散文：快乐的少年
喜欢漫步这条小路，红砖、苔痕，两侧的矾根、盛开的洋水仙。
最早开放的洋水仙，是黄色的“悄悄话”，花小而繁，
而大花重瓣的洋水仙孕蕾的时间却长些，
开放，就有一种逼人的气势。
这个季节，当然是风信子的季节，地栽的种球已经次第开放了。各色挤在一起，效果却不是当初的想象。
或者，其实应该只用一种色，纯净的一小片地，纯粹的白色，也是惊艳。
行路万里，观景千番，赏花庭前，泛舟碧波，于潮起潮落中潇洒一生。 记得一个网友说，他在交朋友时，不再说自己是上班的啦，因为他说了之后，网友就不再理他。是嫌他没太多的钱。是呀，说什么呢?不可能都是高富帅吧。
不知道是我印证了太阳的灿烂，
还是太阳证实了我的葱翠，
光与影的交融，
一切太匆匆........
今生，也愿做一个心性淡泊的雅士，安静素然，锦时清简，情系山水，心若空明。
起身，看云霞醉梦，晓雾生烟。身处繁华尘世，心在云水之间，韶光似风烟过隙，一展欢颜，又怎能，辜负这一段盛世华年。
品几滴春风吹染的露珠，赏一片鸟语花香，漫步在幽静的花园绿地，观看城市的如画风景;端坐于绿草茵茵里，闲看风升水起，才觉坦然;放飞自我，游走于山水之间，泛舟湖畔，与游鱼同流，与花红柳绿相伴，看湖岸绿树成荫，叹一声落花流水，顿感悠然;仰望飞鸟遨游，静观蜂花蝶恋，这种恬淡无人能比。
其实，只要心是快乐的，谁还能挡住你快乐呢!记得我上学的时候，背着个书包，迈着轻松的步伐，潇洒的走着，走在乡间的路上，在地里干活的人们，停下手中的活，驻足观看。
一方山水，一城烟雨，汲泉煮茶，焚香抚琴，明月为友，诗书为伴，让恬淡的时光，在这青山碧水，月韵诗香中，静静流淌。
春，看漫山的红杜鹃团团簇簇，采一支喧闹春色养在白瓷瓶中。
夏，十里清荷，香气漫入无边的夜色，小舟轻泛，任夜雾濡湿衣裳，枕一袭荷香入梦。
秋，霜林染醉，丹枫灼灼。踏过枯叶铺就的小径，撷红叶几枚，置于书页中。
冬，飞雪如絮，寒梅吐蕊。踏雪而行，携一缕清冷梅香，欣然归去。
最美不过是在斜晖脉脉下，倚栏而坐，凝视着碧波荡漾的湖水，挑逗着欢呼雀跃的鱼儿，然后，笑靥如花，倚着阑干弄柳条。 我一米七三的个子，模特般的身材，长得眉清目秀。着实让许多人羡慕。自己又上识天文，下知地理。出口成章，怎么能不快乐呢?凭自己的能力挣钱，何乐而不为呢?
淡淡素笺，浓浓墨韵，典雅的文字，浸染尘世情怀;悠悠岁月，袅袅茶香，别致的杯盏，盛满诗样芳华;云淡风轻，捧茗品文，灵动的音符，吟唱温馨暖语;春花秋月，红尘阡陌，放飞的思绪，漫过四季如歌。读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一抹心情,指尖轻轻敲打，漫漫放飞心情。
一曲舒缓清音，几声婉转鸟啼，更显庭院的幽深、寂静，曲廊回转，静倚在一把古朴的木椅上，在苍竹滴翠里，剪一段时光缓缓流淌，韵一盏清茶余香绵长，将心绪恣情延展.....
人生如流水，要学会适应那里的环境，不管前方的道路是平坦还是泥泞，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
时光，亦是一朵花，虽然妖娆过后，终有荒芜的一天。可是我依然喜欢，守在迟迟春日，在满园芬芳的花香里，驻足在季节的渡口，倾听花开的声音，让满庭芳蔓延在我的心头。
草长莺飞，百花的灼灼芳华，一幕幕的.春暖花开，总让人想起青春，想起生命中类似花开的日子，想起一些关于美好的爱情，那样明媚，那样温暖。那是开在心头的花朵，格外妩媚，格外耀眼。
我喜欢倾听别人诉说，不善言谈 ，我记得有一次和一个人聊天，他讲国内革命战争，我也和他攀谈起来，他正讲得兴起，我话锋一转，讲起了国外战争，拿破仑，巴顿，沙漠之狐隆美尔。他答不上来，只好听我滔滔不绝的讲起来，好不惬意。
宠辱不惊，看庭前花开花落。去留无意，望天空云卷云舒。太阳每一次上升，世界又是一番更新。一切随缘，顺其自然。只要不失去信心，生命因历练而饱满，因沧桑而旷远。微笑着，迎接每一个黎明的到来。生活好每一天。 无论向上或向下的姿态，都不能小看，这就是人生。
每个人的心中都有一方别人无可触及的净土，那里是一方世外桃源，有一块芳草地，如雨后荷莲一样清新，象东篱采菊一样闲适，主人远离尘世的车水马龙，人声鼎沸，避开俗事的喧嚣纷扰，与自己的灵魂为伴，随心所欲，自由自在。给予人一份宁静，一份沉思，细细品味自己的心境，缓缓的打开心底沉淀的心事，接受时光的打磨，岁月的洗礼，领略顿悟。让我们在生活的得与失之中渐渐完整。随流年的风，绽放一树花开，融合在生命的乐章里，轻歌曼舞，摇曳生辉，自成一景。
我是一个矜持中捎带着媚惑，沉稳中暗藏着不羁，嬉笑中略带惆怅。洒脱中镌刻着坚守。
岁月如流水，静静的流，我是流水上一叶轻轻的扁舟，看两岸美景无数，听悦耳清音相伴。青山悠悠，炊烟袅袅，繁花似锦;风吹笛奏，花开的妙音，花落的惆怅，青草凄凄的叹息，鸟儿婉转的啼鸣。
花香如海 绿荫如盖
蜂蝶漫舞, 远山含黛.
默默的聆听,
雨打芭蕉, 风穿竹海.
