班级管理中对于单亲家庭子女教育问题的案例分析
摘要：隨着社会的发展，离婚率逐年上升， 由于单亲家庭子女的特殊性，其教育问题引起了社会各界的关注。 班主任应根据单亲家庭学生的特点， 对他们进行有效地教育引导， 促进学生的健康发展。
关键词：班级管理;单亲家庭子女教育;案例分析
单亲子女由于处在亲情关怀相对缺失的环境中，他们往往缺乏自信和进取精神，敏感、孤独、易怒、自尊心极强，在社交上有障碍，成为“早期失败儿”。如果教育者对他们的现状听之任之的话，就会使他们敏感地认为自己无论是在学校还是在家庭都是被遗弃的，甚至出现自闭问题。而初中生正值青春期，心理具有不稳定性，容易改变。因此作为德育工作者，我们要善于用科学的方法来教育引导好他们，使他们能成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、个案学生基本情况
1.自然情况
蔡××，男，13 岁，初中一年级。
2.家庭背景
蔡××小学时，父母离婚，之后与父亲及继母一同生活，父亲是个体经营者，工作繁忙，无暇对孩子进行引导与教育，继母全职在家照顾该生，但因其任性与抵触，不敢管教。
3.存在问题
(1)该生性格聪明倔强，自卑又自尊，性情暴躁，经常与同学有肢体冲突，情绪一但失控就玩“失踪”。上课注意力不集中，成绩差，常常顶撞老师。
(2)该生继母反映的情况
在家沉默寡言，不认真完成家庭作业，抵触沟通，沉迷网络游戏。
二、教育策略
蔡××问题很多，但究其核心问题主要就是内心极其需要被温暖、认可与现实中难以获取的矛盾。因此需要班主任利用心理辅导技术，帮助他用正确的方式得到温暖与认可，激发学习动力，缓解人际关系。
(一)关心与包容
蔡××毕竟是一个13岁且父母离异的小男孩，他内心比其他孩子更渴望关怀，更希望获得尊重，被群体所接纳。因此班主任可以从在校的学习生活和班级氛围的营造两方面上下功夫，让他自己能悦纳自己，班里的孩子能够悦纳他。
1.于细节处给予温暖
蔡××每次情绪的失控其实都是长时间失落情绪的总爆发，因此要细心观察，及时疏导他的负面情绪。既然他非常敏感，那么他对温暖的感知能力就会更强，因此我就从各方面来温暖他。当他上课注意力不集中时，我当他的“同位”，适时给他指出老师讲到了哪里，让他知道原来听讲并没有那么难;作业未完成时，我降低作业要求，让他只做力所能及的题目，使他在学习中逐渐获得成就感，感受到我善意;当他心情不好或者遇到挫折时，可以适当地和他谈心，尽心聆听，或者用小零食来哄他开心，让他感受到我的重视;当他在篮球场上冲锋陷阵、挥汗如雨的时候，我当他的“小粉丝”，让他感受到我的赞许;在课间，他孤独一人的时候，我陪他一起，有时候讲讲自己学生时代故事，有时陪他远眺窗外，一起发呆，有时给他讲讲不会的习题，让他感受到我的友善与尊重。当他和学生出现小矛盾时，我容长护短，在班里维护他的尊严，课下引导他认识错误、反省自己，打开他“反思悔过”的开关。让他感受到我对他是爱是鼓励与严格，是真正的负责。
逐渐的他与我的话多了起来，笑容增多，过激行为明显减少，再也没发生“失踪”的情况，成绩有上扬趋势。
班主任要在学习与生活中主动关心学生，给与平等的对话，多站在他们的角度帮他们分析解决问题，使学生真实地感受到温暖，以爱来帮他宣泄负面情绪。
2.抓准时机，“雪中送炭”，使之被群体接纳接纳
人是群居动物，每一个人都向往群体生活，希望被群体所接纳，因此，班主任要积极创设和谐、包容的集体氛围，帮助学生改进人际关系。
蔡××之前与同学关系紧张，如果强行以班主任的身份来要求学生与其主动交往的话，那么敏感的他也不会接受这种“施舍”，甚至会引发新矛盾。因此教师可以在蔡××有进步的时候大力表扬他，在班会中设置学生活动，倡导学生去发现和欣赏同学们的优点，以此来帮助学生主动发现蔡××的优点，能发自内心的与其交往。并且在班会中渗透对婚姻的理解，让学生认识到单亲家庭没有那么特殊，既不能因为他家庭问题歧视他，更不能表现得过于同情而伤害他的自尊心。将他安排在善于交流且温和善良的小组中，让小组的氛围来影响他。慢慢的，他在班里有自己的朋友，再也不用我天天陪着他了，大家相约一起上学，一起做题，一起打球，在他的脸上我看到了久违的自信。
通过自己的努力，他在班里得到了尊重，学习成绩显著提高，并且开始主动要求做班级的“小义工”。
(二)家校合作，积极引导
家庭教育的缺失是造成蔡××问题的主要原因。因此，我和他的父亲进行了深入的沟通与探讨，统一了思想和策略。之后，蔡××的父亲每天都会抽空陪伴他，也不说他生母的缺点。并且多和他聊天，和他运动，多给他鼓励和指导，再也不在家搞“一言堂”，尊重孩子表达的权利，并且以身作则，为孩子树立榜样，以此重建良好的亲子关系，民主和谐的家庭气氛。
