高三艺术生数学高考复习策略漫谈
【摘要】艺考生大部分数学基础水平较弱，对于数学学习也可能存在畏惧心理。因此，在复习阶段，需要教师针对艺考生的特点，为其制订复习策略，注重基础知识的夯实，关注解题技巧的传授。本文从艺考生复习角度分析，对于数学学科复习策略的运用展开探讨。
【關键词】高三;艺考生;高考复习;教学策略
艺考生日常在专业课学习方面消耗较多精力，通过专业联考以后，正式进入到文化课复习阶段。由于大部分艺考生数学基础相对薄弱，因此，如何抓住考前复习阶段，采取高效的复习策略，让艺考生能够获得良好的成绩，成为数学教育者教学过程面临的重点问题。
一、注重态度培养，帮助学生明确复习目标
艺考生的学习态度能够影响其复习质量，只有具备正确的态度，才能突破对数学学习存在的畏难心理。因为艺术生在校学习时间较短，结束专业考试以后，学校已经步入二轮复习阶段，复习速度加快，课堂容量较大，对于基础薄弱的艺考生来说可能感到吃力，浮躁和恐惧的心理也油然而生。与此同时，不同艺术生的数学基础各不相同，个体差异相对较大，所以，要在短期内让学生掌握复习要点，需要教师对数学教材进行梳理，关注学生态度的培养，有针对性的复习，才能提高复习效率。
高中数学教材知识点相对较多，但是高考试卷只有几十道题，考点的挖掘在复习阶段十分重要。复习阶段，教师根据不同章节的主题，将考点呈现出来，有助于学生把握复习重点。比如，集合这一章节，交集、并集、补集属于常见考点;函数章节中，函数奇偶性、单调性、指对运算以及求导属于重要考点;数列这一章节，通项公式和错位相减知识和技巧属于重要考点。提炼考点，对于和考点相关的问题进行反复训练，有助于艺术生成绩的提升。
与此同时，在复习阶段，教师还应该注重学生思想工作，循序渐进，先要求学生将简单的问题解决，使其感受到成功，逐渐尝试难度稍高的数学问题。当学生取得进步时，适当运用鼓励的语言，为其复习提供动力，转变错误的思想观念，树立正确的学习态度，反复训练，把握出题人的态度，找到最适合自己的复习方法，有针对性的学习。
二、关注方法选择，精准把握考纲知识教法
高考考纲当中有明确要求，艺术生教学需要选择契合学生能力和需求的方法，保证复习方法的有效性，关注学生运算、观察、推理、模仿等能力的培养，提高其数学成绩。为了降低复习难度，可以选择分层教学方法，根据考纲要求和学生能力，设置不同难度的复习题，让各层次的学生水平都有所提升。针对重点问题，需要强化训练，尤其是高考当中固定考查的问题，包括导数、三角函数等。可以结合近年来高考真题，指导学生进行训练，使其感受高考题难度和特点，提高复习自信心。在复习阶段，还需要注意查缺补漏，因为艺术生基础薄弱，所以部分知识即使复习过，学生也有可能遗忘。因此，教师应该根据学生做题情况，及时发现问题，将问题解决，保证学生在高考当中能够拿到简单题目分数。复习阶段，还可以运用边讲边练的复习方法，讲解核心知识以后，即可要求学生参与练习巩固，讲练交叉进行，让学生当堂消化知识点。在讲解的过程，要注意深入浅出、全面细致，给予学生理解的时间，有的放矢才能让复习的过程效率更高。
三、渗透答题技巧，提高艺术考生解题速度
为了提高艺考生的复习效率，数学教师还需要关注解题技巧方面的传授，让学生能够快速准确解题。复习过程，根据高考题型特点，让学生学会不同的解题技巧。因为高考试卷当中，既有选择题，又有填空题，还有解答题。但是，和解答题不同，填空和选择等题型无需学生将解题过程写出。所以，在答题阶段，只需要将正确答案找出或者计算出来即可，做题方法不受限制。部分艺考生可能运用按部就班的解题方法求解此类问题。但是，这样一来，即使能够将题做对，还是浪费了大量时间。
所以，在解答填空、选择这类问题时，可以选择排除法，将干预选项排除掉，配合简单计算，通过猜测找到答案，这样能够节约更多时间，来求解较为复杂的数学问题。而填空题的求解也存在诸多技巧，在复习过程，教师可以指导学生利用数形结合、代入验证、作图观察等方法，寻找解题思路。在日常复习阶段，教师将上述解题技巧让学生渗透，让学生形成快速解题意识，保证确定的问题能够快速找到答案，不确定的问题能够通过运用排除、猜想、验证等方法，抓住填空、选择等题型的得分点，做到解题过程“快、准、巧”，切忌小题大做。除此之外，解题过程还可以配合特殊值代入方法，这种方法对于集合类问题、线性规划问题、复数问题求解效率提高都有所帮助。
艺考生在做解答题时通常得分较为困难，如果要把握解答题的得分要点，需要准确解答低难度的解答题。在复习阶段，教师可采取集中训练的方式，培养学生解题思维，注重解题步骤的常规化训练，整理同类题型，选择“多题一解”的方式，让学生归纳总结，提高复习效率。
四、结语
艺考生的文化科基础薄弱，加上专业学习时间长，数学学科知识难度较高，导致艺考生在复习过程感到力不从心，承受较大的心理压力。笔者认为，要帮助艺考生高效复习，需要从其学习态度的转变方向入手，根据考纲要求，制定复习计划，选择复习方法。除此之外，还需要加强解题技巧的传授，让学生在有限的时间内，利用高效的复习方法，获得理想的成绩。
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责任编辑 温铁雄
作者：黄可旺
摘 要：教育部考试中心权威评析总结了2018年全国新课标卷高考历史试题“聚焦立德树人，体现历史学科积极育人导向”“落实依纲考试，凸显考试与素质教育要求的内在联系”“优化考试理念，体现素质教育基本要求”等特征。基于试题特征和学科核心素养，如何在高考综合改革的新时代下进行高三复习教学，成为每位高中历史老师值得思考的重要课题。
关键词：高考真题;高三;历史;复习
本文结合对近五年(2014～2018)全国新课标卷的第24题的分析，从问题情境、考查内容、材料呈现、核心素养等方面来剖析本题的考查特点及命题规律，并在此基础上探讨高三复习对策。
一、 考查特点及命题规律
