快乐的秘密作文

快乐的秘密作文（通用14篇）

快乐的秘密作文 篇1

一天，老鼠哥哥出去给他妈妈喂食。在路上，我看到一只受伤的鸟，虚弱地靠在树上休息。老鼠弟弟觉得可惜，心想：“我不帮她，她肯定会死。我还是带她去我家疗养吧!于是，老鼠哥哥去找小鸟，用树叶和树枝做了一辆车，把小鸟推回家。小鸟姐姐醒来后，当她意识到哥哥老鼠帮了她时，她从心底里感谢了哥哥。在老鼠哥哥家住了几天，鸟姐姐康复了。感谢完老鼠哥哥，她自由的飞回了蓝天。

一周后，老鼠哥哥去河边散步。突然他听到有人喊“救命!”老鼠哥哥急忙寻找声音的来源。原来是一个龟叔被困在渔网里，无法逃脱。老鼠哥哥连忙安慰道：“龟叔，放心吧!我是来帮你的!”说完，他用锋利的牙齿打开渔网，乌龟叔叔得救了。他立刻感谢了老鼠哥哥，然后自由地游到了河边。

一天晚上，老鼠妈妈感到一阵剧痛。老鼠哥哥正忙着请医生。医生诊断母鼠病情严重，如不尽快治愈，生命危在旦夕!老鼠哥哥问医生怎么办，医生告诉他要在山顶弄一种“彩草”来治老鼠妈妈的病。

老鼠哥哥急于救妈妈，立即出发，穿过崎岖的山路，来到河边。但是老鼠哥哥不会游泳，所以他很担心。就在他决定冒险的时候，一只乌龟游了过去。“小老鼠，我背你过河!”原来是龟叔被弟弟帮了!老鼠哥哥立刻爬到他背上，乌龟叔叔抱着他过河。但是当老鼠哥哥抬头看着长着“五颜六色的草”的悬崖时，他又开始担心了：这么陡，我怎么上去呢?“老鼠哥哥，别担心，我会帮你的!”原来是被老鼠哥哥帮助过的小鸟妹妹。“骑在我背上!我带你去山顶。”于是老鼠哥哥骑在鸟姐姐的背上，飞到山顶，摘下了妈妈急需的救命草，终于救了老鼠妈妈的命。

快乐的秘密作文 篇2

半命题作文是作文考题的一种常见形式。由于其处在“命”与“非命”、“限制”与“非限制”之间, 考生对题目还具有“一半”甚至是“一多半”的自主选择权, 自由驰骋的空间还相当大。正因如此, 即便在话题作文备受推崇的今天, 半命题作文也未被人们冷落, 纵观近年各省、市中考作文题, 不难得出这一结论。如近年中考作文题:“____伴我同行”“生活因_____而精彩”“感谢_____”“___也美丽”“我____, 因为我____”“___改变了我的生活”“_____告诉我”“为喝彩”“我梦见了____”等等。

此外, 有的话题作文其“话题”本身就包含了太多的“半命题元素”、实际上可称为“准半命题作文”, 如以“感悟”“渴望”“珍惜”“关爱”等为话题的作文, 考生只需在话题前后补上一个巧妙新颖的词或短语即可动笔成文。

2.走出误区

由于半命题作文有“限”的一面, 考生中最常见的毛病是拟题雷同。拟题雷同的现象在半命题作文中十分突出, 写出的作文“难忘的_____”, 极易雷同的拟题是“难忘的一天”“难忘的假期生活”等, 相当多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“难忘的”。

其次是拟题宽泛, 难以下笔。以“感悟____”这一半命题作文来说, “感悟大自然”“感悟青春”这类即无新意、涵盖范围又过大的文题比比皆是。显然, 拟出这样的题目, 写起来不易把握, 只能泛泛而谈, 要写深写透很难, 且不说内容的创新, 连“标题”这一被称为作文的“第一张示人的面孔”也未能画好, 实在可惜。

再次是考生原题“补词”的随意性。半命题作文的拟题之所以会出现上面提到的“一窝蜂”的拟题现象, 一个很重要的原因是不少考生看到半命题作文题时, 不能根据所选材料确定一个最佳的词语或短语来将题目“补充完整”, 也就是不能很好地将“选材”与“补词”同时加以考虑, 而是匆匆提笔信手“补词”, 在“难忘的____”原题后补上“一天”, 在“当我面对______的时候”中补上“成功”“失败”之类当属此种情形。

总之, 拟题陷入误区势必导致自己拟的题目反“将”了自己“一军”, 不是所拟题目限制了自己的手脚, 思路打不开, 就是拟题涵盖宽泛, 想写的内容太多, 不知从何入手。

3.掌握技巧

半命题作文的应试技巧, 主要表现在将半命题作为命题作文的技巧, 把题目“补”好之后, 就是适合于自己写作的命题作文了。一般地说, 半命题作文要求补填的内容往往是写作的中心内容。在完成补题的同时实际上也就是确定了写作的素材。材料的选择直接关系到文章的成败, 考生必须从自己已有的生活经历选取最具个性的材料写出自己独有的生活, 这才具有创造性。

而半命题作文的补题, 主要有三种表现形式:

(1) 总示范围式的补题。这种形式的补题所形成的一个完整命题, 既不能表现题材, 也不能表现主题, 它只是一个非常广泛的话题, 只不过总示写作取材范围的文题。如广西的试题“当我面对_____的时候”可补写为“当我面对成功的时候”, 补写后的文题范围仍较宽, “面对成功”的感受怎么样, 仍需要自选题材来进行恰当的表现。

(2) 体现材料式补题。这种形式的补题体现了最为熟悉的题材, 它表示作者没有取材的大困难, 全篇文章用作者选定的材料来表现一定的主题, 如“我想____”, 这篇作文可写的东西很多, 比如可以写想与亲友、师长、同学说说久藏心底的话语, 可以写想向辛劳一生的父母献一份孝心, 还可以写想施展才华, 造福社会, 实现自己的理想等等。只要是发自内心的真情实感即可。

