巧借力,做个快乐的“促进者”
摘要：文章依据素质教育的要求和建构主义的基本理论，围绕以学为主体，探索研究新课程下化学教师如何放手，巧借力，调动学生的化学学习积极性，让学生快乐地学化学，构建化学学科主体性优质课堂。
关键词：主体性;优质课堂;借力;促进者;兴奋点
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.07.036
工作时间长了，经常听到一些埋怨和倦怠的声音“现在的学生素质越来越差，越来越难教，抛个问题下去要么乱答一气，要么死气沉沉，都不知道该怎么教了。”“一节课竟然有5个家伙想睡觉，批评还敢顶撞……”。是的，普通高中的扩招带来了生源素质的下降，学生的学习动力不足，还是填鸭式老办法学生是不领情的。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。学生的大脑不是需要填满知识的容器而是需要点燃的火把。[1]
学习动机作为直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映;它表现为学习的意志、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。要想使学习动机真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，教师需要利用一定的诱因把学生的学习动机激发起来，才能使学习动机成为实际上推动学习作用的内部动因。在教学过程中，教师转化思想，敢于放手，借一点巧力，悄然打开丰富的化学世界大门，不知不觉中吸引学生进入其中，激发学生的学习兴趣，将学生的化学学习积极性调动起来，让学生快乐地学化学，一定能构建化学学科主体性优质课堂。调皮学生的借力使力、良好的教学情境的创设、幽默智慧的课堂管理、生动宽松的课堂氛围、丰富有趣的化学实验、让学生兴奋的游戏、口号等等都是激发动力的好资源，就看我们怎样“借题发挥”了。如何做到巧借力，做个快乐的促进者?笔者结合自身实践，谈谈几点拙见。
一、借力捣蛋王，作个快乐的教育“促进者”
普通班的调皮学生情商和智商一般都是比较高的，但学习的动机确是不高的，调动他们是一件有挑战性的艺术工作。在一所普通中学教书多年，遇上一群捣蛋鬼那是常有的头疼事。不搞定他们课堂纪律就无法保证，更别说课堂的优质化了。但是如果不讲策略，胡乱交手，那肯定是吃力不讨好，头疼加脑大的。其实调皮的学生往往都比较团结，而且还都有一个最冒头的，这个人就是他们的头。古语说得好，擒贼先擒王。“王”者老大也，处理得好，点燃他的学习兴趣，对课堂教学管理可是起到不可估量的效果的。借力捣蛋王，让咱做个快乐的促进者吧。
有一年，我中途接手一个全校捣蛋出名的普通班的化学。很多老师去上课都比较头疼，因为这个班里有8、9个比较调皮的学生，人称“八大金刚”，经常捣乱课堂秩序。而这些调皮的学生中，据我了解还有一个比较有威信的捣蛋王甲同学。甲同学的家庭条件很优越，人还有点小聪明，但学习兴趣不浓，所以各科成绩都不咋地，同学背后叫他“死猪不怕浓硫酸烫”。我就采用“借力捣蛋王”的策略。他不是捣蛋王吗?把他收住了其他几个捣蛋鬼不也就搞定了吗?于是我用赏识的眼光去看他，努力去发现学生甲同学身上的优点。他其实是一个很有爱心的孩子，他有他的可爱。比如每次捐款他都捐得不少，清洁教师办公室他也主动举手。虽然有人说他是为了逃避早读，但我不这么看，往好的想，还全班表扬了他。我明显感觉到他对我的敌意逐渐消失了。课间，我还经常故意早一点到课室，和他们聊聊天，谈他们喜欢的话题如足球、八卦新闻等等。8个捣蛋鬼的作业，尤其是他的作业本，我每次都很认真改并用文字给予肯定或鼓励。化学课堂上我还特意设计一些问题让他来回答，并对他答对的问题给以适时的表扬和肯定。期中考试前，我给他一些学法指导并为他鼓劲，我还和他约定：如果他能考到优秀，我请客。成绩出来，他竟然真的考到优秀，他高兴坏了，第一个跑过来告诉我：“老师，我成功了!谢谢你!我请你吃棒棒糖!”。我趁热打铁，告诉他要记住自己也是块金子，对自己要有信心，要爱惜自己。甲同学认真地点点头。另外在课堂教学上我充分发挥了自己风趣、有激情的个性特征。课堂氛围很轻松，教学语言生动幽默，偶尔还调侃他们两句，课堂笑声不断。比如：有时周一下午第一节他们比较疲惫，提问题没同学主动回答，我就说：下面我请一个学号和我的年龄差不多的幸运同学来回答，30号以前的同学马上露出得意的笑容，30-40号的同学个个都很紧张，结果我突然喊“有请18号同学来回答。”哗!课室一片哗然，继而哈哈大笑。18号不服，我笑着说“我的心里年龄一直是18岁呀，而且我说差不多嘛”，于是课堂一下活起来。慢慢地，这个班越来越多的学生喜欢上化学课，甲同学的变化最大，他的各科成绩有了质的提高，尤其是化学成绩更是进步飞速。而且他自愿担当化学课代表，并且还是化学课堂的纪律监察呢，把其他的捣蛋鬼管得服服帖帖。期中考家长会上我特意表扬了甲同学，他的妈妈快乐的笑了!那一刻我也笑了，当老师真是一件快乐的事!我促成一个人见人批的“差学生”变成一个人见人夸的好学生，课堂好助手，我是一个快乐的“促进者”!
二、借力突发事件，作课堂教学的“促进者”
课堂上，总会发生一些我们意想不到的突发事件。充分地利用和发挥好自己的教育机智，艺术地应对这些“突发事件”，不光可以在师生间建立一座沟通思想和联络感情的桥梁，也能不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，让全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果，也是激发学生学习兴趣的催化剂。
例如，有一天下午第一节课，我在理科重点班上化学课，大家学兴正浓，突然同学们的眼光刷地都转移到了黑板的顶上。“发生什么事?”我抬头一看，原来是后排靠窗的两个男生用镜子把光反射到黑板的顶上。同学们个个瞪大眼睛想看我怎么处理。怎么处理?一招“借力使力”在我的脑海一闪而过，我微笑着走下去，手一伸，把镜子没收，不动声色地回到讲台。“看来你们这个班太喜欢物理了，这两位同学对物理的酷爱程度可见一斑!乙同学你来说说这道光是以什么方式传播过来的?光除了反射还有哪些传播形式?”“丙同学你说说照镜子时光是怎样成像的?”。“啊”，学生先是大吃一惊继而哈哈大笑，从此再没人敢上课偷着镜子之类的了。这样可谓一举三得，既解决了事件又复习了物理知识，又轻松收回了学生的心。课突发事件成了现场生成资源，课堂有时因为“节外生枝”变得更加美丽。这些意想不到的课堂突发事件，增加了学生对我这个化学老师的喜欢，进而更喜欢化学学习，让我成了课堂教学的“促进者”。
三、借力化学实验，作教学的“促进者”
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验具有多种教学功能，在化学教学中注重以化学实验为手段，不但有利于增强学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、认识物质性质、理解和巩固化学理论知识，而且有利于培养学生的实践技能。笔者认为，作为化学教师，我们可以巧妙借助化学实验，激发学生学习兴趣、培养学生能力，作教学的“促进者”。
如，讲“喷泉实验”时，在学生已经掌握NH3和HCl与水的喷泉实验的基础上，教师进一步提出：在同一实验装置中，把液体换成氢氧化钠，气体换成二氧化硫，同样进行实验，能否产生“喷泉”?因为没有做过这一实验，学生们的意见产生分歧，教师趁机引导学生进行分组讨论，让各小组分别阐述各自的理由并试图驳倒别人。然后学生分组完成这一实验，学生们很惊喜地看到了二氧化硫被氢氧化钠吸收产生的喷泉。在此基础上教师引导学生进行总结分享，学生自己推出喷泉实验的实质(在一定条件下气体被某种液体的大量吸收)、各种喷泉实验的化学原理、生活中喷泉原理的运用，从而大大扩展了学生的思路，提高表达能力(尤其是站起来展示分享的同学)，激发了化学学习的兴趣。
在这样的思想冲撞和小组合作、大胆展示的实验过程中，学生感受到学习的乐趣，自然乐学，想学，老师不也就成了做个快乐的教学“促进者”吗?
