小学一年级数学说课稿《图形的拼组》

小学一年级数学说课稿《图形的拼组》（推荐11篇）

小学一年级数学说课稿《图形的拼组》 篇1

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。

教学重点与难点:平面图形的特征和转化

教具学具准备:

2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒

教学目的：

1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的.语言描述长方形、正方形边的特征.

2:通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.

二、教法学法

举例法、实验法、讲解法。

三、教学过程：

第一：引入

赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。

随意的说。

第二：先动手做一个折风车的活动

让学生体会和理解平面图形的特征。(详情见教材27页第一题:沿虚线折一折)

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

最后让学生明白：

长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。

第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做)

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

小学一年级数学说课稿《图形的拼组》 篇2

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

小学一年级数学说课稿《图形的拼组》 篇3

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【教材】

（一）教材分析：

平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如：教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，教师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。

（二）教学目标：

知识目标：

1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

能力目标：

3、通过数学活动，培养学生 用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

情感目标：

4、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

（三）教学重难点：体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。

【教法学法】

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生 用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的认识，在《图形的拼组》教学中，我采用猜想、验证、操作等方法，具体如下：

1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想办法验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。

2、动手操作，积极互动法：教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生 的想象力、创造力和应用能力。

3、观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。

【教学流程】

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（一）创设情景：

出示风车。问：“这是什么？”（风车）“喜欢玩风车吗？”（喜欢）“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？”（小棒、钉子、纸„„）

“用什么形状的纸呢？”（正方形的纸）。

（二）探究新知：

师：“小朋友们说的很对，做风车要用正方

形的纸，正方形我们上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了,回忆一下我们还认识了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形„„）

1、探究长方形的边特征。

“我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”（让学生指出来）

“请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想办法证明吗？”

教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环节，从学生的已有知识经验出发，先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜想阶段，再让学生验证猜想。

“解决这个问题前，老师提出一个要求：

（1）请每一个同学都独立思考，尽可能多的找出不同的方法。

学生读要求后，拿出准备的长方形纸操作，寻找方法。

小组交流汇报：

师：大家稍停一下，很多同学都想出办法来了，下面小组交流。请看要求：

（2）小组内的同学一个一个轮流说，听不懂要问。前面同学说过的后面同学不要重复说。

（3）小组整理成果，准备向全班汇报：（你们小组想出那些办法？）

（汇报交流，教师总结并板书：对边相等。）

教学设想：在学生猜想阶段，教师先让学生独立思考再小组合作，每一步的要求明确具体，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合作的实效性。

2、正方形的边的特点。

“小朋友真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考考你们，敢做吗？你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？谁愿意上前来表演？”（要求边剪边说过程）

“你能说说正方形里有几组对边吗？（要求学生指出来）你认为正方形的四条边有什么特点呢？（四条边一样长）你能想办法证明吗？”（注意引导，怎样能让四条边对齐）

汇报交流，总结并板书，四边相等。（过程同上）

3、做风车感受图形的转换

“小朋友们不仅能干而且聪明，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁愿意上来教大家做？（要求观察：正方形可以剪出四个一样的三角形）吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形状？”

“你们做的风车真漂亮！老师有个建议，希望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？”（收集风车）

教学设想：做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互转化。学生作完风车后，教师设计用风车布置展览室的情景，既避免学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生 爱学校的意识。

（三）简单图形的转换

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“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车，就发现正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”（学生用学具拼摆图形，展示。）

说说你发现了什么？”（如：我发现两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形„„）

教学设想：通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。

（四）巩固应用

1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能用它们拼出一个新的图案。”给学生送礼物（29页的1题：用8个相同的直角三角形可以拼出什么形状？）要求小组合作。

各小组展示汇报，评议哪组好，评出最佳合作小组。

2、“你们用自己灵巧的小手设计那么多的漂

亮的图案，简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙，行吗？老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？”（学生用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。）

展示，交流，你认为老师选哪一种呢？

（五）圆形转化成正方形

“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形一直没用，它可不高兴啦，我们现在把它请出来好吗？（课件出示圆形）瞧圆形给你们出了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？（学生思考，尝试，在学生实在没有办法时，要求看书。）着急了吧，别急，让咱们的好朋友——数学书帮帮我们吧。”（完成28页做一做）

