对大学生进行理想与纪律教育的思考
【摘 要】理想与纪律是保持社会运行方向和运行秩序的两个最重要条件，对大学生进行理想与纪律教育是高校的重要任务之一，本文试在剖析大学生理想纪律教育的意义和面临的挑战的基础上，提出加强大学生理想与纪律教育的可行方案，望能对该问题的研究有所裨益。
【关键词】大学生 理想 纪律 加强
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，一直以来，党和政府都非常关心大学生的成长。然而，近年来，大学生群体中理想缺失、纪律涣散的现象有增无减，作为一名在高校教授“思想道德修养与法律基础”课程的教师，笔者深切地意识到理想纪律教育亟待加强。
一 对大学生进行理想与纪律教育的重大意义
1.理想纪律教育是培育“四有新人”的重要内容
邓小平关于培养“四有新人”的思想中，特别强调有理想和有纪律。他指出，“首先要向青年进行有理想、有纪律的教育。没有理想和纪律，建设四化是不可能的”。没有理想，我们就会迷失方向，就易脱离实际;而没有严格的纪律要求，社会就可能发生动荡，人民就不可能安心建设。这是他将马克思主义关于人的全面发展学说与中国改革开放的实际相结合，提出的人才素质和全民族素质的总体目标，解决的是整个民族的精神支柱和智力支持问题，理想纪律教育是其中极为重要的内容。
2.理想纪律教育是加强和改进大学生思想政治教育的首要任务
理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、人文素质教育是党中央、国务院《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》中提出的四大主要任务。其中，理想信念教育是核心，爱国主义教育是重点，公民道德教育是基础，人文素质教育是目标。树立远大理想、加强革命纪律，是我党的光荣传统，亦是我党的政治优势，是革命事业取得一个又一个胜利的强大武器。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，对他们进行理想信念教育和纪律法制教育尤为重要。
3.理想纪律教育是高等教育的内在要求
新中国建立后，特别是改革开放以来的30多年，我国的高等教育事业有了长足的进步和发展，为现代化建设事业及时、高质地输送了一大批人才。2011年，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达26.9%，成为名副其实的高等教育大国。目前各高等院校均在规范和完善其教育教学体系，在提升学生的思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质等方面大做文章，而这些素质的加强和提升与理想纪律教育密切相关。加强大学生的理想纪律教育，成为培养和增强大学生竞争力的重要途径。
二 高校理想纪律教育面临的挑战
1.国内外环境的挑战
当今世界并不太平，西方敌对势力对我国实施西化、分化的战略图谋没有改变，各种敌对势力继续以青年一代为重点对象进行思想渗透，企图通过物质引诱和意识形态的输出，使当代大学生不以肤浅、虚荣为耻，并追捧资产阶级的自由化。而在国内，随着改革开放的深入和政治、经济体制的转型，市场自身的弱点和消极方面逐渐表现出来，如趋利性、自发性等容易诱发拜金主义、个人主义、享乐主义思想，进而使人们的人生观颓废、价值观扭曲，不少大学生随波逐流变得理想信念失落、纪律观念淡漠、行为自由散漫。
2.传统的教育方式和内容遭遇挑战
新时代的大学生眼界开阔，思维活跃，陈旧的教学内容、单一的教学方式远远不能满足学生的需要，直接影响着高校理想纪律教育的实效。转型时期的教育，既需要继承、借鉴，更需要创新。如何获取新的时代内容，选择先进材料，运用现代教育手段調动学生的学习积极性，如何与学生进行情感与意志乃至人性的相互感应和交流都成为高校理想纪律教育中亟待解决的问题。
3.来自大学生自身变化的挑战
当代大学生一般年龄较小，涉世不深，思想尚未成熟，缺乏辩证思考的能力，再加上现在的大学生大多数是独生子女，缺乏生活的磨炼，性格比较孤僻，他们的世界观和心理的不稳定性与两面性都表现得极为明显，于是部分学生不能正确认识自身和社会，偏离了“四有”新人的要求。
三 加强大学生理想与纪律教育的可行方案
1.深化教育教学改革，认真实施教书育人的主体工程
首先，作为教育的主体，广大教师必须深入到学生中，进行广泛调研，把握学生的思想脉搏，紧紧围绕学生实际和所关注的热点问题来设置教学内容，否则易使学生失去学习的兴趣。如讲共同理想，学生们普遍觉得这个太过高远，与我无关，但如果把层次放低些，先从个人的职业理想或生活理想谈起再引申到社会理想，使他们对自己的未来有所要求，教学效果会更好。再如不少学生认为我是遵守纪律的，所以没有必要接受纪律教育，但事实上，学生们并未意识到不交作业、旷课缺勤、弄虚作假都是一种违纪现象。其次，运用多样化的教育教学手段，如通过多媒体教学课件，把文字、声音、视频融为一体，以其形象性、生动性吸引学生注意力，或选取与学生生活比较接近的个例组织课堂讨论，提高课堂教学质量和教学效果。再次，我们要消除理想纪律教育只是思想政治理论课教师的任务的错误观念，的确“两课”是学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它对于加强学生的理想纪律观念有着不可替代的功能和作用，但各专业课教师也应深入发掘本门课程中的思想教育内容，教师对课堂秩序的管理其实就是一种纪律教育，对自己学科领域内成功人士的介绍评析就会激发学生对自己未来的憧憬，从而调整、丰富和发展自己的理想。
2.加强第二课堂建设，是对大学生进行理想与纪律教育的重要途径
切实加强校园文化建设，努力建设高品位的校园文化是
对大学生进行理想与纪律教育的一项重要措施。如开办有关理想、纪律主题的演讲比赛、征文比赛;组织学生收看法制节目、励志类的电影、电视剧，引导学生阅读相关报纸、杂志，邀请知名校友或社会名流来校做报告等。这些活动，可激发学生的求知欲望，陶冶大学生的情操，发挥实践的教育感化作用。理想纪律教育要取得成效就必须正确认识和处理理想与现实的关系，让学生走下课堂，走进社会，通过广泛参与实践汲取营养，接受磨炼，增强社会责任感和历史使命感。
3.加强学校、社会、家庭的联系，是高校理想纪律教育的重要方法
现在学生中出现的很多问题，是由多种原因引起的，这说明了学生思想政治教育工作正面临着更加复杂的情况，需要全社会来共同关心，共同支持。学校必须充分发挥自己的教育优势，与家庭、社会密切联系，三者保持要求上的一致，实现教育作用的互补。家庭教育侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭氛围;社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，通过正反两面的典型事例教育广大大学生遵纪守法，使学生感受实现理想的可能性和遵守纪律的必要性;学校则应该按照教育目标，结合自己学校的专业情况和学生的水平层次，有计划、有组织、有系统地进行教育，使大学生树立中国特色社会主义的共同理想，运用科学的世界观和方法论来分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，严格遵守各项规则，自觉地为现代化建设刻苦学习。
