探究导师如何对研究生进行学术诚信管理
摘要：研究生学术诚信管理，对于研究生教育培养意义重大。导师必须充分了解当前研究生学术诚信管理存在问题，并制定科学发展做好教育优化，切实从多个维度解决研究生学术诚信管理问题，为研究生学术诚信管理工作稳步开展提供教育帮助。
关键词：导师 研究生 学术诚信 管理
引言
现今，学术不端问题，逐渐成为影响研究生教育发展重要因素。导师应积极做好教育协调，针对研究生学术诚信管理开展有效教育渗透，进一步推进学术诚信管理工作多样化开展，为研究生学术诚信问题的解决创造良好条件。
一、推动学术诚信管理的意义
1.塑造良好研究生学术氛围
近年来，随着我国高等院校教育水平提升及部分地区研究生政策放宽，研究生教育群体逐步扩大。随之而来的不仅是学术研究能力提高，同时也产生一系列的基础问题。其中以学术不端及学术造假问题尤为严重，进一步影响对研究生教育培养工作稳步推进。推动学术诚信管理，其意义在于基于当前的教育诉求，塑造良好研究生学术发展环境，提高研究生学术管理规范性，确保研究生能以积极姿态融入学术发展新环境[ 1 ]。在此过程中，导师必须积极做好教育规范，通过教育引导、学术诚信管理等方式，逐步提高研究生对学术诚信正面认识，解决研究生教育队伍逐渐壮大背景下存在潜在问题，切实围绕研究生教育培养工作长效化推进开展布局，为后续阶段更好实现研究生教育培养工作高质量推进夯实基础。
2.提高研究生道德品质及学术素养
目前，素质教育已然成为高校高质量人才培养关键。研究生教育工作应与高校素质教育充分对接，以新时代寻求教育新发展为载体，提升研究生道德品质与学术素养，切实强化面对研究生素质教育能力，以此，实现研究生教育培养工作多元化开展。将学术诚信管理纳入研究生培养体系，是提高研究生素质教育能力核心关键，对于摆脱研究生素质教育发展困境提供有力保障。除此之外，学术诚信管理将从制度约束、思想认知等多个方面，实现对研究生道德品质及学术素养提升，随着教育周期的逐步拉长，提升自身道德品质及学术素养，将成为研究生自我完善的必要路径[ 2 ]。此时，再面向研究生开展系统化素质教育工作，则能取得良好的教育成果，有益于促进研究生素质教育工作有效循环。
二、导师对研究生进行学术诚信管理的困境
1.研究生缺乏对学术诚信的积极认识
现阶段，研究生主要群体，大部分以互联网时代成长起来90后、00后为主。该群体对于互联网接触相对较早，虽然具有良好学习创新能力及勇于探索的学习精神，但受互联网不良风气、不良信息的影响。研究生群体缺乏对学术诚信的积极认识，已然形成当前阶段不可否认的既定事实。然而，导致对研究生的教学诚信管理，必须建立在研究生良好思想认识及完善管理体系之上。换言之，当前阶段针对研究生学术诚信管理，需要先搭建好基础的学术互信桥梁，随着环境潜移默化影响与熏陶，再逐级递进的推进研究生学术诚信管理工作。但部分高校由于急于求成，未能充分认识到研究生群体存在基础管理问题，导致导师对研究生学术诚信管理工作的开展，常常无法取得良好实际效果，研究生方面对于学术诚信管理也存在抵触心理，最终使研究生学术诚信管理工作丧失了基本管理职能。
2.导师对研究生学术诚信管理引导能力不足
积极开展教育引导，提高导师在研究生心目中学术教育影响力，对于强化研究生学术诚信管理水平至关重要。但部分导师面对研究生学术诚信管理，仍然沿用传统教育思维逻辑，相关管理策略及管理方法的运用，也不符合当前研究生学术诚信管理的实际需求，使研究生学术诚信管理工作形成形式化发展趋势，难以更好为解决研究生学术管理问题提供支持。另外，部分高校研究生学术诚信管理，仅由导师单方面负责，在管理实践方面未能给予导师充分学术诚信管理支持，随着导师教育压力的不断增大，研究生学术诚信管理工作的开展也无法实现有效开展，最终使研究生学术诚信管理工作质量大打折扣，对后续阶段研究生学术诚信管理工作的开展埋下隐患。
3.研究生学术诚信管理体系尚不完善
构建完善学术诚信管理体系，是开展研究生学术诚信管理工作第一原则，对于实现研究生学术诚信管理工作体系化推进具有重要意义。但部分高校针对研究生学术诚信管理，仅单方面照搬其余高校管理模式，未能根据本校实际教育现状及教育需求，做好对研究生诚信管理底层结构优化，使部分高校研究生学术诚信管理流于形式，無法从根本上发挥积极管理作用，久而久之，部分高校研究生学术诚信管理将失去实际意义。针对以上问题，导师应在学术诚信管理方面做好内容优化，切实加强对现阶段研究生学术诚信管理方法、管理体系及管理模式创新、改进，根据当前新时代教育发展新需求制定新的研究生学术诚信管理方案，有效解决现有研究生学术诚信管理难题，为未来阶段研究生学术诚信管理工作有效开展创造积极条件。
三、导师对研究生进行学术诚信管理的策略及路径
1.加强导师学术诚信教育氛围及教育环境烘托
基于环境熏陶为研究生学术诚信管理提供支持，有利于更好开展学术诚信管理渗透，培养研究生积极的学术诚信思维。导师应在开展学术实验、课程教学方面将学术诚信逻辑概念融入课程体系，切实将保持学术诚信融入研究生学习、生活各个方面，使研究生能基于学术诚信更为自我约束。这其中，导师应定期做好对研究生学术诚信管理监督，针对存在学术不端及学术造假问题研究生，应制定行之有效管理处罚方案，既要在制度上做好对研究生学术诚信的管控，同时，也要在思想上做好学术诚信有效渗透，使学术诚信能成为研究生教育培养重要导向。另外，导师应针对保持良好学术诚信研究生给予一定奖励，运用激励制度及责任管理制度双向融合，建立多位一体学术诚信管理环境，为研究生学术诚信教育管理工作的开展提供有力保障。
2.提升研究生学术创新及学术思维创造能力
研究生学术创新、学术创造能力不足，是影响研究生产生学术不端问题的重要因素。之所以部分研究生缺乏学术创新能力，主要是在其教育经历中，常常在学习实践与学习创新方面遭受否定，使研究生在心理上对学术创新形成抵触。为更好进行自我保护，部分研究生势必将创新实践作为不可触碰的思想禁区。随着思想的进一步固化，部分研究生学术创新能力也随之下降。提升研究生学术创新及学术思维的创造能力，则是从思想、心理帮助部分研究生摆脱创新能力不足的基本困境，通过导师的积极引导及教育鼓励，重新树立研究生创新实践自信心。随着研究生创新能力的不断加强，其学术创新及学术思维创造能力也将得到有效增加。此时，则可一定程度减少研究生学术不端问题，使其能充分享受学术创新乐趣，从而，为研究生学术诚信管理工作有效开展做好教育铺垫。
3.建立标准化研究生学术诚信管理体系及管理档案
