教师教育法治心得体会

在四季轮回中，在忙碌的生活中，我们自身也在成长，面对身边的各种事物，必然会有一些心得体会。将这些心得体会记录下来，是我们思想成长的证明，也是我们提升自我的重要方式。怎样写出适合自身的心得体会那，以下是小编收集整理的《教师教育法治心得体会》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：教师教育法治心得体会

教育法治背景下教师网络法治思维的培养

摘 要 教师是教育法治实现的主体，但网络空间中暴露出教师现实教学示范与个体网络行为缺少有效对接、网络师德考察缺位于教师综合业绩考核、教师对学生网络思想动态缺乏有效引导等问题。探讨从引导教师树立社会主义法律信仰、丰富网络师德评价机制、以德治和法治共同推进教育进步等路径，培养教师的网络法治思维。

关键词 教育法治 教师 网络法治 思维

党的十八届四中全会通过的《全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，要推动全社会树立法治意识，推进多层次多领域依法治理[1]。2013年教育部下发了《全面推进依法治校实施纲要》重要文件，对各级学校提高治理法治化、科学化水平提出具体考核要求。培养教师的网络法治思维是加强教师师德建设、提升先进网络文化建设、以法治与德治共同推进完善学校治理体系建设、培养社会主义法治人才的重要环节。

一、培养教师网络法治思维的必要性

造成教师网络法治思维缺失的主要原因是，受到互联网迅速发展造成的社会公众普遍存在的“速食消费文化”影响，教师原有的教育技能和教育资本受到挑战。基于社会对人才需求量和人才素质要求的双重提升，教师受到了教育体制要求、社会发展需求、自身提升需要等多重压力，他们既想在网络空间中获得身心压力的释放休整，又想在网络时代寻找路径，实现职业成长突破，收获成就感，因而暴露出现实教学与网络行为脱节的问题。而我国的社会主义法治建设仍处于调整和完善期，教育法治背景下关于教师网络行为的具体规定存有不明晰的地方，部分教师抱着侥幸心理，违背职业道德和法律规定进行网络犯罪。加之新闻媒体对于教师群体在新媒体时代教育行为的高度关注与集中报道，放大了个别教师违法行为的社会聚焦度和负面影响力等多种因素，教育法治环境下亟待加强教师网络法治思维能力的培养。

1.体现依法治国制度层面的一致性

依法治国是我国国家治理的基本方略，应用在教育领域，就要完善法治教育体系，实施依法治校、依法治教。以完备的教育法律规范、高效的教育法治实施体系、严密的教育法治监督体系、有力的教育法治保障体系形成教育法治[2]，把教育改革发展纳入法治轨道，使公民享有平等的教育权利，获得法律保障。实现教育法治的主体是人，教育法治范畴中，培养教育管理者的法治思维有利于建立健全校园法治的具体制度，培养教育服务者的法治思维有利于树立诚信理念，为开展教育法治提供后勤保障。实现教育法治的核心要素是全体教师和学生，教师网络法治思维的培养是运用网络媒体，使教师群体明确教育权利和义务，树立教育法治背景下教育法律法规的惩戒作用，从关爱学生、热爱工作、忠于祖国角度，结合网络空间新特点，依法言论、依法活动，以网络法治思维把控虚拟空间行为，以依法治国、依法治教理念反思教学与日常行为。

2.突出教育育人规律的主体性

教育法治的本质在于培养具备法律素养的全面发展的人。教育法治成效取得的实施主体是教育工作者和广大学生，培养教师网络法治思维，有利于教师洞察自身网络行为失范现象，自觉更正错误行为，弘扬网络正能量，引导学生形成科学运用网络的良好习惯，帮助学生有效进行信息选择，突出教育过程中教师的主导价值功能。近年来出现的刑事案件呈低龄化趋势、网络犯罪率上升等情况表明，青少年群体作为网络主要受众，由于好奇心及渴求成功等心理影响一方面利用互联网工具搜罗信息开展犯罪预备，另一方面存在对网络法治管理的认识偏差，将网络作为法律实施的“场外地”，利用微信、微博、MSN等手段，散布虚假信息，营造轰动效应。2015年11月起，《刑法修正案(九)》指出，编造虚假的险情、疫情、灾情、警情，在信息网络或者其他媒体上传播，或者明知是上述虚假信息，故意在信息网络或者其他媒体上传播，最高处7年以下有期徒刑[3]。学生作为拥有科学知识的青年力量，应把创新与合规理念结合起来，避免一时好奇无知违反法律，追悔莫及。教师应起到帮助学生“防微杜渐”、增强网络法治观念、培养法治人文精神的作用。教师可以通过专题网络法规讲解、实际案例分析，促使学生了解和实践教育法治，寻找学生在网络活动中暴露出的法律知识弱点，促进学生全面健康发展，运用好教师和学生在教育法治过程中“人”的要素，保护师生合法权益。

3.彰显网络法治建设的时代性

互联网+时代的来临，使学校拥有更便捷的教学管理平台、公共信息发布平台，也将学校发展置于公众关注与透明监督下。网络为代表的新媒体的迅猛发展，为提高我国教育法治现代化治理水平提供了可能。教师要在传统纸媒的基础上，积极开发网络精品课程，以“慕课”为代表的课程研究就是顺应了网络媒介发展的新产物。由于网络空间具有的匿名性和低门槛等特点，也给网络教育安全带来挑战，处于信息漩涡的教师在进行网络信息选择时，要注意甄别多元文化，分析主流和支流。一手抓传统教育媒介，一手抓网络传播媒介，以两手抓促融合的态度搞好教育法治建设。课堂实体语言运用方面，应客观规范，做到实事求是和政治导向相结合;网络空间研发方面，要把握学生关注的公共话题，及时发现问题，以专题网页、来信问答等形式，排除学生认知偏差，弘扬社会主义核心价值观主旋律。以教师的个人魅力、法治的公信力、网络的影响力，依托网络思想政治教育开展主题法治建设，提高教师网络法治思维，帮助教师树立网络行为法律意识，塑造线上线下教师楷模形象，培养学生成为社会主义法治合格人才。

二、教师网络法治思维缺失现状

1.教师现实教学示范与个体网络行为缺少有效对接

现实教学中多数教师能以谦虚和逊、知性客观的状态投入工作，以“传道、授业、解惑”为使命，以“学为人师、行为世范”为准则，严格规范自身行为。教师的示范性特征在课堂环境中通过讲解、展示、引领、指导等环节可以得到有效发挥，学生在相对封闭的课堂环境中也可以耳濡目染，接受知识、品德、行为等各方面引领，及时纠正自己的错误行为。然而在相对广阔的网络空间中，由于网络自身的虚拟性、开放性和隐蔽性等特点，教师个体的辨别行为会受到虚拟空间的影响。部分教师利用网络空间恣意泄愤，盲从言论，缺乏对网络舆情、校园舆情的冷静分析，存在对社会焦点问题的误读，成为网络空间负面言论的支持者;部分教师把网络当做释放工作压力、摆脱职业倦怠的工具，采用吐槽、调侃的语言歪曲教师形象，仅仅把从教当做自身获得经济收入和职业发展的无奈之举。将网络当做放下教师身份的“真空地”，造就了教师现实教育与个人网络行为的严重脱节，削弱了教师在网络中应有的社会主义主流意识形态引领作用。同时由于部分教师对复杂网络信息甄别不清，反易起到推波助澜的作用，致使自己陷于舆论漩涡，合法权益受到侵害。当前教师现实教学示范与个人网络行为的对接不畅，呼唤教师个体补给网络法治思维，这样有利于营造客观纯洁的网络环境，实现教师示范功能在网络空间的有效延伸，保护教师合法权益，实现教师的全面育人。

