三本学院教学研究现状

第1篇：三本学院教学研究现状

三本高校非统计专业统计学教学的现状及改进建议

【摘 要】统计学作为一门重要而又实用的学科，越来越受到重视。但在许多三本院校统计学的教学效果并不尽如人意，学生对统计学知识的理解和应用也不理想。本文笔者结合自身教学经验，分析了目前三本高校非统计专业统计学教学中存在的问题，提出了调整教学目标、教学内容及考核方式等方面的改进建议。

【关键词】三本高校 非统计专业 统计学教学

统计学是研究数据的方法论科学，是一门理论性、实用性都很强的专业基础课程，应用范围非常广泛。世界上的发达国家历来都很重视统计学和统计学教育。在国内，统计学和统计学教育也越来越受重视。2002年教育部高教司确立了包括统计学在内的9门课程为工商管理类专业的核心课程。统计方法已成为各学科领域科学研究的基本方法。然而，大多数三本高校的学生对统计学理论和技能的掌握并不乐观。并不是他们不重视统计学的学习，而是目前的统计学教学方法和教学内容并不适合他们的需求。如何根据三本高校学生的特点，设计相应的教学方法和教学内容，让学生体会到统计学的实用性是本文的研究重点。

一 三本高校的培养目标及学生特点

1.三本高校以培养应用型人才为主要目标

1999年，中国高等学校开始大规模扩招，高等教育逐渐告别精英式教育，实现向大众化教育过渡。目前高等教育的培养目标已从精英人才转向应用型人才。为了适应我国高等教育发展的需要，三本高校得到了迅速发展，成为我国高等教育不可忽视的一股力量。三本高校办学层次为本科，其生源质量通常情况下介于二本学生和高职等专科学生之间，其培养方案也应介于两者之间。

三本高校的目标是培养既有一定的理论基础，又具备较强实践能力的高素质应用型人才。结合其生源的实际情况，降低理论要求，把重点放在实践能力的培养上，培养学生的实际应用能力。教学中以“宽基础、强能力、应用型”为人才培养方向，以本科应用型人才的培养作为办学层次定位，着力培养面向生产管理服务第一线的既有理论知识又有实际动手能力的应用型人才，这是作为三本高校的现实选择。

2.三本高校学生的特点

三本高校的学生是通过第三批本科录取的，从近几年河南省高考录取分数线看，第三批录取分数线比第二批低40～100分不等(2012年第三批理科分数线比第二批低90分)。从整体上看，知识基础(特别是理科基础)相对薄弱。现通过以下几个方面，更全面地分析三本高校学生的特点。

第一，从总体上来讲，文化基础比较薄弱，但思想活跃、动手能力比较强。三本高校学生文化基础总体较差，这是由其生源决定的。学生的学习基础和个性差异很大，大部分学生自我管理、自我控制能力较差，不能树立正确的学习目标，很难集中精力于学业，缺乏刻苦学习精神，学习习惯与方法相对较差。抽象理论知识的接受能力相对来讲也较弱，但这些学生思维比较敏捷，善于接受新鲜事物，动手能力普遍较强。

第二，在学习过程中过于注重技能，普遍轻视对理论基础的学习。除了极少数学生为了更好的未来选择考研之外，绝大多数学生毕业之后选择直接就业。这些学生大多认为理论没有用，只有实在的技能才对将来的工作有所帮助。故而，他们更重视技能方面的学习和培养，而对于理论性较强课程的学习只是为了应付期末考试而已。重视技能是正确的，但不打好理论基础，技能的学习只能是空中楼阁。

第三，不能正确看待批评，心理承受力较差，但有主见，更看重个人喜好。一般来说，三本高校学生家庭的经济情况较好。部分学生在相对优越的环境下成长，其心理承受能力和调整能力相对较差。同时，经济条件优越的他们有更多的精力和实力投入到自己喜欢的事情上，他们往往有个人主见，更具有创新能力。

二 三本高校非统计专业统计学教学中存在的主要问题

1.教学目标不明确

三本高校将办学层次定位于应用型本科，应用型本科的人才培养规格是高素质应用型技术人才。但由于长期以来对非统计专业统计学课程教学目的认识不清，教学中往往采用与普通本科统计学专业相同的教材，在统计学课程的讲授上过于强调理论教学的重要性，过于注重统计方法的数学推导。如此反而会让学生失去对这门课的兴趣，同时也削弱了这门课在学生心中的重要性。由于学生数理知识基础较差，很难达到预期效果，反而导致学生产生厌学情绪。很多在实践中产生的现代统计学的新方法没有讲授，导致在实践中可用上的统计学知识很少，使学生难以明确统计学课程学习的意义，降低了学生学习的积极性，偏离了三本高校以应用为导向的人才培养目标。

2.教学内容过于偏重理论，缺乏实践应用

目前，大多数的三本高校，每学期上第一节课时，老师都会通过各类例子和故事告诉学生统计学的重要性和实用性。从学生的眼神中，可以看出学生们对这门课充满好奇和兴趣。然而在后续的统计学教学过程中，却更加重视理论知识，对于实际应用甚为匮乏。统计学的学习过程比较枯燥，不能很好地调动学生的积极性。学生体会不到统计学在将来的作用，同学们对统计学的兴趣逐渐消失，反而认为统计学既难学又没用。他们没有学到自己想学的内容，也没有学好教学大纲要求的理论知识。

