深刻的印象。我们体育老师都知道，在体育教学中技巧课是最难上的。不仅因为它的危险性要比其他内容大，更因为这种课不容易出效果。而陈老师的这节课一开始就深深的吸引了我。首先：教师语言清楚、简洁、不失风趣，精讲多练，（陈老师的精讲不止体现在对主教材的讲解上，而是整节课都做到了精讲。他所说的每一句话目的性都很明确，）其次：教学设计巧妙、新颖、独特，游戏贯穿整堂课，课堂如行云流水般连贯。（这个动作最难的地方是要求身体要快速的后到、举腿。如果后到慢了，就会导致双腿举不上去。陈老师利用“人体闹钟”（6点、12点、上发条、屈腿）游戏很巧妙的解决了这一难题。）第三：一张卡片融入内容、知识和评价。我们在教学中时常会用到一些“道具”来辅助教学。而这个“道具”的利用价值和利用率往往不高。陈老师的方法给了我很大的启发。他把动作的方法和重难点绘在卡片上。让学生可以更加直观的进行学习。还用它巧妙地帮助学生突破了重点动作。当我认为这张卡片完成了它的使命时。他又出现在了师生的评价中，老师和学生用它相互给对方的动作进行打分。真是出乎意料。

（二）针对体能测试的练习课

另一节给我印象深刻的课是阮光清老师的针对体测项目，用“软梯运动”提高心肺功能及耐力的练习课。课上阮老师根据高年级的年龄特点，倡导自主探究学习、图片式教学，强调自我调控，自我锻炼能力的培养，以学生体质健康测试数据为依据进行教学，重在教方法，针对性强，切实增强了学生体质与意志品质。

这节课，最令我折服的是阮光清老师“方圆并济”的教学风格。“方”应是规定，是制度，是有效体育的刚性保障，“圆”是情理，理解，是有效体育的内在人本关怀、软性保障。“方”——重技能，严常规，善组织、有纪律，追求教材、教法、评价、负荷等与目标一致，强调“学知识”、“提技能”、“强筋骨”、“增意志”。把重要的体育手段转化为终身体育的能力。野蛮其体魄，文明其精神。讲求效果、效益、效率。“圆”——重学法，用游戏，求创新、看发展，倡导“自主——磨练——愉悦”，以激情调动健身，以童心带动快乐，以创造还给童真，以目标激励成长。把有意义的体育变成有意思的健身，成之以兽身，养之以人心。追求实效、高效、长效。

这节课，令我在初步感悟如何提高学生体能水平的同时，多了一些对于自己的课堂的思考，体育课，除了技能，还应教给学生些什么。

（三）让学生在学中悟“道”

董玉泉老师：70岁高龄，依然在为祖国的教育事业奔波着。70高龄的董老师上课依然激情四溢、认真严谨、一丝不苟。在董老师的身上我看到了什么是执着、什么是奉献。董老的教学思想也深深地影响着我。那就是：心中有纲、目中有人、手中有法，用爱心培育心灵，用激情感染学生，用智慧启迪心扉，共同沐浴五色阳光，享受体育课堂，让体育在学生心中留下美好的回忆，陪伴健康一生。关注学生的实际，根据学生在学习中生成的实际情况进行调整和处

理，让学生在课堂中提高：既要为胜利者喝彩，更要为前进中的失败者鼓掌，帮助别人成功才是真正的成功。

与会过程中除了观摩优秀教师的现场展示，还听了一些专家的现场报告。这其中，吴健老师的一篇“体育教师的核心竞争力”的报告让我深受启发。在竞争激烈的现今社会作为一名体育教师拿什么去和别人竞争？一招鲜吃遍天？不。那么，什么又是体育教师所拥有的、能够让自己与他人区别开来、使自己变得不可替代的综合能力呢？听完吴老师的报告我得到了答案，那就是技术与技能。虽然要想获得过人的技术与技能非一朝一夕之功，但我会向着这个目标努力前进。

三、带着收获回程

学习的时光虽然短暂，但是收获的行囊是沉甸甸的。

体质健康标准测试与体育课教学如何有机结合？

体质健康测试工作一年一次，受重视的程度逐年提高。可以说体测工作已经成为检查一所学校体育工作重要的依据。现今的学生平时锻炼的机会很少，身体素质的提高基本上完全依靠体育课。那么，我们如何在保证正常的教学情况下做好体测工作呢？

首先：体育老师要统一思想，提高认识。利用每学期的室内课的时间向学生讲解“体测”对身体发展的重要性。让学生认识到拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础。其次：上好体育课、活动课及课间操。不放过每一个锻炼学生的机会。优化教学过程多为学生提供练习的时间向40分钟的课堂要效果。加强对学生锻炼的指导，讲究科学、讲究实效，第三：因人而异的安排运动量和强度。根据学生的具体情况为学生开出适合个人的运动处方。如按学生运动能力、身体素质分层次教学，按学生兴趣、爱好选择素质、球类活动等。

体育课应该教给学生什么？

发展学生的身体素质只是体育课的主要目的。而培养学生的：自尊、诚实、纪律、承诺、责任、领导能力、道德品质、团队合作、终身体育的意识才是我们体育教师努力的最终目标。

曾经的我们，带着问题奔赴西子湖畔，回程时，带着感悟与收获再次回归我们的课堂。我想，收获的不仅仅是教育的智慧和理念，也不仅仅是教学的精彩与真诚，更多的是一种对待生活的态度。相信，这些感悟与收获，将伴随我们每一节课堂教学的成长，日益成熟，日渐演绎出属于我们和孩子们的精彩！

最后借这次机会代表体育组全体教师“感谢学校领导和各位老师对我们工作的大力支持”, 感谢小多老师的技术支持!并提前祝所有老师“2014年”！“新年快乐”！

千课万人---学习体会体育篇2

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【活动收费】培训费1000元/人 (团队可优惠) 。自理食宿, 食宿及往返交通等费用回原单位报销。

【报名及咨询】参会单位须事先向组委会报名, 额满为止, 未报名者谢绝参会。电话报名: (0571) 86971080 86971084 86971040 86971789 86971641邮箱报名:qkwr@163.com网站报名:www.qkwr.net短信报名:15958198815 15958188212 15958198116 QQ报名:2521566653 1658661567 QQ群:136559570 (网络报名如两天内不见回复, 请改用电话报名)

【主办单位】浙江大学理学部继续教育中心;北京名师之约文化传播中心1.