(3) 文意角度式补题。这种形式的补题将文章的立意方向作了一个确定, 作者必须选出一定的材料来表现这种立意。如文题“我不再________”, 完成题目后可为“我不再天真”。这一“不再天真”就是作者所要表现的主要内容。

不管怎么补题, 学生要将已有文字和待填词语审清, 理清两者之间的内在联系。对已有文字, 首先要确定人称、找准主体。较多的半命题作文题中都出现了“我”, 这就要求考生以第一人称叙写。因此考生要有强烈的第一人称的意识, 充分发挥运用第一人称的作用, 让自己成为叙述事件、抒发感情和引发议论的主体, 其他人物只作侧面烘托、侧面描写, 否则将喧宾夺主。其次, 要从题目中获取信息、抓准题眼。考生要迅速捕捉有关文字中的题眼。如对需要填的内容也要多看看题中有没有举例性的提示, 语言说明性的提示以及限制性的要求, 如果有, 有的则要进行理解, 有的可作参考, 有的则要遵从, 努力选取有利于自己发挥的积累, 以我定位, 以求写出自己的真情实感。同时对填充后的题目要从语义、语法、语感的角度进行检查, 做到简洁、明确、生动、通顺。尽量避免很长的题目。题目填好后要回过头来与要求对照。如题目“, 谢谢你”, 横线上所填内容与“你”应为人或物, 因此可填称呼或姓名, 而有的则写成了“辛苦了, 谢谢你”“再一次, 谢谢你”, 这些明显不符和要求。

作文是生活的反映, 心灵的画卷, 而中考作文题都是贴近青少年生活实际的, 生活的信号打在心灵上, 看题后, 联系自己, 让有关生活经验“复活”, 就会文思勃发, 妙笔成文。

作文试题:

与____相伴, 人生美丽如斯

在横线上填上适当的词语 (如亲情、友情、音乐、书籍、快乐、自信……) , 将题目补充完整, 然后作文。

[学生范文]

与语文相伴, 人生美丽如斯

贵阳十九中初三 (6) 班邓为之

十几年的生活中我无时无刻不在接触语文, 可是真正了解她爱上她却是近三年的事。语文, 打开了我智慧的心扉, 为我插上了飞向未来的翅膀, 她陶冶了我的情操, 给了我人文精神, 让我懂得了人生的真谛, 让我的生活更有意义。

生活创造了语文, 语文丰富了生活。

有人说:语文是一本永远读不完的微型百科全书。

有人说:语文是一个折射人生的多彩世界。

有人说:语文是一棵枝叶繁茂、硕果累累的大树。

有人说:语文是传承人类文化的载体。

我要说:语文是良师益友, 是生活的伴侣, 和她在一起, 我的人生更加美丽。

依稀记得三年前初秋的那个凉爽的日子, 手捧一本崭新的语文书, 心潮澎湃地朗读着那篇激活了语文细胞的美文《为你打开一扇门》, 只觉得心里有什么东西在起着化学变化, 正积极地回应着那激情昂然的号召。从此, 我和语文一起开始了一段奇幻的旅程。

学语文, 学做人, 这是我三年语文学习最深的感触。文学即是人学, 它以其独特的方式鞭挞丑陋邪恶, 赞扬美丽正义。

与语文相伴的过程中, 我懂得了人生的真谛。语文带给我一滴水汇成海洋的快乐, 普里什文的《林中小溪》让我明白了每个人都有自己应该到达的大洋, 只要你有目标并为之努力。罗曼�罗兰的“我创造, 所以我生存”给了我太多的启迪, “创造”——好神圣的词语, 其实里面透着一股生存的傲气。“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳, 把别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲”, 当我对生活抱怨, 没有了生活的勇气, 我的耳边一定会响起海伦�凯勒热情的话语。

语文让我领略了范仲淹的豁达和他远大的政治抱负, 语文带我走进了波澜壮阔的陈胜起义;语文让我知道了19世纪法国社会人与人之间的金钱关系, 语文带我观看了巴尔扎克的《人间喜剧》……

在浩瀚的文学海洋中遨游, 我长大了许多, 我感受到了藤野先生最真最善最美的人性, 也知道了夏洛克的凶恶和葛朗台的悭吝;我学会了保尔的坚强和基督山伯爵的机敏, 也看到了菲利普夫妇虚伪冷酷自私的心……

快乐时, 语文是婀娜的音符, 跳动在生命的乐谱上, 弥漫着春的清新;悲伤时, 语文是哀绵的诗句, 镌刻在生命的石壁上, 孕育着秋的悲意;成功时, 语文是轻快的小溪, 流淌在生命的长河中, 洋溢着夏的活力;受挫时, 语文是漫天的飞雪, 飘飞在生命的舞台上, 低述着冬的孤寂。

三年来, 我的语文就是这样与我相伴, 哺育我成长。我的人生原本苍白, 是语文为之涂抹了色彩。

小憩之后, 我将去到我的下一站:高中——再下一站:大学——再下一站……我又要踏上旅途了, 行进中, 可能会很累, 但我知道我一定是快乐的。

因为, 语文会一直伴我同行, 我的人生因有语文而将更加美丽!