4.建设一支高水平的高校教师队伍，是高校理想与纪律教育的有力保证
新时代大学教师的功能正在悄然发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。社会变化如此之快，任何一名老师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识、技能都传授给他们，需要让学生具备独立思考、探求新知的能力和良好的道德素质及心理素质，这些能力素质的培养对高校教师提出了更高的要求。所以，只有建设一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍才有可能完成培养“四有”新人的任务。
参考文献
[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〔教社政[2005]5号〕
[2]马克思主义思想政治教育著作导读[M].北京：高等教育出版社，2001
[3]思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010
[4]骆郁廷主编.高校思想政治理论课程论[M].武汉：武汉大学出版社，2006
[5]蔡克文.邓小平理想教育思想实现原则及当代价值[J].教育学术月刊，2008(3)
作者：刘琼
摘要：通过研究团体心理辅导对旷课6节及以上学生的旷课行为影响，探索纪律教育的新模式。结果发现，团体心理辅导比传统纪律教育更有效减少旷课学生继续旷课的节数，可用于对旷课学生的纪律教育之中;不同带领者对旷课学生的影响效果没有差异;团辅形式的纪律教育被带领者和参与者认可;建议由朋辈心理咨询员作为带领者，充分发挥学生自我管理的作用，实现“助生自助”，提高学生工作管理效率。
关键词：团体心理辅导;旷课行为;纪律教育
遵守纪律是学生思想品德、学习精神和综合素质的体现，是学生成长成才的重要基础和前提。当学生因自控能力不足、学习动机不强、纪律意识低下等原因造成旷课时，针对性地对其进行纪律教育有助于防止学生旷课行为的继续发生。在新时代背景下，纪律教育的形式不应只局限于说教，而是要以促进人格完善和心智成熟为目标，采用学生易于接受的方式来实现教育目的。
团体心理辅导(下文简称“团辅”)是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，具有教育、发展、预防与治疗四大功能。2017年，国家卫生计生委、中宣部等22个部门联合印发了《关于加强心理健康服务的指导意见》，要求所有高等院校的心理健康中心，均要为大学生提供团体心理辅导服务[1] 。
本研究尝试自主设计团辅方案，将团辅作为一种教育手段，纳入对旷课学生的纪律教育环节之中，旨在创新纪律教育形式，提高学生管理工作效率。
1.研究内容
将自主设计的团辅方案应用在有旷课行为的学生之中。通过比较参与者团辅导前后的旷课节数和旷课减少率，检验自编团辅方案的纪律教育效果;同时分析不同身份的团辅带领者(包括心理咨询师、辅导员、朋辈心理咨询员)对参与者旷课行为的影响是否存在差异，检验团辅效果是否受带领者的身份和专业背景影响。对团辅带领者和参与者进行访谈，为团辅方案的改进提供方向。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
2.1.1 实验组与对照组：以广东某高职院校旷课学生较多的三个学院为例，将2018-2019学年第一学期(下文简称“上学期”)旷课6节及以上的学生分为实验组(50人)和对照_同期组(45人);再将2017-2018学年第一学期旷课6节及以上的学生作为“对照_去年组”(154人)。
2.1.2 团辅带领者：心理咨询师2名、无心理学专业背景的二级学院辅导员2名、有团辅知识背景的朋辈心理咨询员(学生干部)2两名。
2.2研究工具
结合研究目标，制定结构式团体辅导方案，包括“你我有缘”、“认识自我”、“未来构想”、“活在当下”和“有缘再见”五个主题。每个主题开展60分钟，具体开展时间由团辅带领者及其成员视实际情况自行商定，一般1-2周一次。
2.3研究程序
第一步：查阅文献，结合实验坏境实际，设计团辅方案;第二步：确定研究对象;第三步：根据学生来自的学院，先以系统抽样法将实验组分成6小组(8-9人一组)，再调整每组学生，使每组学生在上学期的旷课率、团辅开始前的旷课节数、旷课减少率无明显差异(p>0.05);第四步：每小组随机分配一名带领者。从2018-2019学年第二学期(下文简称“本学期”)第6周开始，由带领者依据团辅方案自行组织小组成员实施团体心理辅导;第五步：团辅结束后，组织实验组对其团辅带领者进行匿名评价;第六步：对全部团体带领者和部分参与者进行访谈;第七步：结合访谈内容和数据分析，评估自编团辅方案的应用效果，形成研究结论。
2.4数据处理
采用SPSS 22.0进行配对样本t检验和单因素方差分析。
3.研究结果
3.1 对旷课人数的影响
查阅本学期学生旷课记录，实验组有旷课记录的人数占64%，其中，团辅前后皆有旷课的占48%，有10%在团辅前有旷课在团辅后再无旷课，有6%在团辅前无旷课，但在团辅后有旷课。对照_同期组旷课人数占该组比例66.67%。对照_去年组有65%的学生在2017-2018学年第二学期有继续旷课的行为。
3.2 对旷课节数的影响
采用配对样本t检验，发现实验组在本学期参加团辅前后的旷课数量无明显差异，差异均值为1.18±5.39(M±SD)，SE=0.76，t=1.55，df=49，p<0.05。
用两独立样本t检验发现，在团辅开始后直至本学期结束，实验组和对照_同期组的旷课节数存在明显差异，t=4.50，df=93，p<0.001。實验组旷课节数为1.70±2.31(M±SD)，SE=0.33;对照_同期组旷课节数为4.71±4.06(M±SD)，SE=0.61。
分别计算三组旷课减少率：实验组旷课减少率=(上学期旷课节数-团辅后旷课节数)/上学期旷课节数;对照_同期组旷课减少率=(上学期旷课节数-本学期第6周直期末的旷课节数)/上学期旷课节数;对照_去年组旷课减少率=(2017-2018学年第一学期旷课节数-2017-2018学年第二学期旷课节数)/2017-2018学年第一学期旷课节数。
采用单因素方差分析，将实验组与对照_同期组、对照_去年组的旷课减少率相对比，其差异有统计学意义(p<0.01)，详见表1。
3.3 不同带领者的影响差异
对比实验组的6个小组旷课减少率，结果显示无统计学差异(p>0.05)。根据带领者的身份，将六组重新分为心理咨询师、辅导员和朋辈心理咨询员，共三个组，单因素方差分析结果显示各组在旷课减少率上仍无统计学差异(p>0.05)。
3.4 团辅带领者和参与者的感受
团辅结束后，研究者对全部团体带领者及随机系统抽样的18名(每组3名)实验组成员进行访谈，内容总结如下：