近五年(2014～2018)全国课标卷第24题的考查情况统计
年份卷别问题情境考查内容材料呈现核心素养
2018
Ⅰ历史现象的反映古代中国科技文化：墨子文字唯物史观、历史解释、家国情怀
Ⅱ分析历史现象的本质古代政治：商朝建立文字唯物史观、历史解释
Ⅲ分析历史事实古代中国的手工业经济：战国以前铁器文字、历史地图史料实证、时空观念
历史解释
2017
Ⅰ分析历史事件的影响古代中国政治：分封制文字唯物史观、历史解释、家国情怀
Ⅱ历史现象的反映古代中国的商业：春秋战国商贸文字、历史地图唯物史观、时空观念、历史解释
Ⅲ分析历史现象的原因古代中国文化：文字的起源与发展图像、文字时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
2016
Ⅰ分析歷史事实古代中国文化：对待孔子与儒学的态度文字唯物史观、历史解释、家国情怀
Ⅱ历史现象的反映古代中国文化：汉字的演变过程图像、文字、考古资料时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
Ⅲ分析历史事件的影响古代中国政治：西周政治制度文字唯物史观、历史解释、家国情怀
2015
Ⅰ分析历史事实的影响古代中国经济：小农经济文字唯物史观、历史解释
Ⅱ分析历史现象古代中国文化：儒学与传统的关系文字唯物史观、历史解释、家国情怀
2014
Ⅰ分析历史事件的影响古代中国的政治：“天”的理论对后世的影响文字唯物史观、历史解释、家国情怀
Ⅱ分析历史现象古代中国的政治：西周政治制度文字唯物史观、历史解释、家国情怀
分析上述表格可以得出近五年全国新课标卷第24题的特点与命题规律：
1. 考查方式：呈现新的历史情境，不管是知识的内涵还是外延，有突破教材的阐述。材料呈现逐渐多元化，不单只有文字，还有图像、历史地图等形式。
2. 考查能力：考查学生获取信息的能力，综合运用已有的知识解决问题的能力以及探究新问题的能力。
3. 考查素养：突出历史学科核心素养的考查，囊括了唯物史观、历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀等，多角度、多层次考查了学生的综合素质。
4. 考查内容：注重对主干知识的考查，如：分封制、宗法制、儒家思想、小农经济等。
5. 问题情境：主要分析历史现象、分析历史事件的原因及影响、分析历史事实的影响、历史现象的反映及说明等。
6. 考查趋势：先秦时期是中华文明的源头和奠基时期，新课标全国卷每年都在此处命题，主要围绕先秦时期的政治、经济、文化来命题，三卷轮流考。
二、 今后高三历史复习对策
(一) 构建基于学科核心素养培养的高三历史通史复习模式
从2014～2018年高考全国新课标卷文综历史选择题的特点与命题规律、解题方法等来看，按照课标要求，依据考试大纲，同时，结合我校学生的实际，建立起与全国卷相配套的基于学科核心素养培养新的通史复习模式。模式主要有阶段特征、同时期的世界、考纲解读、课标解读、考情分析、知识梳理、核心突破、拓展提升等八个环节，采用史料教学。下面以先秦时期的政治为例：
阶段特征：体现时空观念。
先秦文明(约170万年前～公元前221年)
夏商西周时期(公元前2070年～公元前771年)是中华文明的起源和奠基时期。
春秋战国(公元前770年～公元前221年)是中华民族形成与发展的重要时期。
同时期的世界：五大文明古国、古希腊、罗马
考纲解读：
1. 考纲要求：商周的政治制度。
2. 考纲解读：(1)殷商的政治;(2)西周的政治;(3)春秋战国的政治。
课标解读：
时空观念：1. 夏商周时代的时空定位;2. 分封制的演变历程。
唯物史观：1. 认识分封制瓦解的原因;2. 宗法制瓦解的原因。
历史解释与史料实证：1. 分封制与宗法制的内涵;
2. 分封制与宗法制的特点;
3. 早期政治制度的特点。
家国情怀：分析宗法制的社会价值。
考情分析：近五年的高考真题分析(略)
知识梳理：主要对主干知识的梳理，把教材当材料，设计问题，来分析理解;同时，拓展知识，补充材料，联系经济、科技文化思想等，同时代中外联系。(具体略)
核心突破：核心概念理解：多角度理解分封制和如何理解宗法制及其关系，可以设计材料来设问理解其内容、影响、特点等;也可以从学术视角来分析理解。
拓展提升：探究：早期政治制度的特点，以材料的形式呈现。模拟实战高考试题，采用一些省市级别的模拟或质检试题。
(二) 拓展学生的历史视野，构建多元知识体系
从近5年的全国新课标卷文综历史试题的特点来看，高考试题强调脱离教材，创设新情境和新问题，由于教材多版本，但多版本都要掌握不可取;而且分析教材与命题关系：教材经典知识仍要考查;教材主干知识为命题提供背景支持;教材实际上重在培养学生能力掌握学习历史的方法，因而只有把教材当材料分析问题来教。因此在教学内容上，要突破教科书限制，用教材而不是教教材。根据考纲和课标，整合可利用的课程资源，向课本之外拓宽。资源的宽度和深度，都可以作为引导学生探究性的学习方式的培养。同时，补充历史知识，如中国古代史的民族关系、外交关系、科技史、士族庶族、外戚宦官、租佃经济、经济重心南移、土地赋税制度等;中国近现代史的洋务运动、清末新政、预备立宪、后期新文化运动、北京政府、北洋军阀、南京国民政府的统治、土地革命、中华人民共和国的巩固和恢复经济、20世纪60年代的外交等;世界史的第一次世界大战、第二次世界大战、20世纪20年代资本主义的发展、英法美的资产阶级革命和政体的演变、民族独立运动和新兴国家的发展、20世纪50～80年代美苏争霸等。通过社会热点问题构建新的知识体系，如热播的宣传片《大国重器》《厉害了，我的国》《将改革进行到底》;当年中国历史学研究十大热点、学术热点等。
(三) 加强试题训练，精准研判试题，提高学生的解题能力。