备注:本系列研讨会将发给学员继续教育学分卡。

千课万人学习体会篇3

东西南北三五成岳，千课万人聚集你我。一路风尘一路奔波，一节节好课不尽的收获。

有幸赴杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动，总的感觉是“累并收获着”！可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“名家课堂”，真是受益匪浅。现就本次活动浅谈一些自己的心得体会。

新课程轰轰烈烈进行了11年，走进“千课万人”活动，才体会到自己的那一步迈得何等小。自己的课堂还停留在“学别人上课”“比着课件上课的基础之上。”。在名师们的课堂上，你总能听到 “谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的差异，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。在我们的课堂中正是缺乏让学生“安静思考，合理表达”，我们总是迫不及待地不等孩子思考、表达，老师就急于包办代替孩子去思考，去表达。

著名的特级教师黄爱华分析了美国与中国的教育。他说，中国的教育是打基础，体现知识的权威；美国的教育是培养创造力，对知识的质疑和怀疑，其核心的价值是“简单、实在、培养创造力，学以致用”。在对知识的“是什么的？”“怎么来的？”“做什么的？”“怎么做的？”中国的教育注重的是前三项，而美国的教育注重最后一项。他还提倡我们的数学课堂要有三声“掌声、笑声、欢呼声”。从他的这

些话语里，我们是否应该思考些什么？也尽最大能力在中国的教育环境中去做些什么？

四天三夜的学习收获还是很大的，主要是思想上的。我会学着把学生看做“真正的人”，正视孩子的出错，而不是一味的斥责，名师们的一句话说得真好“课堂就是出错的地方！”让自己的教育工作有声有色起来。朱国荣老师说：教师的魅力在于唤醒在于激发，让学生浸润其中，求索、跋涉、碰撞思维。教育是慢的艺术，是熏陶，是润物无声，是潜移默化，教师要学会慢下教学的脚步，让更多学生自我完成自我建构，能力发展。

喻巧月老师《抢数》一课，她的装傻智慧真是一种艺术。“你怎么知道你一定赢定了呢？”“你想怎么样赢他？”“你来试一试。”这一句句启发似的疑问，激发孩子的表达欲望，更多的使用“生生互动”的交流形式，给孩子充分的活动，展示的空间和思考时间，让孩子自己教会了自己。

俞正强老师的《乘法分配律》，没有课件，一支粉笔一块黑板，“你能写一个像我这样的算式吗？”同学们在俞老师的静静等待中终于发现了规律，“我能写。”“我能写。”“报，报，报〃〃〃〃〃〃能写完吗？”他的语言生动活泼，当讲到分配律的变式时，他问同学们：“知道了去外婆家的路，能从外婆家回来吗？”“在外婆家方便，还是在自己家方便？”这简单的一句话，提醒同学们，乘法分配律和变式两者在应用当中的区别。当下课的铃声响了，同学们还沉浸其中，“下课了，下课了。”同学们才依依不舍离开座位。这样的数学课真的是一种享受。俞老师慧言：把自己的每一节课作为礼物呈现给学生。他确实做到了。

一位大师一份精彩，一位大师一种风范，我们在看在学，不管临摹的再精确，总不得其神韵。上课不是演戏，不是在演别人设计好的台本，不是在背台词般背教案。而是我们在演绎我们对教材的理解，对不同教学对象的必要引领。

千课万人听课体会篇4

2011年4月19日—23日，我有幸参加“千课万人”第二届全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。本次活动的主题是学导课堂，很多专家老师都对学导课堂有自己的研究和见解。周一贯老先生说学导课堂要导在迷惑处，拨在歧途上。专家成尚荣也以为学导课堂要导在阅读理解的方法上，导在阅读理解的困惑处，导在阅读理解中思维的深刻处，导在阅读理解后对语言的运用、内化上。评课者也认为学导课堂要导在问题情境的感悟点上，导在学习的关键点上，导在学生对知识的渴求处，导在学生认知的迷茫处。总而言之，学导课堂就要为学而导，以学代导，顺学而导。这一主题也体现在了33节课中。

从《申辩：从苏格拉底说起》这节开门课，我就受到了极大的震撼，小学的语文课就要引发孩子的哲学思考，教师的导要在学生对一个话题要形成自己的观点，同时学会批判他人的观点。《雾凇》一课薛老师由“水汽、雾气、霜花、雾凇”四个词语引发学生的思考，导在让学生透过文字去体味这个过程的形成之美。《说说我的家》是最亲近的导，最灵动的导，导在孩子有难度的句式上，导在孩子有错误的语言表达上。《我最好的老师》导在文本内容上“写了什么”，又导在文本的语言形式上“怎么写的”，让我们看到了与“内容分析式教学”说再见的一个美丽的转身。《最大的麦穗》导在孩子们多角度、有创意的阅读上，引导孩子们要有自己的阅读反思和批判，引导学生用自己的心灵、思维去读书，读出自己的理解，读出自己的感受。令我心悦诚服的导是在窦桂梅老师《牛郎织女》的课堂上。她巧设了课

前三个问题来导学预学，用梳理人物关系的方法来导学括文本主要内容，用串联疑问的方法来导学了解民间故事的写作特点。我惊叹她的导！

回到自己的课堂，我对学导有了自己的困惑：导在疑难处，导在困惑处，导在错误处„„如何对待学生的差异？你难，我不难；你疑，我不疑；你错，我不错„„我们该作何选择？

千课万人学习心得篇5

广东佛山中学的田湘军老师则一如既往地为我们呈上了生动幽默的英语课堂。田老师个人素养非常高，英语歌曲的演唱和现场书法的表演，让大家觉得对英语课堂有了更深层的认识。田老师通过英语课的教学，还进一步渗透了中国的书法艺术文化，增强了学生的民族自豪感。

