做个快乐少年人读书笔记

做个快乐少年人读书笔记（推荐11篇）

做个快乐少年人读书笔记 篇1

这本书从青少年的心理出发，提出了一些想法与困惑，引导他们积极面对，掌握一些快乐的秘诀。书中的每一句话都是富有哲学道理的，每一句话都给人快乐的动力。

书中，有一句话让我茅塞顿开：你生活中的“晴天霹雳”，其实也并不是什么“晴天霹雳”，它只是一种“处境”，等待着你去改变对他的看法。生活中，确是如此，很多事情都有它的两面性，一件看似“坏事”的事情，如果你从积极的角度而不是消极的角度去看，也许就不是一件坏事，甚至而由此转化为一件好事。“塞翁失马，焉知非福”，说的就是此吧。

其中，最令我有感触的是：目标：为什么要花费心机。讲述一个人完成一个目标，一定要花费心思，投入精力。书中举了3个人的例子，一个是有史以来最受欢迎的歌手——埃尔维斯·普雷斯利在乡村音乐广播中演唱了一次就被解雇了，可他对自己的目标没有放弃，于是通过努力，最后成功。迈克尔·乔丹一个曾被赶出中学联校篮球队，后来他没有放弃，继续努力，成为篮球健将……

书中有很多的句子，读来甚是觉得正是如此。比如：

如果你想改变你的人生，你首先要改变你的行为。

不要期望你的朋友一定同意你的想法。

原谅自己。原谅自己的过错，并向前迈进。

我们从困境中学到的事情比从成功学到的更多。晴天霹雳令我们更专注，并且积极采取行动!

当你相信某些事情在你的生命中是一场灾难，它就一直会以灾难的形式出现。

每当遇到挫折，你便要问自己：“我是不是也应该负部分责任呢?我怎样才能确保下次不会再发生同样的事?”

……

做个快乐少年人读书笔记 篇2

一、在读书中培养自觉的习惯

1. 定好时间。

每天中午学校规定是进行阅读的, 在这个时间里, 我就要求学生看书, 不能做其他的作业, 或做与读书无关的事。在放学后, 也要求学生回家做好作业后, 再阅读半小时, 让学生每天的看书时间固定, 保证时间充分。

2. 推荐好书。

面对“茫茫书海”, 如何引导孩子读适合的书籍?我根据学生接受理解能力、兴趣等方面情况, 结合新课程的要求, 向学生推荐优秀书目, 由浅入深, 列出必背古诗词、必读篇目和推荐篇目, 以降低孩子选书的盲目性和随意性。

3. 实施检查。

刚开始时, 有几个学生不喜欢读书, 我该怎样督促他们读书呢?在学校里, 同桌可以监督, 家里就让家长监督, 让家长陪着孩子看, 或听孩子读, 并签上家长的姓名。第二天到校给老师检查, 签名的孩子每人能拿到一张奖券。渐渐地, 孩子们喜欢阅读了, 养成了自觉看书的好习惯。

二、在写作中感悟读书的快乐

1. 作作记号。

“不动笔墨不读书”, 我要求学生在读书时, 能拿起笔来在书上作作记号, 画一画好词、佳句、好段, 对某一句话有什么想法或体会就在旁边写一写。学生把在课外读书中的方法也用到了课内, 在预习时, 大家也喜欢在书上画画写写了, 对课文的理解更深了!

2. 收集知识。

“采蜜集”是学生收集知识的百宝箱。我只要学生把书中看到的好词、佳句、佳段 (每类都有要求) 认认真真地摘抄好, 并根据自己的理解给作业进行美化。学生的兴趣很浓, 尤其是女生, 不厌其烦, 做得很好。

3. 摘录雅文。

学校发下来的“银鹰阅读”是评比“书香少年”“书香班级”的依据。一开始, 我规定“文海拾贝”中摘录古诗、好词二十个, 佳句两三句, 其他的地方也要写满, 当然字迹要端正。同学们严格按照我的要求去做, 认真地去做, 结果我班每个学期都被评为“书香班级”, 有一半的学生被评为“书香少年”。

4. 尝试写作。

为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐, 感悟到成功, 我引导孩子结合阅读开展日记、随笔的写作活动, 建立班级博客、QQ群。自从搭建了这两个平台后, 我班的学生先后有二三百篇文章发到博客及群空间。我按照他们的文章类型, 先后拿了三本作文本, 取名为“学生心灵作文系列”之“我眼中的同学”“感恩的心”“我的心事”。学生的作文进步了, 有事会找老师说了, 也有利于家长与老师的沟通, 为书香校园的营建开拓了更大的空间。读后感也就成了学生写作的一大流行趋势。