我定期家访，到家里看看孩子与家长之间的交流是否顺畅，是否出现新问题，避免亲子矛盾的升级，影响教育转化。不仅如此，我每周至少与家长要有两到三次的信息交流，目的就是及时关注蔡××在家里的具体表现，及时发现及时解决。
最终在家校的共同努力下，蔡××考进了本市普通高中，社交能力也有了显著提升。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”最好的教育，从来都是一种潜移默化而深远持久的影响。因此教育工作不可能立竿见影，我们还要付出很大的爱心和耐心，用爱让给与学生力量，从而成为我国合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
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[2]陈金蓉，王芳.浅谈单亲家庭孩子 的 教 育 问 题[J].课程教育研究，2013
作者：王妍
摘 要：目前农村教育中，有一部分受教育者来自单亲家庭。在参加顶岗支教的教学实践中发现单亲家庭对这些孩子的健康成长造成不良影响，而农村教育并没有给予他们足够的关心和特殊的教育。针对这一教育现状，结合教学实践，提出一些看法。
关键词：单亲家庭 良影响 村教育 思考
随着社会的发展，影响婚姻的因素越来越多，中国的离婚率一直呈现上升的趋势，再加上其他原因，比如父母单方意外死亡，许多孩子被迫面临单亲家庭，给他们尚不成熟的心灵蒙上了一层阴影，其中农村孩子表现得更为突出。笔者是河北师范大学一名在校本科生，现在在秦皇岛市青龙县马圈子镇参加顶岗支教活动。在支教过程中笔者认识到：虽然改革开放以来，社会经济得到了飞速发展，在中国共产党的正确领导下，人民过上了较富裕的物质生活，包括农村，但是许多农村人一夜暴富，他们的思想并没有随着经济富裕起来，还破环了孩子健康成长的生活环境。目前对单亲家庭子女教育的研究主要是离异后父母对孩子的教育研究探讨，也有一部分是城市教育部门对单亲家庭学生的教育实践研究，但针对农村教育对单亲家庭子女的教育方面的研究还相对较少。本文中笔者结合自身的顶岗支教实践，主要论述单亲家庭子女是一个特殊群体，农村教育工作者应重视对这个特殊群体的教育。经过将近三个月的支教生活，笔者了解了一些当地学生的家庭状况，深有感触，下面就个别学生的情况做一下简单介绍：
A生多次留级。父亲由于某种原因不幸身亡，母亲不久嫁给了父亲的亲弟弟。A认为这件事是母亲与叔叔的阴谋，内心对家庭产生了厌恶，感觉整个世界都在欺骗他。在学校他不相信老师、同学，经常向其他学生索要钱财，行为极其恶劣。
B生父母离异并各自组成了新的家庭，在此以后，他与年迈的奶奶一起生活，奶奶曾在学校众多同学面前说了B的身世并渴望孙子不遭人歧视。这使B产生了严重的自卑感，原本话就不多的他更加沉默寡言，也无暇顾及学习。
C生父母离异，母亲及其他亲属由此更加怜惜与溺爱他，C把他人的爱当成理所应当，在学校以自我为中心，常与其他同学产生矛盾，并以武力解决。
单亲家庭的孩子由于缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常会感到孤单、失望、抑郁，而且情绪低落、性情浮躁、性格孤僻，甚至心理扭曲、心理变态，他们往往没有把学习当作生活的重点，因此，在农村教育中他们成为厌学群体的重要组成部分。
据笔者对所在支教学校的调查，本校教导处只有前几年对于单亲家庭子女的统计数据，资料较陈旧，近几年并没有在这方面做过相关调查，也没有出台过对于单亲家庭子女教育的政策。可见对单亲家庭子女的教育并没有引起农村教育的足够重视。
目前单亲家庭子女学校所谓“差生”的重要组成部分，如果农村教育能注重对这个特殊群体的教育，将对学校的校风建设做出巨大贡献，农村教育也将出现崭新的面貌。以下主要针对农村教育如何对单亲家庭子女进行特殊教育谈一下笔者的认识：
一、农村教育的领导机构应制订并下达对单亲家庭子女特殊教育的相关文件
农村教育中对单亲家庭子女的教育不应只依靠个别有责任与热情的基层工作者，对单亲子女的教育应形成一个自上而下完整的教育体系。领导部门要对本校的单亲学生家庭情况进行详细地调查记录，并为基层工作者分配教育对象提出具体的教育要求，最后以文件的形式下达。
二、基层工作者积极工作，根据各个单亲子女的具体情况采用相适宜的教育方法
教师对单亲家庭学生要给与特别的关注，应有足够的耐心，要善于发现孩子的闪光点，并及时鼓励、表扬;要善于利用单亲学生的优点和长处，创造条件让他们承担任务;在教学和团体活动中提供让单亲学生表现的机会，使其获得成功的体验，以增强其成就感;生活中关心与爱护孩子，采用心灵沟通的谈话方式，与家长联系争取家长配合等，都是值得尝试的方法。在采用具体的教育方式时，教育者应注意营造和谐的环境和气氛，使教育对象从内心消除敌视情绪并感受到集体的温暖。
