做快乐的班主任

做快乐的班主任

做快乐的班主任 篇1

班主任是学校德育工作中的坚实力量，班主任工作的苦、累，常使我们的班主任老师愁眉苦脸，但德育规律却告诉我们，当好班主任更需要笑——自然地笑，甜甜地笑，经常地笑。班主任的笑赋予德育更加丰富的内涵，保持良好的心绪，会使班主任的教育起到事半功倍的效果。有句歌词这样说：“如果感到快乐你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚。”面对学生，常使我们的班主任的情绪变化很大，却少有让班主任高兴得“拍手，跺脚”的时刻。寻找快乐是做好班主任工作的基础。

一、寻找快乐的工作心情。

第一，既要不满现状，也要用“事情原来可能更糟糕”来安慰自己。一人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢？”这段对话深刻地反映了快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。譬如你的班里发生了打架事件，你一方面要积极采取措施进行教育，另一方面要平和自己的心情，你要想：幸好只是抓破点皮，而不是抓瞎了只眼睛。认知失调理论不仅可以用来教育学生，也可以用来平和教师的心情。

第二、寻找学生的闪光点，快乐着学生的快乐。我们可以不必在乎学生的过去表现，何况每一位学生都想在老师面前有最好的表现，越是调皮的学生他越有表现欲；班主任要有一颗宽容的心，应该允许我们的学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一个错误也不会犯，那他已经是一个“东西”而不是人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。我现任的班级曾经是一个调皮大王云集的班级，从其他老师手中接过来时，我没有因此而对他们产生厌烦情绪，而是始终保持着一种欣赏的眼光，以愉快的心情和他们相处。因为欣赏，原本调皮的学生会变得异常的听话，甚至会成为最优秀的好学生。比如我班的马裕贵同学：他原来在这所学校里是出了名的调皮大王，三天两头地打架，每个老师见了他都头疼，可是我却让他成为了我们班这学期的班长，而且是全班同学公认的合格班长。把学生们的点滴进步都当作自己快乐的源泉，你就会觉得每天的工作都是开心的，对于学生偶尔犯下的错误也就能愉快地接受了。心情好了做什么事都会特别有劲。

二、寻求愉悦的班级学习氛围。

良好班集体的建立应该体现出良好的学习氛围，尤其是课外学习显得更加重要。学校在书香校园建设中筹集到部分资金，利用这些资金为每个班购买了漂亮的大书柜和上百册的新课外书，在此基础上，我们班还发动学生捐出自己家里的课外书，这样，书柜上就陈列着各种各样的图书。有了这些书，关键还要引导他们去阅读。我们将‚把读书当成一种习惯‛这句话作为我们的学习口号。平时注重学生的读书摘记和写读书体会。在午间及课外休闲娱乐活动时间，总能看见我班同学三五成群地在看书。学生喜欢读书了，班里吵架打闹的现象几乎也没有了。他们在书本中找到了乐趣。班级里还经常举行讲故事，诗歌朗诵，阅读、作文比赛等活动，以进一步提高学生学习的兴趣，同时也借助这些活动展示学生的学习成果。值得一提的是，通过一个学期的锻炼，学生的写作能力有了很大的长进。以前写日记时有很多同学总是三言两语，无话可写，而这学期，他们的日记基本上都能写出四五百个字，他们有了很强的表达欲望。郭维娜同学的一篇日记竟写到了540个字，里面几乎没有病句，表达非常的顺畅。这对于小学六年级的学生来说，真是太不简单了。

良好的学习氛围带动了整个班风的转变。以前一个学期每周评比的“文明班级”称号，我们班只能获得两三次，而上个学期我们却获得了六次，这学期开学八周里我们就获得了三次。

孩子需要一个愉悦的学习氛围。当引导学生学习时，要面带亲切的笑容，尽量使用“你一定可以”、“我们慢慢试着做”等温柔的话语。当孩子成功时，班主任应给他们适当的奖励，可以送给他们小小的奖品。不一定是奢侈的礼物，可以是一张小卡片、一只纸船、一件小饰物，甚至可以是一个微笑，这些都会使我们的学生更加努力。学生的全面进步是班主任的最大愉悦。

三、寻求快乐的班级活动。

求乐是当代儿童最实际、最迫切的需要。他们需要与伙伴快乐地玩，在玩中学，在学中玩。由好奇心引发求知欲，更好地投入学习；快乐，是儿童求知、求善、求群、求创的开拓先锋，是儿童发展最直接、最具体的原动力。我们班组织开展“太阳卡”集卡大行动，各位队员通过集“太阳卡”获得相应的积分，从而分别晋升为不同等级的“星星少年”，“月亮少年”和“太阳少年”。我们的活动口号是“拥有太阳卡，快乐你我他”，活动中力争‚人人参与，人人快乐。

在“太阳卡”集卡过程中每一位学生都把能获得“太阳卡”作为自己最大的目标。通过努力，队员们随时随刻都能从任课教师及班主任那儿获得具有不同意义的“太阳卡”。同样的一张“太阳卡”，背面却写着各种不同的获奖理由，比如作业做得好，小组长当得好，卫生值日做得好，学习进步了，考试成绩优异，参加竞赛获奖，助人为乐等等都可以受到老师的奖励。每一张“太阳卡”的背后都有一段感人的故事，如前面提到的马裕贵同学就是在“太阳卡”的激励中成长起来的。记得上个学期的入队节那天，学校大队部要求每个班要准备一个节目，我给他们准备了诗歌朗诵。让谁上台呢？女同学人选没问题，可二三十个男同学却叫我犯难了。平时活灵活现的，可真要拿本事的时候却没人敢主动站出来。我看看马裕贵和刘飞飞挺不错的，长得也不赖，于是决定让他们和另外俩女同学参加。由于时间匆忙，我没来得及指导，他们上台一亮相就闹了笑话。这个“调皮大王” 马裕贵的站姿可真不够雅观，你看他，把一只脚斜伸出来，与其他三人端正的姿势形成了强烈的对比，观众们忍不住轻笑。这一笑可遭了，轮到他，第一句就忘词了。同学们顿时哄堂大笑,吓得他连头都不好意思抬起来。尴尬中他们的表演结束了。回到班里，同学们七嘴八舌地议论开了。我说，不管怎么样他都为我们班级争了光，我们应该感谢他。在同学们的羡慕声中他赢得了我颁给他的第一张“太阳卡”。从那以后，他真的变了，变得越来越可爱。我们学校的严老师打趣说，虽然那天马裕贵只跟自己的脚尖读了一段诗，但是效果真是好得很。