构建标准学术诚信管理体系及管理档案，是从管理制度及管理体系上对研究生学术诚信进行约束，使研究生能保持良好学术素养，强制性杜绝研究生学术不端问题的产生。研究生学术诚信管理体系的建立，必须要符合当前研究生教育培养实践需求。导师应参与研究生学术诚信管理体系构建，并积极做好对研究生的管理指导，使研究生明确学术诚信的实际意义，确保研究生能有效遵守学术管理的相关准则。对于研究生学术诚信管理档案的建立，则要根据研究生专业研究内容的不同，做好对档案管理标准的调整，既要杜绝研究生学术管理的“一刀切”行为，同时，也要最大限度为研究生学术诚信管理提供支持，使研究生学术诚信管理档案，能成为警惕研究生學术不端的重要利刃。
4.强化导师对研究生学术诚信教育引导实践水平
导师的教育干预，对于解决研究生学术不端问题具有一定帮助。早期阶段，由于研究生学术不端问题尚未引起积极重视，使导师在教育干预方面常常出现管理时效性不足问题，通常在研究生产生学术不端问题之后方才对有关学术诚信问题进行解决。新时代教育发展对研究生教育培养提出新的要求。导师必须要在源头上做好研究生学术不端风险控制，将研究生学术不端思维及行为扼杀在摇篮里。对此，导师必须强化对研究生学术诚信教育引导，提高导师在学术诚信教育管理方面干预能力，切实做好导致与研究生之间管理沟通，使导师能在第一时间内了解研究生存在学术研究难题，帮助研究生渡过基础难关，避免研究生走上学术不端歪路，为研究生更好保持良好学术品质奠定坚实的教育基础。
5.创新研究生学术诚信管理新方法及新模式
教育创新是推动教育发展与时代接轨的有效策略。新时代研究生学术不端问题及问题产生路径较多。导师应针对新时代研究生学术不端的基本特点，做好对学术创新管理方法及管理模式创新，有效降低研究生产生学术不端问题可能性。例如，在管理实践方面，导师应放低自身教育姿态，与研究生之间做好研究管理协作，及时了解研究生学术研究诉求，通过积极开展学术研究实践活动及学术研究竞赛，从更多元化角度了解不同研究生之间学习特点，利用对学习特点的有效分析，将存在学术不端风险研究生作为重点教育管理对象，在不影响研究生正常学习、生活的基础上，给予研究生额外的教育关注，使研究生学术诚信管理能实现主动出击，改变传统模式下研究生学术诚信管理被动局面，为研究生学术诚信管理工作有效开展奠定良好教育根基。
四、结语
研究生学术诚信管理，是提高研究生学术素养的重要方式。导师必须在研究生学术诚信管理方面提供多元化教育帮助，要从多个角度进行研究生学术诚信管理教育布局，为研究生学术不端风险控制提供系统化教育支持。
【参 考 文 献】
[1]方冬姝，杨磊，韦映梅.导师对研究生科研诚信养成作用的实证研究[J].中原工学院学报，2015，26(002)：98-103.
[2]欧阳爱辉.论导师对硕士研究生科研项目的指导原则——以法学学科为例[J].南昌师范学院学报，2018(4)：99-101.
(责任编辑：刘占行)
作者：马君
摘要：会计学专业研究生分学术硕士和专业硕士两种，报考会计学专业并被录取的学生中有很多学生本科并非会计学专业，尤其是考取会计专硕的学生，因为会计专硕入学考试只考英语和综合，对会计学专业知识要求不高。这些非会计专业背景生源学生的硕士研究生培养很值得重视。本文调查分析了非会计专业背景生源学生在攻读硕士研究生阶段出现的问题，分析了出现这些问题的原因，并站在导师的角度，提出了导师对这些学生的培养策略与建议。
关键词：会计学专业 学术硕士 专业硕士 导师 培养
一、引言
会计学专业研究生分学术硕士和专业硕士两种，经过调查，笔者发现当前有很多本科非会计学专业的学生报考了会计学硕士研究生并被录取，尤其是会计专硕，这些学生在大学本科所修的专业有“英语、机械工程、印刷、经济学、管理学、数学、计算机、管理科学与工程”等等，例如，某高校2014年所录取的会计学术硕士和会计专业硕士中，有将近四分之一的学生大学本科不是会计学，会计专硕中有几乎一半是非会计专业背景学生。
对于非会计专业背景学生，他们要和会计学专业背景学生一起学习，一起参加学校组织的各种活动，在执行学校的硕士研究生培养计划中，这些学生是否存在什么问题，原因是什么，导师应该如何指导他们，最终以达到硕士研究生的培养目标?这些问题直接关系到硕士研究生的培养质量，很值得我们去研究与思考。希望本文的观点可以为会计学专业的硕士研究生导师、非会计专业硕士研究生学习提供一定的参考和指导，为高校管理者制定会计学专业硕士研究生的培养方案提供一定的参考。
二、 会计学专业硕士研究生的培养现状
本文以首都经济贸易大学为例，会计学硕士研究生的培养目标见下页表。
从以上培养目标来看，无论是会计学术硕士还是会计专业硕士，都是要培养会计、财务管理、审计等各行业的高级专业人才，这些高级人才或从事会计学专业的应用工作，或从事研究教学工作。例如针对国际投资、并购、融资(如海外上市)业务，需要研究生能从事国际会计、税务筹划等高层次应用工作;基于证券、基金业务，需要研究生能从事证券分析师、经纪人、财务分析师、纳税筹划等工作;基于金融业务，需要研究生能从事金融机构及监管部门的工作;基于市场经济的发展，需要研究生能从事管理咨询、税务咨询、司法会计鉴定、会计师事务所等工作，还需要研究生能从事首席财务官(CFO)、首席风险官(CRO)等工作。
所以，会计学专业硕士研究生是培养会计学专业的高级应用及研究人才的，其实，除了积累知识以及技能之外，更重要的是培养不断学习的技能以及创新研究的技能。
以首都经济贸易大学为例，会计学专业学术硕士学制为3年，共6个学期，前3个学期进行课程的学习，第4个学期实习，论文开题，第5个学期完成论文的写作，第6个学期完成论文的上交与答辩。在这三年中还要找工作、考博士等重要事情。
调查发现，大部分学生前三个学期会踏实选课上课，修完培养计划的学分，第5个学期开始要找工作，参加各种应聘考试，参见各种面试，这个学期学生心理负担比较重，静心做研究的时间比较少，第6个学期基本是处于毕业前的状态，论文上交以及论文答辩还有工作实习，所以能静下心来潜心学习与研究的时间只有在第1至4学期。在第2、4学期的暑假，学生还会复习准备参加注册会计师资格考试。这些假期学生是没有精力与心情考虑研究的问题的。
会计专业硕士只有两年的时间，很短暂，第1至2学期上课，第3学期开题、实习、写论文，第4学期上交论文，完成论文答辩等，第2学期的暑假，很多学生也会复习准备参加注册会计师资格考试，没有精力与心情考虑研究的问题，能静下心来潜心研究的时间只有1至2学期。
从上面的调查情况来看，对于非会计专业背景生源学生，想达到前面论述的硕士研究生培养目标，需要导师对学生进行合理的、详实的指导与建议，否则，效果会很差。因为时间相对来说比较紧，对会计学硕只有2年时间，对会计专硕只有1年时间。
三、非会计专业背景研究生在硕士研究生阶段出现的问题
(一)选课比较盲目，不知该如何选课
现在高校对研究生的培养采用学分制，规定课程学习总学分，学分包含必修课、专业选修课以及任意选修课，必修课是必须学习的课程，而在选修课上，学校培养计划设计了很多课程供学生根据自己的实际情况选择，此时，对非会计学专业背景来源学生就会在选修课的选取时比较盲目，不知道该选什么课程学习，不能根据学科群选择有关联度的课程来学习。