北京的主维山老师肢体语言非常丰富，教态自然，口语流利，在以女教师为多的小学英语教师队伍中，主老师以男教师独特的洒脱和幽默，让全场听课的老师感到耳目一新。

第三，群英荟萃

紧着着我们近距离接触到名师们的课堂，来自北京的主维山老师的课难度高，语言输出量大，但是主老师在课堂设计上层层深入、由扶到放，循序渐进，对学生的指导细致到位。特别是他用地道流利的口语进行教学，用热情、用智慧去挖掘学生的学习潜能，让我们听课的老师受益菲且。江苏的徐美老师，为学生的语言输出搭建了支架，动感的视频，精心的准备，无痕的导入让学生很快进入学习状态。她的课贴近生活，生动有趣，调动学生的积极性，体现了学生的主体作用。刘宝杰老师的课风趣幽默，教学中不乏机智，让我们体会到英语与汉语可以融洽地组织课堂教学，我们也可以深刻体会到：学生是课堂的主体，老师只是引导者，只是帮助学生学习的扳手，还课堂于学生，让学生自己能够主动大胆地学习。上海的王劲春老师充满个人魅力，思路清晰，课堂注重引发学生思考。他的课清新流畅，很注重对情感的体验，他低沉、缓慢的语调感染学生。他通过一个个的问题引导学生如何去阅读。四川的刘飞雪老师，带给大家的是幽默风趣、轻松自如的课堂，从刘老师的身上我们可以看到老

师对学生的关心，课堂上一切以学生为本。最让我难忘的是来自广东的湖南老乡—田湘军的课《 Big mouth John Brown》，田老师的个人魅力感染了在场的学生们和所有老师，当学生们依依不舍地和田老师告别时，当一拨又一拨的一线教师们不断和田老师照相留念时，我深深感受到了一个教师个人魅力的.重要性，田老师的课堂诙谐幽默、富有童趣、引人入胜，他的课是一门艺术，听他的课是一种享受。如果我们也根据自己的兴趣爱好去发展自己的课堂教学水平，把自己的兴趣特长在课堂上发挥到淋漓尽致，那么学生们会更喜欢我们的课，我们也能实现自身更大的价值。

为了不留遗憾，在时间紧迫的前提下，我们坚持听完了第三天的最后三节课，虽然为此我们差点赶不上回家的船，但是我们真的很充实、很满足、很珍惜，非常感谢领导给予我们这次听课的机会，如果我们一味只知道在家“闭门造车”，何来的进步?回家路途中，我们“突发奇想”，既然类似“千课万人”这样的观摩会各个学科每年都有举办，既然我们教师每二年有一次假期旅游的机会，我们是否可以把旅游机会和听课机会结合起来，让老师们自主选择，愿意旅5月10—13日“千课万人”新课标下中小学英语衔接研讨观摩活动在浙江大学华家池校区举行。来自全国各地20多位名师参加了本次展示活动，本人有幸参加了此次学习，深刻地感受到名师的教学风采和教学理念。

20多位老师有的幽默大气，有的温柔可亲，有的活力十足，不同的教学风格和教学设计体现小学英语教学百花齐放、百家争鸣的成熟场景。其中三天的课堂中，给我留下最深来自求是的赵涯老师和来自南京的林丽老师的课堂。

赵涯老师是求是教育集团的名师，作为身边的同事，接触的机会比较多，她的钻研精神一直是我们学习的榜样。此次赵老师带来的一节四年级牛津英语

《Picnic》,赵老师围绕主要单词和句型创编了little match girl’s sad life的小故事，创设了真实感人的情境，使学生结合真实想法，有充分想要表达的欲望，成功的

第一步创设了情境之后，赵老师又不露痕迹地适时搭建一个个语言支架，在学生表达的过程中给予帮助，整体课堂流畅，一步步行云流水。

来自南京的林丽老师给我们带来的是一节故事课：the very hungry caterpillar.首先教学材料的选择地道，有趣，贴近学生喜好。教学中非常注重学生真正的思维培养。比如在故事前，林老师请同学们猜一猜故事的标题，挖空一个单词，在复习拓展形容词的同时，更是激发学生的想象力，在故事中，老师教学了前两幅图之后，直接出现故事结尾，让同学们自由创编故事，虽然孩子们的英语词汇有限，但在故事情节的吸引下，孩子们主动地进行表达、尝试，语言是为思想服务的。这样的尝试给了我很大的启发，英语课堂可以是真正的有学生自主思维的培养，但是反过来，学生还是需要大量的词汇、语言的积累，才能尝试这样的自由表达，不过可以在平时的课堂教学中注重一点一滴的渗透。

