高三高考作文的审题窍门（精选8篇）
材料作文在近些年较为时兴，也是难度较大的一种作文形式。这种题型既考查了考生的写作能力，又考查了考生的阅读、分析和理解能力，所以，备受命题人的青睐，很有可能是今后一段时期命题人的宠儿。如何驾驭材料作文，审题是关键。那么，如何把好材料作文的审题关呢?
首先，研读推敲，明确对象。有这样一则材料：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈把它们从巢穴的边缘赶下去。开始坠向谷底时，它们就会拼命拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，掌握了作为一只鹰必须具备的基本技能——飞翔!在这一则材料里涉及到两个对象——幼鹰和鹰妈妈，明确了这两个对象就把握了写作的要点。
其次，联系生活，把握要点。材料作文难在哪里?难在对材料的整体把握，难在对材料精神实质的精确挖掘与表达，难在认识范围的开拓与迁移。材料的精神实质是指蕴涵在字里行间的一种情绪、一种倾向、一种意图、一种思想或者是一种道理。抓住材料的精神实质，要注意从总体上去认识材料，分析材料，结合自己的人生感悟、生活体验来分析，抓住实质。提炼出来的观点是对材料的再思考、再抽象。
上面这则材料中的两个对象——幼鹰和鹰妈妈，我们在把握要点的时候，既可以从幼鹰的角度，又可以从鹰妈妈的角度来进行。从幼鹰的角度，分析得出：要想生存，延续生命，就必须学会独立生存的本领，这本领从何而来?那就要在艰难困苦的环境里经受磨练，百炼成钢，这样方可成为生活的强者。从鹰妈妈的角度，分析得出：如何教育子女?真正的爱就是放手让孩子们经受磨难，体验人生的百味。
再次，根据要点，恰当拟题。把握了要点，并不是说就拟好了标题。怎样才能在有限的考试时间里拟好标题呢?一是直接把观点浓缩成题。上面的材料里，我们已经知道两个对象之下的一些要点，可以拟题为：物竞天择，适者生存,高中学习方法;生于忧患，死于安乐;溺爱不是真爱，等等。二是根据材料中的关键语句，直接组合成题。需要说明的是，这种方法必须是在对材料认真阅读分析，并深刻理解了材料的中心思想后方可为之。摘录要句的原则是：简洁明了，必须是材料主题的体现或是某个角度的反映。方法是：可以直接截取材料中一处短句而用之，或者间隔摘录两处以上短句连缀而成。
有这样一则材料：1990年，对中国人民来说，既是一个激励民心的年份，又是一个勿忘国耻的年份：鸦片战争150年纪念，庚子之变90年之血祭，圆明园被焚毁130周年……明镜照形，古事知今。坐落于首都北京西北郊的圆明园遗址，是西方资本主义列强对我国武装侵略的明证，这历史的伤痕，这往昔繁荣的灰烬，剩下的是一个东方民族耻辱的沉沦，哭泣的尊严。
这则材料，我们在完成“首先”和“其次”这两个环节后，摘其要句为题可以是：勿忘国耻;90年血祭;伤痕、灰烬——明镜等。
在高考作文中，准确审题是至关重要的第一步。虽说审题准确，未必能写出上乘文章，但至少可以确保不偏题、不跑题，达到基本要求。我们决不可把审题看做老生常谈而掉以轻心。审题的要术很多，这里主要提出“四要”。
一、准确理解题意
所谓“准确”，就是对题目的意思要理解得既正确又贴切，达到不偏不倚；所谓“全面”，就是整体把握题意，不死扣一点而不及其余。例如对“举手投足之间”的审题，决非让你议论某某人举手、投足等具体事例，而要求确切把握题目中隐含的比喻义，由此及彼，联系现实生活中相类似或相反的事例来阐述事理，这样才不至于就事论事、思维滞留或东拉西扯、胡乱凑数。另外，掌握词义延伸的特征，从不同角度发散思维，力求突破常规，翻出新意，尤其重要。如“举手投足之间”，确定什么是举手投足，举手投足能够反映和表现一个人的什么东西，是审题的关键。有看得见的举手投足（行为举止），还有看不见的举手投足（人的思想、素质、品德等），最好把看得见的“举手投足”与看不见的“举手投足”融合在一起，有利于文章往深处开掘。
二、明晓题材范围
就议论文而言，主要从“是什么，为什么，怎么样”三个角度出发去考虑。记叙文的选材范围可依循如下规律：从记叙对象（如人、事、景、物）、时间（指过去发生的、正在发生的、或通过合理想象推测将来可能发生的）、地点（如身边、家庭、校园、街道、社区等）、数量（记一个人或几个人，叙一件事或几件事，写一种景物或几种景物）、人称（用第一人称还是第三人称）等五个方面着眼，遵照题目规定的范围去选材。通常的情况是：题目限制越少，选材范围就越宽；题目限制越多，选择范围就越窄。
三、把握写作重点
从题目中寻找题意的重点，主要用语言分析法。对题目的词法、句法进行分析，抓准关键词。通常的情况是：如果是一个句子，写作重点在谓语部分。如“成才的决定因素是内因”，重点就应定在“内因”上，着重阐述“内因”为什么是“成才的决定因素”。如是短语，要看短语的结构。如果是主谓短语和动宾短语，重点在动词和谓语上，如“我憧憬”，重点在“憧憬”上；“追忆往事”，重点在“追忆”上。联合短语的写作重点，在揭示几个并列词语之间的关系上，如“伟大与平凡”，重点就在论述“伟大”和“平凡”的关系上。偏正短语的重点应视“偏”的部分的性质而定，偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。例如2007年高考作文（湖南卷）——“诗意地生活”，其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神，等等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。
有一些命题作文题比较宽泛，仅给一个词语，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。例如：“担当”这个题目，就可以运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当责任”、“担当义务”、“担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任”、“每个人担当义务”、“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。
四、选择合适文体