同时，由于统计学的内容较多，老师们大多勉强将课本理论讲完，根本没有时间添加更多的软件操作。对于这门本应是广泛学习和应用的工具学科，却陷入如今的理论不愿学，软件又不让学的尴尬境地。这种重理论、轻实践、缺应用的教学模式培养出来的学生不善于运用统计学的理论、思维和科学方法去分析问题和解决问题。

3.教学方法不科学

对于三本高校知识基础较差、渴望学到更实用的知识的学生来讲，目前采用传统单一讲授法为主的课堂教学，并不能满足他们的需要。这样的教育方式过于单调，类似于填鸭式教学，教师总是刻意引导学生朝自己预先设计的方向发展，忽略了学生的主觀能动性，不能让学生更积极、主动地参与到课堂中，不利于学生发挥自己的独立思考能力。最终导致学生学习目的不明确，不知统计学习的意义和用途，甚至产生严重的厌学情绪。

由于受到计算机硬件设备、课时、师资力量等条件的限制，目前经济管理类专业统计学教学中课件仍然是主要的教学手段，而忽视了统计案例教学和统计软件的应用等十分有用的内容。这就使得统计学在学生心目中成了“难学而无用”的课程。

4.教师自身素质和教学水平有待提高

目前，承担三本高校统计学教学的教师大多是统计学科班出身，这类教师统计学知识相对较为扎实，对统计学学科发展动态也较为关注，但在教学方法及课堂组织上不如师范类学校毕业的教师，有的教师心理学知识相对薄弱。针对三本高校突出应用性，学生自律性较差但思维活跃的特点，对教师的知识结构、课堂组织能力、教学方法的运用提出了新的要求，不仅要有坚实的统计学基础，还要对相关专业有一定了解。部分老师不能与时俱进，时刻更新自己的知识体系，因此在讲授过程中仍按自己陈旧的统计学知识体系来讲解，没有结合授课对象调整内容框架及授课重点。

5.课程考核内容和方式陈旧

课程的考核形式及内容对学生的学习态度和学习效果有着直接影响。现有期末成绩考核形式仍采用传统的闭卷考试形式，学生为了拿到相应学分只能机械地记忆公式。然而，这些公式在半年后会被忘得干干净净，在日后的学习和工作中也几乎用不上。在这个数据量爆炸的时代，统计软件的应用十分广泛，而对于这些有用的技能，课堂上讲授的不多，即使有老师讲授了，也只是仅有极少数学生认真学习。

三 三本高校非统计专业统计学教学的改进建议

目前，三本高校非统计专业统计学教学中存在诸多问题，使得现有教学效果不佳。对于经济专业的学生来说，毕业论文大多要与各类数据打交道，如何收集数据、处理数据并得出相应的结论，如何在文章中设计出标准又漂亮的统计表格，都是他们要学习并应用的。此时的他们第一次体会到了统计学的实用性和重要性，然而，这时已经不会再有人详细系统地讲解了。针对这些问题，本文提出了相应的改进建议，以期对统计学教学改革有所帮助。

1.因材施教，教学内容应依据学生所学专业进行调整

课程相同，但专业不同，教学培养目标也就不同。应用型本科院校力求学生能将理论知识与实践能力进行最佳结合。根据社会经济发展的需要，培养大批精通本专业知识并善于将所学知识合理地运用于实践的，适应社会多元化发展的应用创新型复合人才。三本高校非统计专业应以应用为导向，合理安排教学内容，将理论和应用有效结合。以理论为基础，以应用为核心。适当进行理论讲解，培养学生的统计思维。重点加强应用案例教学，强化学生的数据分析能力。

统计是一种方法论思想。教师的教学内容首先要围绕培养学生统计意识展开，根据不同的专业选择不同的案例，以案例为主线展开教学的主体框架。对于知识基础较差但思维活跃的三本高校学生来说，单纯地讲授统计学理论知识效果不佳。但结合不同专业选择学生感兴趣的案例，以案例分析的形式讲授统计方法的应用，并解释其中涉及的统计学原理，所产生的效果要好很多，也减轻了学生对统计学的厌恶情绪。

在教学中应注重引导学生统计思维的形成，尽可能地减少理论推导，结合案例增加对现代统计方法和技术的介绍，以应用为重点安排教学内容，重点展开统计学的实际意义、应用条件和方法的介绍。在内容的讲授过程方面，针对不同专业的学生选择侧重点不同的内容，把理论和实际有机结合起来。

2.减少手工计算的练习，增加统计软件的应用

现有课堂上不同公式的記忆，大量数据的手工计算，使学生对数据的处理产生抵触情绪。统计学是应用性很强的一门学科，随着科技的发展，很多统计软件得到广泛应用。为了培养学生利用统计方法解决实际问题的能力，提高学生对于数据的观察和处理能力，统计软件的学习尤为重要。SPSS统计软件具有完整的数据输入、统计分析、表格和图形制作等功能，是非专业统计人员的首选统计软件。如果在教学过程中，适度去掉烦琐的理论证明、推理和计算，增加SPSS的使用方法，将统计学的教学重点从理论传授转向处理数据、分析统计结果，使学生能够熟练使用统计软件，并解决比较复杂的现实问题。