2.网络师德考察缺位于教师综合业绩考核

良好的师德是对教师自身职业操守的基本要求，是“师之为师”的根本所在，以师德为首的教师综合能力考察是教师综合职业能力评判标准的重要依据。当前教师综合业绩考核内容，主要涵盖了“德、能、绩、效”四个方面，通常采用定性考核与定量考核相结合的形式，但在实践中需要根据实际情况确立细则。一方面，当前对于“德”的考察多为“否定项”，即不能做什么，做了会如何处罚等，对于彰显师德的“肯定项”缺少认定，师德优秀教师的鼓励政策能否实行物质激励和精神激励相结合的方法，有待于不断探索创新和完善。另一方面，网络师德的考察在现实中也仅仅归之于违纪违法的条目，考核形式简化归为师德考核的范畴。如“发表非法言论、传播虚假信息、违背公序良俗”等，缺乏明确的教师师德针对性。这种考核方法将有形世界中的师德考核和无形世界中的行为准则合二为一，具有便于管理、方便操作的益处，但也存在着忽视网络法治建设，淡化教师网络法治责任的弊端。在网络世界中捕捉个体行为准则并非易事，因而强化有形世界的引导变得更为重要，发挥网络师德法治宣传日常建设制度化，发挥师德对教师网络行为的预警约束功能，增强教师网络行为自律意识。

3.教师对学生网络思想动态缺乏有效引导

教师网络法治思维体现在自身网络行为中，更突出表现于对学生网络思想动态的引导，对学生进行网络行为前的有效思想干预。互联网+时代促使学生置身海量信息世界，既能够在第一时间搜罗兴趣领域的最新资讯，又有机会在网络世界中充当舆论领袖，实现意见整合。由于网络信息内容冗杂，真实可靠程度不一，加之学生具有热情冲动、感性多于理性等特性，青年学生极易出现网络语言粗俗、网络行为过激现象，给校园稳定、社会和谐带来不确定因素。如近期社会上涌现的“成都女司机人肉搜索案”、“何炅吃空饷举报者遭粉丝威胁案”等，让人们深切感受到网络带给大家便捷信息的同时，如果缺乏法治思维，也会演变成“网络暴力”。家庭和学校作为学生成长的重要园地，要努力营造理性和谐的教育氛围。教师不允许也不可能时时监督学生的网络行为，但从社会科学、法治观念角度向学生提供明辨是非的准则，预估网络行为失当的违法成本十分必要。现实生活中教师应以身作则，传播网络法治正能量，理性开展网络空间活动，发挥网络示范功能。学生在遭遇网络多元思想冲击时，思想政治工作者应勇担引导学生树立社会主义主流意识形态的政治责任，通过课堂教授和主题活动等多种形式培养具备良好网络法治素养的学生群体。实现教师法治人格的自育和学生在网络媒介高尚品格的有效培养，是法治社会的呼唤，也是教师教育的时代要求。为此，教师必须首先置身于信息社会的前沿，始终保持敏锐的洞察力，及时预见新生事物的产生、发展，引导学生客观分析网络舆情，规范自身网络行为。

三、教育法治背景下教师网络法治思维的培养路径

1.引导教师树立社会主义法律信仰，规范自身网络行为

教育是国家的希望，教师承担着传播知识、培养人才的重要任务。习近平总书记强调广大教师要争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师。多数教师在实际教学工作中履行教师职责、踏实育人，以博学的知识和高尚的人格赢得了学生和社会的尊重与认同。然而现实生活中教师在薪资报酬、职称晋升、社会交往方面也面临着诸多困惑，“青教”群体在家庭中的支柱地位与职业发展的关键时期相叠加，使教师承担着更大压力，职业倦怠感逐渐取代职业幸福感。教师作为网络运用的重要群体，学校应引导教师树立社会主义法律信仰，规范教师日常网络行为。通过定期对教师开展网络法治内容宣讲，厘清部分教师产生的“网络是法律真空区”“网络是万恶之源”的认识误区，引导教师在网络空间中牢记社会职责，不以讹传讹、偏听偏信，不沉迷网络带来的信息快销和情绪感染，客观看待网络发展进程中出现的问题，合理运用网络工具，不被网络异化，掌握发展的可控权。教师通过树立社会主义法律信仰，坚定教育法治理念，时刻认识到网络行为无小事，以高度的政治责任感，树立网络管理规范化、制度化理念，规避法不责众的侥幸心态，以客观正确的法律信仰，在网络空间中表达真实情感、激浊扬清，充当社会与学生群体的正向舆论领袖。

2.引入网络师德评价机制，明确教师网络权利和义务

强化教师综合业绩考核中的师德测评是关键点，转变师德考核由“过去时”为“现在时”或“预备时”，对于防止校园恶性刑事案件、提高教师行为自律具有重要作用。网络媒介的出现，为教师获得丰富资讯与沟通手段提供了可能，也将教师及学校的行为置于公众监督之下。微博、微信、行业APP的广泛应用，一方面使得教师能够积极汲取国内外教学经验，结合本校实际进行教学创新，并会赢得同行的一致点赞;另一方面，学术不端、违法师德师风事件也能够第一时间传遍互联网，受到公众谴责。因而，将网络师德评价机制引入教师综合业绩考评，是适应时代发展的正确选择。在当前师德实体评价基础上，引入网络师德评价指标，可以具化到量化分值，纳入奖惩机制。对注重网络教学开展、推动网络师生交流互动、进行合法出版传播等活动的教师提出表彰，对非法参与煽动性言论、淫秽信息传播、故意诽谤、污蔑、造谣等网络违法行为实行师德“一票否决”。鼓励教师切实以“行为示范”的责任态度在网络空间履行“文化育人”的教师义务，积极结合专业技能开展专题教育网络建设，明确教师应有的网络权利和网络义务。运用法律武器捍卫社会主义意识形态，维护国家尊严和历史真相，保护知识产权和正当利益。教师应主动自觉参与校园舆情、学生网络舆情分析，摒除错误言论，引导学生树立社会主义核心价值观。

3.以德治和法治共同推进教育进步，培养党和人民满意的好教师

教育法治是实现教育正规化、有序化发展的基本保证，教师习惯于教学管理制度化、政治学习常规化、职称评审科学化，但对于约束网络行为的法律规定相较于之前零碎、分散的状态具有适应阶段。教育是实施以德育人的长期工程，具有人才培养时长和教育潜在成效的复合性。教师的人格魅力是影响学生成才的重要要素，它同基础知识、实践技能等共同作用于学生对学业的热爱度与专注度。教师高尚的道德情操是获得教育成功、激励学生正确认知社会的潜在力量，因而教师肩负社会给予的殷切希望。各级学校要结合时代发展新变化，对新入职教师、骨干教师，不同年龄、不同职称构成的教师针对性开展职业道德培训，提高职业素养。强化教师个人对于社会事件看法多元化与为人师表发言授课的权威性与导向性结合，突出教师在实际教学活动中的政治责任，在网络空间中对于社会群体进行有效政治引导的重要作用，帮助学生在社会思潮中做出正确选择，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬主旋律，以德育人，共筑中国梦。

面对日趋复杂的网络信息格局，教师要准确定位，维护网络安全，突出网络也是社会主义法治治理的重点区域。教师参与网络活动时，应遵循我国维护互联网安全的相关规定，运用微博微信等网络工具时，应尊重事实的真实性和评论的客观性，成为爱国守法、诚信友爱的合格网民。广大教师要积极运用法治思维，用互联网信息提供的鲜活事例向学生传授先进思想文化，研究运用网络传播发展的新规律，培育和践行社会主义核心价值观，承载社会给予教师的殷殷重托，以德治和法治的双重力量推动教育进步。

参考文献

[1] 中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[N].人民日报，2014-10-29(01).