团体带领者的感受：(1)确定聚会时间是开展团辅的最大困难，尤其是在第一次。(2)参与团辅时，学生能充分投入其中，享受过程，但在表达自我、分享感受环节中，需要带领者多加引导。(3)在分享环节中，带领者能听到参与者表达出或多或少的反思和收获，并倍感欣慰。(4)2名辅导员身份的带领者对学生的积极性评价较低，并表示在分享环节时，对时间的把握和引导分享有困难，有忍不住想教育、说教的冲动。(5)2名朋辈心理咨询员比其他带领者感受到更大的召集聚会困难，且在第一次聚会中，受到了参与者的质疑和反抗，但在耐心解释后能建立良好的同伴关系，并表示在团辅结束时感觉彼此都成为了朋友，是很特别的体验。
团体参与者的感受：(1)均认为团辅活动有意义，获得了良好的体验和特别的经历。(2)团辅对自己及其他成员的影响主要有：收获了友情、引起了对未来的思考(表示以前从来没认真思考过未来的事情)，以及在活动进行时有放松、愉悦的感觉。(3)无论是在访谈的过程中还是在问卷调查的结果中均提示参与者对带领者的评价较高。在后测的问卷中，对带领者的平均评分为4.68(5分满分)，无组间差异(p>0.05)。(4)对老师身份的带领者(即心理咨询师和辅导员)感觉到喜欢，认为平时没有接触到这么好的老师;对学生身份的带领者(即朋辈心理咨询员)表露出欣赏、感谢之情，认为“是值得交的朋友”。(5)对团辅的环节感觉满意，但表示每周参加一次的设置难以执行，大家有空的时间不一致，很难约到一起。
4.讨论
4.1 对旷课人数的影响
团辅实施的时间是本学期第6周。由于不少被试在本学期1-5周已有旷课记录，实验组在本学期的旷课人数不完全受团辅教育的影响。对比实验组学生在团辅前后的旷课人数，没有充分证据证明团辅能有效减少学生旷课人次。对比实验组和两个对照组的旷课人数发现，一个学期旷课6节及以上的学生经团辅教育或传统纪律教育后，在下一学期出现旷课行为的超过60%。这说明目前的纪律教育对杜绝学生继续旷课的影响作用不大，应进一步探索更有效的教育方法。
4.2 对旷课节数的影响
将实验组在本学期进行团辅前后的旷课数量进行对比，无统计学差异，这说明，团辅控制了实验组学生旷课节数，使实验组的平均旷课节数不再上升。
对比实验组与对照_同期组在本学期第6周直至期末的旷课节数的差异，结果显示：没有接受团辅学生的旷课节数约为接受团辅学生的三倍，差异具有统计学意义。这说明，团辅对旷课行为的减少有明显效果。
在计算旷课减少率时，对照_去年组采用的数据为2017-2018学年两个学期的数据;而实验组和对照_同期组采用的则是上学期和本学期第6-18周的数据。这是因为本学期的1-5周未开始对实验组进行团辅干预，其在1-5周的旷课行为不作为衡量团辅效果的指标。为减少误差，对照_同期组的旷课减少率的计算方式与实验组一致。统计结果发现，实验组的旷课减少率明显高于两个对照组的旷课减少率，进一步表明团辅对减少旷课行为的效果明显。
4.3 不同团辅带领者的教育效果
结果提示，由心理咨询师、辅导员和朋辈心理咨询员带领的团辅效果一致。说明辅导员和朋辈心理咨询员都可以运用本研究中的自编团辅方案，对旷课学生进行纪律教育。尽管朋辈心理辅导员在教育效果上没有显示出优越性，但在教育理念上，由朋輩心理咨询员作为带领者的团辅过程更符合“以生为本”、“助生自助”的教育目的，更值得推荐。
4.4 团辅教育的优越性
将团辅运用到学生的纪律教育中，体现了“育人为本”的教育理念。在团辅活动中，带领者以学生为中心，从学生的内心需求和旷课的根本原因出发，激发学生的学习动力，提高学生的责任意识。这比教师单方面说教，学生被动接受道理的方式，更能引起学生的兴趣，帮助学生理解教育的意义。同时，学生在团体中交流经验、互帮互助，获得了同辈教育的机会，体现了“助生自助”的教育理念。
按照学校管理工作规定，辅导员和班主任应及时对旷课学生进行纪律教育。研究者以团辅的形式替代了实验组应该接受的常规纪律教育，而对照_同期组和对照_去年组的学生则没有进行干预。因此，对照_同期组和对照_去年组的学生被默认为接受了传统的纪律教育。实验组与两个对照组的数据差异，可看作是团辅教育与传统教育的效果差异。值得注意的是，实验组的教育效果也可能是团辅教育和部分传统教育效果的叠加。因为当老师和班干部发现学生旷课时，可能会习惯性地说几句，进行简单的谈话教育。这种即兴的、习惯性的、随意性的教育是研究者不可控的。
出于现实因素考虑，本研究无法进行双盲实验。当团辅带领者和参与者都意识到团辅的目的是“纪律教育”时，“减少旷课”必然是实验期待的行为结果。于是，期待效应便可能成为造成旷课减少的重要原因。所以，本次实验效果不能完全归功于团辅方案的设计。但在传统的纪律教育中，存在期待效应的可能性同样存在。因此，无论期待效应是否存在，都不能否认团辅比传统纪律教育在减少学生旷课节数方面存在优势。
综上，团辅对旷课学生的纪律教育效果优于传统的纪律教育。与本研究相似的研究有林静等人的实验研究。该研究结果显示，团辅能有效提高旷课大学生的心理健康水平，完善其人格特征，从而防止违纪大学生再次旷课行为的发生[2] 。其结论与本研究结果相似，肯定了团辅对旷课学生的教育效果。不一样的是，在林静等人的研究结果中，团辅能有效降低旷课复发率，但本研究结果则无法证明团辅能减少旷课复发的人数。
4.5 对团辅带领者的思考
由团体带领者和小组成员的访谈结果可知，团体辅导的形式让师生乐于接受，其效果在主观感觉上得到认可。结合上文统计分析结果和团辅带领者、参与者的感受，研究者对应用于旷课学生的团辅进行了以下反思：
第一，团辅的带领者不局限于心理咨询师，也可由辅导员或朋辈心理咨询员担任，但更推荐由学生担任。由辅导员担任带领者有利于促进师生交流，提高师生感情。但由于旷课学生众多，辅导员工作繁多，若将过多精力放在对旷课学生的团辅上，可能不符合学生管理工作的实际。而且，从研究数据和访谈结果来看，辅导员并非团辅带领者的最佳人选。若由朋辈心理咨询员或经培训的班级心理委员担任团辅带领者，可建立更多的团体，使更多旷课学生参与到团辅活动之中。另一方面，由学生担任部分纪律教育任务，符合学生自主管理的教育理念，加强了学生纪律管理工作的效率，同时也锻炼了部分学生的综合能力。结合学生工作实际和本次研究结果来看，朋辈心理咨询员是担任团辅带领者的最佳人员。
第二，为缓解团体建立初期遇到的阻碍和困难，由学生作为带领者的团体在第一次聚会时，应由老师(最好是分管纪律的辅导员)负责组建和解释。让参与者了解聚会的目的和意义，明白自己需要遵守的规则后，再由团辅带领者开始团辅活动。
第三，由于实验组普遍出现“聚会难”的情况，考虑在本次研究成果的基础上，重新设计团辅方案，探索开放式团辅的教育效果。初步设想以开放式团体的形式向全体旷课学生开放，设立类似“修学分”的方式，要求学生完成一定次数的团辅，以保证参与团辅的次数。
5.结论
团体心理辅导能有效减少旷课学生的继续旷课行为，可用于对旷课学生的纪律教育之中。建议由朋辈心理咨询员作为带领者，充分发挥学生自我管理的作用，实现“助生自助”，提高学生工作管理效率。在后续的研究中，可探索开放式团辅对旷课学生的教育作用。
参考文献：
[1] 部宣.22个部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》[J].中国社会工作，2017(4)：4-4.
[2] 林静，彭阳，邱小艳.心理辅导提高违纪大学生心理素质的实验研究[J].中国校医，2010，24(2)：135-137.
