《电气控制与PLC》课程一体化实训基地建设

实训教学是将业务实训贯穿于高职教学始终的一种教学方法, 而实训基地是培养高职人才的必要场所。通过实训教学, 应该既能足够充分巩固理论教学的教学效果, 又能培养学生熟练的动手操作能力。目前, 实训教学已经成为高职院校为社会培养高技能应用型人才的重要教学手段。本文主要以我院在建设省特色专业——机电一体化专业的过程中, 以《电气控制与PLC》课程为例, 介绍电气控制与PLC实训基地的建设情况。

1 建立一体化实训基地的必要性

在以往的教学模式中, 往往是固定学时的课堂讲授理论知识和原理, 然后安排少量的固定课时的实训室实训, 其中包括原理性实验和应用性实训, 实训的主旨是理解原理, 掌握应用服务能力。而在理论知识教学强调“以够用为度”。但是何谓够用?往往缺乏一定的科学依据。结果造成理论知识体系不完整。在实训过程基本上都是指导教师先对课题内容进行讲解, 然后进行操作示范, 最后指导学生按照图纸要求进行安装调试, 在整个过程中, 教师进行巡回指导。这种教学模式使实训的各个项目之间没有很好地衔接。学生只是单纯地进行模仿操作, 对原理没有理解, 更加谈不上加工创作, 以往的这种实训教学模式, 很难培养出符合企业需要的人才, 也不适合高职院校的人才培养定位。这种教学模式没有根本上弄清楚高职院校与中职学校的本质的区别。高职院校应该是注重在把图纸变成产品, 在技术革新、小发明、小改造方面出成绩。主要培养的是应用型的一线工程专业技术人才。而且在实训过程中, 训练任务没有以生产一线的工作过程为依据, 特别是由于本门课程自身的特点, 由于各个企业采用的工具、元器件或者是可编程控制器、变频器等存在着型号和厂家的差异性, 结果造成学生直接承担生产一线工作任务时有困难, 且不具备工作方法和自我学习的能力。学生毕业后, 往往需要一段见习期才可顶岗承担工作。甚至于, 有些学生在第一次走出学校的过程中, 因为无法承受企业的要求和规章制度等要求, 无法胜任工作。这些, 都强烈的要求建立一体化的实训基地并进行一系列的教学改革。

我院在省示范性高职院校的建设中, 机电一体化专业被确定为省特色建设专业。为了适应高职教育的发展, 我们学校进行了一些的教学改革, 并建立了一系列的《电气控制与PLC》课程的实训基地。

2 一体化实训基地的建设

我院的《电气控制与PLC》课程的实训基地包括校外实训基地与校内实训基地。我院与我市教育局、市人力资源与社会保障局、丽水市发展与改革委员会以及浙江丽威科技、纳爱斯集团、浙江方正电机有限公司、浙江三辰电器有限公司等六十几个企业事业单位共同建立了职教集团。并与三辰电器、方正电机等知名企业建立了合作关系, 建立了校企合作的实训基地。校内实训基地有维修电工实训基地两个、机床排故实训基地一个、电气控制实训基地一个, 可编程控制实训基地一个。

在实训基地中, 为学生在创造了与企业相适应的, 准工作环境, 教学内容也重新进行了划分, 把理论知识划分成, 从简单到复杂的十大工作任务。并以工作任务为载体, 把原理性内容的讲授依各项工作任务所需而分散在各项工作任务中, 实现理论教学内容的结构与重构, 重量保持不变。在实训基地内, 为学生每人准备一套准工作环境式实训设备, 让学生在独立 (协作) 完成由简单到复杂的各项工作任务 (载体) 的过程中。学习理论知识和掌握操作技能。在教学过程中, 以学生为中心, 学生是主体, 教师是主持人。并且教学过程是以生产一线的典型工作任务为载体, 以工作过程为核心, 以实施完成工作任务为途径, 训练学生的专业行动能力、工作方法能力和社会综合能力。理论知识教学则依据各工作任务所需进行解构, 再依各工作过程进行重构、在职业行动领域中重构后的知识体系具有新的完整性, 符合人们在职场环境中对知识体系的认知要求。

在实训的过程中, 采用企业的管理规章制度, 教师作为车间主任, 下派工作任务, 由学生自主交流查询资料的来完成工作任务。以实际产品的开发为课程设计任务, 让学生带着任务进入学习。教学内容在逐步完成项目的过程中展开。培养学生的自学能力、独立分析、设计、实施、评价的能力;培养学生的沟通协作意识、质量意识、安全意识、成本意识、责任意识。通过这种教学模式, 学生不仅能够提高操作技能, 能够充分理解原理知识, 还能够学到一些企业生产管理知识。一体化实训基地使学生模拟处于真实的企业环境中, 对企业的运作、管理模式有一定的认识。这些都以便, 学生毕业从事工作后, 能够很快适应企业的环境和岗位要求。

在一体化实训基地的建设过程中, 首先要合理设置教学内容。设置的教学项目和内容应该要符合企业生产。要做好这一点, 首先要求教师要做好角色上的转变。要从教学过程中的主导者转变成为组织者、指导者、帮助者、促进者。其次, 教师要进一步加强自身的学习和能力。一体化教学对教师提出了更高的要求, 要求有一支比较强的“双师型”队伍的教学团队。我们学院采取以下途径和办法来加强专职师资队伍的建设工作: (1) 利用假期和教师无课的时间, 有目的、有计划地组织教师深入生产一线, 参加企业生产实践, 使教师在实践中不断完善自我, 提高专业技能;建立教师换岗轮训制度, 强化训练教师的实践动手能力, 鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书, 以及本行业相关的技术职称, 专业教师实行持证上岗, 使部分教师转变成具有较高理论水平, 又有较强动手能力的专业实践教师。 (2) 有计划地选派指导教师到全国职教师资培训基地学习, 系统地学习有关教学法, 方法论和心理学等知识, 不断提高指导教师教学能力。 (3) 重点培养有发展前途的中青年教学骨干, 对中青年指导教师可采取建立教师教学进修制度的办法, 以老带新, 在相应专业中开展实践性教学进修, 以不断提高业务水平;重视专业带头人、学术梯队建设及专业教师的“双师”资格培养。 (4) 开展学校间的师资交流, 通过建立校间关系, 选派教师到其他高校进修, 或校外职教专家, 开展教学经验交流, 学习成功的职教经验, 尤其是实践教学经验, 以提高实践教学教师的整体素质。 (5) 吸收企业的高级人才、技师、工程师来做兼职教师, 以充实教师队伍。

摘要：作为培养高素质技能型人才的主要场所, 高职实训基地建设就显得尤为重要, 本文主要介绍我院在建设省特色专业的过程中, 电气控制与PLC课程一体化实训基地的建设。

关键词：实训基地,设备管理,职业教育

参考文献

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