现今的命题作文，往往在作文要求中有“文体不限”的字样，这就表明允许你在写作时任选一种自己擅长的文体自由发挥，以利于体现最佳水平。但是不限文体不等于不讲文体，一旦确定了文体，就要按照这种文体的样式去写，绝不能写成不伦不类的“四不像”。
1. 通过辨识题目中标志性词语来弄清文章体裁。
一般地说，凡题目中有“记”、“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、辨、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字样的，都要求写成议论文；题目中有“介绍、使用、构造、形成”等类字样的，一般应写成说明文。若题目中有象征性或抒情性意味的词语，常常写成以记叙为主，兼有议论抒情的散文。
2. 要选择优势，扬长避短。
要根据自己的爱好和特长选择文体，善思辨则议论，擅描述则叙事，爱抒情则散文，好想象则寓言、科幻，等等。提倡关注社会，关注生活，关注自身，从实际生活中取材，议则要有真知灼见，叙则要有真情美感，竭力去除那种名人加名言等于文章的写作弊端。
3. 既要创新又要量力而行。
【关键词】审题 命题作文 材料作文
高考作文在试卷中占有很大的比重,可以说作文的优劣决定着高考的成败,而作文成功的第一步就是审题。在高三作文训练中学生脱题、偏题现象比较严重,这促使我不断地思考,如何在平时作文训练中引导学生,使学生能够正确审清题意。现在就我在作文训练中的一些做法做如下归纳:
一、分清作文类型
高考作文形式多样,不同形式的作文有不同的要求,只有分清作文类型,
才能有的放矢。高考常见的作文类型有命题作文、话题作文和材料作文三大类。命题作文从结构上分,有词语式命题,短语式命题,句子式命题。从形式上来说,有完全式命题作文和材料式命题作文。材料作文从材料数量上看,有多则材料和单则材料之分。多则材料要分析出其异同点,单则材料则需分清内部结构。材料作文从材料内容上看有寓言故事型材料和社会评论型材料之分。寓言故事型材料作文要明白材料的寓意,由物及人,联系现实。社会评论型材料作文有颂扬式和揭露批判式两类。话题作文区分度小,现在已经很少出现在高考中。所以我在此只重点谈谈命题作文和材料作文的审题。
二、分析作文题目
命题作文的题目是审题的关键。题目隐含着出题人的命意去向,提示着写作的范围。完全式命题作文的题目有的是概念性的,有的是短语式的。对于概念性的题目我们需要分析题目内涵,而其内涵往往体现着出题人的命意去向。像“压力”这类题目我们就需要化大為小,化抽象为具体、化虚为实,选好切入点。
对于短语式命题,如 《北京的色彩》,像这样的题目我们需要先从语法上分析短语的结构,然后确定它的语义重心。比如“北京的色彩’这个题目从语法角度分析它是一个偏正短语,中心词“色彩”是写作的重点,修饰语“北京”提示了写作的范围。此外还有动宾式、主谓式命题等。
以上是完全式命题作文的审题,那么材料式命题作文应当怎么审题呢?我们来看一个例子:阅读下面的材料,根据要求作文。
人的一生是一个寻找的过程。寻找就是找回曾经拥有的,或者想拥有的;寻找其实是一种呼唤,一种回归,一种坚守,一种珍藏,或者说是一种向往,一种追求,一种进取,一种饱含激情的探索。
请以“寻找自己的天空”为题写一篇800字左右的作文。
分析:首先 判定作文的类型,这是一则材料式命题作文。
其次分析作文的题目“寻找自己的天空”, 这是一个动宾短语式题
目,这个题目的写作重点是“寻找”,写作范围是“自己的天空”。天空一词比较大,比较具体,写作时需要由大到小,由实到虚。
然后将题目回到材料中,看材料是怎么表现题目中的关键词的。
材料中第一句“人的一生是一个寻找的过程”是总说,第二句是分说,举出了寻找的几种具体情况。材料始终围绕着关键词“寻找”。可见寻找的过程应是我们表现的重点。
最后我们要找到题目和材料的交叉点。材料式命题作文中材料对命题
有限制性、规定性。材料的内容决定着选材的角度和范围。比如这个材料中关于寻找的表述决定着写作的范围,可写自己曾经拥有的,或者想拥有的天空、追求、探索等。
三、通读材料,抓关键词
材料作文要求自选角度,自主立意,但不能脱离材料的含意和范围作文。材料作文含义丰富,角度多样,出题灵活,选材广泛,主旨不易把握,但只要我们整体理解材料,抓住关键词认真思考就能审清题意。
如:阅读下面的散文诗,根据要求作文。
一伸腰,果然飞起来了,原来就在她沉睡的时候,背上长出两片多粉的翅膀。从此,她便记住了这一切。她把这些告诉了子孙们:你们的茧,得你自己去咬破!蚕,就是这样一代一代地传下去。
要求:选择一个角度或一个侧面,自定立意,自拟题目。
审题步骤:
1.通读材料,整体感知,明确材料的主旨
读完这则材料后,我们明确材料描述的是蚕蜕变为蝴蝶的过程。蚕要蜕
变就必须自己咬破茧。如果不这样它永远也变不了蝴蝶。材料的主旨是苦难是蚕必须经历的,只有敢于承受痛苦才能展翅飞翔。
2.抓关键词,揣摩出题人感情的倾向和命意去向
整体阅读材料后,我们感受最深的是其中一句“茧得自己去咬破”,这是蚕对它的子孙们说的话,似乎也是出题人对我们说的话。这句富有深意的话就是这则材料的关键句,它表明了出题人的感情倾向和命意去向。要蜕变,就得付出,就得经得住磨难。
3.由果推因
蚕变成蝴蝶(果)自己咬破茧(因)
蚕呆在茧中很安逸,如果它不想做蝴蝶,就这样平庸的生活下去,它永远也不会经历苦痛,但满怀理想的蚕不愿意就这样平庸下去,它要像蝴蝶一样展翅高飞,所以它必须经受苦难。阳光总在风雨后,最终蚕赢得了美丽的明天。
4.由物及人
蚕与人有某种相通之处,蚕的蜕变需要自己咬破茧,人的成功需要自己拼博。蚕在这里有了象征意蕴,蚕的成功也启示着人们,成功要靠自己的努力奋斗,吃得苦中苦,方为人上人。只有由蚕联想到人,你才能深刻体悟到出题人的用意。将蚕的成功哲学推及到人生的哲学,立意方显深刻。
5.联系现实
古人云“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,出题人的意图也往往在此。从蚕的身上我们同样能悟出人生的道理。大凡成功人士都具有蚕的精神。那么年轻的我们难道不应当从蚕的身上学习点什么吗?这样立意我们的文章就会有现实性和针对性。
