元旦快乐小学生英语作文（通用17篇）
元旦快乐小学生英语作文
Spring Festival is the most important festival in China. It’s to celebrate the lunar calendar ‘s new year.In the evening before the Spring Festival ,families get together and have a big meal.In many places people like to set off firecrackers. Dumplings are the most traditional food. Children like the festival very much ,because they can have delicious food and wear new clothes.They can also get some money from their parents. This money is given to children for good luck. People put New Year scrolls on the wall for good fortune.
The Spring Festival lasts about 15 days long. People visit relatives and friends with the words “Have all your wishes ”. People enjoy the Spring Festival ,during this time they can have a good rest.
快乐教学还有另一个名字叫“愉快教育”,即能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学中,融合于全部课外活动中,既提高了学生的知识技能,又发展了他们的个体, 真正体现“教师为主导,学生为主体”的双边性,使学生动、 活泼,学生身心愉悦的教学。
其实,很早的时候就有中外大思想家和教育家提到快乐教育。如《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识“学而时习之,不亦乐乎?”孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响,并将“乐学”作为治学的最高境界“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 苏格拉底开创的愉快教学思想,被他的学生亚里斯多德和古罗马教育家昆体良所继承和发扬。由此,我感觉到已初步涉及到尊重儿童,因材施教,教育目的,师生关系等方面,也许这就是愉快教学思想初露端倪。
首先,我认为,要想真正地实现并实行快乐教育,先要了解你所教授对象的身心发展特点。对于首次接触英语学习的7-8岁的这一时期的儿童来说,他们注意范围狭窄,不善于分配自己的注意力,而且他们的注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意力的时间仅有15-20分钟。因此,我们要想办法提高这20分的效率。在教学过程的设计中要充分考虑到这一点,例如,我在unit3 Feeling and body的lesson 15这一堂的最关键的学习过程这一环节是这样设计的:
学习过程: 一、复习学生掌握不熟练的句型和单词:(2分钟)How do you feel?I feel happy/ sad/ tired/hot/ cold. 二、教师导学:展示单词(3分钟)left、 right、 hair、 eye、 mouth、 ear、 nose、 face三、自主学习:任务一: 学习本课单词1. 老师和学生共同完成关于面部的一幅画(老师说,学生画)(3分钟)2. 由学生自己再完成一幅画(学生说,学生画)(3分钟)3. 通过小组之间互相检测,看看他/ 她是否记住了今天所学的单词(3分钟)任务二:听力训练1. 通过游戏“找找看”来完成简单的听力训练(5分钟) 例如: Hand and hair! Arm and leg!2. 先展示,再练习, 让学生能够听懂下面的句型:(3分钟)Show me your left/right hand.Clap, clap, clap!Show me your left/ right foot.Go, go, go! 四、当堂检测:完成当堂反馈单并核对(15分钟)五、小结:1. 让学生自己来说这节课都收获了什么? 2. 你还想知道脸其他部位用英语怎么说吗?(3分钟)
这样做的一个最大的好处就是充分利用了这一阶段孩子的身心发展的特点,在15到20分钟里把他们的注意力紧紧抓住,然后,当他们开始有点注意力不集中的时候,我们的课堂也就安静下来,让他们静下来做题,这样,做到了课堂上的“劳逸结合”,充分提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。
其次,为了更好地进行快乐教学,应该建立良好的师生关系。快乐教学,简单地说就是寓教于乐,让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用,运用各种教学手段创设愉快的教学情境,让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要,并主动积极地开展生动活泼的学习活动,达到良好的学习效果。让学生乐于学习,在愉快轻松的氛围中掌握知识,获得教育。良好的师生关系则是教育教学的润滑剂,因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。我认为可以从以下几方面做起:
一是以爱为本,真正尊重、信任学生。都说没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂,愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系,教师必须树立“以爱为本”的观念, 真正关心爱护每一个学生,做学生的良师益友,善于与学生沟通。教师对学生倾注爱,必然会唤起学生对老师的爱,师生之间形成良好的心理氛围。“亲其师,信其道”就是这个道理。二是改革传统的教学手段与方法。我们要帮助学生不断获得学习上的成功,从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制,形成自觉自主的学习机制,实现从“要我学”向“我要学”的转变。运用多种教学手段和方法,创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围,最大限度地为学生提供各抒己见的机会,也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。
小学英语课堂教学就是要尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。其实,我们可以做的还有很多,比如,运用现代化多媒体手段、教唱英语歌、游戏情境设计等等。我相信,只要我们坚持为了一切学生,为了学生的一切,再加上关心爱护每一个学生,并运用运用各种各样的现代化教学手段,我们一定可以让我们的孩子们发自内心地大声喊:我学英语,我快乐!
摘要：对于正式学习英语的小学生来说,怎样让他们读英语学习保持比较高的学习兴趣,怎样是他们能快乐地接受学习,并变被动为主动学习。本文对于怎样开展快乐教学做了简单的分析,并提出了自己的意见和建议。
英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱。要让小学生快乐学英语，就要通过创设愉快的学习环境才可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，从而自主的学习。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语。
一 营造快乐氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。