近5年的全国新课标卷文综历史试题的专业性非常突出，能力要求也较高，超出教材，坚持论从史出的原则，注重突出考生提取和解读信息考查，根据材料调动和运用所学知识的迁移能力。要紧扣考纲，查漏补缺。加强基础主干知识的巩固和能力的培养，同时针对高考的热点、难点，适当进行跨学科的综合联系和复习。以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。试题内容要适当超出考纲和课标的范围;同时要精準研判高考题，对高考经典试题要进行深度剖析和反复揣摩，继而加以改造，提高老师的命题水平，促进学生的解题能力的提高。加强选择题和主观题的强化专项训练，12题选择题在12分钟以内完成，尽可能每天一张;41题15分钟完成;42题开放性试题12分钟完成;45～47选修题11分钟完成;反复训练，教师精讲，重点讲解题思路和方法。同时，学生要建立错题集，以便更好地错因分析和临考前复习。加强与外省市及本省先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，并注意调节学生考前心理。教师也要有意识地去了解收集一些高考命题专家的学术研究重点和关注点，比如刘芃、曹大为、杨宁一、何德章、李少兵、曹文柱、吴伟、郭晓明、刘北成、聂幼犁、赵亚夫，等等;同时学会从对高考试题的评价杂志和书籍得出一些信息和命题的趋向，比如《历史教学》、《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》，等等。
作者简介：
林炎昌，福建省龙岩市，福建省永定第一中学。
作者：林炎昌
【摘要】高三复习课是高中物理教学的重要组成部分，在学生学习物理及备战高考的过程中具有重要意义。然而，当前的高三物理复习课存在一些不足之处，影响了复习效率。因此，高中物理教师应当认真分析高考物理的命题规律以及“考试大纲”，以此制订有效的复习策略，进而提高物理复习教学的有效性。文章以近五年的高考物理命题规律为立足点，探讨高中物理教师应如何开展高三物理复习课，以此帮助学生提高复习质量与效率。
【关键词】高考;物理;命题特点;复习策略
在课程改革深入推进与新课标全面实施的教育背景下，高考物理也进行了创新设计。在考查学生对学科主干知识掌握程度的同时，更加注重考查学生的分析推理、实验探究等各项学習能力，很好地落实了考试大纲的各项要求，体现了新课标的教育理念[1]。高三物理复习课能否取得良好的教学效果，很大程度上关系着学生能否有效巩固所学知识、能否全面提升物理素养。因此，高中物理教师要认真研究近些年高考物理的命题特点及规律，探索有效的高三物理复习策略，以此提高学生的复习效率。
一、关于近五年高考物理命题的规律分析
近五年，高考物理试题在遵循“考试要求”的基础上积极体现新课标的教育理念，在命题时以教材主干知识为立足点，并且加大了对学生物理素养及学习能力的考查力度[2]。从总体来看，近五年的高考物理命题具有以下规律：
(一)以主干知识为立足点
随着课程改革的深入推进，“核心素养培养”成为教育界的热议话题，这要求教师不仅要完成基本的教学任务，还要发展学生的学习思维及各项学习能力。在这一教育背景下，高考物理试题以教材主干知识为基础，紧随课程改革进行创新设计，旨在考查学生对学科主干知识及核心思维方法的掌握程度。以2017年全国Ⅰ卷的第15题为例，这道题目以打乒乓球的情景为切入点进行改造创新，其涉及到的知识点为“平抛运动的基本规律”，考查方向为“对乒乓球运动过程的分析”。因此，学生不仅要熟悉“平抛运动基本规律”的相关内容，还必须具备一定的综合分析能力，这样才能以物理思维分析乒乓球的运动过程，以此完成解答任务。由此可见，“教材主干知识”是高考物理的命题基础，学生必须要掌握教材中的物理概念及规律，这样才能更好地解答试题。
(二)注重考查问题解决能力
根据物理新课标的要求，学生在学习过程中要积极参与科学的探究过程，以此形成良好的物理思维能力，进而达到可以灵活运用所学知识及科学研究方法解决实际问题的目的。因此，高考物理试题在考查学生基础知识及基本技能的同时，还尤为注重考查学生的问题解决能力。以2017年全国Ⅰ卷的第22题为例，本道实验题的命题思路为“借助自制滴水打点计时器考查学生对打点计时器原理的掌握程度”。所以，学生要利用所学的“打点计时器原理”的相关知识去解决自制滴水打点计时器的问题，其本质为考查学生应用所学知识解决问题的能力。这种对学生的探究能力、问题解决能力有较高要求的题型不仅存在于实验题中，还经常在计算题及选择题中出现，是高考物理的热门出题方向。
(三)紧密联系生活实际
高中物理是一门与学生的现实生活有密切联系的学科，其涉及到的知识点主要来源于对生活现象的总结。因此，“联系生活实际，考查应用能力”是高考物理试题的重点出题方向。在2020年全国Ⅰ卷中，第14题、15题都是以现实生活为背景进行命题的，涉及到的物理概念分别为动量定理、牛顿第二定律;在2017年全国Ⅰ卷的第18题中，则是以扫描隧道显微镜为命题方向。这意味着教师在帮助学生夯实物理基础的同时，还要积极培养学生的物理思维、解决问题能力。这样，学生才能更好地解决高考试题中出现的与现实生活有关的题目。
(四)注重考查分析推理能力
高中物理涉及到的许多规律都是以文字、图象或者函数关系式作为表达方式[3]。这意味着，学生要具备一定的分析推理能力，才能有效提取及加工文字、图象或者函数关系式出现的信息，并且将其与相应的物理规律联系起来，以此掌握所学内容。因此，高考物理试题常以图象或者图表的形式呈现题目，旨在考查学生提取信息、加工信息并且结合相应信息进行分析推理的能力。例如，2020年全国Ⅰ卷的第17题、第20题、22题，都是以图象作为呈现形式。2017年全国Ⅲ卷的第20题同样如此，学生要根据图象中的相关信息求出速率以及动量。可见，培养学生分析推理能力是高中物理教师的主要任务之一。
(五)注重考查实验探究能力