1.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 一片罂粟开花了，娇艳美 丽的花朵在风中摇曳。 罂粟对过路的人说： “如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。 ” 路人对罂粟 说： “如果我陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦!” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内 容和含意的范围作文，
不要套作，不得抄袭。 【命题理由】 人生在世， “痛苦”与“快乐”这对矛盾的情感会伴随终生。如何正确地对待这一矛盾 体，值得青年学生思考。在高考中， “关系型”话题也是一个重要的命题方式。 【命题指导】 这是一则寓言，讲了“痛苦”与“快乐”的辩证关系，写作时要注意辩证地分析两者 之间的关系，两者看似对立却又紧密统一，相互转化，为此，可以从人生的苦乐、得失、荣辱等方面去思考。局部也可立意为“任何时候都不要被眼前的一时的绚丽所迷惑” 、“拒 绝诱惑” ，前者从大处可以想到唐玄宗满足于“开元盛世”而迷恋杨玉环，还可想到清朝 沉醉于大国等都招致失败的例子。 2.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 孩子第一次看到大山，他高兴地说： “我看到了高峻!我懂得了高峻!” 大山笑了： “你 只看到了高峻的一部分，你还没有真正懂得高峻!” 孩子第一次来到海边， 面对大海， 他激动万分： “我看到了浩瀚!我知道什么叫浩瀚了!” 大海笑了： “你只看到了浩瀚的一部分，你还没有真正理解浩瀚!” 孩子第一次来到草原，他骑马在草原上奔驰，兴奋极了： “我看到了辽阔!什么叫辽阔? 这下我全懂了!”草原笑了： “你只看到了辽阔的一部分，什么叫辽阔，你还没有全懂呀!”
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要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内 容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【命题理由】 人生无限，求知不止，探索不停，本题的命意在此。对于正在求知中的学生而言，懂 得如何求知，知识的海洋有多深;如何探索，探索的道路有多广阔，是十分重要的。这 一命题在全国各地的高考中时有体现，符合高考命题规律。 【命题指导】 这则寓言从整体上说，谈的是“大自然奥妙无穷，我们对它的认识永
无止境” 。由此整体可立意为认知、成长、求索，永无止境;从局部看，既可立意为我们 要努力探索事物本质，也可立意为为人要有虚怀若谷之心，切不可高傲、一知半解。 3.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有一个人为大家奉献了毕生的力量，于是，人们在他老得不能行动的时候用尽所有 能够称赞的词汇称赞他。 一个人对此感到肉麻，表示不满。他吹灭了在他面前的蜡烛，说： “一个人的生命不 就像这样一根蜡烛，一吹就灭吗?它怎么跟太阳永恒的光辉相比呢?” 一个智者说： “你太谦虚了。一个人的肉体可以像蜡烛，一吹即灭，但是，一个伟人 的思想和功绩，却可以像太阳的光辉，光耀万代啊!” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内 容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【命题理由】 价值观问题始终是高考命题的一个核心内容。本题的命意在于引导考生思考人生价值 在精神层面的意义，有一定的深度。重点考查学生的思维深度。 【命题指导】 这则寓言通过两个人的对话揭示了人生价值的意义。审题时要注意“一个智者”的 话，根据这句话可立意：
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人的伟大来自奉献，世界上只有精神是永恒的;伟大与平凡;人生追求：永恒。 4.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有好事者从小河里取了一些水，并把这些水装进高高的玻璃杯，放在豪华的桌子上。 水很高兴，得意洋洋地说： “以前我总是匍匐在别人的脚下，现在我终于可以高高在上扬 眉吐气了。 ” 正说着，只听“啪”的一声，玻璃瓶跌倒在地板上，碎了。水流了一地。没等它叹 息，不一会儿就消失得无影无踪。 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内 容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【命题理由】 人生在世，应该用怎样的态度对待别人与这个世界，这是考生应该思考的问题。它 关系到考生步入社会后能否顺利融入社会，让自己的人生不断走向成功。本题的这一命 意很有现实意义和指导意义。 【命题指导】 这则寓言比较简单，审题时注意“水”的态度和结果。材料的核心思想是： “那些自 以为是，一心想高高在上的人，最终只会跌个大跟头，到头来悔之晚矣!”由此可立意为： 高与低;站得高未必看得远;态度与成败;狂妄与冷静;位置，等等。 5.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 庄子送葬，经过他的好友惠子的坟墓，回头对随从讲了如下的故事：有个楚国郢地 人，鼻尖上沾了一层薄薄的白灰，像苍蝇翅膀一样薄，便让一个名叫石的工匠用斧子把 灰削去。石便挥动斧子，呼呼作响，随手向下削掉了白灰。郢人的鼻子毫无损伤，站在 那里面不改色。宋元君听说这件事，把石召来说： “给我试试。 ”石说： “我以前倒是能削， 不过我的搭档早已经死了，没有人能同我配合了。 ”自从惠施死后，我也失去了对手，没 法同人辩难与讨论问题了。