还有我们班的蔡云飞同学，他可是有名的“牛脾气”，平时谁都不敢惹他，不要说向他借东西，恐怕你跟他说上两句话他都会不耐烦呢。可是，自从开展希“望之星”评比以来，在他的身上也发生了不小的变化。布置教室时，他因为借了油画棒而获得了一张“太阳卡”，以后，只要是需要，不管是谁，他总是高高兴兴地第一个拿出自己平时都不怎么舍得用的油画棒送到人家手中。甚至自己有油画棒的同学向他借，他也爽快地借给人家。大家都说蔡云飞也变得合群啦！

梁静婷同学在获卡感言中写道：这次我语文考试得了第二名，老师奖我一张“太阳卡”，以后我一定要更加努力，争取考出最好成绩，获得更多的“太阳卡”，我一定要争取早日成为“太阳少年”……

程江娜同学是一位轻微智障的学生，以前从来没有获得过老师的奖励，可是，那一天，我看见他把座位下的垃圾屑一点一点地捡得干干净净。我很感动，于是在全班同学面前表扬了他，并亲手颁给他一张“太阳卡”，在同学们热烈的掌声中，我分明看到了他眼中闪动着晶莹的泪花。

像这样的感人故事真的还有许多许多…… “太阳卡”集卡大行动给了每个队员充分展示自我的大舞台，小小的一张‚太阳卡‛成了我们班主任手中的魔术棒，同学们在争做希“望之星”的旅途中不断地收获，不断地成长。收获是喜悦的，成长是快乐的。快乐的活动使学生快乐，老师也从中得到快乐。

做快乐的班主任 篇2

一、确立具体的奋斗目标

在工作中, 我以学校的办学理念为指导思想, 在校长室和政教处的大力支持和帮助下, 确立以“三风”建设为具体工作目标, 即“校风”“班风”“学风”, 加强学生的思想道理教育和学法指导, 端正学生的世界观和价值观, 引导学生树立远大的理想, 形成健全的人格品质。

二、营造正确的舆论导向

“正确的舆论导向是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中, 舆论具有行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用。” (魏书生语) 我在班主任工作中, 善于引导学生对班级生活中的一些现象进行评议, 形成“好人好事有人夸, 不良现象人人抓”的良好班风。牢固树立“学高为师, 身正为范”的班主任高大形象, 在对学生进行教育时, 坚持讲组织语言, 积极稳妥地制定一些“量化班规”, 对班级形成正确的舆论导向起到了关键作用。

三、关注学生的身体健康

那是一个寒冬的夜里, 周末, 十二点了, 我的电话在耳边响起。睡梦中一位家长紧张地叙说, 自己的儿子手筋割断了, 我一听, 顿时清醒了, 问清状况, 抓起衣服穿好, 就冲出家门。孩子才刚周岁, 幸好小姑子在我家, 老公二话没说, 带上3000元钱陪我去学校。走在几乎没有行人的路上, 我心里好害怕, 还好有一位这么支持我的老公, 如果是我单身一人, 在这漆黑的夜晚, 冒着严寒, 奔往20里之外的学校, 对于天生胆小的我, 还要面对不知情的手术, 事后想到那一夜在医院手术门口的守候, 仍然感到触目惊心。受伤的孩子家是东海黄川的, 平时特别好动, 桌凳在他看来都是玩物, 不高兴就破坏, 周末住校生都回家了, 那晚风很大, 把一间宿舍的门上玻璃吹掉地上, 他便拿来把玩, 在桌面上刻字, 谁知那玻璃锋利, 愣是扎进了他的右手小指, 他自己没有意识到会那么严重, 到夜里发现手指不听使唤, 害怕才打电话回家。随即让值班老师带去检查, 初步判断小指肌腱割断, 需到手足急诊及时手术。医生告诉我们手术一小时就可以结束, 可是我们等了两个小时还没出来, 寒风吹着卫生间的门, 发出刺耳的声音, 墙上挂着各种手足急诊的图片, 在昏暗的手术室楼道, 好生恐怖。一边是家长一遍遍的电话, 一边是未知的手术, 安慰家长的同时, 也在不断地祈祷, 孩子一定不会有事的。三个小时过去了, 终于看到医生出来了, 说是失血过多, 要输血, 但让我们放心, 手术很成功。我便第一时间告知家长, 一夜未睡的家长终于可以把悬着的心暂时放下休息一下了。等我和老公到家后, 都快早上五点了。第二天, 家长一大早就从东海赶过来, 谁知到医院却找不到那孩子, 打电话才知道他在医院躺了半小时, 就跑回学校了。家长红肿着眼睛感谢我一夜的手术陪护, “我是他的班主任, 你们家长交给我, 就是对我的信任, 我有责任帮你们照顾好啊。”