[2] 陈国良.以法治思维推进中国教育现代化[J].教育发展研究，2015(1).

[3] 沈德咏.《刑法修正案(九)》条文及配套司法解释理解与适用[M].北京：人民法院出版社，2015.

[作者：刘颖(1982-)，女，河南郑州人，北京师范大学马克思主义学院在读博士研究生，郑州大学体育学院讲师。]

【责任编辑 郭振玲】

作者：刘颖

第2篇：落实法治教育，提高法治素养

摘 要：遵法守法，是每一位公民都应具备的基本法律意识。在依法治国的当下，初中政治课堂也逐步完成了从《思想品德》到《道德与法治》的深刻转变。知识的更新，培养目标的明确，要求初中政治课堂需重视对学生的法治教育，落实法治教育，提高学生的法治素养。本文以《做守法的公民》一课为例，从案例导入、文法结合、联系生活三个环节，浅谈如何在初中政治课堂，落实法治教育，提高学生法治素养。

关键词：道德与法治;法治教育;教学策略;公民素养

自十九大以来，中国特色社会主义法治体系日渐完善，如何推动社会公众树立法治意识，有效提高学生法治素养，成为每一位政治教育工作者都应思考的课题。初中政治课堂作为校园道德与法治教育的重要阵地，应当承担传播法治观念的基本职责，积极培养尊重法律、品德高尚的合格公民。随着社会的发展、时代的进步，要求政治教师及时更新观念，创新思维，积极打破传统政治课程的理论壁垒，以生动的课堂组织形式，引导学生知法守法、懂法用法。《做守法的公民》作为八年级“道德与法治”课程中的一课， 其所在单元《遵守社会规则》正是以图文并茂的形式，来强化学生的法治意识，提高学生的法治素养。

一、 案例导入，培养法治观念

俗话说，“不以规矩，不能成方圆”。法律，是全体社会成员要共同遵守的行为规范，它约束着个体公民的行为，维护着社会发展的稳定性，对国家和民族的文明与发展具有重要意义。但在社会发展的具体进程中，不遵守规则的违法现象实则随处可见，而初中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，需要教师以生动的案例为引导，帮助学生了解日常生活中的法律规则，提高辨别是非、正确选择的能力。

《道德与法治》教材顺应新时期课程的要求，在教材内容构成上，逐步向图文并茂、案例结合转型，这打破了传统政治课堂重理论、轻实践的窠臼，使政治课堂更加贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。因此，在课堂教学中，教师需重视对教材案例的指导，充分利用教学资源，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。

在《做守法的公民》一课中，教师可以从生活案例入手，以小镜头的方式导入教学，利用初中学生的好奇心和求知欲，激发其对课程的学习兴趣。

如拾金不昧，是中华民族的传统美德，孩子从幼年的儿歌《我在马路边，捡到一分钱》到求学中所接触的“路不拾遗，夜不闭户”的社会，都可以了解到诚实品质的重要性，但从法律层面理解“拾金不昧”的重要性，对于学生而言，确实陌生且新鲜。为此，教师可以视频方式呈现：杨女士遗失手机后，拨通自己电话，收到“支付1500元，归还手机”的要求，看似是普通的道德品质问题，殊不知却已违反了《中华人民共和国刑法》第二百七十条：将代为保管的他人财物非法占为己有，数额较大，拒不退还的，处二年以下有期徒刑、拘役或者罚金;数额巨大或者有其他严重情节的，处二年以上五年以下有期徒刑，并处罚金。将他人的遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交出的，依照前款的规定处罚。看似是简单的事件，却产生了比普通认知更为严重的行为后果。真实的案例导入，正是以贴近学生生活的方式，引导学生从更深的法律层面理解规范自己行为的重要性，做到自觉守法，衷心敬法。

学生作为发展中的个体，其认知与行为发展离不开学校、家庭和社会的积极引导，在课堂教学中，教师需要为学生打开一扇开阔的窗户，以丰富的案例，拓展学生认知，帮助学生形成正确的法律观念。

二、 文法结合，强化法治意识

法国十八世纪启蒙思想家卢梭曾言：“一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心，它形成了国家的真正宪法。”法律规范着公民的言行举止，也是维护公民合法利益的有力保护伞，对法律的尊敬、维护，应当如对生命的珍视一般，根植于每一个人的心中。学生作为祖国发展的未来，更需要具备充分的法律意识，拥护法律，遵纪守法。

八年级的学生，在认知意识上，基本已经了解到法律的重要性，其主观意愿多数都是愿意遵守法律，但对于法律知识的欠缺和对法律条文的陌生，使其对“法”本身缺少认识，因此，在教学中，为学生引入具体的法律条文，能够帮助其清晰地了解法律规定。

如教材中的小勤，因为自身家庭比较困难，就到工地上拾捡固定脚手架的铁卡子用以卖钱，却被送到派出所。传统认知上的普通行为，却与法律条文相违背，《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定：盗窃罪是指以非法占有為目的，盗窃公私财物数额较大或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃公私财物的行为。铁卡子作为工地的私有财务，其本质归属权是在施工方，小勤的行为虽情有可原，但却已经触犯了法律。将教材和清晰的法律条文相结合，展示给学生，不仅帮助学生增强了明辨是非的能力，加深了他们对法律的了解，也增加了法律知识。

又如在网络发达的今天，电脑已走进千家万户，成为人们学习和生活的好帮手，但电脑的使用和出入网吧却是两个概念。多数网吧、鱼龙混杂，环境恶劣，对青少年学生的身心健康发展存在明显的危害，但初中学生认知不足，概念不清，极易走上沉迷网吧，沉溺网络的歧途。为此，教师可以在教学中，清晰地出示《未成年人保护法 》第三十六条：营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志;对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。从普通的禁止行为到明确的法律规定条文的出示，更清晰地约定了合理的行为范畴，帮助学生理解自身行为约束的必要性。

从知道法律到深入了解法律，遵守法律，教材与法律的结合，有效地解释了哪些事情可以为之，哪些原则不可触碰，这正是让法律的种子根植于学生的内心，引导青少年学生做守法之人，增强法治意识。

三、 联系生活，落实法治行为

知识的学习，一则增长见识，丰富自己的内在人格;二则指导生活，让生命个体更幸福、充实地生活。法律知识的学习同样需要与学生的真实生活相联系，引导学生落实法治行为，宣传法律常识。法律不是摆设，不是束之高阁的金科玉律，它应深入学生生活，让学生在真实的实践中，学习法律知识，增强法律内涵。

《做守法的公民》看似是教材知识，却处处与学生的实际生活相联系，故而，在教学目标的生成上，教师亦可与学生的生活相联系。

一个学生的成长，也是一个家庭的发展，通过对教材的学习，教师可以鼓励学生做一个普法小使者，选择一部自己感兴趣的法律，向父母、长辈宣传它，介绍它，让学生的成长发展与家庭的提升相联系，学生也可以走出校园，在社区中开展普法小讲堂，这样既能锻炼学生的口语表达能力，也能增强其对法律的理解。在向社会普法讲法的同时，学生可以在班级开展法律知识大罗列，以小组的形式，汇报我们生活中，应当遵守的法律行为，从《交通法》中规定的不乱穿马路，要礼让行人，到《教育法》中规定的适龄学生“遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习，完成规定的学习任务”的要求，再到《未成年人保护法》中规定“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯”，法律存在于学生成长生活的方方面面，既规定了权利的维护，也要求了义务的履行。让法律落实于学生的日常行为中，是法治社会的要求，也是国家发展的希望所在。

康德曾经感慨地说过：“有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新月异的景仰和敬畏，那就是在我头上的璀璨星空和在我心中的道德律令”。在改革开放的当下，让法律知识走进初中课堂，就是在播撒法治意识的种子，培育新时期合格的社会公民。法律精神至上，法律精神亦需走入课堂，孕育希望。

参考文献：

[1]樊庆红.青少年法治教育的核心内容[J].思想政治课教学，2018，(4).

