让学生快乐

第1篇：让学生快乐

让学生快乐学习

“五环式”激励教学模式研究从课题立项开始，就认真制定研究方案和实施计划，运用实验法、讨论法、总结法等多种研究方法，取得了一定的成绩。通过实验，使学生明确了教学目标，较好地激发了学生的求知欲，成功地引导学生进入良好的学习状态；引导学生饶有兴趣地读课文、体会作者的思想感情，做到读中悟情、情中明理。通过实验，教师为学生提供各种学习条件，给予适当的点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使学生以最佳的学习心理状态去获取知识。教师运用多种方式，激励学生积极主动地进行基础知识教学和听、说、读、写方面的训练。在教学活动中，组织学生进行自主、轻松地评议活动，促其取长补短，获得全面、正确的知识，激励学生向更高的学习目标奋进。具体做法如下：

一、定向导入，直击目标

教学目标就是指教师预期实现的学生的行为变化。它贯穿一堂课的始终，对学生的行为分别是起着导向、调节、标准功能。所以，在教学中教师不仅自己要把整堂课的具体要求和各个环节应该达到的程度，做到了如指掌，更要选择一定的方式、方法把这些告诉学生，让他们也能心中有数，明确自己将要努力的方向和所要完成的任务，激发学生强烈的学习动机。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。例如，上课伊始，就对学生说：上节课老师和同学们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。导入简洁明了，目标明确，又很有激励作用。

二、自主探索、读中悟情

语文新教材中的课文大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。要想让学生把其中所蕴含的情感和内涵，准确地理解和接受，就必须让学生运用各种各样方法多读，在读中悟情，在情中明理。

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”我们要把学生当作研究者，而不是装载知识的容器；要时刻注意满足学生知识需求的心理需要，教给他们自主求知的方法。例如，我在教学《花瓣飘香》这一课时，通过朗读，品味语言文字之精彩，引发学生的学习激情。

师：（出示段落2）。小女孩是怎样摘花瓣的？请同学们边读边用笔划出小姑娘摘花瓣时的动作、神态的词句。

生：互相交流。

师：（板书：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地跑）从这些词中你体会到了什么？

生：从“小心地摘”这词中，我体会到小姑娘摘花时很细心，动作很轻。

生：从“双手捧着”中，我体会到小姑娘很爱惜这朵花，生怕把它弄坏了。

师：小姑娘那么爱惜花朵，为什么还要摘花呢？

生：因为妈妈生病了，她要让妈妈闻到花香，心情舒畅，病快点好起来。

师：你觉得她是个怎么样的小女孩呀？

生：她很爱她的妈妈，很有孝心。

师：是呀，小姑娘这么有孝心，又那么爱惜这朵花，所以她只摘了花瓣，而没有把整朵花都摘下来。

生：从“飞快地跑”中，我体会到小姑娘心里有点害怕。

师：她为什么害怕？

生：因为她知道摘花是不好的行为，她怕别人发现了。

师：如果是你看到了她摘花瓣，你能原谅她摘花瓣的行为吗？为什么？

生：如果我是花的主人，我会原谅她的。因为，是她的孝心感动了我。

生：我还会把整朵花采下来，送给她的。因为她是为了她的妈妈而摘花的，我应该向她学习孝敬长辈的做法。

生：从“飞快地跑”中，我还体会到小姑娘想早点让妈妈闻到花香，心里很着急。

师：你能把小姑娘此时此刻地心情读出来吗？

请个别学生读一读，师生共同点评。

师：想一想，如果文中去掉你画出的词语，你觉得好吗？请读一读，比较一下有什么不一样吗？

生：不好，这样就体会不出小姑娘心里在想什么了。

生：这样就不知道小姑娘非常喜爱花朵，不想摘花，又十分孝敬妈妈想摘花送给妈妈的复杂心理了。

师：是的，我们在写作文时，也要注意把人物的动作、神态写出来，这样可以帮助我们把人物形象刻画得更细腻、更真实，更加有血有肉。

在上面的教学片段中，我为学生提供了自主探索的时空，让他们有像从事科学研究那样经历：“读读—画画—说说”的过程。在这一过程中培养了学生的思维能力、口头表达能力、语文鉴赏能力和写作能力，促使学生在掌握知识与基本技能的同时，体会知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验；将语文教学的工具性和人文性合二为一，为学生的后继学习乃至于他们的终身发展奠定基础。

三、分析研读，创境激学

心理学表明，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的；反之，学习没有兴趣，学习也会成为一种负担，课堂气氛也会缺乏生气，变得机械沉闷起来。在课文分析、研读中根据课文特点，创设不同的情境，可以调动学生的积极情绪，培养学生的学习兴趣，并在创设情境的美感中，深入理解课文的主题思想。我在教学《花瓣飘香》这一课时，创设了以下情境：

1.问一问，激探究学习之兴趣

师：同学们，你看到美丽的花朵，闻到沁人的芳香，你会摘下它吗？ 有个小姑娘和你一样地喜欢鲜花，从来不摘花，可是有一天，她却小心地摘下了花瓣。你听了这事，想知道什么呢？

生：她为什么只摘花瓣？

生：她摘花瓣做什么？

生：她是怎么摘花瓣的？

生：她摘花瓣有没有被人发现呢？

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点出发，设疑激趣，调动学生的求知欲，让学生主动提问，引学生自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

2.演一演，悟道德情操之美好

师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

生：表演。

师：请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

生：怕碰坏了整朵花。

师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的。

生：我闻到了淡淡的花香，感觉很舒畅！

生：妈妈闻到了一定很高兴。

师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。

生：表演“双手捧着”。

师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

生：怕花瓣上的露珠滚掉。

生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。

生：怕那花香散了，妈妈闻不到。

师：小女孩双手捧着花瓣，然后……想象一下，如果，小姑娘就在你身边，你想对她说些什么呀？同桌互相演一演、说一说。

生：你那么喜欢花，我送你一朵吧。

生：你对妈妈这么好，你真是个懂事的小女孩。

生：你做得很好，我要向你学习。

由上可以看出，我紧紧围绕“摘花”一事，创境激学，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共鸣。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。