基金项目：
清远职业技术学院校级科研项目“探索团体心理辅导对旷课学生的教育效果”(SK18002)资助
(作者单位：清远职业技术学院)
作者：陆昕昕
摘?要： 高校学生纪律处分在实现教育管理目的和保护学生权利方面存在一些问题，应逐步建立和完善纪律处分撤销制度，充分发挥纪律处分的育人功能和价值。现阶段，学生纪律处分撤销制度构建要充分体现处分的公平、公正、关怀原则，实现以人为本的教育理念。关键词： 高校；纪律处分；撤销制度
一、 学生纪律处分撤销制度
构建的理论依据??（一） 消除制度弊端，实现纪律处分警示、育人功能???? 纪律处分作为一种特殊的教育管理制度，有其存在的合理性，但是不可否认，它本身也存在诸多的弊端和不足。首先，纪律处分制度有一种天然的贴标签的功能和作用。这容易导致受处分学生在同辈群体当中受到歧视和打压，导致学生性格扭曲和出现心理问题，容易出现冷漠、报复、仇恨等不良甚至极端心态。这既不利于个体的成长和发展，又妨碍和谐校园的建设。其次，纪律处分制度本身有一种负面示范的作用和功能。纪律处分制度作为对学生行为的评价机制而存在，它扮演的角色会对学生群体起到潜移默化的示范作用，处分过程变为一次生动的“表演”和教育程序。这都会影响学生处理问题的方式和方法，传递对立情绪和粗暴的教育管理观点。最后，纪律处分作为教育管理技术的一种存在方式，具有技术管理不可消除的弊端。纪律处分是综合教育管理的一种方式，而且是一种必须谨慎介入教育过程的方式。因此，它必须是在对学生进行长期观察和教育后方可采取的措施，不能作为高校管理的主要方式，不能简单地将学生行为或结果与纪律处分直接对接，关键是找到学生行为的动机、原因和关节点，找到源头进行综合治理和教育。既然纪律处分有这么多的弊端，那么就有必要建立一种处分救济制度。纪律处分撤销制度能够保证纪律处分在起到作用的前提下，弥补对受处分学生心理、发展等方面的负面影响，最大限度地发挥纪律处分的教育功能。???? （二） 高校秉持“以人为本”育人理念，不断完善学生管理制度???? 育人为本，是党和国家教育方针的本质内涵，是高等教育贯彻“三个面向”和“三个代表”重要思想的客观要求，是教育工作者的基本信念。高等教育应该始终坚持“以人为本”的育人理念。该理念主要体现在以下3个方面：一是最大限度地尊重学生的自由意志和独立人格，尊重学生的个性和价值，保障学生的权利不受侵害；二是教育管理活动要让学生生活在希望之中，能够对生活充满自信；三是要公平公正地对待每一个学生，保护他们的自尊心、自信心，尤其是要平等对待受处分学生，关键是要给他们一个改正错误的机会和建立能够使他们进取的制度。构建纪律处分撤销制度，最大限度帮助受处分学生群体重拾信心，改过自新，从学生的角度予以制度关照，最终实现制度管理和学生权益的和谐双赢。而且，撤销制度充分体现纪律处分的“宽严相济”和“惩罚和救济相结合”的原则，将处分对象作为不断变化和可塑造的活生生的主体看待，给处分对象充分改过的时间和机会。因此，高校教育者除了要树立“以人为本”、“以学生为中心”的教育理念外，还要坚持为学生终身发展高度负责的理念，并将这些理念贯穿于高等教育活动的全过程。值得反思的是，我们学校的活动，我们教育者的行为，是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，是否遵循了青年学生身心发展规律和教育发展规律，是否为学生的可持续发展和提高学生可持续发展能力提供了最佳的服务。???? （三） 有助于实现学生纪律处分制度育人、程序公正、权利救济等基本价值???? 高校学生纪律处分撤销制度有其存在的价值基础，主要包括育人价值、程序公正价值、权利救济价值等。育人价值方面，纪律处分是高校针对学生违纪行为实施的否定性制裁，是一种必要的管理手段。但处分本身不是目的，而是一种教育、挽救学生的手段，其出发点不是束缚人、禁锢人，而是创造条件发展人，是教育、引导、鞭策学生健康成长。纪律处分撤销制度是纪律处分制度的补充和完善，是高校育人功能的一种表现方式和手段。程序公正价值方面，程序公正的理念要求高校在纪律处分的过程中应该按照法律、法规及学校相关规定，在保证学校管理秩序和学生个体权利的前提下，实现程序的平等和正义，保障学生个体的合法权利。而纪律处分过程中高校处于主导和强势地位，大学生则处于弱势地位，由于程序的不平等容易导致处分结果的不正义。处分撤销制度的建立，有利于平衡高校和大学生之间地位的不平等关系，从程序上保障大学生权利的实现。权利救济价值，当前高校学生纪律处分在救济程序方面存在一些问题，如重处罚轻救济、救济程序方面缺失等。纪律处分撤销制度则是对大学生权利进行救济的一种重要方式，它能够有效防止学生处分权的过度膨胀，从而构筑学生权利保障的有效壁垒。这就要求我们积极探索和完善高校处分的救济方式，在保证学生利益的前提下建立学生纪律处分撤销制度，保障学生的正当利益，真正实现处分教育的育人目的。
二、 学生纪律处分撤销制度
构建的现实依据??（一） 有效发挥高校教育管理制度的激励功能，不断提高高校管理水平???? 《普通高等学校学生管理规定》提出高校管理“要依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规范管理行为；要将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人”。依法治校的根本目的是在保障学校教育教学秩序的同时，保障学生的合法权益不受侵犯。为此，必须依法健全和完善学校的管理制度，从严规范管理行为，从而使学校对学生的管理有章可循，免受管理人员主观随意性的影响，实现学生管理的科学化、制度化、规范化、法制化。高校在对学生进行管理的过程中，一方面要加强管理，另一方面要加强教育。管理和教育相辅相成，要将管理和教育有机地结合在一起，才能不断地提高管理水平。一般来讲，健全、完善、高效的管理机制，应是激励机制与约束机制，激励功能与约束功能从整体到局部、从系统到要素、从过程到环节都是协调统一的机制，缺少约束机制、约束功能的机制，与缺少激励机制、激励功能的机制都是不健全、不完善的。从高校学生管理的运行机制看，学生纪律处分制度，主要表现为一种约束机制，主要体现的是约束功能；而学生纪律处分撤销制度，则主要表现为一种激励机制，主要体现的是激励功能。建立与学生纪律处分制度相匹配的学生纪律处分撤销制度，是对学生纪律处分制度的修错或弥补，有了这个修错和弥补，高校的学生管理制度、管理机制才会更完善、更合理、更科学。因此，建立学生违纪处分撤销制度是现行高校学生管理制度的内在逻辑要求。???? （二） 切实尊重和维护学生个体权益，促进学生个体健康发展???? 高校的责任在于育人，而育人的基础就是要尊重和维护学生的合法权益，在此基础上进行教育管理，从而实现学生个体的健康发展。而处分只是一种手段，旨在实现学校管理权力与学生权利的平衡，做到依法管理、赏罚得当，唯有如此才能最大限度地维护学生的权利。一般情况下，学生在受到处分后，心理上会受到较大的创伤，主要表现为后悔、自卑、压力大，试图改正又担心今后发展无望，渴望他人帮助又害怕遭到拒绝和耻笑。当然，还有少数学生破罐子破摔，以无所谓的态度对待自己和他人，从而造成更严重的后果。这些都会对学生身心健康产生消极影响，给学生性格发展留下隐患。在此情况下，处分不但不会发挥教育的积极效用，还极有可能会产生相反的结果，导致学生心理问题更加严重甚至危及生命。另外，学生一旦受到学校处分，则几乎无缘于入党、评优、评奖，就业也将受到严重的影响，并将终身背上“污点”。这两个问题成了构建和谐校园过程中严重的不和谐因素。这些都影响了学生的全面发展，不利于实现学生权利的尊重和维护。而且，按照现有相关规定，对于学生的奖励、处分材料应当真实完整地归入档案。这种制度本身就存在较大的缺陷，对于大学生来讲也存在诸多不公平。