(二)对个人未来的发展规划不是很清楚
研究生毕业后，自己将从事什么样的工作，很多非会计专业背景生源研究生不清楚，没有任何规划与设计，只是说将来能找到什么工作干什么工作，当然，外界环境因素对将来学生所从事什么工作的影响需要考虑，但是如果没有未来工作规划，研究生阶段的学习和学术研究就没有目的性。
(三)需要补修大学课程，侵占了攻读研究生阶段需要更深入学习、课外阅读、研究的时间
很多非会计专业背景生源学生，只是在复试时候，为参加考试，学习了财务会计、财务管理以及审计学的内容，对知识的理解不够深入，所以到研究生阶段，很多高校会要求学生旁听一些本科课程，这样其他会计学专业学生在进一步学习会计学专业研究生阶段更深入的课程、知识，进行研究的时间，这些非会计专业学生却在补习基础的课程，所以继续深入学习研究生阶段知识内容的时间相对就会减少，在实现会计学专业高级人才的道路上受到了一定的阻碍。
(四)上课听不懂课程，达不到教师想要达到的教学目标
研究生阶段的培养计划中，列示出的课程例如会计理论研究、财务理论研究、审计理论研究，这些课程的学习需要学生有一定的基础，教师往往想在思路上、理论上给学生一个完美的框架，让学生掌握各个方向的方法论，但由于非会计专业背景学生基础不够，教师想引领学生达到一定境界的目的就难以实现。
(五)学术研究开展不起来
很多硕士研究生导师的课题想请研究生参加，通过课题的研究，教学生方法论，而在课题的研究过程中，需要学生有发现、有探索、有创新，而非会计专业背景学生往往表现出不会做的状态，教师指导的难度很大。
四、非会计专业背景研究生硕士阶段出现问题的原因分析
(一)缺少深入的课程学习
大学本科大学四年的培养计划，课程学习一般包括会计学、中级财务会计、高级财务会计、成本管理会计、各行业会计(例如金融企业会计、政府与非营利组织会计、税务会计、行业会计比较等)、财务管理、财务分析、审计学、高级审计、内部审计、IT审计、审计模拟、审计专题，这些课程为学生了解会计专业的知识搭建了一个系统框架，而非会计专业学生只是为了应试学习了一些初级的专业知识，对整个会计专业的体系还不是很清楚。课程学习中缺少更深知识的课程，所以在研究生阶段课程学习中有听不懂的情况。
(二)缺少实验课程
以首都经济贸易大学为例，会计学专业大学四年会有两次小学期实习，专门安排“会计学基础、财务会计、财务管理、审计”的实验课程，模拟企业实际，让学生实验实践专业，例如进行会计业务处理，进行报表审计，进行公司理财，在大学最后一个学年还会安排学生社会实践，参加到社会企业实习至少3个月，所以，会计学专业学生基本了解会计实务的基本内容，了解企业，了解会计专业的工作内容，而非会计专业生源学生由于在大学阶段没有参加过这些实验课程，所以很难对会计实务有很直接、很确切、很深入、很详细的理解，导致无法找到感兴趣的一个方向。
(三)缺少案例的教学
会计学专业本科在教授各科各门课程时，很多课程的教学中会引入案例，通过案例教学，可以让学生理解企业，理解企业的经营，理解财务管理的模式，理解审计的过程，理解审计的技术与方法，而非会计专业背景生源学生没有接触碰过这些案例教学的内容与教学过程，对企业实务不是很明白，导致了对会计学专业定位不是很准确，以致很难规划未来，很难在会计学专业的研究中发现问题、解决问题，缺乏探索研究的实力。
(四)没有参加思维训练，没有会计专业技能
在大学本科阶段，会计学专业都会组织很多课外的活动，例如大学生会计知识大赛，大学生会计学辩论赛，会组织很多讲座，非会计专业学生没有参加过这些活动，视野还是比较闭塞的，以致挖掘会计学领域问题的能力不是很高。
五、研究生导师对硕士研究生培养的策略研究
(一)导师在学生入学之初就要详细了解学生
研究生入门后，导师一定要通过各种手段了解学生，例如通过调阅档案资料、沟通、专业讨论等方式。导师要了解学生的专业，很多专业是导师不精通的，例如印刷，导师要对这些专业的培养目标，课程安排、培养过程进行多方面的了解;对学生个体进行深入了解，例如感兴趣的专业、专业知识技能的掌握程度，是否参加过会计辅修的学习等。了解这些，是为了寻求快速推进学生达到会计学培养目标的途径。
(二)导师在学生入学之初，指导学生做好学习、研究规划
由于非会计专业背景学生对专业了解不深入，没有系统性，所以往往对自己的研究生规划很模糊或者不是很合理，并不知道研究生阶段学习结束后自己能达到一个什么样的状态，所以导师在学生初入师门，就要帮助学生做好研究生学习规划，重点做会计学术硕士的1至4学期规划，专业硕士的1至2学期规划，因为这段时间导师能充分引导学生。例如通过讲解专业，引导学生结合自己的专业找到自己感兴趣的方向，设计学习哪个系列的课程，例如学习内部控制系列的课程，引导学生发现自己将研究的专业方向，以为学术论文的选题做好引导。根据学生选择的感兴趣的方向，为学生推荐需要课外阅读的书，例如对理工科学生，导师可以推荐其读“理解公司、公司治理、公司业务、会计师事务所模拟、ERP系统”等方面的经典教材、专著、论文等。
(三)导师在学生入学之初，建议学生强化专业知识与技能
随着网络技术的发展，网络上已经有了微课程、网络公开课程，还有很多电子资源，导师在学生入学之初，可以推荐学生上网，让学生自己通过这些网络课程强化专业知识与技能，不一定按部就班跟着本科生的课程上，这样，可以根据自己的实际情况进行学习，能够节约一定的时间，以留下学习研究生阶段知识的时间与精力。
(四)导师带学生参加实习
导师通过各种项目，直接将学生带进企业，实地观察企业，了解实际工作的会计业务，这样，可以实现在较短的时间内让学生建立会计专业框架的目的。
(五)导师邀请学生参加自己项目的研究，教学生掌握会计研究的方法
一些导师担心自己课题完成的质量，往往在邀请非会计专业背景学生参加课题方面有些顾忌。建议导师大胆启用这些学生，给学生更加细致的指导，手把手教学生如何发现问题、解决问题，从而比较直接地教学生掌握会计专业的研究能力。
六、结论
综上所述，对于非会计专业背景学生，他们入学后，专业知识与技能的短缺致使其出现进步慢的问题，但是只要导师抓住关键，在学生初入师门时就从做好研究生阶段学习规划开始，细致地指导学生完成学制内的学习和研究工作，最终将学生培养成高级的会计专业应用人才以及研究人才。Z
参考文献：
1.王继红，王媛媛，任艳秋，王振喜.优化研究生培养模式，提高研究生综合素质[J].赤峰学院学报，2014，(9).
2.蒋宁.会计硕士研究生教育研究——基于培养目标和培养方式的思考[D].兰州商学院，2008.
作者：王海洪