[2]余雅风，吴会会.深化依法治国实践亟须提升中小学法治教育实效[J].中国教育学刊，2018，(3).

作者：周亚萍

第3篇：论青少年法治理念教育与法治知识教育

青少年法治教育是国民素质教育的重要内容，其目的在于培养青少年群体的法治素养与法治意识，为法治社会、法治国家的建设夯实根基。青少年法治教育有多种途径，如学校法治教育、社区普法教育、送法下乡等活动。学校法治教育活动是对青少年进行法治教育的主阵地，而学校法治教育主要是通过在中小学开设道德与法治课程，使学生在系统的课程学习中接受法治教育。青少年法治教育要通过法治基础理论知识教育，培育青少年群体的法治素养。相较而言，青少年法治理念教育更为重要，法治理念教育是青少年法治教育的目的与归宿，而法治知识教育只是法治教育的手段与过程。

第一，青少年法治知识教育服务于法治理念教育。青少年法治教育是一项系统工程，需要经历一个较长时期的“历练”。从小学到中学，再到大学，法治教育要贯穿始终。在不同阶段，规定了相应的法治教育重点内容，如小学阶段重点是基础法律知识的教育，初中阶段是权利意识与法治基本理念教育，高中阶段则是较高层次的法治意识教育等。不同阶段法治教育的内容都是为了培养青少年群体的法治素养与法治理念，通过法治理论知识或法律法规的教育，使青少年能够知法、懂法、用法、守法、尊法。青少年法治教育是我国法治国家建设中的重要工程，通过对青少年群体进行法治教育，使青少年能够认知法治之于国家的重要价值。

青少年法治教育不同于法学专业教育，两者不仅教育教学内容不同，而且所承担的任务也不同。法学专业教育是为国家和社会培养高素质的专业人才，是一种专业教育;而青少年法治教育是一种国民素质教育，属于人文素养教育的内容。对青少年进行法治教育要注重法治理念、法治信仰的教育，尽管也要对青少年进行法治知识的教育，但法治知识教育只是教育的基本内容，法治知识教育的最终落脚点是受教育者的法治意识、法治理念是否养成。而法科学生不仅需要培养崇高的法治理念，还必须熟练了解和掌握法治基本知识。对青少年法治教育实效性评价的核心指标(一级指标)应当是青少年法治理念的养成方面，如权利意识、权力意识、法治信仰、民主意识等。青少年法治理念教育要使受教育者内心养成一种法律信仰与信念，个人内心的法律信仰使其能对法律与法律价值认同与接受，法治理念教育是对青少年进行的价值观、法律精神层面的教育，使青少年从思想上树立正确的法律价值观，从而影响或支配其个人行为，正所谓“内化于心、外化于行”;法治知识的教育属于文化知识的教育，文化知识的教育要实现育人、化人的目的，仅有文化教育的目标，青少年法治教育则会变成一种纯功利性的教育。要將法治文化的教育融入法治知识教育之中，通过法治文化教育使受教育者了解法治的历史渊源与法治的发展，为其树立法治信仰夯实基础。

第二，法治理念教育影响青少年个人的行为选择。青少年法治理念教育是法治教育的核心内容，法治理念教育是对青少年的思想与价值观的教育。青少年只有树立了正确的法治观，才能选择正确的法律行为。对青少年进行法治理念教育，其目的在于使青少年的法治意识达到一个较高层次，从而使其选择何种法律行为变成一种自觉的行动，而不是盲从的行动。思想意识层面的教育是深层次的教育，只有在思想意识层面发生了改变，其行为选择与具体方式才不会走偏。法治理念教育对青少年学生而言，是受益终身的教育。当青少年通过道德与法治课程的学习，树立正确的法律价值观时，其个人才会不自觉地遵从法律，从而从内心尊崇法律。许多违法者不是因为不懂法而违法，部分人本身是懂法、知法，甚至还是名校法学博士毕业生，但却知法犯法，其根本原因在于其法治理念的缺失。青少年法治教育必须牢牢抓住法治理念教育这个“牛鼻子”，只有法治理念教育落实落地，受教育者才会从法治教育中真正受益。无论法律法规或相关法律制度如何变化，只要受教育者树立了正确的法治理念，其行为就不会偏离正确的方向。要让青少年真正做到知行统一，“知”就是让其了解法律、树立法治信念，“行”就是让其在法治信念支配下选择合法、合理的行为方式。

一个人的信仰往往决定一个人的行为选择，青少年在年少时就树立正确的法律信仰，能够决定其今后的为人处世和依法依规处理工作、生活中的具体事件与问题。正如有学者所说：“一个人只有从内心深处真正认同、信任和信仰法律，才会自觉地遵守和维护法律的权威和尊严。”青少年法治理念教育应当着眼于法治精神与法治信仰教育，也应当将其贯穿于法治教育的全部过程之中;同时也要用青少年群体所选择的行为来评价法治教育的成效。对青少年的法治教育要以法治精神教育、法治信仰教育为启蒙教育，使青少年接受教育之初就萌生对宪法和法律的一种特别的信仰与情怀，从而能够正确了解和把握法治、人权、平等、自由、正义、秩序、义务、守法、尊法等法治运行关键词的基本要义。法治精神与法治信仰教育是法治理念教育的核心内容，也是贯穿于青少年法治教育的一条主线。不论是中小学《道德与法治》教材，还是高等学校《思想道德与法治》教材，都应当将法治精神、法治信仰教育置于重中之重，教材中的法治知识教育、案例分析教学、法治实践能力教育、法治文化宣传教育等都应当以法治精神、法治信仰教育为统领。检测青少年法治教育的针对性与实效性，也应当结合青少年个人行为选择是否与学校的法治精神、法治信仰教育相吻合进行综合评价，特别是要对青少年的违法犯罪行为进行个案剖析。

第三，青少年法治理念教育应把握关键点。法治理念教育是一个大而空的“口袋”，如果把握不准，法治教育就无法达至目标。青少年法治教育的开展必须把握好教育的实效性与针对性，而法治理念教育更是如此。针对中小学道德与法治课程实际和我国法治国家建设的现状，对青少年进行法治理念教育必须把握以下几个关键点。

习近平法治思想教育。习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化的结果，是当代法治中国建设的总指导思想。青少年法治教育活动应当以习近平法治思想为统领，对中小学道德与法治课程标准进行修正时，必须将习近平法治思想融入教材内容，并且以专门章节介绍习近平法治思想的核心要义，之后的法治教育内容也要以习近平法治思想为统领。青少年法治教育要以习近平法治思想为基本内容，让青少年懂得习近平法治思想的基本内容，了解法治中国建设的中国路径。青少年要明确中国特色社会主义法治道路的基本内涵、实现路径，对法治中国的关键词——“法治中国”“人民中心”“党的领导”“宪法实施”“关键少数”等有一个明确的认知。不仅通过课堂学习宣传习近平法治思想，也要通过媒体、户外广告宣传、送法下乡、“双百活动”等宣讲习近平法治思想，让习近平法治思想在青少年群体中入脑、入心。