三、教育机构定期进行工作总结
定期对教育对象进行教育效果调查，做出工作总结。对好的教学方法提出表扬并在以后工作中继续实施，对效果不明显的教学方法提出改进意见以弥补不足。及时调整完善工作计划，使后续工作更加合理、有效。
改善农村对单亲家庭学生的教育不是一朝一夕之事，希望农村教育对此要加强重视度，并付诸于行动，使这些“弱苗”和其他学生一样茁壮成长起来。
参考文献：
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[2]王悦.做一名单亲孩子的“阳光雨露”.中国校外教育教师经验谈.
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作者：韩小宁 付超
摘 要：本文对单亲家庭子女人格教育进行了研究，主要内容包括对单亲家庭子女人格教育现状的分析，研究单亲家庭子女人格教育的目的和意义，以及对单亲家庭子女人格教育出现的问题及原因进行了简单的阐述，最后提出加强单亲家庭子女人格教育的实施途径，即加强单亲家长自身教育的素养;加强学习教育对单亲子女的影响;重视社会教育的作用。
关键词：单亲家庭;子女;人格;教育
社会是大家，家庭是小家，大家是由一个个小家构成的。我国倡导建设社会主义和谐社会，和谐社会是人类孜孜以求的美好社会。可是随着社会的发展，人们对生活的需求不断提高，小家里面的问题异军突起，阻碍了大家朝着社会主义和谐社会方向的发展。离婚率随着社会主义市场经济的发展逐步提高，单亲家庭的数量也逐步增多，单亲子女形成了一个有特殊需求的受教育群体。单亲子女心灵受到严重的创伤，人格教育发展方面存在着很多的问题，不利于他们健康的成长和和谐社会的发展。本文对单亲家庭子女的人格教育进行了简单的研究。
一、现状分析
单亲家庭是社会关注的一个重要话题，单亲家庭子女的成长对社会的发展起着重要的作用。随着社会的发展，单亲家庭在社会中已经成为一个小“部落”，立足于社会这个大家庭中。单亲家庭主要是通过离婚而造成的，当然还有其他情况造成的。不管是哪种情况，对子女的健康人格发展的影响都是极大的。学习和生活中，我们很明显地可以看出单亲家庭的子女与正常家庭的子女有着很大的不同。单亲家庭中由于家庭离异、周围环境以及社会舆论的影响使得他们在成长的过程中，会表现出忧郁、霸道、自私、不自信等人格方面的缺失问题，使其社会道德意识薄弱，从而出现各种社会问题，走上犯罪道路的也屡见不鲜。
二、研究目的和意义
通过对当今时代单亲家庭子女人格教育的研究，对每一个家庭和社会都有着重要的意义。首先，对家庭的影响表现在，通过对单亲家庭人格教育的研究，有利于父母提高自己的责任意识，用理智的方式处理夫妻双方的问题，合理地解决问题，降低离婚率，为子女的健康人格发展奠定良好的基础，符合家庭美德的发展与要求。其次，表现出对社会发展的巨大意义，由和谐家庭组成的和谐社会，有利于子女的发展，有利于培养社会主义的建设者和接班人，用和谐社会观念促进社会的和谐发展，促进每一个家庭子女的健康發展，减少对社会的危害，加强道德意识和社会责任，提高国民的道德素养。
三、单亲家庭子女人格教育的主要内容
(一)单亲家庭子女人格教育出现的主要问题
1.学习成绩出现“滑坡”
我国大多数单亲家庭是由于父母的离异造成的，这是当今时代我国单亲家庭增多的一个主要原因，随着社会的不断向前发展，当初的婚恋观已经不适合现在这个快速发展的社会，各种现实的原因导致离婚率的显著提高。很多年轻男女追求早结婚，结婚后不适应被家庭束缚的生活，一心追求自己喜欢的生活，没有正确认识家庭责任意识，有了离婚的想法，这对孩子的影响极其严重，孩子因家庭问题无心学习，导致学习成绩的严重下滑。一个和谐美满的家庭有利于孩子积极乐观地学习，一个整天恶语相向、乌烟瘴气的家庭，只会让孩子带着情绪去上课，有时候甚至孩子会成为家长吵架后的“出气筒”，让孩子的心理受到沉重的打击后，就再也没信心学习了，原本有着很好的学习成绩，却因为家庭的变故而一落千丈。
2.性格缺失，人格扭曲
单亲家庭子女的性格往往与正常家庭子女的性格有着明显的不同。我们知道，单亲家庭中的孩子缺少父爱或者母爱，不管是父爱还是母爱，对子女的成长和性格发展都会造成一种缺陷。单亲家庭子女从小就经历了父母的离异，容易出现孤僻抑郁、多疑嫉妒、消极自卑等心理问题，这是明显的性格缺陷，不利于子女心理健康的发展。
3.人际交往困难，道德意识脱节