空山鸟语 ，清泉豪迈 。
我们是乡下人，我们真的有自己的生活。
正如《简爱》中主人公说的：你不要以为我丑，我就不懂爱情。如果上帝给我容貌和财富，你也会爱上我，就像我现在舍不得离开你一样，我们的精神是平等的，我们每个人都要走向坟墓。走向死亡。 沧海能变成桑田，旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。贾府那么有钱，也不是最终落得树倒猕猴散，强虏飞灰烟灭。
人生，亦是一个花开花落的过程。花开时，我们用心珍惜;花落时，我们坦然接受。一如爱情，一如友情，简单素朴才是真。繁花遍地时的相伴，只是华丽的布景。只有花谢满天飞时的患难与共，才最最值得珍惜，值得感动。
花落，深深浅浅，爱过的痕迹，或厚重，或浅薄，已然不重要。重要的是，当繁华旖旎过去了，我们还有自己，还有一颗永远闪亮的水晶心。疼痛，撑不起昔日的欢颜，唯有，与痛楚挥手告别，让忧伤马不停蹄地走过，那才能在平凡的日子里，活出最曼妙的精彩。 我们是乡下人，我们有自己的快乐，我们在自己家的小院里，种上一些花花草草，花开花 落，四季交替。休闲的时候，欣赏一下米兰，茉莉花，栀子花。月季花，可以闻一闻花香，沁人心脾，心旷神怡。让自己的心快乐，以求不负我心，为自己的心而活着。在这个世界里，自己可以营造一个世外桃源，他们就是想欣赏，也不知道在什么地方。岂不美哉! 休闲的时候可以读一些书，念书只为自己高兴。风过群山，花飞满天，内心安静却又饱满。更喜深夜看书，一个小台灯，一杯清茶，博览群书过一生，难道不快乐吗!
一、身先士卒, 率先垂范
教师就像是学生的一面镜子, 孩子们看到什么就会模仿什么。尤其是低年级的学生, 他们单纯得就像是一张白纸, 任由老师的引导。因此, 教师必须时刻严格要求自己, 做好学生的表率作用。在平常的板书中, 教师要写好每一个汉字, 注意字的间架结构, 偏旁部首, 笔顺变化等。《新课程标准》中提到在低年段课堂至少要留有十分钟的写字时间, 这是非常有必要的。广大的一线教师也将这条标准切实落到了实处。除了在板书时教师要写好每个字以外, 教师在班级批改作业、写教案等时候, 也要注意自己的影响。我们长跟学生讲“提笔就是练字时”, 因此教师也要在学生面前注意自己的写字姿势、握笔姿势等。总之, 我们要求学生怎么做, 自己必须先做到, 因为“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, 学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 他们的小眼睛时刻紧盯老师, 老师一个无声的动作比说上一百句话还要管用。德国的第斯多惠说:“学生的发展水平是教学出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”因此, 教师还要经常走到学生中去, 对个别学生及时辅导, 详细讲解, 亲自示范。这样孩子会觉得老师是多么的重视并喜欢自己, 内心便变得喜悦起来, 爱师更爱写字。
二、同伴引领, 学习榜样
榜样是一种向上的力量, 是一面镜子, 是一面旗帜。除了老师是孩子的榜样之外, 孩子身边的同学也可以成为榜样, 而且这样的榜样比老师更具有模仿性。因此在班级里面, 我经常关注那些写字姿势标准、字体美观的孩子, 然后不断地在全班同学面前表扬这些孩子。低年级的孩子都有爱表现的天性, 当同伴们因为写字漂亮被表扬时, 他们那颗火热的心便蠢蠢欲动起来, 于是也会暗下决心, 努力提高自己的写字水平, 以求下次自己能被表扬。
每个孩子的内心深处都有着强烈的需求感和满足感, 只要教师引导得法, 多给他们机会, 他们会因为自己在学习生活中帮助别人感到自豪, 也会因此更加喜欢写字。比如我们举办“一帮一, 结对子”的活动, 选拔若干位“小老师”, 给他们每人指定一位“小学生”, 经常给“小学生”写范字, 提意见, 找缺点。孩子们在这样一种其乐融融的互助氛围中, 提高了写字能力, 更加深了同学情谊。
三、激发兴趣, 主动写字
写字教学中, 如果单纯地学写字, 学生会感到枯燥无味, 甚至还产生逆反心理。因此教师必须创设各种形象、有趣的教学情境, 运用多种生动、直观的教学手段, 激发孩子们写字的情趣, 努力促使他们变被动写字为主动写字。
1. 自主探究, 总结规律
在二年级语文上册《小动物过冬》这一课, 我们要学写“商量”这两个生字, 我先播放“商量”这两个字的电脑书写视频, 让孩子们跟着电脑老师先写笔顺, 让后结合文中的语境, 让孩子们商量商量, 如何将这两个生字写漂亮。在这个环节中, 学生们不仅理解了“商量”的含义而且还自己总结出这两个上下结构的字的书写规律即“上紧下松, 长横舒展”。规律出自孩子们自己的口中, 如果他们以后再遇到相同结构的字, 在书写时自然而然就掌握了汉字的间架结构和汉字的形体美。
2. 创设情境, 发挥想象
“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣”, 学习不能仅仅局限于课堂中, 我们还可以激发孩子们的想象力, 为孩子们创设他们喜闻乐见的情境。充分激发孩子们的学字热情。生活即语文, 语文即生活, 在一年级《识字1》中, 我们要学习生字“梨”, 可是孩子们刚学完左右结构中的木字旁, 有点混淆。虽然是同一个“木”字, 但在不同的字里面“木字旁”的写法不一样。于是我创设了这样一个情境, 将“木”字拟人化:“木”是个非常有礼貌的小朋友, 在“林”这个字里面, 左边的木最后的捺变成点, 因为他要把身边的位置留给右边的木, 而右边的木左边的撇也要写得短点, 因为他也要把位置让给左边的木, 人与人之间就应该相互谦让, 这样大家都受益。说着我还把两个没有避让的木加在一起, 刚写完学生就在那笑着喊:太丑了!通过在学习“梨”的时候, 讲到下面的木, 我告诉孩子们, 下面的木为了不让上面的“利”发生危险摔下来, 它必须把两脚张开, 也就是撇和捺要写得舒展些, 下面站得稳, 上面才更安全。孩子们睁大眼睛认真地看着, 听着我的讲解频频点头。
3. 多元评价, 激励进取
评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法, 突出评价的激励功能, 激发学生的内在发展动力, 促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。老师提出几条写字的标准, 每达到一个目标便加一颗星。孩子们还喜欢各种小印章, 抓住这一点, 我会在孩子的本子上盖上不同的小印章, 比如“书写工整”“小小书法家”“你真棒”等, 孩子们看见这些带有激励性质的小印章, 会非常的骄傲和自豪。在课堂上我还运用“奖励悄悄话”, 奖励小贴画等方式来调动孩子写字的热情, 激发他们主动识字、写字的欲望。
闫成岳给人的第一印象是这个孩子很聪明，一双大眼睛炯炯有神，眼神中充满了无限的期待与美好。在学习中，他勤奋刻苦，每次考试成绩在班级都是前三名。回到家后，他总是第一时间完成作业，从来不用家长叮嘱。这个好习惯让他取得了优秀的成绩。
闫成岳不仅学习好，而且爱好书法。每个周末，他都去书法班学习。如今他的毛笔字写得十分出色，去年还取得了全市书法比赛第二名的好成绩。在书法中，他陶冶了情操，磨练了意志。
他最喜欢的是写作，只要一有时间，他就往图书馆跑，到图书馆汲取知识的琼浆，回来了进行创作。每次考试他的作文都被老师当成范文，每年他都有不少文章发表在全国优秀的报刊上。看到变成铅字的文章，他心情无比激动。
在家中，他尊老爱幼，在学校里乐于助人。闫成岳在家里坚持为奶奶洗脚，已经有两年的时间啦。看到孩子的表现，奶奶高兴得合不拢嘴。平时他十分节俭，从来不买零食，不过对于需要帮助的同学，他从不吝啬。一次，一个同学家里发生了火灾，老师组织捐款，闫成岳自己就捐了100元。
他比较喜欢笑，从他的笑中，我们仿佛可以看到这个孩子的阳光与激情。我们相信，在未来的学习、生活中，闫成岳一定会演绎更多的精彩人生。
我没有想到他还记得答应我说的话。
周末晚上，和往常一样开了电脑，准备看个小电影，听个小歌，把一周的疲惫放松一下。
“对不起，我辜负了你的期望，没有考上耀中。”窗口弹出了这样一条消息。
我一愣，是谁呢?