3.调整教学方法，丰富教学手段，充分激发学生学习的主观能动性

随着教育体制改革的进一步深化，统计教学方法和手段必须进行改革和创新。教师应以学生实际情况为基础，丰富教学手段，充分调动学生学习的积极性，让他们更主动地参与到课堂中来。如巧妙地设计问答，引导学生探索答案;放手让学生上台讲课;联系实际调动学生积极思考都可以成为启发式教学的一些可行方法。

多媒体教学是统计学教学中普遍被用来播放教师课件，而其优越性不仅表现在可以克服板书的局限，演示一些篇幅较长的实际资料，通过多媒体教学还可以介绍一些基本的统计软件，提高学生分析问题和解决问题的综合能力;同时多媒体教学也可以更好地开展案例教学和实践教学。教师可结合经济生活中的实际问题和热点问题，选择一些真实材料来训练学生，以提高学生的动手能力、综合运用知识的能力和独立思考的能力。

4.加强学生的素质教育，帮助学生形成正确的学习观

针对三本高校部分学生缺乏良好的学习习惯和学习方法的现状，在教学中要传授一些行之有效的学习方法，督促学生纠正不良学习习惯，即授之以渔。针对学生自控能力不强的特点，适当加强教学管理，通过规章制度来加强他们学习的自主性。同时，教学过程要兼顾学生素质的培养，帮助大学生树立远大理想，同时也要清楚认识与普通本科学生的差距，树立正确的统计学习观念，提高统计素质，使学生有正确的统计学习目标，根据自身特点选择科学的统计学习方法，养成良好的统计学习习惯，发掘统计学习的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的思维质量，完善学生专业知识学习的体系。

5.加强师资队伍建设，提高教师自身素质和教学水平

俗话说：“名师出高徒”，师资队伍的加强对于统计学的教学极其重要。首先，教师要密切关注学科发展新动态，及时收集新的统计方法、新的统计软件。其次，教师要学习授课对象所学专业的相关知识，明确授课对象培养目标，进而能结合不同的专业，选择更合适的教学方法和案例分析。再次，努力加强与统计实践部门的项目合作，如专业的数据调研公司、民意调查中心等，在实践中加强自身对统计应用知识与经验的积累与理解。最后，适当学习心理学内容，以期更好地把握学生心理，深入分析教学对象，掌握更科学的教学方法，提高教学效率，最终更好地实现培养应用型创新人才的目标。学校管理部门应从制度上入手，设计科学、合理、有效的三本高校教师激励机制，促进教师不断提高业务素质和教学水平。

6.完善课程考核机制

传统的闭卷考试方式有助于学生对统计学理论知识的记忆及理解，但仅仅能反映出学生对统计理论知识的掌握程度。以应用为导向，决定了要着重提高学生对统计学的应用能力，即利用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。很明显，这种单一形式的考核方式在检验学生实际的应用能力上有所欠缺。因此采取多元化综合考核的形式很有必要，即将考核方式分为知识考核和应用考核两部分。知识考核部分沿用传统的闭卷考试形式，应用考核则可以要求学生根据某一专题，开展统计调查，通过统计软件对数据进行整理和统计分析，写出理论联系实际的统计分析报告，增强学生解决实际问题的能力。学生的统计思想在学生的选题、问卷设计和数据搜集中得以反映;学生利用统计软件处理数据的能力通过计算机操作得以体现;学生的写作能力和分析实际问题的能力在撰写统计分析报告中得以检验。

参考文献

[1]王春生.独立学院经管类专业统计学课程实践教学研究[J].才智，2010(26)

[2]郑葵.独立学院经济管理专业统计学课程教学改革探讨[J].教书育人，2010(18)

[3]李立清.独立学院非统计专业统计教学改革研究[J].中国集体经济，2010(16)

[4]王积瑾.独立学院非统计专业统计教学现状与改革[J].统计教育，2005(10)：26～28

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：石芳

第2篇：三本院校学生考研现状及存在问题的思考

摘 要:随着三本院校办学规模逐渐扩大,办学能力逐渐增强,三本学生的考研意愿也不断增强。本文阐明考研对三本院校发展和壮大具有良好的推动作用,根据现阶段三本学生考研的现状,针对目前考研存在的困难和误区,分析其原因,并提出相应对策。

关键词:三本院校 考研

自1999年高校连续扩招以来,我国研究生教育的规模不断扩大。全国硕士研究生的招生人数从1999年的6.5万增至2010年的46.5万人,研究生教育的扩大化趋势十分明显[1]。

研究生招生规模的扩大,使得报考人数不断增加,其中包括了不少高考本科第三批录取的三本院校学生。从2004年第一届毕业生开始,三本学生无论报考的人数还是上线录取的人数都在逐年增加,侧面说明独立学院三本学生生源质量在提高。相比之下,三本学生更渴望考取公办院校和重点大学的研究生,渴望接受更高层次的培养。