四、捕捉学生的兴奋点，作教学的“促进者”
现在的学生获取信息的渠道很多，吸引他们眼球的地方实在太多太多。对十五六岁的高中生而言，他们的本性是好斗、爱玩的。好玩的东西会令他们很兴奋，能引起他们的关注。捕捉住他们的兴奋点，也就等于抓住了他们的眼球、他们的心。
听故事、玩游戏很好玩，能否把一些枯燥的教学内容以游戏或故事的形式呈现，让学生兴奋起来呢?上复习课时，大多数老师都会觉得不好上，很闷，效果不好。我抓住学生爱玩、好胜的心理。复习课先让学生分小组自己归纳本章小结、做强化练习并小组互助消化问题，然后把重点、难点、常考点制作成“百万富翁”游戏，让各组、各班竞赛。结果每个学生都兴致勃勃，一副势必获胜的劲头。复习效果很好，下了课都不肯下课。在游戏中学生被调动了起来，学得很开心，我们成了快乐的“促进者”。
教育的资源是多方面的，只要我们善于捕捉，何愁“踏破铁鞋无觅处”!心存爱心，大胆放手，使一点巧劲，我们的学生就会被调动起来，激发学习化学的动机，我们就可以成为一个快乐的教育教学“促进者”，课堂优质化自然也不在话下了。
参考文献
[1] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000：84-87
[2] 冯克诚.中学化学课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999：720-721
作者：关朝珠
不愿孩子成为小大人
1898年，丰子恺出生在浙江桐乡石门镇，在他出生前上面已有六个姐姐。因为家里从事染坊生意，丰子恺几乎是在颜料堆里长大的，五六岁时便开始用颜料到处涂涂画画。丰子恺九岁时，父亲因肺病过世，全家的重担都落在了母亲身上。之后，丰子恺转入一所私塾上学，课间休息时间，他常常给同学们画像，还画得有模有样。老师发现他的绘画才能后，鼓励他给学校画一幅彩色孔子像。丰子恺接了活儿，几天后便不负所托，他笔下的孔子像颇有几分庄严肃穆的圣人气派，自此也有了“小画家”的称号。
1914年，丰子恺考入浙江省立第一师范学校。在这里，丰子恺结识了对他此生影响最大的两位老师——李叔同和夏丐尊，从这两位老师那里，丰子恺学会了三样东西——文学、绘画和音乐。1919年从学校毕业后，丰子恺与同学一起在上海创办了上海专科师范学校，并亲任图画老师。也就是在这一年，他和妻子徐力民喜结连理。婚后，徐力民专心在家相夫教子。1920年，丰子恺的长女丰陈宝出生。
1921年，丰子恺机缘巧合远赴日本学习绘画和英语，回国后首次在《我们的七月》刊物上发表画作《人散后，一钩新月天如水》，随后又陆续发表了多篇新作，其简洁明了却立意悠远的绘画风格，一时间在国内引发极大反响，很多人第一次知道了漫画这一新事物。
1932年，日本发动“一·二八”事变，丰子恺被迫从上海回到了老家，他用自己多年积攒的稿费，在家乡石门镇建起了一所房子，取名“缘缘堂”，在这里潛心创作。此时，他身边已有六个子女——丰陈宝、丰宛音、丰华瞻、丰元草、丰一吟和丰宁欣(丰子恺大姐之女，一直跟随丰子恺长大)，其中最大的十三岁，最小的才三岁。家有六个孩子，丰子恺却从来没觉得闹腾，只要有空，他就会陪着孩子们一起玩耍，甚至和他们一起“开发”新游戏，孩子们也都喜欢跟他亲近。
在缘缘堂，丰子恺专门空出一间房子做图书屋，每天晚上领着孩子们一起在书屋里看书。丰子恺从来不要求孩子们去读那些难懂的史书，在他家里最多的就是小人书，看得起劲时，丰子恺还会把一些名人故事或名著以故事的形式说给孩子们听。在我们的印象中，图书屋里应该是安静的，但实际上这里常常传出银铃般的笑声，只要和孩子们在一起，丰子恺从来都不摆架子，孩子们的童言童语在他看来比任何妙语都有趣。
一次，家门口来了个卖小鸡的商贩，一路走一路吆喝：“卖小鸡仔喽，卖小鸡仔喽!”年幼的丰元草听到后，拉着爸爸的衣袖说：“我要买小鸡!”说完就往门外跑。等到丰子恺赶到时，几个孩子早已挑选好各自喜欢的小鸡，就等着他来付钱了。商贩见孩子们都想要，突然坐地起价，要价比平时高出不少。丰子恺想要还价，便故意对孩子们说：“待会还有人来卖，这家太贵了，我们买下一家。”他本想拉着孩子们先走开，以便迫使商贩降价，哪知孩子们根本不配合他，一听说不买全都大哭起来。商贩见状态度更坚决了，少一分都不肯卖。虽说不缺这点钱，但丰子恺硬是把几个孩子拉回了家，事后他解释道：“我很想告诉孩子们，看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。可想想还是算了吧，我不忍心把大人的思维灌输给孩子，他们应该抱有孩子世界的美好和童真。”
漂泊十年，快乐为伴
1937年，由丰子恺编成的《漫画日本侵华史》出版。也就在这一年抗日战争全面爆发，丰子恺带着全家十余口逃难，临行前全家人清点行李，发现除了几张用不得的公司银行存票外，仅剩下数十元现金。正在这时，六个孩子异口同声地说：“我们有!”说完，他们把每年生日丰子恺给自己的红包统统打开，数一数竟然有四百多元，一下子解了全家人的燃眉之急。这件事让丰子恺颇为感慨，他说：“看样子只有珍惜眼前的一切，不管是钱、人或事，才能得到福报。”
之后，丰子恺一家人先是躲到了萍乡，借住在朋友家。不久，老家传来消息，缘缘堂被炸毁了。得知这件事后，丰子恺伤心了很久，但作为一家之主，他必须顾及全家人的喜怒哀乐。看着几个孩子跟着大人一起受尽苦累，丰子恺特别心疼，为了驱散战争带来的恐惧，丰子恺尽自己所能给孩子创造惊喜。
1938年春，丰子恺来到武汉，从事抗日救亡宣传。1938年4月6日台儿庄大捷，丰子恺高兴不已，回家便画了一幅大树画，并题诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃。”他曾对好友宋云彬、傅彬然说：“我虽没能真的投笔从戎，但我相信以笔代枪，凭我五寸不烂之笔，努力从事文艺宣传，可以使民众加深对暴寇的痛恨。军民一心，同仇敌忾，抗战必能胜利。”
离开武汉后，全家人又辗转去了桂林、遵义等地。眼见着孩子们渐渐长大，却没有固定的学校可读书，丰子恺十分烦恼，无奈之下他只好自己教。除了教诗词外，丰子恺还教孩子们写作，他先给孩子们讲一段故事，讲完后再要求他们凭记忆写下来，这种方法不仅能锻炼孩子们的记忆力，还能看出每个人的表达能力。除此之外，丰子恺有时也会出命题作文。