四、积累运用，巧练激思

在语文课上，我们的学生曾经接触了大量的优美词句，还对有关词句进行了较深入的理解。然而，我们依然看到，许许多多的学生在课堂上与老师、同学进行口头交流时运用的词汇仍显得捉襟见肘。作为语文老师，我想学生的语言积累多了，并不一定表示他的语言能力就加强了，还应鼓励学生大胆地运用,组织学生巧练，激发学生思维。

1.鼓励学生在作文中运用积累的语言

有的学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，应予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言

教师可有目的地举办一些辩论会、演讲赛,让学生有更多的机会去运用，去实践。在语文活动课上，可以用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

3.组织学生运用多种形式交流所积累的语言

在教室的学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享……

经过以上形式的长期训练，学生的读书兴趣提高了，课内外的阅读量增多了，学生的阅读能力和写作能力就会得到很大程度的提高。这样一来，我们的课堂肯定会更具生命活力。

五、多种渠道，活化评价

了解自己的学习过程，是学习品质中“宝贵”的因素。评价不再是教师的“专利”。评价的内容很多，如评价知识的已知和未知、理解的正确与错误、方法的巧妙与笨拙、运用的熟练与生硬等等。评价的方式也要多种多样，以发展性评价为主。具体实施方法如下：

1.处处实施评价

“生活即教育”。评价的目的是为了让学生得到更好的教育与启迪，有更明确的发展方向。所以我们要把评价渗透于平时学习、生活中的每时每刻，每个地方，不管是课上，还是课后，校内还是校外。评价的方式可采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长记录袋评价与课堂观察、管理评价与激励评价、改进建议与发展方向等多种评价形式，从而改变过去那种在期末“算总账”的方式。

2.人人参与评价

新课程倡导管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体评价，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是让身边的每一个人都能积极参与评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我。

（1）与家长架起友谊之桥

为了能让家长共同参与子女的学习评价，我设法与家长架起友谊之桥。例如，我在期初家长会上，向所有家长阐释我的做法，并说清我为什么要这样做的理由，恳请家长能协助我共同做好对学生作业完成情况的评价。方法有：下发家校联系卡，平时加强联系，及时反映子女在家的学习情况；我向家长定期下发调查卷，了解学生在家时具体表现等等。

（2）为学生搭建七彩舞台

在新课程背景下的语文学习评价中，学生逐步由原来的被评价者，转变为既是被评价者，又是评价者有着双重使命的人。要想让学生成为评价的主人，教师首先要为他们创造各种条件和机会。例如，为了让学生在家读课外书的情况得到多方面的评价，除了请家长发表意见，参与评价外，我还经常利用晨会、班会课，组织学生进行多种形式的评价。有时让学生同桌互讲自己所看课外书的内容；有时让个别学生上台讲讲书中的故事或者说说自己读了以后知道了哪些知识，并请其他学生议一议他讲得是否精彩；有时请学生读一读预习的课文，评一评他读得是否正确、流利等等。从而让学生在尽情展示自己，认真倾听、大胆评价中得到锻炼、受到教育，培养良好学习习惯，提高语文综合能力。

作者： 钮美芳

第2篇：让小学生快乐作文

小学语文教学中包含着一个重要的组成部分，那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力、提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。叶圣陶先生说：“有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，学生快乐的情绪对于学生的习作关系是密切的，它能有效地推动学生自觉观察、积极思维、合理想象，然后兴趣盎然地投入习作活动。相反，学生如果心境压抑，提起作文如负重荷，写起作文来就很困难了。那么，如何让小学生快乐作文呢?我结合自己的工作实践，浅谈以下五点体会和认识。

一、快乐作文的基础来源于兴趣

没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。这一现状与现在的素质教育、新课改所要求的语文教学要求相距甚远。作文是遣词造句，布局谋篇，认知、情感、想象、思维等等综合能力的反映，是一种内部语言外化的具有创造性的心智活动。现实生活中每个人都必须经历这种同未来的学习、生活息息相关的语言表达能力，这不仅是个人自身发展的需要，更是社会发展的需要。实践证明，从兴趣入手，采用灵活多样、生动活泼的形式，激发学生的作文兴趣，做到以“兴趣”引路，能达到提高学生的写作文兴趣和作文水平的目的。

二、紧贴生活，创设情境

只有叫学生写自己熟悉的事物，才能表达出他们的真情实感。所以，我们在作文教学中，应该把作文课与学生的生活实践紧密联系起来，精心选材，创设情境力图使激发学生的作文兴趣，产生情感体验。这样，学生写作文就有话可写了。例如，在教古诗《瀑布》时，组织学生进行“古诗接力比赛”，老师先朗诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，然后分男女生、分组进行比赛，要求每个学生在本子上或黑板上用左手按顺序写接下来的诗句，看哪一组写得又快又好。这样学生觉得既新鲜又刺激。比赛过程气氛热烈，在学生还沉浸于游戏的欢乐中时，我紧接着问学生：“用左手写字和用右手写字感觉有什么不一样?哪个同学在比赛中给你的印象最深?”等，这些问题都难不倒学生，学生议论纷纷，有的兴致勃勃地描述自己写字时的新鲜感受，有的神采飞扬地议论起刚才看到一幕幕有趣的情境，课堂上说话声、笑声连成一片，快乐极了。我不失时机地在谈笑声中指导学生如何描写课堂的活动场面，此时我便水到渠成地出示作文题《一次快乐的写字比赛》。学生亲自参加写字比赛活动，因此，学生情感流露就自然了。他们有内容写，乐意写;他们的习作就不会显得乏味、空洞了。

三、积累生活，使学生愉悦作文

传统的“应试教育”影响了小学生丰富多彩的生活。随着社会的发展，教育观念的转变，人们越来越趋向于用发展的眼光看待自己的孩子，寓教育于欢乐的活动之中。因此，作为小学语文教师，我们要精心策划、安排、组织一些有益于小学生身心健康的丰富多彩的活动。比如：班队活动、文艺表演、体育活动、故事比赛、爬山活动、手工制作比赛、社会调查，既教学生作文，又教他们做人。那些脱离现实生活的作文只是空谈，而这些有趣的活动却能为学生积累生活经验、开阔视野，还能为融洽师生关系打下良好基础，更能为他们的习作提供诸多的素材，可谓是一举多得。