“看书前，老师给大家提出要求：

（4）请仔细看书，看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。

学生仔细看书，交流，请同学向全班解释。

根据书中提供的方法拿出圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解，带领大家一起完成。

（六）小结

你有什么收获？你能把正方形再转化成圆形吗？

【教学反思】

数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：

一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做 “风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方 形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

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三、重视小组合作的实效性。

一年级下册平面图形的拼组教案 篇4

1．通过观察、操作，使学生体会常见平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、拼组等练习形式，使学生初步感知所学图形的关系。

3．在图形的拼组活动中，感受图形美，并能设计出具有个性的拼组图形。

教学准备：

教学过程：

一．从常见的“风车”引入：

<出示：一个风车>

这是什么？

喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？知道做风车需要一张什么形状的纸吗？

<展开风车，证实是一张正方形的纸>

仔细观察，你还发现了什么？

像一幅“拼图”。今天我们一起来玩拼图，好吗？

二．图形分类,探究正方形、长方形的边长特征：

1．除了正方形、三角形，你还知道哪些图形？（引出“图形形状”、平面立体）

给信封里的图形按形状分类，放在垫板上。→说分类结果（有哪几类？各是几号图形？）

2．<老师取出灰色长方形和灰色正方形>跟我拿出这两个图形，这两个图形像吗？（引导出：像→颜色，形状；不像→边长特点）

长方形的边长有什么特点？“长边”相等；你怎么知道的？想办法证明给老师看。(①量一量②折一折③……)→每个小朋友都折一折。

用折一折的方法证明长方形的“短边”也相等。

正方形的边长有什么特点？用折一折的.方法证明正方形的四条边都相等。（让每个人都折一折）

3．同桌分工，一人用火柴摆一个长方形，另一人用火柴摆一个正方形。

→摆长方形用了几根火柴？最少呢？摆正方形最少用几根呢？

→为什么摆长方形最少都要用6根，而正方形最少只要用4根呢？（引出：长方形一定有长边和短边）

4．看看折痕，你还发现了什么？

还能折出哪些学过的图形？（略讲）<将2个图形放到抽屉里>

三．图形的拼组

那么我们一起来玩拼图吧！

1．用剩下的图形拼一个正方形:长方形的两条短边合起来刚好是长边.

2.两个1号三角形能拼成一个正方形,两个3号三角形能吗?能拼什么图形呢?(长方形三角形)

为什么两个3号三角形拼不出正方形呢?

还有哪两个图形也可以拼长方形?(略讲)

3.还能拼出其它三角形吗?(略讲)

4.有人拼出了这个图形,用了几个三角形?大小一样？你会吗?试试吧!

“缺了2个三角形”展示不同的方法:(同桌合用1号三角形;把正方形剪开;将正方形对折)

5.这个图形你会拼吗?动动脑筋.