三、在诵读中分享读书的快乐

现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接, 他说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过, 但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现, 学生的阅读积累也是同样的道理:读得多了, 自然就会从各个方面得到提高。尤其是文章的情感, 它不是外在的东西, 不是教师三言两语就能强加给学生的, 只有通过反复朗读, 从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感, 获得与作者情感上的共鸣, 受到熏陶。

1. 背诵古诗。

古诗是我国古典文化的精华, 小学生背诵、学习古诗, 可以丰富语言积累, 提高感悟能力, 提高审美情趣、文学素养, 使孩子终生受益。在接手这个班级时, 我要求每个学生背诵“小学生必背古诗80首”, 并且根据学生背诵的快慢, 分别评出“古诗背诵第一小擂主”“古诗背诵第二小擂主”……依次类推。学生的好胜心很强, 为了能登上“第一擂主”的宝座, 有的学生在一周内竟然就背诵好了。学生的兴趣被激起来了, 大家你追我赶, 掀起了一股背诵古诗的热潮。

2. 开展经典诵读。

经典诵读对培养学生的阅读习惯和能力, 感受中华传统文化的魅力, 提高学生的人文素养, 具有十分重要的作用。在班队课中, 同学们开展丰富多彩的形式, 对经典的古诗、课文进行诵读。他们声情并茂, 令老师、同学惊叹不已, 掌声、笑声经久不息。

四、在活动中体会读书的魅力

新课标中说:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师, 只要把学生的内在动力激发出来, 一切都会水到渠成。小学生处于学龄初期 (7岁到12岁) , 该年龄段的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧, 他们渴望学会阅读。

1. 开展班级阅读会。

开展班级阅读会是学生最感兴趣的。在每个学期, 我都会让学生去看一本相同的书, 目的就是开展“班级阅读会”。《窗边的小豆豆》使他们终生难忘, 下课了, 大家还嚷着继续上下去, 还说语文课也要这样上。并且很多学生向班里的同学推荐好书, 很多学生还写了读后感、课后感。

2. 精心制作读书卡、读书小报。

随着同学们好书阅读多了, 收集的名言警句也就越来越丰富, 写的读后感也随之增加。大家也互相推荐好书, 把它制成精美的读书卡, 有的学生尝试着用电脑制作, 能力真的越来越强了。每个学期我也要求学生出一期读书专刊, 里面的内容丰富, 画面美丽。

现在, 同学们对读书已经很感兴趣了。十二点钟的铃声一响, 只要你悄悄地到我们教室门口去看, 里面肯定是静悄悄的, 大家正津津有味地看书呢!

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”春风化雨, 润物无声。全班学生参加读书活动, 真正体验了“读书好、读好书、好读书”的滋味, 体验到了成功的乐趣。

做个快乐读书人 篇3

其实，说读书苦的人多半是那些不愿读书、不爱读书、不懂读书的人，因为读书对他们来说堪比苦役。事实上，对那些渴望读书、主动读书、爱好读书的人而言，读书则是一种精神追求、一种难得的人生享受。

《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是指思想上精神上对读书学习的一种高度认同、对生活的一种无比热爱转化为学而不厌的兴趣和快乐。南宋诗人尤袤这样形容读书的享受：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当朋，幽愤而读之以当金石琴瑟也。”因此，我们完全可以想象匡衡、孙敬、苏秦、孙康、车胤他们所经历的在旁人看来的痛苦，恐怕难以与其从读书过程中得到的快乐与享受相提并论，这也许就是古人所说的“至乐莫如读书”的最高境界吧。

做一个快乐的读书人，就应当抛弃功名利禄，不去想那“颜如玉”，不去求那“黄金屋”。碧水青山，红日白帆，泛舟书海，极目长天，如品佳茗，如饮醇酿。心情好时，读一读那些瑰丽的上古神话、优美的先秦散文、隽永的唐诗、飘逸的宋词、灵秀的元曲，身心会为之迷醉；心情郁闷时，看一看江南烟柳小桥流水，赏一赏大漠孤烟黄河落日，会心旷神怡。不经意之间，一个苍白的早晨，一个风雨的黄昏，或者一个寂静的夜晚，就会在充盈的快乐中悄然而逝。不经意之间，就开阔了眼界，启迪了智慧，滋养了心灵，丰富了人生。