摘 要：目的：调查医学院校临床医学专业硕士研究生对导师指导的满意度，探究影响因素并为优化导师指导提供借鉴。方法：对在读临床医学硕士研究生进行问卷调查和访谈，采用多元线性回归进行数据分析。结果：临床医学研究生对导师科研和临床实践指导满意度评价总分分别为(4.47±0.50)分和(4.76±0.47)分，导师的学术和道德修养、科研指导频度、提供课题参与度和学术交流是科研指导满意度的影响因素(P<0.01)，导师的医德医风、专业知识指导模式、跟诊专业讲解程度、组织病案讨论频次是临床实践指导满意度的影响因素(P<0.01)。结论：临床医学硕士研究生对导师指导总体比较满意，但实际指导时效与研究生需求有差距，建议夯实导师道德教育的主体责任，强化岗位责任意识，优化指导模式，注重平台支持和加强研究生学术交流。
关键词：临床医学;硕士研究生;导师指导;满意度
临床医学研究生教育是高等医学教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养高层次临床医学人才的重要任务，不断提高的医疗水平促使医学教育形成以提高培养质量为目标的内涵式发展模式。临床医学专业硕士研究生分為学术和专业学位两种培养类型，学术型研究生培养以科研为主，同时要完成不少于六个月的专科临床实践，专业学位型研究生培养以临床实践为主，也要完成临床科研并撰写论文。所以，两者都要历经科研和专科临床的历练。作为研究生培养的第一责任人，临床导师既要对研究生进行科研指导，也要完成对其临床能力的培养。因此，导师指导对临床医学研究生的培养质量起到至关重要的作用，而作为培养主体，研究生对导师指导最能感同身受。为此，本研究基于研究生视角，从科研和临床指导层面调查临床医学研究生对导师指导的满意度情况，分析影响因素并提出优化建议。
一、对象与方法
(一)调查对象
研究通过网络问卷调查结合深度访谈的方式进行，以福建省某医科大学2018-2019级在读全日制临床医学硕士研究生作为调查对象，共发放问卷306份，回收有效问卷293份，有效问卷回收率为95.75%，访谈对象为随机抽取的32名不同学科临床医学硕士研究生。
(二)调查方法
参考相关文献[1-4]的基础上，从临床医学研究生培养实践角度自编问卷进行调查。其中，导师的科研指导包括学术和师德修养、科研指导频度等5个维度，临床实践指导包括医德医风、专业理论指导模式等4个维度，研究生对导师指导的满意度评价采用Liker五级评分法，对非常不满意、比较不满意、一般、比较满意和非常满意分别按“1-5”赋分。
(三)满意度题项说明及信效度检验
研究生对导师科研和临床实践指导的满意度分别包括7个和5个题项，均为连续变量。两者的Cronbach's Alpha系数分别为0.946和0.943，说明通过相关题项构成计算满意度的信度理想。效度检验显示两者KMO值分别为0.908和0.813，Bartlett值分别为4091.857和2547.523，且均有P<0.01，综上说明样本数据有较好的信效度。具体见表1和表2。
(四)统计学分析
应用SPSS 22.0软件对问卷数据进行统计处理，采用一般性描述、Pearson相关性检验和多元线性回归分析，P<0.05表示差异有统计学意义。
二、结果与分析
(一)调查对象中研究生和导师的基本情况
有效问卷中男生159人(占54.27%)，女生134人(占45.73%);学术型102人(占34.81%)，专业学位型191人(占65.18%);研二137人(占46.75%)，研三156人(占53.24%);调查对象导师均具有高级职称。
(二)研究生对导师指导的总体评价
调查结果显示，研究生对导师科研和临床实践指导的满意度评价均值分别为(4.47±0.50)分和(4.76±0.47)分，说明研究生对导师指导的总体满意度相对较高。指导形式上仍以单一导师指导为主占62.18%，双导师和导师团队指导方式分别占18.85%和18.97%。通过访谈发现，大多数临床医学研究生对导师教导给予较高的认可，认为有效指导对个人的成长帮助很大，但是也反映有些临床导师身兼数职，虽然是单一指导但实际上很难做到亲力亲为，研究生主要是通过跟门诊和手术与导师接触较多。
(三)研究生对导师科研指导的满意度及其影响因素分析
调查结果显示，研究生认为导师的学术和师德修养“非常好”“比较好”“一般”“比较差”“非常差”的分别有人253(86.21%)、35人(11.95%)、3人(1.15%)、2人(0.69%)、0人。导师科研指导频度在一周1次以上的115人(39.24%)，两周1次的79人(26.9%)，导师组织课题组学术例会频次在两周1次以上的119人(40.61%)，1个月1次的68人(23.22%)。导师提供研究生课题参与中，研究生学位论文是导师课题部分并参加导师其他项目研究的有98人(33.45%)，学位论文是导师课题部分但未参加导师其他项目研究的有91人(31.03%)。提供学术交流中认为导师有支持研究生参加国内外访学或学术会议次数较多的132人(45.05%)，有但次数较少的126人(43.01%)。Pearson相关性分析显示，除学术和师德修养与提供课题参与无相关性外，构成科研指导满意度与导师的学术和师德修养、科研指导频度、组织学术例会频次、导师提供相关课题参与以及提供研究生参加学术交流的机会相互存在显著相关性(P<0.01)，其中科研指导频度和学术交流与满意度相关系数较高。具体见表3。
以研究生对导师科研指导满意度为因变量，以导师科研指导维度中有相关性的指标为自变量进行多元线性回归分析。结果显示，导师的学术和师德修养对科研指导满意度有显著的正向影响，学术和师德修养每增加一个单位满意度得分将增长为0.319个单位(t=6.005，P=0.000);导师的科研指导频度和提供研究生学术交流机会回归系数分别为0.092(t=5.573，P=0.000)和0.444(t=15.343，P=0.000)，对科研指导满意度都有显著的正向影响，说明导师指导投入的时间和精力越多，提供研究生参加国内外各种学术交流机会越多，研究生对导师科研指导的满意度越高;提供研究生相关课题参与度回归系数为0.163(t=3.854，P=0.000)，也是影响科研指导满意度的影响因素，学位论文是导师课题部分并参加导师其他项目研究更能提高研究生对导师科研指导满意度，说明临床医学专业研究生有较高的课题参与倾向，希望学有余力的情况下参与除自身学位论文以外的其他课题，以期提升科研能力。具体结果详见表4。
(四)研究生对导师临床实践指导的满意度及其影响因素分析