二 教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境也是小学英语教学的一个重要方面，这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ？”“Fine thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用简笔画等，增强美感，充分感受学习英语的快乐。
三 课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1.动：
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red， sit down？ please； yellow，yellow， yellow，？ touch your nose； white， white， white， open your book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
2.物：
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3.想：
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like……？ Yes， I do.（ No， I don't）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken？ Yes， I do . Do you like juice？ No， I don't. I don't like juice. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
4.评：
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！|接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， Very good ！ ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
在20xx年刚来到我们身边时，我们为了庆祝新的一年的来到，我们准备了一年一度的联欢会！
在这天，我的心情格外激动，格外兴奋。因为世纪的钟声敲响了新的一年，新的一天，不只我一个人兴奋，同学们也无比激动！我们早早来到了学校，等待联欢会的开始。伴随着铃声，联欢会就绪了。首先，是校长致词，问候大家，然后是老师发话，最后，表演节目开始了。“咿啦滋呜……”小提琴演奏拉开序幕，现场一片掌声，那位同学优美的手势，好听的琴弦，使我们全班都沉醉于那浓浓的小提琴声中，演奏完了，热烈的掌声再次响了起来，支持人用着优美的语调，动听婉转的声音，朗诵着……介绍者……将联欢会推向另一个高潮，“下一位，双簧表演”主持人大声宣布，演员先上台，和大家说了一句：“祝老师、同学们，元旦快乐！”接着，一个人坐在凳子上，另一个人躲在后面说词，前面坐着的那个人只动嘴唇，表演动作，突然，嘴对不上话了，引的同学们哄堂大笑，表演者也不好意思地笑了一笑。同学们用一阵又一阵的掌声为表演节目的同学们加油、喝彩……
我读的是一所寄宿小学。好不容易赶上洗澡，不上晚自习，我们在教室里有的排练元旦节目，有的在看电视，还有的出去玩体育器材。
终于到星期六下午，每位同学都准备很多自己喜欢吃的东西，准备在联欢会上“大显身手”，把自己的特长展现出来。有跳舞的、唱歌的、拉二胡的、演小品的……有趣极了。
联欢会没开始前，同学们聊得热火朝天，趁老师没来，有的同学把自己带的糖、果冻向四周抛去，其他同学则不停弯腰去捡，整个教室可热闹了。突然，我们班的“小机灵”大声喊到：“欢迎田老师‘驾到’！”这时，教室里立刻掌声四起，欢迎班主任田老师的到来，接着，我们看到田老师白里透红的脸上带着笑容，心里就像开了花一样。同时，两个主持人走上讲台，联欢会伴着同学们的笑声拉开了序幕。
寒风阵阵，冷气逼人。但在花园小学的校园里却一片欢声笑语，热气腾滕。一年一度的庆元旦联欢会正在举行。走进四二班教室，这里花花绿绿，张灯结彩。联欢会开始了，同学们有的表演小品、有的表演魔术、有的表演双簧……我表演的是傣族跳舞，固然没有音乐伴奏，但我嘴里小声的唱着，摆出孔雀的造型，跟着节拍，我展开了锦绣的翅膀，翩翩起舞，好象在向观众展示五彩缤纷的羽毛。一个开屏的孔雀给同学们带来欢乐，教室里爆发出阵阵掌声……联欢会在击鼓传花中继承进行着：高家宝、王明雷、李静等表演的小品《|老笨警察》既形象又搞笑，“警察”高大威严、“小偷”缩手缩脚，演员很投入，他们出色的表演把大家逗的哈哈大笑。不知不觉两个小时过去了，联欢会在同学们的笑声中结束了。XX年12月31日是我们学校开元旦庆祝会的日子，我们兴致勃勃地来到学校。走进教室，首先印入我眼帘的是电视机上和灯管上都挂着色彩缤纷的彩带，窗户上贴着五颜六色的气球。学校操场上也挂着彩带、插着彩旗……
庆祝会开始了，首先是我们的数学老师梳妆成圣诞白叟样子容貌走上讲台给我们飞幸运纸飞机，然后是苗苗队的小同学加入少先队的典礼，最后是肯德基形象代言人奇奇带着全校同学跳韵律操，同学们都嬉皮笑脸。游园流动开始了，我来到二年级一班参加“贴鼻子”的游戏，我看见有的同学贴到上，有的同学贴到了耳朵上，还有的同学贴到了墙上，逗得旁边的同学们哈哈大笑。轮到我了，老师先用布蒙住我的眼睛，再把我转了几圈，转得我晕头转向，分不到东西南北，我小心翼翼地走上讲台，心想，：“要是贴错了，同学们一定会冷笑我的，算了，不管三七二十一，硬着头皮，贴吧!”我刚一贴上，只听身后传来一阵强烈热闹的掌声，我赶快一看，位置刚恰好，不偏不歪。我自得洋洋地走出了二、一班教室。游园流动结束了，我玩得很兴奋，也很难忘，这次流动给我的童年增添了无尽的快乐。12月31日下战书，郭老师和我们一起举行了“庆元旦”联欢会。你瞧，教室里好一派节日气氛!远眺望去就能看见五颜六色的彩带和灯笼，好看极了。联欢会上，同学们表演了许多丰硕多彩的节目。
有的表演了柔美的跳舞，有的唱了悦耳的歌曲，有的表演了好笑的小品，还有的同学参加了有趣的流动。使我最难忘的是踩气球游戏。我和王思佳是绿人，另两队是红队和黄队。我们一条腿被绑在一起，上面拴着逐一只气球。比赛开始了!我对王思佳说：“先踩红，后踩黄!快!”我们迅速向红队移去，啪!哈哈!红队被x掉了。可是好景不长，只见黄人向我方移来，我们快速离开了，黄队看见得手的.“肥肉”飞了，气得脸色发紫，向我方扑来。我们和黄队整理时踩成一团，倒了下去。我们又挣扎起来打斗。后来我们又再一次倒了下去，连我的眼镜也飞出去了!就在这里，我趁乱一抓，气球炸开了，我方终于胜利了!在一片欢声笑语中，联欢会结束了。
一、赏识性教学
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中, 教师除了教授学生知识以外, 更应激励他们, 帮助他们充分发挥积极性、主动性和创造性。进行赏识性教育, 让学生在激励中看到希望, 开发潜能。因为每个学生都有值得夸耀之处, 都有潜在的闪光点。教师与其花时间和精力苛求学生, 不如多用一点心思发现学生的优点, 并以此鼓励他们, 让他们体验成功的滋味。那么, 采用什么方法, 怎样挖掘他们的潜能呢?现代教育结果表明:人与人之间的差异, 学生学习成绩的差异, 并不取决于他们的智力水平, 而取决于许多非智力因素, 比如进取心、自信心、意志、性格等。如果一个学生的意志不坚定, 品行不端, 消极悲观, 那么即使智力超常, 也不会有好的学习成绩。相反, 如果一个学生具备良好的品质、健康的情感、健全的人格, 就能把这些抽象因素转化为智力的推动力, 思维深刻敏捷, 想象力丰富活跃, 记忆力增强。甚至还能开发心理潜能。赞赏、认可可以唤起学生的自信, 教师的亲和力, 激发学生的兴趣, 开发学生的潜能。要注意在日常交往的细节与具体行为上表扬、鼓励他们。常用的方法如下: (1) 物质激励法。直接把学生的实际表现与物质奖励挂钩, 如:给予小卡片, 笔记本, 奖学金等, 这几乎能对所有学生起到鞭策作用。 (2) 情感激励法。以饱满的热情、诚挚的真情与学生交往, 这样学生才会“亲其师, 信其道”。 (3) 竞争激励法。对于好奇心强的学生, 可以组织一些比赛吸引他们参与, 如英语演讲比赛, 书写比赛等。在竞赛后, 教师有针对性地说些激励的话, 更能增强学生的参与、竞争意识。 (4) 榜样激励法。寻找邻近的“参照物”, 给他们一个“够得着”的榜样去追赶和超越。教师一句看似简单的话语, 都有可能在学生心湖中激起涟漪, 拍起浪花, 何况振奋人心的激励呢?适时采用赏识性教育, 可以增强学生的自尊心、自信心, 降低教育难度, 提升教育高度, 效果显著。