梦想是人生的目标，是奋进的动力，是快乐的源泉。毛泽东同志从小立志“为改造中国而读书”，一生与书为伴。他曾经说过：“我一生最大的爱好是读书，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”他勤奋学习，博览群书，奋斗不息，终成一代伟人。今天，在实现中国梦的召唤下，我们应当为梦扬帆，一路前行中让书香伴随，保持内在定力，不受人情世故干扰，不为灯红酒绿诱惑。哪怕只是日读一篇、周看一本，也能积少成多，集腋成裘。通过不断地读书学习，可以提升思想层次、提高工作能力、丰富日常生活，将知识变为觉悟、变为动力、变为谋略、变为本领，从而使我们早日成为祖国需要的优秀人才，并在为梦想奋斗的过程中寻求到最大快樂。

做个幸福的教师读书笔记 篇4

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？

读了于永正老师的《教海漫记》后，我彻底醒悟了，作为教师的幸福就是把自己毕业的经历都无私的奉献给教育事业，做 一名合格的人民教师才是最幸福的。

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，奉献着、快乐着、幸福着；教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不

断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

做个快乐的读书人 教案 篇5

三维目标

1、学习本文用故事类比说理的方法。

2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。教学难重点

1、能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。

2、体会文章中用故事类比说理的妙处。教学安排 两课时 教学步骤

第一课时

一、导入

教师以学生与父母沟通交流方式的调查导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等，今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。

（以调查学生与父母沟通交流方式导入，可避免学生对与父母沟通是否成功的争论，能较快地切入对文章内容的教学，也达到了激趣的目的。）

二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。

1、教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。

2、教师结合小组发言进行小结：

第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。

第二部分：以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。第三部分：快乐读书要学、习、思结合。第四部分：快乐读书还要学以致用。第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。

3、引导学生把握文章的主旨。

文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。

（以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。）

第二课时

一、再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。教师设题：

1、文章批评了几种不正确的读书方法？

学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。

（此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。）

2、对文章中用故事类比说理的方式的理解。学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。

（在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生这种对话的策略，这种策略说不定马上就会学以致用。）

学生设题：学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：

1、标题“做个快乐的读书人”的理解问题。

对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。

2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。

对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。

3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。

对策：

1、不快乐的根源在于考试制度。

2、明白读书的目的。

4、怎样才能作一个快乐的读书人的问题。对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。„„（《语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”，所以教学中要倡导学生的个性化阅读，学生可根据自己的理解去解读文章，这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现，此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。）

二、教师小结及布置作业。

学生以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。

板书设计

做个快乐的读书人 咀嚼、欣赏、享受 学、习、思结合 学以致用 教学反思

教学反思

做个快乐读书人读后感 篇6

刘墉是位大作家，他满腹经文，所见、所闻可比很多人都多，人生的阅历也更丰富。但在他的女儿面前，他并没有摆出大作家的架子，高高在上地向女儿灌输大道理，更没有一味地批评，字里行间里，充满了一位父亲对女儿深深的爱。在他向女儿提要求、提建议时更是蕴含了他对女儿无限的期待。如果我有一位这样的父亲，我一定会感到无比地幸福。他的女儿今天所创造的辉煌也是与她开明的父亲有着密不可分的关系。

读完这篇文章，我也开始反思自己，是否自己也像刘墉的女儿那样，只是为了完成任务而走马观花地读书？读书是否从未温习、从未思考？

从小，父母和老师就要求我们每天读书，我却总是把读书当做一种负担。我几乎每次读书，夸张地说，一目十行，只求了解文章的大意。不管是杂志、报纸，还是名家名著，我都以“浏览”的方式进行阅读，很少对文章进行思考。所以，如果有人问我关于一本书的一些问题，我只能讲出整本书的大意，却很难说出哪些句子写得好，好在哪里，作者想表达的情感是什么？我读这段话时的感受是什么……这不就相当于没读么？读书是为了什么？为了学习书上作者描写的精妙之处，学习作者的写作方法。只了解个大意，难道就能提高语文学习能力、语文表达能力么？

从今以后，我要按照刘墉先生的读书方法，多思考，多温习，做个快乐的读书人！

《做个快乐的读书人》阅读及答案 篇7

刘墉

读书跟参观博物馆一样，你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。

读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读，拼命冲，比谁读得多，谁考得好。

只是到头来，很可能没见到多少，没学到多少，徒然得个虚名，却浪费了时间又搞坏了身体。

在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话——

孔子说：“把已经学过的东西，常常拿出来温习，不是很喜悦的事吗？”

孔子又说：“只知道学习，却不进行思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习，则变得危险了。”

在孔子的这两句话里提到了三个词，也就是“学”、“习”、“思”。

“学”是指“学新的东西”。“习”是讲“温习”，也就是把学过的东西再温习一下。“思”是讲“思索”，让学到的东西能在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。