开始在记忆深处搜索，哦，是他，彤。
彤，是我在铜川当家教认识的一个男生。
我起初是不想带他的，因为刚去那里，正赶上暑假，学生少，老师多。管我们的那个老师说：你就把他带了吧，反正你也没多少学生，随便教教就好了，他是个老学生，很笨的。
呆滞的目光，有些胆怯的表情，一身脏兮兮的衣服还散发着那种就像刚从网吧出来的难闻的气味。我不禁皱了皱眉头。
刚开始前两天他还蛮乖的，我想可能是因为跟我不熟吧，没摸清我的脾气，不敢轻举妄动。讲题的时候，也不知道能不能听得懂，只是一个劲的“嗯嗯啊啊”，让他自己做的时候，却只是咬着笔头，盯着课本。布置的.作业也从来不做，问他平常都干些什么，也不说话。我自认为我已经是一个脾气很好的老师了，可是，遇见他，也束手无策了。我对我的同事说：“没有人比他更能磨我的耐性了。”
到了第四五天的时候，他就渐渐有些胆大了，上课开始有了小动作，我一直带的都是一对一授课的学生，在我眼皮子下面敢做小动作的人还真没第二个。话也开始多了，可以跟你顶嘴了，你说一句，他的歪门邪理可以还你两句。我当时想的是：怎么会有这种学生啊，学习不好也就算了，你态度还不端正，还专门给我找茬。同事也劝我，忍忍吧，反正他只有十节课，十节课过去了，你也就解脱了。是的，我也安慰自己，十节课过去我也就解放了。
在铜川当家教真是我一生中也不会忘记的时光，由于是跟一个家教公司过去的，公司也很注重自己的利润，每天给我们排班排的很挤，除了中午和下午吃饭的时间，我一整天几乎都在讲课，连喝杯水的时间都是从学生做练习的时间挤出来的，大夏天三十几度的高温，八个人的宿舍没有一台风扇，我是那种天塌下来也要睡午觉的人，就在三十几度高温没有风扇的宿舍里睡仅有的奢侈的十几分钟的午觉。
而在这种巨大的工作压力下，遇到他这样一个挑战，可真是我的一个挑战。也有可能是我的其他学生都太聪明，认真的缘故，那一段时间，我实在是看到他就头疼。
到了第十天的时候，也就是他要结束课程的时候，事情发生了转折。
他母亲打电话说，让学校继续给她孩子补课，学费她回来再交。听到这个消息，我当时瞬间就有一种天塌了的感觉。
在那边，有一跟我关系很好的男老师，姑且叫他老师吧，尽管我们都还是些涉世未深的学生。我跟他说我的烦恼，他笑了笑，说：你说彤啊?我认识他，他是我以前带过的一个学生，有些怪，不过人很好，他还经常跟我夸你呢，说你讲得真好。
我当时有些脸红，我那么讨厌的一个学生，在别的老师前说我教得好。
我决定听那个男老师的建议：用另一种方式，另一种心态去对待他。
后来，我开始尝试着跟他去交流沟通，了解他的生活。他父母都是在外面工作的，母亲好像曾经是一名医生，现在在哪工作我没记清楚，不过据说工资挺高的，那当然就很忙了。父母都很忙，没有时间照顾他，他跟爷爷一起生活，爷爷年纪大了，自然也不能把他照顾的那么细致。
“你平常去网吧吗?”我问。
“不去啊，怎么了?”