一次，丰子恺竟然让几个孩子写一篇麻将说明书。孩子们听后哈哈大笑，父亲怎么会出这样的命题作文呢?丰子恺解释道：“你们不要小看中国麻将，它可是一种复杂又好玩的游戏，不亚于外国的扑克。至于赌博性，要看人们如何对待它，扑克不也可以用来赌博吗?至于要你们写说明书，那是因为写说明书和写作文不同，写说明书要换一副科学的头脑，要写得一看就懂并能应用。如今，扑克有很多种说明书可教人如何玩耍，而麻将从来没有。奇怪的是麻将一学就会，世代相传全靠口授，甚至还有在一旁看会的。”在父亲的周全下，逃难生活虽然苦，但从不缺少生活的乐趣。此后丰家孩子面对苦难总能保持从容不迫的个性，也是在那时候养成的。
和七个子女“约法六章”
1938年，丰子恺又有了小儿子丰新枚。第二年，丰子恺被聘为浙江大学讲师、副教授，1942年又担任重庆国立艺专教授兼教务主任。1945年8月10日，丰子恺听到抗战胜利的消息非常振奋，一连画了很多幅《八月十日之夜》分送给亲友。邻居们上门讨酒喝，丰子恺高兴地拿出自己珍藏的茅台酒请他们喝，一直闹到后半夜人群才散去。
1946年9月25日，在外漂泊十年后，丰子恺携全家人再次回到上海。老家的缘缘堂早已被烧毁，无处可去，只能暂住他处。虽然是租来的房子，不过总算有了个家，丰子恺又开始潜心创作，不久便出版了画册《子恺漫画选》。
1947年，丰子恺刚好五十岁，此時儿女们都已长大，他便提出要与儿女们“约法六章”，大致内容如下：
年逾五十，齿落发白，家无恒产，人无恒寿，自今日起，与诸儿约法如下：
(一)父母供给子女，至大学毕业为止。大学毕业后，子女各自独立生活，并无供养父母之义务，父母亦更无供给子女之义务。
(二)大学毕业后，倘能考取官费留学或近于官费之自费留学，父母仍供给其不足之费用，至返日为止。
(三)子女婚嫁，一切自主自理，父母无代谋之义务。
(四)子女独立之后，生活有余而供养父母，或父母生活有余而供给子女，皆属友谊性质，绝非义务。
(五)子女独立之后，以与父母分居为原则。双方同意而同居者，皆属邻谊性质，绝非义务。
(六)父母双亡后，倘有遗产，除父母遗嘱指定者外，由子女平分受得。
这种不靠父母、自力更生的家风深深影响了丰家每一个人，据丰子恺的孙子丰羽回忆，刚参加工作的第一个月，他就在父亲丰新枚的要求下从家里搬了出来。
1949年后，丰子恺出任上海中国画院院长、上海文学艺术联合会副主席等职。几年后，丰子恺用多年的积蓄购置了位于上海黄浦区陕西南路的一幢三层小楼。在新家二楼的阳台中间有一个梯形凸口，在此天窗可从不同角度观日出日落，丰子恺为其取名“日月楼”，室内还挂着他当时与马一浮先生合作书写的对联：日月楼中日月长，星河界里星河转。
这之后的一段安稳的时光也是丰子恺创作的鼎盛时期，他不但翻译了俄文版《猎人笔记》和日文版《源氏物语》，还写下了《缘缘堂随笔》和《续笔》等文章，出版了《丰子恺画集》和《子恺儿童漫画》，并完成了《护身画集》第五、六集。
随着孙辈们的降临，丰子恺做了爷爷和外公。在小辈们的印象中，他们最爱去的地方就是日月楼。据宋雪君回忆，那时一放寒暑假，他就会和其他兄弟姐妹去外公家小住，因为外公家不但地方大，还有吃不完的零食。而最吸引孩子们的是外公很喜欢带他们去书店，在那里无论他们选什么，外公都会付款。那段时间，宋雪君几乎把所有好看的小人书都看了，而且这些书大多都是外公买给他的。
1975年9月15日，一代大师丰子恺病逝于上海华山医院。丰子恺病逝后，其家人以调房形式搬出了日月楼。1983年，丰子恺之妻徐力民去世。父母过世以后，子女们从未放松在学术上的追求，他们始终牢记父亲教给他们的那句箴言：“人来到这个世界，不仅仅是为了吃饭。”
丰子恺 中国现代漫画家、书法家、散文家、翻译家、美术教育家和音乐教育家，被誉为“中国漫画第一人”，其自创的子恺漫画饱含着浓浓的天真和童趣，而这种绘画风格与他本人的性格有很大关系。
近日，笔者专访了丰子恺的外孙宋雪君，在他的口中，外祖父丰子恺一直以来最重视的并不是孩子取得多大的成绩，而是孩子是否快乐。丰子恺认为一个人只有对生活感到快乐，才会对未来产生无限期待，可等到孩子们长大成人，他又板起面孔让孩子们一个个从家里搬出去住，并声明“无供给子女之义务”，甚至在他五十岁时还和七个子女来了个“约法六章”。
作者：强江海
岁月轮回，小草枯了又青了，花儿谢了又开了，大雁去了又来了，学生走了又来了，而我却依然坚守着我的乐士，坚守着我“主任”的精神家园。三年前的八月二十七日，送走了魂牵梦绕的一届毕业生，我又做回了一年级的班主任，心里空荡荡的，一切好像又回到了起点，让我看不到边，看着这40多张纯真快乐的白纸，我该如何去谱写呢?我是他们的班主任，是他们在学校唯一的亲人。带着这份责任，我又开始了我的班主任工作。
一、雷厉风行抓常规教育
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，就是养成良好的习惯……”在长期的教育工作中，我深深地懂得小学阶段是人生成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是孩子们良好习惯养成的关键时期。作为“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键时期呢?从学龄前的儿童到一年级的新生，对于他们来说，得有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要我们老师，特别是班主任花大力气对他们进行常规教育，时刻提醒孩子，让他们懂得在学校里就要遵守学校的规章制度，并对他们进行常规训练。当好孩子的指导者和引路人，力争在最短的时间内，采取各种方法，养成他们良好的行为习惯。主要做法是：
1.以身示范
一年级的孩子常常喜欢从“细节”、“小事”来评价老师们，老师就是他们的一面镜子，一本书，老师的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，产生深远的影响。所以，要孩子上学不迟到，我就会自己先做到这一点，每天早早的提前来到学校;每个星期一早上举行的升旗仪式，要求孩子们立正站好，用严肃认真的态度和正确的姿势来对待升国旗，那我就会在升国旗时，态度严肃认真，姿势正确;学校要求孩子们预备铃声响，停止一切活动，依次进教室，等候老师上课，那我就会及时的做好准备站在教室的门口;这些细小的行为都在潜移默化的感染着孩子、激励着孩子。在常规教育中有些话，我们可以不要用语言说，用我们的眼睛，用我们的手势，用我们的心去说，甚至我们可以什么也别说。如果我们要让学生安静下来，一般不要急于敲着桌子，扯着嗓子大喊大叫，硬压下学生的声音，那样也许会收到暂时的效果，但学生的心根本静不下来，是听不进我们所讲的话的。这时，我们不如站在讲台上，稳稳的、静静的注视着孩子们，学生会受到我们情绪的影响，慢慢地，他们也会变得安静而沉稳，别忘了，我们先烦燥，学生会更烦燥。