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要求选择一个角度构思作文。要求：自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离 材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【命题指导】 可以从多方面去立意，如：从匠石“运斤成风” ，用斧子把鼻尖上的灰削去的角度来 思考，可以确定“获得成功，需要熟练的技艺”的立意;从匠石不答应宋元君以及庄子 说的几句话来思考，可以确定“没有恰当的对手，难以成就一番伟业” “默契的合作，方 能把事情做到极致” “主客观相统一，才能创造美”等立意。 6.阅读下面的文字，根据要求作文。 一片树叶从树枝向下跌落。 “我想落到大地上。 ”树叶说。 西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说： “其实我正想向东飞翔。 ” 转眼东风刮起把西风压倒，树叶说： “向西飞行其实更妙。 ” ， 接着是势均力敌，西风 对抗东风，树叶说： “理智告诉我悬浮在空中。 ” 东风和西风都停了，树叶猝然跌落。 树叶说： “我已决定径直走向地球。 ” 要求全面理解材料，以材料的寓意为话题写一篇文章。自主确定立意，确定文体，确 定标题;不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。 【命题理由】 寓言往往带有劝谕或讽刺意味，结构大多简朴，主人公可以是人、物，但都是借此喻 彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于简明的故事中。本题着重训练学生的辩证思 维能力，学会用一分为二的观点去思考和分析问题，冷静思索，理性看待。 【命题指导】 这则材料，可以从两个角度去思考： 落叶的旅程给我们凸现了缺乏主见、没有抗争、随波逐流、没有原则等落叶意象。 飘零的落叶可以飘零出失意人无法主宰自己命运的哀叹，飘零出夹缝中生存的人的无奈 和辛酸，飘零出随遇而安者维护面子的“精神胜利法” ，飘零出某些甘愿做奴隶者的媚骨 丑态。
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飞舞的落叶在跌落的欢歌中，舞起弱小卑微者探寻生存空间的勇气，舞起芸芸众生俯 仰一世的交际艺术，舞起人们身处劣境的乐观豁达，舞起生命回归时的最后辉煌;可悲 可怜的落叶映衬出的更是不屈于压力的抗争者，不人云亦云的清醒者，不同流俗的革新 者等的不凡 ; 当我们不能改变世界的时候，要学会改变自己，并乐观地生存。 7、20x 高考全国卷(新课标)作文题：河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆 材料：有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了。过 了不久，船主给漆工送了一大笔钱.漆工说：“工钱已经给过了”。船主说：“这是感谢补船 漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道 他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你!” 考生根据材料自拟题目，写 800 字作文。 【命题指导】从修船工的职业精神以及“举手之劳,帮助他人不求回报”的角度来写， 最主要的是把重点放在修船工的身上，此外，关注细节，突出细节的重要性也可以写好 这篇文章。 命题方式：材料作文 ; 材料性质：社会生活类(关注道德) ; 材料内容(关键词) ：船主，修船工， “顺手” ，补船，道谢，大红包，报酬，小事， 拯救生命。 材料特点：这是一篇给材料作文的命题，关注的是社会生活中的道德问题，补船工因 为做了一件“顺手”的小事而拯救了人的生命，同时自己也获得了应得的回报。在现今 这种社会背景下出这样的作文，也是情理之中的。 分析本材料，可以从多个角度立意。但无论是哪个立意，都必须做到言之成理。 审题立意： 第一，可以从“关键语句”入手，抓住文中两次提到的“顺手”一词，看似不经意的 “顺手”之小为，却关乎性命之忧。因此，顺手之为可成大善，举手之劳可铸大德。如
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果我们每个人都能做出这样的举手之劳，我们就会补好很多生命的漏洞，成就生活的和 谐和生命的顺畅。 第二，还可以从因果关系入手，莫要舍不得付出些举手之劳。生活中只要是在自己 的能力与实际允许的范围内不求回报地给人以关爱和帮助，收获将会是长远且喜人的! 与人尊重，于己尊重;与人方便，于己方便;与人关爱，于己关爱;与人宽松，于己宽 松;与人愉悦，于己愉悦。反之亦然 ; 所谓：善食善果，恶食恶果。世间的事物无时无 刻不是在“彼此照应” 、“双向回馈” 。送人玫瑰，手有余香。 第三，我们还可以看到，修船工不仅做好了自己的“分内”之事，而且还做好了“分 外”之事，如果我们这个社会的许多人都能在做好分内之事的基础上，再“顺便”关心 关注一下“分外”之事，那么，我们就会把好多的事情都能做好。做事，无关乎分内分 外;做人，才能无关乎利己利他。 第四，修船工的“顺手”之为，已化为一种职业的“习惯” ，这当然是一种良好的习惯，良好的习惯来源于良善的心念，——心存善念，必有良善之为;心存恶念，必有凶 暴之行。道德的行为源于道德的意识，行关乎心源乎心。让我们时刻激发起我们的善念 的火花，时刻去泯灭心中不良之意，我们就会获得更多的意想不到的收获。 (1)漆工的角度可写性最强：顺便补漏洞，干了职责以外的事，且不张扬，不求回报。 A、职责有内外的区别吗; C、做好事不张扬、不求回报; E、莫以善小而不为; F、小漏洞或小问题如果不及时处理，必将危及整体发展等等。 (2)船主的角度：懂得感恩，做好事者以应有回报，这是社会和谐发展的必要条件。 (3)船有象征意义：船、漏洞、出海平安归来共同构成十分积极的象征意义。 8、20x 年高考全国卷(贵州、云南、甘肃、)作文题：阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于 800 字的文章。
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B、修补漏洞、杜绝不良人人有责任; D、和谐社会需要人人尽力;