由于单亲家庭不能给子女创造一个健康和谐的生活环境，使得子女不愿与别人交往，将自己封闭在狭小的空间里，活在自己幻想的世界里。他们不愿接受别人的同情和怜悯，别人关心他们的时候，觉得别人都是在取笑自己，对周围的朋友和同学、老师以及自己的亲人都失去了信心，对社会出现憎恶的情感，出现报复的心理，破坏社会公物，损坏社会形象，违背社会纪律。出现这种反社会倾向，背离社会而发展，是对社会的不负责任，是严重的道德缺失，走不出家庭笼罩的阴影，总觉得社会不公平，导致道德意识严重与社会发展相脱节，最后出现这样那样的社会问题。
(二)单亲家庭子女人格教育出现问题的原因
1.单亲家长自身教育素养低
随着社会主义市场经济的不断发展和生活水平的提高，人们更注重于现实生活的追求，忽视了教育的重要性，殊不知，教育是一份终生的事业，从始至终，对一个人的影响极大，甚至关系到后代的发展。单亲家庭之所以越来越多，其中一个重要因素就是单亲家长自身教育素养比较低，没有意识到夫妻之间的问题将会严重影响孩子的身心发展。父母是孩子最好的老师，以身作则是父母对孩子的榜样示范。许多夫妻吵架时，由恶语相向到暴力相对，情绪波动极大，甚至殃及子女身上，大吵大闹，用非理性的态度解决问题，这样使得问题越来越严重，最后使孩子对父母失去信心。本一个性格温文尔雅的学生开始出现各种问题，逃课、打架、欺骗等一系列的问题接踵而至，最终学习成绩就可想而知了。
2.社会舆论的长期偏见
单亲家庭的子女总会受各种社会歧视，周围人的舆论会对他们的性格发展产生很大的影响。单亲家庭本来就对孩子的成长不利，导致孩子某些方面的性格缺陷，再加上周围人异样的眼光，无疑是雪上加霜，只会让他们的性格发展偏位，出现人格扭曲的现象。经历了家庭的变故，使单亲家庭子女对生活和亲情有所怀疑，经不起别人异样的眼光，如果社会舆论严重地伤害到他们的自尊与心灵，就会引起他们极度的反感，使他们出现嫉妒、忧郁、消极自卑的心理，他们会通过各种手段来发泄所有的不幸，他们觉得自己在遭受了如此大的家庭变故后，生活得太痛苦，没有信心面对以后的生活，人格随着家庭的变故而背离了自己的初心，当他们看到别人幸福快乐生活的时候，他们的内心是不平衡的，甚至出现极端的报复手段，使他们的人格出现极度扭曲。
3.学校教育和社会教育的不足
教育对单亲家庭子女的影响是很重要的，尤其是身边的教育。学校是单亲子女经常学习和活动的地方。学校教育足够改变一个人的性格，学校教育最直接的是老师和同学的影响，很多时候，老师忽视了对单亲家庭子女的重视。比如：老师在上课的过程中，总会有形无形地举一些反面例子作为大多数同学的参照，这种做法在无形中造成了对单亲家庭子女的伤害。单亲家庭子女犯错时，总觉得这是父母身上所学到的恶习，以他们的父母为反面教材，用一些难听的话指责学生，使他们的自尊心受到伤害，面对生活更是没有信心了，这样会使学生人格发生严重的扭曲现象。
(三)加强单亲家庭子女人格教育的实施途径
1.加强单亲家长自身教育的素养
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母要以身作则，树立“身教重于言教”的思想。一个家庭中，夫妻之间自然而然会出现这样或那样的问题，如果夫妻双方自身素养高，用理性思想去处理婚姻中的各种问题，即使离婚，也会将子女的伤害降至最小。单亲家长需要提高自身的教育素养，树立科学的教育意识，单亲家庭需要经常与子女沟通，做孩子的“知心朋友”，让他们了解到家庭中出现的问题，合理地看待家庭问题。同时，家长需要从小培养孩子的独立意识，以至于在后来的成长中，子女也能够独立地解决各种问题，避免出现不利于自身发展的因素。
2.加强学习教育对单亲子女的影响
学校是孩子成长成才的地方，教师要注意关心單亲家庭的学生，经常跟孩子的父母与同学了解情况，这样有助于帮助单亲家庭的学生走出阴影。爱能让一个人在困境中感觉温暖，重新找到希望，教师要将爱与教育巧妙地结合起来对待单亲家庭的学生，尊重学生的自尊，增强学生的信心，让他们体会到即使缺少父母完整的爱，也一直都生活在爱的氛围中。多引导单亲家庭学生参加各种课外活动和实践活动，扩大人际交往的空间，走出自己封闭的世界，促进单亲家庭学生人格发展，健康发展。
3.重视社会教育的作用
社会的教育是方方面面的，突破了家庭教育和学校教育的局限。我们可以在社会中接触这样或那样的人，与每一个人的交流中我们都会学习到各种不同的经验，有利于丰富我们的阅历，增长我们的知识，为我们完整的人格塑造打下基础。我们都渴望拥有一个完整幸福的家庭，一个和谐美好的家庭是子女生存和发展的前提条件。可是，随着社会的发展，离婚率不断地提高，很多子女对于父母的离婚感到很不解，离婚对他们是一种沉重的打击，他们很难走出父母离婚的阴影，常常处于消极自卑的状态。随着社会的进步，离婚已经成为一种家常便饭，当今社会发展已不再受传统观念束缚，所以，生活在这样的环境下，单亲家庭子女要以当今时代的发展状况看待单亲家庭的发展，转变传统的陈旧观念，理解父母，与父母沟通。