实验教学是高中物理的重要组成部分，这不仅是学生探究物理规律、概念等知识的关键环节，同时也是培养学生实验探究能力的重要途径。由于实验在高中物理占据非常重要的地位，所以“实验题”是高考物理试题必不可少的一部分，主要是为了考查学生的实验探究能力。在近五年的高考物理试题中，实验题仍然必不可少，主要考查学生的基本实验能力，例如对基本实验器材以及仪表的使用方法、某项实验的实验步骤，等等。例如2020年全国Ⅰ卷的第23题，这是一道以动量定理为基础的实验题，要求学生应用已经掌握的实验技能及知识还原相应的实验步骤。
二、关于高三物理复习课的教学现状有效实施策略
(一)高三物理复习课的教学现状
步入高三之后，各学科逐步完成基本的教学任务，进入备战高考的复习阶段，物理自然也不例外。而且物理具有极强的逻辑性，这是大多数高中生都会感到头疼的学科。因此，学校以及教师都尤为关注高三阶段的物理复习课。但即便如此，当前的高三物理复习课仍然存在某些不足。比如，大多数高中物理教师在复习过程中会采用“题海战术”的形式，向学生布置大量的物理习题及试卷。这种复习形式确实有利于学生熟悉各种考试题型，但是却极容易令学生的学习思维僵化，他们便难以形成“举一反三、活学活用”的能力。这样，当学生遇到高考试题中的创新题型时，便会显得束手无措，从而影响考试成绩。除此之外，当前高中物理复习课还存在其他问题，对复习教学的效率及质量造成的严重影响。高三物理复习课若是无法取得良好的教学效果，那么必然会影响学生的高考物理成绩。因此，高中物理教师要深入研究近几年的高考物理命题规律，以此为基础寻找有效的复习教学策略，这样才有助于学生提高复习质量与效率。
(二)高三物理复习课的有效实施策略
1.以“双基”为出发点。在新课标全面普及的教育背景下，高考物理的命题方式在不断改革、创新[4]。不过，高考物理试题涉及到的知识点依然不会脱离教材，试题与平时的教学内容有密切联系，主要以中低难度的题目为主。因此，高中物理教师仍然要以“双基”为复习出发点，以此帮助学生掌握基础知识、发展基本技能，进而培养学生的核心素养。在第一阶段的复习教学中，教师应该重视讲解基本概念、规律以及原理的形成过程，以此帮助学生巩固相应的基础物理知识;在复习教学中的练习环节，教师要引导学生结合题目信息构建物理模型，并且让学生规范书写，使用准确的物理以及数学符号。在此之间，教师还要提醒学生“认真分析物理过程”，这样才可以有效锻炼学生的分析推理能力，培养学生整理、提取以及应用信息的能力;在讲解习题之时，教师不要直接给出答案，而要与学生一同分析题目，让学生明白习题的解答原理，并且让学生知道题目中涉及到的各种符号的意义。通过以上方式，学生的基础知识才能得到巩固，分析推理等各项基本技能才能得到发展，这样才能更好地提高物理教学效率。
2.采用精选习题。在当前的高三物理复习课中，大多数教师往往为学生布置大量的练习题以及试题，也就是人们常说的“题海战术”，这种复习方式会严重消耗学生的学习热情，从而影响复习的质量以及效率。因此，高中物理教师要敢于抛弃这种效率不高的复习方式，为学生精心挑选具有代表性、灵活性的题目。例如，教师可以选择近几年的高考试题以及全国各地的高考模拟题，这些题目都具有灵活性、综合性的特点，与教材中的重点知识有密切联系。学生完成练习之后，教师要及时讲评习题，并且要让学生知道“自己错在哪里”。除此之外，教师还要引导学生分析自己的薄弱点，让他们以此为基础寻找相应试题进行练习。这样，学生才能逐步巩固基础知识以及完善薄弱点。因此，高中物理教师在复习阶段要做到“精讲精练”，这样才有利于帮助学生提高复习效率。
3.加强实验复习。随着新版考试大纲及新课程标准的推行，高考物理试卷从以往的“知识立意”转变为如今的“能力立意”，联系生活实际及实驗的题目越来越多，并且着重于考查学生的实验探究、解决问题等能力[5]。所以，以往高中物理教学活动中“照本宣科”的教学模式终究要被淘汰，因为这不利于提高学生的实验探究等各项学习能力。实验教学是高中物理的重要组成部分，这是可以有效培养学生物理素养的方式。因此，高中物理教师在复习阶段要切实加强实验复习，这对于培养学生的问题解决能力具有重要意义。在复习阶段，教师要重视课本中的实验，因为高考物理的实验题一般都是以教材中的实验为基础进行编写的[6]。还要积极为学生创造参与实验活动的机会，以此让他们在“动手、动脑”的过程中弄清实验原理。即便到了二轮复习阶段，教师也要尽量为学生创造“动手做实验”的机会，让他们可以理解实验设计的原理以及思想，进而促进学生提升实验探究能力、发展物理核心素养。
4.重视考前训练。在高三复习阶段，教师还要重视考前训练，以此培养学生的考场适应性，加强学生的应试能力。在每次的模拟考试之前，教师都要向学生强调“认真审题，把握题目中的关键词语，细心挖掘题目中涉及到的隐含条件”。在讲解模拟试题时，教师要向学生呈现出正确的解答格式，让学生形成规范书写的习惯及意识，这对于提高考试成绩具有极其重要的意义[7]。最后，教师还要提高学生的心理素质。在复习过程中，教师要教会学生“在考试过程中遇到陌生的试题时不要害怕，去认真、仔细地分析题目，寻找其中涉及到的关键信息及知识点”。所以，高中物理教师要重视复习阶段的“考前模拟训练”，以此提升学生的应试能力，这是提高考试成绩的一大关键。
综上所述，高三复习课是高中物理教学的重要组成部分，复习课能否取得良好效果，直接关系着学生能否取得优异的高考成绩。因此，教师要去认真研究高考物理试题的命题规律以及考试大纲，以此制订有效的复习教学策略，进而帮助学生巩固所学知识，突破薄弱环节，提升应试能力。这样，学生才能更好地应对未知的高考物理试题。
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编辑：张昀
作者：何怀青
兴海中学：陈金星
一、目的：在学校高三毕业班教学备考的指导下，根据学科的特点与历年的高考说明及高考中数学的地位，使数学复习有一个依据顺序，出色完成高三数学复习的教学任务，让学生得到应有的数学知识，在知识的海洋中遨游，达到理想的彼岸。