现在，爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页的书，算是“学”，是“习”，还是“思”？

你的答案大概只有“学”吧！

孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完？

如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？

这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本教种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么能有已经结了的番茄呢？

所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的`”。

那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。

如果你根本不把种子拿出来，或播完种，却忘了，任它自生自灭长一大堆禾草，是不可能有好的收获的。

孩子！爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人，而且快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。

1．写出下列词语的近义词。

大概——（ ）

喜悦——（ ）

2．给文中加粗字选择正确意思，在序号上打“√”。

（1）徒然：①步行；②空，白白地；③只，仅仅；④徒弟；⑤徒刑。

（2）虚名：①空；②不真实的；③心里怯懦；④衰弱；⑤白白地。

3．根据意思选择相对应的名言。

（1）只知道学习，却不进行思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习，则变得危险了。（ ）

（2）把已经学过的东西，常常拿来温习，不是很喜悦的事吗？（ ）

A．学而时习之，不亦说乎？

B．学而不思则罔，思而不学则殆。

4．孔子的名言中，“学”是指____________，“习”是讲____________，“思”是讲____________。

5．作者给女儿写这封信的主要目的是什么？

____________________________________________________________________

参考答案：

1，可能 快乐

2．（1）② （2）②

3．（1）B （2）A

4．学新的东西 温习思索

5．希望女儿做个快乐的读书人，快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。

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做个快乐的读书人读后感600字 篇8

故事里的小明是一个喜欢阅读的小男生，读书的时候，他总是很快乐。但在成为班级“读书角”的.擂主之后，他就陷入了保住“擂主”的怪圈中。他不停地阅读，弄得自己很累，甚至影响刷牙、洗脸、睡觉，成了一个“书虫”。最终，阅读没有了乐趣，也没有把书读透、读懂。值得庆幸的是，他的奶奶通过比赛的方式让他明白了，阅读的目的是让自己更快乐，所以他重新回到了快乐的阅读中来。

这个故事让我想起了自己的亲身经历。不记得从什么时候开始，我也喜欢上了读书，无论是只有图画的漫画书，还是纯文字的故事书，我都喜欢。在书中，我跟随主人公的步伐，走过不同的国家和城市，了解了不同的风土人情，也学到了很多有趣的知识。老师说这叫“秀才不出门，便知天下事”。在书中，我感受着主人公的思想，故事好像发生在自己身上。有时候看到好玩的故事，我会不管别人的目光，自己哈哈大笑起来。有时候看到主人公受了委屈和冤枉，我又会情不自禁地跟着流泪。那种全身心投入的感觉，真是令人着迷。但是自从上学期我被评为学校的“阅读之星”后，我的阅读就似乎带上了功利性，总是强迫自己多读一些书，多写一些阅读卡，还会因为担心看的书不够多而不肯按时睡觉，躲在床上偷偷看。读书的快乐不再来源于阅读本身，而是来自于多读书的成就感，来自于同学们羡慕的眼光，来自于爸爸妈妈的笑容和老师的表扬。我也像小明一样失去了阅读的快乐!

直到看了《做最快乐的读书人》这本书，我才发现不能再这样下去了!我决定要像小明一样，回到快乐的阅读方式中来，在阅读中吸收知识，在阅读中丰富自己的思想，在阅读中得到快乐。于是我开始放慢读书的速度，只为快乐而读书，不再管自己是否能当上下一次的“阅读之星”了。渐渐的，我发现自己又爱上了读书本身。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”古人说得真好，我们应该把书当作自己最好的朋友，高兴地和他们一起玩儿。为快乐而读书，我就是最快乐的读书人!

《顶碗少年》读书笔记 篇9

文章讲了那位顶碗少年头顶着一大叠碗。碗在头上总是摇摇晃晃的，在第一次高难度动作时，那叠碗掉了下来，有的观众吹起了口哨。在第二次顶碗时，那位少年歉疚地鞠了一躬，可是那碗像故意捣乱一样又掉了下来。第三次顶碗，在白发老者的鼓励下，少年再次登台演出，这一次，表演成功了，热烈的掌声又响了起来。

那时少年失败后，又是怎样想的呢?在我看来，他心里一定在想失败乃成功之母，一定要再试一次!

