实践技能论文提纲

论文题目：新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例

摘要：师范教育是发展教育事业的工作母机,在新时代背景下,教育部大力推进教师教育课程改革、强化师范生教学实践技能的培养是全面深化教师队伍建设、促进教育事业改革发展的工作重心。因此,通过调查本科师范生教学实践技能现状来研究本科师范生教学实践技能培养是非常有必要的。本研究通过学习和分析大量国内外相关文献资料,从哲学实践理论、教育心理学和教育学理论的角度出发,探寻培养新时代本科师范生教学实践技能的必要性。以F大学的本科师范生为样本随机取样进行问卷调查,共回收有效问卷741份,分别对F大学师范类专业指导老师、实习基地的实习指导老师和毕业于F大学并已从教的本科师范生进行访谈,进一步了解本科师范生教学实践技能的现状及影响因素。研究主要发现如下:1.当前F大学本科师范生的教学实践技能整体情况欠佳。对教材的处理技能、课堂教学技能、教学评价与反馈技能和班级组织管理技能方面有待提高。2.本科师范生在实习环节还存在着诸多问题。比如实习时间不充裕、实习次数偏少、独立授课次数不够、班主任工作实习安排欠缺、教育教学实习基地不稳定等。3.师范院校向综合性高校发展,对师范性的重视程度不够高。在全面深化改革与转型发展的新时代背景下,地方师范院校出现了“重综合性弱师范性”的趋势,即对师范性的重视程度有所倾斜。4.师范专业课程体系设置理想化,重理论轻实践。F大学在师范生培养方案和课程设置上,教育理论课时所占比例远超过实践技能课时,教学实践落实不到位,重理论轻实践,影响着师范生教学实践技能的培养。5.大班制教学阻碍创新教学的实施。F大学师范专业班额人数较多,科任教师难以有针对性的进行因材施教和创新教学改革,导致师范生的教学实践技能整体效果差强人意。最后,根据以上研究发现,结合新时代教育政策,对本科师范生教学实践技能培养提出有针对性的建设性教育意见和管理对策。

关键词：新时代;本科师范生;教学实践技能;师范生培养;管理对策

学科专业：教育经济与管理

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

二、研究设计

(一)研究目的

(二)研究内容

(三)研究思路

(四)研究方法

三、研究意义

(一)研究的必要性

(二)理论意义

(三)实践意义

第一章 国内外相关文献综述

第一节 国内外关于教学实践技能的研究

一、教学实践技能内涵的研究

二、教学实践技能分类的研究

第二节 国内外教师教育培养模式的研究

一、国外教师教育培养模式

二、国内教师教育培养模式

三、国内师范生教学实践技能培养现状的研究

四、对当前国内外已有研究的述评

第二章 核心概念与理论基础

第一节 核心概念界定

一、师范生

二、实践技能

三、教学实践技能

四、教学实践技能的分类

第二节 研究的基本理论

一、教育哲学上的实践理论

二、教育心理学技能形成与发展理论

三、教育学教师专业发展理论

第三节 新时代师范生教学实践技能理论构建

一、师范生教学实践技能理论模型

二、师范生教学实践技能发展模型

第三章 本科师范生教学实践技能测评量表的修订与编制

第一节 本科师范生教学实践技能测评量表的修订

一、预测问卷的施测

二、预测问卷的检验分析

第二节 本科师范生教学实践技能测评量表的信效度检验

一、正式问卷的实测

二、信效度检验

第四章 新时代背景下本科师范生教学实践技能的现状调查与结果分析

第一节 调查的基本情况

一、调查目的

二、调查工具

三、调查对象

四、调查步骤

第二节 本科师范生教学实践技能现状问卷调查分析

一、教学实践概况的统计分析

二、本科师范生教育见习/教学实习概况与反馈的统计分析

三、本科师范生教学实践技能在人口学变量及见习/实习次数上的差异比较

四、问卷调查结果分析讨论

第三节 本科师范生教学实践技能现状访谈与分析

一、访谈的设计及实施过程

二、访谈大纲的具体内容

三、访谈结果分析讨论

第五章 本科师范生教学实践技能培养存在的问题及原因分析

第一节 本科师范生教学实践技能培养存在的问题

一、教学实践技能整体情况不容乐观,亟待提高

二、见习/实习环节实践技能训练不足,问题突出

第二节 影响本科师范生教学实践技能的原因分析

一、师范院校向综合性高校发展,对师范性的重视程度不够

二、师范院校课程体系设置过于理想化,重理论轻实践

三、师范专业人数扩增,大班制教学阻碍创新教学的实施

四、公费师范生的职业认同感不强、学习主动性不高

第六章 新时代背景下强化本科师范生教学实践技能培养的管理对策

第一节 构建新时代全方位的教师教育实践体系

一、优化师范教育实践课程体系,强化教学实践技能训练

二、合理安排教育实践活动内容,规范教育实习活动管理

三、拓宽师范生教学实践的渠道,丰富创新教育实践形式

第二节 加强新时代指导教师队伍建设,健全激励考核机制

一、加强指导教师队伍的建设,全面推行教育实践“双导师制”

二、建立健全指导教师激励机制,完善教育实践考核评价体系

第三节 建设稳定的教育实践基地,切实保障教育实践经费投入

一、协同建设U-G-S发展共同体,建立长期稳定的教育实践基地

二、建立师范生实践经费保障机制,切实保障教育实践经费的投入

结语

附录1

附录2

参考文献

致谢