四、乐在其中的童趣续作

小学课文里有不少的童话，而童话体作文训练恰恰迎合了小学生天真、好奇、富于想象的心理特征。童话体作文通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想或象征的形象来反映生活的作文练习。在童话体作文中，学生把自己喜闻乐见的植物、动物、玩具、文具等人格化、拟人化，通过想象去描绘它们，展开故事情节。其形式自由，毫无拘束，可任意发挥，随意抒发情感。同时亦可挖掘教材中童话体课文的内涵，进行续编故事的作文练习。如：《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、 《会摇尾巴的狼》等，课文的结尾给人留下了余韵，教师备课时巧加设计，启发学生通过各自的设想(想象)，合理编出各不相同的结局。可以先说后写，这种作文练习不受开头、结尾、篇章结构的限制，不论是学困生还是优秀生，均可享受到成功的喜悦，因为难度较小。这样的作文练习既给学生带来了无穷的乐趣，又培养了他们的想象力和创造性思维能力。

五、巧用多媒体，让学生快乐作文

想象是作文过程中一个重要的智力活动，想象对小学生而言，是利用自己已知的认识，创造出新的形象的心理过程。因而缺乏想象力的作文，必然文思呆滞，语言贫乏。正常情况下，想象力丰富的学生，其作文就显得活泼，文笔洒脱。小学生正处于智力蓬勃发展的时期，他们富有童心的梦幻。我们教师应该善于把握运用小学生这个心理，因势利导地巧用多媒体，诱发合理的想象，帮助学生开拓思路，自然地进入思维的过程，使学生能主动地、兴致勃勃地去思考，从而加深对事物的认识程度，以达到丰富作文内容，提高表达能力的效果。可在写作之前播放一段来自于生活，经过编辑加工的录像、录音、歌曲、音乐等等，创设某种情境，通过丰富、生动、形象的画面，优美的音乐(歌曲)，感人的语言来有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。例如运用多媒体播放飞机的起降声、轮船的汽笛声、手机(电话)的铃声、各种动物的叫声、人的谈笑声等等，进行“聆听录音想象作文”，由于这些声音学生很熟悉，所以要他们结合已知的、有所积 累的生活经验和知识基础，进行再造想象和创造性想象，他们一定不会感到困难。只要教师巧用多媒体，多进行新颖、生动、形象的习作教学指导，为学生的创造想象指引方向，开拓思路，我们有理由相信学生会更乐于写好作文的。

应该说，在语文的作文教学过程中，有不少的有效途径可以让学生增长见识，丰富内容，促进思维，乐于完成作文，提高作文水平，关键是教师务必时时、处处做学生作文教学的有心人。

(责编钟岚)

作者：曾雪莲

第3篇：呵护心灵 让学生快乐成长

摘 要：对待学生我们应该学会聆听，放下老师的架子，俯下身和学生交流，鼓励学生勇敢表达自身的感受，养成有话说出来的习惯，尊重他们，了解他们的想法，你会发现他们正在长大。做好学生的思想工作要“巧”，用“软”的手段来处理，让他们既可以欣然接受，又能起到教育的效果。

关键词：学生教育 心理疏导 教育策略

带过小学六年级的老师可能都有相同的感受：小学六年级的学生不好管!即使以前很听话的学生，也表现出来一种莫名的躁动，他们喜欢有个性地打扮自己，不再穿校服戴红领巾;他们崇拜歌星、影星，不再对父母老师言听计从;他们喜欢独立思考，不再人云亦云。鉴于此，作为小学六年级班主任，除了教学与管理之外，还应该密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时，还能够健康发展，平时做到和学生一起分析问题、解决问题，使他们有一个平和而有激情的生活，使他们享受成长的快乐，平稳度过青春期。

一、在学生面前表现出“软”的一面，使教育水到渠成

面对小学阶段中最大的学生，他们有独立的思想、张扬的个性，不能像管理无生命的物品一样，做单纯的管理者。所以，做好学生的思想工作要“巧”，用“软”的手段来处理，让他们既可以欣然接受，又能起到教育的效果。

殷某某是个典型的人见人厌型的学生。他打架、骂人、故意搞破坏是常有的事，每天都有学生去办公室告他好几次，并且他的座位很让我头疼，每次我都要给旁边的同学做思想工作，班上几乎三分之一的坏事与他有关。我就在想不能让他越来越一无是处，经过观察，我发现他好表现，希望得到别人关注，虽有时脾气急了点，但他属于火山型，3分钟过后一切都会烟消云散。你还在为刚才他的行为生气，他一转脸却冲你微笑，早已将烦恼抛到九霄云外了。其实，这样的学生要比整天和老师玩心眼，表面看来听话，但心里不服气的学生要好对付。我反思以前对他太“硬”，所以教育效果一直不太明显，我以他的优点为突破口，比如“你能不能帮老师抱本子”、“请我们班思维活跃的殷某某给大家讲一下这道题”、“我们班李某某的数学不太好，你能不能辅导他?”他对这些事乐此不疲，慢慢地，他的注意力都放在了帮老师、帮同学上，表现欲得到了极大的满足，他主动为班级做贡献，帮助同学，打扫卫生时也很卖力，虽然他的缺点还很多，但他的优点也越来越多。