2.反复提醒，严格要求，常抓不懈
低年级孩子自制力差，总是管不住自己，这就需要我们老师反复提醒，比如我们班(化名)为徐小月的同学，长得很壮实，但是上课总是坐不住，小手总是不停的动，还有一个毛病就是不举手并随口回答问题，我每天不知要提醒他多少遍，才稍微有了点成效。还有布置作业，刚开始很多同学都记不住，让他们抄写又不会写字，我布置的时候就会多重复几遍，再抽问几个不专心听的同学，最后发在校信通上。刚入学的学生，时间观念不是很强，迟到的现象比较多，记不住自己的值日，一切都有点乱，这就要严格要求学生，坚决不允许有下一次错误，他们自然就记住了，几点到校，到了做什么，应该怎么做，严格的告诉他们，逐步也就形成规律了。
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为还要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。针对低年级孩子的年龄特点，我比较喜欢搞“争星创优”活动，将每位孩子的名字喷绘出来根据日常行为、课堂、作业等的表现，奖励花样不同的贴画，最后以累计的贴画票数参与学期三好生、优秀学生、进步学生等的评选。
3.改变思维方法，巧妙强化对学生的思想品德教育
下课时，经常有小朋友跑到我这儿来告状，大多是些张三打了李四一下，王五骂了二麻子一句之类的小事，对这些小事应怎样处理呢?我觉得很有必要探讨一下。有些老师有求必应，无论什么事，总要审判一下，来表明自己对学生的关心，无非是甲先说说，乙再讲讲这种模式。但这里有一个问题：甲一张嘴则自己是十足的冤枉，而乙则是十二分的无赖;乙一张嘴则自己永远都没错，错全在甲。麻烦就在这里，老师并不清楚责任到底在谁，想弄清就要去实地调查研究。而结果常常是这样：老师虽弄清了这件事，但却耗费了大量的时间、精力。而学生看到老师愿为自己作主，于是信心愈壮，大报告、小报告层出不穷，结果班级成了法院，老师成了院长，如此下去又哪有精力来搞其它工作呢?于是有的老师怕费时费力，就采取推诿法，来个一刀切：回去!回去!看不到我正忙着吗?或是，你先回去，等一下我去找他!但结果是学生望穿秋水，而老师却早把它抛到了脑后。这样做的后果是学生缺乏对老师的信任感，师生之间的危机感与日俱增。如此，老师以后又怎样去管理学生?又怎样去管理班级?之所以会出现以上结果，我认为，关键在于老师们认为自己是一国之君，始终从“我”出发，而忽视了学生的自主权，要想既处理好这些事，又不影响工作，我觉得，我们老师应改变一下观念，换一种思维方法，从学生的角度考虑，把权力下放，学生自己的事让学生自己去解决。
4.善于抓教育契机
低年级的老师们可能都有这么一个体验，每当上课铃声响过之后，教室里依然是乱哄哄的，吵闹不止，那喧哗声就差没把房顶给掀通了，直到老师走进教室以后，学生才逐渐安静下来。为此，我们没少发火，严厉地训斥，耐心地批评，每一次都狂风暴雨，风驰电掣……但所有的努力都收效甚微，下一次进教室，同样又是一片乱哄哄。采用怎样的教育方式才能改变这一现状呢，我一直在思考。刚接手的班级，尤其是一年级，我们一定要舍得在这些小事情上花时间，学校无大事，事无巨细，处处皆教育。作为一名班主任，天天与学生在一起，有时臆见小事发生了，不在意的话，也就从身边溜过去了。但有时抓住了。意识到隐藏在小事中潜在的教育因素，挖掘一下，就可成为一个很好的教育契机。学生良好的行为习惯和思想品德就是在这些微小的教育契机中逐步形成的。惟有学生养成了良好的行为习惯，我们的教学工作才能沿着正常的轨道前进，收到事半功倍的效果。
二、充分利用“虾兵蟹将”
一天排队批作业时，目睹着排在后边的同学有恃无恐，一浪高过一浪，肆无忌惮的打逗情形，我压抑住了心中的怒火，对全班小朋友说：“老师今天想请几个小朋友来做老师的小助手。”我的话音还没落，很多小朋友大声地喊起来：“我!”。看孩子们这么愿意当老师的小助手，我想何不抓住这个机会，让学生养成排队时不讲话的好习惯。于是，我对小朋友说：“老师知道你们都很愿意帮助老师，从今天开始，我每天选四个老师的小助手，只要老师有事情需要帮助，都请他们。但是老师的小助手，首先要在排队时不吵闹，不讲话。并且能帮老师提醒其他同学不吵闹”。
果然，这一天全班小朋友在排队的时候都乖乖的不讲话了。有几个顽皮的小朋友也因为没有人跟他讲话，而被感染了。下课时，我又在表现比较好的几个同学中挑选了四个，做老师的小帮手，以后排队背书、批作业就由他们帮助老师提醒小朋友不要讲话，不要打闹，这样一段时间下来，孩子们便养成了排队不讲话的好习惯。
三、讲究一个“哄”字
低年级孩子喜欢带高帽子，喜欢老师表扬他，特别是一些调皮捣蛋的、或是学习成绩差的学生，他们更渴望老师的表扬，他们平时听到的都是太多的批评，有时他们的调皮都是为了想引起你的重视，在实践中我发现，对于这种学生，如果只是一味地批评，几乎是没什么效果，特别是经常性指责，向孩子的父母告状，我觉得效果更差，起到的作用是微乎其微，家长到最后也习以为常，甚至有时会起反作用。
四、慈母有败子，严家无格虏
七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，都不讨厌妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们，所以孩子们也就深沉地爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的老师要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样疼爱他们，但疼爱并不是一味的宽容、迁就、放纵，而应该掌握好度。
五、特别的爱送给特别的他
作为班主任，我认为：没有博大的爱，则没有属于所有孩子的教育;没有深刻的爱，则没有成功的教育;没有艺术的爱，则没有幸福的教育。
六、不断学习，努力改变自己，提高教育管理水平
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些低年级孩子的养成教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果的，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们用科学的教育，科学的引导，去感染他们。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术!