解析:

写好半命题作文关键在补题, 考生首先要做的是完善题目。提示语中提供了一些可供选择的词语, 可以为考生的选材立意提供帮助。

其实, 补题的过程也是审题、立意、选材的过程。为什么这么说呢?老师们在阅卷的时候会发现, 考生最常见的毛病是拟题雷同, 这种现象在半命题作文中尤其突出, 这是由于半命题作文有“限”的一面, 有时会限制考生的思维。鉴于此, 考生不妨换个角度思考, 提示语虽然提供了一些写作角度和内容, 但也可不受其限, 而是从中获得新的感悟和启迪, 获得广阔的联想空间, 拓宽写作视野, 选他人所未选, 言他人所未言, 尽量给阅卷老师以耳目一新之感。

《与语文相伴, 人生美丽如斯》的作者就注意了这个问题。作者并没有写提示语中提供的亲情、友情、音乐、书籍、快乐、自信等内容, 而是独具慧眼, 另辟蹊径, 选择了“语文”这个话题, 避免了“人云亦云”“千篇一律”的构思, 选择了“人无我有, 人有我新”的材料, 抒发了对语文真挚纯洁的情感, 表达了与众不同的见解, 这就是会“出新”了。

有了独创性, 避开了大家都一样的话题和选材, 还要注意表达的问题, 这涉及到结构与语言两方面。

在结构上, 古人讲究写作的“凤头猪肚豹尾”, 即开头要漂亮有吸引力, 中间要内容充实, 结尾要短小有力。我们要学习这种结构法。巧妙是较高的要求, 作文结构上巧妙了就有了别致的表达效果, 很能见出写作的功底。如《与语文相伴, 人生美丽如斯》的作者在结构上设置了三个环节:第一部分写自己在初中三年的语文学习中, 感受着语文动人的魅力, 发现了语文的神奇美妙, 领悟到语文使自己的人生更加美丽。点题, 抒情。第二部分写出了语文的内涵, 作者学语文, 学做人, 了解了人性的真善美与假恶丑, 体验了人生的喜怒哀乐, 感受到生活的酸甜苦辣, 回味着生命中的阴晴雨雪, 认识到这样的人生的确是美丽的人生。内容充实, 紧扣主题。第三部分展望未来, 有语文相伴, 自己的人生将会更加美丽。首尾呼应, 再次点题, 收束有力。全文结构十分完整而又巧妙, 很有匠心。

在语言的表达上, 《与语文相伴, 人生美丽如斯》一文比较讲究韵律与节奏, 不少语句读起来节奏感强, 十分押韵, 如第九、十、十一段中许多语句的结尾最后一字皆押“yi”和“yu”韵, 如“正义”“真谛”“努力”“启迪”“词语”“傲气”“勇气”“乐曲”“话语”“起义”“关系”“喜剧”, 使文章读起来朗朗上口, 颇有气势。文章还有散文诗一般的语言, 如“快乐时, 语文是婀娜多姿的音符”一段, 作者以春夏秋冬做喻, 用排比句写出了语文在“我”成功时给予“我”力量, 在“我”悲伤受挫时给予“我”鼓励, 语文与“我”同悲同喜的感情, 用词优美, 文采斐然, 富有诗意, 极具感染力。

快乐的秘密 篇3

有位商人看到他的儿子终日闷闷不乐，就让他去找世界上最聪明的一位智者，向其寻求快乐的秘密。于是，这个年轻人在沙漠中跋涉了40天，终于来到了这位智者居住的高山，智者就住在山顶上一座美丽的城堡里。

年轻人走进城堡后，看到里面很热闹，商人们来来往往。智者依次和人们打着招呼，年轻人等了两个小时，才引起智者的注意。

智者认真地听年轻人讲述了来意，他让年轻人先在城堡里转一转，两个小时后再来问。“你还要做一件事，”智者说着，递给年轻人一只汤匙，汤匙里有两滴油。“你在游览时，拿着这只汤匙，不要让里面的油洒出来。”

两个小时后，年轻人回到了智者所在的居室。

“很好，” 智者问他，“你看见挂在我餐厅墙上的波斯挂毯了吗? 你看见我的园丁花了十年工夫才建好的花园了吗？你看到我的书房里的精美的图书了吗?”

年轻人承认说他没注意到这些，他的所有精神都专注于不让汤匙里的油洒出来。

“那你再游览一次，看一看我这里的美景，” 智者对他说，“如果你不了解一个人的房子，那你就无法相信这个人的话。”

年轻人松了一口气，拿起汤匙，再次游览了这座城堡。这次，他仔细地观察着所有挂在屋顶和墙上的艺术品，他看到了花园、四周的群山，还有各种奇珍异宝。回来后，他向智者讲述了他看到的一切。

“但我让你端着的汤匙呢？”智者问。年轻人看了看自己手里的汤匙，里面的油洒光了。“现在，我要告诉你的只有一句话，”智者说，“快乐的秘密就是要能看到这个世界上美好的事物，而不必在意你汤匙里的那两滴油是否会洒出来。”

快乐的秘密优秀作文600字 篇4

快乐是什么?快乐是苏东坡“带酒冲山雨”的豪放不羁;快乐是与三五好友一起逛街，享受自在的散漫;快乐是“读万卷书，行万里路。”知性与感性的交融。其实快乐到处都是，只要你用豁然开朗的心看世界，你将会看见世界多么美好!

但是“天下本无事，庸人自扰之。”人们总爱自找麻烦，为了一点鸡毛蒜皮的一点小事，就和别人吹胡子瞪眼睛，闹得不快乐。所以我生气要骂别人时，总会想到这句：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”菜根谭也说：“身安茅屋稳，心定菜根香。”只要有一颗善良的`心，何处不能天天快乐?何处不能怡然自得?何必和别人吹胡子瞪眼睛，伤了别人也伤了自己?走出户外，让我们听听小鸟响亮的叫声，让我们看看蝴蝶翩翩起舞的舞蹈，让我们闻闻花朵芬芳的花香，让我们躺在油绿绿的草地上滚来滚去，像孩童般的天真无邪、快乐自在!张大眼睛去看看，用心去体会“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是!”或是与家人一起出门游玩，这样的 快乐不是多多益善吗?快乐是取之不尽，用之不竭的啊!