二、“冷” 处理学生犯的错误，聆听他们的想法

十二三岁的学生慢慢形成了自己的世界观和人生观。他们开始思考这个世界的是与非，开始根据自己的判断做出选择和决定，他们的想法或许不成熟，但老师切忌代替他们做决定，可以听听他们的想法，对的给予支持，错的加以引导，充分尊重他们，才能使教育有效。一次，贺某某因为踩踏草坪给班级扣了两分，我虽然很生气，但想到这种事情在班中为什么屡禁不止，是不是因为每次我都在班上批评教育，他们有了逆反心理，我采取了“冷”处理，只是不高兴地看了他几眼，中午放学后，他给我发来短信，表明自己的错误并表示要接受惩罚，下午到校后，他又找到我，让我惩罚他，我对他认错的态度给予肯定，让他自己惩罚自己，他表示自罚两张试卷并做一个星期的卫生，以后还要多为班级做贡献，我大吃一惊，他对自己的惩罚远远超出我平时对学生的惩罚，我感到他是真的意识到错了，我突然觉得学生真的是长大了，懂事了。所以，对待学生我们应该学会聆听，放下老师的架子，俯下身和学生交流，鼓励学生勇敢表达自身的感受，养成有话说出来的习惯，尊重他们，了解他们的想法，你会发现他们正在长大。

三、以平常之心处理问题，将学生“引”向广阔天地

有人说：“早恋是过早采摘的美丽花朵。”六年级小学生也不例外。因为喜欢某女生而导致男生之间打架的事屡见不鲜。我班一位女生在她的QQ空间里写道“我看到他潇洒的背影，心里真高兴”。这是一位家长看见后告诉我的，我首先让家长意识到这是正常的，是每个人必经的人生阶段，不要疑神疑鬼，暗中搜查，在孩子面前装作若无其事，平时多和孩子沟通、聊天，多给孩子些关爱，让她感受到父母的关心。我利用课余时间和部分学生座谈，了解班上早恋的情况，听听学生们的心声，找准时机开展青春期心理健康教育，搜集经典案例，并结合实际向学生敞开心扉，让他们冲淡对性的神秘感，让学生认识到这是很正常的现象，说明他们正逐步长大，走向成熟，明确告诉他们这只是“友谊”，是欣赏，以平常心做好疏导工作，鼓励学生多交朋友，多在班内搞一些形式多样的活动，通过活动让学生转移注意力，把他们“引”向更广阔的天地，使其快乐健康地成长。

六年级学生的“心理变化”现象只是教育生活中的一个片断，却是小学生成长的必经之路，老师要用各种方式引导学生以健康积极的心态度过这个非常时期。呵护心灵，让学生快乐成长，为小学阶段画上一个完美的句号!

作者：赵静

第4篇：“快乐惩罚”让学生快乐成长

小学生由于年龄小，自律意识差，所以会经常犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误，又如何教育这些犯了错误的学生，我的做法是“快乐惩罚”。

早自习，同学们都在认真、安静地写着作业。突然，门开了，王海宁急匆匆地走进教室，奇怪地是，他并没有走向座位，而是站到了讲台上，只见他先给同学们深鞠了一躬，接着，不好意思地说：“对不起，我迟到了。”然后，摘下挂在黑板旁边的一本红皮本，翻开后，工整地写下了这样一句话：“王海宁今天迟到，我决定做一件好事来弥补。”写完后才回到座位，安静地学习起来。

下课了，王海宁主动地清理并打扫了一遍教室，并把装满垃圾的卫生箱倒掉。

课间，毕远旭在与同学玩耍时，不慎将一名低年级的小姑娘撞倒。他立即将哭泣的小姑娘扶了起来，一边说着“小妹妹，对不起”，一边帮她弹去身上的灰尘，然后将小姑娘送回了她的班级。回到教室，毕远旭自觉地摘下那本红皮本儿，郑重地写到：“毕远旭刚才不小心撞倒了一名低年级的小妹妹，我决定为大家唱一首歌，以示对我莽撞行为的惩罚”。

上课了，毕远旭红着脸站在讲台上，同学们便马上知道，这节课前的集体唱歌，可以享受一次当听众的滋味了…接着，毕远旭便应大家的要求，唱了一首《猴哥》…

看到这里,你也许还没搞明白这到底是怎么回事,实不相满,这是本人创造的对犯错误学生的“快乐惩罚”。

“快乐惩罚”的主旨是要学生放下因犯错误而背负起的包袱，并让他们采用自己喜欢的方式，或唱歌、或跳舞、或做好人好事等有意义的行动，认识并改正错误，从而受到教育。

不过，“快乐惩罚”也是一种惩罚。是要在个人成长的红皮本上留下痕迹的，次数的多少势必会影响个人一学期的评价。所以，谁也不愿意因犯错误而红榜提名，这就在无形中，强化了学生的自律意识。

其实，小学生犯错误很多都是无意识的。作为老师如果只简单粗暴的一顿斥责，难免会伤及孩子们脆弱的心灵。而“快乐惩罚”则可以让教师用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每一个犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断发展。

“快乐惩罚”让学生快乐地成长起来。

第5篇：让学生快乐成长

让学生快乐成长 内容摘要：高中阶段是青少年学生从幼稚走向成熟的特殊过渡阶段，此阶段学生的心理存在很大压力，影响学生的健康成长。针对该问题，本文以疏导方法为基础，从内因结合外因两方面，通过指导学生写心理日记、营造和谐的学习和生活环境、及实施“四心教育”等多种手段和途径相结合，加强学生的心理健康教育，释放学生的心理压力，最终达到学生健康快乐成长的目的。

关键词：心理压力;疏导;心理健康

一、引言

高中阶段，是人生成长的关键时期，既是人格塑造的理想时期，也是心理问题的易发期。在这个时期，学生生理发育的同时伴随着一场“心理革命”，生理发育逐步成熟，心理上却正处于“断乳期”，除了应付紧张的学习之外，还不可避免地遭遇着各种应激源的刺激，如同学关系紧张，沉重的升学压力等。而且现在的学生都是独生子女，家长对子女过分溺爱，同时又期望过高，导致部分学生心理越来越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿与父母、老师交流，倾诉对象少，导致心情压抑，心理压力较大，阻碍其健康快乐成长。

二、学生心理现状调查分析

为了更好地了解学生，特别是高一学生现阶段的学习、心理现状，通过开展《中学生心理调查问卷》的形式[1]，对我所任教的高一学生进行了一次心理调查工作。本次抽查了108个学生，收到问卷100份。调查内容和调查结果如下：

