童年的快乐作文

童年的快乐作文

童年的快乐作文 篇1

——题记

关于童年的记忆是从托儿所开始的。刚来到那里时，很害怕，妈妈一走，我就“哇哇”的哭。哭的不止我一个，大家的声音连成一片，后来大概是哭累了，也就安静了。老师带我们玩游戏，还讲故事。等妈妈来接我时，我带回了一面红色的小旗。那是老师发给听话的学生的奖励。结果，我房间的门上就有了许多的小红旗。

后来上了幼儿园，本应该先读小小班，在读小班的。但是妈妈跟园长说让我多读一年大班。就这样我就读到了中班，那时我是班里唯一一个不会写名字的孩子。老师很生气，就把我叫的讲台上，当着全班同学的面骂我，我只好一个劲地哭。回家后，爸妈开始教我写名字。但没过几天，换了一位姓孔的女老师，听人家说，骂我的那个老师生病住院了。人家说是报应。

孔老师的容貌我记不清了，只知道她留着长发，很高，人很和蔼，对我也很好。妈妈常带我去她家玩，她总是拿我爱吃的朱古力给我。那也就成我爱去孔老师家的原因。直至今日，我还记得她家的大概位置。如果还能见到她，我相信我还能认出来。

我上了一年级，成了班里第一批少先队。感觉很自豪，很兴奋，觉的自己就比那些没成为少先队的同学高了一点。就象现在成为学校第一批共青团员一样。当高年级的同学帮我带红领巾的时候，我想，我也会有那么一天。不过，没过几个星期我就厌倦了它，因为麻烦，也因为容易丢……

我的班主任姓李，也对我很好。期末考试，我很失误的没考到满分。老师准备了10本本子奖励给100分的同学，却从中挑了5本更新的给我，另5本给了一位满分的同学。虽然那时我很小但也挺感激。只教了我2年。但一直对我很好。

小学的时候作业很少，爸妈上班也很迟。我总是和邻居去草丛捉蝴蝶。其实那也就稀疏地长着几株高高的草，但我们乐意在那儿玩。那总是有蝴蝶，都是小小的淡蓝色的那种。偶尔也会有一只黄色的大蝴蝶。等蝴蝶在草尖上休息的时候，我悄悄的走过去，用手迅速地捏住它的翅膀。然后很快了地大叫：“我抓到了!”。我们将抓到的蝴蝶放生，在抓住它们，乐此不疲。

在大了一点，我们就去河边抓鱼。那时河边有一大片金色的沙滩。我们带上小瓶子，蹲在岸边。全神贯注地看着水里面，当有小鱼游过时。两手从旁边向中间一捧，小鱼就在里头了，那种鱼很小，只有指甲盖那么长，我们把它们装在小瓶子里带回家。通常我是抓的最少的，但大家从不抱怨，依旧会分给我一样多。

六年级的6月1日，我们开了最后一个“六一party”。像以前一样，表演节目，猜谜，互赠贺卡……虽然就要毕业考了，我们还是疯玩了一天。我忽然觉的挺伤感的，毕竟那么多年的同学了，就要这么分别了。挺舍不得的……

童年的快乐作文 篇2

童年的我,幼稚可笑,春天一到,我便像归林的小鸟,一头扎进我的欢乐世界——竹林。我常常挎着小竹篮,踏着软软的青草地,开始一天的旅程。一朵朵小花,一个个蘑菇,都进了我的小篮。玩累了,便躺在天然的“地毯”上睡一觉。可有时醒来,我已躺在外婆的怀里了。我问外婆是怎么回事,外婆却总不告诉我。

盼呀,盼呀,终于,夏天来了。嘴馋的我总是盯着瓜地里的西瓜。到了傍晚,我肯定是第一个嚷着要吃西瓜的。西瓜切开了,我挑了块最大的狼吞虎咽地吃起来。吃完了西瓜,外公便拿起我没吃干净的西瓜皮吃起来。外公有意问我:“咱们家谁最馋啊?”我肯定地说:“是外公。”外公问我:“我怎么最馋啊?”我认真地说:“我总是看见外公啃我吃过的瓜皮。”一听这话,外公便哈哈大笑起来……

秋,悄然无声地来临,那徐徐的秋风送来了丰收的喜悦。每当这时,我便和外公去田里捉蛐蛐,回来便在桌上斗蛐蛐。可每次总是我输,结果总免不了挨外公的惩罚——打一下屁股。如果这时外婆看见了,就会骂外公。于是,我便在一旁幸灾乐祸地偷偷笑。

冬天到了,下雪后,我便和小伙伴们一起打雪仗。这时,外公总会帮我制造“炮弹”。我一打败仗便耍赖,外公便和我扭成一团,雪地里响起我们快乐的笑声……

童年似一片云,一会儿便向那蔚蓝的天空飘去。我真想再去看看我曾经生活过的地方,再去享受童年的快乐!

(指导教师杭小燕)

教师点评

童年的快乐作文 篇3

关键词：新理念作文话题快乐写作

近两年来的“快乐写作”实验研究表明：“快乐写作”重视多学科、课内外等方面结合，充分发挥学生的自主性、参与性、合作性和创造性，从而有利于自主、探究、合作、体验等课程改革理念的实现，学生始终处在愉悦的学习氛围之中，极大地激发了学生学习语文的热情，学生变得爱写、乐写了。这也正是本人适应教育形势发展的需要，转变观念，更新知识，不断提高自己的教学智慧，在教育行动中与新课程共成长的结果。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。快乐写作的前提是要有激情，学生要爱作文，教师要为学生引入源头活水。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护，又该怎样开渠放出源头活水呢？

一、随文设练，真切感受模仿写作的快乐

“甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用语不惊人的诗句阐述了一条颠扑不破的写作理论：阅读为写作之基础。阅读之于写作，犹如河水之于游鱼，阳光之于万物。但是,现在绝大部分学生的阅读量少得可怜，除了语文课本以外，不再接触什么书，也就是说，语文课本成了学生最重要的甚至是唯一的阅读材料。但由于教师阅读教学方法单一且个性缺失，导致语文课味如鸡肋。最令人心痛的是阅读教学游离于作文教学之外，这使得学生没有从课文中吸取营养、学得技法用于自己的写作实践。阅读教学与作文教学脱节是语文教学效率不高的重要原因之一。现在语文教师的当务之急是优化课堂结构，把作文教学融入阅读教学中去，借助阅读教学不断提高学生的作文水平。