宪法理念教育。青少年法治教育应当以宪法教育为核心，宪法教育贯穿于青少年法治教育全过程。青少年宪法教育不只是让学生懂得宪法法律规范，更应该让学生树立崇高的宪法理念，自觉维护宪法权威，恪守宪法精神。宪法教育内容在《道德与法治》教材中占有较大篇幅，其中八年级(下)是对学生进行宪法教育的专册。教师对学生进行宪法教育时，要从宪法价值、宪法历史、宪法信仰、宪法实施、人权保障、国家机构、国家标志等对学生进行系统的教育;同时，要明确区分中国宪法与西方国家宪法的不同，告知学生从中国实际出发了解我国宪法的实施。

权利意识教育。权利与义务教育是青少年法治教育的本体。权利是法治的根基，也是法治的基石。青少年法治教育要以权利意识教育为中心，不论是私法还是公法的学习，都应当以权利保障为主线。通过法治教育，不仅让青少年知道法律权利，而且必须使其懂得如何尊重权利、捍卫权利，同时，了解法律权利救济的具体途径与方式。权利除了法定权利外，还有道德权利、自然权利、习惯权利等。青少年法治教育中，不仅要告知其法定权利，还要让其了解道德权利、自然权利、习惯权利等，使其养成完整的权利意识。权利意识是法治理念的核心内容，尊重权利、保护权利是法治理念教育的基本内容。

守法意识教育。守法意识教育是青少年法治教育不可或缺的内容，遵守法律是公民的基本义务，青少年法治教育要培养其守法的基本信念，要将为什么要守法、守什么法、谁守法作为教育的基本内容。守法意识教育并非只是告诉青少年要遵守的具体法条，而是通过守法观念、守法价值等法治理念层面的教育，使青少年内心树立一种守法的行为自觉。守法意识教育主要围绕以下两方面展开。一方面，权力法定教育。青少年是国家的未来，部分青少年将成为国家各条战线上的领导干部。要让青少年铭记：权力必须法定，行使国家權力不得超越法律规定的界限;不得超出法律规定范围行使公共权力，公权力要依法行使，也要依法承担法律责任;有权必有责、用权受监督。另一方面，守法不仅是法治运行的必然要求，也是保护自身权益的需要。守法的动机有许多，对于公民而言，守法大多是为了保护自身利益的需要。通过守法，不仅维护法律的权威，保护其他人的法律权益，而且也保护守法人自身的正当权益。

【胡峻，衡阳师范学院法学院，教授】

*本文系湖南省教育厅2020年度重点项目“农村中小学法治教育质量保障研究”(20A074)研究成果。

作者：胡峻

第4篇：教师教育法治心得体会

通过学习，让我深深的知道：“ 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。” 到底什么是师德?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类 „ ，这都是师德。 “ 十年树木，百年树人 ” ，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的

导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。 二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。一个心理品质有问题的老师我们怎么能寄希望他能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等，这些都是心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，尽管我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因些我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。 三是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：

一 尊重个性，因材施教

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二重视沟通，情感育人

搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学习有新的认识，不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。。 我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”， 按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。 作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

通过学习《教师法治教育读本》使我认识到，作为一名教师自身需要学习怎样的法律知识。而《教师法治教育读本》旨在向教师普及法律知识，帮助教师提高自身的法律素养，运用法律更好地教书育人。《教师法治教育读本》遴选出与教师密切相关的法律知识，紧密结合“五五”普法的要求，结合切实的案例，运用通俗易懂的语言，给教师进行一次法律的洗礼，具有鲜明的时代性和实践性。前四章梳理了宪法、民法、刑法以及行政法的基本内容，使教师对法律知识有一个基本的了解;后四章重点讲述了教育法律制度以及教育法律制度在教学中的具体实施。书中详细阐述了有关教育法的基本理论，为教师在教学活动中怎样运用法律来教育教学提供了建设性的意见，并提出了具体的方法和措施。编者力图通过这《教师法治教育读本》，为教师队伍提供一个蓝本，帮助教师增加法律知识的储备，提高法律素养，在教育教学活动中自觉运用法律知识，保护广大学生的合法权利，预防未成年人犯罪，遵纪守法做好表率，保障教学活动的顺利进行。

学校布置每位教师认真阅读教师法治教育书籍，并参加教师法治教育读本考试。我们每一个教师都努力去阅读。争取考得好的成绩。教师都深知依法治教、依法治校，但是要具体到什么事情上时，有时还真把握不好这个尺度。在实际工作中有的教师常常感到：自己管学生还管出错了，自己的一片良苦用心反倒不合乎法律的要求了，自己如何管理学生才合适，是不管不说，还是严管严教„„

在教育读本中教师对教育法律方面的一些知识也进行了较为详细地阐释，对于一些专有名词来说，我理解得不很深刻，但书中介绍的一些违反教育法律法规的一些案例，都是从近十年来在各类学校、教师、学生中常见的违法行为事件中选取的典型事例，在每个案例之后都附带着“法律分析”、“律师建议”、“法律一点通”等环节。通过“法律分析”，我们能够清楚地意识到发生在学校、教师、学生身上的事情到底谁对谁错;通过“律师建议”，我们知道如何在教育教学中避免此类事情的发生;而“法律一点通”中那简短的一句话，就像是我们前进道路上的一盏警示灯，时刻提醒我们，什么样的行为就是触犯了相应的法律法规„„

在办公室很多老师都在议论案例分析的警钟。使我深刻的认识到我们在抓好学生的思想品德教育和提高教学质量的同时，教育的一些法律法规更要时刻铭记于心，我们要依法治校，在对学生的管理上，不要因为怕担责任而不去管理说教，也不要带有体罚性质的惩戒。

我也真诚地希望广大教师能够认真阅读这本《教师法治教育读本》，严格遵守教育法律，以教育法律为准绳，正确地处理学生事件，捍卫自己的权利，履行教师的义务，做好“教书育人”的工作。

最后提醒我们的同行们，要认真学习教育法制的基本知识，不断增强教育法制观念，在教育教学中才能自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学水平和管理学生水平。

依

法

治

教

——读《教师法治教育读本》有感

放假前，学校布置每位教师假期阅读一本教育书籍，并写出心得感受。刚好，学校组织教师在局里购买的《教师法治教育读本》一书已经取回，索性就读它吧。教师都知道要依法治教、依法治校，但是要具体到什么事情上时，有时还真把握不好这个尺度。在实际工作中有的教师常常感到：自己管学生还管出错了，自己的一片良苦用心反倒不合乎法律的要求了，自己如何管理学生才合适，是不管不说，还是严管严教„„

在本书中对教育法律方面的一些知识进行了较为详细地阐释，对于一些专有名词来说，我理解得不很深刻，但书中介绍的一些违反教育法律法规的一些案例，都是从近十年来在各类学校、教师、学生中常见的违法行为事件中选取的典型事例，在每个案例之后都附带着“法律分析”、“律师建议”、“法律一点通”等环节。通过“法律分析”，我们能够清楚地意识到发生在学校、教师、学生身上的事情到底谁对谁错;通过“律师建议”，我们知道如何在教育教学中避免此类事情的发生;而“法律一点通”中那简短的一句话，就像是我们前进道路上的一盏警示灯，时刻提醒我们，什么样的行为就是触犯了相应的法律法规„„