调查结果显示，临床专科实践指导中研究生认为导师的医德医风表现“非常好”“比较好”“一般”“比较差”“非常差”的分别有258人(88.05%)、28人(9.59%)、6人(2.02%)、1人(0.34%)、0人。导师专业知识指导模式主要通过跟诊面授的196人(66.89%)，线上线下讲座的62人(21.16%)、选修或必修课的27人(9.21%)，列舉书目的8人(2.74%)。跟诊过程认为导师的专业讲解“经常有”“有但次数少”“根本没有”的分别有244人(83.28%)、43人(14.68%)、6人(2.04%)。导师组织专业组病案讨论频次中一周1次以上的137人(46.75%)，两周1次的89人(30.38%)。Pearson相关性分析显示，研究生对导师临床实践指导满意度与导师的医德医风、专业知识指导模式、组织病案讨论频次和跟诊过程专业讲解程度有显著相关(P<0.05)，其中专业知识指导模式和跟诊过程专业讲解程度与满意度相关系数较高。具体见表5。
以研究生对导师临床实践指导满意度为因变量，以导师临床实践指导维度中有相关性的指标为自变量进行多元线性回归分析。结果显示，导师的医德医风对临床实践指导满意度有显著的正向影响，医德医风每增加一个单位满意度得分将增长0.277个单位(t=4.407，P=0.000);导师临床专业知识指导模式和跟诊过程专业讲解程度的回归系数分别为0.465(t=7.337，P=0.000)和0.325(t=7.556，P=0.000)，两者都是影响临床实践指导满意度的因素，专业知识为跟诊面授和跟诊过程有专业讲解更能提高临床实践指导满意度，说明研究生在临床能力训练方面，也希望多和导师接触，并获得更多实践机会，通过直接沟通交流的方式更利于传递知识和分享临床经验;导师组织专业病案讨论频次的回归系数为0.045(t=3.699，P=0.000)，对临床实践指导满意度显示有显著的正向影响，说明研究生在临床专业实践过程中希望积极参与专科病例讨论，通过定期的专科病案讨论创造浓厚的学习氛围，让研究生对疑难病例进行深入思考并跟随上级医师进行分析，更有利于提高学生的临床思维。具体结果详见表6。
三、讨论
(一)重视道德建设，强化导师道德教育的主体责任
导师是研究生德育工作的天然主体，“学高为师，身正为范”，其言行会对研究生产生潜移默化的作用[5]。良好的道德教育是提高教导质量的前提，临床导师既是师者又是医者，其严谨的学术道德素养和救死扶伤、廉洁自律的医德作风，对学生日后专业发展必然会产生积极影响。2020年教育部发布《研究生导师指导行为准则》，明确指出导师应引导研究生树立正确的人生观、价值观，既做学业导师又做人生导师。临床医学研究生道德教育是系统工程，必须夯实导师的主体责任，实行师德和医德建设责任制，积极构建道德建设体系融入导师培训和指導研究生过程中，并将全面的道德教育作为导师考核体系的重要内容。
(二)强化培训和考核，提升导师岗位责任意识
临床医学研究生既需要导师在学术研究上给予引导和提升，也需要在临床技能上加以指导和帮助[6]。导师通过查房带教、门诊指导、手术指导和病例讨论等多种指导形式，培养学生临床思维和训练临床技能。通过导师指导，研究生对专科临床实践工作中发现的问题进行探索和分析，形成临床科研课题[7]。数据分析显示科研指导频度、跟诊专业指导明显提升临床实践指导满意度，但是调查和访谈发现实际指导的实效和理想状态存在较大差距，个别导师对研究生科研和临床实践指导投入的时间和精力不足，指导能力有待提高。基于这一点，作者认为应当从教学管理部门层面引起重视，强化导师岗位责任意识，加强导师培训，分享高质量指导的方法和经验，同时将教学指导时效引入导师评价考核体系，认真审查研究生科研和临床培养进展情况，实行导师与研究生定期见面制度，强化对导师指导时效的督查[8]。
(三)优化导师队伍和指导模式
临床专业导师教研任务重且培养研究生类型多，很难做到指导面面俱到，建议优化导师队伍结构和指导模式。科研指导方面，可以结合课题研究与基础学科教师联合，弥补实验技术指导的欠缺，提升学生实际科研能力。临床实践指导方面，将医疗组中业务能力强的高年资医师作为辅助指导老师，在一线指导研究生临床实训，保障其临床训练的机会和临床技能的提升。通过导师团队的指导模式，切实推动临床医学专业导师多维度指导的提质增效。
(四)优化平台支持，提升科研参与度
参与科学研究训练是研究生最重要的学习经历，调查及访谈显示研究生有科研参与需求，但实际参与度不高。建议导师要确立与高水平科研相结合的研究生教育理念，可以通过整合资源并提供创新平台，让研究生参与团队科研项目，拓宽研究生科研的宽度和广度，提升科研产出[9]。同时鼓励研究生参与课题申报，通过项目申报激发创新思维和科研动力。为此，管理部门也应对提高临床导师指导科研能力出台相关保障措施和政策，同时激励和鞭策临床导师要推进自身科研能力及水平的持续发展和提高，以保证研究生临床和基础科研的有效参与。
(五)加强临床和科研的学术交流
学术交流活动是开拓研究生创新的主要途径，也是当代研究生培养过程的重要内容。导师定期开展团队学术交流，活跃学术气氛，提供研究生参加国内外学术会议和合作科研项目的机会，有助于提升研究生交流沟通能力和拓宽视野，紧跟国内外专业进展并针对性进行深层次学习[10]。临床诊疗技术随着科学进步和社会发展也在日新月异，有专业方向的临床医学专业研究生的临床实践学习，已不能仅局限于基础专业知识和技能。导师可以充分利用自身在学科上的专业优势和资源，带领研究生参与各种临床工作，支持其参加医学专业素质培训，增加临床技术提升机会。鼓励研究生参加专业病例讨论和专业学术讲座，提供研究生参加临床专业学术会议的机会，通过学习吸收临床专业前沿知识并提高专业素质。
参考文献：
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[2]林卓清，王兆品，沈郁，等.基于岗位胜任力的临床医学研究生导师评价体系构建及其应用[J].中国高等医学教育，2019(7)：125-126.
[3]谭骏.导师责权机制在医学研究生管理中的实施及思考[J].中国高等医学教育，2019(7)：127-128.
[4]饶武元，刘浩.导师指导方式与研究生认同度的差异性实证研究——以南昌大学为例[J].教育与教学研究，2019(7)：127-128.
[5]叶晓宪，赵自明，严艳，等.创新驱动下研究生导师教导现状评价分析及建议[J].西北医学教育，2016，24(2)：228-230.
[6]刘煜，陈学庆，刘辉，等.优化临床医学专业学位研究生导师培养质量的对策及建议[J].中国医学教育技术，2020，34(5)：583-585.
[7]叶晓光，杨洋.浅谈临床医学专业型研究生规培制度下的导师作用[J].继续医学教育，2019，33(5)：61-63.
[8]杜旭晨，刘子实.构建导师在研究生教育中的长效机制——基于导师对研究生影响度调查[J].技术与创新管理，2016，36(3)：305-312.
[9]高耀，杨佳乐，沈文钦.学术型硕士生的科研参与、科研产出及其差异——基于2017年全国研究生离校调查数据的实证研究[J].研究生教育研究，2018，45(3)：36-40.