因为大学生处于不断成长和成熟的阶段，在校期间难免做出一些过激行为，因此，应该给他们悔过自新的机会。学生违纪处分撤销制度，作为一种激励机制，体现的激励功能则能够实现对学生权利的全面尊重和维护，有利于消除校园中的不和谐因素，切实加强对学生的全面严格的管理和教育，同时也消除受处分学生步入社会之后造成的不稳定和不和谐因素。???? （三） 部分高校的有益探索和尝试，为纪律处分撤销制度构建提供有益借鉴???? 我国部分高校在反思学生纪律处分制度的基础上进行了有益的改革和探索并取得了较好的效果。如周口师范学院制定了《关于减轻、撤销学生纪律处分的若干规定》、江西师范大学制定了《关于降低或撤销学生违纪处分的若干规定》、东北大学制定了《东北大学秦皇岛分校学生违纪处分解除办法（试行）》、江南大学制定了《江南大学机械工程学院关于撤销学生违纪处分的操作办法（试行）》、福建中医药大学制定了《福建中医药大学解除学生违纪处分实施办法（试行）》、青岛科技大学制定了《青岛科技大学关于撤销违纪学生纪律处分的有关规定》、河北司法警官职业学院制定了《河北司法警官职业学院关于撤销学生纪律处分的有关规定》、合肥剑桥学校《合肥剑桥学校学生违纪处分条例（试行）》、南开大学新修订《本科学生学则》等。上述学校从学生和学校管理实际出发，体现出学校对学生权益的尊重和维护，在一定程度上实现了学校教学秩序与学生权利的平衡，做到依法管理、奖罚得当，尽可能或者最大限度地维护学生的权利，有利于受处分学生日后的成长。这些高校的做法，为处分撤销制度构建提供了有益的借鉴，能够为日后该制度的正式确立提供实践经验。
三、 学生纪律处分撤销制度
构建的具体内容??（一） 纪律处分撤销制度适用主体及范围???? 学生纪律处分是一种对学生行为的否定性评价，表征的是学生在一定期间内行为的偏差度。纪律处分要使学生认识到自己的错误行为，也要给犯错学生一定的悔改空间和制度保障。为此，必须将纪律处分撤销制度与学生犯错的程度相结合，不能搞“一刀切”，要准确界定纪律处分撤销制度的适用范围。纪律处分撤销的适用对象必须是受到校纪留校察看以下处分的学生，并且学生能深刻认识行为的错误，有改过自新和悔过的明确表现。也就是说，并非所有受处分的学生都能够适用该制度，受到留校察看和开除学籍的学生并不适用。毕竟留校察看和开除学籍两种处分是高校纪律处分制度中较重的处罚，一般针对的是在校期间犯较严重错误行为的学生。???? （二） 纪律处分撤销制度具体程序设计???? 纪律处分撤销制度具体实施程序应该包括申请、审核、审批、送达、申诉等几个重要环节。（1） 申请程序。申请程序是处分撤销程序的启动程序，受处分的学生应该在考察期满后，主动向所在学院提出撤销处分的书面申请。（2） 审核程序。审核程序是对学生受处分期间的行为做出初步认定的过程。具体程序应该由受处分学生将申请书递交给所在学院辅导员，辅导员对学生处分期间总体状况作出初步鉴定，并形成书面材料，交由学院主管领导审核。学院应该组成以院长、书记等为成员的审核小组，共同研究决定是否给予学生撤销处分，并形成书面审核材料。（3） 审批程序。审批程序是处分撤销的最关键程序。学院将撤销处分的材料报学校学生管理部门进行初步审核，主要审核材料的完整性、规范性。最后，由该管理部门报学校相关部门进行审批。学校应当由校长会议研究并最终作出撤销决定或维持原有处分的决定。（4） 送达程序。送达程序是撤销制度中一种告知制度，处分决定送达后生效。在撤销决定或维持决定做出以后，学校应该及时将决定送达受处分学生和学生家长。而送达方式，则可以以多种方式告知学生本人及家长。（5） 申诉程序。申诉程序是保证受处分学生权利的重要救济程序。受处分学生如果对于学校做出的维持原有处分的决定有异议的话，可以书面申诉，启动申诉程序。由学校的申诉委员会进行审查。学生如在规定的申诉期内未提出书面申请的，学校则可以不再受理其提出的申诉。申诉处理委员会接到申诉书后，应该对申诉事项进行全面的调查核实，根据不同情况，分别做出维持原处理决定、变更原处理决定和撤销原处理决定等不同的处理意见。???? （三） 纪律处分撤销制度相关配套制度构建???? 学生纪律处分撤销制度构建涉及诸多相关配套制度的建立和构建，主要包括以下几方面：第一，建立科学完善的处分撤销评价制度。对于符合处分撤销的学生应该对其在学习、工作、行为表现等各个层面进行综合评价，科学设置评价指标，保障受处分学生能够通过处分撤销制度“恢复身份”，激励他们正确看待处分。第二，建立纪律处分撤销公示制度。对于符合纪律处分撤销制度的学生，进行处分撤销公示。在公示期间接受广大同学的监督，避免学校单方面评价的片面性，保证处分撤销制度适用的公正性。公示期间，如果学生反馈情况查证属实，则不允许适用处分撤销。第三，建立处分撤销和奖励的衔接制度。一般情况下，学生受纪律处分后则完全与奖励无缘。但是，受处分学生撤销处分后，应该保障学生继续获得奖励的权利，从制度上保证受处分学生能够享受平等的受教育权。第四，完善纪律处分档案管理制度。学生档案应准确真实反映学生在校期间的行为和表现，但是，档案制度对于处于青春躁动期的学生来讲确实有点不合理。考虑到处分对学生个体的负面影响，可以将受处分学生撤销处分档案一同放入学院档案，而不归入个人档案。???? 总之，高校应尽快确立处分撤销制度，严格维护高校学生管理制度的权威性，这样既真正发挥学生处分制度的育人功能，又能给受处分学生一个改过自新的机会，有效化解高校学生纪律处分实践中尴尬处境。参考文献[1]?张小芳. 高校学生处分解除制度的抉择与构建[J].中国高教研究，2011（3）：49—50.[2]?陈文祥.高校学生管理需要建立学生纪律处分撤销制度[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003（5）：83—84.[3]?常?韬.高校学生违纪处理的步骤及关注点研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（2）：89—91.?[4]?廖永健.法治视阈下高校学生违纪处分制度的构建路径[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2009（7）：75—77.
（责任编辑?马双双）
作者：薛鹏
同学们，老师们：
大家好! 今天我们在这里集会，其主题只有一个——“严肃校纪，整顿纪律”。 原因很清楚，正是因为在我们同学中间，有极个别学生纪律意识淡薄，在思想上、行为上放松了对自己的纪律约束，使得一些本不应该在我们同学中间发生的事情发生了，一些本不应该出现的现象出现了。例如：有的同学在校内骑车，吃零食，乱扔杂物，破坏了校园的环境美;有个别男同学明知中学生吸烟有害身体健康，，却仍然我行我素，在校园内外吸烟，损害了自身健康，给学校造成了安全隐患，影响了学校声誉;有的同学沉溺于网络虚拟世界，对它的危险性、危害性的认识不清，影响了学业和身心健康;有的同学不讲诚信，无视考试纪律，在试场上作弊;有的同学由于言语不和，就大打出手，造成了伤害;有的同学在校园内偷窃，做了违法乱纪的事;还有的同学臵道德于脑后，公然顶撞师长等等。这些现象，虽然是发生在极个别同学身上的不良行为，但是，它对我们附中的声誉产生了极坏的影响，同时也影响了学校正常教育教学的秩序，这股歪风邪气，是我们3200 多名师生所不允许的，也是要坚决禁止的。 同学们，我们附中是一所年轻的学校，短短5 年间，之所以能取得良好的办学效益，得到学生、家长和社会的普遍信任，靠的是什么?靠的是附中全体师生员工的团结拼搏，靠的是我们优良的校风、学风，靠的是铁的纪律! 什么是纪律? 纪律，是指一种合理的、必要的管理和约束，是学校为了维护绝大多数师生的最高利益，保证教育教学的正常进行而制定的，强制要求每一个成员共同遵守的规章和制度。 常言说，国有国法，家有家规。