不同方法:同桌合用3号三角形;把长方形剪开;……

6．把正方形剪开成三角形，可以拼什么样有趣的图形？试试看。（根据学生情况出示课件）

四．巩固运用，实践创新

1．有个老奶奶家里想铺地砖，买了这种花式的地砖，一般4块地砖就能铺出一种图案。

老奶奶年纪大了，我们帮帮老奶奶，设计一些好看的图案，让她参考一下好不好？

独立完成，后在四人小组内交流。

向同学和老师介绍你的图案。

2．选用桌上的图片拼自己喜欢的一个图案或一幅画，粘好后，涂上颜色。

《图形的拼组》数学教案 篇5

科目： 数学 班级： 二年级下学期数学第4章第1节

教学目标：

1、借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。

2、在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习兴趣

教学重难点： 在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习的兴趣。

教具准备： 长方形、正方形、各种图形。

课件链接： 无

教学过程：(一)激趣导入

鸟儿是我们人类的朋友，同学们制作了一幅壁画，让欠来欣赏一下吧！（出示“鸟是人类的朋友”情境图）

师：能说说你的想法吗？（学生交流）

你能提出什么问题？（学生提问题）

师：它们都是由什么图形拼成的呢？请把你的想法在小组内交流。（学生观察并在小组内交流）

谁愿意把你感兴趣的图案以及由什么图形拼成的介绍给大家。（学生进行全班交流）

（二）学习新知：

借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。

1、你想不想自己也用平面图形拼出美丽的图案呢？（学生利用各种平面图形的学具进行图案拼组）

2、谁来展示一下自己的作品？（学生展示自己的作品，谈自己的创意）

3、刚才我们用学过的平面图形拼出了各种美丽的图案。有一种玩具也能拼摆出各种图案，你知道它是什么吗？

耿静：在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养创新意识和动手操作能力，进一步激发学习兴趣。

4、认识七巧板：

师：你了解七巧板吗？你知道七巧板是由几种平面图形组成的？

练习时，可以先让学生找出规律，再独立画图。要引导学生弄清楚该画面中，哪几种图形是重复出现的，它们可以看做一组，然后根据每组图形的位置关系画出后面的图形。

5、下面就让我玩玩七巧板，看谁用七巧板拼成的图案最有新意？（可以小组相互结合，共同拼摆）

6、给你的作品起个好听的名字，让大家一起来欣赏吧。

：用自己认识的平面图形创造性地设计出自己喜欢的漂亮图案。画之前，可以先让学生谈谈自己的设想，并与同伴交流。

（三）随堂练习

1、自主练习第2题：是一道按规律画图的练习题。练习时，可以先让学生找出规律，再独立画图。要引导学生弄清楚该画面中，哪几种图形是重复出现的，它们可以看做一组，然后根据每组图形的位置关系画出后面的图形。

2“我学会了吗”是让学生在方格纸上，用自己认识的平面图形创造性地设计出自己喜欢的漂亮图案。

画之前，可以先让学生谈谈自己的设想，并与同伴交流。画的过程中教师要注意对图案的整体布局和平面图形的规范性经予指导，最后对学生设计的图案给予评价。(七)板书：

欣赏主题壁画

一年级数学《认识图形一》说课稿 篇6

1.教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第18页例题及“想想做做”与练习。

2.教学内容的地位、作用和意义：《认图形》是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的基础上进行教学的。通过本课学习旨在引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。这也为以后进一步学习习近平面图形打下基础。

3.教学目标：

(1)让学生通过观察、比较、分类，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

(2)通过活动，使学生关注图形的边数，知道可以按边数来命名一些平面图形，并感受图形间的联系和变换。

(3)逐步培养学生的空间能力、观察能力和实践能力。

4.教学重点和难点：

使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。

5.教学内容的编排特点：教材从学生熟知的具体事物导入，先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他形状的平面图形;再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，进一步巩固对多边形的认识，知道图形之间是可以互相转化的。同时也培养了初步的空间观念。

二、说教法和学法：

1.注重激发兴趣：

课始出示学生已经学过的图形卡片，有利于激发学生学习的兴趣和探究新知的兴趣。课末，让学生用不同的方法得到四边形、五边形、六边形，既培养了学生用不同的策略解决同一个数学问题的数学意识，又调动了学生强烈的求知欲。

2.鼓励动手实践，自主探究：

自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。例如课中的搭一搭、折一折、分一分，课末，鼓励学生用不同的方法得到多边形又进一步培养了学生的求异思维和创新意识。

3.联系生活教学法

数学知识来源于生活，并服务于生活。课中出示水立方、足球、六边形桌子的图片旨在体现这一理念，使学生能真真切切地感受到，数学学习就在我们身边。

三、说教学过程：

(一)谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，今天我们一起去图形王国去玩，好吗?(依次出示长方形和正方形，平行四边形，圆形，三角形彩色卡片)这是……(生依次齐说)

【设计意图：出示已经学过图形，并且制作成精美的图形卡片，复习旧知，引发新知。激发学生兴趣。】

(二)主动探索、操作领悟。

1.认识四边形

(1)是的，它们可是我们的老朋友了。其实，他们还有个共同的名字呢?你们知道吗?猜猜看?

(如猜不出，仔细观察这几个图形有什么相同的地方?数一数它有几条边?你来数一数。如猜出，教师就问：你是怎么知道的?你能数一数吗?)