吕叔湘先生说：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。”由此可见，学习语文特别是学习写作离不开适当的模仿，不要忘了“他山之石，可以为错”。如果抛开适度的模仿去谈创新，那么创新就成了无源之水和无本之木。这所谓“教者有心，学者得益”。

二、“日记化”作文，尽情吐露学生的心声

较之作文来说，日记是相当自由的。因此，在训练中，我让学生明白：自己所见、所闻、所感，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨，都是可以表现的主题；自己的不满、怨恨、委屈，都可通过日记打开心结，在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了：“老师，你不该对我那样。”“老师，我们喜欢看到你的笑容。”“妈妈，别把我和别人比。”诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文？这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗？而且还写得酣畅淋漓！”此时，学生们都露出了会心的微笑，他们这才明白：原来作文就是这么写的！就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。

三、“书信化”作文，一道沟通师生心灵的彩虹

以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。现在的孩子很有思想，他们对世界有自己独特的看法，孩子与同学、家人、老师之间难免会产生矛盾：不服班干部的管制，敌视老师的偏心、讨厌妈妈的唠叨……换一种写作方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说难忘的一两件事，写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

四、“诗歌化”作文，洋溢学生创作的激情

儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养，让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写景、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”而当一位教师真正把完成作文的主动权还给学生时，这不仅是学生的幸运，也是教师的幸运，因为他们都将从中焕发出生命的活力，他们的智慧必将同构共生。这样的教师才能不断提高自己的教学智慧，才能成为学生的导航者，才能成为智慧型的语文教师。

五、走进生活，点燃快乐写作的星火

学生不是一个孤立的群体，教学离不开生活，作文教学更不能脱离实际，脱离五彩缤纷的社会。因此我经常组织学生带着写作话题或研究课题，走进大自然，走进生活，参加丰富多彩的社会实践活动，或寻访考察名胜古迹，或调查研究农村经济，或规划设计家乡蓝图……往往一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引发学生的感受，成为写作的契机和切入点，于是就有了一篇篇清新秀丽、观点独到的佳作，文中融进了学生对自然和人生的领悟，对风景的描绘，对生活的反思，对历史的震撼……

六、打印成册，积累孩子人生财富

我非常珍视学生每一次研究性写作的成果，通过展板、小报、主题演讲、话题作文等形式及时予以展示，强化他们的成就感和自豪感。另外，我还鼓励学生投稿，积极向各级各类报刊推荐学生的优秀习作，始终让学生自觉自愿地一次次拿起创作的笔，一次次享受着成功的愉悦。

童年的快乐作文 篇4

我和许多人一样，我不管是什么事都缠着妈妈。妈妈到哪里，我也会跟到哪里，自己要什么也非得妈妈买不可。可妈妈要上班了，于是就把我“寄”在外婆家。我只好把所有的`时间都用在池塘。

池塘离外婆家很近，只有两三分钟的路程。即使是雨季，我也不会闲着，田野边的小池塘，每逢下雨总有一些不知名的小鱼儿游来游去，说它小小学生作文，那就名副其实的，有的身长一厘米也不到，最大也不会超过五厘米。只要看到这引起鱼儿，我就会忘了禁令，总试图用手捉它们。可它们游得很快，手刚触一水面，鱼儿就迅速地沉到水下，手一缩回来，鱼儿又出现了。我连续回好几次，都是空手而归，气得我干瞪眼。不过，幸运的话，也许会遇上癞蛤蟆。它们总是傻里傻气的，只要我动作轻一些，一般它们难以逃脱。还有那田螺、小虾……都是我捕猎的对象。

有时候我也会偶尔搞点小破坏，喜欢夏天在田野里奔跑，那里为了惊吓躲在草丛中的蚱蜢。随着我的脚步的快慢，蚱蜢也陆陆续续地跳出来。这时，我会不顾一切的扑上去，往往是蚱蜢没捉到，却浑身上下都是泥土，如果动作太猛，大忘我，那大家就会看到立在田野里的“泥土人”了。

回忆快乐的童年作文 篇5

在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的回忆快乐的童年作文5篇，希望能够帮助到大家。

回忆快乐的童年作文 篇1

回想起童年就情不自禁笑了起来了，快乐的声音在我的耳边响起。小时候什么也不懂，只要家人有一点照着自己的意思办，就会乱发脾气和他们吵起来。一点也不理解他们！自己想做什么就做什么，什么也无所谓想讲什么就讲什么。或许那时才真的天真无邪。然而想想现在，自己已经学会理解父母，讲话的时候也学会小心点儿了就是怕别人听了会不开心，也怕得罪别人。也许自己真的长大了，懂事了。

路过“乐斗场”，看见现在的小孩在那儿玩，笑呵呵的，多么天真啊！笑声是多么甜美。想想自己小时候时每天放学回家后放下书包就往那儿跑，开开心心的。反而现在看见“乐斗场”只能一笑而过了，不过童年的味道仍然还在。或许自己真的长大了，成熟了吧！“乐斗场”曾经世我的快乐，不过现在只能成为我的回忆了。

兄弟姐妹们在一起难免会有争吵的，打架的。记得自己经常和他们争吵甚至打架，也因此被家人駡，不过现在想起来才发现自己是那么幼稚，不过那时也是辛福的。或许幼稚点也好吧！要不现在怎么不吵了呢？因为学会了谦让，宽容了，也因为自己真的长大了，懂事了，成熟了。

童年有酸，有甜，有苦，有赖……

回忆快乐的童年作文 篇2

六一儿童节到了，好想回到童年再过一回童年的六一……

记得小时侯在学校里最开心的一天就是六一的那一天了，那天我们早早的来到了学校，我的同学和我都穿上了新衣，老师穿的还是那件很朴素的外套，等到8点多了，我们会把早已安排好的节目来展示出来了，虽然没有正规的舞服，没有好的姿态，但是老师们都说我们表演的很棒……我们跳着笑着在这个晴朗的天气下度过了这个最后的六一了，最后我们全班照了合影，结束了小学的生活，离开了母校。