国法、家规、校纪之所以能够成为维系人与人之间关系的准则,并且以它作为衡量是非对错的尺度,就是因为它们所反映的是一个国家、一个民族、一个学校绝大多数人的根本利益。我们中学生，作为国家的公民，要遵守国家的法律;作为学生,就要遵守学校的纪律。这是我们应尽的义务和职责!谁触犯了法律，就要受到法律的制裁，谁违反了校纪就要受到纪律的惩处，谁违背了公德，就会受到公众的唾弃和谴责! 或许有些同学不大爱听纪律这个字眼，甚至有个别同学，一说到纪律，就有点反感，那只能说明一点，你还很无知，还很糊涂!今天，我就请这些还有糊涂观念的学生听清楚一句话：“纪律，是你实现人生价值的保证，是你一生的需要!” 2 有句老话“成人不自在，自在不成人”。讲的是一个亘古不变的真理，要想成才就要耐得住约束，经得起考验。一个心怀远大理想并为之不懈努力和求索的人，就必须学会放弃。同学们来这里读书，就必须放弃一些不健康的消极的娱乐和消遣，必须放弃一些对青少年成长有害的不良的天性!这些放弃，只为我们得到生命中许多更好的东西，即实现我们的理想和人生的价值。 没有规矩，不成方圆。其实，同学们，在你还是一个幼儿的时候，你就开始需要纪律，并且自觉地遵守纪律。当你想加入到一群孩子的游戏当中去，你就必须遵守游戏的规则，如果想要一场游戏玩的快乐，你们还会制定更复杂的游戏规则，同时将不遵守规则的同伴踢出去。同样，当你想专心听课或安静就寝，有些同学却大声说话的时候;当你在校园散步读书，有些同学却骑车飞驰的时候;当你的尊严受到侵犯的时候，当你的财物受到侵占的时候，你不需要学校的纪律来约束他们，用纪律来管一管他们么? 上学期我们有些学习不错的同学也违反了校纪校规，或许是一时的糊涂所致，但在这里，我要告戒同学们的是，社会需要专业知识过硬的人，但更需要诚实守信、遵纪守法、德才兼备的人才。将来，同学们都会从学校走向社会，要想在社会的大舞台上舞得精彩，你就必须经得住来自方方面面的约束，同时也需要纪律来约束你身边的人，为大家提供一个公平公正、和谐的生活环境。所以说，纪律是你实现人生价值的保证，是你一生的需要! 对于我们每个学生来讲，学习、生活在这个大集体中，在头脑中一定要有正气。什么是对的，什么是错的，什么应该做，什么应该说，心中一定要有一根准绳。教师以身作则，为人师表，学生严格遵守学生守则、中学生行为规范，我想这就是一种正气。正气能够律己，正气可以指导或约束自己的言行，正气能给予我们敏锐的目光，提高我们辨别是非的能力。一个人有了正气，就能自觉检点自己的言行，明辨是非，就会激励自己不断进步，就绝不会放纵或姑息错误，更不会容忍犯罪。 上个学期以来，学校对少数学生的违纪行为给予惩处，对于违纪学生本人来说，是一次“唤醒”和帮助，对于其他同学更是一种教育和鞭策。自 05 年 9 月份以来，高中学部受到纪律处分的学生共21 名，其中受劝转处分1 人：原高25 班学生周晓东;开除学籍留校察看4 人：分别是高12 班宫鑫、高27 班郭晓龙、高27 班蔚俊虎、高27 班杜晋军;留校察看处分 2 人：高 17 班方立宇、高 12 班于振波;记大过处分 2 人：高 11 班晋阳、高12 班韩强;记过处分10 人：高30 班孙媛琪、高28 班李梁、高17 班菅子龙、高17 班张丽文、高17 班彭境达、高17 班朱伟铭、高19 班张凯、高16 班郝晓晶、高24 班宋佳;严重警告处分1 人：高25 班王东星;警告处分2 人：高9 班刘政灼、高 3 9 班田海龙。 同学们，“前事不忘，后事之师”。希望广大同学能从这些受处分同学身上有所反思，从中吸取教训，不断完善、塑造自己，最终成为遵纪守法，全面发展的新世纪优秀人才。同时也希望受到纪律处分的同学，能够正视自己过去所犯的错误，放下包袱，走好今后的路。 最后，我想对即将毕业的高三学生讲几句话： 中学生活是奔放热情而又紧张有序的，每位同学都曾洒下过汗水，留下了串串笑声和美好回忆。但是“行百里者半九十”，在即将结束学业的最后阶段，每位同学不可放松思想上的警惕，以为即将离校，可以放纵自己的行为，从而酿成大错，为自己的中学生活留下遗憾。在这里，我们诚挚地叮咛广大毕业生：一定要把好最后一道关，为自己的中学生活划上一个圆满的句号。我们希望并相信广大 06 届毕业生一定会加倍珍惜中学生活的最后光阴，严格要求自己，自觉遵守纪律，把对母校、师长和同窗的眷恋之情转化为艰苦学习、为母校争光的豪情壮志，转化为爱校、荣校、文明离校的实际行动，以报答母校多年以来的栽培之情。今天我以附中为荣，明天附中以我为荣。学校期待着你们早传捷报。 同学们，让我们共同鼓起勇气，增强志气，弘扬正气，为了进一步创建文明和谐的附中校园做出自己应有的贡献。 谢谢大家!
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
纪律协议
根据《雷山民族中学学生纪律处分条例》及高二文(5)班班规，本人特作如下保证，签订纪律协议，自觉遵守学生守则，如果再次违犯，即做自动退学(劝退)处理：
1、 旷课、迟到、上课睡觉、与老师顶撞、上课时看其他书籍、玩手机或听MP3，不按时完成作业;
2、 抽烟、喝洒、进网吧、进入营业性歌舞厅、考试作弊、打架斗殴、聚众闹事、赌博;
3、 穿奇装异服、拖鞋、染发、拖鞋、长发、流话、不配带班标的，在教室玩扑克或下棋等不符学
校明文规定的，逃避卫生扫除或公益活动、乱扔垃圾的;
4、 上课、自习或晚修期间不违纪( 闲聊，搞小动作，睡觉，调位，吃东西，走动，看课外书等);
5、 一学期旷课累计达15节以上的(包括15节);
6、 举止不文明，口吐脏话，起侮辱性绰号的，损坏公共物品、在建筑物上乱写乱画的;
7、 除以上行为外，没有列入的其他严重违反校纪校规的行为，按照相关规定酌情处理;
8、 此协议自签订之日起生效。
学生签名:家长签名：班主任签名：
2013年月日
在每一个人的成长道路上，我们的每一次进步都取决于个人的反省，不是别人的教导。进步的水平取决于个人反省的程度，不是别人教导的程度。一个人能不能考取大学，能不能成为大人物，能不能成为富贵的人，并不因为他有一颗聪明的头脑，有一个富裕的父亲，而是因为他总是比别人善于反省自己的不足，找到自己的位置，能够发现自己发展的道路。所以，我们说那些高官和富人都是能人，我们却不知道他们为什么很能。我告诉同学们：他们的能就是他们的优秀，优秀背后的深处，是自我教育。
我们都已经是高中的学生，高中的学生已经不是小孩子，要具备自我教育的能力。没有自我教育能力的高中生是不合格的高中生，是没有前途的高中生。每一个考取大学的高中生都是具有很强自我意识和自我教育能力的。事实证明，几乎是毫无例外。国际歌里有句唱词“我们不靠神仙皇帝，我们靠我们自己”，说的多好啊。我希望同学们不靠老师的约束，而是靠自己的自律、自强。
自我教育的方法是，经常反省自己的习惯好不好，自己的学习方法科学不科学，自己的生活安排的合理不合理等等。自我教育是一个习惯，是一生的习惯。我们现在需要自我教育，到大学需要，走入社会更需要。自我教育会让我们任何一个人受益无穷。
我们今天讲纪律整顿，这是学校教育。学校教育中的纪律带有强制性，因为学校是一个最讲规范的地方，对学生的表现要求也就特别细致，管理特别严格。但是，强制出来的习惯总不如自我教育出来的习惯更能让人进步。学生的层次分三种：第一种，自我教育好的学生是最好的学生，他们根本不用老师去批评，他们的进步靠的是自己。他们是前途无量的学生。次于第一种的，是那些要靠别人管教的学生，他们在老师的教育管理下恪守学生的本分，虽然无大的过错，但一生会平平庸庸。最后一种是，不知道什么是自我教育，又不能够听从老师的管理，他们几乎无法在学校立足，他们同时也无法在社会立足，一生一事无成。我希望，第一种学生越来越多，后两种学生越来越少。
我同时要特别提醒属于第三种类型的学生，任何无耻的行为都将遭受无情的处理。今后的高二(2)班绝不容忍胡作非为的学生。
人生一辈子，高中定乾坤。最后祝同学们都做自我教育的好学生，祝同学们前途无量!