我曾经也有不快乐，是因为不能出去玩而生气，然而我发现生气只会让你不开心，绝对不会有好处。大家都说：“爱生气的人都活不久，只有快乐的人才会长寿。”没错!爱生气的话，细胞就会死掉，但是，快乐会让你的细胞充满活力，所以大家才说：“笑!是最好的保养品。”只要笑，就会美丽;只要快乐，就会长命百岁。

快乐的秘密诗歌 篇5

一面享受天伦之乐

感觉家人陪伴在旁的湖光山色更加迷人

掺杂了亲情的异国美食更加可口

这是件温馨而快乐的事

在悠闲的午后时光

挑本自己喜爱的书

找个静谧的角落

暂将一切烦扰琐事抛诸云霄

让自己沐濡在书的世界里

随着书中人物驰骋神游

这是一种快乐的享受

盛夏酷暑时分

艳阳炽热难耐

纵身跃入冰凉的泳池中

感受从脚底沁凉到头顶的畅快

来回游个十多趟

尽情挥洒活力

畅快舒展筋骨

将烦恼、压力全抛向九霄云外去

快乐的感觉流窜全身

指尖灵活的在琴键上跳跃、滑动、交错穿梭

天籁般的琴声自十指间倾泻而出

时而如打在玻璃窗上的急雨

叮叮咚咚响亮悦耳

时而如呢喃低语

柔细悠长

时而如呜咽悲泣

低沉凝滞

时而如万马奔腾

气势磅礡

琴声带着我的情绪飞扬

带给我无法言喻的快感

抚平偶尔受创的心灵

跳跃的音符带领我徜徉于快乐的世界里

快乐的秘密无他

陶醉于自己钟爱的事物里

快乐的秘密作文 篇6

在那时，她写下了《秘密花园》。

故事是这样讲的。在印度，有个名叫玛丽.伦诺的小姑娘，因为爸爸在英国工作，妈妈不喜欢小孩子，所以，玛丽刚出生就只有保姆照顾她。玛丽体弱多病，头发很少，脸色有苍白又蜡黄，脾气也不好。慢慢地，玛丽成了一个又自我又霸道的小姑娘，连老师都被气走了。就在9岁那年，发生了改变。

突然，有人被病毒传染了，她爸爸妈妈和女仆都病死了，只有玛丽存活下来。所以，她被转到了约克郡，就是她的姑父家。他住在又大又空的房子里，脾气古怪，是个驼背，很可怕。

玛丽到了屋子，听说了有个通往秘密的大门，可找不到在哪?有一天，玛丽终于在土里找到了钥匙。她问一只画眉鸟:”你知道秘密花园的大门在哪里吗?”

画眉鸟飞到墙角长满绿藤的空隙中停了下来。玛丽掀开绿藤的空隙，发现一个锁，她拿出钥匙，打开锁。这里有粗壮的大树，可没有任何精神。

后来，玛丽认识了哥哥迪肯。迪肯出去与动物一起居住，动物见他都不害怕，反而表示友好。迪肯也很懂得植物的知识，因为他也是个园丁。

他们为了不被姑父发现他们进了不许进的花园，只好每天很早就到秘密花园。每天精心打理，呵护植物。玛丽也从一个娇蛮任性，不会自理，不懂得关心别人的孩子，变成了一个乐观向上，乐于助人的乖孩子。

玛丽的改变是因为什么呢?是因为快乐这个魔法。快乐能让人们在漆黑的夜里找到一盏明灯。我想：我们每个人心中都有一个秘密花园，快乐是开启它的钥匙……

作者：俞可儿

快乐的作文,学生的最爱 篇7

苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点：

学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”，并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。

教学过程：

第二课时：没有“批语”的习作点评课

(编者按：平常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔作的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取而代之的又是什么呢?)

晒晒我的作文

一、赏文：有听众

上课, 师生问好!

师：请把掌声送给你们的语文老师，感谢她把你们教得这么好。

师：昨天你们把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等级吧!

生：优秀。

师：优秀的分数是多少?

生：90分以上。

师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书：晒晒我的作文)

师：向谁晒?

生：台下的老师。

师：是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。

师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫———(生答不出来)师边说边板书：意料之中。

师：如果你想得到优秀，然而只得到了“良好”，这叫———板书：意料之外。

师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情?(失望)得到不及格，又是什么心情呢?

生：大失所望。(板书)

师：到底你得了什么等级呢?想不想知道?

生：想。

【点评：哪有晒晒作文的?分明是让学生知道，自己写的文章是用来交流的，是让他人欣赏的，是让别人评价的。】

二、品文：知章法

师：知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下，你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么?

生：我编的故事是“小猪喜欢吃糖”，后来牙疼，在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学，要改掉不好的习惯。

师：编童话故事，就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”(语速比较慢，突出“再”字)。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号?

生：肚子疼是什么原因引起的?

生：是谁的肚子疼?后来怎么不疼了?

师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。

一生读完第一小节。

师：知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号———脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。

生读第二小节。

师：(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。

师：(生读完第二节)大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的，又告诉了我们故事的起因。

生接着读第三小节。

师：(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲

故事，说“从前，大山里……”这个“从前”就是讲故事的开端。

师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物?

生：次要人物。

师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。

师：(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。

师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文。

生：从“开头”“结果”来评价。

生：事情的发生。

生：表示时间的词语。

生：相互劝告的话。

生：表示动作的词。

生：主人公。

生：有什么意义。

生：中心句。

(生说后，有选择地让他到黑板上写下来。)

师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你们大概知道你们的作文等级了。看老师打的等级和你们想的是不是一样的。

(快速发下学生作文)

【点评：课本中的习作“例文”如何用?一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】

三、评文：悟得失

师：孩子们，拿到作文后有什么感想?

生：开心，得到了自己想要的成绩。

生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀”。

师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。

生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优”。

生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊!

师：“意料之外”的同学，请举手。

生陆续举起。

师：不少嘛!有二十几位同学呢。

师：老师在“优”的下面留有“括号”，那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。

生拿红笔给自己的文章打分。

师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分。(板书：+20)

师：故事向前发展需要有劝告的话语，有劝告的话的可得40分。(板书：+40)

师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话”。

请一生读文中对话部分。

师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话”。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。

师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了哪个不好的习惯，就可以得到30分。(板书：+30)

师：(手指黑板上的“中心句”一词)“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现。因此，本次不把“中心句”当做习作评价的内容。(师擦去“中心句”三个字)

师随后把“把句子写精彩”等内容删去，并说明原因。

师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分(+10)，题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。

师：谁来说一说题目?