在我第一个小学的学校里它是完美的，在他人的眼里可能并不是很完美的，小学的教室很简陋，在夏天里没有电扇的教室，面对着阳光的，一走进教室像走进火房一样的炎热，桌子和凳子已经很破旧了，常常扎到衣服，书本。我和老师同学就在这样的教室里度过了4年，三年级该学外语了，请来了一位英语老师，他是一位男老师虽然他的英语水平不是太好，但是在我的记忆当中他教的最棒了！(因为在第一个小学母校里班里的人数不是很多的原因)我们就这样离开了小学第一个母校，(有的同学到别的.学校去了，就这样分散了)和英语老师相处了两年，他很有趣，常常交我们课外的一些知识和社会的一些内容，现在有4年没有见面了，真的很想念老师。同学还有小学的学校，明天就是六一儿童节了，愿他们能够幸福，快乐……

回忆快乐的童年作文 篇3

提起童年，我立刻会回忆起那一件令我记忆犹新的事。

那时，我刚读小学一年级，也面临着人生的第一场考试。幼小的我对待那场考试，就如同对待着人生中的一场大事一样认真，一样专心致志。好似身上压了一块巨石。

考完试后，我就像卸下那块巨石一般轻松;就像一只快乐的小鸟一样，在天空 中自由自在地飞翔。渐渐，发考卷的时刻来临了，随之而来的又是那块千斤巨石，挂在半空中。我的心怦怦直跳，想：“我考得好不好，万一我考得很差呢？”忽然间，我想起了一件事，一件令我兴奋的事，一件使我不用担心考好考坏的事。原来，我们老师平时改作业时会评分数，如果，我们把错题改过来后，便会把分数改为100分。因此，我想考试也一样，只要把错题订正好了，老师一定会把分数改成100分的。于是，我便高高兴兴地等待着考卷。考卷终于发下来了，我考了98分，我便立刻把错题改了过来。

接着，我来到讲台前，庄重地把考卷交给了老师。当时，我心里像吃了蜜一样甜，因为我可以考一个100分了。老师改完后，便把考卷退给我。我十分惊讶，便问了一个很笨的问题：“老师，您为什么不把分数改成100分呢？”老师说：“这是考试，是不能改的。”我如同被老师打了当头一棒，就如同晴天霹雳一般。心中顿时升起了一种委屈，把我的泪水逼了出来。

我的第一场考试就这样收场了。

这件事深深地刻在我的心中。

“光阴似箭，日月如梭”转眼间，我已从几岁大的毛孩子成为五年级的小学生了，但我仍常常沉浸在童年美好的回忆中。

“闯关”是我们最热衷的游戏。记得那天下午，我们再次拿起武器，开始了闯关。通过“石头剪子布”我们决出了“队长”。“队长”又用砖头在地上画了一幅闯关图。“我们从车库到土堆，明白了吗？”“队长”郑重其事的问道。“明白”，我们也假装严肃的回答。“好，开始行动。”我们操起武器，飞快地向关口杀去。“队员”一个一个的阵亡了，我们便越来越勇猛。终于到了关口——土堆。“大家小心了，魔将来了。”说着“队长”便跳上土堆插上了一个大叉子，“这就是大魔王，他十恶不赦，快攻击它。”说着，李明拿出“炸弹”，向土堆扔去;我拿着棒子打;关达拿着火炮“轰”。我仍勇猛的向前冲去，一不小心，被叉子伤到了，我想了想便说：“我被毒箭射中了，大家一定要把大魔王打—倒，要不我们死不瞑目啊！”说罢，我便开始装死。队长笑着说：“你死得好惨啊！我们一定要为死去的战友报仇雪恨。”说完，他们便离去，去攻下一个魔鬼。我在心中暗笑他们真傻，不如我偷着在这休息，我隐约闻到一股臭烘烘的味道：“哦！是马粪。”我惊叫到。他们先是愕然，然后忍俊不禁。

这件事我记忆犹新，每当看到小孩子武着木棍东跑西颠的，我就忍不住笑。

专业成就快乐童年 篇6

一个在短时期内规模迅速扩张, 质量仍然不断提升的幼儿园;

一个让省长陈政高对其办园方式和教育质量给予了充分肯定的幼儿园……

这就是沈阳市和平区南宁幼儿园。

拥有64年的办园历史, 30多年的连续先进, 是全国唯一一所同时成为贯彻《幼儿园教育工作规程》和《幼儿园工作指导纲要》国家级试点的幼儿园。

是什么让南宁幼儿园创造出如此众多的奇迹, 多年来一直成为家长、社会和幼教行业所关注的焦点?我们相信, 对于正处在改革与发展的艰难探索中的中国幼儿教育事业, 南宁幼儿园将提供一个值得借鉴的成功样本。

一一、幼儿教育小学化的破解之道

《幼儿园教育工作指导纲要》中指出幼儿园应该“为幼儿一生的发展打好基础”, “以游戏为幼儿的基本活动”。

“南宁幼儿园的孩子不用学习!”大一班亮亮妈妈说这话的时候不但不是批评, 甚至还有一种表扬的意味。

“老师, 吃完早饭我想去活动区玩!”这是大多数在南宁待过的孩子说的最多的一句话。因为, 每天早餐后的区域活动, 是孩子们最喜欢的活动之一。

走进南宁幼儿园任何一个班级的活动室, 你都会被十多个玩具柜里摆得满满的操作材料吸引。

生活区里, 从小班的抓珠子、给娃娃喂饭, 到大班的系鞋带、刺绣, 孩子们锻炼出了一双双灵巧的小手;

益智区里, 从简单的镶嵌板、拼拼图到复杂的七巧板创意、各种棋类对弈, 孩子们乐此不疲;

数学区里, 从配对游戏开始到复杂的银行游戏, 循序渐进地操作, 孩子们具备了匹配、分类、计数、逻辑、推理等数学学习的基本能力;

科学区里, 从吹泡泡到复杂的灯泡亮了, 动动手就能带来的奇妙变化吸引着孩子们踏上探究之旅;