四、结语
新时期单亲家庭子女的人格教育发展是社会关注的一个重点问题。面对单亲家庭子女的人格教育，家庭、学校、社会应该通过多种方式了解单亲家庭子女的心理问题，共同努力帮助孩子解决心理上的阴影，促进单亲家庭子女身心健康发展，培养单亲家庭子女的健康人格，为社会主义培养健康乐观向上的建设者和接班人。
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作者：徐新萍 翟欣
在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。
笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的班就有一位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的学生分析如下:
一、案例介绍
1、个人基本情况 (1)个案本人情况
小佳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
(2)个案家庭情况
小佳父母已离异，母亲抛弃其姐弟二人，另外组建家庭。父亲忙于工作，每天都把他们放到小饭桌，很少有时间与她沟通交流。
2、个案生活经历 (1) 个案生活情况
小佳在转到班上前两年与母亲生活，后来母亲又重组家庭，小佳又开始与父亲生活。她平时与同学相处中，略显内向，不会听取他人的意见。 (2) 对案主访谈情况
在校期间，作为班主任笔者对小佳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下： 小佳：“妈妈有自己的朋友，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”
二、案例分析
首先，这里可以看到单亲家庭中的学生,不能正视自己的现状，采取各种方式逃避。家庭教育中父母双方任何一方的角色缺失将导致经济资源和情感资源的缺乏。
其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，在她们的周围经常有人(包括我们老师)说“孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。曾经我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员等职务，还有两位在学习及活动方面也非常突出。目前小佳在班内担任领读员。
2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小佳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了她母亲的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她接受了我的建议。
其次，感受学校的爱。单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。在工作中我时常以周记，书信与她沟通，传递着我对她的爱。
红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班的单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。
单亲家庭子女的教育问题创新案例 由于现在人们对婚姻关系的认识发生了变化，离婚率普片升高，造成社会上的单亲家庭越来越多。而单亲家庭造成的影响在学校反映出的是这些孩子行为习惯和学习习惯都让很多人不能够理解，做出让人不能想象的违纪事情，为此，西峡一高分校把单亲家庭教育作为学校和班主任工作的重要一部分进行常抓不懈。首先学校派专人进行搜集材料，每学期进行四次心理教育课对学生进行心理疏导，其次以班级为单位，以班主任为主，任课教师为辅，对单亲家庭的学生进行交谈，对他(或她)进行心理疏导，并让班主任对单亲家庭的学生进行家访，或邀请其家长到校进行交流。学校定期召开班主任会议，让班主任汇报个班工作开展情况，
第一步：深入了解孩子的生活环境，特别是家庭教育状况，详尽了解孩子家长的经历、学历、性格、工作性质、家庭环境，对子女的教育的认识、精力、经验等。了解孩子及家长需要帮助的方面。多和孩子进行交流沟通，从多方面给予关心和帮助。
第二步：定期家访，适时作好联络工作，根据家庭情况和家长谈心，正确指导家长在各方面给予孩子科学、合理地教育。与家庭、学校多联系、多配合，给孩子以爱和关心，得到温暖，让学生受到正确合理的心理教育，健康快乐地成长。
为改变家长教育观念问题，采取以下措施：