在我的生活中，我发生过一件事，也像少年那样坚持不懈……

记得那一次，我放学回家看见小区里的小伙伴买了一辆新的自行车，超级酷炫，我禁不住诱惑，便快速地回到家，放下书包便对妈妈说：“妈妈，我想买一辆自行车，学骑自行车。”妈妈严肃地说：“不行，但只要你答应买了车坚持。”我开心地说：“耶!我可以做到!”买了车以后，爸爸在后面拉着车，我就慢慢地骑，我对爸爸说：“爸，可以松开了。”不一会儿，“啪”我一不小心，摔了个狗啃泥。那时，我的膝盖流血了，疼得我咬紧牙齿，我有点灰心了，但我还是抬起了自行车，让爸爸拉着，又松了，摔跤这件事又重现了，我便对爸爸说：“不学了!”爸爸说：“失败乃成功之母，再试一次。”在爸爸的鼓励下，我在最后一次学会了骑车，那时我非常开心。

少年闰土读书笔记 篇10

文章主要讲了当时住在城市里的鲁迅，过的是衣食无忧的富足生活。在一次回老家中，偶尔认识了一个乡下贫苦农民的儿子——闰土。他们一起快乐地玩耍，通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动，玩的很开心，从而成了最好的朋友。日子在无忧无虑中悄无声息地过去了，离别的日子到来了，他们依依不舍地分别了。离别之后虽然相互之间也互送过一两次东西，但再也没有见过面。

读完这篇课文后，我敬佩鲁迅，他不但不歧视穷人，还和穷苦孩子成了好朋友。用现在的话说，鲁迅就是一位富二代。他衣食无忧，想到哪里玩就到哪里玩，想和哪个富家子弟玩就和哪个富家子弟玩。可是他深入生活，不嫌弃贫苦的农村，能与农村的闰土知心相交，在一次次的活动中建立是深厚的交情，他不会看不起穷人，没有嫌弃农村，这是一种多么大气的情怀，这是一种多么高尚的品格。

少年读书笔记 篇11

十六岁的哥哥亨利正在上高中，排行老二的杰西也在上高中，十二岁的维莉是个长着棕色头发的漂亮女孩，最小的班尼只有七岁，父母早逝，这四个可爱的孩子和爷爷奥登快乐地生活在一起。《神秘农场》的故事就从奥登的姐姐简说起，她可是一个脾气很古怪的老女人。谁也没有办法跟简友好相处。忍受不了简糟糕臭脾气的邻居，都陆续搬走了。让她一个人继续呆在那个偌大古老的家族农场，谁也不放心。奥登正为这个事儿发愁呢!

善解人意的维莉和杰西提出了自己的想法，要去照顾简姑婆。没有更好的办法，奥登爷爷只好同意了，但是他非常担忧简姑婆会怠慢自己的宝贝孙女。大人总是无谓担忧，在小孩子看来，事情却是“有趣的旅行开始了”。见了面，简姑婆意料之中的冷淡，脸上一丝笑容都没有，听到杰西提起自己的弟弟奥登，一声“呸“道出心底的厌恶。但是听到这两个漂亮可爱的小女孩称呼自己“简姑婆”时，心里却泛起了丝丝暖意和甜蜜，因为很多很多年都没有人这样亲切跟自己说话了。当维莉和杰西亲自做了蛋液橙汁时，简姑婆竟然乖乖喝下，要知道先前是没有人能让简姑婆吃下或者喝下任何东西的。

当维莉和杰西给简姑婆喂牛奶面包片时，杰西不经意间说起大伙都很喜欢简姑婆的农场，简姑婆强调自己才是唯一喜欢农场的人。原来，当初正是这个农场导致了简姑婆和自己的弟弟奥登闹矛盾决裂了。亨利和班尼带着可爱的狗狗望望也来了，简姑婆一见面就喜欢上了大男孩亨利，也喜欢上了小男孩班尼，当然，简姑婆最喜欢狗狗望望。一个孤僻、偏执、冷漠又蛮不讲理的老女人冰冻许久的心，被这个四个性格开朗活泼可爱的孩子带来的温暖给融化成了潺潺流淌的小溪，每日奏响叮叮当当好听的音乐。

当简姑婆写给弟弟奥登一封信，说“铀矿现在属于你的孙子孙女，你愿不愿意接手铀矿生意?”时，当年尴尬僵硬的局面急转直下，有了温馨的结局。没有什么能阻挡亲情之花的绽放。奥登送给自己的姐姐简一只名叫“公主”的可爱狗狗，四个可爱阳光的孩子簇拥着自己的爷爷奥登和简姑婆，简姑婆觉得自己成了全世界最幸福的人。金子一样真诚温暖的心，融化了简姑婆冰冻了多年的心河，亲情之花欢乐之花绽放在整个农场，每个人都收获了很多温暖和友爱。