建构区里, 从学习三块积木搭小桥到气势恢宏的故宫, 孩子们不仅在拼搭中获得了关于几何形体和空间的感性经验, 更一步步地学会了怎样分工、合作。

还有美工区、娃娃家、表演区、图书区……这些操作材料不但要丰富到可以供全班孩子人手一份后仍然有充足的选择、调换空间, 还要符合本班孩子的年龄特征, 同时, 教师还应结合主题活动和幼儿的发展需要而随时更换、调整。

正是由于教师对区域材料和儿童发展需要的正确解读, 才使得中国学前教育研究会的王化敏秘书长在来南宁幼儿园指导期间, 发出了“想不到南宁幼儿园的工作做得这样扎实、这样好”的感叹。

从2003年被教育部确定为贯彻《幼儿园教育指导纲要》实验园、幼儿园《创设支持幼儿学习的环境》经验研究在全国大会上推广交流, 到2004年《南宁幼儿园区域活动纪实》在全国游戏与课程教学研讨会上展示与交流, 再到如今《南宁幼儿园区域材料汇编》一书的编写, 南宁幼儿园始终关注通过对区域材料的提供、调整来实现材料与幼儿的有效互动, 进而促进幼儿的自主性学习;同时, 区域活动不但符合幼儿通过操作获得各种体验的发展需求, 满足幼儿的好奇心和探究欲望, 更能够在活动中为幼儿提供相互交流、合作的机会, 提高幼儿交往和解决问题的能力。

“将教育目标巧妙地物化在能吸引孩子主动操作的区域材料中, 变‘要我学’为‘我要学’、‘玩中学’, 这就是我们的环境课程, ”南宁幼儿园园长、教育专家于立岿介绍说, “区域活动中, 老师们看似放手地让孩子自选游戏, 其实, 背地里付出的是对孩子发展需求的观察、洞悉, 这样的隐形指导相对于直接对幼儿活动的干预、教学来说, 对老师的专业性要求更高。”

“各位家长, 明天是圆形日, 请您帮助宝宝搜集圆形物品, 明天带到班级分享!”小班的家园联系栏里, 出现了这样一个通知……

于是, 第二天的活动中, 宝宝们带着自己和爸爸妈妈一起找到的苹果、皮球、瓶盖、圆饼干等来到幼儿园, 在互相的交流和对比中, 孩子们发现——圆形的东西好多啊, 有大有小, 颜色也不一样, 但是都是圆溜溜的, 这就是圆形啊?再找找看教室里还有什么是圆形的?灯、表、门上的玻璃, 哈哈, 还有我们自己的小脑袋瓜……

随着年龄的增长, 孩子们在幼儿园的主题活动也越来越好玩了。

——公园里, 有孩子们找“春天”的笑声, 他们发现小草探出了头, 桃花露出了笑脸;农庄里, 有孩子们“拔萝卜”的身影, 他们还动手摘下树上的梨、挖出藏在地里的花生……

——一部动画片, 让大班发动了《虫虫总动员》, 孩子们俨然都变成了小法布尔, 一会儿活跃在屋檐下、草丛中, 观察和寻找一切昆虫的踪迹;一会儿安静地坐在资料室, 查找着各种资料, 弄清昆虫的名字、特征和习性;

——讲述我最喜欢的西游故事, 拉开了《大话西游》的序幕, 每个班级都有各自的表演内容。于是, 不仅活动室在孩子们的巧手下变成了花果山、盘丝洞;孩子们也变身为师徒四人和各种奇形怪状的妖精。

——带着一份表格, 由采访身边的人开始, 走近各行各业, 在各种参观和角色游戏中、在值日生的劳动里、在跟小班弟弟妹妹的交往中, 孩子们开始体会到什么是责任和付出, 感受“人人为我, 我为人人”的快乐心境……

“这就是《幼儿园教育指导纲要》精神的体现!”看到南宁幼儿园在开展《车辆》主题, 孩子们利用自制的车辆模型在幼儿园里开展联合游戏后, 北京师范大学教育系教授、中国学前教育研究会理事长冯晓霞这样称赞南宁幼儿园的课程。

去动物园、海洋馆, 参观消防队、图书城, 看看我们的城市、走进小学, 还有升旗仪式、美食节、游戏节、运动嘉年华、今夜不回家……南宁幼儿园毕业的孩子们在多年后, 还对幼儿园这些活动念念不忘!

从2000年引入了瑞吉欧教育模式开始, 南宁幼儿园逐步形成“遵循幼儿需要, 挖掘幼儿潜能, 发展幼儿个性”的办园理念, 并构建出包括环境课程、主题课程、社会实践和生活课程的园本课程。这一课程体系不但充分体现了以幼儿为本、终身发展的教育理念, 也是南宁幼儿园多年来坚持教科研领先, 以科研项目为载体, 构建有特色的园本课程, 探索教育教学新模式所取得的重要成果。

看似“不学”的这些课程, 不但成为孩子们成长中最美好的回忆, 促进了他们在幼儿阶段全面和谐地发展, 更为他们今后的发展奠定了夯实的基础。

二二、幼儿教育家园共育的破解之道

《幼儿园教育工作指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

“南宁幼儿园处处为孩子着想。”这是园长于立岿在所有的赞誉中最珍视的一句话。

“让每个孩子都在南宁幼儿园享受快乐的幼儿园生活, 获得全面、健康、和谐、快乐的发展, 是我们的责任和义务!”这是她对赞誉的回答。

儿童教育家陈鹤琴先生说过:“幼儿教育是很复杂的事情, 既不是家庭单方面可以胜任的, 也不是幼稚园能单独胜任的, 必定要两方共同合作, 方能取得充分的功效”。从2005年开展《家园互动的实践研究》以来, 南宁幼儿园一直致力于构筑幼儿、家长、教师的学习共同体, 形成教育合力, 实现家园共育。

赢得家长的第一步是爱孩子。表达一个教师的爱, 其最好方式是什么?于立岿给出的答案是——专业。这份专业不但体现在南宁的课程体系中, 更体现在教师的教育行为和幼儿园的管理细节中:

南宁幼儿园的教师守则中规定, 每个教师“每天至少给每个孩子一个拥抱”、“蹲下来跟孩子对话”、“当教师的手将指向孩子的时候, 不能是一个手指的指点, 而应是手心向上、五指并拢的邀请状”……

“我很激动, 期待已久的园本教研, 今天在南宁幼儿园见到了!”让辽宁省教育研究院基础教育研究所副所长、中国学前教育研究会常务理事罗英智这样感动的, 是南宁幼儿园中班组全体教师围绕如何就一个小小的绘本展开有效性提问的研讨。

南宁幼儿园大大小小的每一项活动都要制定详细的工作流程, 从物品的准备到活动的组织实施、最后的收尾、小结, 事无巨细, 都要逐步明确, 责任落实到人。

入园报到是孩子迈向幼儿园生活的第一步, 这一天的印象好坏, 将决定孩子是否能尽快适应幼儿园的生活。因此, 每年的新生报到都由各个分园的园长亲自组织流程培训, 说明每个人的具体分工、注意事项, 甚至每个人所站的位置和说话的语气, 都要先预演一遍。为了解决集中报到的等待问题, 在入园通知书填写的时候, 幼儿园就已经把孩子分时段安排好了。所以, 即使报到当天孩子再多, 幼儿园门口也不会出现拥堵现象, 避免了家长和孩子因等待引起的焦躁情绪。进幼儿园大门时, 一张小小的温馨提示单, 提醒家长报到顺序;一楼大厅的电视上, 也在播放着报到流程, 旁边有引领员;在等待室里, 有各种玩具和小点心;填写表格时, 有专门负责答疑的教师;出口处也有专人负责收回填好的材料并帮家长检查是否有遗漏……

因此, “入园报到的半个小时, 我就认定了南宁幼儿园, 因为他们专业!”小熊的妈妈, 一个著名企业的高管这样描述对南宁幼儿园的第一印象。

“你是悠悠, 最喜欢娃娃对吗?”小二班孙雪老师面对第一次见面的孩子, 先是根据三天前拿到后熟记于心的幼儿资料, 举着一个漂亮娃娃递给悠悠, 然后站起身对家长说:“这孩子对牛奶过敏, 我记下了, 喝牛奶的时候我会提醒食堂为她换成豆浆的!”

“就是孙老师这一句话, 我们一家人悬着的心就彻底放下了!”悠悠的姥姥这样回忆着悠悠入园熟悉环境的那一天。接下来的三年里, 她成为了孙老师的忘年交, 家长委员会的第一助教。

正式开始幼儿园生活的当天中午, 因为安慰哭闹的孩子、收拾满地玩具而累得已经没有力气吃饭的小班老师们开始掏出手机, 分别给每个家长发信息:“某某宝宝上午只哭闹了**分钟, 中午吃了*个花卷, 现在安静地午睡呢, 放心吧!”“知道吗?就在我坐立不安, 恨不得马上冲到幼儿园去的时候, 老师的短信让我一下子放松下来。”好多家长都有这样的经历。

第一周的每个晚上, 幼儿园大厅的电视都会播放孩子们一天活动的照片, 看着孩子们从“勉强”到“真心”绽放的笑脸, 家长和孩子成功地迈出了幼儿园生活的第一步。

幼儿园的班级门口, 有每个孩子每天的喝水、排便记录, 家长接孩子的时候一目了然;班级的qq空间里, 老师随时上传孩子们的活动照片, 并保证每个家长在每个活动中都能看到自己的宝贝;午睡时, 老师给每个孩子换好小背心;老师天热时, 给每个孩子抹上痱子粉……

如果说, 老师的这些工作细节是服务家长、满足家长显性需求的话, 那么加强对家长的指导、以开放式教育把家长吸引到幼儿园的课程中来, 使家长成为幼儿园的支持者、合作者, 进而帮助家长形成正确的教育观, 则是满足家长成长的隐形需求, 是用专业诠释服务意识更高层次的体现。

为了让家长进一步了解幼儿园的课程和一日生活, 从2003年开始, 南宁幼儿园就成立了家长助教团:

“助教让我感受到了幼儿园老师工作的辛苦!”爱挑剔的淘淘妈妈在半天的助教活动后转变了态度;

明明爸爸总用工作忙作借口不陪儿子, 老师就跟妈妈联手, 哄他做亲子故事会的主讲人, 为了面子, 他不得不在家里练习, 从中获得乐趣的爸爸跟孩子变得更亲密了;

糖糖妈妈是折纸高手, 每次她到中一班做助教的时候, 糖糖都特别自豪;而在和班里张老师一起上课的过程中, 糖糖妈妈也做得越来越专业了;

帮助孩子找资料、听孩子的发现、与孩子共同完成调查表、帮助孩子搜集制作材料、参加幼儿园的表演游戏……不同的主题活动, 让每个家长都感受到与孩子共同成长的乐趣。

每年大班下学期, 为了抵制小学化倾向, 南宁幼儿园都会召开家长会, 以“如何做好入学准备”的讲座向家长宣传正确的幼小衔接教育理念, 并以活动区材料现场演示的方法让家长直观地区分出幼儿园的教学方式与学前班小学化的做法究竟哪一个更有利于孩子的长远发展。同时, 幼儿园还结合以往毕业班幼儿的发展情况来说明注重各种能力培养的做法和小学衔接并不会存在断层问题。“就是南宁的教育理念打动了我, 我才坚持没让孩子上学前班, 现在孩子不仅学习成绩很好, 交往和处理问题的能力也很强。”2009年毕业的晴晴爸爸说起自己当初的选择时, 庆幸自己做了一个最正确的决定。

2010年, 南宁幼儿园儿童心理发展指导中心成立, 在班级原有家长工作的基础上, 幼儿园特聘专业心理指导师, 定期针对幼儿的突出问题举办讲座、家长约见日, 对问题幼儿用沙盘干预等方式给予教师和家长更专业的指导。

结合实践中家长最关心的问题, 2011年, 南宁幼儿园出版发行了《幼儿行为塑造魔法书》, 以此作为孩子入园后南宁幼儿园送出的第一份礼物, 帮助家长解决家教困惑, 促进幼儿心理品质的健康发展。