千课万人---学习体会体育篇6

十二年励精图治, 十二年筚路蓝缕。千课万人以阵容庞大、专家顶尖、课堂精彩、服务卓越, 赢得一线老师广泛认同与热烈欢迎。2013年秋, “千课万人”将全面总结十二年办会经验, 转型走“内涵发展”之路, 对活动主题、模块、形式进行全新变革。秋季活动将围绕语文教师课程力、数学教师教学力五项修炼进行主题设计, 开设52节示范课, 安排多场报告、互动、说课、评课、辩课, 聚焦前沿, 演绎深度, 成长学生, 成长自我。数学:2013年11月8-11日, 7日报到;语文:2013年11月15-18日, 14日报到。中国杭州 (报名后告知确切会议地点) “五力修炼”下的成长课堂教学探究 (每板块专家排列以姓氏笔画为序) 语文邀请吴永军、周一贯、金文伟、梅子涵、曹文轩、巢宗祺就语文课程性质, 语文课程视野, 语文课程出路等问题作前瞻的理念引领。邀请电视剧《甄嬛传》作者流潋紫, 台湾李玉贵、范姜翠玉, 北京钱锋, 上海丁慈矿, 江苏魏星, 浙江蒋军晶, 山东韩兴娥, 安徽薛瑞萍, 广东张阿曼、李祖文分别对儿童阅读课程、电影课程、民国老课文课程、华德福课程等作课堂展示与讲座。邀请王崧舟、孙双金、窦桂梅、薛法根就诗意语文、情智语文、主题语文、智慧语文西湖论剑, 演绎课堂盛宴;邀请张祖庆、林莘、周益民、虞大明、管建刚用最新创意点亮成长课堂心灯。邀请著名特级教师王红、徐淑梅、盛新凤展示多年来对语文课程持续探索的最新成果。邀请历届全国赛课特等奖代表人物:何捷、罗才军、赵昭同课异构, 由《小学语文教师》陈金铭担纲三人辩课;邀请吕映、高子阳、诸向阳、潘新和、潘庆玉进行专题辩论, 邀请周一贯、陈建先、黄国才、崔峦作课堂评点;邀请王中敏、陈宝铝、陈朝蔚、林志芳、谈永康、夏家发、郭爱香、章师亚、赖正清、薛丽芬等作课堂书面评点, 深化课堂洞察力。数学邀请孔企平、孔凡哲、孙晓天、吴正宪、张梅玲、郑毓信、钟静、曹培英、蔡天新就数学课程发展前沿, 数学课程出路等作前瞻的理念引领。邀请朱乐平、华应龙、张齐华、贲友林、俞正强、徐长青、黄爱华、潘小明基于教材的深度解读, 以示范课方式演绎成长课堂创新教改方向。邀请朱国荣、朱德江、刘德武、钱金铎、雷子东用示范课对“概念教学”“解决问题”“复习课”课程设计作深度研究;邀请2013年10月在武汉举行的全国第十一届小数课堂大赛最优秀的三位获奖者作现场课堂展示。邀请刘加霞、刘松、刘伟男、江萍、杨青、高丛林、夏青峰、唐彩斌阐述如何在研究学生基础上展开教学, 演绎“先学后教, 学案导学”等学与教方式的变革, 充分体现“学为中心, 以学定教, 顺学而导”的核心理念。邀请历届全国赛课一等奖代表人物刘延革、罗鸣亮、强震球同课异构, 课后进行三人辩课;邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃进行现场课堂评点;邀请叶柱、吕英、陈力、陈亚明、李加汉、张良朋、张新春、邵虹、赵国防、费岭峰、潘红娟作现场书面评点, 提升课堂的反思力。将富有原创精神的一线草根教师请进现场, 用他们鲜活的原创微课程, 燃亮一线教师的课程梦想。邀请历届全国大赛获奖代表人物同课异构, 现场深度辩课。语文活动对管建刚老师“我的阅读教学革命”, 组织一场专题辩论, 深度对话;数学活动将选择课堂教学“数学味”这一话题展开一次深度讨论。每节示范课后安排5分钟示范课专家自我课评, 为听课者点睛明目。每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会 (需缴纳评审费) 。请会后点击“千课万人”官方网站订购。培训费530元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天80-150元。参会单位须事先向组委会报名, 未报名者谢绝参会。电话报名: (0571) 86971080 8697108486971040 86971789邮箱报名:qkwr@163.com网站报名:www.qk原wr.net短信报名:1595819881515958188212 15958198116 QQ报名:2521566653 1658661567 QQ群:136559570 (网络报名如两天内不见回复, 请改用电话报名) 备注:1.本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;2.日程安排于活动前10天在网站公布;3.示范课在同一会场举行, 部分报告将以分会场形式进行;4.“千课万人”组委会还将举办小学英语、班主任、作文教学、名校考察及音体美等系列秋季活动, 详情请点击“千课万人”官网查阅。“千课万人”全国小学语文、数学教师“五力修炼”高峰论坛———暨成长课堂研讨观摩会电影课程, 民国课程, “华德福”课程, 52节优课同涉课堂深水区文学作家, 数学诗人, 《甄嬛传》作者, 105位名师齐放教研正能量

杭州“千课万人”培训学习心得篇7

西寺小学

晏飞

5月11日我们赶赴于水波潋滟的西子湖畔，和来自天南地北的同仁一起，坐在逸夫体育馆里聆听全国各地音乐名师及专家学者的精彩讲座。为期三天的活动，听了来自全国顶尖级大师们的课及几位专家的专题报告，又在理论的高度上，为我们的音乐课堂教学再一次明确了方向。几位音乐教师的课堂，更是异彩纷呈，对比反思之中，给我们有效的指导和深深的启示，此次外出不仅让我领略到了国内各省出类拔萃的音乐教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。现在我从以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：

一、观摩内容“全”，自身受益多：

这次教学研讨观摩活动内容很全面，他们在音乐表演、技巧与情感、音乐教师现状分析与建议、以及如何做智慧型教师等方面做了详细阐述。多方面的教学内容，开阔了我的教学思路，使我更好的学习了不同知识内容教学的新思想。通过听课，我对自己所教课本的教材要求也有了更深层次的理解。这种全方位、多角度、多层面的听课，使我对自己教学的不足有了更深刻的认识，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。

二、课上展示“亮”，课下体会多：

讲课的教师大多是各省市选拔出的优秀音乐教师，因为优秀，所以有很多新理念；因为是代表，所以有很多特色。每一位上课的老师

都以自己的特色诠释着音乐课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：

首先，精彩的导课非常重要。与会的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏、猜谜语等活动导入新课。充分的激发了学生的好奇心和学习兴趣。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

其次，扎实的专业功底和良好的教师素养也同样重要。教学是一门艺术，尤其艺体类教育更是一门艺术。既然是一门艺术，那就要求任教老师必须具备较高的音乐文化素养。演、唱、弹、跳可以说是每位音乐老师必不可缺的能力。此次参加示范课的老师们的基本功都非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。给我印象最深刻的是一节音乐游戏课。这节课的成功之处，就在教师也有一颗金子般的童心，善于揣摩学生的心理，使教学充满了童趣，激活了学生学习音乐的兴趣。低年级学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课把孩子们最常见的实物小闹钟，通过打击乐器的模拟表现乐曲所描绘的音乐形象，去体验音乐的诸要素。此为本课的特点之一。教师还采用音画结合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性。课的一开始，教师以故事和动画吸引学生倾听音乐，引导学生边听音乐边做

动作，这是一种很好的情绪体验方式。通过表现音乐的高低、强弱、快慢，使学生对音乐的表现手段有了深一层次的认识。此为特点之二。第三个特点是让学生在课堂上“动起来”。随着音乐的流动，调动学生听觉的动，视觉的动，思维的动，手动、脚动、全身动。学生在动中感受音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心。