[10]李文静，付玉荣，伊正君.基于医学研究生创新能力培养的导师指导能力提升策略[J].医学教育研究与实践，2020，28(3)：393-395+404.
基金项目：福建省本科高校教育教学改革研究项目“多元化评价主体结合多维考核模式构建研究生导师评价体系的探索与实践”(编号：FBJG20170176)
作者简介：苏艳华(1974-)，女，汉族，福建南安人，硕士，副主任医师，教学办公室副主任，研究方向：研究生教育教学管理。
通信作者：陈秋金(1987-)，女，汉族，福建莆田人，本科，研究实习员，研究方向：教学管理。
作者：苏艳华 潘涛 陈秋金
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导师对研究生的评语
1xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都
将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
导师对研究生的评语
2阿米妮古丽在硕士研究生学习阶段，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其专业水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。 阿米妮古丽在硕士研究生阶段，思想上进，学习刻苦，积极参加科研实践。掌握了坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科研创新能力以及英语应用能力。
xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，坚决抵制“xxx”等邪教组织，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中
，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
xx在硕士研究生阶段，思想上进，学习刻苦，积极参加科研实践，按要求修满学分，同意推荐。
导师对研究生的评语
3xxx同学认真学习学位课程，成绩优秀，具备较宽广的基础理论和专业知识。具备英语听、说、读、写能力，在开展论文课题研究过程中，广泛阅读国内外文献。积极制定研究方案，并开展试验与理论分析，努力提高试验技能和动手能力。圆满地完成了课题研究工作，表明该生具备独立从事科研的能力。在研究生学习过程中，还表现出较强的组织与协调能力。从事科研工作的经历和积累将为其今后职业工作提供坚实的基础，希望在就业后继续发挥学习积极性和独立攻坚能力。
xxx在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，在思想觉悟上始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线，时刻关注国际、国内要闻，积极向上，不断自我提高。
在专业课程的学习上，能根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读
了课内外有关书籍，查阅了广泛的专业文献，掌握了本门学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科学研究能力和创新能力，具有很强的实践动手能力，顺利完成了硕士毕业论文。
在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强。
希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
硕士研究生xxx掌握了坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科研创新能力以及英语应用能力，业务水平较高。在此导师给研究生的评语2建议硕士研究生xxx从事科研院所相关单位工作。
导师对研究生的评语
4在校期间，该同学勤奋好学、刻苦努力，尊敬师长、团结同学、礼貌待人、具有较强的集体主义观念。硕士生阶段承担了"xxx"课题，该成果已通过项目验收，满足设计要求。该同学已掌握了本学科坚实宽广的基础知识和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究的能力，完成工学硕士培养计划。
该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：
在专业课程的学习上，她根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。
在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
在平时生活中，她为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上她始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。
其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
xxx同学热爱祖国、热爱人民，拥护社会主义制度和中国共产党的领导，拥护党的各项路线、政策。该同学思想要求进步，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、xxxx和和谐社会的重要思想，并积极把马列主义基本原理应用于指导科研活动中。
***同学热爱祖国、热爱人民，拥护社会主义制度和中国共产党的领导，拥护党的各项路线、政策。该同学思想要求进步，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、xxxx和和谐社会的重要思想，并积极把马列主义基本原理应用于指导科研活动中。
在校期间，该同学勤奋好学、刻苦努力，尊敬师长、团结同学、礼貌待人、具有较强的集体主义观念。硕士生阶段承担了“***”课题，该成果已通过项目验收，满足设计要求。该同学已掌握了本学科坚实宽广的基础知识和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究的能力，完成工学硕士培养计划。
崔亮同学的学士学位论文《碎片剪辑与周星驰影片中“无厘头”风格的营造》研究了碎片剪辑这一近年来颇为流行的剪辑艺术手段，并重点分析了周星驰影片中碎片剪辑的运用，创作手段与艺术作品互见，具有明确的主题和清晰的理论脉络，也有比较强烈的使用价值。