这几个图形都是由四条边围成的图形叫“四边形”。(板书：四边形。)

(2)下面我们来判断一下这几个图形是不是四边形。(依次出示梯形、不规则四边形、三角形、五边形、六边形。)

2.认识五边形

(出示五边形。)你能给这个图形取个名字吗?(贴图形)你能说说什么是五边形吗?对，有5条边围成的图形都是五边形。(板书：五边形)出示不规则五边形。生判断。

3.认识六边形

(出示六边形。)这个图形是不是呢?(贴图形)由六条边围成的图形称为六边形。(板书：六边形)出示不规则六边形，生判断。

4.拓展

假如一个图形是七条边会是几边形?八条边呢?看来要知道一个图形是几边形，怎么办?数一数它有几条边。

【设计意图：以图形卡片的形式出示，使学生直观形象地认识几边形，并学会来数图形的边。出示相应的不规则图形，引发认知冲突，巩固学生思维。最后延伸要判断几边形只要数几条边，拓展学生的思维。】

四、实践应用，巩固新知。

1.想想做做3

数多边形。师示范第一个图形。生独立完成，反馈交流。

2.生活中的多边形。(出示水立方图、足球图片、六边形桌子，让学生找到多边形并数有几条边。)

【设计意图：联系生活，出示水立方、足球、六边形桌子的图片旨在体现这一理念，使学生能真真切切地感受到，数学学习就在我们身边。】

3.搭小棒 想想做做2

在生活中有这么多多边形，那你想不想动手做一个?请同学们拿出课前准备的小棒，我们来动手搭一搭。仔细听要求：

用最少的小棒搭出五边形，看谁动作快。(学生迅速动手操作，老师巡视检查。)搭五边形至少需要几根小棒?(用“4根可以搭五边形吗?”)

用最少的小棒搭出六边形，(学生迅速动手操作，老师巡视检查。)你们用了几根小棒?搭六边形至少需要几根小棒?

【设计意图：让学生自己实践操作，自主地探究，感受数学学习的乐趣。】

3.折一折 想想做做4

小朋友的手真巧，看，这是一张会变魔术的四边形的纸，它能变成五边形，六边形，还能变回四边形，你相信吗?

好，请看我来示范，将四边形的纸对折，再展开，将下面的角沿着中间的折痕折上去，现在变成几边形了?我们一起来数一数。(示范数)

现在请小朋友拿出桌上的长方形纸，跟我一起变。第一次，变成几边形了?第二次，变成几边形?你能数给同桌小朋友看吗?第三次，现在是几边形?第四次几边形?第五次，又变成几边形?真有意思!

【设计意图：让学生自己折一折，体会图形之间的相互变换，感受数学学习的乐趣。】

4.分一分 想想做做5

引导生读题。找出注意点。依次完成三题。

打开课本27页第五题，请小朋友用划线的方法分一分。

先分第一个。演示错误分法。你同意他的分法吗?为什么?(有没有比他更少的?没有全部分完。有交叉)出示正确的。请有错的同学改正过来。现在试着分分第二个图形。

分第二个，展示错误，你同意他的分法吗?为什么?出示正确的，对比展示不同的分法。

小结：大家注意到了没有，分图形时不能有交叉线，否则就不是最少的三角形，我们只要从一个顶点出发，分别与其他不相邻的顶点连线就可以了。

分第三个图形，展示错误，你同意他的分法吗?为什么?出示正确的，对比展示不同的分法。刚才小朋友们分的方法不一样，但是分下来都是四个三角形。

【设计意图：让学生自己分一分，体会图形之间的相互变换，激发学生的学习兴趣。】

五、全课总结。

今天在图形王国玩得高兴吗?有什么收获呢?在图形王国里原来图形是可以互相变换的。

六、拓展剪一剪。

下面我们来剪一剪，变一变。请看第6题。

在一张正边形的纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形?