三，教师评价及时到位并且多方位。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”、“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。我认为对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。才能让学生准确的评断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。

通过听课，我归纳了一下，要上好一节课，要做到如下几点：

1、要有新的教学理念

教学改革的成功往往取决于教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。

2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。

3、中肯地分析

通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。

4、多提供尝试的机会

在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。

5、设计的要求不必过高

在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。

6、“快乐”教学，让学生愉快学习

在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标大纲提出的“以兴趣爱好为动力、注重

个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法。我们可以借鉴国外一些著名的教学法。其中德国奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造性培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对少年儿童的性格进行重塑。

杭州千课万人学习有感篇8

张虹

金秋十月，丰收的季节。有幸走入杭州“千课万人”的大课堂，接受知识的洗礼，收获求知的喜悦。三天的活动，共计20节精彩课例，8位专家的经典点评，可谓异彩纷呈。

在此次学习中，我近距离的聆听课例、欣赏各位名师的经典点评。让我印象颇深的是黄慧老师所执教的译林版课程《Signs》,黄老师基于教材搭建支架，基于学情提供语言材料。在课前确定了一个明确而科学的目标；上课过程中鼓励学生为完成目标而树立信心，培养责任心和履行职责的能力。整堂课学生们经历了由“能学”到“想学”到“会学”到“坚持学”的过程。黄老师在其支架式的教学过程中犹如放风筝的人，在不断拓宽学生思路的同事，紧牵主线，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识、拓宽视野。

黄老师短暂的40分钟展示，让我不由得想起了自己。作为一名老师，站在讲台上的我们，究竟应该扮演怎样的角色？

有人说，教师从某种意义上来说是个演员。那么，作为“演员”就应该能够根据“剧本”的情节要求，能够扮演符合要求、观众喜欢的角色。教师的角色因其所承担的教育教学工作的不同而不同，但其共性，教师的角色应该体现在以下几个方面：

一、教师即研究者。应该由教书匠向反思型教师转变，教师应该是教育教学活动的积极参与者、实践者。教师通过吸收先进的教育教学理念，自觉地对自己教育教学行为进行剖析与反思，在教学实践中主动地转变教育教学行为，在具体的教育教学活动中针对问题进行研究性教学实践，不断地提升教育教学素养。

二、教师是引导者。教师要从根本上改善与其工作对象——学生的关系，实现教师是教学的主宰者到师生学习共同体关系的转变。教师与学生的关系不仅体现在知识传授方式上，而且还应该体现在学生的情感、态度和价值观的培养上，教师应该是一个未来合格的社会人的启迪者。

三、教师也是管理者。教师是构成学校的主要部分，也应该是学校教育教学工作的主要参与者，教师有对学生管理的职责，它渗透在学生生活的各个方面。当然，教师管理的主要范围是校园、是班级，但也不排除对学生离校之后的管理。这里的管理不是指传统意义上的那种管理，而是一种科学、民主、切合实际的管理，这就要求作为管理者的教师也应该调整管理行为和角色。

四、教师还是学习者。教师和学生在教育教学中构成学习的共同体，就像陶行知所说的那样：先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作创造出值得彼此崇拜的活人。正如《学记》所说的：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也，教学相长也。教学相长是教师专业发展的道路。

从不同的角度看，教师扮演着不同的角色。从教学角度看，教师是知识与技能的传授者；从发展的角度看，教师是学生身心发展的辅导者；从社会的角度看，教师是伦理道德的教化者；从教养的角度看，教师也是学生家长的代理人。因此，教师的多种职业角色既体现了整个社会对教师职业的期望和重托，也体现了教师工作的复杂性和艰巨性。

目前，在学校教育中，由于教师和学生两种不同的社会角色所形成的一种独特的社会关系，在客观上造成了不对等，使得教师成为教育的主体，学生成为学习的主体，这两种不同的主体地位和责任正是由这种不同的社会角色所带来的。如在课堂上，学生的话语权被教师控制着，呈现的方式是教师是语言的“警察”而不是语言的“导游”。

聪明的教师在课堂教学中能够把握好自己的角色，启发学生畅所欲言、各抒己见，使学生独立思考后的个性思维得以充分展示，成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。

千课万人英语学习心得篇9

在这里，我们见到了很多平时如雷贯耳的专家和名师。每堂课都很精彩，每堂专家讲座都如醍醐灌耳，受益匪浅。三天下来我们的大脑在高度运转，笔在手上勤耕不缀，以最高状态吸允着知识的汁液。

第一课是由曾获“北京最具魅力教师”奖的主维山老师执教的Olympic logo一课，主老师的课给人的感觉非常的阳光，这是他性格的一种自然流露，别人是很难模仿的。此外，他的语言优势很明显：好听的京片子，优美流畅的语音语调又富有阳刚之气。他的课流畅、大气、注重培养学生一种开阔的英语思维，例如在课的最后让学生为杭州设计一个体现杭州魅力元素的logo，让英语学习最终是为用而学的。本次观摩课有七节课是由男教师为我们做的课，他们的语音都很棒，但地道的语音背后有一位老师的调有点偏向女性化，作为女教师是不是该思索：如何使女教师带出来的男学生保持阳刚之气，避免被女性化，还有平时要让男学生少模仿一些女性的语音，多听一些由男性录制的语音材料。

说起24日的课不得不提田湘军老师执教的“big mouth”，取材于一首爵士版的chant,但被他上的有声有色：雄浑宽广的嗓音，幽默诙谐的语言，地道的语音语调，丰富夸张的面部和肢体语言，细腻丰富的教学智慧把整堂课上得风生水起，把学生逗得哈哈大笑，临到下课还意犹未尽不肯与田老师作别。他的这节课从设计上不见的难度有多大，有多复杂，思路有多新颖，但换别人上是断然上不出这种效果的。不禁感叹：真正大师级的课是不可复制的，大师们的课一直被模仿，从来不曾超越，因此要保持清醒的头脑，模仿适可而止，别过了，过了就是东施效颦，适得其反。