周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜 滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站 在那里。 妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊： “孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试! ” 我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了， 担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。 妈妈说： “你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱 掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围 作文，不要套作，不得抄袭。 【命题指导】所给材料展现了生活中的一个小场景，于现实中富有寓意。而且材料 末“妈妈”的一番话更是为材料的解读指明了方向。 “你不是没有能力挑这个担子，你是 担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。 ” 在“妈 妈”的这句话语中已经暗示是过多的顾虑，过重的包袱，过繁的牵挂，使我们不能专注 不能全心投入，进而影响了我们自身能力的发挥，阻碍了我们前进的步伐。虽然审题难 度不大，但能否挖掘更深的内涵，选择更好的形式，运用更巧的材料则决定着文章分数 的高低。 9、20x 年天津高考作文题： 根据你对材料的理解，写一篇作文，体裁不限，800 以上。 材料：两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说： “早上好，孩子们，水怎么样?”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条 小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说： “水到底是什么东西?” 看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视;有些看似简单 的事情，却能够引发我们深入思考。
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请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外) ，写一篇不少于 800 字的文章。不得套作，不得抄袭。 20x 年天津高考作文题依旧延续了给材料自命题作文的命题样式。 通过一则小寓言 ——老鱼和小鱼关于水的不同感知，引导学生思考如何去感知周围的世界，如何从身 边平凡的生活中体味到丰富的情感，如何从司空见惯的事情中挖掘出深刻的道理。 材料中老鱼和小鱼关于水的对话，今人想起西方的一句名言“鱼儿对于它始终生活 在其中的水却感之不多” 。其实我们人亦如此。我们往往对身边朝夕相处的人、昼夜相伴 的环境熟视无睹，无所动于衷，其实他们才是我们生命中最重要的。庄子“涸辙之鲋” 的寓言中说： “吾失我常与，我无所处。 ”意思是说一旦离开了赖以生存的环境，我们就 难以生存下去了。这个世界上最宝贵的东西都是免费的，却是我们不可或缺的：空气、阳光、水、人间至真无上的亲情等等。 这则寓言所表达的哲理也“看似寻常最奇崛” 。它提醒我们多去关注身边的那些平凡中的伟大、那些琐事中的感动。其实，生活中从来不缺少感动，缺少的只是发现而已。 最近大江南北涌现出的那些“最美妈妈” “最美女孩” “最美教师” “最美司机” · · · · · ·不 都是实证吗?希望学子们能够擦亮观察生活的眼睛，培养一颗敏锐的心灵，多去关注身 边的人和事，多去观察周围的生活，学会从简单的事情中领悟深刻的道理，从身边的平凡世界步入诗意的人生。
一、材料类型: 1.2.3.4.具有明显体现题意的关键词句 并列相关类(言论观点、行为事件)人物叙事类(真人真事、传说故事)寓意象征类(寓言故事、具有寓意的人物场景)
二、不同材料类型的审题方法
1、有明显体现题意的关键词句——（方法）找寻关键 分析内涵 怎样找到关键词句？①材料中议论性、总结性的词句
②材料中反复出现的词句
③人物之间的对话
【材料】
无论是自然界，还是社会，抑或人生，都存在吸收与给予的现象。有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。由于立足点不同，给出的答案也会不同。【分析】
关键词：吸收——索取
给予——奉献 关键句：“有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。” 分析得出论点：讨论索取和奉献的关系。
2、并列相关类——（方法）求同存异 辩证分析（做到两个“同时”）①找出多则材料内涵上的相同点或相似点，同时也不能忽略他们之间的差别。
②辩证分析几则材料之间的关系（相互补充、相互对立等），同时又要有侧重点。
【材料】
①乔布斯说：“不要为别人而活。”
②爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。” 【分析】
相同点：怎样活着才有价值？为别人？还是为自己？
差别：材料①“不为别人而活”强调不能被别人左右，要坚持自己的信念，走属于自己的道路，实现自己的价值。材料②“为别人而活”是强调奉献精神，用自己的力量帮助别人，实现价值的升华。
辩证分析：两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：既要坚持自己的信念，实现自己的价值，又要有奉献精神，实现价值的升华。
3、人物叙事类——（方法）概括情节 以果推因
①整体概括材料的主要情节。②联系生活实际，从人物事件的结果分析其原因。【材料】