二、游戏式教学
如果说赏识性赋予了学生健康的心理土壤的话, 那么, 接下来我们就应辛勤地耕耘和播种。我介绍两种方法:游戏式和情景式教学法。游戏式教学法, 简言之就是将“游戏”与“教学”二者巧妙地结合在一起, 从而引起学生的学习兴趣。如果把特定的教学内容融入游戏中, 让死板、单调的知识变得活泼、生动, 就能得到学生的青睐, 令学生愉快地接受。它的基本原则是严格界定“教”与“乐”, 让学生在“乐”时能够学到知识, 尤其是课程的重点和难点。美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣, 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。这种新型教学方法, 可以集中学生的注意力, 活跃课堂气氛, 深层挖掘学生的潜力, 强化课堂教学效果。那么, 在英语课堂教学中怎样实施呢?一是操练游戏法。主要用于学习英语单词, 要求学生反应能力迅速、准确, 培养手脑并用的能力, 在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词。比如在课堂上出示单词图片, 学生挨个快速拼读单词, 说出汉语, 或快速在本子上写出英文单词。二是兴趣性游戏。多为引新知, 如“猜猜看”, 手握东西说“Guess what’s in my hand?”, 让学生练习动口、动脑。三是合作性游戏。它是小组游戏的一种, 把学生分成小组, 在规定时间内练习, 如单词接龙, 应对反义词等, 目的是检查学生的学习成果。四是拓展性游戏。一般用于教授新知后, 帮助学生贯穿新旧知识, 系统化。教一个单词, 让学生说出与之相关的内容。如:super, 学生可说superman, superstar supermarket等。学生对游戏很感兴趣, 课堂上, 适时地玩各种类型的游戏, 会吸引学生的注意力, 强化教学效果。
三、情景式教学
情景与知识就如同汤与食盐的关系。食盐溶入汤中才能被人体吸收, 知识同样需要溶入环境, 才能让学生心甘情愿地吸收。情景教学, 可增强学生的感受, 发展思维能力, 增强参与意识。常用的教学法有:一是比较情景。在学习新知或复习时, 可以有意识地创设比较情境, 达到温故知新、以旧换新的教学目的。比如, 讲过去进行时“was/were doing”时, 就要先引入“am/is/are doing”现在进行时, 这样比较, 能复习旧知识, 巩固基础, 易于获取新知识。二是问题情景。“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。教师要精心创设问题, 启发学生思维, 师生心灵接触。如讲到“There be”句型时, 有意识地把自己房间的东西录制到课件上, 引导What’s in my room?What’s on the wall?等。三是兴趣情景。有了兴趣, 学习就不再是负担, 而是一种快乐。如讲到交通图标时, 我就利用周末, 带领学生来到大道上, 引导和学习有关的指示牌和路标, 边看边学。学生既轻松又有兴趣, 还印象深刻。四是直观情景。多利用实物、图片、课件, 创设直观情境。五是动作情景。在课堂教学中, 尽量使用体态、表情等方式帮助理解、记忆。如学到现在进行时态时, 让学生做一些动作, 如开门、喝水、游泳等。然后问:What’s he doing?学生回答:He is opening the door.等。重复几次, 就容易学会了。六是表演情景。教学中的有些内容是可以表演的, 如讲到购物或看病时, 可以让学生分角色表演, 换成自己的真实姓名或需要, 通过真实的交流和表达, 学生会加深对文章内容的理解和记忆。
关键词：小学英语；趣味教学；主要策略
趣味教学是目前较为流行的教学方法，小学生年龄小，喜欢玩，新课程标准对小学英语教学提出了“趣味”教学的要求。因此，探讨趣味教学具有实践意义，值得探讨。
下面，笔者以字母教学、单词教学、句型教学等为案例，谈谈小学英语趣味教学的实践体会，一起共享。
一、巧设字母教学活动，增强字母教学的趣味性
字母是英语教学的基础，英语教学的第一要务就是字母教学。初学英语的小学生，对于英语字母的学习，容易和汉语拼音相混淆，再沿袭传统的灌输教学——教读、教写，字母教学便索然无味，从字母的认知开始，学生对英语学习就会感到困难，且毫无兴致。
新课程标准倡导英语教学应注重趣味化，字母教学也应该注重趣味化。字母教学，为了提高趣味性，通常采用游戏的方式来活跃课堂教学氛围，如字母接龙游戏、大小写的配对游戏，快速反应游戏等，都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
再者，字母教学的趣味性的实施策略，还可以引导学生进行字母想象，利用想象法，使字母课堂教学活起来，字母活起来。如对于Q的教学，让学生想象这个字母像什么？于是学生会想象出：大Q圆圆鸡蛋破了个洞，蛋液一下流出来；对于q，学生也接着说：小q小q就像数字9。对于R和r的学习，教师可以在引导学生想象的前提下，给出形象性的语言：大R像大P伸出腿，小r是一根小豆芽；对于S和s，学生会想出：大S小s一个样，都像长蛇地上爬；对于U和u，教师在学生探讨异同点之后给出：大U小u像水杯，小u比大U多个尾。
趣味化的教学使字母教学也活起来，使字母教学不再枯燥乏味。
二、巧引文化点缀，增强英语词汇教学的趣味性
新课标倡导英语教学中应渗透文化知识，培养学生的跨交际意识和跨交际的能力。因此，在英语教学中，教师可以结合教学内容，引用西方文化，点缀英语课堂。如“colour”颜色名词的学习，教师借助奥运五环旗，给学生介绍五环旗的发明者、介绍五环旗的意义，揭示奥运精神等，从而拓展学生的知识面。给学生讲一些“颜”外之意的知识，如西方国家的人们注重颜色与环境对人的情感的影响以及作用，经常用颜色寓指人的心情和看法，如a white day是“吉日”，a blue day是忧郁的一天，a black day是指“倒霉的一天”；He gave me a black look意思是他恶狠狠地看了我一眼；blue Monday是烦闷的星期一等。对于这些特殊的用法，在渗透时，教师可以让学生先猜猜这些短语的含义，让学生在“猜一猜”的游戏中，活跃课堂氛围。
此外，黑马、红茶、绿茶等的用法，也可以在学习colours时渗透，既能拓展学生的知识面，又能提升学生的学习兴趣，增强英语的趣味性。
三、巧用chant，活跃英语课堂氛围
chant也因句式简单、和谐押韵、句子流畅等特点，受学生所喜爱，因而成为小学英语教学中重要的手段之一，课堂上，通过饱含激情地朗读chant，既活跃了课堂氛围，增添了课堂的趣味性，又有利于学生长久地记忆单词。
如对于介词的教学，教师可以引导学生诵读chant：left左、right右，中间是middle， in 在里，on在上，under下面不能忘。beside兩旁站，behind 后面要赶上。这样简单的几句chant，以童谣、歌谣的形式，将几个常见的介词融于其中，易于学生记忆，也增强了语法知识的趣味性。再如，序数词的构成，学生一直难以记住，变化规则比较多，但如果借助一个简单的chant，则会收到事半功倍之效。如基变序有规律，结尾加上-th，一二三是特例，结尾字母tdd，八去t九去e，f要把ve替。整十结尾变y为ie，要是遇到几十几，前用基来后用序。
四、巧用歌曲，为课堂推波助澜
小学生喜欢唱、喜欢跳，爱动好玩是孩子的天性，不论孩子会不会唱，他们都喜欢唱出来，即使跑了调、忘了词，他们也会乐在其中。如小学教材中的第一首英文歌曲是Good morning to you. 学习Good afternoon/evening时，让学生将Good morning换成Good afternoon/evening，学习Happy birthday后，仍然按照Good morning to you的曲调进行演唱。对于句型What colour is it？的教学，给这些句子谱曲《两只老虎》或者《春天在哪里》……
学生在歌声中学英语，在玩、唱、做中学英语，既愉悦了学生的身心，也陶冶了情操，激发了学习兴趣，起到事半功倍之效。
趣味化的教学方法还有很多，诸如表演、对话、辩论、游戏等，教学中，教师可以选择性地使用，旨在活跃课堂氛围，构建互动模式，实现“寓教于乐”之目的。
参考文献：
[1]周红敏.设计趣味教学 和谐师生关系：小学英语教学艺术初探[J].试题与研究（新课程论坛），2011（18）.