1.考研对三本院校的发展和壮大具有良好的推动作用

1.1培养三本院校的学风

考研不仅对个体本身,同时对群体产生重要影响,带动学习的氛围和培养良好的学风,有利于形成一种规模和良性向上竞争的学习环境[2]。

三本院校学生由于学习基础较差、学习习惯、群体约束力不强等原因在高考中失利,因此在学风方面有待于进一步加强,学风是独立三本学院的重中之重。对学生个体而言,选择考研体现了学生个体积极上进的愿望,对自身有一定的要求并设定了一定的目标。考研的过程是学生意志磨练的过程,考研更多的是一种心智的较量,是一种持续性学习的毅力结果,所以我们要培养学生这方面的意识和能力。通过这个过程的历练,培养了他们统筹规划的能力和坚忍不拔的意志力。对学生群体而言,可以在班级、宿舍和校园中形成积极向上的学风,自我产生学习紧迫感。在良好的学风带动下,同学之间相互协作、相互帮助、共同进步,将个人的潜力在集体的良好氛围驱动下最大程度的发挥出来。即使考研不成功,对校园的学风具有很大的推动作用,对个人的成长也是具有难以估量的影响。

1.2提升三本毕业生的就业核心竞争力

近年来,随着高校毕业生面临的就业形势的日益严峻,考研成为不少三本院校毕业生新的选择,通过继续深造,以提高个人学历学术层次和就业竞争力。考研的过程对本科毕业生思考能力、学习能力、创造能力有一定程度的提升,即使没有考取,也有力的提高个人就业核心竞争力和高校毕业生综合素质。因此,三本学生考研在提升就业率和就业核心竞争力等方面起到积极的作用。

1.3提高三本学生的学历学术水平

三本院校的学生通过考研,可以提高原本在竞争中处于的劣势地位。在考研过程中享有与一本、二本学生平等的竞争机会,通过努力大幅度提升学历层次。同时,研究生阶段的进一步深造给原本在学术研究方面处于劣势的三本学生得以学习和锻炼的平台,使他们在崭新、广阔的空间施展自己的才华。

2.现阶段三本院校学生的考研现状

2.1报考人数增加

日前,一些高校对历年毕业生的考研情况进行了统计,发现与2007年全国考研首次出现“降温”不同的是,独立学院三本学生考研呈现出“升温”的现象。以武汉科技大学中南分校为例,该校2006年前三年分别有10余人、50余人、100余人报考,到了2007年全校报考研究生考试的人数则有400人。随着报考人数的增多,三本院校考取研究生的人数也呈倍增趋势。许多三本学院都把学生考取研究生作为评价学校办学水平的重要标准。一些三本学院为鼓励学生考研,采取了多种举措。如对考取研究生的学生给予奖金奖励,开辟考研专用自习室和开设考研辅导班等,对鼓励学生投身考研起到积极的作用。一部分三本学生在入学初就将考研作为大学的奋斗目标,并在日常学习中付诸努力。

2.2报考动机理性

随着我国高等教育事业的飞跃发展,特别是高校大规模扩招,每年高校毕业生的数量日益增多。但因我国社会经济发展水平所限,社会对人才学历要求的提高,大多数高校毕业生找工作难度增加,或难以找到满意的工作。高校毕业生,尤其是三本院校的毕业生就业压力和随之而来的生存压力不断增加,为谋求发展,通过考研提升就业前景成为许多三本学生考虑的重要选择。在生存压力下选择考研,是生存压力和理性选择的共同结果。

2.3存在的问题及原因

三本学院学生选择考研,是改变自身长久以来在竞争中处于劣势的积极表现。但对于三本学生而言,考研存在个体自信心不足、学习群体氛围较差[3]等困难。

在经历高考后,考生被不同层次高校录取,三本院校学生因高考分数较低,自身存在自信心不足的障碍。相比之下,学习习惯和学习基础都比一本、二本的学生欠缺,因此在考研复习上,要想跟一本、二本的高校毕业生竞争,三本学生要付出更多的努力,具有更顽强的意志力才能在竞争中取胜。往往有一部分学生处于“想报不敢报”、“想考怕考不上”的心理。因此,三本院校学生在选择考研之前,坚定自信心尤其重要,要有相信通过自身不懈的努力,一定能够达到理想目标的信念,才能获得考研成功。另外,由于三本学生群体的学习基础和自制力较差,学习氛围与一本、二本院校相比也有一定差距,对其中选择考研的学生不利。因此,创造优良的班风、学风,为帮助学生全身心投入到考研工作提供良好的外界环境是非常有必要的。

目前在三本院校中,学生对自身的定位存在一定的偏差,一部分学生对高考失利不能正确面对,认为考研是“摘掉三本帽子”的直接有效方法,为了考研而考研,对考取研究生后所需要的各项心理、专业素质准备等态度茫然。也并未在决定考研前思考自身是否愿意全身心投入到研究生学习和研究中去,是否能够承受攻读研究生期间的科研压力以及来自各方面的价值冲击。考研的另外一种误区是,自身对社会的适应能力较差,考上研究生可以暂时躲避严峻的就业压力和错综复杂的社会交往,继续留在校园的象牙塔里,有些学生甚至认为一旦考取研究生将一劳永逸。对研究生阶段的高强度学习和实践缺乏正确认识,对今后科研和就业方面的压力也不能正确面对。不能全面根据自身学术爱好、专长等选择报考专业,这样会引发研究生培养阶段毕业生质量等后续问题,这样违背了研究生培养的良好初衷。