班主任们，爱心是一缕阳光，它能照亮学生的心;耐心是一丝春雨，它能滋润学生的心田;信心是一粒爱的种子，它会在学生心中萌芽;责任心是一架天梯，它是攀上成功顶峰的一个关键因素。作为开启学生智慧、塑造学生灵魂的老师们，请拥有这四颗心吧!让我们携手呵护这些幼苗，做一个立竿见影的班主任，共同打造教育事业更辉煌的明天。
作者：管丽红
做个阳光快乐的班主任论文：做个阳光快乐的班主任 【摘 要】做个快乐的班主任，不但自己要快乐，也要带给学生以快乐。从这出发，笔者展示了自己20多年来班主任工作经历中如何遵循“不压制天性，让我们的生活奔放快乐、充满色彩，让这样的追求，成为我们每个人内心的呼唤，这才是我们追求的人生智慧与境界”的原则。
【关键词】快乐 幸福 宁静 幽默
被誉为“真正热爱并懂得生活”的法国文艺复兴运动的代表人物之一蒙田，以智者的眼光告诉我们：“不压制天性，让我们的生活奔放快乐、充满色彩，让这样的追求，成为我们每个人内心的呼唤，这才是我们追求的人生智慧与境界。”还有一首诗写得更好：“你快乐，你高兴，花儿努力地开。你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”所以我告诉自己：一定要学会去做一个阳光快乐的班主任。要快乐、要阳光就从以下几点做起：
一 从那片宁静中寻找阳光
在物欲横流的今天，如果你成天只想着升官发财出名，一心想着别人有的我都要有，你是难以快乐的。培养一种纵向比较和向后比较的能力，把今天的自己和昨天的自己作比较，把生活和不如自己的人作比较，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自己的饭碗当成职业，把自己的职业做成事业。
我的座右铭是：“敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境界”。我尽心恪守自己的精神家园，从中寻求幸福的元素。
二 从孩子们成长中寻找快乐
曾有一篇短文：《每棵草都有开花的心》。作者说的是小时候自己淘气，吃茅针，嚼腻了，扔了。谁能知道，扔的原来是一朵花蕾，一朵藏在叶子中间待放的花。是啊，再恶劣的环境也不能阻挡一棵草开花。每一棵草都有一颗开花的心，不论这棵草怎样逃出人的视线，也不论这棵草有多么卑微。我们的这些孩子不也都是这样吗?记得刚开学时，坐在第一排的小文同学，每天都眉头紧皱，脸色也都是阴郁的，有一天他到讲台上交作业，我随口问了一句：“你很不愿意到这个班级来吗?”他回答说：“没有。”我又问：“那你为什么不笑?”他当时就笑了，我觉得他笑的时候很阳光，比阴天的脸色好看许多。经了解，他是因为青春期的懵懂受过刺激，一直使自己很压抑，甚至于不敢用眼睛直视任何人。了解到这一情况以后，我经常和他开玩笑，使他开朗了很多，之后我和他成为了无所不谈的好朋友，而今他也已变成了心理上很健康的一个学生。
所以我给自己这样一个定位——做一个欣赏者!我相信，只要欣赏孩子们的点滴成长之心存在，幸福快乐自然会眷顾我。
三 从融融的氛围中寻找幸福
营造和谐的氛围，首先要处理好班主任和任课老师的关系。任课老师对班级的不满是常有的，班主任要正确对待，做到宽容大度，并且要营造一种让任课老师畅所欲言的氛围。尽量化解矛盾，真诚交流，始终相信任课老师与班主任是站在同一战线上并肩作战的战友。尤其是在学生和家长面前，要尽可能多地提任课老师的优点，让学生和家长对任课老师充满信心。
营造和谐的氛围，关键还是要调适好自己与学生的关系。学生希望班主任“严如父、慈如母、亲如友”，而不是像老鼠见了猫。身为班主任，要成为学生活动的平等参与者，把班级作为和学生平等交流的桥梁。
四 从凝聚的团队中感受灿烂
很多班主任都知道，一个好的班级，一定有一个快乐的、积极向上的班集体，有正确的舆论导向。为此我也做了许多努力。
第一，用积极的方法处理学生与任课教师的关系，使学生能够接受任课老师，包括科任教师之间的密切合作，作为班主任，要方方面面维护每个科任教师，使学生必须尊重教师。例如：我们每年的分班，学生和任课教师都会有个磨合期。这时无论出现什么矛盾，我都不会直接训斥学生，因为这样只会使矛盾更加激化。我总是找适当的时候告诉学生某
老师有很高的教学水平和教学能力，在学生中树立科任教师光辉和伟大的形象，使学生愉快地接受所有的任课教师，看到任课教师和学生和谐的课堂互动，我感到很欣慰。
第二，充分发挥班级干部的工作主动性，放手让他们去。借助集体的力量享受快乐。在班级培养优秀的班级干部体系，现在的学生，无论在学习上还是学校组织的其他活动上都很愿意展现自己。
五 运用幽默语言寻找快乐支点
乐观、开朗的性格是创造幽默的基础。班主任要用自己的情感去培养学生的情感，因此，在工作中，一定要有热爱工作和生活的积极向上的表现，这样才能时时处处乐观开朗，才能形成幽默气质。班主任每天与学生在一起，他的一颦一笑、举手投足都会给学生带去开心或抑郁的信息。当出现在学生面前的是一位充满阳光与活力的班主任，他们的情绪一定会很快地受到感染，化身为快乐的分子，加入到积极向上的行列中。反之，一位对什么都缺乏兴趣、气质抑郁的班主任会给学生带来沉重的感觉，甚至会影响师生的正常交流。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面就可以得到缓和。孩子们之所以热爱和尊重快乐、不泄气，不悲观失望的班主任，是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感
的人。”
从某种意义上说，教育就是较少不完美的人带领着较多不完美的人向着完美前进的过程。我希望在育人这条道上我都一直带着灿烂而美丽的心情前行„„
参考文献
[1]李晶、李湘蓉.班主任工作新探——做一个快乐的班主任[m].北京：科学出版社，2007 [2]田恒平.做一个智慧的班主任[m].太原：山西科学技术出版社，2006
------------姜岩辉 快乐其实是一种心态，源于自己。让我们自己快乐的理由和方法有很多：布置好一个整洁明亮的教室欣然一笑是一种快乐;上一堂令自己满意的好课是一种快乐;看到学生写出了一篇好作文是一种快乐;熬上两个深夜写好一篇教学论文是一种快乐;帮同事做一件力所能及的事情是一种快乐;与孩子们玩个游戏是一种快乐;把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐„„。帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。
其实，我们只要转变一下观念、调整一下心态，就会拥有另一片天空——做一个快乐的班主任。
班主任要有宽容的心态，特别是对待有过错的学生，要克制自己，稳定情绪，不要说过头话。要了解学生的痛苦、苦闷和孤独，少抱怨、急躁，多宽容、耐心。用文明、规范的语言去说服他们，用真诚、执著的情感来打动他们，用呵护、引导、健康、包容的态度来帮助他们，从而创建一个相互尊重、相互关心的整体，让师生都感受到在一起的幸福和快乐!
