三年级数学上册说课稿

第1篇：三年级数学上册说课稿

三年级数学上册《秒的认识》说课稿

陇县天成镇张家山小学

于媛媛

一、说教材

《秒的认识》是人教版小学数学教材三年级上册第一单元的教学内容。在此之前，学生已对时、分具有一定的感性体验，并能正确认读几时几分。本课教材注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，从而初步建立时间观念。

二、说教学理念、教学目标、重点、难点

(一)教学理念

课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，所以我把“加强生活体验”确定为本节课的教学理念。

(二)教学目标

1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、学生能在开放的活动中发挥自己的观察能力和想像力，通过看一看，说一说，做一做，逐步培养初步的数学思维能力。

3、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，教育学生珍惜时间。

(三)教学重点

学生能认识时间单位“秒”，知道分与秒的进率。

(四)教学难点

初步建立“秒”的具体概念。

(五)学具准备

根据教学目标的要求，我准备了以下的教具：活动的钟面模型。

三、说教法、学法

学生在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。

本节课我以新课标为指导，从学生的实际情况出发，主要采用了创创设情景、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、学习氛围。让学生通过听一听、看一看、说一说、做一做、等活动，感知秒，体验秒，从而培养学生珍惜时间的良好习惯。

四、说教学过程设计

整个教学过程，我以“在活动中学习”和“在实践中探究”为主要方式，整节课分为五个环节。

(一)情境导入

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，我采用游戏的方式导入，指名四位学生上讲台进行系红领巾的比赛。游戏规则是这样的：谁能用最短的时间系好红领巾，谁就获胜。在比赛的过程中，我与其他的同学一起按秒针行走的速度数数。游戏结束之后，我简单进行评价。然后小结：刚才我们数数时就用到比分更小的时间单位--秒。从而巧妙地引出课题：秒的认识。(板书)

这样的导入，唤起了学生已有的生活体验，系红领巾是最平常不过的事情，把它和数学知识联系起来，让学生感受到数学并不是想象中的那么神秘，从而激起了学生的学习动机，明确了学习目标。

(二)引导探究，认识秒

在学生初步感知秒的基础上，先让学生说一说在生活中哪些地方会用到时间单位秒?接着，我让学生以小组为单位在自带的活动钟面上认真观察钟面上哪根针是秒针?学生通过观察与交流，发现钟面上最长最细走得最快的是秒针。学生认识秒针之后，我提出这样一个问题：“你还知道哪些有关秒的知识?”这是一个开放性的问题，学生的答案肯定会是千奇百怪的。根据学生的回答，我用钟面模型演示：秒针走一小格表示一秒。(板书)

在学生认识秒的基础上，我又让学生分组在活动钟面上拨动、观察、讨论。“秒针从数字12绕一圈，再走回到数字12，经过了多长时间呢?”通过动手操作和交 流，学生很快发现：秒针走一圈，就是走了60小格，而分针刚好走了一小格。根据他们讨论的结果我引导学生说出结论：1分=60秒。(板书)

这样做，把“想”的时间留给学生，把“说”的机会让给学生，把“学”的权力还给学生，让学生在原有的生活体验和知识基础上，自然探索有关秒的知识，这样一来，教学重难点的解决也水到渠成。

(三)感知秒，体验秒

为了加深学生对秒的认识，我设计了三个活动：

活动一：用动作表示1秒。

先让学生闭上眼睛，听一听时钟嘀嗒的响声，并明确时钟嘀哒一声所经过的时间就是一秒，也许有学生会说：“一秒太短了，根本不能做什么动作。”这时，我引 导学生创造一些关于一秒的动作，如：拍手、眨眼、数数等。这样把看不见也摸不着的时间，变成具体的动作。学生不但感知了1秒的长短，还初步体会“一秒”的 价值。

活动二：深呼吸一次大约几秒?

这个活动我要求同桌互测，并且把测试结果交流。

这样做，学生在体验中既巩固了新知，又培养了合作探究意识。

活动三：一分钟能干什么?