“嗯，你身上有一种像刚从网吧出来的味道。”我小心翼翼的说，我不想让他走入深渊。
在与他慢慢相处的过程中，我才了解到，他其实是一个一个很善良，很活泼的学生。由于男老师胳膊上毛特别长，就给他起名：毛叔。后来，毛叔就成了我们这些人对那个男老师的“尊称”。
我开始给他灌输，男生一定要阳光，要活泼，要开朗，不能一个人老把事憋在心里等一些思想，他也一点点改变，跟我说一些发生在他周围的事情，某某同学怎么了，某某男生追某某女生怎么了等等一些乱七八糟的事情。
他也不是笨，只是不想学，以及没有遇到一个适合他的老师而已。给他讲的题，如果他认真听的话，一般讲一遍就懂了，前提是为了让他好好听课你要花不少心思。
有时候下午去吃饭，正碰到他补完其他课：“走，老师请你吃饭。”跟他聊聊生活中的一些事情，谈谈我的看法。说一说他的生活，天南海北，也蛮开心的。他有时候来得早的话，也会帮我带份早饭，因为我一般时候都没有时间吃早饭，就囫囵吞枣一凑合。
他有一次跟我半开玩笑说，叫你老师吧，你还是个学生，叫你姐姐吧，有些不合适，叫你什么好呢?我摸了摸他的头，那你就叫我老师姐姐吧，我蛮喜欢这个称呼的。
其实，我不知道能改变他多少，只想让他在以后的路上能快乐些。
一个月的家教生活快也不快，说慢也不慢，终于熬到了要走的时候了，想起他，心里也有一些不舍。吃散伙饭的时候，我跟他说：等你考上了耀中，老师姐姐请你回来请你吃饭。
走的前一天晚上，他妈妈过来找我，问我寒假还来不，说，孩子说，好不容易遇到一个合适的老师，这么快就要走了。还一直重复，妈妈你再交些学费，那样老师就走不了了。
我不知道怎么表达，我觉得我欠这孩子的有些多。
刚看到他的消息，确实有些愣，时间有些久远，他已经淡出我的记忆了。对着电脑，那些久远的记忆再次被翻了出来。
“你最近怎么样呢?”我问。
他说，没考上耀中。其实我猜到了，县里最好的高中，而他基础又不太好。
“我没考上耀中，今年复读吗，明年一定考上，我还等着你请我吃饭呢!”他发过来一个坏笑的表情。
其实，我更关心的是他后来的生活状况，快乐不快乐，有没有长成一个阳光大方的大男孩。我希望他在以后的生活里，能幸福的生活着，成长着。
他说，他已经开始好好学习了，他要等着我请他吃饭。
渐渐地他不但做着自以为是的事情并且还肆无忌惮的自以为是，年轻气盛；说这话的时候我深知我并不比他大，但我觉得他真的是一个个性太强的人。
我开始觉得和他之间有一种没办法说清的障碍，很无奈，我的抱怨声传到了我的上级同事那里；而他几乎是说让我筹备证据，他要向他的顶头上司报告。我突然有些慌了，一时语塞，我感到以后不太美好的日子；我的抱怨没有给我的新领导留机会也没有给我自己留余地。
比我资质老的同事说我太单纯，太正直；其实我特别感谢她没直面说我傻；我想了想，突然很恨自己这种先天的说话不经大脑的方式；可能很多时候，我们单纯就单纯在连思考的时候都舍不得给自己，就一股脑去抱怨别人的不是了。没错，就是这种最愚蠢的方式还被说作单纯和不懂事；其实明明是不想事。
有时候我们总是盲目纵容自己，盲目奉承和坚持那些大家都说好的东西，而不考虑结合自己切身的实际；其实这就是最大的最目中无人的自以为是。
也许因为年轻，你的无知和轻狂以及目中无人的自以为是可以说得过去或者能得到原谅的，但因为这些低级的幼稚的无知的错误给别人和自己带来一定的可大可小的创伤，你日后想起来可能会对别人愧疚，也恨当初的自己亲手毁了值得珍惜的东西，但最后这一切全部都不能因为你的年轻而埋单，但这一切又只能用你的年轻去填补。
所以你只能误打误撞；曲曲折折的走向前面那属于你并不光明的路。
以后的日子，每天路过那里，都会看见那个长头发女孩的身影。我便情不自禁的搦一下匝把，故意的放慢速度，只是想多看她一眼。那天我像往常一样，经过她的店门口看她时，也许是巧合吧，她也在扭头朝外面看，我们的目光碰撞在一起。她瞬间慌乱的转过身子，而我却拼命的蹬着车子逃走了。那天我的脸很烫很烫，心也在嗵嗵直跳。
时间过的真快，转眼间又到了插秧季节。不知道什么原因，那个理发店的门却关了起来。又过了几天，我还是没有看见那个女孩。去修车的王师傅那里打听我才知道，有人传瞎话给她父亲，说她和一个凤阳人谈对象。她父亲带了几个人，不问青红皂白的还要打人家，这不是朝自家小孩头上扣屎盆子吗？她这个店还开吗？我插了一句，王师傅叹了一口气说：唉，她家女孩多，姐姐都出嫁了，弟弟还在上小学，这丫头在家帮大人栽稻子呢，他父母心疼房租费，估计过几天就来开门做生意了。听完这些我暗暗地为她着急。
一、办特色学校
学校办学特色在于活动育人。适龄学生要在张掖青少年军校轮流接受10天的教育。学校以军事管理和丰富多彩的实践活动为载体, 以培养学生的行为习惯和生活习惯为突破口, 让学生在参与国防教育活动、品德养成活动、自护教育活动、磨难教育活动、拓展训练活动和兴趣小组活动的过程中丰富生活经历, 培养情感意志, 发展兴趣能力。
将品德教育、能力培养寓于丰富多彩的实践、体验活动中, 让学生走出书本、走出课堂, 在做中学, 在实践中发展, 在特定环境里自主参与、快乐发展, 这不仅符合教育的规律, 同时也是对新时期教育方针的诠释和解读, 是学校教育改革的大胆尝试。
二、做细微教育
“将最平凡的事做好就是不平凡, 将最简单的事做好就是不简单。”这是学校徐选校长的教育箴言。学校坚持的“养成抓细节”“质量求生存”“创新促发展”等管理理念, 正是学校健康、持续发展的法宝。“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”在学校, 教学人员的一言一行、举手投足都有严格的规定:站有站相, 坐有坐姿;着装要规范, 言行要端庄;看到垃圾要随手捡起, 看到学生行礼要还礼;与学生同吃住, 和学生共甘苦。这些看似平凡的事情, 做好了对学生的移情作用是非常明显的。学校的“四会”“五能”“六不准”教育, 对培养学生具有良好的生活、学习和卫生习惯具有重要的规范作用。
三、创品牌活动
学校坚持德育为先, 立德树人的教育理念, 坚持把青少年思想品德教育放在首位, 通过形式多样, 实效突出的德育实践性活动, 有效地提高了青少年的思想道德水平。
一是开展多种形式的爱国主义教育。学校坚持开展国学经典诵读活动, 学生通过朗诵语言凝练、富有韵律、朗朗上口的国学经典, 可以感受祖国传统文化的巨大魅力, 从而达到弘扬民族文化, 培育民族精神的教育目的;坚持开展爱国歌曲演唱活动, 让学生唱出心声, 唱出激情, 激发学生爱党、爱国、爱军情感;坚持每日升降国旗制度和国旗下演讲活动, 通过专题演讲, 引导学生珍惜现在美好生活, 艰苦奋斗, 用实际行动来实现自己的崇高理想;坚持开展“我爱我的祖国”主题教育活动, 以演讲、朗诵、歌唱、故事、小品等形式, 激发学生的爱国情感和公民意识, 培养民族自豪感和自信心。