3.三本学生考研存在问题的对策探索

3.1完善学校管理

针对三本学生学习方面存在的底子薄、学习习惯差等问题,学校可以从以下几个方面开展工作。一是政策和制度鼓励,如开设考研教室和考研辅导班、激励制度、提供图书信息等。二是加强学风建设,营造良好的学习氛围。三是创新管理途径[4],如成立“以老带新”帮扶社团,通过考研成功学生的经验鼓励和带动更多的学生参与考研;完善“大学生职业生涯规划手册[5]”,帮助学生填写并督促学生完成手册内容等。

3.2加强教学引导

教师针对学生端正考研动机、选择报考专业等方面在教学过程中可以根据学生个体情况给予相应的引导。如给学生提供相关的专业信息和参考资料;给予学生适当的科研和实践机会,启发学生创新能力;传授自身考研实践经验,并给予一定的心理辅导等。

3.3提高自身学习

学生自身作为考研的主体,端正考研动机[6]是决定考研的首要任务,尽早在职业规划的基础上理性选择考研,做好積极投身研究工作的准备。从新生开始重视各公共基础课及专业课程的学习,以奠定良好的考研基础。积极参加科研、学科竞赛等实践活动提升研究能力。同时积极了解考研的动态,收集相应的资料、信息,并需建立相应的考研协作团队以促进有效复习和心理方面的相互支持。考研及读研过程是持久的过程,将考研作为信念和目标,保持吃苦和不断追求心态。

4.结语

对于越来越多的三本学生参与考研,应理性分析,正确引导。鼓励学生端正动机,增强自信。引导学生认真探索考研复习和应考的方法,根据不同学科的研究生培养要求,制定合理和切实的复习方案。为培养出真正优秀的专业型和学术型人才打下良好的基础,对三本院校的发展和学生的个人发展具有良好的推动作用。

参考文献:

[1]王庆林,曾伟朝.独立学院毕业生考研现状浅析[J].文教资料,2008:179-181.

[2]张涛.独立学院学风建设的几点思考[J].中国成人教育,2009,(11):44-45.

[3]范爱华.独立学院学风状况及优化学风的对策[J].民办教育研究,2009,(3):66-69.

[4]戴林富,游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究,2006,(1):75-76.

[5]刘文娟.以职业生涯规划促高校学生管理初探[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008,30(5):94-95.

[6]刘彦华,杜卉,朱丽娜.成就动机与大学生考研心理的调查与思考[J].教育科学,2006,22(3):89-91.□

作者：张 月

第3篇：三本高校毕业设计现状分析与提高质量策略

摘要：分析三本高校毕业设计(论文)的现状及面临问题，阐述课程体系和实践教学如何为学生独立完成毕业设计(论文)提供必要的知识和技能支持，提出通过科研提高指导教师水平、限制学生抄袭行为、改进指导过程和指导方法等措施，介绍这些措施对提高毕业设计(论文)质量的效果。

关键词：教育质量;三本高校;毕业设计;学士学位论文

毕业设计(论文)是各本科专业一个重要的实践教学环节，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号，简称《若干意见》)中指出：各高校要“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量”。

1 三本高校毕业设计(论文)的现状及面临问题

三本高校是第3批录取考生的本科高校，包括独立学院和民办高校。武汉科技大学城市学院是一所独立学院，该院的信息工程学部设有计算机科学与技术等4个本科专业。

各高校入选“省优秀学士学位论文”的篇数和入选率(入选率=入选篇数/上报篇数)是评价各高校各本科专业毕业设计(论文)质量的显性评价依据，也是评价各高校本科教学质量的依据之一。根据“湖北省2012年优秀学士学位论文名单”，湖北省2012年优秀学士学位论文共计3116篇，不同类型高校的“省优论文”的分布如表1所示。

由表1可知，与一本高校和二本高校相比，三本高校的差距很大，反映出三本高校的毕业设计(论文)整体质量较差。有的三本高校的部分专业已几年没有毕业设计(论文)入选“省优秀学士学位论文”了。

三本高校毕业设计(论文)面临的问题主要有：

(1)多数三本高校基本复制一本高校或二本高校的课程体系和实践教学体系，应用型人才培养特征不突出，教学质量较差，不足以支持学生独立完成有一定水平的毕业设计(论文)。在缺少指导和督促的情况下，相当数量的学生只是“对付”毕业设计(论文)，不少学生的毕业设计(论文)明显从网上抄袭，甚至全文复制或找人代做。

(2)三本高校师资队伍相对薄弱，大多数教师忙于日常课程教学，指导毕业设计(论文)的积累不够，或者准备不够充分，或者指导的学生过多。有的指导教师要求的毕业设计(论文)选题很随意，甚至是网上一篇论文的题目;撰写的毕业设计(论文)任务书要求很笼统;对学生提交的开题报告和毕业论文缺少指导和修改，甚至没有修改。部分教师对指导学生毕业设计(论文)有畏难情绪，不愿意多花精力，甚至提出“学生的毕业设计(论文)都是从网上抄的，干脆取消本科毕业设计(论文)”的意见。

(3)各校的毕业设计(论文)都安排在第8学期进行。由于三本高校毕业班学生面临就业和考研的压力更大，学生用于毕业设计(论文)、的时间和精力很有限，指导教师可面对面指导学生的机会不多，学校制订的有关毕业设计(论文)的文件和要求难以落实。