展示三种不同的方法。师介绍常见的剪法：1。由一个顶点到另一个顶点剪去一个三角形，剩下的是三角形。2。由一个顶点到一条边剪去一个三角形，剩下的是四边形。3。由一条边到另一条边剪去一个三角形，剩下的是五边形。

【设计意图：让学生自己剪一剪，体会图形之间的相互变换，可以采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，和自主创新的意识。】

小朋友们真厉害!很多小朋友都创作出不同的剪法。快乐的时间总是过得很快，有兴趣的同学课后可以继续自己的创作。

板书：四边形 依次板贴四边形的卡片

五边形 依次板贴五边形的卡片

图形的拼组教案 篇7

图形的拼组

(第一课时)

教学目标

1．通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3．培养学生用数学、合作探究和创新的意识。

4．通过图形拼组，使学生获得美的感受，激发学习兴趣。教学内容

教科书第27页及相应的练习。教具、学具准备

多媒体课件

1、多媒体课件

2、正方形、长方形、圆形纸各一张、硬纸条、大头针、有关学具。

教学设计

一、谈话激趣，导入课题

1．出示汽车图（出示多媒体课件1）

师：这是什么？是由哪些图形组成的？你们想玩拼图吗？

[用学生已学过的平面图形拼成学生喜爱、常见的汽车图，顿时激发学生的学习欲。]

2．揭示课题：今天，我们就来学习图形的拼组吧。（板书课题）（出示多媒体课件2）

二、操作感知，图形拼组 1．探索长方形正方形边的特征。（1）多媒体课件2出示例1，通过操作让学生比一比长方形的对边，再比一比正方形的四条边，说说自己发现了什么。

教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。（2）实践活动：做风车

[用学生熟悉并喜欢的风车来加深认识图形的变化。]

（出示风车）师：你们想学做风车吗？想想怎么做？（出示多媒体课件1风车的做法）

动手实践：老师带着学生做风车，玩风车。学生交流体会。2．感知图形之间的关系。⑴用长方形拼图

（出示长方形）师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？ [让学生大胆想象，拼组多种图形。]

生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。

（教师根据学生的回答进行课件操作）

师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形）学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。⑵用正方形拼图

（出示大小相同的四个正方形）师：你们用这些正方形能拼出什么图形？（教师根据学生的回答进行课件操作）⑶用三角形拼图。

让学生交流用可以拼成什么图形，根据学生的回答教师进行操作 ⑷用小棒拼图

师：你能用多少根小棒拼出什么图形？请同学们动手操作，并和同桌讨论后汇报。（教师根据学生的回答进行课件操作）

三、巩固运用，实践创新 1．课件出示28页做一做图。

师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）

2．完成练习六第1题：仿拼图案。（出示多媒体课件1）

师：最近在我们唐山市举办了一次大型小学生图案设计大赛，聪聪和明明获得了一等奖。（出示图案）

看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试拼一拼。3．发挥想象自由拼图。

师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。

⑴学生自由拼图，教师巡视。

⑵作品展示交流（让学生用课件演示自己的作品）

四、运用技能，发展能力

1．练习六第6题（出示多媒体课件2）

师：听，谁哭了？原来小猫的头形被人拆开了，你能拼出一个完整可爱的小猫吗？

⑴拼图。⑵评讲。

2．比赛拼图：练习六第2题

3．试一试：用长方形纸做一个圆筒（出示多媒体课件2）

五、小结

《图形的拼组》教学反思 篇8

片段：

师：小朋友们，你们想变魔术吗?

生：想。

师：请你们从桌子上选择自己喜欢的图形进行拼组。(可以一个人完成,也可以合作进行。)

[反思]：

平面图形的拼组学案 篇9

学习目标：

1、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，进一步认识长方形、正方形、三角形、平行四边圆，能辨认和区别这两种物体。

2、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

学习重难点：认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

一、导入

你能说出这些平面图形的名称吗？

二、导学 活动一：摆一摆

活动任务：你能用两个一样大的三角形拼成一个什么图形吗？ 活动流程：

1．明确任务：把活动一呈现在大屏上，请一个小组读一读。2．自主学习：拿出两个一样大的三角形拼一拼。

3．小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己的发现，并讨论形成小组的意见：拼成一个什么图形？