王劲春老师执教的A magic wish一课，选用一本绘本，此课没有活跃的课堂气氛，没有让人捧腹大笑的环节，平静如水，但在平静的背后却有给人四两拨千斤的启示，课文始伊，谈谈孩子们熟悉的童话Snow White、Cinderalle、Frog等故事，并写在黑板上，引导学生思考和梳理这些故事的组成要素：who(人物)、what happens to the characters(事情经过)，ending(结尾)，再引出本节课所读的这则故事，让学生抓住这些故事要素去展开阅读，并采用多样的阅读策略引导学生去思考去学习，对于故事中的语言点采用多种手段进行语言的操练，比如May I have some_____?Sorry! I haven’t got any____. I can only geive you some_____.采用替换式的机械操练方法和表演式的层层推进法。把故事教学上得即渗透句子结构和语法知识，又注重引导学生理解和体验故事中所蕴含的思想情感，王老师在课的最后让学生创编故事，把人物换成其他名字，把magic thing由羽毛换成其他，比如叶子等等，故事的结尾可由原来的rain换成food之类，总之，非常具有可操作性，体现出王老师在整节课关注学生学习方法和能力的养成，这节课没有任何废话和花哨的东西，只有四两拨千斤式的思维启迪，自成一派，隽永深长，回味无穷。

千课万人---学习体会体育篇10

2011年11月26日，我有幸参加了在美丽的海滨城市厦门举行的全国中小学班主任工作研讨会，带着满腔期待，来到了鼓浪屿畔，走进了厦门港湾大酒店活动现场，开始聆听专家的讲座。

本次班主任工作研讨会活动主题是《广度、深度、维度》。组委会邀请了国家教育部《人民教育》杂志社管理室主任任小艾、全国优秀教师高金英、著名特级教师桂贤娣，还有曹立人、赵凯、高谦民等六位全国著名专家授课。两天的学习培训，让我的心灵一次次地被专家的演讲所深深地震撼着，专家的教育教学理念、人格魅力和独具匠心的班主任工作理念深深地印在我的心中。他们用自己生动的语言讲述了一个个发生在自己身边的教育故事。聆听中，我深深的思索，细细地品味学习，心中总是温存着每一位大师对于孩子那份独特的爱，对事业那份独特的用心。

全国模范班主任任小艾老师的《教师素质与班主任工作艺术》的报告中，阐述教师特别是班主任专业品质的七大成长环节：学会调查，学会反思，学会改变，学会创新，学会总结，坚持读书，学会提升等。报告给人启发，催人奋进。

最喜爱全国优秀教师高金英作的《用心做事，做成功班主任》的报告。“宏志妈妈”高老师虽年过六十，却散发着阳光般的味道，她的演讲精彩但不失真诚，风趣但不失深刻，搞笑但不失尺度，通俗易懂又引人入胜。她用自己丰富的人生阅历，从工作到生活，从人生哲学到价值观，从事业心态到人际学等方面给我们作了生动的诠释，听高老师的报告真像是在听单口相声，她让我们如沐春风般温暖，似饮甘泉般的陶醉。

一、做学生生命中的贵人

人生有五大幸事：1.出生后遇到一对好父母；2上学时遇到一位好老师；3工作时遇到一位好师傅；4成家时遇到一位好伴侣；5晚年时遇到一个好子女。那麽我们每位教师，每位班主任是否应该成为我们学生生命中的贵人，称我们是他们一生中遇到最好的老师。

二、静下心来教书，潜下心来育人

静心育人要求我们做到：静下心来备每一堂课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学习；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来细细的品味。静下心来收益的是学生，而最终收益的是我们的老师.切记：今天很残酷，明天更残酷，后天却美好，但恰恰很多人都死在明天晚上；这个世界上什么人都可以变坏，就老师不能，一旦老师变坏，这个世界就完了。

三、摆正心态，态度决定一切今天教师工作队伍中的两大呼声：今天的学生不好教；教师工作太累。转型年代，效率与公平的博弈，工作与生活的冲突，充盈在社会的每一个角落。无论农民工还是白领精英，无论公务员还是大学生几乎所有的人，都会遭遇理想与现实的碰撞，都要承受各种压力和考验。工作与事业，婚姻与家庭，子女教育与赡养老人，住房保障和生活质量等等一个又一个现实而深刻的命题，需要作为个体的人去破解和突击。

所以我们老师要调整心态，对待自己，正确对待他人，正确对待社会；既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生，既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡；既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。高老师送了我们所有老师一份《养心八珍汤》 1慈爱心一片；2好肚肠二寸；3正气三分；4宽容四钱；5孝顺常想；6奉献不

拘；7老实适量；8回报不求。只有消化了这份养心八珍汤，你才能静下心来教书，潜下心来育人。因为，你把学生看做魔鬼，您就会生活在地狱里；您把学生看做天使，您就会生活在天堂中。

特级教师桂贤娣老师的报告是《我与学生，我与家长》，她的报告没有太多的条条框框，在整场讲座中，她并没有坐在演讲台上，她说她的课堂没有讲台，课室的每一个角落就是她的讲台，她会让每一个学生都感受到她在他们身边。她不拿稿子，信手拈来，让我们觉得轻松，可又觉得她是那样细腻。桂老师的一个个教育小故事让我深深体会到：桂老师十分注重教育的细节，她用真心、爱心、耐心、慈母心、包容心使一颗颗小小的心灵沐浴在阳光下，用爱滋润着每个孩子的心灵。情感育人，智慧育人，爱孩子，让每一个孩子都感受到爱！这就是桂老师的教育秘诀。

两天的培训学习使我充分认识到：班主任除了要管理好班级，更重要的是要育人。以一颗对学生负责的心去教导学生，相信学生，倾听学生，成为他们忠实的朋友。用一颗平等、真诚的心，关心爱护学生，多表扬少批评，多智慧少简单。善于发现学生身上的闪光点，只有你付出了爱——爱你的教育事业、爱你的学生，你才会真正体会的教育的幸福。新的时代向我们提出了新的要求，我们班主任要真正把自己塑造成一个有魅力的人。