二是开展感恩教育活动。学校坚持开展“唱一首感恩的歌”“算一笔感恩的帐”“写一份感恩的信”“参加一次感恩演讲会”“坚持每天做一件感恩的事”的“五个一”感恩活动。让学生在参与活动中重温、体味父母的养育恩, 老师的教诲情, 同学的帮助谊, 引导学生学会知恩, 学会感恩, 懂得报恩。
三是开展磨难教育活动。学校通过组织学生参加艰苦的军事体能训练、沙漠野营拉练、野外就餐和不同强度的劳动体验, 可以使学生在艰苦体验中找到“天将降大任于斯人也”切身感受, 在磨难活动中得到“铁百炼成钢, 人百炼成才”的情感升华。
四是开展民主与法制教育。学校通过组织学生参加法制教育专题讲座, 观看法制教育专题片, 精心编演《寻衅滋事案》等模拟少年法庭和法制短剧, 让学生在鲜活的案例和生动的表演, 增强法纪观念, 掌握法律知识。
四、树全人理念
新时期教育发展的战略主题之一, 就是要优化学生的知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养。张掖青少年军校作为实践教育基地, 办学的目标就是为了着力提高学生的实践能力、创新能力, 教育学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做人做事, 以促进学生主动适应社会。为此, 学校把学生非智力因素的培养和能力培养作为教学的重点常抓不懈。
首先, 学校要组织学生参加“少年军校”军营体验活动。在军事教员的带领下, 学生要学习解放军《内务》《队列》和《纪律》三大条令, 规范军容军装, 养成良好的仪表习惯;规范号令行止, 养成良好的守纪习惯;规范个人内务, 养成做事认真、学习踏实的习惯;规范卫生制度, 养成爱护环境、美化环境的习惯;规范文明言行, 养成礼貌待人的习惯。学习期间, 学校通过开展“站好一夜岗, 值好一天勤, 学会擒敌拳, 争当少年兵”的军营体验活动、“叠好自己被, 洗净身上衣, 节约一粒米, 会就野外餐”的生活实践活动, 从小处着眼, 从细节入手, 以部队优良的作风和严明的纪律去感染、塑造青少年。
其次, 分层次开展主题教育活动。小学高年级重点开展诚信教育和生活自立教育, 初中起始年级重点开展亲情感恩教育和纪律教育, 高中起始年级重点开展感恩教育和励志教育。要求学生每天写一篇学习日记, 以总结经验, 梳理思想, 培育情感, 内化力量;每天熟记一句校长寄语, 以牢记师长对学员期望和要求;每天诵读一篇雅言经典, 以培养学生的爱国情感和民族精神;每天诵读一遍社会主义荣辱观内容, 努力使学生明荣知耻, 明辨是非;参加一次主题教育演讲会, 让学生交流思想, 抒发情感;撰写一篇主题教育征文, 让学生抒写情怀, 畅谈感受;参加一次歌咏比赛, 表达学生颂祖国, 唱生活, 赞人民, 爱军队的情感;参加一次才艺展示活动, 以优美的视听艺术展示学生塑造美、创作美和展示美的能力;办一期军营期报, 以手中的笔描绘出学生的爱国之心、感恩之情和报国之志。
第三, 把自护技能的培养作为教学的重点。为提高学生的防暴自救能力, 掌握擒敌、自护技能, 要组织学生强化训练擒敌拳基本功及分动动作;为提高学生在突发性战争灾难面前的自救能力, 要学习“三防”知识, 并进行防空动作演练和轻武器射击体验;为提高学生在日常生活中的安全意识和防护能力, 学生要接受安全工作专题教育。同时, 在训练期间, 学校采取观看教育片, 组织专题讲座等形式, 认真开展“珍爱生命、远离毒品” 教育和崇尚科学文明, 反对封建邪教教育;常年坚持开展防震、抗震自救演练和紧急疏散演练。
第四, 坚持开展素质拓展活动。在学习期间, 学生要参加富有趣味性的课外文化体育活动和怡情益智的课外兴趣小组活动。每日下午的书法、绘画、音乐、武术、球类、科技等兴趣小组活动和“爬人体”“过电网”“梅花桩”等素质拓展项目训练, 使学生在活动中找到了快乐, 在实践中提升了能力。
同时，它又是一本严肃活泼的书。言其活泼，是指叙事方式，以及故事设计。它的叙事，是与读者并肩而行，而非原地不动地告诉。这一点，区别于其他的童话故事——“在山的那边海的那边有一群蓝精灵”，以传播秘密的口气，给予读者一个遥远而虚假的概念。《吹小号的天鹅》的作者不是刻意传播故事，而是带领读者发现故事，并见证过程。岔一句，似乎许多童话都有低估读者（包括儿童）智力的嫌疑，《吹小号的天鹅》却是个例外。它的叙事口吻，不是端坐于读者的对立面，喋喋不休地讲述；其故事，也非“王子公主从此过上幸福生活”那套陈词滥调。整个文本有着“随风潜入夜”的贤淑与文静，熨贴无痕迹。作者通过男孩萨姆的行踪、视角，将读者的心思绑在一只天鹅的命运上。而我们的眼与耳，仿佛附在萨姆的体内，与之一道穿过故事的沼泽，拨开勾肩搭背的情节枝蔓，来到开阔寂寥的野外，聆听春消息，然后看到一个人迹罕至的池塘，又见天鹅自云端飞来，在池塘上优雅游弋，有一种发现秘密的欣喜。其情其境，似乎有吹弹可破的质地。
说其严肃，是掩卷后，情绪上的一种沉淀。换言之，这个“严肃”不由作者直接阐述，而交由读者自行完成。它是读者看完全书后，心弦不经意被拨弄出的声音。正如上段所说，因为《吹小号的天鹅》调子活泼，所以阅读起来很轻松。这种轻松不同于其他（大多数）童话作品，虚假得像八十年代的儿童剧那样，脸上涂两块圆圆的红胭脂，完成一出光滑熟练的演出。那些童话作品中，“可爱”小动物的背后，包裹的是一颗酒色浸泡的心，晃动的是一张老于世故、皮肉松垮的油脸。演技精湛，一目了然。《吹小号的天鹅》不是这样的，它不装腔作势，也不故作单纯。它诚恳得老少咸宜，童叟无欺。翻开它，读者必有所得。这个“有所得”，便是情绪上的沉淀，即活泼后的严肃。
《吹小号的天鹅》虽是童话，虽然该书的序言头句便说“亲爱的孩子们”，然而，作为一个心智无缺陷的成年人，我却完全被书中的小天鹅“路易斯”的真诚、勇敢、执着和智慧打动，哪怕路易斯只是美国作家E.B.怀特笔下，一只生理有残疾的禽类。
小天鹅路易斯一出生就是个哑巴，但它非常机灵。这当与作者清新的笔触分不开。E.B.怀特文字的调色盘上，想必多是淡雅饱和的色彩，笔到心到，所以，字里行间自然散发出亲切明快的色调。这些，并不妨碍他的文字具备恰到好处的表现力。随手抄录一小段：