1.进入高中后，对紧张的学习生活，你是否感到不太适应?从来没有的学 生只占了16%，有时占了68%，有18%的学生总是如此。

2.你现在的学习压力?认为过大的学生占了24%，还可以的占了72%。

3.你认为目前你的学习任务，你已经感到力不从心?有72%的学生有时觉 得，从来没有的占了12%。

4.你认为目前你的压力来自于?有52%的学生压力是来自家庭的期望，另 有38%的学生是来自自己的期望。

5.一般情况下，你会如何缓解自己的压力?有54%的学生选择与别人面对

面的交谈，有20%的学生选择到网络上发泄情绪。

6.一次考试失利，对你会有怎样的影响?22%的学生情绪波动很大，32% 的学生会更加努力，46%的学生和以前一样，影响极小。

7.你常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己?有32%的学生总是很苦恼， 52%的学生有时会苦恼，14%的学生从没有苦恼过。

8.你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去?54%的学生经常这样， 44%的学生偶尔这样，只有2%从没有这种情况发生。

9.你总是莫名其妙感到烦燥，情绪低落，浑身无力?选择经常的学生占了 28%，选择偶尔的学生占了62%，只有10%的学生从没有。

10.如果有一场考前心理讲座，你希望的内容是?有高达88%的学生希望 是有关如何调节情绪的内容，10%的学生希望是有关学习方法的。

从上述问卷调查结果及个别谈话中，可以明确看到大多数的高中学生存在着如下心理问题：

(一)学习心理问题，如厌学等。由于课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是成绩差的学生不愿学习，就连成绩好的学生也有这种倾向。

(二)精力分散。 学生在学习中常出现注意力不集中，精力分散的现象。造成注意力分散的原因可能有以下几点：因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥;否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力;由于精神疲劳而引起的疲劳效应等。

(三)信心问题。一些学生由于付出的努力短时间内看不到效果，就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。

(四)人际关系心理问题：与教师的关系问题;与同学的关系问题;与父母的关系问题。

总之，高中生存在着心理压力大、压力释放不顺畅、出现悲观消极情绪等问题。这些问题的存在，将对学生的健康成长起着很大的阻碍作用，如果不能及时正确的加以引导，对学生将造成难以想象的后果。

三、实施对策

那么如何使学生健康成长，快乐成长，保持身心健康呢? 作者在多年教学实

践的成功经验基础上，结合前人的心理教育经验[2-5] ，针对高中生存在的心理压力大、压力释放不顺畅、出现悲观消极情绪等问题，以疏导为原则，从内因和外因两个方面提出如下几点措施：

(一)指导学生写心理日记，促使学生减轻心理压力，维持心理的平衡。心理日记一方面可以给学生创造一个发泄自己苦闷、烦恼的平台，从而减轻心理压力，维持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日记《学会面对》

逃避的我一直躲避现实到现在，而面对现实对我来说是多么的困难，多么的难以办到。

由于我的胆小，我的自卑，使我不敢面对事实，于是我学会了逃避，想尽办法的躲过那个对我来说是个困难的事情。当我仅靠个人的力量不能躲过时，那时有一股平时从未有的力量推动着我，使我下定决心无论如何都要想办法躲过这一劫。然而，最终不能躲过时，我唯一的选择就是面对它，但是我还是会以一种胆小躲避的心态面对它。

小学阶段，几乎没什么需要我躲避的，但有一次，我真是没有选择的机会。在一次绘画比赛中，每个班级要选出两名选手去参赛，之前我并不知道。而就在那时，班主任选了我作为其中一名选手，那时我极力地想逃过这一劫，但无论怎样，已经没有机会了，至少那时的我是这样认为的。由于我那时的过度紧张，致使我脑海里一片空白，在考试中很长时间没有下笔，因为我不知该画什么。也许这对别人来说是一个难得的表现自己的机会，但这对我来说是一种困难。

以前我一直在逃避，就连到了现在，我也在做这不对的事情。

高中，存在着更多要面对的现实，这是避免不了的。我应该学会面对，但我能在这么短的时间内改变自己这一方面的弱点吗?

我想我应该办不到，因为就有这么一个事实摆在眼前。高中的音乐课要求每节课必须有四个同学站在讲台桌前唱一首歌，那一节课恰好轮到我，而我想以喉咙不舒服为借口来推脱，但这个理由行不通。为了躲避，我最终说了一句“我还没准备好”，这也暂且躲过了，但是这只躲得了一时，却躲不了一世。

现在，我认为我应该正确面对现实，并尽力去做好它，这才不会使将来的自己感到后悔。

从上述例子可看出心理日记能使学生拥有一个属于自己的空间，能让学生把

自己的想法、苦闷表达出来，达到转移对抗，减轻心理压力的目的。从而有效调整学生因烦恼、挫折等而产生的心理失衡现象，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪，使学生学会如何调节自己的心境。

通过写心理日记，学生可以进行自我反思，在反思过程中认识自己，了解自己的情绪感受，进行自我教育，提高自己的心理机能，从而帮助自己走出心理的困惑区，养成良好的心理品质。并且让学生写心理日记，相当于使学生拥有一个与自己交流的知心朋友，以增进心灵的沟通与理解，从而保护学生的健康心理，发展学生良好的心理素质。

另一方面通过学生的心理日记，教师可以了解学生成长过程中的心理问题，以便及时地进行疏导与调节。

(二)从外部环境上，营造和谐的班级人际关系，和谐的生活环境，使学生在愉快的环境下成长。学生在校生活主要是在班级中度过的，班级成为学生成长过程中的一个重要组成部分。心理学家研究表明：：良好的班级人际环境能激励着学生不断进取，主动、健康地成长;能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活中去。

为创设一个人际关系和谐、奋发向上的班级，一方面教育学生在交往中要以友好、诚挚、公平、谦虚、信任、宽厚的态度对待别人;懂得尊重别人，谅解别人的短处和失误，并力求将这种态度和行为方式内化为自身的人格品质。在这样的人际交往实践中，就会产生强烈的人际吸引力，体会到与人交往、合作的愉悦情感。 另一方面可通过组织开展丰富多彩的班级教育活动，包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动、文化娱乐活动、参观旅游活动等。

