一体化创新教学论文提纲

论文题目：基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计研究

摘要：“教-学-评”是探究高中思想政治课教学设计优化策略时不可避免的三大要素,通常是指教师的教学、学生的学习、对学生学习的评估。三者在践行时互为支点、互相依赖、不可分离。当“教-学-评”有效贯通并达成统一目标时,则达成“教-学-评”一体化。“教-学-评”一体化的提出紧扣时代脉搏,打破了教学与评价实施之间的“隔阂”,开拓了高中思想政治教学设计的新思路。通过高中思想政治教学设计优化以实现“教-学-评”一体化,对于课堂重心回归学科核心素养培养目标本身,落实思想政治课程目标有着重要意义。在教学中良好地实施“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计,还能推动分层化教学,促进学生各方面素养的创新性发展。因此,本文基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计展开研究,以当前时代要求为切入点,探究当前“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计现状,尤其是挖掘阻碍“教-学-评”一体化的问题和原因、提出有效的教学设计优化策略,以期推动学生思想政治学科核心素养的培养。围绕上述核心观点,本文将展开五个方面的分析和论述:第一章,绪论。主要阐释本研究的背景和意义、相关研究的主要状况以及本研究采取的方法。第二章,基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的基本问题。主要阐释研究相关的概念界定、“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计流程和主要特点。第三章,分析“教-学-评”一体化是高中思想政治教学设计的时代要求。主要从优化教学目标设计的新要求、优化评价任务设计的新要求以及优化教学活动设计的新要求三方面展开分析。第四章,考察当前“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计现状。经调查发现,当前“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计具有一定的经验和特点,但经对照时代要求,依旧存在着问题。经分析,问题出现的原因主要如下:一是教学目标的制定忽略层次性和可测性,二是评价任务与教学活动的区别认识模糊,三是教学活动远离学生的真实生活和体验。第五章,探究基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的优化策略。根据时代要求和以上原因分析,对“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的三大流程分别提出对策,并围绕高中思想政治教材中的同一内容进行教学设计案例的分别展示和分析。优化策略如下:一是优化教学目标设计,发挥核心素养培养目标的导向作用。教师要熟用行为动词、条件和程度词,制定具体化的教学目标;同时,教师要依据思想政治的学业质量水平,制定可测评的教学目标。二是优化评价任务设计,发挥评价任务对教学的驱动作用。教师要澄清评价任务的认识,明确评价任务的必要性和多样性;同时,教师可预设学生的行为表现,嵌入对学生行为的表现性评价。三是优化教学活动设计,提升“教-学-评”一体化的效果。教师可选取生活化学习内容,使学生在情境当中发展思想政治素养;同时,教师可组织交互式学习活动,充分激发学生学习的积极性和自主性。

关键词：“教-学-评”一体化;高中思想政治;教学设计;优化策略

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教学与评价不一致的问题突出

1.1.2 优化高中思想政治教学设计的需要

1.2 研究目的和研究意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.3.3 研究述评

1.4 研究思路与研究方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 研究的创新之处

第二章 基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的基本问题

2.1 相关概念界定

2.1.1 “教-学-评”一体化

2.1.2 “教-学-评”一体化的教学设计

2.1.3 教学评价

2.2 基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计流程

2.2.1 确立教学目标

2.2.2 设计评价任务

2.2.3 设计教学活动

2.2.4 三个步骤的关系

2.3 基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计特点

2.3.1 目标的一致性

2.3.2 流程的逆向性

2.3.3 评价的全程性

第三章 “教-学-评”一体化是高中思想政治教学设计的时代要求

3.1 优化教学目标设计的新要求

3.1.1 注重学科核心素养培养目标

3.1.2 提高教学目标的可测性

3.1.3 增强教学目标的针对性

3.2 优化评价任务设计的新要求

3.2.1 注重评价任务的及时性

3.2.2 实现评价方式的多样化

3.2.3 提高评价指标的准确性

3.3 优化教学活动设计的新要求

3.3.1 满足学生自主学习能力发展的需要

3.3.2 满足学生批判思维发展的需要

3.3.3 满足学生实践能力发展的需要

第四章 “教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计现状调查与分析

4.1 “教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的基本情况

4.1.1 调查简介

4.1.2 调查基本情况

4.2 “教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的特点与经验

4.2.1 教学目标融入核心素养内容,促进核心素养培养

4.2.2 评价任务结合多样化练习,提高教学反馈的效率

4.2.3 教学活动精选经典化案例,丰富课堂的教学内容

4.3 “教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计存在的问题

4.3.1 教学目标缺乏针对性,学生难以明确具体目标

4.3.2 评价任务缺乏指向性,学生难以把握思考方向

4.3.3 教学活动趋于被动化,学生难以发挥其自主性

4.4 “教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计问题存在的成因

4.4.1 教学目标的制定忽略层次性和可测性

4.4.2 评价任务与教学活动的区别认识模糊

4.4.3 教学活动远离学生的真实生活和体验

第五章 基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计的优化策略

5.1 优化教学目标设计,发挥核心素养培养目标的导向作用

5.1.1 熟用行为动词、条件和程度词,制定具体化的教学目标

5.1.2 依据思想政治的学业质量水平,制定可测评的教学目标

5.1.3 教学设计案例与分析

5.2 优化评价任务设计,发挥评价任务对教学的驱动作用

5.2.1 澄清评价任务的认识,明确评价任务的必要性和多样性

5.2.2 预设学生的行为表现,嵌入对学生行为的表现性评价

5.2.3 教学设计案例与分析

5.3 优化教学活动设计,提升“教-学-评”一体化的效果

5.3.1 选取生活化学习内容,使学生在情境当中发展思想政治素养

5.3.2 组织交互式学习活动,充分激发学生学习的积极性和自主性

5.3.3 教学设计案例与分析

结语

参考文献

附录一:基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计现状调查问卷(学生版)

附录二:基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计现状访谈调查(教师版)

附录三:基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计实施状况课堂观察表

附录四:基于“教-学-评”一体化的高中思想政治教学设计——《价值的创造与实现》(完整版)

致谢