第一只小天鹅看着萨姆，说：“哔。”第二只小天鹅看着萨姆，说：“哔。”第三只小天鹅也用同样的方式和萨姆打招呼。第四只也一样。只有第五只不同。它张开了嘴，但一声也不响。它拼命要说“哔”，却没有声音发出来。于是它伸出了脖子，叼住萨姆的一根鞋带，用力一拉。它拉了一会儿鞋带，鞋带散开了。然后它放了口，这像是打招呼。萨姆咧开嘴笑了。
后来，小天鹅路易斯在萨姆的帮助下，进了学校，学会写字。于是，路易斯的脖子上便挂了块小石板，在天上飞来飞去。天鹅是要引颈高歌的，而路易斯发不出声。这对一只天鹅来说，是件无比悲惨的事，即便它掌握了人类文字的一种。然而，它的父亲飞到城市，从商店抢了一把小号给儿子。从此，路易斯用这把小号歌唱。路易斯又请萨姆把自己的蹼剪开，根据乐谱，演奏出许多曲子。它凭借一技之长，在人类公园的湖面开演奏会。它熟悉所谓“社会上”那些游戏套路，公园里的人既骗不了它，又需要它，所以它赚了不少钱。路易斯还与公园管理会的人斗智斗勇，把女朋友，一位漂亮骄傲的天鹅小姐，从危险中解救出来。有一次，一个农民把麦子撒在地上给路易斯吃。路易斯相当绅士地在石板上写道：“非常感谢。”然后，把石板举起来给那个人看，弄得那人大吃一惊。
阅读过程中，冷不防就会撞见此类惊喜。好几次，按捺不住，要往后翻翻，看看人间路上，这位快乐少年郎还将遇到什么。但忍住了。转念一想，还是慢慢看吧。窗外，雪也还没落下。脚旁，坏掉一根丝的烤火炉，偶尔吱吱两声，惹得你把烟戳进去，抵在红丝上，点燃，方才安静。一切安详。急什么急呢，慢慢看吧——如果说那些情节，那些让你心生惊喜的情节，是本书的诱人所在，倒不如说是文字的魔力使然。文字与绘画、雕塑、建筑等艺术不同。这些艺术门类在视觉上扑面而来，是骡子是马，非常彻底地铺陈在我们面前。而文字，是时间的艺术。一本书，比如《吹小号的天鹅》，我们必须耐着性子，从头至尾一页一页地看完，才能获得艺术享受。另外，文本在结构处理上，把握得很好；许多细节，非常巧妙地抓住读者的眼睛，阅读的兴奋不断刺激我们的思维，不至于产生疲劳。
前面提到，《吹小号的天鹅》的故事设计、叙事方式是活泼的，以及许多童话有低估读者智商的嫌疑。确实如此，不妨以《吹小号的天鹅》这本书做镜子，便可反照出当下许多文艺作品的面目，多么凄惨。一个潜在的事实是，现在有些作家的创作，热衷借助于知名或不知名的先锋电影，不幸陷入“假先锋”的俗套，轻易地抛弃故事，抛弃可读性，义无反顾地朝着枯燥无味的闪亮处末路狂奔。并非他们没有才华，而是太相信才华这回事了。当下是一个对作家无比苛刻残酷的时代。不管承不承认，作者的对手永远是读者。关键是，当下的读者，比任何时候都要强大，难以忽悠。传媒的发达，所谓“信息爆炸”，直白说，读者们如今眼界开阔，见多识广，各种各样的阅读，文本的，图像的，文本平实另类也好，图像沉稳怪诞也罢，哪种场面没经历过。一个作品一出生便可能死亡，因为它的身上印着陈词滥调的胎记。然而，大多数读者认为，故事是生活的幻影，小说只是将生活的细节，枝叶，质感吸入胸中，将身体像摇瓶子那样晃几下，再呼出来的文字。问题是，普通读者，或多或少都有窥探别人的生活的欲望。换言之，大众对故事有着毫无道理的需求。他们需要通过“故事”来看见自己，看见站在自己前后左右的人，从而发现、印证、照亮自己所谓的“生活”。他们渴望在一本小说里的游走过程中，体验漫长人生的酸甜苦辣，聚散离合，哪怕其中的任何一种。也就是说，大多数读者需要的，只是扎扎实实的好故事。
《吹小号的天鹅》，正好是一个扎实且老实的故事。或曰，是一个与命运抗争的成长寓言，一个温情脉脉，让人有所启发的童话。说来说去，始终忘不了这个情节。
路易斯收获了金钱与爱情之后，便回到天鹅世界，颇有点“功成拂衣去，归入武陵源”的少年精神。它的父亲，一位道德高尚的天鹅，带着儿子给它的钱，以及儿子写给商店老板表示歉意的信，它要去人类城市恢复自己的名誉。商店老板发现那只抢小号的天鹅又来了，于是举枪，瞄准，射击。鲜血的在云间飘散。失血，使这位高傲的父亲渐渐疲惫，但它依然朝商店缓缓滑翔，并喃喃自语：“即使在临死的最后时刻，我也要还清小号的钱……永别了，忠诚的妻子和我心爱的子女……我必须死得潇洒，就像唯有天鹅才能做到的那样。”
实在不忍看下去。于是歇一歇，点烟，开窗，终于下雪了，地上铺满一层，浅浅的。每一瓣落雪里仿佛都睡了个柔细明亮的精灵，一寸寸飘落下来，捂住自己的影子，像是怕惊动谁。看得久了，产生一个幻觉：天际飞来一只巨大的白天鹅，缓缓经过窗前，我掐了烟，爬上去，抱住脖子，它载着我在这个城市上空展翅滑翔。我们身旁雪落缤纷，跌宕活泼，舞得十世三方都是洁白。仿若鸿蒙之初，生灵万物萌甲尚未拆开时，天地人心清嘉无限。我们是今晚的风雪夜归人。
单元教学内容：
演唱《叮铃铃》《雏鹰之歌》聆听《缆车》《嬉游曲》 教材分析：
《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
《嬉游曲》莫扎特一生创作了二十多首嬉游曲，在18世纪的同类作品中算得是出类拔萃的，直到今天这些作品还在音乐会中出现，而且深受人们喜爱。本课中的嬉游曲犹如舞者在不停旋转。轻快活泼。
《雏鹰之歌》是一首有民歌风格的歌曲。采用了新疆地区的民歌音调作为素材，曲调欢快活泼，表现了少年的蓬勃向上的精气神。歌曲为二段体，宫调式，注意十六分音符和休止符，使得乐句间层层推进，第二乐段舒展，歌曲在最高音结束，表达了一种热切的心情。
《缆车》是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐，弦乐紧密呼应，将人们坐缆车的兴致描绘得淋漓尽致，还将缆车在钢索上行进的生描绘得惟妙惟肖，六拍子的节奏及切分音，是乐曲富有个性。单元教学目标：
1、认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱嬉游曲的主旋律。
2、能用活泼欢快地声音唱《叮铃铃》中的一个声部，并唱出歌曲中变化的效果。
3、能用坚定的声音唱《雏鹰之歌》，正确表达情感。
4、能分辨出缆车中的乐器的声音，感受特别的节奏。教学重点：能用正确的情感和声音唱歌。教学难点：能分辨歌（乐）曲中的乐器的声音，教学准备：多媒体、琴、录音机 教学课时：四课时
第一课时 演唱《叮铃铃》
第二课时 聆听《嬉游曲》
第三课时 演唱《雏鹰之歌》 第四课时 欣赏《缆车》
第一课时
课 型：新授
教学内容：演唱《叮铃铃》