4．展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。

5．梳理提升：教师引导、师生共同梳理拼成的图形。活动要求：

1．组长要引导组员进行交流。2．上台分享的同学边说边演示。

3．在小组讨论交流的过程中，教师要进行巡视，适时对学生进行指导。

游戏活动：找朋友（图形与名称对找朋友）活动二：拼一拼

活动任务：用七巧板上的图形拼三角形，可以怎样拼？ 活动流程：

1．明确任务：把活动三呈现出来，全班同学齐读。

2．自主学习：拿出七巧板的每个图形，说说他们的名称。用七巧板拼图形。

3．小组讨论：在小组长组织下，说说自己拼的图形像什么？怎么拼的？

4．展示分享：选派好代表到前台展示，并组织分享。活动要求：

1、自己想一想，用七巧板上的图形拼三角形，可以怎样拼？

2、与小组同学交流，合作拼一拼。

3、展示成果。(教师梳理知识)

三、导练 课堂练习：

1、你能用一套七巧板拼几个长方形吗？ 头脑风暴：

《平面图形的拼组》教学设计 篇10

人教版一年级数学下册第三单元第一课时，<平面图形的拼组>

山西省榆社县华峪中心校 石健菲

教学目标：

知识与技能：

通过丰富多彩的观察、操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；初步感知所学平面图形之间的关系。

过程与方法：

通过折一折、拼一拼、数一数、剪一剪等活动建构新知，发展空间观念。

情感态度价值观：

激发学习兴趣、提高审美能力、培养创新意识。教学重点：

体会平面图形的特征。教学难点：

感知平面图形之间的关系。

学具准备：

教师：各种平面图形一套和课件一套。学生：各种平面图形一套和小棒数根。教学过程：

一、激趣导入：

今天，老师给大家带来一辆小汽车。你能说出这辆小汽车是由哪些图形拼成的吗？假如你是其中的一种图形，你会怎么向大家介绍你自己呢？这节课，我们就学习《图形的拼组》。

二、活动探究： 折一折

1、拿一张长方形纸沿虚线对折，你发现了什么？说一说长方形的边有什么特点？

2、拿一张正方形纸沿虚线对折，你发现了什么？说一说正方形的边有什么特点？

3、拿一张长方形纸可以折出一个正方形来吗？ 拼一拼

1、用小棒拼

怎样用小棒拼出一个正方形呢？ 怎样用小棒拼出一个长方形呢？ 怎样用小棒拼出一个三角形或圆形呢？

2、用图形拼

（1）用两个这样的长方形可以拼出什么图形呢？ 还可以怎样拼？任意两个长方形都能拼成正方形吗？（2）拿4个同样的正方形可以拼出一个什么图形呢？还可以怎样拼？

（3）拿两个这样的三角形（等腰直角三角形）可以拼出什么图形呢？还可以拼出什么图形？拿两个这样的三角形（不等腰直角三角形）也可以拼出正方形吗？

（4）你们能用几个相同的图形拼出一幅漂亮的图案吗？ 你们能用几个不同的图形拼出一幅漂亮的图案吗？ 数一数

1、数一数这个大三角形是由几个小三角形拼成的？ 数一数这个大三角形是由几根小棒拼成的？

2、数一数下面每幅图中各包含有几个小长方形、正方形、三角形？

剪一剪

1、你会做风车吗？先看一下图中是怎么做的？做风车的过程中你发现了哪些图形？原来图形之间是可以相互变化的。假如让你做需要注意什么呢？好，试一试吧！

2、你能用圆剪出一个正方形吗？先看示意图，然后动手剪一剪。说说为什么这样折和剪，就能剪出一个正方形呢？因为这样折，正好相当于把正方形的四条边折在了一起，把多余的部分剪掉，四条边露出来了，一展开就是一个正方形。

刚才，我们用长方形拼出了正方形，用三角形拼出了正方形，用圆形剪出了正方形，用正方形也能拼出其它的图形。原来图形之间是可以相互变化的。

三、拓展沿伸

平面图形的拼组教学设计1 篇11

停弦中心小学

郭海南

教学目标：

1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学内容：教科书P27。

教具、学具准备：图形卡片、多媒体课件、拼图。

教学重点难点：体会平面图形的特征，感知它们之间的关系。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，今天咱们采取竞赛的形式展开学习吧！我们以小组为单位来争夺这个闪亮的智慧星吧！