生：蛀牙的灾害。

生：终于吃饭了。

生：小猪不吃糖了。

师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要?

生：想。

师：(板书：整洁)书写整洁的就加10分。(板书：+10)

师：算算，自己得了多少分?

生：(欢呼雀跃)100———110———

师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物?(生：不能。)故事中有人物的，就给自己加60分。(板书：+60)

一生读文，品评。

师：老师对全班同学的文章作了统计，你们都能用动物作为自己文章中的人物。有4人分别用猫、马、牛、狮作童话人物，2个人写猴子，3个人写龙，3个人写狗，4个人写虎，6个人写猪，11个人写小兔。篇篇都是精彩的童话故事。

师：快速算算自己得了多少分。(170分)和你想的结果一样不一样?

生：不一样。

师：你们选择黑板上哪个词语表达自己的心情?

生：意料之外。

师：说说你们的心情。(略)

【点评：“意料之外”的心情，自是喜悦与快乐。课始对自己文章等级的推测，到课末自我评定等级的肯定，“评价”贯穿了整堂课。而分数的活用，评出了学生自己对习作的自信。当下，学生的作文学习，缺少的不正是自信么?】

四、结课：有新题

师：大家编写了一个个精彩的童话故事。我想在你周围的同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。或者，你跟宋老师学了两节作文课，一定有许多感想，课后就写一篇日记，题目叫《我跟宋老师学作文》好吗?写好后，请发到我的电子邮箱。

下课!(掌声响起!学生纷纷要老师签名留念。)

【点评：习作课，不因本次结课而结束;习作课，更不因本次习作而使学生视为畏途。巧设两个话题，给学生一个乐于表达的选择文题，课虽结束，而写作的激情仍在燃烧着。】

板书：

晒晒我的作文

意料之中

意料之外

大失所望

外号、开头、结果、故事的发生、时间、劝告的话、动作的词、主人公、题目、整洁

得分：20+40+30+10+10+60

总评：

学生初学写作到底怎么教?我的一句话是：在写中练，在写中悟;在读中品，在读中明。

在“读”中如何“品”与“明”?简单讲，就是引领学生走进“例文”中，知道例文是如何表达的。在该课例中，先让学生说说自己的文章是怎样写的，然后再看看书上的“例文”是怎样写的，经过自己的文章与例文写作“原理”的比照，学生顿时大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊———甚喜;我的文章还有一点没有做到啊———弥补……美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。”他认为后一种迁移才是教育过程的核心，通过不断的训练，能达到习作目标的学生会越来越多，那么，我们就可以由“教”到“不教”了。

快乐职场的秘密 篇8

一、鼠标手＆腱鞘炎

“鼠标手”怕是最常见的白领职业病，它的学名叫“腕管综合征”，源于手部的骨髂、韧带等结构因为受到压力而造成机能重复受损。长期如此，就会导致“鼠标手”的升级版：腱鞘炎。

腱鞘炎是一种软组织炎症。所有的“鼠标手”和“腱鞘炎”受害者都会经历手指、手腕乃至前臂的僵直酸痛，严重时会因腱鞘炎握不住杯子，拿不住笔。

对症武器：转动手腕，放松手部

对付鼠标手，最好的办法就是做一些简单的手部运动小动作。

A顺时针、逆时针旋转手腕；注意要轻柔，不要让已经疲劳的手腕再次受到运动伤害。

B手指攥紧、放开反复10次；做完后会觉得手部很紧张很累，但做完后就达到彻底的放松。二、颈椎病＆肩周炎

工作时，经常会不自觉地凑近电脑，在旁人看来你的姿势就是这样：弓着背、耸着肩，伸长脖子，半张着嘴，目不转睛地盯着电脑。这样一个令人不舒服的紧张姿势，会让你腰酸背痛。和“鼠标手”一样，肩颈部的不适和病症也是久坐办公室、操作电脑的白领常见职业病之一。

对症武器：摇头晃脑

对于颈椎病和肩周炎，最好的缓解方式，就是在办公之余站起来活动一下。而且此类运动也不需要你在办公室里张牙舞爪。

A转动头部：低头，停一会儿，然后向左转动头部，到肩膀处再停一会儿，再向后转头，再停一会儿，再向右，再停，最后回到中间。最后再匀速转动一圈。

B对于肩部，只要时常站起来走一走，就会让其得到放松和舒展。

三、干眼症＆电脑眼

对着电脑工作，常常感觉眼部干涩，这几乎是每一个白领都有的不适症状。长久下去，你会觉得眼部酸痛，甚至发痒流泪，这个时候揉眼睛更会造成视物模糊。这就是干眼症。这是眼部疲劳的症状之一，严重时会导致视觉模糊、视力下降、眼睛干涩、疼痛和畏光，从而并发电脑眼。

对症武器：按摩

针对干眼症，就是要经常眨眼、闭眼、按摩眼眶。此外，多喝枸杞茶和菊花茶，枸杞补肾，菊花滋阴。简单地说肾属水，水明目，泡一杯菊花枸杞茶，补肾养肝。

四、屏幕脸＆成人痘

对于很多白领女性而言，保持白皙娇嫩的皮肤可是第一要务，而长期面对电脑办公，使得美容目标难以实现。电脑造成的干燥环境和静电，会使大量灰尘停留在皮肤表面，堵塞毛孔，造成成人痘和痤疮。而且在干燥环境下，成人痘此起彼伏，好像“打地鼠”一样难缠。

对症武器：及时补水，仔细卸妆

时常用喷雾剂让面部保湿可以缓解静电伤害，涂抹防晒和隔离可以将皮肤暂时隔离于脏空气，化妆也可以缓解外部污染对皮肤的损害。但是卸妆要仔细，卸妆时要将毛孔中堆积一天的灰尘和油腻都揉出来。此外一定要养成手不上脸的好习惯，千万不要因为脸上长痘而不自觉地用手抠或摸脸。你那长期放在电脑前的手，其实很脏很脏。