班主任每天都要面对一大群吵吵闹闹的学生。特殊的工作常常使情绪变化很大，很少遇到值得"拍手、跺脚"的快乐时刻。为了改变这种压抑的心态，找到幸福、快乐的感觉，我们应学会悦纳学生，悦纳教学工作。悦纳，就是让我们忽略每天的痛苦和烦恼，从工作和生活中寻找快乐。
办公室是教师发牢骚、吐苦水最多的地方，也是班主任吹胡子、瞪眼睛训斥调皮学生最多的地方。老师对学生发泄的不满与怒火，往往会感染同事们的心境，产生不良情绪。假若我们变换一下观点，抛弃那种用显微镜寻找学生缺点、用有色眼镜观察学生优点的观念，抛弃那种因工作不顺而产生的烦恼和痛苦，"悦纳学生，悦纳教学工作"，将办公室变成一个寻找快乐、回忆快乐的地方，我想我们都会变得无比幸福。
在欢声笑语和幸福美满之中，我们对许多同学的印象都会发生质的转变--原来每个人身上都闪耀着可爱之处，每个人都会给我们带来许多的快乐和惊喜。孟刚同学，遇事好犟，以前时常与老师、同学发生争吵，但事后都会主动和老师谈认识、谈不足。经过多次开诚布公的交心之后，近来争吵明显减少，在尊敬老师、团结同学、关心集体等许多方面都取得了明显的进步。为此，家长高兴，同学高兴，我也高兴。徐彬同学，因一次莫名的烦恼，上课违纪，不听劝阻，把老师惹火，但他事后能主动地擦黑板、擦讲台，学习积极认真，我看在眼里，乐在心。谁都有犯晕的时候，学生么也不例外，还有谁与其计较呢?小明、振伟等同学以前上课、做作业都不太专心，但近来破天荒地进步很大，看来自己的心血总算没有白花，家长满意、同学满意，我也满意。对此，我心里是乐滋滋的，有谁不高兴呢?朱XX、小安等几位以前好打架的同学和冬冬、郑XX等几位以前好上网的同学，近来都非常地安静，从未违反过纪律，在自己的精细呵护下，他们终于成熟了，真是让人又惊喜又快乐!晓明、王振等以前几位"屡教不改"的同学，虽然有时老师也会忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又"老师长、老师短"的一声声地叫着，叫得格外亲切，真让人感动。看着学生的进步，数着自己的教学成果，现在，你还觉着班主任的工作苦吗?累吗? 我为此却感到幸福无比!
有人说"班主任是一个杂家"，其实，我认为班主任是一个多种角色、多种职能的组合体。他既要教书，又要育人;既是学生的朋友，又是学生的家长;既是学校的"小卒"，又是班级的领导。在一天的工作中，上课时要学识渊博、和蔼可亲，批评学生时要痛心疾首、亲切感人，与同事共事时要光明磊落、笑容可掬。转变一下观念，抛弃那种"忙、累、劳、烦"的思想，在忙碌的工作中寻找自己的快乐、拥有自己快乐，做一个快乐的演员。
班主任的工作时间长、责任大，如果将自己的付出与物质回报作比较，班主任费挣得不多却为班级花的不少，"破窗效应"就会立即产生，严重影响了自己的工作情绪。为此，班主任必须要"乐于奉献"! 班主任，在我看来就是"爱的奉献"的代名词。特别是今天，学生难管已是不争的
事实，面对屡次违纪或是严重违纪的学生，当班主任的爱心和耐心都显得十分苍白、无法见效时，我们更要"乐于奉献"。
"奉献"是一种快乐、是一种美德、是一种幸福。"奉献"可使一切从头再来，忘却烦恼和忧愁。万物各有所长，彼此各不相同，每个人都是最好的自己，同学们也是如此。当不可救药的学生在自己"奉献"教育下圆满完成了学业，将来开起了公司、办起了工厂，成了成功人士的时候，我感到非常满足、非常快乐。
有这样的一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开;你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，何不转换心态， 人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做班主任来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回班主任呢。班主任是繁琐的、累人的，但我们坚信“工作着是美丽的”，我们应该以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任吧。 希望每一个新班主任都能从班主任工作中发现乐趣，幸福快乐地工作
冀州市第一实验小学 司晓静
有人说，班主任是天底下最小的主任，事实上也是这样的!虽然班主任只是看管一个班的娃娃主任，毫无权力，可整天所干事务与那些大主任相比，并不比他们少。班主任的管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小至扫地、关窗、擦黑板。几十名学生的思想、学习、身体、生活，事事都要操心，感觉每天的生活除了忙还是忙，劳心又劳力，许多时候，灰色情绪不请自来。但是这样的不良情绪不仅会对班主任个人身心带来不良后果，还会给学生造成严重影响。试想，一个不快乐的班主任，每天面对着几十个“不那么听话、活蹦乱跳”的学生，能有好脸色吗?我想，那种不快乐的情绪不可能不像传染病一样传染给自己的学生，这群学生也肯定快乐不起来，长此以往，学生也难以拥有快乐健全的人格。所以我认为，快乐是一种能力!也是一种必要!作为一名老师，尤其是班主任老师，需要具备一种创造快乐、播种快乐的能力!让我们快乐起来吧!做个快乐的班主任!
快乐守则第一条：——做个“粗心”的班主任
大多数人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理
问题的方法。和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，隔阂的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们一定要尽力避免。
粗心”守则之一：不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者发生了反复的现象，大多数班主任会感觉异常委屈，会对孩子产生失望心理，会痛苦。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。遇到这一类问题的班主任，一定要记住快乐班主任“粗心”守则之一：不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的快乐，如果班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期。
“粗心”守则之二：假装看不见。孩子有很多时候会犯无意识
的错误，例如，不小心把书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书弄出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为?
“粗心”守则之三：在有些班务上“粗心”，等孩子们提醒你。不要以为这会表现出班主任的无能，这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养，现在的孩子，责任心缺乏是不争的事实，作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的妈妈的角色上，我们是师长，家教误区留给孩子们的伤害，班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任的任务任重而道远。有的时候，“粗心”的班主任做错一件小事，经孩子提醒后恍然大悟，坚决改正，会给班级工作带来十分有益的影响。
快乐守则第二条：——做个有目标的班主任
班主任，一个很尴尬的角色。在学校管理工作中，班主任的工作占着举足轻重的地位，但是，班主任却不是一种职业，没有专门的人来做班主任工作，几乎所有的班主任都是兼职的，所以班主任工作也陷入了很尴尬的境地。见过很多班主任，大家几乎都把班主任工作的重点放在学校的量化管理上面，学校在哪些方面加分，班主任工作就会向那些方面倾斜;学校在哪些方面扣分，班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱，常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔，不要说做快乐的班主任了。这样的班主任，表面看来也有很明确的班级管理目标，他们的管理目标就是拿到高
分数，或者直接就是要拿第一。岂不知拿了第一又能怎样?常常见到一些班级管理拿第一的班，学生的综合素质却很低下。甚至有一些班主任，为了拿到第一名的好分数，不惜带领学生弄虚作假，这是学校量化管理的悲哀，是学生们成长的悲哀，是教育的悲哀。怎样把自己从分数的泥潭之中解救出来，作快乐的班主任呢?
给自己制定一个明确的目标，也给班级制定一个明确的目标。这两个目标要有所区别，更要相辅相成，相互促进，相互提高。这个目标要远离分数，要是一种教育要达到的境界。例如班主任可以给自己制定一个简单的目标，一个学期读四本教育专著，四本文学名著，写三万字的读书笔记或者随笔。在达到目标的过程中，班主任只要不停的在班上讲述自己的快乐和幸福感，不用你告诉学生你本学期要实现的班级目标是培养同学们的读书兴趣，在班主任的感召下，相信会有大部分同学走进书的海洋。这样的目标很有趣，既便于实现，也便于师生提高。关键的是，教师要在不经意之间调整学生的书目，以避免学生读了本不该读的无聊书籍。一旦读书的氛围形成，班级管理就成了乐趣。一个书香气很浓的班级令班主任头疼的事情一定很少，相反，能带给班主任快乐的事情绝对很多。这里，我举了一个方面的目标，其实，人生那么丰富，社会如此精彩，我们的人生目标和班级管理目标也应该是丰富多彩的，只要是有利于师生快乐成长的目标，我们都可制定。细心的班主任甚至可以在大的目标之下，制定一些阶段目标，这样更容易达成，也更能激发学生的积极性。真正做到教学相长的班主任应该是最快乐的班主
任。
快乐守则第三条：——做个心态阳光的班主任
我们班主任，身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使我们比其他教师承受的压力更大。这种心理压力导致教师心理压抑，丧失发现优点、发现快乐、发现美的心态。但是，我们发现不了好的一面，就难以真正的享受我们的工作，我们要学会发现一些美好的现象和行为，学会发现一些学生优秀的一面，而不是满眼的不足，只有这样，我们才能够做快乐的班主任。怎样做心态阳光的班主任呢?