1、与家长共同分析溺爱对孩子产生的后果。
2、介绍成功与失败的教育案例，以给家长启示。
3、给家长推荐如何科学教育孩子这方面的书籍。
第三步：尝试通过集体的力量让孩子学会与别人和谐相处，建议班主任老师以主题队会等形式，使学生受到启迪和教育。
下面就一2011年三五班的小凯为例来谈一谈西峡一高分校在处理单亲家庭孩子的教育问题。
“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。从事班主任工作的十多年的周荣林周老师注意到班里这一特殊的群体，他们不同于一般的后进生，更敏感，更易受到伤害。对于这些学生老师们更不能用有色的眼光去看待他们，他们需要的是社会、家人、老师更多的关爱，帮助他们重塑信心，找回自我。在这方面我做了一些尝试，取得了较好的效果。
他们班里有几个学生是单亲家庭，他们无论在学习、心理、劳动、纪律等方面明显与其他孩子有不同之处，在性格上也经常表现出怪癖、任性、等弱点。结合他们的特点，他主要采取了以下措施：用爱心培育迟开的花朵;用宽容抚慰他们的创伤;用鼓励与需要重塑他们的自信。
小凯在很小的时候父母就离异了，他对谁都不信任，敌视一切，十分顽劣，，学习成绩差，尤其是对老师提出的要求，不但不予理睬还有一种抵触心理，公开和老师做对，面对这样一个学生，刚开始的确感到头疼，也曾和他发生过冲突，偶尔的一次周记中，他终于了解到了问题的实质所在，原来他的父母离异了，他长期与与爷爷奶奶在一起，他觉得父母都抛弃了他，没人真心的关爱他……看到这些他恍然大悟。其实从单亲家庭走出来的孩子，对于“爱”的渴望要比同龄人多许多。于周老师又找他谈了一次话，这次周老师决定采用鼓励的语言帮助他树立信心，告诉他既然父母离异，这已经成为一个事实，就要去接受，并且正因为如此你要比在父母的娇惯中长大的孩子更加独立，更要自强，用事实证明你是最棒的，你不比任何人差。接下来的日子，经常找他谈心，时常地对他问寒问暖，对他的衣食起居经常挂在心上。他过生日时，组织全班同学给他过生日，每人一句真诚的祝福，发动班中的同学主动和他交朋友。他有了变化但还是经常反复范错误，每到这时，我就告诫自己，要给他时间，
有足够的耐心，同时给他创造一个展示自我的机会，在活动中发挥他的潜力，培养他的自信心和责任感，他喜欢打篮球，我就让他在班中组织一个篮球队，给他树立威信，让他带领球队参加全校的比赛，组织拉拉队给他们加油，在比赛中他们球队取得了好成绩，为班级了争光，他也从同学和老师信任的目光中找到自己存在的价值，在学习上也更用心了，成绩有了明显的提高。三年过去了，小凯依特长生的形式考进了一个二本院校，他给周老师的来信中写道“刺猬，与生俱来带着刺，当他彷徨地走在树林里，或是出于本能，深深刺痛了您，但您的爱心、宽容、鼓励让我渡过暗礁，抵达明净的港湾，谢谢您，老师”。
单亲家庭的孩子就像海面上行使得一叶孤舟，作为班主任，这时就需要在师爱中加入一层母亲般地疼爱，给这类学生以更多的关注。如果我们班主任能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，渡过暗礁，抵达明净的港湾。让我们都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸
四川省射洪县洋溪中学 周凤英
考试时间：3月16日
摘要：马莉学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。诊断为一般心理障碍。通过心理健康辅导，马莉厌学情绪基本消除，成绩有所上升。愿意改正自己错误，叛逆心理有所减轻。 关键词：单亲家庭 心理健康
一、问题简述：
(一)老师观察到的情况：
马莉，女，14岁，汉族，四川射洪洋溪中学初二(3)班学生。马莉聪明、好动，大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定她带领学生劳动，完成任务好。但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。
(二)马莉父母反映的情况：
马莉上小学时，父母协议离异，归父亲抚养，对孩子打击很大。在父亲娶了后母之后，与后母相处不好。有时候便跑到母亲家里住。在家她不喜欢说话，有事也闷在心里。喜欢上网聊天，打游戏，爱在外面称大姐大，惹事生非，如弄坏别人的东西，借别人的钱不还等。经常有人找她父亲告状，父亲为她也赔过不少钱。她不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些染黄头发的社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。但在母亲家里时能帮母亲做一些家务事。喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。