本学期上班第一天，在学校行政会议上，何校长特意提到了这本书，准备要在法制学习的时候给教师们讲一讲，尤其是要把案例部分重点地讲解分析，以此给所有教师明鉴：我们在抓好学生的思想品德教育和提高教学质量的同时，教育的一些法律法规更要时刻铭记于心，我们要依法治校，在对学生的管理上，不要因为怕担责任而不去管理说教，也不要带有体罚性质的惩戒。

真诚地希望广大教师能够认真阅读这本《教师法治教育读本》，严格遵守教育法律，以教育法律为准绳，正确地处理学生事件，捍卫自己的权利，履行教师的义务，做好“教书育人”的工作。

第5篇：法治教育心得体会

三渡中学朱刚

我国的普法教育通过20年的努力，基本形成了“党委领导、政府实施、人大监督、全社会共同参与”的格局，普法教育渗透到全社会的各个领域。但是，全民普法教育期间正是我国改革开放时期。在改革开放、建立社会主义市场经济的大环境下，经济转型、企业转制、各种利益关系重新调整，人流、物流、信息流成为各种利益调整的主要特征，社会矛盾比较突出。在这样的大背景下，我们开展的普法教育就很难适应社会发展变化的形势，因而在实施普法教育中就出现了对一些重点对象抓而不紧、对工作难点缺少办法和对盲点部位教育不到位等薄弱环节。其表现：

一、领导干部学法抓而不紧。领导干部是社会管理的决策者。他们的法律素质和学法质量直接关系到一个地区、一个部门和一个单位的学法热情，关系到所属地区和部门的法治化建设水平。因此，我们在推进“四五”普法中一直把领导干部学法用法作为重中之重来抓。但是，在实际工作中，一些地区和部门的领导存在着重经济工作轻普法教育、重眼前利益轻长远利益、重基层普法轻自身学法的问题。会上要求多，会下落实少，对下要求多，对己要求少的现象较为普遍。由于一些领导干部对普法教育认识上的偏差和重视程度不够，导致一些地区的普法教育发展不平衡。

二、青少年法制教育质量不高。青少年是祖国的未来，民族的希望。抓好青少年法制教育利在当代，功在千秋。应该说，在“四五”普法中，各级政府对青少年法制教育较为重视，做了大量工作，有效地构建了青少年法制教育的组织网络体系，确保了青少年法制教育的规范运作。但是在工作运作中还存在着一些诸如法制副校长素质不高，讲课内容缺乏针对性，且讲课形式单一。简单枯燥，导致有的学校法制副校长没有切实发挥好应有的作用。由于青少年法制教育质量不高，直接影响了一些学校和学生学法的积极性。

三、流动人员法制教育难落实。随着市场经济的快速发展，人口流动已成为一大趋势。仅新都目前就有外来流动人口10万多，占本地人口六分之一。他们一方面为新都的经济发展作出了重要贡献，另一方面也给社会治安带来了压力。

四、中小私营企业法制教育存在盲点。由于这部分企业规模较小且分布面广，一些业主本身素质不高和急于发展经济的心理，因而对自身的法律学习和对员工的法制教育难以落实，劳动合同纠纷、劳资纠纷、非法用工等问题时有发生。实行政企分开后，政府又缺乏对中小私营企业有效的教育管理手段，工作难以渗透，以致普法教育在中小私营企业中存在盲点。

五、农村法制教育工作还不到位。多年来，在推进全民普法教育中，各级政府一直将农民的普法作为重点来全力推进。特别是各地以贯彻《村民委员会组织法》和开展“综合示范村”以及“法律明白人”创建活动为契机，使普法教育在农村得到了有效推进。但由于农村人口众多，基础设施薄弱，地区发展不平衡，加上普法骨干紧缺和政府投入不够等因素，使普法工作很难落实到位。

六、对行政区划调整中的法制教育滞后。在推进小康社会建设的进程中，农村向城市聚集已成为必然趋势。特别是近年来，各地都在加大城市化建设力度，村委变社区，农民变市民。但是，城市扩建也对失地农民带来了诸如土地征用、房屋拆迁、工作安置和生活保障等问题。而法制宣传教育不能适应城市建设快速发展的形势，使城市建设中的土地征用、房屋拆迁、生活保障等一度成为热点问题。

2011.7.5

第6篇：教师法治培训心得体会

教师法治培训心得体会的范文有哪些?以下是小编收集的关于《教师法治培训心得体会》的范文，仅供大家阅读参考!

最近，我再次认真学习了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《贵州省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》，学习了《新时期师德修养》，学习了在第23个教师节里胡锦涛总书记发表的热情洋溢的讲话。通过学习，我对教师师德有了更加深刻地认识。

《中华人民共和国教育法》是国家发展教育事业的纲领性文件，它颁布的目的是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。教育法要求我们做到：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是我们国家的教育方针，每位教师必须认真贯彻党和国家的这一方针。然而事实上，现在的教育还是应试教育，素质教育只是虚有其名，事实上的应试教育迫使很多老师只注重对学生传授文化知识，忽略了学生思想品德和身体素质等方面的培养，直接导致了学生综合素质的大幅度下降，现在学生中的优良品德越来越少，不良行为越来越多。因此，教育法的贯彻实施，首先得各级领导转变教育观念，切实改变评价教师的方法。

国家实施九年义务教育制度，这本是利国利民的一件大好事，然而在实际操作中让广大教师苦不堪言，简直可以说是劳民伤财!九年义务教育到底怎么搞，全国其他地方有些什么先进经验，各级领导应该好好思考一下，不要光是瞎指挥。九年义务教育的顺利实施要靠法律，但现在的情况是有法不依或者说依不成，对那些违反九年义务教育法的人和事不能给予及时处理，导致学校各项工作处于被动，给学校领导和教师增添了许多不必要的麻烦。学校教师的职责应该是教书育人，但现在教师们不能把全副精力用在教书育人上，要用很多时间搞普九档案，要用很多时间去做辍学生工作，还要用很多时间去写一些形式主义的东西。现在的学生是爷爷，老师不敢打、不敢骂，甚至重话有的时候都不敢说，你对他严格要求，它就是不买账，动不动就是不上学了，学生一回家还得教师三番五次地去请回学校，这是什么事?发生辍学情况，有的是家长在里边推波助澜，纵容学生辍学，国家为什么不采取一些强硬的措施，让所有学生不愿辍学、不敢辍学呢?

很多教育法律法规里边都提到：营业性歌舞厅和网吧禁止未成年人进入。这些规定有什么用?特别是网吧，现在就靠未成年人赚钱。各级主管部门虽说不定期地检查，但是检查过后网吧管理人员依然我行我素，很多未成年人的不良行为由此产生。有法不依、执法不严、违法不究的现象何时止?

要想做一名合格的人民教师，必须知道国家和人民对教师的要求是什么，什么样的行为是合乎教师行为规范的，哪些是违法的，教育的目标是什么，教师应该拥有的权利和义务是什么，教师应享受什么样的待遇，教师进修培训受不受法律保护，法规对学校和家长有什么规定等。

只有知法，才能守法。通过学习，我更加坚定我的研究和学习理念，作为一名教师要想做好传道、授业、解惑的工作，必须不断学习，不断和专家名师交流，结合自己的教学实际，改进教学教法，始终站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武装自己的大脑，用最先进的教学手段，给学生传授最新的知识和方法，达到最佳的教育效果。

在教育的过程中，一定要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和满足，过一种幸福的学习生活。决不能像以前那样，但从学习出发去评价学生，对学习成绩好的学生关爱备至，对学习差的孩子漠不关心，甚至冷嘲热讽，谩骂打击。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康快乐的成长，都能成为社会做所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方!