例1：无锡市中学苏春瑜老师发现学生不够自信，就和全班同学一起创作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我们就勇敢去攀登;如果眼前有一场暴风雨，我们就奋力去迎接。跌倒了，爬起来，说一声我能行;失败了，不放弃，说一声我能行„„”这首催人自信的班歌唤起了学生的信心和面对困难的勇气。

例2：知识竞赛，可确定若干主题，把学生分成小组，参加比赛。为了取得小组优胜，每个小组要集体准备，互相帮助，加强合作，有利于培养良好的与人合作的精神和作风。

通过多种形式为学生与学生之间架起桥梁，引导学生与周边的同学友好交往，团结友爱，互助合作，保持和发展融洽的关系，增加社会适应能力，并能寻求生活的乐趣，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。使学生激发起学习信心，以轻松的心情投入到学习、生活中去，感到学习生活愉快。

(三)理解和尊重学生，实施“四心教育”，维护学生的心理健康，使学生能够自主疏导释放心理压力。教育心理学认为，期待是使人向上的动力，爱心是教育的润滑剂。尊重和热爱学生能满足学生的精神需要，使学生进而认识到自我的价值，产生愉快、乐观等肯定情绪的体验，并由此迸发出积极进取，奋发向上的力量。反之，如果不尊重学生的人格和个性，学生的自我需求得不到满足，就会伤害学生的自尊心，使他们产生消极低沉的情绪，表现为自轻自贱，甚至自暴自弃，形成心理障碍，影响学生的个性发展。因此，要想使学生能健康快乐地发展，就必须理解、尊重学生，并实施“四心”教育。“四心”即：

爱心：即在班级中营造一种平等、和谐、友爱的气氛，尤其要让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位时好中差搭配，要求先进帮助后进;课堂提问，激励后进生踊跃发言;班级活动中给他们一展身手、表现自我的机会。教师的爱，不能象家长式的溺爱，而是用科学的方法去关爱学生。除了多关心他们的学习外，平时多与他们谈心，了解他们的心理变化、思想感情等，解开他们思想中的困惑，尽量化解学生的心理障碍。

耐心：即在学生出现思想反复情况时要抱以积极、乐观的态度，避免简单、粗暴、封建家长式的做法。

诚心：即以真诚对待学生，使学生产生安全感;

细心：即在心理辅导中，对学生言行举止要做细致的观察，善于捕捉学生心理的变化。

这样，师生心理才能相容，感情才能共鸣，才能形成一种和谐的氛围。让学生感觉到班级就是一个温暖的家，消融心理隔阂，解除思想戒备，敞开心扉，倾吐心声，为加强心理健康教育铺平道路，培养健全学生人格打好基础。

四、总结

在教育工作中，应针对每位学生的实际情况，以疏导方法为原则，结合本文所述的多种手段和方法，达到释放学生心理压力的目的。从而加强学生的心理健康程度，培养学生健全的人格，使其健康快乐的成长。

参考文献

[1]梁武月，《高中生学习心理调查报告》。

[2]庞滨，《打造健康的班级环境》，大众心理学，2006年。

[3]钱瑞芬，《心理日记—学生宣泄烦恼、调节内心的平台》，中小学心理健康教育，2006年。

[4]齐学红，《今天，我们怎样做班主任》，华东师范大学出版社，2006年。

[5]孙玉洁，《给班主任的100条新建议》，开明出版社，2006年。

第6篇：让学生快乐成长

——教学随笔大邑县安仁镇学校杨萍萍

最近孩子们在课堂上的表现让我充满激情，虽说自己身体有些不

便，但只要一但投入到活跃的课堂学习气氛中，我似乎也变成了小孩子似的和他们又唱又闹。一节课下来已经是疲惫不堪，但一想到孩子们如此积极快乐地学习着，我的内心感到无比的兴奋和快乐。下课了他们总是能积极地完成学习任务，而且已经形成一种良好的习惯，我为自己当初给他们制定的这个计划而感到喜悦。当看到他们用那双专注而又清澈的眼睛盯着我，认真倾听我给他们讲有关圣诞节、万圣节、复活节等文化知识时，我看到了他们强烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小学教师，最大的快乐是什么?莫非是看到

自己所教的学生健康快乐地成长，有一个良好的品行，拥有一颗感恩的心„„面对目前我国教育的现状，很多老师迷失了方向，有的变得麻木不仁，有的不在状态，对学生没有耐心，放任自流„„不断地打击让很多学生走不出失败的大门，在班上抬不起头，对自己没有信心，觉得学习没啥意思„„每当看到这样的情况，敢问凡是有责任心的老师们能这样做吗?

教师的责任，不光是培养一个成绩优异的学生，更重要的是应该

培养一个合格的、身心健全的人。要让一个内心反复受到打击的学生从失败自卑中站起来是多么不容易啊!只有老师的鼓励和信任是他们最重要的精神支柱，至少让他们看到自己还有一线希望。哪怕希望非

常渺茫，但他们拉住了一条能将自己从深井里拉出来的绳子。本学期我新接任了一个班级，其中有个男生以前在别的老师眼里就是个“调皮蛋”无药可救的。刚开学时我就特别注意他的一言一行，经过几天的观察，我发现他是有些调皮，学习上也不太认真，但是他有一个很好的优点是为班级做事积极，说一不二，也有点号召力。我及时抓住他这个闪光点在班级中表扬他，单独找他谈话，帮助他树立做好学生的信心和决心。后来同学们还推选他当体育委员，他的信心就更足了，作为班干部的他随时都要严格要求自己，以身作则，以自己的实际行动来证明自己的进步。从一个问题学生转变成好学生这需要一个过程，一个多月下来，他虽然偶尔还是要犯一些小错，但是我都是以宽容的态度对待了，并且随时都在为他敲警钟。因为在我眼中他确实进步了许多，改变了许多。我也经常对自己说：“只要学生每天都有一点小进步，这就是教育的一大好事。”回想过去，我面对“差生”，最多的就是抱怨、批评，很少静下心来找他们谈谈，关心他们，设身处地地进行换位思考，他们并不是不想学好，而是缺少前进的动力——老师的鼓励和帮助，同学们的信任和理解。他们的苦恼和痛楚我们谁曾多想!他们也需要理解!