二、指导思想：针对高三学生现有的真实水平及实际情况，以课本内容为基础，新课程标准及高考说明为依据，选择适合的复习资料，运用恰当的途径，熟读、细读高考说明，准确把握高考的信息、动向，规范复习，夯实基础。
三、复习安排：
1、第一轮(9月初至明年3月中旬)基础复习(课本为主，优化方案资料为辅助)。夯实基础，让学生弄清楚所学知识的基本结构，基本技能，重视知识结构的先后顺序及掌握基础知识的方法并赋以应用。具体课时安排：
知识内容 ，课时数
1、集合与常用逻辑用语 。6
2、平面向量。 8
3、不等式的性质与解法包括基本不等式和简单的线性规划。 10
4、函数的概念及性质 。10
5、幂函数、指数函数、对数函数 。6
6、导数及其应用 。6
7、函数与方程，函数的综合应用 。4
8、等差数列与等比数列 。4
9、递推数列与数学归纳法 。4
10、三角函数 。8
11、三角恒等变换 。4
12、解三角形 。4
13、平面解析几何初步 。10
14、圆锥曲线方程 。10
15、立体几何初步 。12
16、空间中向量与立体几何 。6
17、计数原理与概率 。10
18、随机变量及其分布 。6
19、算法初步、统计、统计案例 。12
20、推理与证明及复数 。8
第二轮：(明年3月下旬到4月下旬)专题复习(视情况有机选择)。以方法、技巧为主线;主要研究数学思想方法，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，强调通性通法，系统全面地复习，灵活运用通法，培养学生的思维能力和思想方法，注意必考点，关注热点，立足得分点，分析易错点，把握准确无失误。具体作法(专题选取)：
1、第一轮复习中反映出来的弱点;
2、教材中的重点;
3、历年高考试题中的热点;
4、基本数学思想方法的系统介绍;
5、解题应试的技巧;
6、具体题型的复习(如：选择题、填空题、最值、三角、数列、平几、立几、概率……)
第三轮：(5月份至临考)综合训练，补漏补缺。重视反思，减少失误，提高思维的灵活性、创造性、规范解题。优化学习方法，规范模式规律，心理辅导，放松心情，轻松应考。
第一章 集合与常用逻辑用语
第1讲 集合的概念与运算
第2讲 命题与量词、基本逻辑联结词 第3讲 充要条件与四种命题
第二章 函数
第1讲 函数的概念及表示、函数的定义域 第2讲 函数的单调性及值域 第3讲 函数的奇偶性及周期性 第4讲 指数与指数函数 第5讲 对数与对数函数
第6讲 二次函数、幂函数
第7讲 函数的图象 第8讲 函数与方程 第9讲 函数的应用
第三章 导数
第1讲 导数的概念及其运算
第2讲 导数的应用(一) 单调性、极值问题 第3讲 导数的应用(二) 最值及导数的综合应用 第4讲 定积分与微积分基本定理
第四章 三角函数、三角恒等变换及解三角形
第1讲 三角函数的基本概念、弧度制、任意角的三角函数 第2讲 同角三角函数的基本关系及诱导公式
第3讲 三角函数的图象及性质
第4讲 函数y=Asin(ωx+φ)的图象及三角函数模型的简单应用 第5讲 两角和与差的正弦、余弦和正切公式 第6讲 倍角公式及简单的三角恒等变换 第7讲 正弦定理、余弦定理及其实际应用
第五章 平面向量 第1讲 向量的线性运算
第2讲 平面向量基本定理及坐标运算 第3讲 平面向量的数量积及应用
第六章 数列
第1讲 数列的概念及简单的表示法 第2讲 等差数列 第3讲 等比数列 第4讲 数列求和 第5讲 数列的综合应用
第七章 不等式
第1讲 不等关系及不等式的性质 第2讲 不等式的解法
第3讲 简单的线性规划问题
第4讲 基本不等式及不等式的应用
第八章 立体几何
第1讲 空间几何体的结构、三视图和直观图 第2讲 空间几何体的表面积和体积 第3讲 空间点、直线、平面间的位置关系 第4讲 空间中的平行关系 第5讲 空间中的垂直关系 第6讲 空间向量及其运算 第7讲 空间向量的应用
第九章 平面解析几何 第1讲 直线的方程
第2讲 两直线的位置关系及交点、距离 第3讲 圆的方程
第4讲 直线与圆、圆与圆的位置关系 第5讲 曲线与方程 第6讲 椭圆 第7讲 双曲线 第8讲 抛物线
第9讲 直线与圆锥曲线的位置关系
第十章 计数原理、概率、随机变量及其分布、统计 第1讲 分类加法计数原理与分步乘法计数原理 第2讲 排列与组合 第3讲 二项式定理 第4讲 随机事件的概率 第5讲 古典概型
第6讲 随机数及用模拟方法估计概率 第7讲 离散型随机变量及其分布列
第8讲 条件概率、事件的独立性及独立重复试验、二项分布 第9讲 离散型随机变量的期望与方差、正态分布 第10讲 随机抽样、用样本估计总体 第11讲 变量间的相关关系与统计案例
第十一章 算法初步、推理与证明、复数 第1讲 算法与程序框图 第2讲 合情推理与演绎推理 第3讲 直接证明与间接证明 第4讲 数学归纳法 第5讲 复数的概念及运算
选修4—4 坐标系与参数方程
第1讲 坐标系与简单曲线的极坐标方程 第2讲 参数方程
选修4—5 不等式选讲
第1讲 含有绝对值的不等式及其解法、证明不等式的基本方法
习
2018年高考二轮数学考点突破复习：数学思想方法
函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题.方程思想，是从问题中的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式、或方程与不等式的混合组)，然后通过解方程(组)或不等式(组)来使问题获解.有时，还通过函数与方程的互相转化、接轨，达到解决问题的目的.函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，方程f(x)=0的解就是函数y=f(x)的图象与x轴的交点的横坐标.