作为班主任, 我更相信学生, 尊重学生, 我相信每一位学生都有自己的创造强项, 每个学生都有一定的长处和闪光点, 要善于发现学生的长项, 抓住每一个教育良机, 适时表扬、鼓励。体贴后进生, 培养他们的自信心、自尊心、自强心, 不让后进生成为掉队的孤雁。另外, 我积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会, 展示学生各方面的才能, 发展学生个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展, 逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动, 优化了班级文化环境, 丰富了学生的精神生活, 促进了学生综合素质的全面发展。

四、发挥班级委员的核心作用

我在班主任工作中, 首先是建立起一支强大的班干队伍, 把工作热情高、原则性强, 工作思路新、任劳任怨, 学有余力、成绩稳定, 工作能力强、很会协调与协助班主任工作的学生选拔到班干岗位上。在工作中, 充分地信任他们, 给他们以强大的支持, 让部分学生能自觉地团结到班干周围, 使班级各项教育教学活动在班干的统一指挥下有条不紊地开展起来, 而班主任只是一个参与者、引导者和协调者。

十几年的班主任工作, 让我学到了许多进行德育教育的措施, 同时感到自身知识的匮乏。于是, 加强对班主任教育工作经验的学习和反思, 先后读完了全国教育家魏书生的《班主任工作》, 收看了全国优秀德育教育工作者任小曼的班主任工作录相带, 把自己对今后教育的理想归纳为一位教育局长的至理名言, 与大家一起共勉:“教育是一门事业, 事业的意义在于奉献;教育是一门科学, 科学的价值在于求真;教育更是一门艺术, 艺术的灵魂在于创新。”我爱学生, 我深爱班主任工作, 让学生“快乐”就是我的“快乐”, 我要做一位“快乐”的班主任。

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社, 2012.

做一个快乐的班主任 篇3

班级既是教师进行教学的基本单位,也是学生交往及性格塑造的最小环境。班级管理既是一门科学,又是一门艺术。其中,班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。总而言之,班主任就是一个班的领导核心人物。

社会对教育的要求高了,学生获取知识的渠道多了,随着班主任队伍的逐渐壮大,学校对班主任的要求也越来越具体。在这样的情况下,很多班主任的身体都处于亚健康状态,胜任班主任的职位都很吃力,更别说做快乐的班主任了。

目前,各个学校的班主任就是一个照顾学生在校期间的方方面面的全能老师。要做好一个这样的全能老师,大大小小的琐碎事情都要处理好,是非常不容易的。做一个好的班主任难,做一个好的并且快乐的班主任是难上加难。

就笔者之浅见,要做快乐的班主任,最重要的就是调整自己的心态。快乐是一种心情,这样的心情不是他人可以给予的,也不是他人可以取代的,是需要自己在工作中慢慢体会慢慢找寻的。

一、从树立形象起开始寻找快乐

学生是教师的镜子,教师的人格魅力对于学生不仅具有强大的感召力,还有强大的凝聚力和向心力。教师学习、生活的态度就像一件衣服,随时随地会披上学生的肩膀。所以,树立好的形象是做好班主任的第一步。

学生正处于人生观、价值观定位的时期。这段时期,一个班主任对学生的影响是毋庸置疑的。记得有一次有位任课老师在课后对笔者说班上的学生性格很像笔者本人。当时,笔者觉得很诧异,不知道这句话的含义。后来他又说,因为笔者自身是个十分积极的人,胆子大,很多时候敢于发表自己的意见和看法,也在潜移默化地影响着班级的学生。这位任课老师担任几个班的课,就在笔者班上课时学生的发言最积极、提问提得很到位,大部分学生基本上在课堂上能跟着老师的思维进行学习。从任课老师的反馈中,作为班主任的笔者,也得到了快乐。

二、从班级管理中寻找快乐

班主任管理工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。作为班主任,每天必须做的日常管理已经包含着学生的方方面面,在这看似繁杂的事务中,既要做得有条不紊、井然有序,又要处理得得当到位、轻轻松松,这就需要考验班主任的管理艺术了。

1.制定合理班规,轻松快乐监督

俗话说:“没有规矩不成方圆。”学生的教育离不开严明的纪律约束。笔者刚刚接手一个新班的时候,就会制定出一套详细的班规,打印出来张贴在班级教室的公布栏里,要求每个学生按班规严格执行,使班级管理有法可依,并把遵守班规与期中、期末的评比奖学金相结合。

班规是班级建设的重要内容,但是班规的出台,只是班级制度建设的第一步。有了制度,还要引导学生把它转化为班级行动,只有这样,班规的价值才能得到体现。班规制定出来以后,选择适当的学生担任班干部又是一门艺术。很多老师都是让学习成绩优异、在班上表现优秀的学生担任班干部,而笔者在选择班干部的时候花了不少心思。除了班上的学习委员,笔者是让一个学习成绩不错的学生担任以外,其他的班干部都是让看起来平时不是很“老实”的学生担任的。例如,副班长是专门记录班级学生上课迟到、旷课,等日常行为规范的情况的,笔者挑选的是一名自己本身就很喜欢“违规”的一名同学。这样,对于这位同学来说,自己的身份就是一种约束。每当他自己想违纪的时候,都要先掂量一下自己的处境再做决定。慢慢的,笔者发现这名学生由以前的“捣蛋大王”转而变成一名优秀的管理员了。有的时候很多班干部习惯管着别人,但对自己的要求却不高。针对这种情况,笔者又想了另一种办法。笔者让学生轮流值班,每天换一名学生对班级事务进行监督,让每个学生都有“当家”的感觉,基本达到了人人有事做、事事有人管的目的。同样在教室里,坐在讲台下和站在讲台上感受是完全不一样的。这样的换位让学生在管理其他同学的时候也在反思自己的行为,为更好的管理班级进行了良性的循环,也让身为班主任的笔者备感轻松。而且,让学生在自己的管理下认真学习比在教师的强压下学习,成绩明显好很多。