首先，凡事未虑败先虑胜。
多少年了，我们做事讲究未虑胜先虑败，因为这样思考问题的结果使得做事的时候能够避免一些不必要的损失。但是，这种思维方式导致我们做任何事都优柔寡断，难以雷厉风行、当机立断，也无形之中加大了我们的心理压力，使我们做事情之前先背上沉重的包袱，我们何苦为了那种不确定的因素让自己背负沉重的心理压力呢?遇到有学生犯错误，我们大可不必先考虑这个错误会给将来带来怎样重大的损失，也不必考虑这个错误会给班级带来怎样重大损失，更不必考虑这个错误会给班主任本人带来怎样重大的损失。不考虑这些，我们可能就不会急火攻心，勃然大怒了。我们的学生和我们一样是人，是活生生的人，有七情六欲，他们不是神仙，怎么可能不犯错误呢?心态摆正了，对犯错误的学生的处理才会真正的体现人文化。
其次，对学生的错误就事论事，不翻旧帐。
我们是教师，我们每天要面对几十名学生，他们都是孩子，会不停的出问题。根据多年的从教经验，那些调皮捣蛋的学生毕业后不一定没出息，相反，他们中的大多数对社会的适应能力很强。有很多还作出了不小的成绩。因为这些学生经常受老师批评，抗挫能力和与上司打交道的能力相对较强。想清楚这些，面对学生们的错误，我们就能够平心静气了。
班主任劳累，不快乐的一个主要原因，恐怕就在于班主任的翻旧帐了。大多教师会在听到或者看到学生的错误时，一股脑的想起他以前的所有错误，然后怒火中烧，连珠炮般的批评就接踵而来了。翻旧帐的恶果是损伤班主任在学生心目中的形象。学生本来对班主任的宽容心怀感激，可是不经意的一次错误，班主任不经意的一次翻旧帐，这份感激要想再培养起来就要花更大的力气了。
把学生当平常人对待，允许他们犯错误，特别是一些无心之错，我们更应该心平气和的对待。就事论事，不翻旧帐，使学生接受我们的批评和教育，以提高我们的教育效率。这样才能做快乐的班主任。
班主任工作虽然琐碎，但只要能保持快乐的心境，善于发现教育的乐趣，用欣赏的眼光发掘每一个孩子的闪光点，用宽容的态度对待孩子的每一个错误，我们就会有无穷的乐趣与欢欣，就会心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声!
班主任工作日志：做个快乐的班主任
我经常可以看见很多的人对班主任工作很不满，认为自己是在享受当班主任的很少。为什么呢?究其原因有：工作压力大，社会期待过高，家长的素质不高，学生的学习习惯不好等。我们有太多的理由不快乐了，我们有充足的理由不幸福。但这是我们不快乐的原因吗?怎么才能做一个快乐的班主任呢?我曾苦思冥想但没有答案，常为之很是神伤。在听了郑和平老师的讲座和郑学志老师的总结后使我醐提灌顶一般，找到了自己要找寻的答案。很受启发，我谈谈自己肤浅认识。
一、要有良好的心态
“快乐承受和痛苦忍受是两个截然不同的境界”，反应的两种人对于班主任工作的截然相反的态度。快乐的承受是种积极的心态，健康的心态，这样心态做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但内心是快乐的，生活是充实的，他们感觉不到累，感觉到只有快乐、幸福、感动。而如果是痛苦的忍受的话，就会觉得自己是天下最不幸的人，最可怜的人，是种消极的心态，内心是灰暗的，这种心态从事班主任工作必定会很失败，自己找不到成就感，学生觉得你很可怕。其实无论哪种心态的人从事了都是要做班务工作，与其在这里怨天由人，在这里喊：“我是天下最可怜的人，上天啊，你能帮助我吗?”大家想这样做有任何的好处吗?没有!既然都知道没有好处，我们何不快乐的承受呢?这里我要给大家讲个故事：
三个农民在一起经常聚会，他们的农场差不多的大，所以经常坐在一起评价和分享经验教训。
这一天他们总结2008年的得失，第一个农民说：“经济形势太糟糕了，2009年一定会更恶劣的。”第二个农民回答，“太对了，事实上，一整年来日出而作、日落而归的辛勤劳作，除去所以开支，我仅仅获得了1/100的利润。”第一个农民也认真的算了一下自己的帐说：“我的最终利润和你一样，也是1/100。”两个农民看着最后一个农民，问他：“2008年你的利润是多少啊?”第三个农民微笑着回答：“全部算起来，我的利润是5/100。”顿时屋里一片寂静。
“什么?5/100的利润!你是怎么算的?绝对不可能。”前两个农民感觉简直不可思议。
“很简单的算术啊，”第三个农民说，“我获得了和你们一样的1/100的利润，同时还得加上4/100，就是我每天都能非常愉悦地欣赏农场美丽的风景，怡然自得的给奶牛挤奶，和我的孩子在农场快乐的玩耍，还有那些一早上就起来唱歌的小鸟，甚至农场的全部我都喜欢。这些加起来给我了大约5/100的巨大利润。”
我们做班务工作也是一样，我们能像第三个农民一样，好好的照顾好自己的班级，教育好自己的学生，那么我们在每一瞬间都在享受工作带来的乐趣。这样就可以是自己的“利润”最大化。
更要选择一种“无可救药的乐观生活方式”。乐观要做到三点，一是宽容，没有宽容是无法乐观起来的，因为每天我们都要处理各种棘手的事。我们要把学生当作自己的孩子，对于他们的错误，我们应该宽容他们。宽容他们能是学生心存感激之情，宽容能是我们班主任乐观起来。(班主任工作)二是要赏识，人都有要求被肯定的心理需求。即使是最调皮的学生，他们也是一样的，他们可以说更渴望能得到老师的赏识。第三要内心宁静，现在的社会太浮躁了。喜欢急功近利，希望学生能在瞬间变成一个“乖孩子”。这样的做法是不切实际的，不符合教育规律的，意识可能发生的。我们一定要守住自己内心的宁静，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。
二、保持工作的激情。
人可怕的不是身体的衰老，而是心理的衰老。不能人只有三十岁，心脏都有六十岁了。我们应该是即使自己有了六十岁的年龄，还有三十岁，甚至是二十岁的心脏。
一件事情做久了，就会有了倦怠心理，人感觉很厌烦，很无聊了。大家想想我们现在的工作激情和刚参加工作是有没有变化?是变的越来越激情四射，还是颓废了。这里我们要想张万祥老师学习，张万祥老师，一个退休的老头，他不好好歇歇，瞎折腾什么?用张老师自己的话说：“我拥有一颗年轻的心脏，我拥有一种矢志不渝的追求，我拥有青年人的活力与激情。”多么难能可贵的工作激情啊，我们要学习他的这种为教育事业矢志不渝的精神。
记得刚开始参加工作时，在一个村小里。没有电视，更不要说电脑了。每天我们几个老师要么到田间散步，一走就是几里路，或者在办公室里备课、改作业，一坐就是几个小时，不知什么叫累。也常常和学生一起打乒乓球、打篮球，甚至还背着个女生和他们做游戏。一些都是那么有趣，做什么事有很有激情。
三、要轻松幽默。
幽默能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。老师要用幽默的言语来愉悦学生，愉悦同事，愉悦自己。
前几天，我吃完早点，急忙赶往办公室。在路上我就唱起了一首歌：“我们都有一个家，名字叫中国……”突然我看到楼梯间里有很多的垃圾。我就接着唱到：“我们都有一个家，到处都是垃圾，学生、老师这么多，怎么没有人扫?”站在外面的老师听见了哈哈的笑了起来。
今天我到女生寝室看见李越被很多的女生围住在讲话，我问：“你们这是在干什么?”有人回答是李越在讲考试情况，我说：“我还以为你们这是在开会呢?”看见李越的存钱罐，她是一天存一元，我说：“你周一到周五，一天存一元，到放假时就全部吃光吧!”她呵呵的笑着说：“我在她们没有钱用的时候在买的，馋死她们。”有个女生说在自己床上捡到了李越的一元钱，我说：“以后我要在李大款的后面走了，好捡你的钱啊。”大家都笑了起来。
总之，我们要使自己快乐起来，用我们的快乐“传染”学生使学生也快乐起来，那是种多么美好的景象啊：老师在快乐的工作着，学生在快乐的学习，校园里到处都是欢声笑语。呵呵，多好啊!