教材分析：《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
教学目标：
（一）知识与技能：指导学生感受草原民歌的风格，学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱《叮铃铃》。
（二）过程与方法：通过整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，让学生体验、发现、创造、表现音乐美。
（三）情感态度与价值观：让学生体验、感受学习音乐的乐趣，享受不同的音乐给来带来的喜悦。将音乐教育与民族教育有机结合，培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。
教学重点： 指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地唱出草原民歌的韵味。
教学难点：指导二声部的演唱。教 具：钢琴、课件、三角铁 教学过程：
一、组织教学 师生问好
听音乐进教室，课前唱歌复习
二、基础训练：
两幅图片：所表达的不同含义，从而有不同的情绪。
三、导入
1、师：在一片大大的草原上，小羊在漫步，他们一群一群的，有的在吃草。有的在喝水，更有的在一起嬉戏，这是多么美的情景呀！问：你认为羊是一种什么样的动物？羊对人类有什么贡献？（温顺可爱，羊皮可以做„„）
四、你们讲的真好，今天老师带领同学们走进美丽的大草原，感受牧童们愉快的生活。但是我们要走进美丽的大草原可是有要求的哦，牧童们给我们一些问题，想考考我们五（2）班的同学，我们有没有信心来完成啊。
1、比较两条旋律，有哪些不同？
2/4 6 6
6︱565 3︱ 66 1 3 ︱
6-︱
师：你们找到这两条旋律有哪些不同，正如两只羊，看他们差不多，其实有很多不一样哦？ 生：
出示不同的两处并且，单独拿出来唱一唱。
2、牧童看到我们的精彩表现他非常的高兴，但是他又给我们出了一道题，我们看看能不能很顺利通过呢。看，下面是两条旋律，我们一起来学一学吧。1)先听老师唱一次。2）跟着琴声轻轻唱一唱。3）有困难吗？我们再来一次试试。
4）我相信你们能不断唱好的，下面我们分成两组唱一唱。
5）第一条我们有惊无险的通过了，下面我们要来学习第二条了。（方法同上）
3、接下来我们要把这两条合在一起试试看，看我们能不能唱好。（出示合唱部分曲谱）
用轻声歌唱的方法，试着来一次。纠错，之后再来一次。
4、加入歌词
5、牧童看到我们精彩的表现，他们也特别的高兴，想跟我们交朋友呢，瞧，他们为我们带来一首欢快的歌曲。听《叮铃铃》请同学们站立，跟着老师的步伐，随音乐把身子动起来。
6、师：你们觉得这首歌给你怎么样的感觉？ 生：
7、接下来我们就来完整的学习这首歌吧
8、提示用飘白云的感觉去歌唱。歌唱的姿势、位置。
9、这里我们刚才都练习了，我们来把这部分唱的更加清晰些。
10、完整的歌唱，起立摆动身子，并且用上碰铃。
11、请个别同学来试试碰铃和歌唱。
五、课堂小结。牧童们有他们的生活有他们的乐趣，同样我们也有我们的乐趣。让我们一起带着这首欢快的歌曲走出课堂。
第二课时
课型：欣赏
教学内容：聆听《嬉游曲》
教材分析：《嬉游曲》莫扎特一生创作了二十多首嬉游曲，在18世纪的同类作品中算得是出类拔萃的，直到今天这些作品还在音乐会中出现，而且深受人们喜爱。本课中的嬉游曲犹如舞者在不停旋转。轻快活泼。教学目标：通过情景创编实践活动，提高审美能力。教学重点：启发学生有表情的演唱，感受歌曲欢快的情绪。教学难点：欣赏了解歌曲属于哪类？ 教学准备：录音机 教学课时：1课时 教学过程：
一、复习《叮铃铃》
1、学生演唱。
2、师生互评，纠正唱错的地方。
3、集体合唱。
二、聆听《嬉游曲》
1.向学生介绍“音乐神童”莫扎特，以莫扎特小时候的故事作为导入，或者用一首大家熟悉的曲子作为导入。
2.初次聆听《嬉游曲》，感受乐曲要表达的快乐情绪。
3.简介“嬉游曲”，加深理解，源自意大利语，有使人欢乐、消遣之意。4.再次聆听，熟悉主题，要求学生记住主题出现的地方和次数，可以跟着哼唱。
5.指导学生看教科书的乐器演奏图，认识四件乐器重奏的形式，还可以边听边模拟演奏动作。
6.让学生多次聆听，分辨乐曲是属于哪一种体裁？进行曲、舞曲、摇篮曲？
三、课堂小结。
第三课时
课型：新授（演唱）
教学内容：演唱《雏鹰之歌》 教材分析：
《雏鹰之歌》是一首有民歌风格的歌曲。采用了新疆地区的民歌音调作为素材，曲调欢快活泼，表现了少年的蓬勃向上的精气神。歌曲为二段体，宫调式，注意十六分音符和休止符，使得乐句间层层推进，第二乐段舒展，歌曲在最高音结束，表达了一种热切的心情。教学目标：
1、引导学生准确唱装饰音，连音与跳音的唱法
2、引导学生唱出和谐、美感。
教学重点：创设良好的课堂情境，完整学唱歌曲，并有感情地演唱。教学难点：学生能用自信、坚定、雄壮的声音准确表现歌曲，伴用铃鼓为歌曲作简单的伴奏。教学准备：多媒体、琴、录音机 教学课时：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放图片：图片欣赏.ppt 教师：你看到了什么？学生说一说
教师：雄鹰都飞翔在蓝天之上，在人的心目中鹰的形象是勇敢的象征，这节课老师给大家带来一首好听的歌曲，让我们一起欣赏。
二、寓教于乐，学习歌曲
1、歌曲有什么的特点？
让同学们说一说初听的感受：欢快、自信
教师简单介绍歌曲的创作背景： 20世纪90年代，团中央发动的《跨世纪中国少年雏鹰行动》少先队教育活动，旨在把全国少年儿童培养成“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年，做跨世纪的接班人。这首歌就是在这样的背景下创作的。让我们再来聆听一次歌曲《雏鹰之歌》
2、初听歌曲，感受歌曲旋律。
3、让学生自由讨论、交流，这首歌曲的曲调具有什么地方的民族特色？（新疆）
4、请学生跟着录音用动作再次感受歌曲旋律。
5、跟着老师的伴奏，学唱歌曲旋律。
6、老师纠错、指导。
7、引导学生跟随翻唱音乐，用“LU”来轻声哼唱。
8、按节奏读歌词伴奏
9、填唱歌词范唱
10、在学会的基础上，学习下滑音的唱法。让学生体会加了下滑音歌曲有什么不同。
11、完整、有感情的演唱。图片范唱
三、用打击乐器为《雏鹰之歌》伴奏。1.学生自己设想伴奏型 2.请学生展示。
四、课堂小结。
第四课时
课型：欣赏
教学内容：欣赏歌曲《缆车》