在整个管理班级的过程中,笔者有一点最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。例如,每周班会由学生自己总结一周班级的情况,然后由老师总结。这样的管理,让老师自己轻松,也让班级可以得到学校的好评。荣誉背后老师和学生都收获了快乐。

2.树立“英雄人物”,快乐引导管理

都说榜样的力量是无穷的,笔者在带领班级的时候善于发现每个学生的闪光点,并且把这些闪光点发扬光大,让它成为其他学生的榜样。

记得笔者班上有个男生,进校的时候学习成绩不是很好。笔者发现他在上课的时候老是看武侠小说,仅仅只是没收书籍对于他来说没有任何作用,事后还是会看见他在上课时依然故我。有一次学校举行篮球比赛,很喜欢打篮球的他把每天的课余时间都用在了打篮球上,通过一段时间的苦练,比赛的结果让人欣喜。在他代表球队领取奖状的时候,笔者看到了他久违的发自内心的微笑。事后,笔者在班级表扬了这名男生,当全班同学向他投去羡慕的目光时,笔者趁机让他上台做了获奖感言。自从那件得奖事件过后,他就自然地不看武侠小说了。过了一段时间,笔者找他谈话后得知,他原来以为班上的同学都不关心他,自从打篮球比赛取得名次后,发现同学们并不是那么冷漠,当他站在讲台上被人关注、感受温暖时,他决心一定要在成绩上奋起直追,再一次让同学对他刮目相看。

当我们在发挥学生个人优势的时候,我们的目的是使学生感受到自己独特的本领,建立学生的自信,并能利用优势去提高自己的弱势。当学生从中得益时,班主任教师也一定能够轻松愉悦了。

3.进行抗挫训练,通过游戏帮助学生

一位美国儿童心理卫生专家曾说过:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子,长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。班级里看似表现优良,成绩拔尖的学生同样也存在着隐患。

笔者班上有个女生,成绩在班上总是前3名,但是性格内向,不太愿意同别人交往,笔者邀请她担任班干部也被她拒绝了。有一次班级活动,笔者作为活动的总指挥,在活动现场正好需要一个大型的道具,站在笔者旁边的正好是这位女生,笔者就让她去帮忙把道具拿过来。但是因为道具太大,而她又羞于向其他同学求助,导致活动推迟进行。当她踉踉跄跄地拖着道具赶来时,笔者因她耽误了时间厉声责备了她。活动过后,笔者发现她已经悄悄走开了,而在教室找到她时,发现她已经哭了很久了。随后笔者与她一起走到操场聊天。通过谈话,笔者了解到,她是家里惟一的女儿,是家里的掌上明珠,长辈们从来都没有大声责骂过一句,相反的,赞扬的话倒是不绝于耳。从小到大成绩优异,老师同学对她也是宠爱有加。在这样的环境下成长,突然被责备感到无比的委屈,心里的优越感一下子被击垮了。笔者先为自己的厉声行为道歉,再就她的情况做了分析,让她知道笔者的生气不是因为她本身生气,而是对她处理这件事的方式生气,继而告诉她应该怎样去处理这件事情,最后帮她分析了她目前最需要锻炼的是哪方面的能力,让她在步入社会之前先做好抗挫的准备。

针对这种类型的学生,笔者还组织了阳光德育班会,让学生在畅所欲言的情境下分析自己的心理问题,努力培养阳光心态,促进学生身心发展。通过组织班级互动游戏,培养学生积极乐观向上的人生态度,引导学生正确认识挫折,正确对待挫折,提高抗挫折能力。

4.创新管理机制,乐在改变之中

在学校,班主任是处在最前沿的管理者。班主任工作直接关系到学生的成长,影响着学生的未来,可谓责任重大。随着时间的推移,班主任工作也面临着许多新问题,新问题的出现意味着新的难题,老的经验不足以解决,需要新的解决方式。

笔者班上的学生一到冬天就不愿意做早操,除非笔者每天跑到学生寝室一个个地催促他们才能睡眼惺忪地去上操。于是笔者集合了班委会,让班干部拿出集体的力量解决这个难题。两天以后,班长带着两名班委会成员找到笔者,拿出了他们自己制定管理班级的方案:一是开展体现班级团队精神的活动——拔河,让同学们在游戏中感觉到班级的整体性,在游戏中加强班级集体荣誉感;二是让不愿意出早操的同学罚搞一次卫生,把因为自己扣的班分,通过义务劳动补回来。因为是学生自己做的决定,笔者选择完全尊重学生的意见。实行一周后,笔者发现,早上旷操的情况基本消失。这让笔者意识到,让学生自治是一个很好的方法。班主任得到了轻松,学生自己也体会到了“当家做主人”的快乐。

三、从调整自我心态中寻找快乐

人们说,生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛,要保持良好的心态,要善于在工作中寻找快乐。教师之累固然与教师角色多变性、工作单调、学校对教师一统化管理、教育体制改革等客观外因有关,但是教师工作是否快乐的内因取决于教师自己,其主动权掌在教师自己手中。作为教师要学会角色转换,工作需要保持一种快乐心态。

教师的心情同样会影响学生的心情。一个积极、乐观、健康向上的老师会给学生鼓舞和促进,使整个班级文明向上、勤奋有为,整个班级精神旺盛、充满活力。同样,学生的表现也会影响到老师,让老师的工作正常有序、卓有成效。身为班主任老师,对待成绩好的学生要用平常心,对待屡教不改的学生要用耐心,对待成绩不理想的学生要用信心,对待内向的学生要用热心,走近学生,加强对学生的了解观察,自己不断学习,大胆创新、大胆实践、不断反思、不断总结,学做一位拥有宽阔胸怀,豁达气度的班主任。