该论文结构清晰，层次分明，对碎片剪辑产生的电影/文化背景进行了较为详尽的剖析，研究了历史传承，结合中外各国代表影片对碎片剪辑的方式方法进行了有效的分析。更加可贵的是，我国以往对香港/周星驰电影的研究多集中在文化/个体的层面上，而本文从具体的技术/艺术角度研究了周星驰电影的一个创作层面，以理性的态度对其独特艺术形态的形成进行了令人信服的总结和归纳，对于此类电影的研究有着积极的意义。
该论文文字严谨，论点明确，例证丰富，论证方法多样。崔亮同学在写作过程中参考了大量文字/影片资料，多次加工修改，不断提高了论文的水平。由于作者是剪辑专业的毕业生，在论文写作中也注重紧紧围绕电影剪辑的艺术/技术特点，避免空洞的理论说教，而是结合具体的剪辑艺术处理，以例证为论据，以分镜头列表、镜头截图和扎实的分析为论证过程，具有剪辑专业毕业论文的特点，并在各章节中注意理论的提升。这是一篇比较优秀的论文。
【评语一】
该论文选题合理，为xxxx提供理论支持，研究意义重大。
该论文引用文献具有代表性和科学性，对有关的中外文献材料进行综合分析和归纳整理，掌握了xxxx的研究背景、研究现状和发展前景等内容，文献综述丰富而规范。
论文借助统计分析软件对xxxx进行了因素分析，论文内容丰富、条理清晰、结构完整，资料收集详实，数据准确，论证清晰有力，论据充分可靠，结论可靠。
该论文研究结果表明，xxxx，研究具有很强的实践价值和操作性，充分反映了作者对于xxxx知识掌握的全面性，对于xxxx实践有经验，有分析，有思考，有建议。
论文格式正确，结构严谨，层次分明，书写规范，逻辑严密，语言流畅，重点突出，反映了作者具有较强的独立科研能力。论文总体优秀，同意提交答辩，建议授予农学硕士学位。
【评语二】
xxx同学的硕士毕业论文《消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，研究了网站体验的组成要素，以及网站体验对消费者网络购买意愿的影响，其选题具有一定的理论价值和现实意义。
论文发现论网站的易用性体验、网站的有用性体验、网站的视觉体验、价格体验、商品体验、服务体验、信誉体验等七个方面的体验可以很好地解释网站体验的内涵，利用SOR模型分析得知网站体验对购买意愿有显著正向影响，情绪和感知风险是网站体验和购买意愿之间的部分中介变量。论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。论文在以下几个方面有所创新：一是构建了网站体验研究的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响网络购买意愿的因素。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范，其中论文关于网站体验对购买意愿的影响的观点具有一定的新的见解。不足之处在于网站体验的维度还不够全面，尤其是网站技术因素部分，未来还可以考虑研究网速等网站技术因素对网站体验的解释力度。
论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。
【评语三】
该课题选题新颖，紧密结合临床，设计合理，属于本学科研究热点，研究工作具有一定的理论意义与实际价值。论文的内容与题目基本相符，结构完整，格式规范，层次清楚，条理分明，语言通顺流畅，内容丰富。文献材料收集丰富详实，基本涵盖了本学科相关的主要文献，并对本学科发展趋势有一定的归纳作用。数据资料充分，论述过程严谨，思路清晰，综合运用了所学知识解决问题，分析方法选用得当，结果可信。论文撰写严肃认真，推理符合逻辑，结论和建议具有现实意义，是一篇有较高学术价值的硕士生论文。
该论文反映出了作者在本门学科方面坚实的理论基础、系统的专业知识以及良好的科研能力。达到了硕士学位论文的要求，建议安排答辩。
【评语四】
xxx同学的学位论文《基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统数据模型的分析和研究》选题于教育部委托中山大学开展的高校本科专业设置预测系统项目。该论文研究成果对于构建高校本科专业设置预测系统具有一定的先导性意义。
本文主要围绕着高校本科专业设置预测系统的数据模型这个问题展开分析和研究。论文首先对已有的专业设置数据模型进行综述，分析其在功能性、预测性、分析性以及挖掘性方面的不足之处，然后结合高校本科专业设置的实际需求，引入数据挖掘技术、数据仓库和OLAP，构建基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统的数据模型。总的来说，论文框架清晰，逻辑严谨，行文体现了自己的学术思考及思辨结论，有自己的创见。
本文的写作符合硕士研究生毕业论文规范，学术水准较好，体现了两年学习的成果，可进入答辩程序。
论文长于思辨和综合，而短于对实际需求和现实情况的考量，比如各用户对于专业设置的需求以及数据挖掘中数据的可采集性及可用性等。建议今后在相关研究中采取更广泛视角。
【评语五】
xxx同学的硕士毕业论文《电信融合计费系统设计与应用》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，探讨了既可以维持运营商利益同时也使消费者利益最大化的融合计费方式，并结合现实运营商的计费系统，设计了几个场景，进行了模拟分析验证，论证了该系统功能够满足了融合计费的实际工作需要，达到了设计目标。
该论文选题具有一定的理论价值和现实意义。论文以3G计费的基本流程为依据，采用全集中处理模式，搭建了集数据采集功能，预处理功能，计费功能，利用数据挖掘技术进行融合结算分析等功能的融合计费账务系统平台。该平台旨在实现客户的融合，即客户品牌与付费方式的融合;业务的融合，即实现跨业务、跨产品、跨客户的产品捆绑、交叉优惠，实现业务经营与计费策略的完整衔接;计费方式的融合，即在线计费与离线计费的融合;付费方式的融合，即预付费和后付费的融合。充分体现了3G网络下满足现有用户全部需求，发挥运营商服务到极致的工作目标，对目前电信融合方式具有一定的现实意义。
论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。论文在以下几个方面有所创新：一是构建了融合结算分析的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响融合结算的因素。三是平台设计理念新颖，投资低，可操作性强。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范。不足之处在于电信融合计费的实验论证还不够全面，有效工作量不够。