先让学生自由发言，估计一下自己在一分钟内能干些什么?然后让学生在写生字、组词、做计算题、画画、跳绳、拍球这几项任务中任选一项来做，看看1分钟内 能完成多少任务，然后汇报。通过活动对学生进行惜时教育，教会他们积累一分一秒，珍惜一分一秒，并让他们说说有关珍惜时间的名言。

这样，学生在愉快的活动中感知，在感知中提高，进一步加深对秒的认识。

(四)联系实际，巩固练习

为了进一步巩固和深化学生对所学新知识的掌握，我设计了以下练习

练习一：在规定的时间内数数;

练习二：填写合适的时间单位;

练习中我选用了一些贴近学生生活实际的素材，利用这些素材，让学生加深对秒的认识，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲近感。

(五)全课总结

巩固练习之后，课已尾声，我让同学们自己计时，整理桌面上的文具，看需要多长时间。对整理地又快又整齐的，我及时给予表扬。对整理较慢的学生，及时给予 鼓励。这样做，既回顾了所学的新知识，又培养了学生珍惜时间的良好习惯，还能规范学生的日常行为，学会自己整理自己的东西。

总而言之，这节课我力求让学生通过活动感受知识来源于生活、也应用于生活。让学生在合作交流中获得知识。

板书设计：

秒的认识

秒针走1小格表示1秒

秒针走1圈，分针走1小格

1分=60秒

第2篇：数学三年级上册：《秒的认识》说课稿

一、说教材

1、说教学内容

“秒的认识”是义务教育课程标准试验教材三年级上册第59~61页的内容。

本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识的基础上来学习的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。

2、说教学目标

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系。”因此根据教材编写的特点以及我班学生的认知水平，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标：

(1).学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

(2).学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(3).学生树立珍惜时间的观念。

3、说教学重点、难点：

我把本节课的重、难点定为：学生知道1分=60秒;初步建立1分、1秒的时间观念。

二、说教法

根据以上目标，我选择了以下的教学方法：引导观察、学具操作、多媒体辅助教学、组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。

三、说学法

为了体现教学意图，我主要引导学生掌握以下几种学习方法：

1、观察的方法——目的是通过观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒

2、实践活动的方法——通过多种形式的活动体验秒

3、小组交流的方法——把小组每个成员的发现转化为大家共同的财富。

四、说教学过程

根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我是这样安排的：

(一)情境导入，秒的认识

放映课件：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。

【设计意图本环节既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。】

(二)合作探究。获取新知。

【一】秒的认识

1.认识秒针。

师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面，你看到什么? 生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。

师：对，这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针

2.认识1秒。

师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?

教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。

【设计思路及多媒体应用分析：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针，并辅以多媒体，效果更显著】

3.体会1秒。

(1) 师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系?(滴答一声经过的时间就是一秒。)收闹钟

(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)

(3)了解“1秒能干什么“的信息。

课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;卫星每秒飞行7900米等等。

师： (出示刘翔照片)小朋友，认识他吗?是呀，在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。

让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!

课件演示：刘翔在2004.年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。

小结：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟!

【设计思路及多媒体应用分析：在本节课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示，学生明确1秒虽然短暂，但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】

【二】秒的体验

体验10秒钟

师：平常，我们通过看钟知道时间过去了多少，如果不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的游戏。

老师说“开始”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。

师：你是怎样知道10秒钟到了?

生：(从1数到10)

2.我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“开始”，你就从1按顺序开始写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。

小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。

【设计意图：此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导优化了方法。】

(三)分的认识和体验。

1.秒与分的关系。

(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。

课件演示：播放1分钟的音乐。

学生汇报自己的估算时间。

(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。

课件演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。

师：，你们发现了什么呢?根据学生回答板书：1分=60秒。

【设计意图：此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。】

2.体验1分钟。

(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，如果是1分钟，你还能像刚才那样准确吗?

游戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢?

小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢!所以我们可要珍惜每一分钟哦!

【设计意图：动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想加以了渗透。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。】

(四)巩固练习。

师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。

第一关：做一做，在( )里填上时、分、秒。学生独自完成

(1)小朋友爬一层楼梯大约需10( );

(2)一节数学课的时间为40( );

(3)放学前整队大约要用46( );

(4)同学们每天睡觉时间大约10( )。

师：你为什么这样填呢?

第二关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一位同学给我们读一读)

同桌讨论后指名学生回答

小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)

第三关：趣味智力题四人小组讨论

(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟? 全班合唱呢?

(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)

【设计意图：通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。并且能够活跃学生的思维，激发学生的创造性，培养学生的创新意识】

(六)全课总结。

师：今天，我们用了40分钟来学习秒的认识，你学到什么呢?

师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去永不复返，所以我们要——做时间的主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切!