做一个快乐的班主任 篇4

w.5Y k J.cO m文秘

做一个快乐的班主任

优秀班主任窦桂梅老师曾说过：“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”窦老师幸福地体验着与学生在一起的幸福和快乐。我在看了窦老师的这段话以后，心灵受到了很大的触动。

作为一名班主任，每天面对六十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。

从98年参加工作至今，我当了六年班主任，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是个头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的班主任工作进行了认真的反思，我决定象窦老师那样去做一名快乐的班主任。在近几年的工作中，我对自己的心境进行了调节，果真找到了快乐班主任的妙方。

一、能够积极接受是快乐的源泉。有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极的去接受。

我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任团队中和师哥师姐们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。

二、增强成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。

一次我们班开班会，已至尾声时，我班的李小强同学才打着报告进来。这时六十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了：“你为什么迟到呢？”他的理由是中午等妈妈电话了，又没等到。“你今天中午可是双重损失呀！”这时下面的学生都笑了。“你既没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！”他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐。

用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。

三、善于自我调节是快乐的法宝

我是一个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。

这学期我们班的李小强和梅平同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调节，谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟都不礼貌的甩门走人了。此时我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地骂上几句才会解恨！于是一连串的气话从我的脑海里蹦出：真是不识抬举；真是目中无人；你俩就打吧，看你们谁能打过谁……可是，想起那句“在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈”，我就先把嘴巴闭上了。于是，我选择了先回办公室去做思想斗争。我在办公室里足足斗争了一节课，把气话在心里面通通宣泄了出来，然后若无其事地回到了教室，仍旧面带微笑地站在了两人面前，耐心地进行第二次调节。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动到办公室向我真诚地道歉。看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉又油然而生了。

不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。

通过寻找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。我希望通过这篇文章能给和我一样在班主任路上跋涉的同胞们一点思考、一点启发。境由心生。诚愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任！

莲山 课件 w w

做一名快乐智慧的班主任 篇5

2011-12-15 14:17:03

在学校里，与学生在一起生活交往最多的莫过于班主任，作为一名小学班主任，在学生的学习生活中应该给他们些什么呢？我想，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。一句话，要在班主任的引导下，让学生学会自己走路。

一、给情感——赢得学生的心

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

王镇是一个外地的孩子，家里有“四大金刚”，且都在读书。家里的唯一收入就是靠只有一条半腿骑摩的拉座的父亲每天挣几个钱，家里住的房子是用石棉瓦自己搭建的，前不着村，后不着店，连电灯也没有。可以想象学习的好与坏绝不是家中的重要话题。开学已经一周多了，我还没有看见过他的家庭作业本，不用想就知道是怎么回事了。我快速跑到学校对面的小商店买了一个本子，并在扉页上写下：祝王镇同学在学习上勇攀高峰你的大朋友张老师。不难想象仅仅几块钱对一个孩子来说是多么大的鼓舞呀！期中考试结束后，王镇考了79分，这对于他来说，已经是一个不错的成绩了。可到下午放学时，王镇突然走到我身边，低着头给了我一张纸条，上面是他的保证书，他说他期末一定要考更好的成绩来回报我。我当时激动地流下了热泪。

或者是教师一个微笑眼神，因为教师载着爱和信任的眼波哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥，幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。

或者是一个轻抚的动作，因为儿童对教师亲切的一举一动认为是对他们的好感，正如选科夫所说：“儿童对于教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”

二、给道理——明辨是非曲直

一位教育家说过，优秀的品格只有从孩子还在摇篮中开始陶冶才有希望，在孩子的心灵中播下优良的种子越早越好，教育工作不是一朝一夕的事。需要每一个教育工作者坚持不懈地追求，针对小学生的辨别是非的能力和自控能力欠佳的问题，我认真抓好他们良好的行为习惯的培养，加强他们的常规管理，从他们身边的小事出发，告诉他们不要自私，学会与人交流，与人合作。

我们班有一位叫小何的同学，学习好，工作能力强，是老师得力的助手。但是在同学中就是缺乏一种威信。因为她不会宽容人。

记得有一次，下午刚要放学，班里的一个男生举着胳膊过来对我说：“老师您看，这是小何给我掐的。”我一看，当时心里就咯噔一下，真不相信这是一个女孩子干的。两只胳膊几乎没有一块好的地方，到处都是深深的红印，还有隐约可见的伤痕，个别地方还出现了感染的迹象。我问明了原委，并让两名同学把家长请来。本想这件事由小何的家长带着那个男生去医院看看，再买一点吃的安慰一下那个男孩，然后再批评批评小何，事情就解决了。可我万万也没有想到，等到三方一见面，小何的爷爷老远就先说上了：“肯定是你们男孩挑逗我们女孩子了，你们要是不挑逗我们女孩，我们绝对不会这么做的。”听到这刺耳的话语，我真不相信这出自一个离休的老干部之口。“挑逗”能用在一个四年级的同学身上吗？我当时虽然很气愤，但是为了尽快平息这件事，没有和他过多的交流，只是告诉小何希望和他妈妈交流这件事情。第二天，小何的妈妈果真来了，还提了水果等东西来学校，希望我不要生气，并代替曾子的爷爷向我道歉。我接受了道歉，并让她把这份心意送给受