五、膀胱炎＆尿路感染

一旦忙起来，白领们常会忘了上厕所。俗话说人有三急，可是工作压力大起来真的会把这“三急”都生生压抑掉。压抑不了怎么办?憋着!于是有的白领为了减少上厕所就不喝水，殊不知这是危及健康大忌中的大忌。

对症武器：憋或不憋

有尿意，就应该立即排尿。强行憋尿在医学上被称为“强制性尿液滞留”。尿液久滞于膀胱内，会造成尿液中的细菌大量繁殖。而女性的尿道比男性要短，因此细菌更容易上行导致尿路感染、膀胱炎，严重时会导致肾盂肾炎。

别的职业病都有针对的“武器”，但憋尿不是病，唯一的办法就是及时排尿。而且增加排尿次数会帮助身体排出毒素，所以更加要在办公室增加水分的摄入，增加排尿次数，才能缓解症状。

六、便秘

办公室一族久坐不仅会憋尿，而且会因为缺少运动而减缓肠道蠕动，再加上饮食不规律，多外食而饮食油腻，缺少蔬菜水果的摄入，非常容易导致便秘。

对症武器：规律生活

每天吃完早餐后，用白开水冲一勺蜂蜜饮用，能够滋润肠胃。带一个水果到公司，不过不是午饭后吃哦，要在午饭前吃，也可以在下午4～5点间吃，既补充维生素，也能替代零食。

不要开车上下班，坐地铁或公车后步行一段路。

七、失眠

白领的工作经常要处在高度紧张的状态，再加上睡眠不规律，难免造成神经紧张和过早衰老。

对症武器：按摩治疗

A抹额：以两手指屈成弓状，第二指节的内侧面紧贴印堂，由眉间向前额两侧抹，约40次左右。

B按揉脑后：以两手拇指螺纹面，紧按风池，用力旋转按揉，随后按揉脑后，约30次左右，感到酸胀为宜。

八、胃病

白领经常熬夜，常常饥一顿饱一顿。久而久之，跟胃有关的疾病接踵而来。

对症武器：多喝米粥

用椒面粥、糖酒鸡蛋、茴香粳米粥等食疗方法来缓解胃病症状。

九、脑疲劳

过度用脑，容易引起大脑血液和氧气供应不足，使得大脑疲劳，造成记忆力下降、注意力不集中。

对症武器：多梳头，多喝水，

放松神经

A深呼吸，每次大约3～5分钟，吸气时腹部缓缓鼓起，呼气时腹部慢慢凹下，持续5～10分钟。

B经常运动，每周散步3～4次，或一星期进行3～4次户外活动。

十、焦躁心

除了上述身体的病症之外，在精神和心理上，白领们也出现了一些与工作相关的问题，如焦虑、抑郁等，都与职场人的工作强度、成就感、职场人际相关。

对症武器：调整心态，快乐生活

要正视自己的问题，多读书，多听音乐，既陶冶情操又放松精神。希望大家都能积极地面对问题，做一个快乐的职场人!

快乐的秘密作文 篇9

文心苑六年级汤谷为

书包是一个储藏柜，仿佛什么都放得下，就像哆啦A梦的口袋，可以从里面拿出东西，一样接一样……

我的书包，也是一个“百宝箱”。一次下课时，我和同学溜到教学楼下的花坛中，东寻寻西找找，找到不少的西瓜虫，我们把这些可爱的小精灵装到笔管里，看着它们一个个快活地爬来爬去，时而挠挠身子，时而翻滚着，真是快活极了。上课了，我就把它们装进了铅笔盒，把铅笔盒塞进了书包，开始听课。

谁知，有只调皮的小精灵仿佛忍耐不住了，不愿意被闷在这狭窄的小笔管里，想出来透透气，便从铅笔盒中，偷偷溜了出来。它偷溜的身影正巧被我发现了，我避过正在讲台上细致讲解的班主任，偷偷寻找着这只“逃跑”的西瓜虫。殊不知，它已经钻到了我的脚下，好像要跟我玩挠痒痒似的，直把我痒得想笑。

我连忙探下头寻找这小东西，不忘时而按抚下书包里的那几只小东西。脚下的那只西瓜虫惹完了我后，又钻到了和我一起捡西瓜的同桌脚下，我同桌慌忙踏着这小精灵，“快踩快踩”，不一会儿，就吸引来了周围同学的目光，大家直钩钩地盯着这只恬不知耻的小东西。这只西瓜虫转而去攻击后桌了，慢慢沿着她的腿，一点点地往上爬着，后桌没有发觉，“我的西瓜虫啊!快快回来吧!不要惹事生非了。”我和同桌都这样想着，同时也后悔着，怎么就把这小东西装进了书包。

随着后桌的一声惨叫，我知道，一通批评已经避免不了了，但还是努力装作认真读书、若无其事的样子。但这一切，早已被老师看穿了，一声巨吼，响彻了整个班级，“谁养的，站出来!”我和这几只西瓜虫都逃不过这个劫，被拎了出来，只能暗恨那只西瓜虫和那发生惨叫的女生。

因为书包里的西瓜虫，我被罚站了。但是书包里的这类秘密，却一直深藏在我心里，留存了下来。

公众号：临海文心苑

快乐的秘密作文 篇10

首先，打开衣柜门，映入眼帘的是一件又一件的衣服，都井然有序堆放在一起。其实，这只是我的锦囊妙计，传说中的障眼法！就在这么一个普通的房间里，连爸妈都没发现这么一个秘密：衣柜后面的挡板是可以移动的！当你缓缓地推开它，你就会发现一个童话般的地方。