教材分析：《缆车》是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐，弦乐紧密呼应，将人们坐缆车的兴致描绘得淋漓尽致，还将缆车在钢索上行进的生描绘得惟妙惟肖，六拍子的节奏及切分音，是乐曲富有个性。教学目标：
1．欣赏歌曲《缆车》，听辨男声音色，感受童声、女声、男声3类不同音色的特点及其艺术表现力。教学重点难点：
1．重点：认识 拍的拍号、含义、强弱规律和指挥图式，并且能够在歌曲与练习中运用。教学准备：录音机 教学过程：
(一)欣赏歌曲《缆车》。
1、出示缆车图片，以“缆车”为话题导入课题。设问：你坐过缆车么？缆车在行驶时与钢索摩擦的声音是怎样的？
2、聆听乐曲《缆车》，初步感受乐曲的情绪，欣赏书上的插图，引导学生在听第一遍时，能感受男高音独唱高亢嘹亮的音色，并与童声、女声音色加以区别。
3、简介歌曲产生的背景，解说歌词中“夫尼古拉”的含义。4介绍歌曲两部分不同的表现内容与情绪。听第二遍时，想象这两部分的音乐形象。
5、请乘坐过缆车的同学讲讲自己那时的心情与所见所闻。
6、听第三遍，感受歌曲的风格，并用动作来表示歌曲中的力度变化，轻声哼唱旋律。
(二)认识 拍拍号及其强弱规律、指挥图式。
1、学习音拍的含义、强弱规律与指挥图式。
2、看谱视唱
一、视唱三，用拍手与拍腿表示强弱规律。
3、听歌曲录音或用钢琴演奏，帮助学生巩固 拍有关知识。
诗的材料
今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗?没有，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的.本领比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢……
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透着清香。阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗?风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……
周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。
忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。作诗，我要试试看——当然还要好好地想。
三棵老银杏
舅妈带表哥进城，要在我家住三天。今天早晨，我跟表哥聊天，谈起我想作诗，谈起我认为可以作诗的材料。我说：“要是问我什么叫诗，我一点儿也说不上来。可是我要试作诗。作成以后，看它像诗不像诗。”
表哥高兴地说：“你也这么想，真是不约而同。这几天我也在想呢。诗不一定要诗人作，咱们学生也不妨试作。不懂得什么叫诗，没关系，作几回就懂得了。我已经动手作了，还没完成，只作了四行。要不要念给你听听?”
我说：“我要听，你念吧。”
表哥就念了：
村子里三棵老银杏，
年纪比我爷爷的爷爷还大。
我没见过爷爷的爷爷，
只看见老银杏年年发新芽。
我问：“你说的是娘娘庙里的那三棵?”
表哥说：“除了那三棵，还有哪三棵?”
我问：“年纪比外公的爷爷还大，多大岁数呢?”
表哥说：“我也说不清楚。只听我爷爷说，他爷爷小时候，那三棵银杏已经是大树了，他爷爷还常常跟小朋友拿叶子当小扇子玩呢。”
我问：“那三棵老银杏怎么样?你的诗预备怎么样作下去呢?”
表哥说：“还没想停当呢，不妨给你说一说大意。我的诗不光是说那三棵老银杏。”
我问：“还要说些什么呢?”
表哥说：“我们村子里种了千把棵小树，你是看见了的，村子四周围，家家的门前和院子里，差不多全种通了。那些小树长得真快，去年清明节前后种的，到现在才十几个月，都高过房檐七八尺了。再过三四年，我们那村子会成什么景象，想也想得出。除了深秋和冬天，整个村子就是个密密丛丛的树林子，房子全藏在里头。晴朗的日子，村子里随时随地都有树阴，就是射下来的阳光，也像带点儿绿色似的，叫人感觉舒畅。”
我想着些什么，正要开口，表哥拍拍我的肩膀，抢着说：“不光是我们那村子，别的村子也像我们村子一样，去年都种了许多树呢。你想想看，三四年以后，人在道上走，只见近处远处，这边那边，一个个全是密密丛丛的树林子，怎么认得清哪个是哪村?”
我说：“尽管一个个村子都成树林子，我一望就能认出你们集庆村，保证错不了。你们村子有特别的标记，老高的三棵银杏树。”
表哥又重重地拍一下我的肩膀，笑着说：“你说的正是我的意思!所以我的诗一开头就说三棵老银杏。”
爬山虎的脚
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色。不几天叶子长大，就变成嫩绿色。爬山虎在10月以前老是长茎长叶子。新叶子很小，嫩红色，不几天就变绿，不大引人注意。引人注意的是长大了的叶子，那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。叶子一顺儿朝下，齐齐整整的，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎有脚的。植物学上大概有另外的名字。动物才有脚，植物怎么会长脚呢?可是用处跟脚一样，管它叫脚想也无妨。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄儿的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红色。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片儿，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蚊龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就美了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片儿逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲儿，休想拉下爬山虎的一根茎。
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