伤害的男孩，取得男孩家长的谅解。事情经过我的调解得到了圆满的解决。但是一个新的问题又出现了。由于小何爷爷的一顿吵闹，班里的同学都不敢再和她一起玩了，总怕一不小心招到她，再次惹怒她的爷爷，所以在思想上对小何都存在一种排斥的心理。班里的各种选举活动同学们都不买她的账，下课了别的同学都仨一群，俩一伙的说说笑笑，她却一个人躲在角落里看书。开家长会时，我和她的家长说明了情况。经过与家长沟通与协商，由家长负责和小何聊天做工作。我做班上同学们的工作，希望同学们能谅解她，让她享受到同学之间的爱。我则给小何更多展示自己的机会，与同学合作的机会。元旦到了，小何既是主持人又是整台联欢会的策划者。现在她周围的同学朋友越来越多了，周末还请同学到家里写作业，做游戏，看到这可喜的变化，我的心也感到十分欣慰。

三、给信心——增强进取的勇气

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”每位班主任在工作中，都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是班主任重要而艰巨的任务。

张浩然，一个好动、散漫，脾气倔强的男生，在年级里可谓是名气不小呀！在我工作中绝对是一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于自由散漫上课对于他来说是没有什么吸引力的，所以不管什么文化课他都不学，每一节课上他不是说话就是做小动作，下了课后就更“活蹦乱跳”了。所以刚一接到这个班我就把目标瞄准了他，因为如果不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，造成班上是非不断。

果然开学没有多久，我就接到了同学们的许多告状。离他近的男生说他上课说话，影响了听课；班上的女生反映他上课经常往女同学身上摸唾沫，太脏人了；还有的学生说他下课打人骂人？……一时间告状的络绎不绝，班里的同学对他的反响真是太强烈了。好！将计就计，我利用班会的时间，搞了一份民意测试，让张浩然说一说自己在这一段时间的表现。我还有意识地让他说优点。结果他一条也没有说上来，急得他眼泪直围着眼圈打转。我问班上的同学该怎么办？班上顿时像开了锅：“老师，让他转学吧。”同学们异口同声的说。张浩然低下了头，眼泪再也忍不住了，一个劲的往下流。我顺势问了一句：“谁同意他留下来。”结果一个举手的也没有，张浩然呜呜的哭了起来。我看了班长一眼，班长明白了我的意图，站起来对同学们说：“张浩然以前每天都给班里倒垃圾筐，老师他还是有优点的。”紧接着，又有几名同学也站了起来说出了他对自己的帮助……这次课上，我没有说出处理他的方法。第二天，我和他推心置腹的谈了许多做人的道理，畅想了毕业之后同学欢聚时热闹的场面。后来一段时间，我时不时地找他来谈心，说说他的家庭，有时叫他帮我做点事，端端水杯，收收本子等。在生活上也格外关心他。经常对他嘘寒问暖，有时他神态表现的萎靡，我就过去轻轻摸摸他的头，我的爱终于出现了效果。我发现他真的变了，虽然他身上还有明显的缺点，但是班上的同学还是发现了他明显的进步。

四、给欢乐——珍惜童年生活的甜蜜

“金色的童年，美好的童年”班主任老师要给每位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。

每学期我都会结合学校的活动在班中开展一系列的主题教育，如三月五日学雷锋日我让学生收集了雷锋的小故事在班中进行交流；三八妇女节我让学生通过照片，图画，文字的形式来表达自己对妈妈的爱，并张贴在班级的专栏内。每次学校开展的活动，我都组织学生积极参加。

每学期从一开学我便建立了学生档案袋，在班级的成功屋内让他们将自己的作品展示出

来，评比最佳，同学们都劲头十足。看到自己的作品展示出来，都会非常自豪地说：“这是我的。”

在一次次丰富多彩的活动中，缩短了我们师生之间的距离，孩子们更加信任我，在一次次丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到健康的发展，能力得到不断的提高，从而也使孩子们更加热爱我们的校园生活。

此外，家长和老师的共同心愿是把孩子教育好。为了共同的目的，老师和家长形成教育合力就显得尤为重要了。工作中，我还经常听取家长的意见和建议，但这些建议中难免有些偏袒甚至是尖锐的，这时我会冷静分析是非；另一方面在心理上告诫自己，要有宽广的胸怀，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议，同时感谢他们对学校工作的支持。晓之以理，动之以情，最终老师与家长也成为了亲如一家的朋友，达到共同教育孩子的目的。

做一个幸福快乐的班主任 篇6

大家好！今天，我发言的主题是《做一名幸福、快乐的班主任》。记得一位优秀的班主任说过“一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；还应该要有自己的魅力；为学生营造一个好的学习氛围等等”。于是在教育教学中，我不断在尝试着做一个这样的快乐人，并努力把我的快乐传递给我的孩子们。让他们在学习生活中也快乐着，幸福着！

第一，要学会在工作中寻找快乐。

常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。

当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时;当你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时;当在你生日学生给你出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时;当你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。诸如此类的事情很多，从中我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。

在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗?

第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声

作为班主任，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头是道，然后自己在办公室里忙自己的事。结果每次都有很多同学偷懒，严重影响活动的速度和质量。到求实接任班主任后，我改变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会提前来到教室，并且自己亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一块儿。很快，所有的学生积极性调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信;另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“德高为师，学高为范”的境界。

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要

大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

第四，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生;激励着学生向我们所希望的方向发展，这样我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

做一个智慧、快乐的班主任 篇7

一、做一个心态好的班主任

1. 班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪, 学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理, 就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌, 在付出的同时, 也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中, 同样是在汲取、在进步、在升华。

2. 不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任, 就要有一个良好的工作状态和心理状态, 微笑迎接每一天。工作取得成功了, 戒骄戒躁;落后了, 不轻言放弃。如果现实不能改变, 那最好的心态就是接受, 去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生, 正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导, 需要时间, 更需要宽容。班主任就要多一点关爱, 多一点理解, 少一点焦躁, 少一点指责, 这样, 学生便会多一些快乐, 老师也会少一些烦恼。