世界因为有了女人而绚丽多彩，可大多数女人每天为生活奔波，为儿女家庭操劳，在岁月中消磨青春芳华，时间久了她们会抱怨、烦躁、仿佛事事都不顺心。怎样才能让她们学会让自己的心境变年轻，变快乐起来，做个心情愉悦、自立自强的普通女子，过一种淡泊、宁静、从容不迫的生活? 快乐的女人，拥有的是淡淡的心境，丰富而简单，繁华又恬静，宛若一幅极富层次的水墨画般韵味无穷，淡淡的散发出宁静幽然的气息，无所不在的给人以淡淡的欲望，慢慢的引人入胜。快乐的女人下班回家干家务活时，嘴里还哼着小曲，当白日的尘埃落定、纷繁且逝时，就打开电脑，看着论坛朋友们五花八门的贴子，忍不住要发表自己的心里感受。她认为，回贴是对朋友的一种尊重，也是给自己的一次锻炼机会。每当认真地回复了一位位朋友的贴子后，心里感到很快乐。快乐的女人深深懂得：朋友是快乐的种子!在大千世界里，彼此能成为朋友，就是一个奇迹!快乐的女人有时会在灯下或开卷慢品，或靠枕细读，有时会去听听朋友们唱歌，自己嗓子好时也会放纵的大吼几首歌…
快乐的女人时时在寻找快乐，总是微笑着面对人生，微笑的女人是最美丽的女人。微笑象冬日的一缕阳光，给家人带来快乐，给同事带来温馨，给工作带来成功,给自己带来自信。快乐的女人是一股涓涓溪流，欢快而又清澈;快乐的女人是一轮满月，皎洁而又清爽;快
乐的女人是一首诗，清新而又淡雅;快乐的女人是一幅画，是一首歌，是……
快乐的女人知道怎样调节自己的情绪，善于从身边寻找快乐。拨开眼前的云雾，卸去心灵的枷锁，从平凡的生活故事中，体会一种轻松如风，畅快淋漓的感动，总是设法让自己的家时时刻刻弥漫着爱意。对老公理解且信任，对孩子尊重并关爱，真心的付出会得到最热烈的回报。
聪明的女人便是一个快乐的女人，有时女人的幽默体现了一种勇敢与自嘲精神，是一种智慧的表现，一个懂得幽默的女人，她不一定美丽但却聪明，智慧，有时一句幽默的话语解决了许多矛盾，拥有快乐，此时你就是这个世界上最富有的人。
总之，人生很短，并且是单程，千万不要委屈自己，现实生活中，我们谁都不可能一切都如愿以偿，也不可能拥有一切美好的东西，尽管你不是最美丽、最富有的人，但你一定可以做一个最快乐最自信的的女人，所以---做个快乐的女人吧!自己快乐的同时，也带给别人快乐。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家早上好!今天国旗下讲话的题目是《做个健康快乐的人》。
心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展。
美国心理学者经过大量实证研究发现，个人成功因素中80%的作用在于“情商”，而只有20%的成功因素是“智商”。只有“情商”与“智商”充分发展并相互协调的人才能成为天才与伟人，“情商”与“智商”都较低又不愿发展的人是蠢人，“智商”中等但更重视“情商”发展的人将来能成为人才，而只注重发展“智商”不注意发展“情商”的人最终不能成为真正的人才。
目前在学生中发现的不健康心理的主要表现有
1、压抑与自卑。在复杂的社会生活中，在人际交往，家庭生活，学习中遇到困难时，有些学生会产生压抑 自卑，精神上萎靡不振，情绪上消极低落，失去了战胜困难的勇气和信心。
2、性格孤僻，不合群。适应能力差，合群意识弱，对集体活动不感兴趣，对同学不愿深交，对待学习不够主动等。
3、多疑和嫉妒，不信任他人。受疑心的困惑，在别人成功的面前，失去内心平衡， 为别人的成功而懊恼，为别人失败而庆幸，这是常见的嫉妒心理疾病。
4、残酷与自私心理。少数学生存在有这种严重的心理疾病，以戏弄别人，暴露，嘲弄和编造别人的流言快事，把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上， 甚至以残忍的方式虐待动物，弱小的同学等。
那么我们怎样才能调整好心态，做个健康快乐的人呢?快乐并非因为事事顺利，有的人即使恼人的事不断接踵而至，也照样不忘快乐;快乐也不依赖财富，有人家中一贫如洗也照样快乐。反之有人诸事一帆风顺或腰缠万贯，他也快乐不起来，整天忧虑不安，烦躁不已。一个人倘若要保持乐观的情绪、豁达的态度、轻松的心境，不妨记住以下这七条诀窍：
1、世上没有完美的人，有缺点不足为奇，但必须乐意接受别人的忠告。
2、在挫折中吸取教训。面对失败或挫折不是灰心气馁，而是指出症结，更加努力。
3、人生必须富有正义感，好人永远是快乐的。
4、能屈能伸。无论在顺境或逆境中，都处之泰然。眼光不妨放得远些，冬天过去就是春天嘛!
5、热心帮助别人。如果要真正受到别人的尊敬，应帮助别人、与别人关系融洽。
6、不要刻意记仇，若人亏待过你，一旦事情过去，你必须宽恕他。
7、坚守信念。不论你做任何事，必须坚持个人的信念，不要轻易动摇。
祝大家都能成为一个健康快乐的人!谢谢大家!
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追求快乐快乐的成长-初中优秀作文09-12
创新的快乐06-08
快乐的节日06-19
作文快乐的09-27
快乐同行的作文05-26
