自主学习合作管理论文提纲

论文题目：“互联网+”背景下本科护生自主学习能力现状及影响因素研究

摘要：目的:通过“互联网+”背景下本科护生自主学习能力水平调查,分析不同基本资料对本科护生自主学习能力的影响,建立网络学习环境、学业自我效能与自主学习能力三者的结构方程模型,探究其对自主学习能力的作用方式,从而为“互联网+教育”形势下提升本科护生自主学习能力提供借鉴。方法:本研究属于非实验性研究中的描述性研究。使用定额的抽样方法,对河南省6所综合类院校（其中一、二、三本各2所）护理学院的500名本科护生进行调查。本研究的调查工具有本科护生基本资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表,回收数据采用SPSS17.0与Amos22.0进行统计分析操作。结果:（1）本科护生自主学习能力得分为（67.21±16.46）分,属于中等偏下水平。将各维度得分排序结果:信息能力（26.32±7.19）分＞自我管理能力（23.67±6.03）分＞学习合作能力（17.20±5.01）分。（2）基本资料中是否参加见/实习、是否独生子女、图书馆馆藏资源、年级、是否担任学生干部、网络学习是否满意、在校成绩排名、是否兼职、是否喜欢护理专业、学校学习氛围、感知学习困难程度、每周网络学习时长对本科护生自主学习能力影响有统计学意义（P＜0.05）。（3）逐步多元线性回归分析显示作用于本科护生自主学习能力的因素有:图书馆馆藏资源、是否参加见/实习、年级、网络学习是否满意、是否独生子女、在校成绩排名、是否学生干部,以上7个变量共计预测自主学习能力变异量的23.7%,其中预测作用最大的是“图书馆馆藏资源”自变量,其解释变异量为9.7%。（4）本科护生自主学习能力得分与网络学习环境得分（r=0.770,P＜0.01）、学习内容因素得分（r=0.725,P＜0.01）、学习支持因素得分（r=0.714,P＜0.01）、学习的社会结构因素（r=0.631,P＜0.01）、学业自我效能得分（r=0.801,P＜0.01）均呈高度正相关。（5）结构方程模型分析结果中网络学习环境3个维度对本科护生自主学习能力影响路径:学习内容因素一→自主学习能力（β=0.213,P＜0.01）、学习支持因素→自主学习能力（β=0.152,P＜0.01）、学习的社会结构因素→自主学习能力（β=0.075,P＜0.01）,学业自我效能对其影响程度:学业自我效能→自主学习能力（β=0.523,P＜0.01）。结论:（1）本科护生自主学习能力低于中等水平,其中自我管理能力有较大提升空间,学习合作能力和信息能力方面表现较好。（2）图书馆馆藏资源、是否参加见/实习、年级、网络学习是否满意、是否是独生子女、在校成绩排名、是否学生干部是影响本科护生自主学习能力的重要因素,其中图书馆馆藏资源影响最大。（3）网络学习环境3个维度（学习内容因素、学习支持因素、学习的社会结构因素）可对自主学习能力产生直接作用,也通过学业自我效能部分效应对自主学习能力起间接作用,网络学习环境3个维度中作用最大的是学习内容因素。

关键词：互联网+;自主学习能力;网络学习环境;学业自我效能

学科专业：护理学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 主要概念

1.5 文献回顾

1.6 研究框架

第二章 研究设计与方法

2.1 研究设计

2.2 研究对象

2.3 样本量计算

2.4 抽样方法

2.5 研究工具

2.6 资料收集

2.7 统计方法

2.8 质量控制

2.9 技术路线

第三章 研究结果

3.1 本科护生的基本资料

3.2 本科护生的自主学习能力现状

3.3 本科护生自主学习能力单因素剖析

3.4 本科护生自主学习能力多因素剖析

3.5 本科护生自主学习能力模型建构与检验

第四章 讨论

4.1 本科护生自主学习能力现状

4.2 本科护生自主学习能力单因素剖析

4.3 本科护生自主学习能力多因素剖析

4.4 本科护生自主学习能力模型分析

4.5 提升本科护生自主学习能力的建议

第五章 结论

5.1 主要结论

5.2 创新点

5.3 局限性

参考文献

致谢

附录B 研究工具

附录C 综述

参考文献