3. 花苞心态———静静等待, 迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学 (女) 是个“小愤青”, 看到她认为不合理的事情, 总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突, 我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课, 她总是嘟嘟囔囔, 这也不好, 那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”, 叫我又气又恼。但我知道, 对这样一位偏激的学生, 班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解, 我掌握了她的一些情况:从小在船上长大, 上学后跟姑姑一起生活, 用她的话说, “姑姑是个变态”, 有事不管青红皂白, 总是把她大骂一顿, 她恨她;在中学爱和老师吵架, 气哭过老师 (很得意) , 也被老师骂过, 她又恨老师。看来, 想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生, 并非朝夕之事。要让学生学会宽容, 班主任首先要宽容。如何改变她, 我首先想到了“潜移默化”, 想到了“教育无痕”, 想到了“润物细无声”……因此, 对她的种种抱怨, 我起先假装没听见, 因为在她没认可我这个班主任之前, 所有的教育都是徒劳的。其次改变她, 必须先从我开始。认真听取她所提的意见, 并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策, 我都会反复考虑, 征求大家意见, 尽量做到公平公正、科学合理, 让同学们心服口服, 也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着, 她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课, 我惊喜地发现, 她开始低头看书, 慢慢抬头看黑板, 继而把目光转向了我, 眼神变得和善, 变得尊敬, 甚至有点崇拜……终于, 她认可了我这位班主任。时机成熟, 我可以找她谈话了。她还是那样快人快语:“班主任, 以前都是我不好, 是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师, 你是第一个!”一座冰山终于融化了, 为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家, 她总会对我说:“我会想你的!”

班主任一定要有一颗宽容的心, 给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较, 特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更高远的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法, 就有了智慧。这体现在教师的教育上, 就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说:“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的, 能把问题简单化解决, 老师在这个过程也应该是快乐的。”

1. 学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说:“好孩子是夸出来的!”人活在这个世界上, 都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏, 就会得出不同的结论:或成优点, 或成缺点。老师懂得赏识学生, 学生的优点就会越来越明显, 学生也越来越快乐, 这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系, 是工作动力的源泉, 也是做一个快乐班主任的基本保障。

2. 科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢, 营造积极的班级文化氛围, 制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训, 确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍, 六十几个人的大班, 只靠班主任是管不来的, 要充分发挥班团干部的作用, 定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力, 又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候, 班主任可适当“示弱”, 放手让班干部做事, 这种双赢的办法, 何乐而不为呢?此外, 应制订相对完整的班级制度, 依靠制度管人:多项考核, 每个班委负责一项, 每周三下午班会课汇报, 根据每周出现的问题, 班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小, 关注学生的思想品德、学习状态, 并注重培养综合素质。允许学生犯小错误, 自我消化小矛盾。例如:困扰很多班主任的宿舍卫生问题, 其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”, 推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性, 只要稍加点拨, 他们道理明白后, 卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力, 本学期我班宿舍卫生一直是全系第一, 还多次被评为校级先进班级, 常州市先进集体。

我的身份是老师, 不是妈妈, 更不是警察, 是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生, 更锻炼、提升了他们。放下是一种态度, 更是一种智慧。没有舍, 怎么会有得?

3. 用爱心换真情———有爱就有方法。

冰心说过:情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动, 这才是教育对爱的诠释, 才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期, 我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执, 于动手打了朱, 朱自觉吃亏了, 便于次日中午叫了十几个同学, 殴打于同学, 打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏, 而且丢了面子, 于是叫了几个朋友, 准备再教训朱同学。我知道这件事后, 就找了于同学。

我告诉他:“朱同学打群架不对, 学校会处理的。如果你再打, 就是错上加错。打架的后果是你无法控制的, 打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分 (退学) , 而且要负法律责任……”可是, 不管我怎么说, 他只认他的理:“我被那么多人打成这样, 让我在城建校怎么做人?我还算男人吗?”“为这点小事, 争这口气, 值得吗?”“人争一口气, 佛争一柱香, 反正我不管, 我就是要教训那小子!”“那你的前途还要不要?你怎么向父母交代?”“大不了回家找个工作!”他像一头中了邪的犟牛, 怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”, 我没有办法了。这时, 我的脑海突然浮现出这样一幅画面:他被学校开除了, 背着行李, 我和同学们送他到校门口, 一步一回头地远去了……想到这, 我竟红了眼圈, 一把抓住了他, 说:“我不想让你走!”其实当时, 自己也没想到会有这样的举动, 显然, 他也愣住了……对视了一会儿, 他咬咬嘴唇、略带抽泣地说:“我答应你, 不打了。”

我用对学生的爱, 避免了一场群殴, 挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰, 但用这种方式解决问题, 是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话:有爱就有方法。也许, 真的是这样。

我借此契机引导学生讨论:什么是真正的男子汉?怎样正确解决矛盾冲突?真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析, 合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说, 有理慢慢讲”的文明习惯, 做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4. 用个人魅力吸引学生。

亲其师, 信其道, 这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师, 就会接受你的教育。心理学家李子勋说:“好的关系, 胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩, 既要讲究科学性, 又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务, 又要理论联系实际, 讲一些生活中的应用, 让学生感兴趣。老师要用自信, 给学生树立榜样, 帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室, 那就是强大的榜样力量。以教书为乐, 以学习为趣———要让学生如此, 只有自己先做到, 才具有说服力。试问, 一个缺乏自信, 整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生?