最近看了王金战老师的《英才是怎样造就的》一书，感触颇多。他对“差生”的处理方法让我感悟到“情”的重要，“爱”的关键，“鼓励”的作用，所有的优秀都是鼓励出来的。他说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生;所以，让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即要学生反复感受到成功的喜悦，差生就变

成了优生。”王老师的教育理念和方法值得很多老师学习和借鉴，他培养出那么多高分高能的优秀学生，我们一方面不得不承认学生本身的素质，但我们也不得不佩服王老师的人格魅力和他独到的育人方法。

面对现状，我们一方面还得抓成绩，另一方面不能让学生“伤心”，不让他们背上沉重的思想负担，不能让他们的心理变得自卑„„哪怕他们的考试不及格，只要尽力了、努力了、坚强了，我们都应该为他们鼓掌加油，真诚的为他们祝贺，我们没有理由再训斥和责问他们。面对问题学生，我们很多老师都感到头痛，不管怎样他们都是我们的学生。我们既要像慈母一样充满爱心，积极鼓励他们每一次的进步与成功——哪怕是微乎其微，也应如严父一般严格要求。我们有责任和义务教育他们，我们需要有更多的耐心、爱心、信心和决心，才能让这些问题学生知情、晓理，学会感恩。

育人的道路是艰辛的，学生的成长历程是漫长而曲折的，正因为在这艰辛而漫长的道路上有师生携手同行，所以教育才变得多姿多彩。学生多一份的欢声笑语，教师便多了一份笑语欢声，只有师生共同和谐了，教育便成为了一种幸福。美无处不在，珍贵的是有一双善于发现美的眼睛。快乐是自己寻找的，给与别人快乐的同时你也获得了快乐。让我们共同寻找教育的快乐吧!

第7篇：让学生快乐日记

小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手

一、 形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：

1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。

2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。

3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。

二、 留意观察，收集日记素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作

思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。

三、 鼓励学生勤于练笔，自由创新

俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。

1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。

2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。

3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！

四、 老师及时进行鉴赏品评，及时表扬

不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期

待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。

总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！

第8篇：让学生快乐地写作

1、紧贴学生生活生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

2、引导儿童交际小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看?怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。

3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事;老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。如何让学生写出真情实感呢?据报载：一位美国教师让学生写《我的爸爸》，给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。这样，为自己的写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。

4、鼓励文体各异当今，普高语文教材及成人复习教材的目录中，都悄悄地将“记叙文”、“议论文”、“说明文”等所谓的文体取消了。“淡化文体”正成为语文界的热门话题。成人如此，何况初学习作的小学生?文章本无体，古人作文是不讲文体的：如王安石的《游褒禅山记》、苏东坡的《石钟山记》都属“文体难辨”的文章。文是用来抒发心曲的，本应是满腔热情、满腔思想的自然流淌和外泄。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话，说自己想说的话。记叙文在小学生习作中占重要地位，如教师一味地指导学生围绕这个圈子转，势必会阻碍他们思维的发展，思路的拓宽。以至于一抬笔，文体的约束就占据了大脑，唯恐不合规范。这样写哪有激情和灵感。小学生要表达的东西也有深沉的、羞涩的、神秘的，他们有自己的听众，自己的读者，要用适合自己的方式表达心声。如写一个人物，书信体、日记体、议论说明体皆可用之，甚至比起记叙文抒发起感情来有过之而无不及。每个学生都有自己的个性，自己的思想，教学作文，文体无需千篇一律，而要因人而异，因文而异。

5、放手自拟文题统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。“开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，无疑内容的来源的文章的思路都是很窄的;若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》，《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥管，形式自然不会单一，感情也自然真挚感人。“补充式”文题。即提供文题的形式，让生自补文题内容。如《我最难忘的……》，同学们有了自己的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这此东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话，语言雷同，形式单一的弊端。

6、改革评价机制传统的作文评价总是教师一人专制，一语定千金定优劣，极少给予学生参与评价的机会。这样，学生总处于被动接受的地位，无法主动客观地发现自己的优点和不足。作文评价，除教师评价外，应留给学生一定的自我评价的空间。学生参评。可将某个学生的习作作为范文请小读者在课堂上朗读，指导全班学生各抒已见，直抒胸臆，谈谈自己的观点和看法。意见虽多，甚至有时会针锋相对，这对于小作者、小读者双方都是受益无穷的。指导自评。教师可适当地写些启发性、思考性的评语，做些批注，然后指导小学生多读、多看、多思，根据教师的评价总结一下写得精彩的地方好在哪里，不足之处原因何在。将师评与自评有机地结合起来，使学生更加客观地认识自己作文的价值和水平。少批评多激励。对于小学生作文无需过多地指出缺点和不足，甚至针对细微之处吹毛求疵，从而打击学生自信心。教师应更多地针对其优点，给予表扬的鼓励，使其相信自己的能力和水平，相信自己倍受老师欣赏，在心里得到满足的同时也大大提高习作的水平的质量。总之，作文教学应为学生提供宽松的环境，留给学生充分施展自己的空间，使其能够真正地展现和发展自己，这便达到了作文教学的真正目的。让学生快乐地写作让学生快乐地写作责任编辑：飞雪 阅读：人次

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第9篇：让学生体验成长快乐

让学生体验成长快乐，让教师享受教育幸福

奋斗未有尽，努力正当时

——2013年教师节慰问信

尊敬的老师们，你们好!

时维九月，序属三秋。在这个收获的季节，我们又迎来了第二十九个教师节。在此，我们谨代表学校党政领导班子向辛勤工作的全体教师致以节日的问候和崇高的敬意!