三三、优质教育资源扩张难的破解之道

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》中明确指出:“要大力发展公办幼儿园。”

为了让更多的孩子享受优质的早期教育, 从2008年起, 南宁集团化规模迅速扩大, 形成了一园四址的格局, 在园幼儿人数突破1200人, 却依然难以满足社会对优质化学前教育的需求。

为了保持原汁原味的南宁风格, 南宁幼儿园在集团化伊始就通过自下而上的研讨, 将工作制度、工作标准、工作流程等隐性元素进行梳理, 形成全方位的统一的工作标准并整理、优化后装编写成《南宁幼儿园工作指南》一书, 作为集团旗下所有园所的工作标准。南宁幼儿园的每一所分园从建立到成长, 都经历了先“克隆”、再创新的发展历程, 幼儿园工作标准的制定确保了各分园的教育质量不滑坡, 并在此基础上, 结合每个园所的个性特征, 形成实验分园的思维拓展、万科城分园的戏剧表演、远洋分园的情景阅读的一园一品, 在确保均衡发展的同时, 尝试走出一条有特色的集团化发展之路。

同时, 为保证集团化进程中教师队伍的后续力量, 南宁幼儿园2007年就开始在加强人员的培养和储备上采取了“两手抓”的方式。

一是每年深入幼师专业院校选拔优秀毕业生, 通过实习、培训等多种手段培养新教师, 建立“实习生——保育员——助教——教师”的成长通道, 并通过规范化 (完成本职工作) ——标准化 (让工作质量达标) ——精细化 (把工作做得更优秀) 的分层次培训和管理, 使90%的新教师都能达到一年适应、两年胜任、三年成熟的成长目标。

“南宁的老师虽然年轻, 却都很优秀。”这是家长们经过一段时间的观察后给出的评价。

二是通过在教师中考核, 结合民主评议、综合打分, 选拔人才, 完成“教师——班长——学年组长——后备干部”的人才储备。通过组织教研活动、集体备课、担任班长、研习团活动小组长、教研组长给成熟型教师“压担子”, 使他们不断历练成熟, 成长为园骨干、区骨干和市骨干。同时, 也借助区教师互助团、名师活动室、对外教学、讲座等活动让这些优秀的教师能够有更多的机会得到锻炼, 在发挥其示范作用的同时获得进一步的提升。

“南宁幼儿园人才济济, 隔一段就会推出一批骨干。”这是幼教同行和上级领导对南宁幼儿园人才梯队的印象。

正是立足于发展的长远规划, 使南宁幼儿园在集团化进程中具备了长期可持续发展的潜力。

在分别视察南宁幼儿园的实验分园、总园和远洋分园后, 省市领导对南宁幼儿园给予了很高的评价:“南宁幼儿园实现品牌连锁发展, 让优质的学前教育资源不断扩大并惠及更多的孩子, 这是实现教育公平的最好体现。”他们还因此提出了“希望沈阳市能够有更多的南宁幼儿园”的殷切期望。

2012年, 南宁幼教集团被辽宁省教育科学规划办确立为“幼儿园集团化发展与管理”重点研究基地。

来自童年的快乐回忆 篇7

目前本作《大富翁世界之旅3》作为最新一代产品即将与玩家见面，新续作将带来什么样的新体验，

地图系统

在《大富翁世界之旅3》中，共提供了4张游戏地图，分别是东亚、香港、台湾岛和世界。玩家依旧是通过投掷骰子，根据点数前进。

与以往大富翁类游戏不同的是，《大富翁世界之旅3》采用的是网状地图，这样就会有大量的节点，可以让玩家每次前进都有各种选择。目前已知的如城市节点，玩家可以在到达城市节点时进行产业交易；红色会损失金钱；紫色损失双倍金钱；蓝色则得到金钱；黄色得到卡片；绿色会增加技能槽点数，更有卡片商店、历史遗迹等更多特殊节点。保证玩家每次投掷都心惊肉跳，充满刺激和挑战的感觉。

产业系统

产业系统是历代《大富翁世界之旅》系列的重头戏，将模拟经营与大富翁类型游戏相结合，满足娱乐性的同时又有益智的效果。

在游戏中，玩家通过对产业进行买卖，产生现金的流动，从而带动个人金钱的增加或减少，比普通的占地为王收取过路费的方式更增添游戏性。

而《大富翁世界之旅3》中，每种产业都是根据地图的实际情况来决定的，分为九个种类，分别是农林、工业、养殖、文娱、商业、旅游、餐饮、庙宇和教育。这些产业充满了风土气息和人文风情。在游戏的同时不忘让我们了解世界。

人物系统

在《大富翁世界之旅3》中将会有11位角色与玩家见面，他们不仅有独特的造型和性格，更有各自的绝技与擅长，如时尚魅力的葛尔曼，所有蓝点的收益率上升，所擅长的技能叫“美女香车”，可以在最近的两个城市之间二择一进入。而精明的楚歌，可以让产业的购买价格有定程度的下降，擅长的技能为“元宝多多”，可以直接得到高额的金钱。

选择不同的角色可以让游戏过程增添更多乐趣，而研究每位角色技能的使用方法与时机也逐渐成为一门学问。因为角色使用技能必须要等到游戏画面右上方的技能槽变满，技能槽的总容量为200，而迅速增加技能槽数值的方法，就是踏入地图上绿色的分支点。

卡片系统

大富翁类的游戏当然少不了卡片来助阵，而《大富翁世界之旅3》中，每次掷出骰子控制角色行动的前后，均有一次机会来使用卡片。

为什么是前后?当然是因为卡片分为两种一一行动前和行动后使用。有一些卡片不需要使用，直接携带在身上，就可以产生作用。如功能系卡片，既包含便利角色本身的作用，也有很多打击其它角色的类型，当然也有很多面向所有角色的卡片。 而行动系的卡片，使用后会影响角色的行动距离、方式、效果等，需要注意的是，拥有行动系卡片的角色只能对自己使用卡片，而不能附加给其他人。