“元旦”到了，我们都非常高兴，下午便是庆祝仪式。
到了下午，同学们都带了很多好吃的。我们把课桌椅子搬到墙边，中间留出一个表演的空间。庆祝开始，同学们有的唱着歌，有的讲着相声，有的变魔术，还有的……这么多的表演越看越好玩。一会儿，圣诞老人们拿了一堆糖走向每个人的.座位，高兴的说：“每个人都抽一个奖，谁抽到哪个将谁就拿那个奖。”同学们听后，欣喜若狂。圣诞老人们走到了同学们面前，我抽到了许多糖，有的同学抽到了大奖呢。我们玩得可开心了，我们还玩了许多非常有趣的戏……
不知不觉的放学了，老师让我们收拾书包，把桌子、椅子搬回原来的位置，同学们都恋恋不舍的走了。
第一天早餐后，我们兴致勃勃地出发了，听说要五个小时才能到达绩溪，无聊的我只好和朋友们玩起了游戏。一路上，我一直在思索，开这么长时间的车，只为了爬一次古道，值吗?
五个小时后，我们终于到达绩溪，一路奔波，我已经有点累了。第一天的目的地是“水街龙川村”。这里的地形十分奇怪，从天空中俯瞰，整个龙川村就像一艘船。更奇怪的是，整个龙川村几乎全姓胡，只有一家姓丁。经过导游讲解，我恍然大悟，因为龙川村像一艘船，船没有钉锚，就不牢固，就不是一艘好船，所以请来一户丁姓人家居住。龙川村里出过许多名人：红顶商人——胡雪岩，兵部尚书——胡宗宪，天子——胡锦涛……晚上，我疲倦地回到宾馆，到房间倒头便睡。
第二天一大早，我们来到赫赫有名的徽杭古道，它始建于唐朝，至今已有一千多年历史，全长约二十公里，是徽商经济繁荣和艰辛经营的历史见证。龙川村的胡宗宪、胡雪岩、胡适等人就是从这条古道上走出山门而光耀天下。我抬头望了望山顶，山高得让人不寒而栗，让我都想放弃了。听到朋友们的鼓励，我逐渐有了信心。一开始，我不停地喘着粗气，时不时要停下来休息，后来我慢慢适应了这种行走，并开始欣赏沿途的美景。经过了三个多小时的跋涉，我们终于来到了山顶，在我踏上山顶的那一刻，心里充满自豪感!又经过两个小时徒步，我们来到了终点——浙江省浙川村。
一、创设愉快的课堂氛围
只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。
在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“I′m standing.”指着学生们说:“You′re sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。例如,在练习元音时,我让学生学说“A cat catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。
二、建立融洽的师生关系
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。
三、交际法的运用
加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,显得尤其必要。中学英语“交际法”以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践。从教学角度看,“交际法”就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言。简言之,“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识,做到眼到、手到、口到、心到。
在日常的教学中我们可以利用挂图、实物、简笔画、情景演示、对话表演等这些传统的教学方法来提高学生的学习兴趣。例如讲pear,banana,apple,pen,pencil等,则可以展示梨、香蕉、苹果、钢笔、铅笔等实物,并指示实物让学生读出相应的英语单词。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学的效果也会好得多。当然对于这些单词,也可凭着教师的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种简笔画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却胜过千言万语。
随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。它以形象具体的“图、文、声、像”,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好地培养学生的自主创新能力。因此,收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生对介词“on, over, above”的用法辨析时,便可借助电教设备,制作活动投影片。如以“在课桌上有一盏灯”为例,则可先制三张图文幻灯片:(1)There is a light on the desk.(2) There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看,学生很快就明白了其用法的区别。
一、建立良好的师生关系, 以爱施教
所谓爱屋及乌, 要让学生喜欢上英语这个学科, 首先要让学生喜欢上英语教师。因此要建立良好的师生关系, 从而调动学生的主观能动性, 激发他们学习英语的兴趣。在课堂中, 教师应以热切的期盼、真诚的信任和坦诚的爱, 去点燃学生心中自信的火种。有的时候教师很随意的一句表扬, 对某个学生也许会有着我们难以想象的促进作用。相反, 教师无意中说的一句否定的话也许会对学生造成出乎意料的打击。教师应从心理上和情感上征服学生, 不仅关心他们的学习, 也要关心他们的生活和思想动态, 以朋友的姿态和他们相处, 使他们消除对教师的害怕、抵触心理。学生从情感上接受了教师, 就没有不愿好好学习的道理。
二、教师要有过硬的专业知识、谦虚的教学态度
在教学过程中教师是引导者, 如果专业知识不过关, 则无法使学生信服。这样学生就会心生疑惑, 继而怀疑教师的能力。如此, 教师在学生心目中的形象就彻底毁了。所以, 教师平时要加强专业知识学习。此外, 智者千虑, 必有一失, 人无完人。在教学实践中, 如果遇到问题, 应当如实相告, 甚至与学生一起探讨, 这样做能得到学生的尊敬, 也能拉近与学生的距离。
三、以学生为中心, 营造轻松活跃的课堂气氛
在课堂教学中, 教师对学生的学习应起到组织、指导和监督的作用。如果教师不顾学生的具体情况, 照本宣科, 势必会造成课堂气氛死气沉沉, 学生则因感到压抑而兴趣索然。而上课形式多样化, 学生有一种新鲜感, 则会感到心情舒畅, 畅所欲言, 从而积极地投入学习中去。比如, 如果教学内容是一篇故事性强的课文, 可以让学生课前先去了解课文所涉及的人物及故事情节, 上课时让学生自由讨论, 之后教师进行补充。这样学生的兴趣自然就来了, 而且印象也深刻。又如, 以戏剧为背景的课文, 可让学生自己组织在课堂上将该戏剧表演出来。大多数学生都热衷于此, 这样的课堂氛围一般都非常好。就算是对英语不感兴趣的学生, 经常在这样的课堂中耳濡目染, 最后也会慢慢地对英语产生热情。
四、注意提问的方式