我们认为：毕业设计(论文)是本科生在校的最后一个综合性实践教学环节，必须坚持毕业设计(论文)的质量要求，也需要统筹考虑毕业班学生多方面的正当需要。如何与时俱进地制订和实施提高毕业设计质量的措施，是当前各高校本科专业，尤其是三本高校需要解决的问题。三本高校只要努力提高指导教师水平，改进指导过程和指导方法，是能够有效提高毕业设计(论文)的质量的。

2 课程体系和实践教学

课程体系和实践教学应为学生独立完成毕业设计(论文)提供必妻的知识和技能支持。我们有以下4组课程及课程设计分别列入武汉科技大学城市学院信息工程学部各专业的人才培养方案中，为学生独立完成符合质量要求的毕业设计(论文)提供了必要的知识和技能支持。

(1)面向Java Web技术的课程和课程设计：网页设计与制作及课程设计、Java程序设计及课程设计、Web技术(JSP)及课程设计、Web应用开发(SSH)及课程设计。

(2)面向.NET技术的课程和课程设计：网页设计与制作及课程设计、C#程序设计语言及课程设计、Web应用开发(ASENET)及课程设计。

(3)面向手机软件开发的课程和课程设计：Java程序设计及课程设计、手机软件开发(Android)及课程设计。

(4)面向嵌入式开发的课程：单片机原理及应用、嵌入式系统及应用等。

3 通过科研提高毕业设计(论文)指导教师水平

提高毕业设计(论文)质量的关键是指导教师的指导水平及其认真负责的教学态度。三本高校在以教学为中心的前提下，要把提高学校自有专任教师的科研水平放在重要位置，教师的科研和为社会服务的能力提高了，才有提高毕业设计(论文)质量的基础。

2009年9月至2013年4月，信息工程学部专任教师完成或在研的省级、校级教、科研项目情况如表2所示。2009—2010年立项的项目已结题，目前在研的教、科研项目有20项，其中，在研科研项目10项。2013年5月，信息工程学部的教师又申报了省级、校级科研项目10项。近3年，依托信息工程学部产学研基地，教师组织学生早进课题、早进团队，出现了一批优秀毕业设计(论文)。2010—2012届学生人选“湖北省优秀学士学位论文”、的情况如表3所示。由表3可见，毕业设计(论文)的项目来源由“教师自选”逐步转变为“企业项目”，项目类型大多是软件开发和仿真。

2010—2012届学生按毕业学生人数比例共上报18篇，入选11篇，入选率达到61%，超过了湖北省二本高校同类专业的平均水平。

2013届学生上报“湖北省优秀学士学位论文”10篇，具体情况如表4所示，可见，优秀毕业设计(论文)的项目来源基本上都是教师科研项目和企业项目。由于2012—2013年组织教师申报和承接了企业委托的一批科研项目，教师对选题的知识和技术比较熟悉，又能组织学生早进课题、早进团队，学生面对真实的科研项目或子课题要求，来完成毕业设计(论文)，就能产生一批优秀的毕业设计(论文)。

实践表明：三本高校努方提高专任教师的科研水平和社会服务能力，不仅是师资队伍建设的需要，学科专业建设的需要，也是提高毕业设计(论文)质量和人才培养质量的需要。因此，三本高校要把提高教师的科研水平放在重要的位置，专任教师的数量和质量不能仅限于满足教学，要制订扶持教师开展科研的有关政策，广开承接和申报科研项目的渠道，努力开展校企产学研合作。只有教师有一定质量和数量的科研项目，才能按照《若干意见_》的要求，组织学生早进课题、早进团队，引导学生申报大学生创新创业项目。

4

限制学生毕业设计(论文)抄袭行为的措施

1)合理选题，设计任务指向明确，要求清晰。

指导教师的毕业设计(论文)选题应合理，使学生能综合应用掌握的专业知识和技能，独立完成毕业设计(论文)，要有一定的工作量。选题要符合对学生计算思维能力、算法分析与设计能力、程序设计与实现能力、系统能力等4大基本能力的培养要求。部分选题也可考虑学生专业对口就业所需掌握的新知识和新技能的要求，例如嵌入式系统、移动终端系统、云计算系统等后PC时代的新知识和新技能。优先选用来自教师科研项目和企业项目的选题，基本不选用纯理论分析的选题。

指导教师撰写的毕业设计(论文)任务书要明确告诉学生应完成的工作，任务指向性要明确具体，要求要清晰详细。学生完成的毕业设计(论文)应符合任务书要求，才能限制学生从网上抄袭同类选题，发现学生的抄袭行为。例如，软件设计类选题给出数据库表及表结构、功能模块结构及功能说明;要求使用算法的给出算法描述;理论性选题给出论证的方法描述;工程设计类选题给出方案比选要求;测试类选题给出测试方法要求;给出毕业论文的框架(章节)等。我们的优秀毕业设计(论文)基本上来源于教师的教、科研项目和企业项目，任务指向性很强很具体。要求指导教师这样撰写毕业设计(论文)任务书，需要教师对选题有足够的积累和充分的准备。

2)严格答辩，端正学风。

许多高校使用反抄袭软件对研究生的学位论文进行甄别，对本科生还只能通过严格答辩，甄别出弄虚作假的学生。论文有弄虚作假的学生要在校修改毕业论文，延期1～2周再次答辩，再不合格者不能按期毕业。