函数是高中数学的重要内容之一，其理论和应用涉及各个方面，是贯穿整个高中数学的一条主线.这里所说的函数思想具体表现为：运用函数的有关性质，解决函数的某些问题;以运动和变化的观点分析和研究具体问题中的数学关系，通过函数的形式把这种关系表示出来并加以研究，从而使问题获得解决;对于一些从形式上看是非函数的问题，经过适当的数学变换或构造，使这一非函数的问题转化为函数的形式，并运用函数的有关概念和性质来处理这一问题，进而使原数学问题得到顺利地解决.尤其是一些方程和不等式方面的问题，可通过构造函数很好的处理.
方程思想就是分析数学问题中的变量间的等量关系，从而建立方程或方程组，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决.尤其是对于一些从形式上看是非方程的问题，经过一定的数学变换或构造，使这一非方程的问题转化为方程的形式，并运用方程的有关性质来处理这一问题，进而使原数学问题得到解决.
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高考网 高考数学总复习第一讲：函数与方程
函数描述了自然界中量的依存关系，反映了一个事物随着另一个事物变化而变化的关系和规律.函数思想的实质是剔除问题的非数学特征，用联系和变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系.
在解决某些数字问题时，先设定一些未知数，然后把它们当作已知数，根据题设本身各量间的制约，列出等式，所设未知数沟通了变量之间的关系，这就是方程的思想.
函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，一个函数若有解析表达式，那么这个表达式就可看成是一个方程.一个二元方程，两个变量存在着对应关系，如果这个对应关系是函数，那么这个方程可以看成是一个函数，一个一元方程，它的两端可以分别看成函数，方程的解即为两个函数图象交点的横坐标，因此，许多有关方程的问题可以用函数的方法解决;反之，许多有关函数的问题则可以用方程的方法解决.总之，在复习中要注意领悟蕴含在知识和解题过程中函数和方程的思想，用它来指导解题.在解题中，同时要注意从不同的角度去观察探索，寻求多种方法，从而得到最佳解题方案.
一、例题分析
例1.已知F(x)=xα-xβ在x∈(0,1)时函数值为正数，试比较α,β的大小.
分析：一般情况下，F(x)可以看成两个幂函数的差.已知函数值为正数，即f1(x)=xα的图象在x∈(0,1)上位于f2(x)=xβ的图象的上方，这时为了判断幂指数α,β的大小，就需要讨论α,β的值在(1，+∞)上，或是在(0，1)上，或是在(0，1)内的常数，于是F(x)成为两个同底数指数函数之差，由于指数函数y=at(0<α<1)是减函数，又因为xα-xβ>0，所以得α<β.
例2.已知0
分析：为比较aα与(aα) α的大小，将它们看成指数相同的两个幂，由于幂函数 在区间[0,+∞]上是增函数，因此只须比较底数a与aα的大小，由于指数函数y=ax(0a，所以a
比较aα与(aα) α的大小，也可以将它们看成底数相同(都是aα)的两个幂，于是可以利用指数函数
是减函数，由于1>a，得到aα<(aα) α.
由于a
综上，
.
解以上两个例题的关键都在于适当地选取某一个函数，函数选得恰当，解决问题简单.
例3.关于x的方程 有实根，且根大于3，求实数a的范围.
分析：先将原方程化简为ax=3，但要注意0
，
8 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来!
高考网 现要求0
，又因为x≠1，在图(1)中，过(1，3)点的.
若将ax=3变形为
，令
，现研究指数函数a=3t，由0
，如图(2)，很容易得到： .
通过本例，说明有些问题可借助函数来解决，函数选择得当，解决就便利.
例4.函数f(x)是定义在实数集上的周期函数，且是偶函数，已知当x∈[2,3]时，f(x)=x,则当x∈[-2,0]时，f(x)的解析式是( ).
(A)f(x)=x+4 (B)f(x)=2-x
(C)f(x)=3-|x+1| (D)f(x)=3+|x+1|
解法
一、∵f(-2)=f(2)=2 f(-1)=f(3)=3，∴只有(A)、(C)可能正确.
又∵f(0)=f(2)=2，∴(A)错，(C)对，选(C).
解法
二、依题意，在区间[2，3]上，函数的图象是线段AB，
∵函数周期是2，
∴线段AB左移两个单位得[0，1]上的图象线段CD;再左移两个单位得[–2，1]上的图象线段EF .
∵函数是偶函数，
∴把线段CD沿y轴翻折到左边，得[–1，0]上的图象线段FC.
于是由直线的点斜式方程，得函数在[–2，0]上的解析式：
即
由于x∈[-2,-1]时，x+1≤0，x∈(-1,0)时，x+1>0，
所以y=3-|x+1|, x∈[-2,0].
解法
三、当x∈[-2,-1]时，x+4∈[2,3]，
∵函数周期是2，
8 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来!
高考网 ∴f(x+4)=f(x).
而f(x+4)=x+4，
∴x∈[-2,-1]时，f(x)=x+4=3+(x+1).
当x∈[-1,0]时，-x∈[0,1]，
且-x+2∈[2,3].
∵函数是偶函数，周期又是2，
∴
，
于是在[–2，0]上， .
由于x∈[-2,-1]时，x+1≤0，x∈(-1,0)时，x+1>0，
根据绝对值定义有x∈[-2,0]时，f(x)=3-|x+1|.
本题应抓住“偶函数”“周期性”这两个概念的实质去解决问题.
例5.已知y=loga(2-ax)在[0，1]上是x的减函数，则a的取值范围是( ).
(A)(0，1) (B)(1，2) (C)(0，2) (D)[2，+∞]
分析：设t=2-ax，则y=logat，
因此，已知函数是上面这两个函数的复合函数，其增减性要考查这两个函数的单调性，另外，还要考虑零和负数无对数以及参数a对底数和真数的制约作用.
解法
一、由于a≠1，所以(C)是错误的.
又a=2时，真数为2–2x，于是x≠1，这和已知矛盾，所以(D)是错的. 当0
故y=loga(2-ax)是x的增函数，所以(A)是错的.
于是应选(B).
解法
二、设t=2-ax，y=logat
由于a>0，所以t=2-ax是x的减函数，
因此，只有当a>1，y=logat是增函数时，y=loga(2-ax)在[0，1]上才是减函数;
又x=1时，y=loga(2-a)，
依题意，此时，函数有定义，故2–a>0
综上可知：1
故应选(B).