这是一个耀眼如白昼、灿烂如星辰的小房间。一盏白色的小台灯居于小小的书桌上，别看它小，只要打开它，就可以在黑暗里绽放出五颜六色的光芒，房间里就好像星空那般耀眼又迷人在一个小角落里整齐地摆放着各种书，各种妙趣横生的书，都是我百看不厌的。快乐时打开一本书读，欢畅的感觉便罩住了字里行间；烦恼时打开一本书读，整个人会被放空，一切是那样宁静而祥和！我还是从前那个少年，没有一丝丝改变你听，我的小闹钟也正唱着最近的流行歌曲《少年》呢！

当然，最重要的还是这里有可以让我舒服躺着的小床！这个小床是白色的，上面盖着一床粉色的被子，样子十分温馨。仔细看看，这床被子上还有着淡淡的牡丹花纹，着实有着惟有牡丹真国色，花开时节动京城的华美。当然了，我们女生的秘密基地最不能少的就是娃娃了。看到那个分了五层的抽屉了吗？里面全是我最喜欢的娃娃：小兔子、轻松熊和我最爱的皮卡丘，有一大堆呢！

快乐的秘密作文 篇11

马克斯·范梅南教授, 加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任, “现象学教育学”的开创者之一, 并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活, 通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面, 秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译, 李树英博士审校后, 于2004年由教育科学出版社出版。

[内容精要]

《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密, 这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界, 进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感, 以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私, 如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。

全书共有14章, 各章主要内容如下:第一章简要叙述了关于秘密的问题, 介绍了关于秘密的故事, 如躲躲猫和捉迷藏, 并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式, 作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西, 也可以通过周围的一些事情体验秘密, 如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响, 甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义, 然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起, 秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为, 而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时, 就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私, 即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私, 就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言, 它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起, 阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的, 他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的, 而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间, 若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么, 儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析, 发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代, 但要保留现代意识, 要了解自我, 探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别, 告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素, 虽然成人文化对儿童的影响很大, 但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系, 比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制, 应该给儿童的秘密经历创造空间, 能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。

通过对该书内容的简要概括, 我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一, 该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中, 藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式, 若洞悉了儿童体验秘密的方式, 就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二, 此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同, 也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间, 儿童的个人空间可能不得不转入“地下”, 构成双重生活, 一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三, 该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童, 而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解;不应剥夺儿童的内在空间的体验, 而应为儿童提供享有私人空间的机会, 一人独处的时间, 提供尽可能具有个人意义的事物等。

[简要评价]

该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密, 以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析, 在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解, 使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识, 对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然, 《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时, 其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感, 要始终保持一颗好奇心, 去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验, 而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此, 保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情, 对儿童的各种表现采取更为智慧的行动, 让儿童更加健康、快乐地成长。

[名言选萃]

●秘密具有教育意义, 因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间, 这有助于个人性格的形成。

●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识:我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象, 我们也可以多一份联想和审问, 我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?

●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候, 他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时, 他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中, 儿童们会发现一些新的东西:内在的灵性, 隐私以及内心世界里其他看不见的东西。

●尽管无所事事的空闲时间看起来没用, 但对有些儿童而言, 太缺乏这样的时间, 可能不是件好事———虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间 (除工作、学习和娱乐时间之外) 可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。

●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么, 不了解儿童到底在做什么。否则的话, 儿童的个性就很难真正发展。

母亲的秘密作文 篇12

她翻了半天，终于翻出一张皱巴巴的白纸。她松了一口气，我看到她背上的衣服被冷汗浸湿了。看到她那么紧张，我好奇地问她：妈妈，这是什么宝宝？把你吓成这样！没想到一向善良的妈妈皱着眉头不悦地对我说：去吧，别管闲事！不用担心！然后她拿起纸走进厨房做饭。

食物的味道从厨房溢出来了。从气味来看，今天的食物应该是色香味俱全。妈妈做的饭永远禁止偷看。这是她唯一奇怪的地方。但是今天，我太想探究我的作文了。我一直觉得那张白纸和我妈做饭有关系。于是我打破禁忌，隔着门偷偷打听我妈。果然，白纸平放在炉子上。纸上好像写了一些字，密密麻麻的。走近一看，不禁惊呆了。纸上写的菜都是我们家最爱吃的菜！小到每一种调料，大到每一种美味，都不落，记录的整整齐齐。那一刻，我忍不住被她伟大的母爱感动的热泪盈眶。

深爱的秘密作文 篇13

周小小喜欢徐白很久了。

她还记得遇见徐白的时候，她在抽烟，被他撞见，以为他会告诉主任，可他没有，他只是笑笑，说女孩子抽烟对身体不好。真的，那刻的她有种想哭的冲动，在那开始，她下了一个决定，决心追上他，只有成为和他同频率的平行线，才能永远跟上他的节拍。

怎样在一年内从问题学生窜上年级前十宝座?很多年以后，她用自信而略带蛊惑的声音对台下的几千学弟学妹说：“去喜欢一个比你优秀很多很多的人，然后，拼命追赶他。”这话让旁边的年级组长冷汗直流，竟然敢教唆早恋!真是江山易改本性难移啊!台下突然传来一个声音：“那么学姐我可以喜欢你吗?”一片哄笑声中她满是笑意地看着他：“不，我还不够优秀。”

回到现在，十七岁的周小小变态的要求自己，身体里有个声音不断催促她，要快。

当小小从办公室估分出来，她哭了又笑了，H大稳了，徐白我离你近了!

这个暑假周小小过的是激动不已，她得知，徐白在研究所爆出论文抄袭丑闻，要被开除!有不少人说他是学术败类。她只觉得委屈，为他。她突然有种冲动给徐白写信，三年的爱只换成一句“我喜欢你很久了，从高中开始，我为了喜欢你，那么努力，而你，为了我，继续努力吧!”

星空下的徐白读了这满是爱的信，抬头对遥远的`星空微笑，为了她，继续努力。

那段时间是他生命里最艰难也是最有希望的时光。他一共收到她十六封信，四个月，他彻底喜欢上了这个女孩。

毕业后，他回到了首都，而她，以一分之差，与H大无缘，在首都的一间知名的公司工作，在那她遇到了好朋友段心，而让她意外的是，她的上司，是喜欢了很久的他。

她给他写了最后一封信，十四中校外，月季花的小屋，我在那里。

从超市出来的小小提着菜往公寓去，她请了段心吃火锅，那姑娘正在公寓弄底料。远远见昏黄的路灯下有人奔过来，是徐白!