5 改进毕业设计(论文)的指导过程和指导方法

面对毕业班学生到企业实习、就业、考研、考公务员、事业单位考试等正当要求，我们改进了毕业设计(论文)的指导过程和指导方法。

1)改进毕业设计(论文)的指导过程。

毕业设计(论文)提前到第7学期启动。在第7学期上半学期启动的前期工作有：指导教师选题上报、毕业设计(论文)任务书准备;在第7学期下半学期启动的工作有：学生毕业设计动员、报告选题、学生选题、指导教师下发毕业设计(论文)任务书和一对一任务讲解等。之后，教师和指导的学生就可以进入毕业设计。全体毕业生需在第8学期规定的答辩时间的前两周返校，指导教师要面对面指导学生完善设计缺陷和修订论文。第7学期的第16周至第8学期的第8周，学生因就业、考研、到企业实习等原因，可不在校内进行毕业设计(论文)。

2)改进毕业设计(论文)的指导方法。

第8学期的第1—12周，指导教师利用电子邮件和QQ等工具，对学生因人制宜地进行异地指导和督促。对学生异地提交的开题报告和毕业论文(电子版)及毕业设计作品及时提出修改意见，返还学生修改，然后再提交，再修改，直至定稿。另外，指导教师各建一个QQ群，被指导的学生都进群，在群上讨论毕业设计(论文)的问题。这种异地指导方式能解决因就业、考研、企业实习等正常原因而离校的学生完成毕业设计的困难，当然，教师要为之付出更多的精力和时间。异地指导是不得不采取又能有效弥补的措施。近几年来，约70%的学生在第8学期通过异地指导基本上都能完成毕业设计。这些学生的毕业设计(论文)从初稿到定稿，至少有3次修订(电子版)，然后在答辩前2周返校进行完善和定稿。

以上措施有效地统筹了毕业班学生在第7、8学期就业、考研、到企业实习和毕业设计的需要，保证了毕业设计论文质量，也达到较高的就业率和考研录取率。信息工程学部2013届学生考研录取率为11.8%，其中，信息与计算科学专业考研录取率21.1%，计算机科学与技术专业考研录取率11.9%，就业进展整体较好。

6 结语

武汉科技大学城市学院信息工程学部以保证毕业设计质量为抓手，促进了课程体系和实践教学体系的优化设计，促进了教师科研工作和师资队伍建设，提高了教育质量和学科专业建设水平。2012年，经湖北省教育厅评审，武汉科技大学城市学院计算机科学与技术专业被批准为“湖北省高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划本科专业”和“湖北省本科高校专业综合改革试点专业”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[S].教高[2012]4号。

[2]湖北省教育厅办公室。省教育厅办公室关于做2013年省级和国家级大学生创新创业训练计划项目申报工作的通知[S].鄂教高办函[2013]5号.

[3]尹朝庆，余正红.信息类专业课程体系和实践教学体系模块化设计研究[J].计算机教育，2013(9)：76～78.

(见习编辑：刘丽丽)

作者：尹朝庆

第4篇：从三本毕业生到北大研究生

从三本毕业生到北大研究生：把握专业课复习的主动权

记得大一的时候，辅导员开班会的时候说：“全国的大学分为金牌大学、银牌大学、铜牌大学，：“你们觉得咱们学校是什么牌?”我说：“算是个铜牌吧”，老师摇摇头说：“充其量是个铁牌大学。”

当时老师的话可能是无意的，但是名校的观念已经深深烙在了我的心里。关于进入名校学习的好处，我是在听Haiwen免费考研讲座的时候体会到的，讲座老师是他们的总裁，叫做张锐。张锐说，进入名校学习可以享受学校深厚底蕴的熏陶，最重要的是平台高，还有人脉资源，也就是有很多瞬间可以改变你一生命运的一些机会。

我决定考北大了，我明显感觉到周围的老师和同学都用异样的眼光看我，可能觉得我是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”吧。我选择的是新闻专业，英语和政治各100分，专业课两门，共300分。关于这个专业，老师都建议我不要去考，因为我是三本的学生，而且还是三跨考生(跨校、跨专业、跨地区)，几乎是不可能完成的任务，但是我别无选择，我没学过数学，只能考300分专业课，把这300分专业课的主动权拱手让给了报考学校。

对我来说，其实英语和政治的复习难度并不是很大：我高中学文科的，政治基础还不错，英语我也已经过了六级。专业课，就是专业课是最让我头疼的一块硬骨头。

北大的新闻专业根本就没有指定参考书目，太困难了，根本不知道从哪里下手。Haiwen的老师讲座的时候说，对于这种从来不指定专业课参考书目的学校的来说，并不是没有参考书目了，而是以潜规则形式出现的参考书目，这个需要大家去咨询考上的师哥师姐，问他们复习的时候用的哪些书，这个叫做建议参考书目。

这就又出现了一个问题，我去哪里找北大的师哥师姐呢?由于我是Haiwen的政治英语全程班的学员，总部是北京的，通过Haiwen的平台我认识了一个在Haiwen北京总部上班的钻石卡咨询师，他是北大新闻专业在读研究生，他给我提供了参考书目。