例6.已知则g(5)=_____________-
，函数y=g(x)的图象与函数y=f-1(x+1)的图象关于y’=x对称， 解法
一、由 去分母，得 ，解出x，得 ，
故 ，于是 ，
设 ，去分母得， ，解出x，得 ，
8 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来!
高考网 ∴ 的反函数 .
∴ 解法
二、由 ∴ ，∴
.
，则
.
，
即 根据已知： 的反函数为
，
∴ .
解法
三、如图，f(x)和f-1(x)互为反函数，当f-1(x)的图象沿x轴负方向平移一个单位时，做为“镜面”的另一侧的“象”f(x)的图象一定向下平移1个单位，因此f-1(x+1)的图象与f(x)-1的图象关于y=x对称.
故f-1(x+1)的反函数是g(x)=f(x)-1，
∴ .
本解法从图象的运动变化中，探求出f-1(x+1)的反函数，体现了数形结合的优势出
二、巩固练习
(1) 已知函数值.
在区间 上的最大值为1，求实数a的(1)解：f(x)在区间 上最大值可能在端点外取得，也可能在顶点外取得， ，得，故此解舍去.
，而顶点横坐标 ，最大值在顶点外取 当最大值为f(2)时，f(2)=1，合理.
，顶点在应在区间右端点取得最大值，此解
8 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来!
高考网 当最大值在顶点处取得时，由 ，解得 ，当 ，此时，顶点不在区间内，应舍去.
综上，
.
(2)函数 的定义域是[a，b]，值域也是[a，b]，求a.b的值.2)解：y=f(x)的图象如图，分三种情况讨论.
当a
解得， 当0≤a
，由于b>0，应舍去.
有 ，解得：a=1，b=2.
当a<0
当a
解得， 当0≤a
，由于b>0，应舍去.
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高考网 有 ，解得：a=1，b=2.
当a<0
， ，所以最小
，解得： ，
综上，
或
(3)求函数 的最小值.
解(3)分析：由于对数的底已明确是2，所以只须求 的最小值.
(3)解法一：∵ ，∴x>2.
设 ，则 ，
由于该方程有实根，且实根大于2，
∴ 解之，μ≥8.
当μ=8时，x=4，故等号能成立.
于是log2≥0且x=4时，等号成立，因此 的最小值是3.
解法二：∵ ，∴x>2
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高考网 设 ，则 =
∴μ≥8且 ，即x=4时，等号成立，
∴log2μ≥3且x=4时，等号成立.
故 的最小值是3.
(4)已知a>0,a≠1，试求方程 有解时k的取值范围. 4)解法一：原方程 由②可得：
③，
当k=0时，③无解，原方程无解;
当k≠0时，③解为 ，代入①式，
.
解法二：原方程 原方程有解，应方程组
，
，
即两曲线有交点，那么ak<-a或00)
∴k<-1或0
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高考网 (Ⅰ)解不等式f(x)≤1
(Ⅱ)求a的取值范围，使f(x)在[0,+∞]上是单调函数.
5)解(Ⅰ)，不等式f(x≤1)，即 由此得：1≤1+ax即ax≥0，其中常数a>0，
∴原不等式 即
∴当0
(Ⅱ)在区间[0,+∞)上任取x1,x2，使得x1
，
(ⅰ)当a≥1时，
∵
∴ 又 ∴
所以，当a≥1时，函数f(x)在区间[0,+∞)上是单调递减函数.
(ⅱ)当0
满足f(x1)=1,f(x2)=1 ，即
新课程改革条件下，教学以培养学生学会终身学习的能力为目的，今年的高考凸显对“能力的考查”，注重基础知识的考查。尽管高考对学生的要求很高，但它并未脱离中学生原有的学科知识体系，所谓“题目在书外，题根在书中”。那么，如何提高政治课的复习有效性和针对性呢?在过去一年的高考复习过程中，我校主要从以下几个方面入手：
一、夯实基础确定复习的基本目标
我们高考复习的基本理念——“紧抓双基不放松”，“越是基础就越有决定性意义”。纵观近几年高考的命题原则和出题方向，可以看出高考越来越重视对基础知识的考察，考察的重点就是对基础知识全面扎实的掌握以及在此基础上的灵活运用，但是其难度和深度并不太大。20今年的高考政治试题，验证了这一点。复习必须让学生在全面扎实地掌握基础知识的基础上，进一步把这些具体知识的要点、重点串联起来，做到系统化掌握。这一环节的突破既有利于学生记忆基础知识，更有利于学生运用基础知识。
1、对知识点的把握要“全”
就是要求学生全面地掌握《考试说明》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，因此，复习过程中只能以《考试说明》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。
2、对知识线的归纳要“清”
所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉;弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。否则，零散的识记肯定是不牢固的。即使知识点背得很熟，在解答具体问题时，由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态，就会因某些疏漏而遗憾。
3、对知识面的辐射要“宽”
知识面是由许许多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。
二、明确方向凸显对学生能力的培养
近年来的政治高考试题，都坚持了"能力立意"的指导思想，今年的试题明显增强。新课程标准、20今年《考试说明》涉及到的四项能力考查，即考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。。如17题、28题中出现了3个经济图表，28题、29题的(5)(6)、36题、37题都有一定的时政背景材料，都是对考生从文字、图像、图表里面挖掘有效信息的能力;所有的政治试题中没有直问直答的，因此说加大了调动和运用学科知识，综合分析及解决问题的能力;
高考政治试题的设计无论是选择题还是非选择题，都把问题编制在特定的情景材料之中，都与大家的社会生活和国内外的重大时政有关。如何增强复习的有效性?是每一位考生十分重视而又感到困惑的