课堂提问是再常见不过的一种教学方式, 不要小瞧了这个方式。提问得当, 不仅能很好地检验学生对知识掌握的情况, 还能引起学生对英语课堂的兴趣。提问时教师一定要面带微笑, 语调要轻柔, 用充满期待的眼神鼓励学生积极思考。提问之前应当先考虑这个问题对于被提问的学生的难易度, 最好让能答出来的学生回答, 当然也可以用这个方式善意地提醒那些开小差的学生认真听讲。如果学生回答不出来, 切忌恶语指责, 而是应该以鼓励为主。学生都怕挨骂, 如果教师的态度是温和可亲的, 能让学生内心感到温暖, 也许本来没兴趣的, 也因为教师的态度而改变了学习英语的态度。
五、教给学生一些记忆方法
记忆的方法有很多, 如形象记忆、谐音记忆、联想记忆等。我觉得编顺口溜帮助记忆就不错。比如hang这个词, 不同的过去式形式, 含义不同, 学生容易混淆。于是我编了这样的顺口溜:hang—hanged—hanged (恨得) 我恨你恨得想绞死你, hang—hung—hung (汗) 天热, 衣服上有汗, 要挂出去。学生听了大笑, 在笑的过程中很轻松就记住了这个单词两种过去式的意思。
六、利用课外活动, 延伸兴趣
开设丰富多彩的活动课, 能激发学生的参与意识和自主学习能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、演讲等课外活动, 这类活动为学生提供了运用英语的场所, 学生们表现出了高度的热情。另外, 还可以让学生自编视听小品。根据课文内容, 结合学生实际, 每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品, 几个同学购物的对话、小品等。学生们看到自己同学的表演之后, 极大地调动了他们说英语的欲望, 都积极参与, 使他们在乐中学、做中学、动中学, 学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高, 勇于探索的良好习惯也逐渐养成。这对于那些后进生也是一种极大的鼓舞。有一次年级组织英语演讲比赛, 很多学生踊跃报名参加, 其中不乏英语成绩不大理想的学生。事后, 有一位英语成绩较差的学生特意找到我说:“老师, 看了这次英语演讲比赛后, 我有一股学好英语的干劲, 希望将来有一天我也能登台演讲。”这就是榜样的力量吧。
January 1st is New Year‘s Day。 It‘s a great day for all the people throughout the world。 As the saying goes， A good beginning is half the battle。 So， many people go all out to celebrate the important day。
On that day， I went to the Book City with my classmates。 We bought a lot of useful reference books and interesting story books。 I believe Knowledge is power。 I hope I can learn a lot from these books and improve my study。 In the evening， my family had a big dinner party。
It’s the New Year‘s Day today。 I got up very early！ I heard the bird singing in the trees。 After breakfast， my mum， my father and I went to the local park。 Everything was beautiful there，
We saw many boats in the lake。 Later on， we went to my grandfather’s home。 There are many trees and some flowers。
快乐地学英语不仅具有现实的必要性, 也有充分的心理学依据。心理学研究表明:当人在快乐的时候, 他所有身体机能都处于积极的状态。在这种状态下, 人的思维敏捷, 对事物的反应速度加快, 人对知识的搜索能力和对知识的连锁反应能力也处于良好的状态;人在快乐的时候, 大脑非常兴奋, 能够产生超强的记忆力。在这种状态下, 人学习的东西才会在大脑响应部位得到很好的处理和吸收, 才会有真正的理解和感悟。所以, 我们要让学生始终处于快乐的状态, 让他们在快乐中学习英语。那么如何才能让小学生快乐地学习英语呢?笔者以为可以从以下几方面入手:
一、用适合小学生年龄、心理特点的教学方法和途径
小学年龄段的孩子活泼好动、模仿能力、表现能力强, 对新鲜事物感兴趣, 且兴趣具有多样性和阵发性, 有意注意能力较差。针对这样的特点, 我们必须运用与之相适应的教学方法来开展英语教学活动。
1. 开展趣味性的游戏教学, 激活课堂20世纪初, 杜威从“活动理论”出发,
强调儿童运用游戏形式“从经验中学”。他认为游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点, 儿童能在轻松的活动中发现问题、分析问题, 从而使智力得到充分的发展。游戏本身具有娱乐功能外, 也具有学习功能。它也是儿童认识和理解世界的独特方式。小学英语课的目的是对学生进行学习兴趣的培养和意志品质的培养, 而实现这一目标最有效的手段和最符合儿童认识规律的方法就是游戏教学法。笔者在教PEP第三册第五单元新单词时, 采用了“找单词卡片”的游戏, 先把一张单词卡片藏在一个地方, 叫一个学生去找, 其他学生同时念这个单词, 念单词的声音的高低随着这位学生离被藏卡片的远近变化而变化。我特别将较难读的单词如“vegetable”“hamburger”等进行操练。一个学生找啊找, 其他学生的声音时高时低, 每位学生激动不已, 课堂气氛相当活跃。经过努力, 学生找到了单词卡片, 在此过程中也掌握了难读的单词, 此后, 学生争先恐后地参加这个活动。游戏过程中, 教师千万要注意把握好尺度, 使游戏始终处于可以控制的状态。通过游戏, 小学生能更好更快地掌握语言, 并得到了实践机会, 也使他们体会到学习英语的乐趣。
2. 运用现代教育技术, 优化课堂教学
要使学生感到快乐, 要吸引学生的注意力, 就需要使课堂形式多样化, 除了在课堂内进行游戏、唱歌竞赛之类的活动外, 运用多媒体辅助教学是一条十分有效的途径。多媒体能充分发挥声、光、形、色等多元素的功能。这一特性使英语教学突出形象性, 注重感染力, 把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图象、视频, 使动画与视听相结合, 符合小学生的认知特点, 让学生的听觉、视觉同时得到刺激, 从而激发学生的兴趣, 提高学生的记忆效率。多媒体技术的运用, 使创造情境成了一件容易事。围绕教材内容, 可以创设相关的虚拟语境, 以更好地服务于课堂教学活动。如教一些描述性单词“thin—strong, long (short) hair, quiet”等时, 在课件里面出现了一个很强壮的拳击运动员, 一个瘦弱的男子, 很容易理解“strong”与“thin”。但是教“quiet”时, 我感到比较难, 因为这个单词比较抽象, 怎么能让学生理解呢?后来我在课件中展示了学生比较熟悉的电视剧《还珠格格》里面的两个人物——紫薇和小燕子。我说“Zi Wei is quiet, Xiao Yanzi is (not quiet) .”由学生自己来补充。这样, 他们就理解了“quiet”的意思, 这也显示了多媒体强大的教学功能。