我把参考书目通读了一遍之后，对新闻专业以及北大新闻专业的学术体系和构架有了一个初步的了解。然后，我就开始了专业课的针对性复习，我在Haiwen考研买到了北大新闻专业的历年真题，本科生上课的笔记，还有命题老师上课的课件和讲义。在这里补充一句，历年真题特别重要，因为通过历年真题可以把握该学校的命题规律，而且历年真题的重复率也特别高。如果网上有的，大家可以在网上下载，如果网上没有，可以找Haiwen购买。专业课的复习就是这样，信息到位了，主动权就有了，也就是说，所谓跨校的壁垒就少了。第二轮重点复习之后，我的知识体系逐渐清晰。2009年10月，我报了Haiwen的专业课班，亲自去了北京一趟，上课的老师是之前几年命过题的老师，他上课的时候给我们圈定

了一些核心考点，这对于我最后的成功是至关重要的，另外我还结识几个北大新闻专业的师哥师姐，他们也给我提供了一些内部信息，而且成为了我永远的朋友。

剩下的两个多月，我把之前圈定的核心考点集中精力干掉了，还看了很多命题老师写的核心论文，论文不用多看，只把核心观点理解了就可以了，

就是这样，我的专业课一考了125，专业课二考了130，我的北大梦想也终于成为了现实。我创造了我们学校的一个奇迹，从三本学生到北大研究生，老师说这个奇迹是不能复制的，我不这么认为，我希望更多的师弟师妹能够实现自己的名校梦想，如果有师弟师妹咨询我复习的诀窍，我会告诉他(她)，把握了专业课的主动权，名校的梦想就已经实现了一半。

第5篇：抓好三本,促进语文教学

抓好“三本”，促进小学语文教学

惠东县梁化中心小学董东琴

现阶段，县教育局为了更好地落实《语文课程标准》，促进我县课程改革，提高我县教育教学质量，在全县小学范围内积极开展了“三本学习”活动。所谓“三本”，一是指每位学生每学期最少自主选购，自主阅读一本课外读物;二是每学期摘抄一本优美词语，精彩句段的读书摘抄本;三是每学期书写一本汉字临摹本。几年来，为抓好“三本”，我在语文教学活动中作了以下尝试。

一、抓好“课外读物”，让学生享受阅读乐趣。

《语文课程标准》明确指出：小学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要让学生养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料。高年级背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字”。但是在农村小学，学生大多数家庭条件差，买书少。学校由于缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，造成学生阅读面较窄;其次农村小学受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”，学生缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的书也仅仅是囫囵吞枣、受益不深，因而感受不到课外阅读带来的快乐。因此，我根据课外学习读本的实施目标和实施要求，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅

读积累，锻炼学生的语文能力。如课前5分钟演讲，成语典故，课外诗词交流，继编童话等，在讲述，推荐，交流等活动中实现学生、教师、文本问的对话。通过对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。召开“故事会”让学生讲自己感到“最有趣”、“最精彩”、“最难忘”的故事。开展诗歌朗诵比赛，激发学生读书热情，促进学生自主地获得知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，以课内带动课外，以课外丰富课内。例如学习《卖火柴的小女孩》就指导学生读《安徒生童话》，学习《惊弓之鸟》就推荐《中国古代寓言故事》，学习《少年闰土》就推荐鲁迅的《故乡》;从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充;加深认识和实际运用。实践证明课堂学习与课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量一个极为重要的有效方法。

二、抓好摘抄本，做好读书笔记。

积累好词、好句、好段，丰富发展学生的语言材料。扩大学生知识面，全面提高学生的语文素养。因此，笔者认为积累的目的是从运用引导学生积累语言，最好能运用结合起来。教师可以根据本班实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做好读书笔书。如根据某方面的共同特征，把课文里学到的词句在旁边补充课外读到的类似词句，排比句、拟人句等归为一类摘抄一起。可以把积累到的好词好句分成“叙事”“写人”“写景”等几大类分别抄出来。可以归类整理本

单元或前几个单元学过的词语。如“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可为一类。还可补充以前课内外学习积累的词语，把这些词语分为描写人的品质、外貌、心理活动等来归类。这样归类整理的语言材料，可以帮助学生运用。同类内容丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮助学生在阅读和习作之间搭桥。课文中某个词用的得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如“用词语写几句话。”“交流课文中的语句好在哪里?”还可以在学生习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。这样不就能引导学生综合运用已有的知识和方法进行自主学习和探究。

三、抓好汉字临摹本，培养学生良好的习惯。

但随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。有不少学生字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁。郭沫若曾经说过：“中国人要写好汉字，并不是要成为书法家，而是要从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。”写字教学是语文教学的重要组成部分。为了纠正学生的不良习惯，第

一、我让学生明白写字的作用，一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象。字写得美观，不仅能促进自己的学习，还表现出一个人的文化底蕴和个性修养。第二，开展丰富多彩的教学活动，增强学生的情趣。如作品欣赏、临摹竞赛、钢笔书法比赛等，使学生相互学习、相互观摩。在这些活动中，不就能无形的增强了他们的写字兴趣吗?第三，明白字迹的好坏给语文成绩带来的影响。如试卷检测中的抄写诗词，有的同学就因为字迹不工整而得不到

满分，有的同学因字迹的潦草而影响老师批改的判断。通过这样一些做法，学生就会更用心去练字贴。因此，字也开始变漂亮了，卷面也整洁多了。

以上是我在实施“三本学习”中的尝试。通过抓好“三本”，它能很好地促进语文的教学，提高语文的教学质量。

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