(三)与马莉个别谈话发现的情况：
马莉与父母感情颇深，接受不了父母离异这一不幸的事实。马莉本人也想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望女成凤心切，管教严厉却不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。与母亲同住时，其母给她灌输了一些不良的思想，使她在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。
二、资料收集
(一)个案生活背景：
1、家庭关系：
属单亲家庭，父母离异。后父亲娶后母，后母是外省人，比父亲小十多岁，与后母相处不好，经常跑到母亲家里寻求安慰，现在在父亲和母亲两个家之间徘徊。
2、家庭经济情况：
马莉父母都属农村户口，但都不耕田，父亲在成都市里做皮鞋美容，收入较高;母亲做水果摆摊生意，收入不稳。
3、父亲教育态度：严加管教，方能早日成才。犯错后便一顿暴打。
4、兴趣特长：上网打游戏，听音乐，手巧，喜欢折纸剪纸。
5、生活简史：
马莉家在农村，但其父一直在成都做皮鞋美容，由于其技术较好，所以收入还是比较高。父母离异前一家三口过着美满的日子，孩子不但学习好，而且很乖巧听话。尊敬师长，团结同学，行侠仗义更是她显著特点，有较好的人际关系。后来，由于父母的离异，对她打击很大。更大的打击还是这之后不久的一次事件.那是小学六年级下学期的一天，马莉和班上男生一起上街去买班级活动用品，碰巧被其父亲看见。其父以为她在和男孩子早恋，便不分清红皂白当街给了她两耳光。这一冤枉让她五雷轰顶。从此她沉默寡言，不想和任何人说话。甚至故意和社会青年混在一起，以反抗父亲的管教。学习成绩也一落千丈。进入洋溪中学学习的时候，成绩排倒数第6名。我担任她所在班级思品课以后，不断的接触、了解、沟通，唤醒了她，帮助她一步一步转上正轨。
(二)社交生活及测试结果：
1、社交生活甚少，因为人正直，多才，有几个要好朋友。
2、懂得感情，对关心她的老师喜欢接近，心里有话愿跟老师谈，对自己的班主任非常尊敬。
3、心理测试表明，基本健康，有向抑郁型转化的倾向。
4、智商：125，属群体中高水平，但学习成绩较差。
三、个案分析：
马莉同学的这种情况，首先是由于缺乏完整家庭的爱，离异家庭子女对自己的态度极为消极。由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里担心受到老师、同学的歧视，因此与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执，即使做错了也不感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是离异家庭子
女在性格自我态度特征上的两极化体现。同时，离异家庭子女也容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难，有始无终等。
再次，单亲家庭孩子叛逆的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强叛逆心理特征的前者比后者高。我国心理学工作者对心理健康和适应不良的儿童与青少年的研究表明，健康的或不良的人际关系的形成与发展，在很大程度上依赖于父母与子女的“垂直面上”的关系，离异家庭子女人际关系之所以不良，其主要根源也在于他们与离异父母关系的紧张，而形成了消极态度与放任情绪，并常常扩展到与他人交往的关系中。由此，马莉产生了不愿与老师、同学沟通，造成交际心理障碍。
四、辅导策略
1、对马莉进行认知疗法方面的辅导。
一方面是帮助她改变对父母离异的看法：爸爸妈妈离婚是不得己的事情，现在都无法改变，这不是谁的错;爸爸妈妈也有自己的难处，他要挣钱维持家庭生活、供她上学„„促使马莉面对现实，认识到现在的家庭和父亲对自己的重要性。
另一方面是帮助他改变对自己和社会的看法。不与社会青年混在一起，这样不利于自己发展。其实周围人对你并无恶意：在学校能做到遵守纪律、努力学习;在校外能和人友好相处、互相帮助，那么就能发现一个新的天地。应该努力改变自己，善于吸取教训，把缺点一个个改正，努力奋发才能拥有一个美好的前程„„帮助马莉认识到只有自己努力去适应社会，从自卑中走出来，才能分清是非，辨明前进的方向。