对孩子的教育一定要注意方式，讲究方法。如果方法不当，就可能起不到作用，甚至收到相反的效果。尤其是不能歧视差生、体罚或变相体罚学生。歧视包括行动上的歧视和心灵上的歧视，比如在教学实践中，不批改差生的作业，或者根据成绩和表现排座位等都属于行动上的歧视;而对差生不管不问，态度冷漠，则是一种心灵上的歧视。体罚实际上也有两种，一种是身体上的惩罚，如罚站、抄多少遍知识点等;还有一种是心灵上惩罚，也叫心罚，就比如语言上的讽刺和打击，对学生的冷漠等。研究发现，心罚比体罚对学生的伤害更大，往往会摧毁它们的意志力，使他们对自己丧失信心、失去斗志，丢掉了拼搏进取的勇气，这是非常可怕的!

在教师的权利中，教师享有带薪学习进修的权利。可在实际操作中，有些领导能领会法律的精神，通情达理，可还有一些学校的领导却利用手中的权力阻碍教师外出进修，甚至有极个别地方出现了扣除教师工资福利待遇的情况。还有一部分教师没认真学习和领会教师法，不知道自己应享受的权利和应尽的义务。只知道努力付出，不知道自己还享有不断改善自己知识结构的权利。

作为教师一定要始终牢记“学高为师，德高为范”的教师座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照教师行为规范和教育法对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让学生尊重的教育者。

班级就是教师的实验室，课堂和学生就是自己的研究对象，课堂和学生在教学中的问题就是自己的教研课题!我们教育工作者，不能脱离自己的实验室，不能脱离一线教学!因为这就像科学家离开了自己心爱的实验室!将军离开了自己的战场!还能有什么作为呢?

我通过教师法制教育学习，坚定了学法和用法相结合，努力提高自己的法律素质依法管理学生的信念。在教师法制学习的过程中，我有以下几点体会：

通过这一次的学习。牢固树立科学发展观、正确的人生观和价值观，彻底找出自己思想、作风、制度、纪律等方面存在的突出问题，有效增强自我的法律意识，能够做到面对违法行为不为之所动，严格规范自己的一言一行，做到全心全意的为教育服务，为学生服务。

生活作风上，能够牢记“学法、用法”的教导，用工作纪律严格约束自己，在思想上筑起抵抗违法的坚固防线。反对违法行为，勤勤恳恳办事，堂堂正正做人。

目前，通过学习我法律意识明显增强，依法经营明显改善，工作作风明显改进，工作质量和工作效率明显提升，存在的问题得到有效解决，通过教师法制教育的学习，可以时刻让我进行自我约束，增强防范意识，摆正自己的位置，明确自己的职责，能够做到严以律己，尽职尽责，恪守职业道德。

教师法制学习的目的不但是要求我进行自我约束，同时还能增强我的警惕意识，增强了处理突发事件的能力，遇到险情能够作到触变不惊，临危不惧，能够机警的去应对所面临的险境，能够采取恰当的方法去解决遇到的难题，能够果断勇敢的去化解各种危机，当小学生生命受到威胁时能够义无返顾的去保护小学生，与不遵守法律的人和事做斗争，保护小学生的生命和利益。

教师法制教育学习后，我不但更新了观念，改善了思想，同时也更加了解了当前的社会形式及发展趋势，我们今后在工作中将面临更大的挑战和考验，只有在不断的学习中才会进步，学习的过程也是我们成长的过程，更是使思想不断成熟的过程。法制教育的学习我们应该继续的坚持下去，在学习中不断的进步我们的工作也才会取得更好的成绩!我们的人生轨迹也才会留下更好的印记!

今后的努力方向：一是始终坚持教师法制教育学习，不断提醒自己作为一名从事教育的老师所要履行的职责，重点加强教师法制教育学习，在思想上筑起法律的坚固防线，警惕各种校园的违法的现象出现。二是要加强对小学教育教学中出现各种各样的问题及时采取应对措施等深入分析，汲取经验教训，时刻为自己敲响警钟，进一步提高小学生预防犯罪的意识和小学生自我法律的防范能力。

第7篇：教师疫情法治建设感悟心得体会1

x，一个特别的年份，一个美好的数字。可是，新型X的到来给整个中国蒙上了一层阴影，它就像一朵“黑云”笼罩着中华大地，陡然间，天空黯淡，世界阴冷。

X”“疫情”“确诊”“疑似”“死亡”“募捐”“X”……成了时下新闻搜索的关键词，每天看着疫情实事动态中不断攀升的数字，那种揪心的感觉无以言表。然而这个繁衍了五千年的中国拥有着一群团结友爱的人民，他们坚守着“一方有难，万众驰援”的美德，期盼着“黑云”背后的太阳。这场灾难，一直在提醒着我们要学会珍惜。但是病毒无情人有情!

防控疫情，要靠科学，当然更离不开法治。为积极应对当前XX疫情防控工作的严峻形势，进一步提高广大群众疫情防控意识、法律意识。在中央全面依法治国委员会第三次会议上，总书记指出，要加强疫情防控法治宣传和法律服务，组织基层开展疫情防控普法宣传，引导广大人民群众增强法治意识，依法支持和配合疫情防控工作。

目前，我国已经出台了传染病防治法、治安管理处罚法、突发公共卫生事件应急条例等相关法律法规，必须严格执行，依法实施疫情防控及应急处理措施。法律的生命力在于实施，而实施的前提在于普法。疫情防控关乎每个人的生命健康，需要每个人的共同努力。普法，有利于提高全民知法、懂法、守法、护法、用法意识。但仍有法律意识淡薄，责任心丢失的现象存在。

例如：案例一：四川南充孙某某涉嫌妨害传染病防治案。XX市孙某某返回四川老家后被医院诊断为疑似“X感染者”。孙某某不听隔离劝阻、悄悄逃离医院接触多人，且在后期确诊和收治隔离后，仍隐瞒真实行程和活动轨迹。X月X日，南充市公安局嘉陵区分局对孙某某涉嫌妨害传染病防治一案立案侦查。案例二:X竹山刘某某涉嫌妨害公务案。X月x日，X省竹山县得胜镇刘某某无视政府禁令，不听从劝返，拒不配合测体温，对执勤警察及干部进行纠缠、辱骂和殴打，并将执勤点椅子踢倒，将两个警戒简扔到马路中间，后被执勤民警制服。X月X日，竹山县人民检察院依法从快对犯罪嫌疑人刘以妨碍公务进行逮捕。

由此看来，疫情面前，总有各种不和谐的行为不胫而走。它们与真相背道而驰，严重扰乱社会秩序、徒增社会恐慌，理应受到严厉打击和处罚。更可恨的是竟有人传播谣言，扰乱人心，阻碍社会正常秩序。在当前严峻形势面前，用合理合法的手段止谣治谣，及时公开相关信息，让民众对疫情有充分的认识、保持稳定心态，无疑对打赢这场没有硝烟的战争助力甚大。但谣言满天飞的当下，作为广大民众的我们自己，也要保持一份警醒之心。

如果我们每个人都能擦亮眼睛，不信谣，不传谣，再多一点甄别意识和求证意识，尽可能从官方渠道获取消息，那些“搬来的”“抄来的”“改来的”瞬间就能“止于智者”。不信谣、不传谣，不给防控添乱，在做好个人防护的同时提供力所能及的帮助，这才是我们应当具备的认知和自觉，才是对打赢这场战争所能给予的最好配合。

自疫情发生以来，我看到了身边的党员同志们第一时间放弃休息，他们不眠不休地坚守一线守护人民群众身体健康，为防止疫情扩散，他们没有固定时间吃饭，日夜奋战，毫无怨言，从他们身上我看到了共产党员优良传统作风，身为一名共荣的人民教师和共产党员我感到无比的自豪。