在过去的一年里，全校教师同心同德，敬业奉献，为学校的发展勇于担当，履职尽责，八中才有了今天的稳步发展：办学规模稳步扩大，办学实力日益增强，办学水平逐步提高，社会声誉不断提升。

一所学校，立校之基是教师，发展之源是教师，学校的特色、实力也体现于教师。面对八中振兴发展的重任，面对日趋激烈的竞争，我们要拓展学校生存空间，续写八中明日辉煌，就必须依靠广大教师的智慧和力量。唯有如此，八中振兴之路才能走得更稳健，走得更高更远。

奋斗未有尽，努力正当时。在庆祝美好节日的同时，我们更要学会珍惜，懂得感恩，恪尽职守，同心同德，传承爱校爱生优良传统，共同承担起学校发展的责任，努力在铸就八中辉煌明天的征程中找准位置，发挥才干，做出成绩!

最后，祝愿全体教师节日愉快、身体健康、工作顺利、阖家幸福!

日月开新元，天地又一春。刚刚度过喜悦、祥和的寒假，带着对新春佳节的美好记忆、怀着对新的一年的憧憬、对新学期的向往，我们又回到了熟悉的校园。今天我们举行新学期开学典礼和表彰大会，在此，我谨代表学校向全体同学表示亲切的问候!向全体教职工致以崇高的敬意!向受到表彰的同学表示热烈的祝贺!

新学期已在分分秒秒之中开始了岁月的延续，八中也继续踏上新的奋进之路。作为校长，我对我们的学校充满信心，对在座的师生充满信心，对我们的未来充满信心，让我们一起携手，释放生命正能量，趁势而上，奋勇拼搏，把八中的明天描绘的更加美好。

必须告诉孩子的十大人生规则

人生短暂，恰如白驹过隙，光阴荏苒，时过境迁，你有许多选项与抉择，你可以通过努力来把你的希望、梦想及目标变为现实! 规则一：人生要么是一次冒险，要么什么都不是

责任：我们一生都必须对自已的每一种行为、言谈和思想所带来的后果负责

洒脱：学会顺其自然，是获得幸福的关键

勇气：勇气是灵魂的一种杰出力量，是人生为获取成功而必须唤醒的激情 力量：世界上每一个人有能力去做的事情，要远远多于他认为他能做的事情

冒险：人生要么是一埸冒险，要么什么都不是 规则二：倾听内心的声音，那是命运在敲门

倾听：感知不是别的，其实就是一种认识，它包括我们关注的一切 相信：相信自已，每颗心都和着那根琴弦而跳动

灵感：在我们的日常生活中，我们必须找到可滋养我们创造灵魂的汁液

规则三：一生最大的成本，是你自已的身体

接受：我发现如果我们无论生来时是个什么样子，都能够真正地去热爱自已，接受自已并对自已感到满意的话，那么我们在自忆的一生中就能如愿以偿

自尊：不经你的同意，没有人能够让你感觉自已能力低下 尊重：你的身体是你生命的载体，只要你还在世间，你就寄居其中，热爱她、赞赏她、尊重她、珍视她、善待她，她就会全心为你服务

快乐：快快乐乐地生活在世间，并没有任何罪过 规则四：别拒绝学习，那同时也是在拒绝人生

开放：当经历被以某种方式来看待时，它就能够提供通向心灵领地的渠道 选择：我需要在内心做出正确的选择，然后义无反顾地去行动 公平：公平是一种深深的畏惧，怕人们夺走属于我们自已的东西，若没有畏惧，就将发生对他人不断的行动

优雅：优雅之于身体，犹如良知之于精神

规则五：成长是一个实验的过程，没有错误，只有教训 同情：一个人既能表现出极大的同情，又能表现出极大的冷漠，他应该努力培训前者消除后者

原谅：人一生难免犯错，学会原谅即为圣贤

道德：世上发生的一切事情，没有哪件不该发生，也没有哪件纯属巧合，一切事情都是上帝的赐福，他让我们从中学有所得

幽默：学会自嘲，在人生中极其重要 规则六：不要在同一块石头上面绊倒两次 认识：我们看到了光明，才开始醒悟

意愿：人生并不要求我们成为最佳，只要求我们尽力而为 因果：每一种作用力，都有一种与之等量的反作用力 耐心：保持耐心，你将明白何时自已该起身前行 规则七：你永远不可能主宰你的全部人生

屈从：屈从非但不会削减我们的力量，反而会增强我们的力量 毅力：我们最大的弱点在于知难而退，轻易放弃，通向成功的最坚实的道路总是再做一次尝试

谦恭：当你到达一座山的山顶时，不要目空一切，而应开始攀登更高的顶峰

灵活：为了提高就要变化，为了完美就要时常变动

规则八：不要处心积虑，只要心满意足

感激：当你不再拿目前你所处的境况，与你希望自已所处的境况进行比较的时候，你便能够开始庆幸自已所拥有的一切

超脱：或许最难学的课程，就是不要过分看重你努力的结果 充裕：最富有的人，就是对自已所拥有的一切能够感到心满意足的人

规则九：经常照照自已，用别人伤痕累累的镜子

容忍：每件让我们对他人感到恼怒的事情，都可以引导我们更好地理解自已

明智：如果你能够正确地看待事物，那么明智的思想之光将照耀着你

康复：康复是一件涉及时日的事情，有时它也是一件涉及机会的事情 支持：最好这样运用别人的支持;在不幸降临时帮助我们承受不幸，在不幸可能降临时帮助我们预见不幸

规则十：别相信结局，那只是又一个开始

信念：信念是精神的礼物，它可以让灵魂始终追随它自已的演变 智慧：我们的智慧不是他人赐予的，我们的人生道路只有靠自已去走，没人可以代劳，在人生道路上前进的过程中，我们必须亲自去开采智慧的宝藏

无限：我们所说的结局，只是又一个新的开始……

【活跃】深呼吸 2014-9-13 22:23:08

新时代的教师标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨

1. 教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己;教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去;教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。 亲爱的同学，你若不离不弃，我便点灯相依;你若自我放弃，我也无能为力!一一致战斗在教育事业的同行们一一教师节快乐!