各位老师、同学们：
今天上午，我们在这里举行纪律教育大会，主要有两项议程：一是宣布对违纪学生的处分决定;二是对全体学生进行一次纪律教育。其目的是表明我们从严治校，严格管理的决心;同时希望广大同学从中汲取教训，引以为戒，培养自觉遵守校纪校规和国家法律的良好习惯，人人争做文明、守纪的中学生。
下面由简校长宣读对违纪学生的处分决定。
……
……
同学们，下面，我结合最近学生管理工作的情况讲两个问题。
一、学生违纪的主要表现及其原因;
二、对全体同学的几点要求。
先讲第一问题：我校学生违纪的主要表现及其原因：
这学期开学以来，我校成功迁入新校。暂新的校舍和功能齐全、配套先进的设施，使我们的办学规模的急剧扩大，在校生人数已由原来的2400多人增至2700余人。目前，整体情况良好，绝大多数同学都能珍惜宝贵的学习机会，珍惜青春，珍惜时间，钻研学业，追求进步，呈现了良好的校风和学风。但是，受复杂的社会环境及其它各种不良风气的影响，校园中还存在着种种不和谐的因素，违纪现象也日益突出。主要表现有：
问题之一：打架斗殴现象严重。今天给予处分的同学中就有多人是参与打架、斗殴的，有的甚至性质恶劣。引起打架斗殴的原因是多方面的，有的为逞强好胜，有的以强凌弱，有个别学生发展到仗势欺人，动辙对同学拳脚相加。
问题之二：抽烟酗酒现象没有得到完全杜绝。尽管校纪校规明令禁止，实际上是有禁不止。有些吸烟上瘾的学生甚至下课十分钟也要躲进厕所过把瘾。有的同学不珍惜父母的劳动成果，大肆挥霍父母血汗钱。
问题之三：法律意识、集体观念淡薄，小团体意识，帮派意识严重。有些同学不听老师家长劝告，做事不计后果，距离健康成长的路子越走越远。有的同学不珍惜班级、学校荣誉，私下里结交一些不思进取，不求上进的狐朋狗友，整天想的是歪门邪道，对学习不闻不问，不讲原则，江湖义气严重。
问题之四：不能正确处理同学之间的矛盾和纠纷。同学之间出现了矛盾纠纷，不是从正常的渠道，公正公平的解决，而是采取低级粗鲁的方式解决，要么以金钱解决，要么纠集一帮狐朋狗友以武力解决问题。
问题之五：个别同学不尊敬老师，不尊重老师的教育成果。有的上课睡觉，有的顶撞老师，有的不能完成老师布置的学习任务，动辄逃学逃课。
问题之六：部分学生思想认识模糊，学习态度不端正，不追求上进，推天混日，无所事事。有些同学是非观念不强，不能辨别是非、善恶、美丑，无视校纪校规，逃学逃课。
问题之七：有的同学阅读内容不健康的书籍，整天沉迷在这些网络小说、武打小说、言情小说虚幻的世界里，意乱情迷，无心学习，严重影响自己的健康成长。还有的同学迷恋网吧，不能自拔，给家庭和学校带来不必要的麻烦。
问题之八：有的学生不遵守住宿纪律，夜不归宿，放学后到校外乱窜，惹是生非;甚至有同学通宵玩耍或者赌博，严重影响正常的教学秩序。
问题之九：校园里不文明现象还没有得到彻底遏制。自习静不下来，课间追逐打闹，乱喊乱叫，乱窜班级。语言不文明，口出脏话。行为不文明，随手乱扔垃圾，破坏学校公共设施，不注意交通安全。还有的学生仪容仪表不符合中学生礼仪要求，留长发，染发，穿奇装异服等等。
第二个问题我想强调：发生在同学们身上的问题，包括今天被处分的多位同学存在的问题，都是成长中的问题。强调这一点，一方面是说，这些问题必须重视，因为它要影响同学的成长，在学校中，没有比同学的成长更重要的了;另一方面是说，成长中的问题不是本质问题，是可以克服的，只要我们引以为戒，就可以转化为对成长有利的事情。我们不妨对高中生阶段的特点做一点了解。高中生已经进入青年早期，这是一个充满矛盾的成长过程。大家已经开始意识到自己在智力和道德上的成长，竭力想表现出成年人的品质和行为，然而却同时保留着少年时期甚至是童年时期的特征。例如，有的同学，想用理智来控制感情，但是这样做的时候往往带着幼稚的直爽甚至冲动;有的同学受到崇高思想的鼓舞而满怀激情和幻想，然而却在一些日常生活的小事上钻牛角尖;有的同学很想表现出成年人的面貌，却常常惋惜少年之飞逝而暗自神伤，变得多愁善感;有的同学希望深刻地认识人生、认识社会，但却常常以偏盖全，言语偏激;有的同学真诚、坦率、和自己的朋友亲切交往，却不肯对自己最亲的人——父母说心理话;有的同学有乐观主义精神、充满生活的朝气，却又常常带着一种轻微的抒情诗般的忧愁;有的同学胸怀远大志向，却抵御不了网络游戏、卡通、还有社会一些庸俗习气的诱惑，等等。正是这些成长中的矛盾，使一些同学的情绪很容易波动。和这些矛盾比起来，自知、自治、自控能力的提高明显滞后。所以才有冲动中的错误，所以才有冲动后的悔恨，所以才有不当行为的反复出现，所以才有错误后的自以为是甚至欺骗诡辩。正是基于这样的认识，学校的一切教育措施，包括扣分、批评、处分，都是从有利于同学们的健康成长考虑，而不轻易把问题看作是源于本质的。我们也希望大家能理解学校的良苦用心，良苦爱心。那么如何解决存在的问题呢?一是培养良好的行为习惯，学校的管理这样严、细、实，规则这样细，检查这样勤，就是为了培养良好的行为习惯，因为习惯的养成是需要从小事抓起，不断历练、不断矫正的。今后学校在这方面的工作将越来越严、越来越细、越来越实。二是提高个人修养，丰富知识可以提高个人修养，积极参与学校组织的教育活动和在为集体、为他人做贡献中可以提高个人修养，以后学校将继续组织丰富多彩的教育活动，创造更多的体验高尚情感、培养高尚情操的机会。希望同学们在日常行为中要严于律己，在各项活动中要积极参与。我校学生的整体素质是非常高的，我们希望每一个同学都能从小事做起、从身边事做起，不断完善自己，在高中阶段为自己的幸福人生打下良好的基础。
同学们，无规矩不成方圆，无纪律不成校园。在我们充满豪情壮志向理想奋进的时候，在我们满怀自信积极奔跑在人生跑道上的时候，请不要忽略了这位从早到晚伴随在我们身旁的严肃的朋友——纪律。有了它我们的秩序更加井然，有了它我们的生活更加自由，有了它我们攀登的脚步更加坚实。
与纪律同行，去实现我们每一个人的梦想;与纪律通行，使我们的人生更加灿烂辉煌。
今天的大会到此结束，谢谢大家!