师：小朋友，今天班上来了一位小客人！咱们掌声欢迎吧！（生回答）师：请大家仔细观察，机器人是由哪些图形组成的呢？ 生自由举手发言。

师：今天，我们就用这些平面图形来进行拼组！板书课题：有趣的图形

二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征

师：小朋友们，机器人说谁打扮得漂亮就带谁去家里玩，小朋友们都穿得漂漂亮亮的，老是这的长方形和正方形可着急了，他们也想穿上漂亮的衣服，你们能帮它们做吗？（生回答。）师：我们要做一件适合长方形和正方形穿的衣服，就要先知道它们的边的有什么特点？

板书：边（黑板板书）

1、认识长方形和正方形的边。

师：小朋友，我们来做个比赛，看谁得动作最快！好不好？ 师：请举起长方形。

师：长方形有几条边？请大家动手数一数(师生齐数)。

师：再请举起正方形。正方形有几条边？大家一起数一数吧！（教师左右手分别举起长方形和正方形）师：哪位小朋友可以说说长方形的四条边有什么特点？正方形的四条边又有什么特点？（请几名说一说）（学生的回答对了，不要作出肯定，为验证留下伏笔）生：长方形有两条长边，有两条短边。

生：长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。

师：也就是说两条长边相等，两条短边也相等。（板贴相等）师：（边指边说）这两条长边是不是互相对着的。两条短边呢？相对的两条边，我们叫对边。

（板贴对边）板书：对边相等

师：正方形的四条边又有什么特点？ 生：正方形四条边一样长。板书：四条边都相等 师：他们到底说对了吗？大家可以用自己的方法量一量、折一折来验证一下刚才同学所说的，长方形的对边是不是相等，再验证一下正方形四条边是不是都相等。

2、合作交流。

师：哪个聪明的小朋友来说一下，你是用什么方法来验证的。生：我是用尺子量。师：结果怎么样？ 生：„„

生：我是把长方形对折的(请一名出来示范折)生：我是把正方形对折的(请一名出来示范折)师：刚才老师也悄悄地验证了，大家看看，我的方法是否跟你们一样呢。演示：长方形对折，直观感受对边相等。演示：正方形对折，直观演示四条边相等。

3、小结。

师：刚才我们通过验证，知道了。。。（指板书，师生一起说长方形的对边相等

师：大家看看，长方形和正方形的衣服做好了？（贴上彩纸。）

三、实践活动，感知平面图形之间的关系

师：长方形和正方形穿上漂亮的衣服，可高兴了，可机器人说还要通过两关考验才行，你们有信心帮助它们吗？

1、长方形和正方形的拼组 小黑板出示：（第一关）用两个同样的长方形拼一拼，看你能拼出什么图形？

师：请大家拿出两个长方形，其他图形放到抽屉里，用手上这两个长方形在白纸上摆一摆，看你能拼出什么图形？拼好后，再用胶水把它贴在白纸上。

（全班学生动手拼，汇报）

师：老师现在来做一名小记者，采访一下小朋友，你拼出了什么图形？

生：拼出了一个正方形 生：我拼出一个长方形 ……

师：哇，小朋友你们真聪明，我们通过第一关啦，有没有信心再过第二关呢？

（第二关）四个大小相同的正方形，能拼出什么图形？

师：请拿出四个大小相同的正方形，试一下能拼出什么图形？ 学生拼摆时，教师巡视提问：“你拼的是什么图案。”（目的：拼出一个大的正方形和一个大的长方形。）学生拼完举起作品展示

师：小朋友们棒极了！机器人说赶快去我家吧！（出示小房子）师：咦，小朋友，你们看机器人家的门是什么拼成的？(生回答出用三角形拼成即可)师： 你们能不能也用四个三角形拼出其他图形？

学生自己独立拼一拼，举起作品给听课的老师欣赏一下。

四、巩固运用，实践创新

师：我们来到机器人的家，发现它家的地板砖还没有贴好呢？给你4个

你能设计出什么样的图形呢？（生动手操作）

贴在黑板上展示，并评价。

师：机器人可高兴了，它说谢谢，还要给你们每人送一份礼物呢！打开自己的学具袋，拼一拼，看是什么吧！

五、全课小结。