小游戏系统

在拼比智慧赚取金钱的同时，游戏还提供了许多放松的机会，那就是小游戏系统。在游戏中穿插着很多的小游戏，操作部十分简单，时司也很短，但往往和游戏的流程息息相关。如“地震来临”和“躲避怪兽”等小游戏部是靠鼠标点击的快速反映，而抓贼就是靠提示来按键，而扔骰子奖卡片则更加简单。

童年快乐时光的作文 篇8

今天我们，毕业了!当教室里的同学一个个都走了，我一个人却静静的坐在教室里回忆，曾经，我们那些欢乐和永远也做不完的作业还有那些解不开的数学题，如今全部结束了，而现在的教室里却鸦雀无声。给我的感觉很凄凉，很心酸，而我却孤独的坐在里面看着曾经我们用过的黑板，看着那些我们曾经用过的桌子，桌子上有许多我们曾经留下的痕迹。我希望，如果十年以后有机会的话，我们一定要回来看一看曾经的母校和我们亲爱的，“老班”曾经的，老班看似强悍，心手却温暖柔软。今天我想说老班，您还记得吗/曾经，我们给你带来不少的麻烦，可是您每次都宽容在宽容的处理我们。呵呵，老班，我们永远都记住你的口头禅“三番五次，五次三番”。其实我们想说的，老班。您辛苦啦!我们永远都记住你!亲爱的“老班”谢谢你!

快乐的童年生活作文 篇9

记得我5岁那年，妈妈在我生日时，给我买了一盒奶油蛋糕，那白白的、香香的、甜甜的奶油，令人无比羡慕。没过多长时间，奶油蛋糕便被我这小馋猫一扫而光，奶油蛋糕真是太好吃了，我便央求妈妈再给我买一个，可妈妈却再三拒绝，还说：“甜食吃得太多，会让你变成一只小胖猪的。”可是我实在太想吃了，突然一条妙计闪过我的脑海“既然妈妈不给我买，不如我自己来做。”心动不如行动，我趁妈妈在睡觉，悄悄的打开冰箱取出一包牛奶，然而又溜进厨房，拿出一桶油和一只大碗，最后拿出一包白糖，开始做了起来。

我先小心翼翼把牛奶倒入碗中，然后又倒上一些油，放入半包糖，搅拌均匀后，我暗自窃喜。做着妈妈边夸我是小天才边吃着美味奶油的白日梦。最后，我把碗放到微波炉里加热。过了一会儿，大功告成，我轻轻端出碗来。

可是，碗里的一切让我目瞪口呆，只见碗里出现了一团黄不黄，黑不黑，还黏乎乎的东西，还散发着一股令人作呕的怪味。看到这些，我鼻子酸酸的，不争气的眼泪像断了线似的珠子流下来，我越想越委屈，后来竟嚎啕大哭起来。哭声惊醒了熟睡中的妈妈，妈妈闻声赶来，急切地问：“乖女儿，怎么啦？”“我想……想做奶……奶油吃，就用牛奶和……和油做了，结果……”妈妈听到这里，立刻笑得前俯后仰，指着我上接不接下气地说：“傻孩子，奶油蛋糕，不是这样做的。”我听了，哭得更厉害了，直到妈妈把奶油蛋糕买回来，我才破涕为笑。

荷兰小学生的快乐童年 篇10

荷兰的小学生留在学校的时间不长,一般是上午8:30上学,下午3:15放学。中午12点以后午休一个半小时,这段时间他们可以回家吃午饭,或者留在学校吃自备的简单午餐。留在学校的孩子通常由家长组成的陪伴人员看护,他们陪孩子吃饭和饭后玩游戏。荷兰的小学生从来不知道什么叫做早自习和升旗,也从来不用上什么辅导课。他们周末最忙,不过不是忙着做功课或补习,而是忙着参加他们喜欢参加的活动,像踢足球、打曲棍球、打排球、骑马、学钢琴、当童子军学习野外求生、参加合唱团……有时,他们也随着参加的球队或合唱团到其他都市去比赛,亲戚朋友就是比赛时的最佳啦啦队。

荷兰的小学生其实也需要做功课和考试,不过,功课通常是在老师的督导下于课堂上完成。一般小四以前是没有家庭作业的,小四以后才偶尔有一点作业带回家自己做。他们也有定期的考试,但都不需要为此特别在家里准备。对考得不好的孩子,老师通常是鼓励多于责骂——他不会要求孩子一定要考出个特别好的成绩,但求孩子尽力而为。在发成绩簿约见家长时,老师会告知孩子在校的学习情况和表现,叮嘱父母需要特别注意或强化些什么。老师偶尔也会在放学后额外给学习情况不好的孩子补课,让他们有机会跟上进度。要是一个孩子真的跟不上,老师会建议父母让孩子留级,理由是:与其让他永远跟不上、学不好,以至于到最后讨厌上学,倒不如让他留级一年,慢慢再学一遍。这样的决定一般父母都会接受,而孩子一般在留级之后也不再有学习跟不上的问题。

每年2-3月是荷兰小学六年级学生最忙碌的时候,也是决定他们未来的一个关键时刻。在2月,他们必须参加一个结束考试,考试内容为语言、数学、认知世界、学习理解能力测验等。这虽然是一个很重要的考试,但它也只占老师最后写的推荐函总评的1/3。因此,老师虽然会跟孩子做一些练习,让他们知道考试时该注意什么,如何答题,但孩子一般不会为了这个考试特别在家做什么考前准备,更不会做什么考前大猜题。得到老师的推荐函之后,父母会跟孩子一块决定上什么样的中等学校,但通常是根据孩子的条件和兴趣来决定。换句话说,是以孩子为主,而不是以父母的期望为导向。

(作者为旅荷作家)

关注民间游戏回归快乐童年 篇11

在组织民间游戏的工程中, 我们发现有些游戏的活动量太小, 而有些游戏的难度系数过大, 很难被幼儿掌握, 这就迫使我们必须去改变。 因此, 我们尝试着根据幼儿的身心特点及能力出发, 由繁锁变简、由难度系数大到小、由单一到多种多样、由过时到创新等, 使民间游戏本身散发出新的光芒。