论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，
论文达到了硕士学位论文水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。
【评语六】
xxx同学的学位论文，将计算机辅助设计技术覆盖产品设计的全过程是当前CAD研究的主要内容。传统意义下的CAD技术着重于辅助产品的详细设计和绘图输出，因而有较大的局限性。本文以图形单元作为产品设计资讯的载体，通过运动分析、功能映射、变型设计、关联设计等手段，将计算机辅助设计技术全面地融入产品概念设计过程，取得了一系列有创造性的研究成果：
1.将零件结构划分为零件、功能结构和基因单元三个层次，以功能结构为单位组织基因单元，有利于实现基于功能的零件概念设计。
2.提出了产品骨架单元的提取方法，通过插入、删除、替代、分解、整合、克隆、派生等多种骨架单元置换手段，在保持功能不变的条件下，对产品进行变型设计。与传统的基于尺寸的产品参数化设计不同，上述变形设计能导致产品结构的变化，因而为创新型设计提供了有效的CAD手段。骨架单元表示完整地体现了该结构与产品中其他结构的约束关系。在保证产品中各结构单元有序性、一致性的前提下，减少了所附加大数据量，有利于在概念设计中，对设计方案反复进行斟酌与修改。
3.在关联设计中，归纳总结了五种关联的约束模型，为详细设计阶段自动生成导出单元提供了设计依据。
4.以图形单元置换、叠代技术为核心，构造了单元化产品信息建模原型系统。在此基础上开发了MCADDS系统，并在冲剪机床设计XJD型转辙机传统系统设计中获得了成功的应用。
5.论文内容丰富、条理清晰、结构完整，特别是在运用CAD技术辅助产品的变型设计以及在设计过程中对设计方案的反复修改方面有重要突破。本文是一篇优秀的博士学位论文，建议提交答辩。
从某种角度来说，研究生学位论文评语既是对研究生学位论文研究工作的评价，也反映了评阅人综合水平。既反映了评阅人的学术水平，也反映了评阅人的写作文风。它属于应用写作中一种专业应用文写作，值得我们研究。
导师对学生的评价, 该同学在硕士研究生的课程学习期间,严格遵守学校的各项规章制度。学习上态度端正,目的明确,在自我刻苦努力学习专业知识的同时,虚心向老师和其他同学请教,不仅学业成绩优良,并按时按量完成了所要求的在读期间的各实践环节,积极参加各种学术活动与专题讨论会,认真听取学术报告,认真完成了研究领域相关的文献阅读和外文翻译,深入学习了课题的发展历程、现状和趋势,为今后的论文开展奠定了坚实的理论和实践基础。
**同学在硕士研究生的课程学习期间,能认真学习,刻苦钻研,理论基础扎实,实践能力过硬,通过大量的中外文献查阅,较长时间的理论学习研究和调研,已经具备了一定的独立科研能力,外语方面,顺利通过了全国大学英语六级考试和硕士学位英语考试,具有较强的科技文献阅读和翻译能力,经过不懈的努力,按时保质保量地完成了硕士学位论文的撰写。推荐其今后从事与所学专业相关的工作。
**同学在硕士研究生的课程学习期间,严格遵守学校的各项规章制度。学习上态度端正,目的明确,在自我刻苦努力学习专业知识的同时,虚心向老师和其他同学请教,不仅学业成绩优良,并按时按量完成了所要求的再度期间的各实践环节,积极参加各种学术活动与专题讨论会,认真听取学术报告,认真完成了研究领域相关的文献
阅读和外文翻译,深入学习了课题的发展历程、现状和趋势,为今后 的论文开展奠定了坚实的理论和实践基础。 [最新导师对学生的评语]
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该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：
在专业课程的学习上，该生根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间该生还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。
在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
在平时生活中，该生为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。
其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。作为该生的导师，我愿意推荐班无能到贵单位工作，为贵单位的发展尽其所能。
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教授、博士生导师
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推荐人与申请人的关系： 博士导师
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某同学于**年考入某大学攻读博士学位。***立场坚定，能够同党中央保持高度一致，并认真学习党的各项方针政策和三个代表的重要思想。
该同学学习认真刻苦，钻研进取，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的科研素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，科研工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。
完成**论文课题期间，运用科学的思维方法和严谨的科研思路进行实验设计，熟练掌握了****(自己相关专业)等技能，并能够熟练的应用SPSS等数据处理软件进行统计分析。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文等系统培养，该同学已获得了较好的科研工作能力。
该同学具有*****资格，攻读***学位前有******(工作经验)。在既往临床工作中严格要求自己，*****(自己具备的能力)。
该同学有大学本科课程教学经验，能胜任教学工作。
在攻读**学位期间，除了完成临床工作和博士科研课题以外，还注重总结临床经验，撰写论文4篇，其中在****(论文情况)发表论文2篇。
经过博士阶段的学习和锻炼，该同学已经成为一名符合时代发展要求、综合素质较高的临床、教学、科研复合型人才。
作为该生的**导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。
谢谢!
(推荐人姓名、盖章)
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