【设计意图：让学生对这节课的知识点进行回顾，起到总结全课的目的，最后把一句名言送给学生，再次对学生进行惜时教育，达到课已尽意长存的教育效果。】

(七)板书设计：

秒的认识

秒针走一小格就是1秒 1分=60秒

这样的板书设计重点突出，简洁明了，有利于学生对本节课重点的把握。

第3篇：人教版小学数学三年级上册说课稿

《数学广角》（简单的排列）说课稿

云梦县义堂镇中心小学

李幺珍

一、说教材

（一）说教学内容：

人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

（二）说教学目标：

1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

（三）说教学重难点

重点：用规律解决一些实际问题。 难点：做到既不重复，也不遗漏。

（四）说教学准备 教学课件、学生练习题

二、说教法和学法

动手实践 小组合作 自主探究

三、说教学流程

（一）创设情景，导入新课

（二）小组合作，探究新知

1、动手实践，独立探索

2、小组交流

3、全班交流

（三）课堂练习，巩固新知

（四）归纳小结，拓展新知

四、说板书设计

板书设计 简单排列

3种点心

2种饮料

3×2=6（种）

饮料的种数×点心的种数=搭配的种数 2

第4篇：人教版小学数学三年级上册说课稿_秒的认识

《秒的认识》说课稿

各位评委、各位老师大家下午好! 今天我要说的课题是：《秒的认识》。《秒的认识》在义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学三年级上册第59页—第61页。 首先,我对本节教材进行一些分析： 一.说教材

《秒的认识》是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：

【教学目标】

1、知识与能力目标：让学生在认识时、分的基础上， 认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。 【教学重点、难点】

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

二.说教法与学法

为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法

1、以人为本地教：我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法。

2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。

三、说教学程序设计

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，具体过程如下：

(一) 情境导入，初步感受秒。

首先，。

(二)观察探究，建立秒的概念。

1、探索计量“秒”的工具。

老师出示课件，问：这里有一个钟表店(课件出示)，你认为哪些钟表是可以计量“秒”?组织小组讨论。让学生直观认识生活中计量“秒”的各种各样的钟表。

2、观察秒针。

出示一个钟面(课件显示)，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒

1 的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌互指、互说，然后让学生上台介绍。

3、认识秒针走动，体会1秒。

A、先让学生说一说秒针是怎样计时的?然后显示课件：(钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。)

B、师生闭上眼睛再次感受一秒。

C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢?

D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。

E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受? (学生会说：一秒太短了) 通过学生自己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。

4、1秒的价值。

短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来(课件)显示秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，了解交叉学科的知识。

4、认识几秒。 刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，那么秒针移动了多少呢?这一次秒针又移动了多长时间?分别用课件演示秒针从12走到1，从12走到3，从12走到6，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。

5、探究秒与分的关系

A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化?。(出示课件) B、教师引导学生观察课件演示的钟面秒针走动情况。

C、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，(板书：60秒。)同时分针走了1小格，也就是1分，(板书：1分)质疑1分和60秒有什么关系?从而得出1分=60秒。

此处是教学的难点，我把重心又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

(三)活动体验。 1.体验几秒

①.体验5秒。出示一个钟表，引导学生选择自己喜欢的方法(点头、拍手、数数、眨眼„„)随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。

②.体验10秒。引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈谈方法。

③体验15秒。引导学生脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。 通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。 2. 感受1分钟

教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自己喜欢的活动进

2 行。

生活动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。

(四)应用提高。

我设计了两个层次性的练习，第一个是一个活动练习。备了三项活动：写字、口算、和从0开始尽可能快而清楚地数数，选自己最喜欢的一项活动，活动时间为30秒，活动完成后汇报活动结果。通过这个练习的安排，让学生再次通过做加深了对秒的持续时间的体验，建立了秒的时间观念。

第二个练习是引导学生联系生活经验进行思考，让学生进行一些简单的时间推理运算，从而巩固对时、分、秒这3个时间单位的认识，巩固对相邻时间单位之间进率的认识。

通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

(五)课堂总结，谈谈收获。

在这个环节，我首先让学生去回顾：说说今天的收获。今天我们学习了什么知识?通过今天的学习，你有哪些收获?学得高兴吗?让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了学生抽象概括能力。然后总结全课：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的。时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗?愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教育。

四、说板书设计

秒的认识

秒针走1圈，分针走1小格

60秒 = 1分

五、说教学反思

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的教学。整节课充分运用了多媒体的作用，把数学与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在科技发达的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地感受到时间的宝贵。

整节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用价值。

一、教材与学情分析：

人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。 因此我将本节课的教学目标定为：

1、通过操作观察等方法，使学生初步认识几分之几，明确分数的各部分名称，能正确读写比较简单的分数，并会结合具体情境比较同分母分数的大小。

2、在实践活动中，培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力，使学生对分数的含义有比较完整的认识。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中：