来不及欣喜，余光看到身旁的人揣了把刀，奔向徐白。想也没想，她把菜扔向那人，大喊：徐白快跑!可他没让她喊出来，他捂住她的口，手中的刀狠狠的刺下...

徐白进入公寓，推开月季后的那扇门，看见了门后的段心，然后他笑了说原来是你啊。她不知道如何回答，而后她鬼使神差地点头。他把拥她入怀。

那晚的新闻是女生被歹徒袭击，抢救无效死亡。段心对着女生的特写，哭出来，连上天都在帮她，没有人出来揭露她受迷惑说下的谎。她哭的浑身发抖。徐白过来，看到新闻，莫名心痛。

践行快乐作文, 感知写作快乐 篇14

一、快乐作文教学必须注重学生的自主写作

从信息论的角度看, 写作离不开外界信息的输入、储存、加工、编码、输出。外界信息的输入就是写作素材的积累。离开了素材的日积月累, 写作就成为无源之水、无本之木。写出来的东西如果都是凭空编造出来的东西, 不可能打动自己, 感动他人。信息的输入是写作的前提, 离不开学生的主动精神的发挥。有了这种精神, 学生写作就成为“我想写”“我要写”, 而不是“要我写”“逼我写”, 就能使学生在这个过程中体会到乐趣与快感。

然而, 反观我们的作文教学, 大多是教师命题, 提出写作要求, 规定写作时间和字数, 甚至是命题的立意, 然后学生在这样或那样的条条框框束缚下进行写作。这样的写作更多的是遵命写作, 是一项硬性任务, 是训练系列中的一个环节, 学生没有过多的选择余地, 不能自主, 内心没有快乐的体验, 写出来的东西让人读了味同嚼蜡。因此, 将作文的自主权交还学生, 让他们真正喜欢作文, 是我们改变作文教学现状的关键。

注重学生写作的自主性, 体现在写作时间、写作空间、作文形式上。什么时候写, 想写些什么, 以什么形式来写要充分尊重学生的自主安排。我们负责教会学生善于捕捉特定情景中的真实感受, 将这些不期而遇的内心感想及时记录下来, 要么随笔, 要么日记, 要么读书笔记, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 一挥而就, 真正地让学生以“自由之笔”书写“自由之心”, 抒发“自由之感”。

二、快乐作文教学必须激发学生的写作激情

自主写作轻松自在, 深受学生喜欢。它是作文教学追求的一种最佳的理想状态, 是快乐作文的起点。然而, 自主不等于“放羊”, 否则, 就会给不自觉者大开了方便之门, 只会导致作文教学的无政府状态, 最后变成爱写不写, 谁愿写谁写, 从而使得作文教学无所作为, 效果不佳。因此, 要想让学生在享有充分自由的情况下自主作文, 还必须激发学生对作文的热爱, 使其对写作充满激情。可以这样说, 激情是快乐作文的助燃剂, 没有激情的自主作文、快乐作文就是一句空话。那么, 作为教师, 我们又该如何去点燃学生的这种激情呢?

首先, 培养学生热爱生活的情感。我们要让学生明白为什么要写作文。写作文绝不仅仅是应付我们所要经历的各种考试, 而是适应现代生活的需要。写作是未来公民适应社会的一种生存能力和创造能力, 是使自己的生活更加丰富、更加充实的一种手段, 是我们生活的一部分, 并非是为了成为作家或者文学家。为了生活, 我们需要更好地写作。为了更好地写作, 我们必须热爱生活, 从生活中汲取丰富的养分。只有对生活有激情的人, 才能对写作有激情, 才可能写好作文, 才能用手中的笔记录生活中的一点一滴, 感悟人生的丰富多彩。如果生活的激情能成为我们写作的源头活水, 那么作文的快乐是可以想见的。

其次, 教师要做热爱生活的榜样。教导学生热爱生活, 增强学生热爱生活的情感, 点燃学生写作的激情, 教师要率先垂范, 做一个热爱生活的榜样, 做一个热爱写作的典范才行。我们要做火把, 去点燃学生快乐写作的激情。要让学生信服, 我们作为语文教师, 一定要经常“下水”作文。如果一个我们只会整天谈经验说技巧, 不亲自“下水”试一试, 怎么能体会到写作的艰辛与快乐。如果我们不起到榜样作用, 学生怎么能心悦诚服地接受我们的教育。试想, 一个以对生活充满激情、写作见长的语文教师会对学生产生怎样的积极影响?

三、快乐作文教学必须让学生学会分享成功

鉴于学生作文水平和作文能力的差异, 我们需要建立一套多元的评价标准。我们教师要对学生的作文情况进行总体的摸排、定位、建立档案, 根据每个学生的具体情况写出合适的评语, 不搞一刀切, 让每一个学生都能体验到成功的甜头, 体验到进步的乐趣。我们还可以充分发扬民主, 采取学生自评、互评、师生共评等多种形式对学生的作为进行评价, 让学生尽量去发现每篇文章中的闪光点, 让每一个学生都感受到自己是受到重视的, 树立“我能行”的自信心。

此外, 搭建分享的平台也十分必要。比如, 让每一个学生都准备一个精致的小本本, 写上自己的得意之作, 以供交流。班级可以设论坛、辟专栏, 既可以评论身边的人和事, 也可以指点江山, 激扬文字。年级可以刊印优秀作文选, 让优秀作文变成一个一个的铅字, 供人传阅。学校要有文学社、广播站, 搞辩论、办演讲、设沙龙, 让有写作专长的学生一展风采。总之, 机会要多, 舞台要大, 才可以形成强力磁场, 展示才华, 调动兴趣。