3. 开展有意义的课外活动
小孩子的天性就是玩, 所以我们很有必要组织一些有意义的活动让他们尽情地“玩”, 让他们在这些活动中“玩有所学, 乐有所用”。英语角, 英语沙龙, 英语儿歌比赛, 英语小品等都是非常有益的活动, 是课外培养小学生兴趣的重要补充。如笔者所在的班级每周活动课为英语角活动, 在活动中, 我首先让学生自由交谈, 特别“照顾”那些“金口难开”的学生。这些学生大多基础比较差, 想讲又讲不出来, 或者胆子比较小, 想讲又不敢讲。我频频使出“亲善之举”, 问候他们时, 做一些夸张的动作, 如拥抱他们, 握握手之类的, 鼓励他们不要怕犯错误, 大胆地讲, 并奖励那些进步比较大的学生。同时, 请口语比较好的学生帮助、带动那些“金口难开”的学生。采取这种“双管齐下”的方法, 一次两次, “金口难开”的学生变成了“出口成章”的学生, 进而调动了整个班级的气氛。孩子们在真正轻松、没有任何压力的环境下尽情地展现自我, 体会到了学习英语的乐趣, 也较大地提高了学生的口语交际能力。
二、讲授小学生感兴趣的丰富多彩的教学内容
一般来讲, 教师是按照教材内容来组织课堂教学活动的, 但是教材是根据教学大纲或者课程标准统一编写的, 它有时不能满足课堂的实际需要。因为现在的学生获取信息的渠道非常多, 知识面比较广, 他们也反对教师只是一味地忠实于课本, 希望能了解到课本外的知识, 要求增加课外的内容, 补充文化教育。因此, 教师要根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求从“教”教科书转向“用”教科书, 加深、拓宽课程的内涵和外延, 灵活地运用教材, 讲一些与教材相关的学生感兴趣的内容, 从而达到最佳的教学效果。我在讲常见的英文字母缩写时, 讲了课本所列的PRC、CAN、UK、USA外, 还列举了常见的CCTV (China Central Television) 代表中国中央电视台, UN (United Nations) 代表联合国。我让学生们举例说说常见的英文缩写, 一位学生站起来说“WC”, 引来其他学生的哄笑, 我当即表扬了这位学生观察很仔细, 我们经常能看到表示厕所的“WC” (waste center) 标志牌。“你们喜欢‘肯德基’吗?”我问。“喜欢!”学生齐声答道。“那谁又知道它的英文简称呢?知道的人可以得到一只炸鸡腿!”这下可火爆了, 个个都抓耳挠腮地想。突然, 一位同学激动地喊了出来“KFC!”“Good!”便得到了我的“丰厚大礼”——炸鸡腿。用这种方式讲授内容极大地激发了学生的兴趣, 也拓宽了他们的知识面。在讲授“What time is it?”时, 我告诉学生, 有一次我曾作为课代表去迎接外教, 到我班教室门口时, 外教突然说:“Wait a moment.”我很疑惑他怎么没进去。这时, 上课铃响了, 他才走进教室。我恍然大悟, 外国人是非常讲究“准时”这个观念。我就教育学生做事要准时、守时。
学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。学习英语的最终目的是培养学生的语言应用能力和交际能力, 这就离不开对西方文化的了解。因此, 英语教学不仅要学语言知识, 更要把这种学习放到文化教学的大背景中去。在教“chopsticks, knife, fork”时, 我讲了中国人用餐使用筷子, 问学生外国人用什么呢?有的学生说用刀和叉子, 我就顺势引出新单词“knife”和“fork”, 并作出使用刀和叉子的动作。由此, 我还讲了一则历史趣闻:1972年, 美国总统尼克松在访问中国时熟练地使用起筷子来, 令在场的中国领导人惊叹不已。后来才知道尼克松早在访华前的一个月已经开始练习使用筷子了。外国领导人喜欢使用筷子, 那么我们喜不喜欢使用刀和叉子呢?“喜欢!”说着我请孩子一起试着做使用刀和叉子的动作。在练习过程中, 学生自然而然地掌握了新单词。中国人和西方人相互学习使用筷子、刀和叉子, 其实就是一种餐饮文化之间的交流。广而言之, 就是中西文化的交流, 这对于我们培养学生的跨文化交际意识是非常有益和重要的。作为教师, 也要不断加强对英语语言和文化知识的了解和掌握, 使文化教学存在于最基本的日常教学活动中。
三、营造良好的英语教学环境
良好的英语教学环境, 非常有利于小学生以轻松愉悦的情绪, 满怀信心地学习英语, 那么, 我们如何营造良好的教学环境呢?
1. 恰当地使用体态语, 营造轻松的学习氛围
心理学研究表明:学生的学习活动伴随着一定的情绪体验, 良好的心境、愉悦的情绪有利于学生产生超强的记忆力和最佳的思维力, 而焦虑、忧郁等不良情绪, 则会降低学生的智力活动水平。生动、幽默、形象的教师体态语能有效地调节、活跃课堂气氛, 使得学生产生愉快学习的心理环境, 促进学习积极、自主学习。如教“doll”时, 做抱着娃娃睡觉的动作, 教“heavy”时做举重的动作, 教“noodles”时做吃拉面的动作……这些比较形象有趣的体态语, 使小学生觉得很容易理解并牢固掌握。对待回答学生问题的对错, 也可以充分运用体态语:学生答对了, 老师极为高兴, 笑若桃花, 对学生进行一定的赞许和肯定;学生答错了, 老师也以微笑鼓励他们, 使学生不感到灰心丧气, 产生乐观、自信、积极向上的心态, 激励自己更加努力。
2. 创造逼真的英语文化环境
学习英语就需要学习与之相关的英语文化, 要让孩子们时时刻刻接受这种文化的熏陶, 就需要创造逼真的英语文化环境。为此, 可以从教室、校园的布置入手。例如, 在教室内的所有物品上都贴上英文标签;教室内的墙报和评比栏的标题以及贴在墙上的课程表和课程内容都用大号的英文书写, 而中文则在后面用小字号标出。教室的门、窗、墙壁、走廊上等都可以贴上一些孩子喜欢的有关英语的装饰物和名言名句, 让孩子们处处感受到英语的存在, 进而体验到学习英语的乐趣。
总之, 我们要从运用适合小学生特点的教学方法, 讲授丰富多彩的教学内容, 营造良好的英语文化环境等三方面入手让学生快乐地学习英语。作为教师, 我们更要不断地加强学习, 在提高自身素质的同时, 也要有一份时时刻刻为着学生的心, 从而真正地让学生快乐地学习英语。若能做到如此, 这必将有利于学生学习兴趣的提高, 有助于学生积极地参与课堂教学活动, 有助于学生创造性思维的开发, 真正使他们在快乐中学到知识, 又在知识中找到快乐。
摘要：文章首先分析了当前英语教学中存在的一些问题, 并从心理学角度, 指出实施“让小学生快乐地学习英语”的重要性与必要性, 其次从教学方法、教学内容、教学环境三方面系统阐述如何让小学生快乐地学英语。
关键词：快乐,游戏教学,多媒体教学,英语文化,体态语
参考文献
李莹.孩子们呼唤快乐教学[J].教育艺术, 2004 (1) .
北京师范大学外国语学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学, 2003 (1) .
于勤.寓小学英语教学于游戏中[J].中小学英语教学与研究, 2003 (10) .