二、说教法学法：

1、在积极的“对话”中学习

正所谓“没有了对话就没有了交流;没有了交流，也就没有了真正的教育。”在本节课中，我„„充分利用学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。

2、 在有趣的活动中探索

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过„„等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对„„的认识，形成表象。

3、 在数学化的课堂教学中建构

数学思考不是架空于数学课堂之上的，而要实实在在落实到具体的教学过程中。什么是数学化?简单地说是用数学的视角去观察、用数学的思维去研究、用数学的方法去解决、用数学的语言去表述。在本节课，我让学生动手折一折，指一指，涂一涂，说一说。让学生真正的去理解。

三、说教学过程：

为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。

(一)复习导入，激发兴趣：

1、上节课我们认识了几分之一，谁能说出几个几分之一的数，请同学们在这些分数中，选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义，同学们认识了几分之一，大家还想认识其他的分数吗?(学生说想)今天我们就来认识几分之几。

(二)自主探究，学习新知：

1、教学例4 1)拿出正方形纸，这折出他的四分之一，和你的同桌说说你是怎样折的，指出它的四分不之一，你还能在这张纸中找到四分之几呢?请你用彩色笔涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之几，然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。

2)通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3)完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同，同时结合图形强调指出4/4里有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸，让学生初步感知分子和分母相同分数可以写成1。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示画在黑板上，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2)让学生说一说你还能从这才纸条中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几?就是什么?

3)小结像3/

4、4/

4、3/

10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。(教师有选择性地进行板书)

4)以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。然后让学生说一说刚才创造的分数中各部分名称。

3、教学例6 1)第一组题让学生看看哪个学生涂得多，哪个分数大2)第二组题让学生涂一涂，同桌两人根据自己涂的情况，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比的。(预设的方法：两张纸放在一起;联系分数的含义比)

3)引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出分母相同，分子越大分数就越大。

4)学生独立操作：同样两张圆，平均分成相同的自己喜欢的份数，要求其中一个每份都涂，另外一个喜欢涂几份就涂几份并写出相应的分数比较大小。在反馈交流中引导学生发现不管把一个圆形平均分成了几份，如果取的份数和分的份数同样多，也就是分母与分子相同，它就表示整个圆，也可以用1表示。

【这里把分子和分母相同的分数和1的关系通过实践操作再次让学生得到感知，分层突破了本课学习的难点，也为后面学习1减几分之几作好了充分的准备。】

(三)评价交流，课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获?还有什么不懂的地方吗?

【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

(四)巩固练习，拓展应用

1、 基本练习：做一做的第一题和第二题

2、 变式练习：

1) 判断涂色部分用分数表示得对不对。

3、提高练习：猜一猜涂色部分是整个图形的几分之几?(1/2,2/4,4/8„„)这些分数的你能按照从大到小的顺序排吗?为什么?

4、让学生拿出一堆小棒12根拿出这堆小棒的2/3，再拿出这堆小棒3/4，你还能拿出这堆小棒的几分之几呢?让学生动手操作

5 分数在我们生活中经常能够碰到， 哪些地方用到了这些分数。

【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】

第5篇：八年级数学上册说课稿

八年级数学说课稿（上册）

南坪中心学校 王芳 各位评委老师好：

我今天说课的内容是沪科版八年级数学上册的全册内容。 对于本册教材我将从以下三大方面分别展开论述：

一、说课标

课程基本理念便是“人人学有价值的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

编写意图：

1﹑力求正确处理数学知识，社会生活，学生能力三者之间的关系。

2、努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师提供创造性使用教材的空间，适当引入信息技术，以促进现代技术与数学课程的整合。

学段目标：

1、知识技能 体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解函数；探索并理解平面直角坐标系及应用﹑平面图形的平移﹑轴对称；探索并掌握用函数表述的方法﹑三角形的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能。

2、数学思考 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，在多种形式的数学活动中，发展抽象思维、合情推理与演绎推理的能力。

3、问题解决 初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决问题，发展应用意识。

4、情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的勇气，建立自信心。

二、说教材 编写特点：

知识和思想螺旋式上升；密切联系实际问题；分层次教学；加强知识间的联系与综合。

教材内容分析：

为了提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量，在数学教学过程中可以恰当的使用数学课程资源。数学课程资源主要包括教师用书、多媒体以及日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具和教具，教学活动中提出的问题、学生学习过程中出现的问题等。