古时候有个很有才能的人在朝里做官。一天，他接到皇帝旨意，安排他去放牛。这个人并不觉得委屈，而是一心一意地放养牛群。他早起晚睡，把牛喂得个个体格健硕，毛色顺亮。皇帝见他不计得失，不图名利，把养牛这样的小事都做得如此好，于是便委以大任，让他担任宰相。一下子从一个放牛的变为万人之上、一人之下的重臣，这个人依然全心为公，为人谦逊，一点架子也没有。他还常常深入民众中，了解民间疾苦，深得百姓爱戴，政绩非凡。【分析】
主要情节：皇帝安排官员去放牛，官员认真放养牛群，做得很好，后来皇帝就任命官员担任了宰相。结果：皇帝任命官员为宰相。原因：官员放牛做得很好。
放牛和作宰相分别对应小事和大事。联系生活实际，很多人都想成就一番大事，但是却对一些小事嗤之以鼻，不屑于去做。由此得出材料的立意：①先做好小事，才能成就大事。②以成就大事的心态去做每一件小事。③不管事情大小，都要认真对待每一件事。④不管处于什么岗位，都要爱岗敬业，做好自己我分内的事。
4、寓意象征类——（方法）透过表象 联想到人
透过材料的表象，理解寓意。进行“由物及人”、“由事及人”的联想，即由材料中的物联想到人，由材料中的行为事件联想到人的生活实际，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。【材料1】
三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。” 【分析】
1、各个意象的寓意①买：选择。②买的原因：喜欢。③（果汁、咖啡、矿泉水）饮料：兴趣爱好、人生道路、生活方式、价值观等等。④（甜的、又苦又甜的、淡淡的）口味：特点、风格各不相同。
2、分析各个意象之间的关系，由此得出材料的立意：①选择自己喜欢的人生道路，不要跟随别人的脚步。②选择自己喜欢的生活方式，不要在意别人的看法。【材料2】
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业，开始他想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个目标，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来他又想爬到长江边上，看一看奔腾的江水。可一计算，要实现这个目标，至少也需要3000年时间，蜗牛知道自己生命短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在草丛中。【分析】
这是一个寓言故事，首先概括主要情节：主人公蜗牛想干什么？它干了没有？最终是什么结果？
分析材料，明确：蜗牛想干惊天动地的事可因为两个目标都太遥远，使宏伟的计划流产。放弃了大目标后的蜗牛十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，最后死于草丛。
蜗牛的悲剧原因是什么？①蜗牛选定的目标太遥远了，以他的能力根本无法完成。②蜗牛放弃了大的目标后，什么也不肯做了，最终一事无成，死在草丛中。
从蜗牛联系到人，明白故事的寓意：①立志、选定目标时要符合自身实际，不能好高骛远。②做事要脚踏实地，从平凡的小事入手来实现自己的生命价值。
三、随堂总结：
2014年深圳市高三年级第一次调研考试参考答案
24．阅读下面的文字，根据要求，选择一题作文，不少于800字。（60分）
（1）有一首诗这样写道：“一个人∕要活得像一支队伍∕对着自己的心灵招兵买马∕不气馁∕有召唤∕爱自由。”
请以“一个人活得要像一支队伍”为题，写一篇命题作文，文体自选（诗歌除外）。
（2）一位著名作家近日在自己的一篇作品中写道：“在宁夏的西海固，在贵州的偏远山区，在四川的小凉山深处，到处可以看到，大人和小孩子，只要吃饱了，就会很安详地坐着晒太阳，甜蜜地打盹，万事不挂心，目光温和得如新生羔羊。……”这位作家用很抒情的笔调描绘了一幅他很欣赏的“很穷但很快乐”的画面。
你同意这位作家的抒情吗？请自拟题目，写一篇作文，谈谈你对这位作家的抒情的看法，文体自选（诗歌除外）。
2014年漳州市普通高中毕业班质量检查
20．阅读下面的材料，根据要求作文。(70分)
在现实社会中，有些人常常强调要做真实的自我，认为在他人面前展现最真实的自我，才能呈现最美好的一面。但是，真实的自我就是最美好的自己吗?
上面的材料引发你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：①必须符合文体要求；②角度自选；③立意自定；④题目自拟；⑤不得抄袭，不得套作。
2014年1月龙岩市高三质量检查
20．阅读下面的材料，根据要求作文。(70分)
清代袁枚曾说：“出人意外者，仍须在人意中。”生活中，总有一些事情让我们感到意外，而每一次意外，又都能够找到其发生的必然。
上面的材料，引发你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选；(3)立意自定；(4)题目自拟；(5)不得抄袭，不得套作。
厦门市2014届高三(上)质量检查
20.阅读下面的两句名言，按要求写一篇不少于800字的作文。（70分）
凡是现实的就是合理的，凡是合理的就是现实的。（黑格尔）
从来如此，便对么？（鲁迅）
请就上述材料谈谈你的认识和看法，自选角度写一篇议论文或记叙文。
以议论文为例想要做到审题明确, 可以从以下几个方面进行突破。
一、分类领旨法
在审题之时, 分辨题目所属类别, 领悟题目的要旨, 是审清题意的第一步。从高考作文形式来看, 似乎已打破了过去那种话题作文大一统的格局, 明显呈现出百花齐放的态势。根据各地的作文题目, 大概可分为命题作文、话题作文、材料作文及新材料作文等形式。
二、辨明关系法
议论文性质的文题中, 词与词或词组与词组的内在关系, 大致有如下几种:
1. 因果关系。
题目内部的词语互为因果, 或者题目比较明显要从因果关系上去立意。如《“玩物丧志”析》这一文题, “玩物丧志”这一成语的含义是醉心于某一事物的玩赏, 或者迷恋于某一有害无益的事情而把积极进取的志向丧失了。因为“玩物”能够“丧志”, 所以我们不能迷恋、更不能沉迷在某种有害无益的事物之中, 应该抛弃对某些事物的醉心玩赏, 把精力集中到工作学习上来。在理解这一成语内在的关系之后, 再认识其中所包含的道理, 就可以表明我们对此应该采取的正确态度, 把精力集中在工作和学习上, 多做些有益的事情。这样, 文章的中心论点就可以确立了。