【关键词】快乐学习 学习兴趣
《英语课程标准》指出：“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是英语教学的基本任务”。因此让学生在英语课堂上快乐的学习，激发和培养他们学习英语的兴趣对英语教学有着十分关键的意义。那么在课堂教学中如何让学生能够愉快地学习英语呢？如何引起学生的学习兴趣呢？下面我就结合自己的教学实际谈谈我个人的几点做法。
一、在教学中充分调动学生的主体作用，使学生在参与中快乐的学习
在教学过程中教师应充分调动学生的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与课堂活动。因此教师要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律来设计教学课堂活动，选择恰当的教法。让学生有效地参与课堂活动时要注意：1.创设情境引出教学内容，降低学生对课文句子的理解难度；2.演练时要从简单的先开始，然后慢慢加深难度；3.语言表达设法在情境中进行，激发起学生的表达欲望，培养学生对语言的综合表达能力。当学生对所学知识有了初步感知的基础时，教师就可以在课堂上发起生生互动，开始小组讨论，在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，巡视并参与其中，指导学生理解课文内容，攻克重难点。当发现大多数学生能较好地掌握课文时，即可让学生们进行小组展示，如仁爱版七年级上册中 “小猴子找妈妈”的故事内容较简单，所以在对话表演中，基础差的学生就能够基本理解课文内容，并能配上动作，变换音量、音调，将对话内容表现得栩栩如生；基础好的同学还可以适当的创新，并对故事进行引申。待课文内容完全熟悉后，学生们就能自编自导自演，添加内容，配上音乐，编排成生动形象的课本剧，这样一来就能大大提高全班学生的英语表达能力。学生们通过这样的活动就能在心理上产生成就感，而这样的成就感又成为学生进一步学习的动力。教师利用学生学习的这一特性，就可以多多创造机会给学生自我表现，让学生发挥出他们自身对课文内容的理解，并对他们的理解进行指导，告诉他们这些理解的一些偏颇，并对他们理解的正确之处进行表扬和鼓励，这样就既能让学生们很好的理解课文，还能增加学生们对于学习英语的自信，在自信中快乐的学到知识。
二、创造宽松、和谐、民主的学习环境，让学生在轻松中快乐学习
没有爱便没有教育。教师只有爱学生，学生才会与老师亲近，并相信老师，接受老师的教导，有的学生还会因为老师的爱而非常主动的去学习。所以在英语教学中，建立良好的师生关系十分必要，因为只有这样才能激发起学生学习的积极性和创造性，营造出生机勃勃的课堂气氛，形成一种宽松、和谐、民主的英语学习氛围，从而消除了学生对老师的戒备心理。教师用理解、关心和爱护去对待每一个学生，学生定会以轻松愉悦的心情参与到教学中，主动要求进步，富有上进心，如果是这样，那学生难道还会学不好吗？
在课堂中教师注重和学生进行互动会引起学生对英语学习的兴趣。如刚步入初中的学生对英语课堂还不太熟悉，而第一节英语课正好是学习用英语来介绍自己，我用头饰扮演了一个同学们所熟悉和喜爱的卡通形象喜洋洋，走到他们中间和他们握手打招呼“Hello，I am Xiyangyang ”。学生顿时觉得亲切了起来，一下子就拉近了我和学生们的距离，于是第一堂课进行得很顺利，很愉快，学生们对我的印象也十分的好。当面对一些胆小的学生不敢开口说英语时，我便会轻轻地走过去，握握他的手或是摸摸他的小脑袋，并用充满信任的目光看着他，对他说：“Dont be shy，you can do it！”有了老师的鼓励，胆小的学生也敢发言了，慢慢的也找到了学习英语的信心，对待英语变得不再胆小了。
三、创设情景，直观形象地进行教学
由于中学生缺乏丰富的经验和广阔的知识面，我在教句子时尽可能用直观、新颖、有趣味性的材料让学生去理解和接受。例如我在教“Good morning，Good afternoon，Good evening.”这三句问候语时，我画了几张图片：1.早上去上学，2.下午打篮球，3.晚上做家庭作业。让学生根据图片扮演不同的角色，学生们都很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，仿佛学生进入一个童话般的世界。又如在教单词“eat，drink”时，我先做示范，“eat”就动嘴巴，“drink”就做喝水的动作。边读边做，重复几次，这样学生就能既快又准确地区分这两个词，很轻松的就理解了这两个词的含义。可见教师在使用情景，直观教学的过程中，不仅能培养学生的观察能力，而且也激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦，从而增进了他们学习英语的好奇心和学习兴趣。
四、对学生要充满信任，多多关爱和鼓励学生
在平时的教学工作中，我始终牢记对待学生要以“爱”为首，教师只有耐心细致的去爱护学生，他们才会认真的去享受你的每一堂课。在课堂上教师要多鼓励、少批评学生，让学生能够大胆发言，调动他们的积极性，让他们在学习过程中获得一定的成就感，从而培养了学生对学习英语的自信心。例如我班上有位女学生由于学习方法不对，性格又内向，上英语课从不发言，所以每次考试英语成绩都不理想，班上很多学生都不喜欢她，认为她是班上最笨的学生，她自己也很自卑。当我得知这种情况后，我就常常在英语课上给她提供发言的机会，并且用充满信任的目光看着她，鼓励她大胆地说英语，如果她有说得不对的时候，我就会对她说：“Never mind！ Keep trying！ You can do it！”等鼓励性的语句来树立她的自信心。渐渐地，在英语课堂上她不紧张了，也能正确读出老师所教的单词、句子等，有时她还会主动举手回答问题，结果她进步很大，英语成绩很快就提高上去了。
可见，教师只有把爱、信任给予学生，寓于教学中，学生才会感到亲切，才会喜欢上你的课。
五、运用积极的评价方式，让学生体验学习的快乐
《英语课程标准》中提出：“要尊重个体差异，注重过程评价，重视学生的体验，让学生都能参与到英语的学习活动中，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感，而应建立能激发学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。批评往往是一种阻碍学生发展的因素，学生一旦受到了批评，就会很被动的参与课堂的教学活动，甚至对这门学科产生恐惧感和厌恶感。所以在教学中教师要设法消除学生的生理、心理障碍，培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“自己是最大的敌人”。只有战胜自己，才能获得成功。如：在英语课上我叫一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答，我用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，这样既打破了学生回答不上来的尴尬局面，也发扬了同学间互助友爱的精神。因此尊重学生的人格和个性，有利于促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展，有利于帮助学生体验成功的喜悦。
总之，英语课堂上学生是学习活动的主体，是学习的主人。教师应引导学生主动学习，发挥他们的积极性和主动性，让他们爱上学习，体验学习的快乐和成功的喜悦，快乐享受学习的每一天。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]王晓东.英语趣味教学.