千课万人篇11

有幸去杭州领略名师做课的风采,正是让我大开眼界，受益匪浅，这真是‘山外青山楼外楼，强中更有强中手啊！

细致处赢得课堂：课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这一点大家都知道，但真正做起来却不是谁都知道。这次大师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。给学生上课就像是和熟悉的人在交流，娓娓道来，亲切自然。就像于永正老师，虽然年龄大，却还是在课堂上与孩子们那样的交流，不像是师生，就像是对待自己的孙孙一样。

引领时激发自信：孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流学习词句的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。薛法根老师的《雾凇》他在遇到学情的“不确定性”时，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。不打击学生，呵护住一丝学习的心火，分步引入，把教学中的突发情况转化为“教学机智”，让学生随着老师的深入而深入。

授于渔春雨润物:儿童是天生的学习者。“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。在名师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”，就像窦桂梅老师在课堂上教学，如春雨润物，幼苗拔节有声，花开有形。

“千课”有“千面”，课课呈现教师的生命色彩，绽放文本的生命莲花，凸显作者的生命轨迹，体现编者的生命意图。这一切都是为了教学的根本——学生的生命发展。尊重、呵护、促动、唤醒、激励、点燃学生的生命言说、言语的热情、梦想和激情，告诉他们文字的精妙，人性的美好。让他们体会母语的精彩、博大与精深，让他们自由自在地在母语的世界里引纳倾吐、感悟积累、熏陶感染、潜移默化，自由快乐成长。让他们沐浴灵府，丰赡精神，拔节生命，成为一个个语言人，精神人，语文人，诗人„„这是语文教学的生命活力所在。

千课万人有感篇12

1。重视字词的检测和落实。在公开课上，在上第二课时，老师一般不会在字词复习上花很多的时间，害怕挤掉了后面精彩的教学环节和内容，但这些名师们却在全国级的公开课上显得从从容容，特别重视字词的检测和落实。如教学《狼牙山五壮士》的张祖庆老师，一上课，首先就检查学生对本课词语的掌握情况，抽两个学生上台听写，其他的学生在下面听写，一共八个词语，写完后，让学生齐读，生评议，师评议，错了的词语马上让学生抄写两遍，这样让检查落到实处，及时纠正了学生的错别字，巩固了字词，而学生上黑板听写的这八个词语被张老师巧用作了板书内容。还有王崧舟老师的同课异构的两节课中，在让学生读完课题后，就抽认五个词语，然后要求把它们放在具体的语言环境中。王老师巧妙地用填空的方式检测了学生对本课词语的掌握情况，一方面避免了枯燥的解释词语意思，另一方面，在具体的环境中能更好的理解词语的意思，辨别词语的感情色彩。

2。板书简洁利落，彰显了个性，体现师生互动。在《狼牙山五壮士》一课中，张老师就是直接借用学生听写的八个四字词语作为板书的内容。在《与象共舞》中，学生感知内容后，王老师就在黑板的中间写了一个大大的“人”字，再让学生根据自己的理解上台在某个位置上写下“象”，并让大家说说为什么这样写。有的学生把“象”字写在

“人”字的右边，原因是人与象很亲密，紧紧挨在一起；有的学生把“象”字写在“人”字的下边，原因是人骑在象上，象冲锋陷阵，与人生死与共；有的学生把“象”字写在“人”字的头上，原因是象在人身上按摩，与人没有距离；有的学生把“象”字写在“人”字身上，原因是人与象是平等的关系。整个板书就是一个老师写的大大的人字和学生写的不同位置的象字，这种个性化的板书就是他们对课文个性化的体会和感悟。窦桂梅老师执教的绘本《我的爸爸叫焦尼》，板书的内容就是故事中儿子和爸爸的两句话：“这是我爸爸，叫焦尼”“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”这是很平常朴素而简单的两句话，但窦老师以这两句话为线索引导学生明白了：简单的表达同样可以带给人丰富的感动。

3。重视教给学生阅读的方法，体现了教是为了达到不需要教。如，有意识地培养学生动手做笔记的习惯。王教师在教学中总是轻言细语不厌其烦地提醒学生勾，画，写，画哪些句子，写在哪个位置，还作示范。培养学生良好的学习习惯是小学教育的重要内容，像王老师这样教给学生良好的学习习惯，可以使学生学习时事半功倍，终身受益。这句话说得好“教是为了达到不需要教。”又如，在朗读指导中，名师们选择的是“感悟式”朗读，追求的是个性化朗读。他们要求学生放开声音按自己的节奏和感觉来朗读。让学生在对内容的理解感悟中朗读，走入文本中入情入境地朗读，学生在老师设计的不同情境中，在不断的角色置换中反反复复地朗读，真可谓读到了文字中，读到了情境中，读到了作者的心中。学生的朗读变得声情并茂，所有的人都在那一刻真正感悟到“与象共舞”的和谐与快乐，感受到了人象合一的天地奇观。在窦老师的《我的爸爸叫焦尼》一课中儿子在与爸爸短暂重逢的一天中，他对五个人说了同一句话：“这是我爸爸，叫焦尼”，这句简单的话，经教师要言不烦的点拨，学生竟然从这句话中读出了挚爱，自信，坚定，激动，自豪，骄傲。从爸爸五个简单的动作“举牵拖搂盯”中，学生读出了深沉的父爱：我的眼里只有你。

4。在阅读教学中渗透了作文教学。王老师将题目中的象字扣去，引导学生嵌入其它词，让学生学会让作文题目一语双关，让文题散发出无穷的魅力。

5。课尾时名师总会留给学生更广阔，更自由的思考空间和想象空间。《狼牙山五壮士》中的张老师最精彩的设计在后头。他出示了两份课外资料，一是五壮士中的两位幸存者，二是日军向五壮士致敬的资料。然后向学生抛出一个问题：假如将来重新编写教材，该不该把这些内容写进去？为什么？不要急着加答，思考也许是一天，也许是两个星期，也许是三年，二十年，甚至是一辈子。。。我想，张老师这种设计中“该不该把这些写进教材”不重要，“为什么”也不重要，重要的是培养了学生独立思考的精神，重要的是让学生不要停止思考的脚步。更难忘王老师结束时的一句话：“所有的人都想与别人共舞，但不是所有的人都可以与别人和谐相处，你的心目中又想与谁共舞呢？下课。”这是一个很好回答的问题，也是一个没有标准答案的问题；这是一个马上就能解决的问题，这也是一个需要学生用一生来思考的问题。我相信在这样的引导下，学生带着问题，走出课堂，会走向更广阔的学习天地，生活天地和精神天地。只有属于孩子们自己的课堂才是自然的和谐的课堂最有魅力的课堂。