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任, 智慧不可缺少, 因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要, 因为在整个教育环境中, 是一种双向交流的活动, 只有教师快乐了, 学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生, 相信学生会一天比一天大, 一天比一天好;快乐的班主任也会批评学生, 但不会失去对学生的真诚态度, 也不会唠叨个没完;快乐的班主任充满自信, 教育环境并不如意的时候, 他会智慧地选择:是改变还是接受;快乐的班主任不会刻意追求功利, 更多选择成长的快乐;快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室, 看到窗明几净, 听到琅琅的读书声, 我们应该高兴;看到同学们在认真看书、讨论问题, 我们应该高兴;看到学生在一天天长大, 成熟, 懂事, 我们应该高兴;看到墙上的那几十张奖状, 我们应该高兴;突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡, 我们也应该高兴;看到那一张张充满青春朝气的笑脸, 我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生, 快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人, 我们首先就应该学会幸福快乐地生活, 这是生活对我们智慧的挑战。每天, 我们在传承人类文明的同时, 也应创造丰富多彩的精神生活, 拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐, 拥有快乐, 做一个幸福快乐的班主任。

参考文献

[1]李文辉.新时期高校辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术[J].高教研究, 2006, (7) .

做一名快乐的班主任 篇8

一、遇事冷静，学会换位思考

我所面对的是小学生，每天都有好多琐碎的事情要处理，遇到事情，总是大发雷霆狠批学生之后，把自己也气坏了，自己的心情久久不能平静，学生心中也有怨言，不能心服口服。静下心来一想，何苦呢？你不是自己气自己吗？记得上学期，我班裴绍良和张增宇在斗嘴的过程中，斗出了名堂，张增宇把裴绍良甩到讲台棱角处，把头磕破了，学生急匆匆地跑到办公室，说：“老师，裴绍良的头被张增宇弄破了！”我二话没说，走进教室，给裴绍良的爸爸打了电话，然后也没问青红皂白，大发雷霆，把两个学生都骂了一顿，这还不解气，最后把俩儿弄到了讲台旁，让他们继续打，看看谁的本事大，就在这时，被打学生的爸爸来了，他把孩子搂在怀里，问长问短，孩子知道有人称腰了，上演了精彩的一幕：“爸爸，刚才发生了什么，我怎么什么都不知道了，这是你的尺子吗？这是……”，孩子说了一大串，大家都看在眼里，明在心里，可是又有什么办法呢？你明明知道他在装，又不能给家长明说，万一有个三长两短谁也付不起责任，再加上家长执意要带孩子上医院做CT，事情到了这儿，你气，不是白气吗？不是对不起自己的身体吗，为何要跟自个儿过不去呢？孩子毕竟是孩子，他们都有年少气盛的时候，遇到此类事件时，我们应先平静耐心的倾听学生讲述事情的原委，同时分析情况，然后针对每位学生的错误进行说教，让当事人心悦诚服地承认自己的错误。有时处理得当还会让学生对你肃然起敬，达到“亲其师，信其道”的教育效果，何乐而不为呢？

二、播撒幸福的种子，收获丰硕的果实

全国十佳班主任段惠民老师感悟生活的智慧，告诉我们：一颗小树弯折了，种树人会给他打上“绷带”，然后经常来看看小树，每过一段时间，还要给小树重新绷带。就这样三番五次，直到小树的伤口彻底愈合了，长粗了，强壮了，再也不会弯折了。受到种树人的启发，他想到后进生的转化问题不是一次两次就能解决的，要反复抓，抓反复。耐心，细致，不厌其烦。不怕麻烦。在学生努力几天，学习效果不太明显，将泄气还未泄气时，他就会像种树人再次给受伤的小树打绷带一样，再次出现，给学生讲故事，鼓励学生，激励学生继续努力。就这样反复的，长期的，在学生就要泄气时，他及时出现，给学生鼓劲，做学生思想工作，帮助学生。是啊，教育没有一劳永逸的事，德育教育更是如此。我们面对的是来自五十几个家庭的孩子，他们的成长环境不同，他们的家庭教育不一样，他们的性格特征也区别很大。我们为啥要用一个标准衡量他们，这对有些孩子是不公平的，十个指头有长有短，我们的教育也应该如此，争对学生的差异，提出不同的要求，这样，更多的学生也会达到要求，他们来到学校不再是痛苦的，也就是听了讲座之后，看到孩子们各个都哭成了泪人儿，我感到，其实每个孩子都有他内心最真的一面，就拿最调皮捣蛋的程新智来说吧，平时，几乎不爱写作业，各科老师都在我跟前反映他，他也被杨老师的感恩教育感恩的泪流满面，就在那一刹那之间，我开始反思我自己的教育，我是不是太苛刻了，我的这种教育思路对吗？我决心改变我坚持已久的想法，我不在以最高的标准要求我的学生，每个学生的字都要写的工工整整，每个孩子都不能在教室里，楼道里追逐打闹，每个孩子都不能……

三、用爱心去开启学生心灵的窗户

作为一名一线教师，在二十几年的教学生涯中，我们逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师肩上的重担，育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并始终被爱所伴随。只有这样，学生才会信任老师，才会相信老师所说的，才能深刻体会老师的爱。

四、用宽容之心对待每一位孩子

在实际工作中，我们常常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们有一颗宽容的心。老师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古语说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，以前我有一个学生成天调皮捣蛋，我接班后几天，他就打架了，当时以为教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了。正当我为难之际，班里的孩子告诉我：以前他天天要打架的，现在已经好多了。我心里明白了，于是找来这个同学，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子。从这一刻开始，他变得很听话，改掉了打架这一坏毛病。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

五、对学生的爱心，能使老师公正地对待每一位同学

在实际工作中，对成绩优秀的学生，我们老师总是笑脸想迎，即使是犯错误也不会大声呵斥。而对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。但是我们大家应该知道，每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。我以前一贯的做法是，每当开学的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。