快乐元旦高中作文1
今天又到了一年一度的元旦节了，我们全家决定去逛街来欢度这个节日，连一直不喜欢逛街的爸爸也跟着我们出了门。
我们走在热闹的大街上。当我们走到街中心时，哪里真是人山人海，热闹非凡。人们来来往往，走来走去，有些去服装店，有些去超市，有些去蛋糕店，还有些年轻的男女去电_，有些在看表演的……妈妈却拉着我去儿童服装店，我心里愉快极了，却装着不知道，问妈妈：“妈妈，你拉我去服装店干嘛？”妈妈高兴地对我笑了笑说：“儿子，今天是新年第一天，我们要让你开开心心过节。”说完，我们就走进服装店。里面人真多啊！看衣服的、试衣服的、与店主讨价还价的……我们好不容易挤到衣服前，看中了一件我满意的衣服，妈妈与店主讨价后就买了下来。
出来后，我们又去了蛋糕店买了蛋糕，然后又去超市买了许许多多我最最最喜欢的零食。逛了一天的街，回到家已经是傍晚了，我累极了，但我心里高兴着，因为在这一天，我有了新衣服，可以吃蛋糕和许许多多喜欢的零食。回到家后，妈妈去准备丰盛的晚餐，而我迫不及待打开电视机和食品包装袋，坐在沙发上，边看元旦晚会边享受今天的“成果”。
元旦，是我最快乐的一天，既有玩，还有吃，真希望每天是元旦节，每天都快乐开心！
快乐元旦高中作文2
今天是元旦节，我早早地起床，先伸了个懒腰，振作精神，因为今天我当家。
第一件事，开始烧茶，加水——放米——扔进茶叶袋。耳濡目染的和妈妈学会了这些，趁开水的功夫，我开始扫地——拖地——擦家。哇，好累呀！平时只是给妈妈搭把手，没想到全做起来，真够我受的。
这时，爸爸妈妈还有弟弟起床了，我端上肉，看看茶色好了，拿出奶粉，一点一点地往锅里放，看着兑的奶茶颜色很满意，灌到壶里。早餐开始进行，看着爸妈喝的那个香呀，我心里那个美呀，“姐，茶好香呀！”弟弟的一句话使我这个第一次烧茶的人更加自信，原来给予别人快乐的同时也快乐了自己。
下午四点，我准时开始准备晚饭，因为冬天昼长夜短，所以习惯了一顿茶一顿饭。今天元旦，妈妈说吃饺子，我烧开水把冻饺子倒进锅里。也许是放的太多，水一下子顶不开。我一边学着妈妈一起煮饺子的模样，搅动着饺子，生怕粘住，可是偏偏的粘不开，我心急如焚，越是搅动越不开，最后上桌的是一盘烂饺子，我懊恼地坐在桌旁，父母却有滋有味地吃着，还直说：“很香嘛，油太大了，破了正好把油流了出来，这样不腻。”我知道，那是他们对我的安慰。我夹了一筷子饺子，吃在嘴里，眼泪却不由得在眼眶里打转。爸爸看在眼里，抚摸着我的头，语重心长地对我说：“不要因为一件小事就否定了你的能力，万事开头难，做饭和做人是一样的道理，只要不懈努力，成功一定会向你招手。”听了这一席话，我笑了。
夜晚，我躺在床上，辗转反侧，虽然亲力亲为的一天很疲惫，但心情却格外好，原来当家也是一种快乐，既锻炼了自己，有快乐了家人，带着美好的心情，我微笑的进入了梦乡。我觉得这一天是平凡的，是快乐的！我的心情也格外的愉快！
快乐元旦高中作文3
20xx年在成功和收获的喜悦中渐渐远去，20xx年的钟声即将敲响，为了庆祝新一年的到来，我们班要利用最后半天的时间开元旦联欢会。
下午，我早早地来到教室，发现教室已经被布置的五彩缤纷，处处洋溢着节日的气氛。联欢会没开始前，同学们聊得热火朝天，趁老师没来，一些同学已经开始玩了起来。瞧！有些同学成了雪人，有些同学成了被黏在蜘蛛网上的小昆虫，有些同学成了小花猫。咦？怎么多了一个花脸美猴王，仔细一瞧，原来是我们的组长。大家玩得不亦乐乎，突然，教室里鸦雀无声。哦，原来是老师来了。不过同学们因为老师的到来更加玩性大发，一位同学趁老师不注意把奶油摸在老师脸上。这同学还没来得及高兴，只见老师以迅雷不及掩耳之势回赠了他。玩闹过后，主持人宣布联欢会开始。第一个节目是由屈夏雨和雪玉婷表演的小品《买菜》，同学们看了之后，笑的肚子都疼了。然后是高晗和曹营这两位歌王为大家唱《星空物雨》。接下来到了_时刻，是由朱元江组合表演的小品《开学了》，让大家笑的合不拢嘴。最后一个节目是刚才介绍的两位歌王唱的《爱的华尔兹》。
接着，大家决定击鼓传花，鼓声起，大家开始传花，鼓声落，花传到哪位同学手里，谁就要上台给大家表演一个节目。第一回合开始了，大家的心也跟着鼓声起起伏伏，生怕传到自己这儿。说巧不巧，花落到了老师手里。老师给大家讲了个笑话，大家笑得前仰后合。
欢乐的时光总是过得很快，一眨眼，联欢会就结束了，大家仍然在回味刚才的快乐，舍不得离开。
快乐元旦高中作文4
时光就像一条永不停息的小河，匆匆地、悄悄地从人们身边流过。不知不觉中，一个值得的20x年匆匆地走了，迎来了一个新的岁月，开始了人们的又一段旅程。
枕着迎接新年的鞭炮声睡着。“Happy new year!”次日清晨，随着一声新年的问候，我睁开了向20x年寻视的双眼。翻开日历，翻开了新的一年，翻开了一段精彩的故事。我躺在床上回想着自己过去的一年里，有过汗水，有过快乐，也有过。这一切所发生的事仿佛就在眼前。我不禁轻声笑了出来。
过去，我在班上并不是个优秀的学生，我羡慕那些班干部们。他们学习好，拥有许多。我渴望像他们一样。于是，我便开始向那扇带着锁的大门前进。我付出比别人多一倍的汗水。上课，我认真听讲，积极发言。下课时，当小伙伴们在操场上快乐的玩耍时，我在教室里静静地看书。课后，我按时、认真完成布置的作业，并尽量做到准确。我还根据自己的爱好，报名参加了学校的演讲班。终于，功夫不负有心人，我付出的汗水得到了。我的学习成绩提高了。在的一次选举当中，我被同学们荣幸的选为班长，从那以后，为了不辜负老师、同学和家长的期望，我便更加地学习。现在，我已经是学校的中队长了，这一切都少不了老师、同学和家长的帮助、鼓励。在这新春之际，我衷心地祝福他们。
告别了旧年，我们跨入了新的一年。我的`眼前仿佛又出现了一条新的跑道，也许我还会在这条跑道上跌倒，但我仍会顽强地站起来，顽强地向重重困难挑战。我坚信，在暴风骤雨后，总会有一条美丽的彩虹出现。
快乐元旦高中作文5
一年一度的元旦联欢会开始了，校园里喜气洋洋，到处充满了欢歌笑语。我们教室里布置得格外美丽，四条五颜六色的彩带交叉在一起，日光灯披红挂绿，再配上各色大小气球，整个教室充满着送旧迎新的节日喜庆气氛。
首先，师生们相互祝贺新年，顿时，教室里一片欢腾。接着，同学们互赠礼物。我把准备好的礼品郑重地送到罗夏的手里，他用双手接过去，连声说：“谢谢，谢谢！”我回到座位上，心里又甜又美，猜想谁会送我礼物。这时王建同学走到我的身边，递给我一个小纸包，微笑着说：“祝你新年快乐！”我连忙接过礼物打开一看，原来是一张彩色的画片，上面有蔚蓝的天，翠绿的山，宁静的湖，多么美丽动人的画面啊！联欢会继续进行着，贴尾巴的游戏开始了。黑板上画着一头猪，大耳朵。
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