问题。
1、 明确学生的能力缺陷
学生在做题过程中，出现的问题是多方面的，但主要的问题在于：没有深刻领悟考点的本质以及内在联系;缺少解读试题信息、准确描述问题的能力;抓不住关键词，答案面面俱到，重点不突出;基础知识掌握不牢，不能正确找准试题的方向与角度，导致概念和原理的运用错误。
2、 找出解决问题的策略
⑴培养学生获取和解读信息的能力。
⑵培养学生抓关键词的能力。
⑶培养学生针对不同题型的特点采取有效解题对策的能力。
3、培养学生关注热点、理论联系实际的能力
要培养学生的综合能力和分析能力，最重要的是做到理论联系实际。高考试题的题干均运用“新情景”编制，这就要求我们必须学会关注时政，关注国内外重大的典型事件。并学会运用所学的有关理论知识，分析社会生活的现实问题和自己成长中的实际问题，以提高对时事政治的敏感性。
总之，在过去一年的复习中，我们始终坚持以促进学生的发展为本，加强基础知识的复习、基本能力的培养，增强学生对社会、学习、生活的热情，培养学生的学习能力和生活能力。
2009----2010高三复习计划
根据我校学情，我们的复习安排如下：
(一)、20今年9月至2010年2月。这一阶段复习要努力调动学生的学习积极性，以基础知识的落实和基本能力的培养为主，努力提高课堂复习效率。
第一，这一阶段的复习中教师要认真研究教学大纲和《考试说明》要求，引导学生将重点知识理解到位并熟练掌握，把课本的零散知识系统化，引导学生掌握教材的知识结构和各知识点之间的联系，形成知识网络，也便于学生在回答问题时能够更好地进行发散思维。
第二， 教师要认真研究近几年的高考题目，熟知各种题型的解题思路和学生失分的主要原因，在平时练习中渗透着对高考的分析和题型的讲解，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
第三， 具体操作上，我们采取复习基础与练习巩固相结合的办法，对知识老师讲解要详略得当， 学生要全面复习，突出重点难点。对重点和难点知识要采取不同的方式进行消化吸收和巩固。在练习这个环节，要精选习题，练习要突出其针对性、代表性。 对这些题目的讲解要规范，对出错多的题目要反复练习直至掌握。 可以采取一课一练和单元测试等形式。
第四，教师要加强分工合作和研究，以促使上述目标的达成。
(二)、2010年3月至2010年4月初。这段时间主要是进行各模块的知识梳理，形成知识网络。
第一，针对前段复习情况，进行专题复习整理，查楼补缺，夯实基础，尤其是对前段复习的知识要加强梳理，形成知识网络。
第二，对高考复习的重点和热点问题进行针对性的归纳和总结，
以重热点材料为载体，精选综合检测题，突出训练学生综合分析和运用知识的能力。
(三)、2010年4月中旬至5月中旬。这个阶段主要是分析重点时政，关注一些热点问题。
第一、以这些材料为载体，通过分析、练习、讲评等环节，进一步强化基础和重点知识的复习，提高学生理论联系实际的能力，分析和组织问题的能力。以“是什么、为什么、怎么做”为线索， 多角度、多层次把握时政和基础，做到二者有机结合。
第二、加强调研，实现教师间的信息共享与有效合作。
第三、根据学校安排，进行模拟训练并搞好试卷讲评。
(四)、2010年5月中旬至6月初。 这个阶段主要是回归教材，巩固重点，做好适应性训练。同时对学生进行必要的学科应试心理的调适。
(以上安排若有不当之处，我们将及时进行调整。)
高三艺术生高考英语科复习计划
由于美术生于1月14日回校进行文化冲刺强化复习，离高考的复习时间短，因此周密有效的复习计划尤其重要。
针对艺术生的自身特点及高考要求特点，作出以下计划：
一、周密计划，科学安排 。
把计划具体到每周，每节。规划好时间内容。根据考纲内容及要求，对艺术生的达标要求降低。只讲只练学生可得分的考点。充分利用每节正课及早读课，让学生形成记忆的习惯，每天布置具体的背诵任务，争取做到有要求就有计划，有计划就有落实。
二、讲究技巧，提高效率
艺术生要提高成绩，词汇，句型强记必不可少。通过做练习让学生在具体的语言环境中去体会语法和了解运用词汇。单一记单词和纯粹讲语法的效果远远达不到在非常好的语境去记去用因此，在单词记忆这方面，利用早读课，通过精选课文篇章，回顾词汇，句型。在语法教学方面，有系统的只讲只练常考语法知识点的基础点，最终做到触类旁通。 三 强化训练，培养能力
在复习词汇句型的同时要不失时机地联系课本内容，对学生进行读和写的训练，以此来提高学生运用英语的能力。在选题方面，应精选高考改革后近年的高考题及模拟题进行训练。同时，注重应试技巧的点拨。 四 有计划辅导目标生
关注目标生，先从心理入手，多与目标生沟通交流，帮助目标生分析现状，找出突破口，帮助个人制定有效的复习突破计划。跟踪每次模拟考成绩，做到及时表扬，发现问题及时指导。
教学内容安排 达标要求 教学方法
第一周 重点短语，句型回顾 短语识记，理解，运用;特殊句型运用 英汉互译，翻译句子，连句成篇。
第二周 简单句，并列句，复合句回顾 掌握简单句五种句型及there be 句型;灵活运用并列句使用的连接词;灵活准确运用定语从句，宾语从句，状语从句。 翻译句子，连句成篇。
第三周 基础写作指导 试题解读，掌握基础解题技巧，形成审题谋篇能力;能把握答题速度(15分钟)。 例题分析，模仿练习，限时训练。
第四周 语法(虚词，动词为主)回顾 掌握冠词，代词，介词的基本常用发;掌握动词的一般现在，过去，将来时，现在完成，进行时;掌握非谓语作定语，状语，主语。 运用语法填空题型及翻译句子的方法。
第五周 语法填空专练 试题解读，掌握答题技巧，方法;总体把握答题速度(10分钟)。 例题分析，模仿练习，限时训练。
第六周 读写任务写作指导 掌握不同文体(记叙文，说明文，议论文)的概括方法，形成谋篇布局的能力(30分钟)。 例题分析，专题模仿练习，限时训练。 第七周 基础写作强化训练 能借助一些句型，词组准确表达思想。 例题分析，专题模仿练习，限时训练。
第八周 完形填空专题训练 掌握答题技巧，方法;总体把握答题速度(15分钟)。 例题分析，模仿练习，限时训练。
第九周 阅读理解，信息匹配专题训练 掌握答题技巧，方法;总体把握答题速度(20分钟)。 例题分析，模仿练习，限时训练。
第十周 写作综合训练 审题准确，答题规范，总体把握答题速度。 讲练评结合。 第十一周 限时训练 了解自己保持良好心态，能得分的尽量得分，不得分不花分秒。 套题训练
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