本学期将继续运用我校特色的“五步教学法——引、读、探、练、结”进行教学。

教学情境：在学生生活经验的基础上创设问题情境；让学生在具体的数学问题中主动探究来创设问题情境；在学生已有的认知基础上创设情境。

知识的前后联系分析如下： 第11章 平面直角坐标系

学生在七年级已经学过了数轴，了解了在直线上确定点的位置的方法。由此进一步学习在平面上如何确定物体位置，引入平面直角坐标系，架起了数与形之间的桥梁，为今后学习函数打下基础，也为解决实际问题提供了一种工具。本章还学习了图形在坐标系中的平移，从运动的观点来体现直角坐标系的实际运用。

本章的重点是平面直角坐标系的基础知识，难点是对平面直角坐标系上点的坐标有序性的理解，对同一平面直角坐标系中图形平移前、后点的坐标的变化规

律的理解。

第12章 一次函数

本章通过变量间的关系的考察，让学生初步体会函数的概念，并且进一步探究一次函数，使学生了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。

本章的重点是函数的概念﹑三种表示方法及一次函数的概念﹑图像与性质，难点是对函数概念的理解，利用函数图像解方程，以及利用一次函数的图像及性质解决简单的实际问题。

第13章 三角形中的边角关系﹑命题与证明

本章是在七年级学习的基础上进行概念和结论的学习，比较系统的对证明的思维方法和表达形式展开研究。第一部分对三角形的有关概念﹑分类等有了认识；第二部分给出了命题﹑定理的概念，为几何推理证明打下了坚实基础。

本章的重点是三角形的边角关系，及区分一个命题的题设和结论，综合法证明一个几何命题的方法和步骤。难点是简单的反例的构造；一个几何命题综合法证明思路的分析和证明过程的规范表述。

第14章 全等三角形

本章教学是在通过前面学习，学生已初步具备了解几何研究的对象和方法的基础上，介绍全等三角形的概念﹑性质和判定方法，是上一章推理论证的巩固与提高，并为下一章“轴对称与等腰三角形”及今后的几何学习做准备。

本章的重点是全等三角形的判定方法，难点是探索三角形全等的条件和运用它们说理，以及应用全等三角形解决实际问题。

第15章 轴对称图形与等腰三角形 本章首先学习轴对称的基本性质，欣赏轴对称，密切数学与现实之间的联系，认识，描述图形形状和位置关系，进而学习与轴对称有关的图形如等腰三角形等内容，研究它们的性质和判定及应用，发展图形意识。

本章的重点是：轴对称的性质，线段的垂直平分线，角的平分线，等腰三角形的性质和判定。难点是：轴对称和轴对称图形的区别和联系；线段的垂直平分线，角的平分线尺规作法的正确性的证明及与等腰三角形的性质和判定的综合运用。

知识与技能的立体式整合

横向联系：加强不同领域数学知识的联系与综合； 纵向联系：注重同一领域内容之间的相互关联。 三﹑说建议 教学建议：

依据具体的教学内容，分层次教学；设计有效的数学探究活动培养学生解决问题的能力；注重知识的前后联系，渗透数学思想的方法。

评价建议: 关注学生对知识的理解和应用，适当评价学生说理。 课程资源的开发与利用

及时捕捉课堂生成资源；巧用课堂错误资源；挖掘生活中的教学资源；开发数学文化资源。

第6篇：三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、读准生字词，理解词语意思。

第二、能有感情的朗读课文。

第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。

三、说学情

三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。

四、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图片展示(夕阳下很模糊的鹿)，猜一猜这是什么动物，再展示图片(有明显的鹿角)，你猜出来了吗?是怎么猜的?(学生回答鹿角)

2、展示图片(鹿角近距离清晰照)，你觉得它漂亮吗?小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。

3、这到底是怎么回事呢?从《狮子和鹿》的故事说起。

用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。

（二）初读课文，了解大概

1、自由朗读，了解故事的大概。

2、会读生词，理解词语意思。(出示生词，简单学习)

3、细读课文，前后对比。

(1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。

①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊?请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。

正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的?

②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?

这句话，我请同学把你的理解通过读的`形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。

把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。

(2)提出问题，引发学生继续学习的兴趣。

提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话(出示句子：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”)是什么使小鹿的看法发生了变化呢?

这句话是鹿在故事的结尾说的，我把它提到这里，激发了学生继续学习的兴趣。

(3)学习小鹿的逃生过程，重点分析腿的有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。

在这一环节中，重点学习：

①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。

（三）提高认识，明白寓意

1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么?

(腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用)

2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗?为什么?

3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。

三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。

（四）总结全文，整体回顾

1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。

2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。

这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生

这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。