2. 条件关系。
题目前后构成条件关系。如《根深才能叶茂》一题, 强调根深这一必要条件, 立论也是以这一条件为依据的。再如《天资与成才》一题, 揭示了“成才”的条件之一是“天资”。又如《名师与高徒》, “名师出高徒”这是一句俗话, 名师的指点是出高徒的重要条件。在阐述这一类题目时, 要防止绝对化、片面性。条件是相对的, 也是可以变化发展的, 如果不用辩证的观点来看问题, 来阐述题目, 就会导致思想的错误。
3. 选择关系。
即题目指明了选择性主旨。选择关系的文题, 都要说清楚选择的理由。例如《与其临渊羡鱼, 不如退而结网》这一选择关系的文题, 必须说明为什么不能光有“临渊羡鱼”的空想, 而必须“退而结网”采取实干态度的理由。
4. 递进关系。
题目内部之间构成递进关系。如《压力与动力》一题, “压力”与“动力”这两个概念之间便是递进关系。例如高考在即, 功课尚未复习好, 父母、老师的期望、要求, 这些都可以说是一种压力。重要的是要把压力化为动力, 并坚持不懈地努力。这样的文章应强调动力。又如《昨天·今天·明天》一题, 三个概念也是递进关系:回顾“昨天”, 才能更明确“今天”该怎么做;“今天”的努力, 是为了创造美好的“明天”。
5. 对立关系。
题目内部是对立统一的矛盾律。如《失败与成功》、《自由与纪律》, 这两个题目中的概念是对立的矛盾体, 但在一定条件下, 它们又是对立的统一体。阐述这样的题目应该强调其统一性。
6. 对比关系。
题目由一对或一组反义词构成。如《革新与守旧》、《俭与奢》, 这两个题目中的概念是相反的, 它们形成了鲜明的对比, 论述时, 要抓住它们的不同点, 采用正反对比的论证方法, 有破有立。
三、化繁就简法
对于多因素的作文材料, 可以使用化繁就简法审题, 化复杂因素为简单因素, 化多因素为单一因素。这样, 用极短的时间就能明确题旨, 解决写什么的问题, 从而达到快速而准确审题的目的。
化繁就简法有两个要领, 一是合并同类因素, 二是去掉无效因素。
四、借题发挥法
与就事论事相反的审题立意方法, 便是借题发挥法。这种方法适用于审视感想式的作文题, 读后感、观后感、听后感一类题目, 运用借题发挥法审视, 能很快把握题旨, 明确文章的立论方向。
就事论事不能借题发挥, 借题发挥则不能就事论事。譬如《从鲁迅弃医从文谈起》, 就是感想式的议论文题目, 题旨不在于评论鲁迅弃医从文的对与不对, 而在于议论从这件事受到的启发和教育。当然, 在行文的过程中也会涉及对鲁迅弃医从文这种选择本身的评价问题, 但这不是这个题目的写作目的, 这个题目的写作目的主要是阐述自己的感想和体会, 可以谈一个人应当怎样选择自己的人生道路, 也可以谈应该怎样实现理想, 怎样确定志愿, 甚至还可以谈怎样对待学文与学理的问题。另外像《从“墙内开花墙外香”说开去》、《有感于人生是一场交易》、《从阿Q头上的癞疮疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服骑射”给人的启迪》、《说“拿来主义”》、《读报有感》、《从一则广告谈起》和《旧闻新感》等题目, 运用“借题发挥法”审视, 都能很快掌握立论的方向, 加快审题速度。
一、高考作文受多方面限制，出题范围是很有限的
（一）符合教学大纲要求；
（二）符合中学生的年龄特点；
（三）符合中学生的认知程度；
（四）符合城乡所有中学生的生活体验；
（五）尽可能的不让学生及指导教师押对题；
（六）与现实生活联系紧密，让大家都有话说，命题既出乎学生预料，又在学生生活的身边之中；
（七）尽可能不与前3年的题目重合或雷同；
（八）重点考察学生的文字能力、知识面和心灵世界；
（九）以命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文中选择一种出题形式。
这么多的条条框框限制，出题不可能随心所欲。比如就不能出“地铁上发生的一件让我深思的小事”，山区学生可能从没有坐过地铁，这个题目无法写。题目出的也不可能很宽泛，那样早就被人押中了，也可能套作了。一定会出一些限定性条件，限定的越多，押中和套作的可能性越小，或者高明的出题者自己讲1个寓言，最少有2个条件，然后让学生判断并写作。不管是何种形式，不管如何千变万化，都像道教说的万法归宗那样，都是希望学生通过绿叶看到森林，通过水滴看到大海，让学生产生联想，写感受，不能就材料写材料。学生高考作文审题，要按照大众的思维，不要标新立异，不能想得太多，不能不着边际的天马行空，因为题不可能出的太偏僻、太冷涩、太怪异。看看给出的题目主要描述的是什么，不要只抓住一个字或一个词来写。
不建议高考作文创新，创新写作方法，创新写作内容和思想。人的一生在写作上创新，有的是时间，有的是机会，不应该在关键的时间节点上去创新，一定按照多年来写作的方法，把自己真实的水平表现出来就可以了。创新是有风险的，当然也有成功的。其实，写作是提倡创新的，但创新思维只能用在平时，不能在重要节点上突然改变了自已的写作风格。我们看到的很多高考作文创新，那其实是人家平时日积月累的一贯风格，是人家一贯练就的写作方法，对作者本身而言不是创新。
二、高考作文审题的基本思路
（一）审文体。
有的出题者规定了文体，必须按规定的写作，有的没有规定，但根据材料能判断出来文体或者偏向什么文体，比如人物，可能适合记叙文，山水适合散文，社会现象适合议论文，物品介绍适合说明文。有的材料可以写成多个文体，但可能不适合某个文体，比如“我的高中生活时光”就不适合写说明文。
（二）审时间和空间。
有的作文题目或者所给材料，在时间或空间上提出要求，比如：这样的题目：“春节时离开家的那段时光”，时间，必须是春节的时间，如果写成夏天离开家去草原旅游就跑题了。空间，必须不是你自己的家。这就是在时间和空间上限定，凡是有限定的地方都像孙悟空用金箍棒画一个圈一样，只能在圈里活动，只能选择圈里的材料，说圈里的话，离开这个圈就跑题了。
（三）审写作的基本要求。
是让写人、写物、写景，还是写事？是让写家庭，写学校，还是写社会？作文就像讲故事，总是要借助一个平台，娓娓道来。
（四）审所给条件数量。