一、根据幼儿身心特征创新游戏

( 一) 游戏道具的多样化

用一些身边现存的道具去替换那些民间以往随处可见的砖块、瓦块、铁箍等。 这样我们在玩 “ 滚铁环” 游戏时, 不再用铁箍这一单一的道具素材, 还可用塑料圈、PVC水管、 小呼啦圈等道具, 这在一定的程度上, 使材料更更加安全、方便。

( 二) 游戏玩法的新编排

民间游戏常使幼儿乐此不疲, 但也有些游戏则不然, 如在 “木头人” 游戏中, “ 木头人” 始终是以走和保持身体的某一姿势为动作, 反复地做, 没有创新, 幼儿便会审美疲劳, 就会感觉到没有意思, 也失去开始的兴趣。 假如, 教师把木头人走变为模仿各种小动物的走路姿势, 或是发挥自己的想象力, 并配上经典的招牌动作, 或者做出各种舞蹈动作, 不仅激发了幼儿的热情, 更让幼儿充分地活动了身体。

( 三) 游戏规则的创新

有很多民间游戏在玩的时候, 要先告诉幼儿基本游戏规则, 这样就使得幼儿没有创新的意识, 因此建议让幼儿在游戏过程中要自己去改变以前的模式, 寻求新的突破, 有的规则可能随玩法、 材料、 场地等变动, 又有新的变动从而共同建立游戏的规则。

( 四) 游戏名称及童谣的改编

随着时代的发展, 有些民间游戏的名称和相配的儿歌、 童谣等已不符合时代精神, 因此, 对游戏的名称和朗朗上口的游戏童谣要进行重新的编写改造。

二、合理地创设游戏环境

作为幼教工作者, 应充分利用本地的自然和民族文化传统, 整合各方教育资源, 为幼儿创设丰富的教育环境, 促进其身心健康发展。

( 一) 游戏场地环境的创设

我们幼儿园园内活动场地较大, 环境优美、我们充分利用这一自然资源, 为幼儿创设良好、丰富的物质环境。 同时, 在幼儿的视线范围内, 我们制作了幼儿游戏时的照片, 展示了不同年龄、不同班级的经典游戏, 让幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。

( 二) 幼儿课程环境的创设

纵观中外任何一种产生深远影响的幼儿课程, 如意大利的蒙台梭利课程、中国陈鹤琴的 “活教育理论”等都是扎根于本民族文化土壤, 在继承和发扬本土文化的基础上逐渐形成的。 当前幼教改革进程中, 缺少对课程文化与本土特色的探讨, 使大部分课程只适合大中城市而无法进入广大平民生活。 创编有本地特色的幼儿园课程, 是亟待解决的课题。

三、巧妙地融入幼儿一日活动

《 幼儿园工作规程 》 对我们的工作做出了明示: 幼儿园教育应该以游戏为基本活动, 游戏是我们对幼儿进行良好教育的重要形式。 依据此规程, 我们应该根据幼儿园的实际情况, 把民间游戏当做教育的主要形式, 让幼儿感受到民间游戏给他们带来的无限快乐。 因此, 我们要在幼儿园的每日教学活动中都要开展民间游戏, 将这种意识渗透到每天的教学工作中去, 让幼儿积极地参与进来。 同时教师要做好指导工作。

( 一) 把民间游戏融入到幼儿园五大领域课程中

在日常的教学中, 将民间游戏作为教育资源融入五大领域课程, 形成全方位的对接, 结合教学内容选取适当的民间游戏, 以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿主动地游戏, 使幼儿在玩中学、 学中玩, 发挥游戏在教学过程中的 “ 润滑” 功能, 起一个调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。

(二) 把民间游戏融入到晨间来园活动中

晨间来园活动是幼儿在幼儿园一天生活的开端, 是十分关键的一点。 我们教师要利用好这一段时间, 在活动区域为幼儿提前准备好各种游戏器材, 让幼儿根据个人爱好进行选择, 从而激发学生对幼儿园生活的热爱和激情, 并让幼儿得到全方位的发展。

( 三) 把民间游戏融入到户外运动中

户外锻炼的方式多种多样, 例如, 藏猫猫、跳皮筋、打球等。 我们让幼儿根据自己的意愿去找合作伙伴, 自己挑选玩具种类, 自己规定玩法和规则, 并积极遵守。 户外的这些运动活动量都比较大, 不仅能够锻炼孩子们的体格, 更能提高孩子们的情商, 例如, 与人沟通、相互协作等。

( 四) 充分利用零散时间和过渡环节

在每一日的活动中, 比如幼儿课间活动、饭前饭后, 以及离开幼儿园之前时, 都会有一定的零散时间。 我们可以利用这段零散时间, 选择一些便于收陇、不受时间和场地限制的民间游戏穿插其中, 如:“石头剪子布”“拍手游戏”等。 这样不仅能充分利用零散时间, 而且幼儿还能在游戏中感受到快乐, 使他们的每日活动变得更加有趣。

我的快乐童年作文 篇12

童年的我是在乡下奶奶家度过的，只记得那时的天特别蓝，那时的水特别清，那时的花特别香，那时的月亮特别明。那是我最美最快乐的时光。

我和小伙伴总是喜欢在一起玩一种叫“打宝”的游戏，所谓的“宝”是一种用纸折成的正方形。每个人手里都拿着好几个“宝”，如果“宝”被对方打翻，打翻宝的人就可以得到对方的宝，最终谁的宝最多谁就赢。那时的我们顾不上吃饭和午睡，一有时间便从家里跑出来，聚到大树下面打“宝”，烈日炎炎，蝉鸣鸟叫，我们经常累得满头大汗却丝毫没有影响半点兴致，有时候，我们会为了一点小小的争议歇斯底里的叫喊，有时候，我们也会为了一点私心争论不休，甚至翻脸动手，然后赌气说再也不理彼此。但是，过了那一会，我们仍然是最好的朋友。

乡下的孩子有一种分外不同的快乐和纯朴，在天气好的时候，我们便会相约去河里摸鱼，河水很清，能看到小鱼在里面游来游去，我们光着小脚丫快乐的在河里溜来溜去，与鱼儿嬉戏。有一次，我为了捉鱼甚至还摔到了水里呢!