请各班同学有秩序回到教室继续上课。
各位老师、同学们：
今天利用两节课的时间，我们在这里举行纪律教育大会，主要有两项议程：一是对全体学生进行一次纪律教育;二是学习方面进行教育。其目的是表明我们从严治校，严格管理的决心;同时希望广大同学从中汲取教训，引以为戒，培养自觉遵守校纪校规和国家法律的良好习惯，人人争做文明、守纪的中学生。
下面由王庆国主任做“争做文明学生”讲座。
„„
同学们，王主任分别就„„等方面给我们进行了详细的讲解，希望你们落实到学习和生活当中，争做一名文明高中生。
下面。由陈光玉主任做学习方面的讲解。
„„
同学们，陈主任就„„等方面给我们进行了详细的讲解，希望你们把这些运用到学习当中，提高学习成绩。
下面。由学校党支部书记王相君书记做大会总结强调。
同学们，下面，我结合最近学生管理工作的情况讲两个问题。
一、学生违纪的主要表现及其原因;
二、对全体同学的几点要求。
先讲第一问题：我校学生违纪的主要表现及其原因：
开学以来，整体情况良好，绝大多数同学都能珍惜宝贵的学习机会，珍惜青春，珍惜时间，钻研学业，追求进步，呈现了良好的校风和学风。但是，受复杂的社会环境及其它各种不良风气的影响，校园中还存在着种种不和谐的因素，违纪现象也日益突出。
第二个问题我想强调：发生在同学们身上的问题，包括被处分的多位同学存在的问题，都是成长中的问题。强调这一点，一方面是说，这些问题必须重视，因为它要影响同学的成长，在学校中，没有比同学的成长更重要的了;另一方面是说，成长中的问题不是本质问题，是可以克服的，只要我们引以为戒，就可以转化为对成长有利的事情。我们不妨对高中生阶段的特点做一点了解。 同学们，无规矩不成方圆，无纪律不成校园。在我们充满豪情壮志向理想奋进的时候，在我们满怀自信积极奔跑在人生跑道上的时候，请不要忽略了这位从早到晚伴随在我们身旁的严肃的朋友——纪律。有了它我们的秩序更加井然，有了它我们的生活更加自由，有了它我们攀登的脚步更加坚实。与纪律同行，去实现我们每一个人的梦想;与纪律同行，使我们的人生更加灿烂辉煌。 今天的大会到此结束，谢谢大家!
初中学生纪律教育广播稿1 老师们、同学们：
大家中午好!
中考已经结束，九年级同学已经毕业离校。为了使我们七八年级的同学们能够健康、安全、快乐的成长，根据学校的要求，在本周我们将利用校园广播对同学们进行安全、守纪方面的教育。
一、 安全
1、 要注意交通安全。一放学同学们一起涌上马路，有步行的、有并肩骑车的、有骑车打闹说笑的、不仅存在许多安全隐患，学生上下学出现交通事故的例子不胜枚举。最基本的交通规则我们有的同学都不知道。在这里进一步要求大家在上下学路上骑车要靠右行， 靠边走非机动车道，不在公路上骑飞车，不并行骑车，不放开手骑车，不骑车带人;乘车时不搭乘车况不好的车和三无车辆(住宿生周末乘车要特别注意);过马路时要先观察两边车辆情况;
2、要注意教室和寝室的安全。要求大家不要用手触摸电线、灯和插座，发现电器损坏后不要擅自修理，应向老师和学校报告，请专人维修;上下楼梯要靠右慢行，不许将手搭在他人肩上或背上;不许坐在楼梯扶手上往下滑，不准在楼梯、走道上疯赶打闹;严禁在宿舍内点蜡，寝室内严禁私拉乱接电线;严禁随身携带水果刀、剪刀等管制刀具，发现一个处理一个，这一点也请各班班长和团支书认真查一查，同学们之间也要相互监督，发现哪位同学带这些违禁物品要及时向老师报告。
3、要注意交友安全。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。我们一定要慎交友，要交益友。不与校外人员来往，不交不了解情况的网友，更不能和网友会面。同学之间相处要友善互助，不能以大欺小，以强凌弱，强讨恶要。
二、守纪
俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这个“规矩”就是纪律，就是弟子规。我们知道，良好的纪律是学好科学文化知识的保障。在一个有良好的校风、班风环境中，必然受到良好学风的熏陶。一个纪律涣散的集体，不可能有良好的学风，学习也就得不到保证。而好的环境，好的秩序，必须靠健全严明的规章制度和纪律来维持。我们这里说的守纪，首先是要遵守《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，更重要是遵守校规校纪。目前，在我们学校存在的违纪现象主要有以下几个方面，应坚决制止。
1、上课接下言;课间追、打、闹、楼道堆集;自习课说话，乱糟糟。且这些现象比较严重。
2、部分学生学习态度极不端正，表现在：课上不听，不写，不做，甚至有的学生还讲话，不完成作业，或抄写、应付作业等。这部分学生思想状态非常懒散，一切要靠监督过日子。学习目的不明确，学习态度及其不端正，虽表面没有违反纪律但思想开小差，学习不用心，最终导致学习成绩没有提高。个别男生对待某些学科老师的批评教育显得不耐烦，甚至在公开场合顶撞老师或故意气老师。这样的学生有一个学校处理一个，绝不姑息。
3、有的同学出言不逊，动手打人;特别是九年级毕业了，有的同学认为自己就是“王”，于是就以大欺小，倚强凌弱，强讨恶要，强霸恶占。对于此类事情，学校一经发现，一律严肃处分，屡教不改者，一律勒令退学。
4、拉帮结派，内外勾结。一些同学勾结一些社会青年到学校向在校学生强要钱物，强讨恶要;与同学发生矛盾时，纠集团伙参与打架斗殴。今后此类事情 一经发现，凡是参与者一律严肃处理。对于打架学校处理的方法是：视情节学校与家长联系开会处理，并记入档案学籍表，影响升学;事情严重者移交公安机关法办，并自动退学。对打架者视情节给班级纪律相应扣分。
5、如果有的同学违反学校管理规定，上网吧，彻夜不归。此种现象一经发现，由家长领回教育。
6、男女生之间非正常交往。有的男女生上课不学习，整天不思上进，不务正业，出现早恋现象。
7、不注意仪容仪表，男生蓄长发、烫发、染发;女生戴首饰、扎耳眼、梳怪发型;留长指甲，穿奇装异服，严重影响了中学生的形象。如果一经学校发现，每人次扣5分。请各位同学要自查自纠，免得给本班纪律扣分。
8、再说说同学们容易犯的十几种错误：(1)、旷课 (2)、上网 (3)、夜不归宿(4)、吹口哨、起哄等不文明行为 (5)、乱扔乱抛(6)、无条外出 (7)、顶撞老师、(8)、吸烟 (9)、喝酒 (11)、男女生非正常交往 (12)、使用手机 (13)、考试作弊 (14)、过早返校，街上闲逛(15)、住宿休息铃响后仍然说话 (16)、打架斗殴 (17)、边走边吃零食(18)、偷盗 (19)、侮辱同学等。
以上种种违纪现象，都是我们应当注意的。希望我们严格要求自己，养成自觉遵守纪律的习惯，同时全年级同学之间相互监督，对违反学校纪律的行为及时检举揭发，共同营造良好的学习环境。
木头城子实验中学
推荐阅读：
高中生学生评语集06-11
高中三好学生先进事迹07-02
高中学生会活动策划06-03
高中学生会部门工作计划06-07
高中学生教师节祝福语06-08
浠水实验高中学生作业管理办法06-09
高中开学典礼学生发言演讲稿06-15
3月高中学生入团申请100字06-29
高中学生的文言文阅读学习方法06-20