有的材料不是只给一个条件，而是给两个或者两个以上，如果写作的时候只写一个材料，就不全面，不能得高分。比如《春节时在家谈论风俗习惯和法治》，作文里必须体现出：一要在春节的时间里；二要在家里，可以在自己家，也可以在别人家；三要2个人以上，一个人无法谈论；四要看到风俗习惯；五要看到法治。这里重点是要说“风俗习惯”和“法治”这两个条件的对立和统一，只论述一个都是漏项而丢分的。比如，“美和丑”，“成功和失败”，“近朱者赤近墨者黑”等题目，都是这个道理，需要看到两个条件的内在联系，两个条件都要论述，不能单写一个条件。
（五）审中心思想。
其实，前3项都是限定性条件，在限定的“圈”内写作，而本项则是联想性条件，让学生因材料而受到启发，产生想像力，表达一种思想观点。
高中学生年龄轻，阅历浅，容易被所给材料迷惑，不知道要表达什么思想，有时学生比较困惑的是没有思想要表达，或者表达的思想产生了错误，其实，作文材料的组织都是围绕着中心思想展开的，中心思想错了，为之服务的材料、例子就谈不上正确了。高考作文题想让学生表达什么思想？
1、要在作文中表达正确的人生观和价值观。
高考作文所给材料千变万化，但实质的思想性主要考察学生的人生观和价值观。站在这个高度上看，很多题目都具有一致性，都可以押题或者套用，都可以在一个模式化的框架里突破模式化思维来写作。评卷者心理有1个结，就是防押题、防套作，所以写作者必须使用美妙的语言叙述或引用所给材料，进一步解读和升华材料，解除评卷者的心结。
一般说思想深刻，不是指政治思想，文学不是政治，也不是口号，只要把一个正确的思想表达充分就是深刻，人性是最朴实、最自然的本性，但总有浮云遮望眼，同情、关爱、帮助、理解、平等、自由、富有、知识等等，这些善良、积极、向上、阳光的人性，只要有一点简述的很清楚，都是非常好的。 人生观是对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。 人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。
中国自古一直有2大思想体系：入世和出世。入世以孔子儒家思想为代表，修齐治平，出世以老庄为代表，道法自然。这是写作中经常涉及到的写作思想，哪种思想能写好都是深刻的，但以年龄角度看学生，人生阅历浅，感悟少，写积极入世的思想可能更容易把握，如写出世，总给人一种为赋新词强说愁的感觉。一个孩子自己觉得深刻不得了的出世感受，对长者看来，可能是不值一提的小事。
中学生正是积极向上的年龄，作文不要写的很低沉，很魔幻。 过去中国一些文人，写作上体现一种哲学思想。在中国，没有真正产生过像费尔巴哈、黑格尔一样的哲学家，也没有产生像亚里士多德一样的构建了系统的美学理论的专家，所以，很多文人朦胧感悟到了，又不能完全参悟透。现在这些问题都解决了，比如庄子梦蝶就是哲学上的物质和意识关系，白马非马就是矛盾的普遍性和特殊性关系，所以，写作文对于哲学问题，可以点到为止，毋须过多论述。
2、在作文中不想让学生表达的观点。
主张邪恶、战争和杀戮，懒惰和不敢作为，不讲科学，不人性、不诚信，心态不阳光，不敢成长、不敢经受挫折，贪腐、奢靡、自私。没有法律意识，没有底线意识的行为。
对很多事情的基本看法、想法，全人类会有1个基本的共同的标准，比如欺骗、战争、恐怖、贫穷、歧视、愚昧，谎言等都认为是错误或不提倡的东西，在写高考作文上，不能把人类普遍认为不正确的东西硬要写成是正确的东西，高考作文不是大学论文，不去争论这些东西，总的来说，高考作文题不会很神秘，不会很独特，所以学生只要把平时写作的积淀展示出来就可以了。 同样的道理，在写作取材上不要选取有争议的事例，如果这个事例有争议，学生自己认为能说明这篇作文的中心思想，而批卷老师可能与学生的想法恰恰相反，这就会影响分数了，所举的例子，如果没有经过时间的检验，没有定论，那是最容易有争议的了，所以事例上最好亲古人、远现代，避免认识上的不一致性，当然了，大家公认的事例不存在这个问题了，这个道理也适合当今一些敏感话题和敏感政治事件，可能很多政治家都纠缠不清，学生不要把自己看得太高，不要试想在一篇作文里把这些东西说清楚。 3、有关人生观的材料： 凡是所给材料涉及到人生、态度、理想、本职工作、创业、创新、拼搏、变化（自身变化，事物变化）、贫富、贵贱、强弱等等，都属于人生观范畴。 4、有关价值观的材料，一般的都具有多样性： （1）人与人、人与自然的关系； （2）传统的习俗、技艺、思想与现代科技、生活之间的关系； （3）亲情与社会之间的关系； （4）道德与法律之间的关系； （5）诚信与利益之间的关系； （6）过去与现在，时间与空间的关系； （7）其它。
让学生在价值观上作出认知、理解、判断或抉择，也就是认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用，一般不是简单的非此即彼的问题。
5、一篇作文只能有1个中心思想。
对同一个材料，可能产生几个想法，800字的作文不是小说，不能洋洋洒洒都说全，即使小说，也是围绕着1个大的中心思想来写作的，所以，一篇作文只能有1个中心思想，都围绕着这个思想来选材，来说话。 （六）审选择事例的原则和方法。
怎样审查自选事例是否合适呢？自选事例与所给材料要有机结合起来，对于所给材料而产生的思想进行补充和说明。
1、中心思想决定所选择的事例。
选择的事例具有鲜明的思想性，事例典型、确切、新颖，有很强的针对性，凡是不能为中心思想服务的事例都不能选择。
2、选择的事例具有知识性。
中学生的作文在很大程度上考察学生的知识量。选择的事例一定要有知识性，既要体现出知识点，又要体现出知识面。主要是人文知识，重点是中国历史及文学知识，重中之重为诗经、楚辞、唐诗、宋词，历史重大事件及典故。知识点是看每个朝代是否都懂，是看知识的深度；知识面是看宽度，具体看会多少。
3、自选事例不能与所给材料为同一性质的材料。
比如所给材料是一个科学家勤奋的例子，在写作时就不能再举出3个科学家努力拼搏的例子，这样的话，其实质是就材料而写材料，没有拓展开来。
三、怎样把所审的结果统筹写在作文中呢？
（一）讲自己的故事，写自己的感受。叙述所给材料，例举所选事例，展示中心思想；
（二）把自己的故事和所选择的材料放在一个平台中来写，形成具有自己独特写作风格的特点；
高考作文审题具有一定的规律性，要认真审题，审对题，从而写出一篇优秀高考作文。
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