抗击疫情，需要奋斗。“明知X险，偏向X行”，这是广大科研人员、广大医务工作者和无数基层工作人员在这次抗击疫情战役中的真实写照，从x岁高龄的钟南山院士连夜奔赴疫情第一线，到千里驰援的医护人员，正是他们的不懈努力与无私奉献，才换来我们后方的平安与心安。

另外我们学校也不间断持续进行宣传舆论引导，对家长、学生、教师进行预防疫情普及教育，由点及面，让更多的人了解预防疫情方法、守护自身安全。通过校信、微信等舆论平台和各班级群，及时通报上级防控最新要求，宣传普及防控知识，发布防控倡议，加强师生对防控疫情的重视和关注。

引导师生思想上重视防控，技术上学习防控，行为上遵守防控要求，不信谣、不传谣。学校认真落实网格化管理措施、落实每日信息报送要求，建立防控工作群，对全体师生进行及时、全面、精准的摸查，对重点人群落实“一对一”联系制度，全面掌握每位师生健康状况和假期行程。为全体师生构建良好的防疫环境。

我们要坚决贯彻落实总书记重要指示精神，把投身防控疫情第一线作为践行初心使命、体现责任担当的试金石和磨刀石，努力将“X、X”主题教育成果和党员先锋模范作用、支部战斗堡垒作用转化为打赢X感染的X防控工作的实际行动，抗击疫情，与法同行坚决打赢这场没有硝烟的阻击战。

第8篇：社会主义法治理念教育心得

全面学习、准确理解社会主义法治理念的本质要求和深刻内涵，对政法人员坚持并运用社会主义法治理念指导实践，具有重要的现实意义。

社会主义法治理念可以概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面的内容。依法治国是社会主义法治的核心内容，执法为民是社会主义法治的本质要求，公平正义是社会主义法治的价值追求，服务大局是社会主义法治的重要使命，党的领导是社会主义法治的根本保证。这五个方面相辅相成，体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

社会主义法治理念的提出，是以胡锦涛同志为总书记的党中央，从社会主义现代化建设事业全局出发，坚持以马克思主义法学理论为指导，在认真总结我国法治建设实践经验，借鉴世界法治文明成果的基础上，作出的一项重大决策，标志着我们党对建设中国特色社会主义法治国家的规律、中国共产党执政规律有了更加深刻的认识和把握，并且为我国建设社会主义法治国家进一步指明了方向。

我国经济社会正经历着深刻的变革，政法队伍和政法工作必须适应现阶段形势需要，进一步明确执法指导思想，坚持用正确的思想武装干警头脑，指导实践，推动工作。这对于实施依法治国基本方略，提高党的执政能力，坚持党对政法工作的领导、坚持马克思主义在政法意识形态领域的指导地位，保持政法队伍永远忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色，切实担负起党和人民赋予的神圣职责，具有重大而深远的意义。

做一名检察官我深刻的感觉到，我应为维护社会稳定和经济发展作出自己的贡献。应当执法严格、公正、文明、坚持并运用社会主义法治理念武装我们的头脑来应对新挑战、适应新要求。我们要用正确的法治理念统一执法思想，牢牢掌握政法领域马克思主义意识形态的主导权，坚定不移地坚持我国政法工作的社会主义政治方向。

第9篇：法治理念再学习再教育心得体会

心 得 体 会

李宝龙

为进一步提高干警政治业务素质，端正执法态度，规范执法行为，促进公正廉洁司法，提高法院公信力，我院开展了学习教育和纪律作风整顿活动。

一、深入剖析、辩证理解，理论与实践相互交融

所谓“理念”，实际上就是一种科学合理的社会价值观。法治理念时刻体现在审判实践中：一是，法律制度需要以法治理念为指导，法治理念通过法律制度得以具体体现，并在审判实践中得以运用。二是，每次审判职权的行使，都有法官自己对法律制度理解所形成的一种固有理念为指导，同样法治理念也需要通过行使审判职权来表现。审判制度与法治理念相依相生，审判制度引导人们形成相应的法治理念，法治理念也会指引法律制度的方向。社会主义法治理念是基于我国办案质量悬殊，地域差距较大，案多人少，人民群众对司法实践寄予较高期望却怀有较多不信任等实际情况而提出的，是解决中国特色问题的现实理论指导。

二、积思广益、多措并举，法治理念指导教育培训

随着社会主义法治理念的深入学习，结合“人民法官为人民”，“三为”主题实践活动，“三万两千”活动等系列司法实践活动，同时加强党的理论知识的学习，让我认识到开拓思路、广泛借鉴才能全面掌握其司法为民的实质内涵。一

是通过认真学习《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》及《“人民法官为人民”主题实践活动文件选编》等辅导材料，较好理解了社会主义法治理念中“为民”的本质内涵。二是通过参加上级法院举办的专业培训，结合实际进行自学的方式，重点学习了修改后的民事诉讼法，破产法、行政诉讼法、行政处罚法等与审判工作密切相关的法律法规和司法解释，为社会主义法治理念的审判实践运用奠定了更为结实的专业基础。三是加强了对哲学、历史、信息技术及市场经济知识的学习，扩大了视野，提高了对社会主义法治理念的认识水平。四是在干警教育培训上实行多措并举，与党组一班人积极为干警的学习创造条件，为各部门接通了互联网，区域网，建立了法院网站，建起了图书室。在培训方式上坚持学历教育和岗位教育双管齐下，开展了案件讲评、疑难案件研讨、法律文书展评、庭审观摩、专题辅导等各种形式的业务培训活动，为社会主义法治理念的全院深入广泛实践提供了有力保障。

三、以身作则、公正裁判，确保践行法治理念

“公正与效率”是法院永恒的工作主题，公平正义也是社会主义法治理念的价值追求。只有做到实体裁判公正，办案程序合法，裁判文书规范，努力实现法律效果、社会效果与政治效果的有机统一，才能维护法律尊严，有力推行社会主义法治理念。在社会主义法治理念再学习再教育活动中，

我积极协助院长落实第一责任人的责任，对分管部门实行“一岗双责”和两手抓的方针，在审判工作中践行社会主义法治理念。一是严于自律，自己始终以党章、准则和各项审判纪律严格要求自己，模范遵守院内的各项制度，严以律己，以身作则，公正处事、平等待人、不搞个人特殊化。二是强化干警廉政教育加强干警政治教育。随着传媒方式的飞速发展，司法环境也随之发生巨变，任何一件小案，都可能引起社会的极大关注，形成广泛的社会影响。因此，贯彻社会主义法治理念，强化为民意识十分重要。三是加强干警廉政监督。以社会主义法治理念为指导，把落实最高法院、省高院“五个严禁”和“六个不准”作为廉政监督的重点，随时了解干警的思想动态和工作作风，及时解决审判工作中出现的苗头性问题，防患于未然，保证了审判工作的健康开展。

人民法院贯彻社会主义法治理念，最重要的应当是突出其实践性，以高质量的审判工作推动经济社会的发展，切实做到司法为民。社会主义法治理念再学习再教育活动开展以来在全体干警的支持、配合下，通过不断学习、深入理解、辩证分析，努力把维护人民群众根本利益作为司法工作的根本宗旨：为民之所需，排民之所忧，解民之所难。把握中国特色，结合审判实际，开拓思路，灵活办案。把广大人民根本利益作为人民法院工作的出发点和落脚点，真正使法院工作符合民情、体现民意、服务民生、赢得民心。