每一次的学习都是一个认识上的提升，学习，不光去听几节好课，听几句精辟的课堂语言，还要善于学习课堂内外的其他东西，做到取人之长补已之短，形成自己独特的教学风格。

暖风吹得众人醉 ——观2011“千课万人”有感

童心

五月的杭州，艳阳高照，暖风习习；五月的浙大，盛会空前，名师云集。五月的我们，尽享美景，沉醉不已。

五月十四至十七日，“千课万人”第二届全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动在美丽的杭州隆重举行，来自全国各地的四千多名小语教师济济一堂，共同学习了五十多位专家、名师的精品。

四天高密度的聆听，累着并幸福着。从没有在一个地方见到过那么多的名师；从没有在一次学习中享受到低中高各种课型的课例。

在这次的观摩活动中，教低年级的张文花、许嫣娜、叶秀萍、林乐珍等老师让我们分享了低年级活泼的课堂，欣赏了字理析字的美妙；教作文的于永正、贾志敏、管建刚、张祖庆等老师让我们感佩语文底蕴的魅力，感叹作文教学的精妙；教中高年级阅读的张康桥、薛法根、虞大明、孙双金、王崧舟等老师，让我们领略了阅读课的厚重，深悟到认真背课的重要；教绘本的窦桂梅、盛新风老师，教特例的周益民、蒋军晶等老师让我们看到了语文课的丰富内涵，明白了放眼看世界的美好情趣；互动评课的吴琳、周一贯、谈永康等老师，作报告的黄亢美、王荣生、胡道明、李白坚、吴忠毫等专家，他们的观点振聋发聩，高屋建瓴，让我们禁不住认真地听之、记之、叹之、嚼之。

名师们的课各有千秋，给我印象最深，帮助最大，易学易用的是薛法根、于永正、贾志敏、孙双金（按照听课的先后顺序排列。）等老师的课。

薛老师是当今最朴实，最不像特级教师的教师。他的课就像茉莉，看起来素素的，嚼起来香香的。薛老师这次执教的是《真理诞生在一百个问号》之后。一开始上课的时候，学生很不给力，不管薛老师问什么，学生不是沉默就是不会，课堂气氛十分沉闷。作为薛老师的铁杆粉丝，在下面真的为薛老师摊上这么不上路的学生捏一把汗。在这样的情况下，薛老师沉着冷静，巧妙地提出问题，不失时机地幽他一默，学生在薛老师的引领下茅塞顿开，畅所欲言，妙语如珠，令在座的我们叹为观止。

于老师是大家公认的小语常青树，听了于老师的作文课《学写对话》，深有感触。这两节作文课简简单单，大致有如下几个环节：师生问好，展示师生问好的对话（先是提示语在前，后是提示语在后，在中间。），谈谈分段写对话的好处，抄写对话，提供对话范例后读、表演，扩写对话，评改对话习作，让学生回家看作家写对话的文章。于老师的这节课，学生自始自终都开心着。对于三年级的学生来说，写作文很难，写好作文更难，于老师深谙其道，他采用学生喜欢的形式进行教学，让学生在不知不觉中学到了知识，习到了方法。

贾老师以严谨的教风，敏捷的思维，鲜活的语言闻名小语教坛，被大家堪称小语泰斗，小语宗师。贾老师讲的是《扩写作文》，扩写的是一篇文言文。能够把一篇文言文在四十分钟内让五年级的学生读通，读懂，并且在15分钟内扩写成四百字的作文，恐怕只有教学严谨，惜时如金的贾老师了。贾老师的课看似平平淡淡，其实奇妙无比。37字的文言文让我们讲肯定是读完全文后再说意思，这样做算不上低效，但肯定费时。贾老师则是让学生一句一句地读通，读懂，读懂后连起来说意思。这样既便于及时指导，又节约了时间，一举两得。一篇文言文，15分钟内就能让学生读懂内容，不能不让人叹服。贾老师的指导也妙，他先给学生扩写第一句和最后一句，学生有这样的示范和引领，不愁写不好作文。15分钟后，贾老师先后当众改了两位学生的习作，两位同学都写得不错，尽管如此，仍然逃脱不了贾老师的聪耳法眼，他及时地引导着，点拨着，学生和听课的老师就是在贾老师的斤斤计较下，进步着，收获着。请品赏下面的教学片断：

“房间里滴着雨。”

“房间里不会滴雨，雨是从房顶滴下来的。” “仔仔细细地构思。”

“不对。应改为认认真真地构思。仔仔细细地改作文可以。”

“……微微地摇了摇头 „„”

“摇头没有轻重，只有微微。点头可以有轻重。”

孙双金老师是四小名师之一，早已久闻大名，但零距离听孙老师的课，还是第一次。孙老师讲的是《幸福的衬衣》，不说这节课简约精当的设计，仅仅是孙老师让学生兴奋、幸福得小脸通红，小手直举，小口常张就足以让我们沉醉了。学生在孙老师的课堂上简直就成了精灵，一个个口吐莲花。孙老师的课堂，分明是学生的乐园。让我们一同分享精彩的片段：

师生合作读与神父的对话后：

师：课堂上要有进步，有进步要给他掌声。

师：你读出了什么？不一样就叫独特，不一样就叫创造。

生：得寸进尺的人不幸福。

生：贪婪的人不幸福。

师：还想说的同学厉害，我都想不起来了。

生：见利忘义的嗯不幸福。

师：我恭恭敬敬地称你陈老师，小陈老师。

生：说自己幸福的人不一定幸福。

师：我真是太佩服你了！

生：性在任何情况下都能绽放出迷人的光彩。

师：我真佩服采荷一小的学生。