2、在心理上疏导。 “心病终须心药医”。进行心理辅导时，抓住突破点和马莉进行谈话、交流，使她开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，这样教师才能对症下药，让她明确地知道，“单亲族”不要自暴自弃，而要学会自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的积极观念”，使他们能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为，从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向，和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。
3、用设定计划对马莉某进行辅导。先进行家访，争取该生父亲的配合，告诉他要想改变孩子首先要改变自己的行为。我与其父共同制定了一个短期计划，一开始让其父改变自己粗暴的教育态度，接着在一定范围内约束孩子的行为;然后每天检查、督促孩子的学习情况。
另一方面，我在学校里也加强对该生的辅导，对其偶尔表现出的遵守纪律和完成作业的情况及时鼓励，对其懒散、不完成作业的情况及时督促。一段时间后让该生自己定时完成作业，把约束变为自觉的行动。
四、效果分析
通过对单亲家庭学生马莉认知疗法与心理疏导法，设定计划相结合的心理辅导案例，取得了较好的效果。
1、认知疗法在改变马莉错误的认知结构方面有良好的作用。该生对家庭、社会和自己的看法有所改变，犯了错误时开始反省自己。该生多次在日记中流露出自我反省的意思，对是非的判断逐渐明确，不再敌视家庭和社会。
2、心理疏导法她打开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，教师对症下药，使他能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为。
3、设定计划法在一定时期内有效地改变了马莉的不良行为习惯，遵纪守法自觉性也有所提高。还融洽了马莉的家庭关系，部分地改变了周围人与环境对该生的影响，让该生在养成良好习惯。
综合起来看，对单亲家庭学生的教育辅导采用了认知疗法与疏导法、设定计划综合使用的效果较好。马莉对人、对事、对己的看法、观念想法都有了一定的转变。她在家能与父亲顺利沟通，在校能积极思考问题、完成作业，能和同学友好相处了，说脏话粗话的习惯也改掉了，很少与社会青年混迹了。
五、个案反思
教育实践证明：以上措施有助于疏导和帮助单亲家庭子女身心的健康发展，符合全面推进素质教育的需要。经过一段时间有针对性、潜移默化的心理辅导，逐渐地我发现在课堂是越来越多地看到马莉专注听课的神情，越来越多地听到她独特的想法，越来越多地感受到她渴望上进、渴求知识的欲望。性格也随之开朗、活泼了许多。这一切在激励着她的同时，也在鼓励着我要努力在新形势下重视弱势群体中的孩子们的心理健康问题，积极探索出做好单亲家庭子女的心理教育、辅导工作的新方法，不断研究新对策。转变教师观、学生观，使学习成为学生成长过程的乐趣和伙伴，使每一个孩子都能健康、快乐的学习、生活!
参考文献：
(1)赵忠心，《家庭教育学》，人民教育出版社，1996. (2)美国教育家约翰·伯拉迪诺的文章，《如何帮助单亲家庭学生》
(3)张开荆，《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策》，辽宁教育行政学院学报2006(2)，46-47。
学院：法政与管理学院班级：社工071班
姓名：蔡 仲 青学号：0703022045
教师：钱 雪 飞课程：家庭社会学
一、被访家庭基本情况
小倩，女，22岁，南通人。小学未读完即辍学，社会无业人员，父母较早离异。有吸毒史，被访时正处于第三次强制戒毒期。其母王某，47岁，早年与丈夫离异，靠买菜为生享受社会低保。陈某为其男友，现年25岁，酒吧迪厅工作(不稳定)。
小倩是一个典型的因为家庭环境的影响而走上不归路的单亲家庭子女，从小父母父母离异，与母亲生活在一起。而母亲王某也因生活所迫在关心爱护小倩这方面做得很不到位。自小自由散漫的小倩由于没有父母的约束，整天在社会中混荡，直接导致了学习成绩差，心理孤僻等现象。在其小学五年级时辍学在家，无所世事。并结交了一些社会青年，出入于游戏机室、网吧、迪厅等娱乐场所。在这过程中认识了现在的男友陈某，不久就与陈某同居一室。从小倩口中得知，她初次接触毒品是在其17岁时，当时他们称之位“溜冰”，也就是吸食冰毒。在戒毒所有过两次戒毒史，在接受访谈时政处于第三次强制戒毒期间。
通过我们与她的交流发现，其实她是一个很开朗重感情的女子。我们曾问她有没有考虑以后换个环境去生活，也许那样可以改变现在的生活状况。可是她说，她也曾想过可就是放不下。问她有没有怪过自己的父母，她的回答是“他们有错，我更有错”。而她的父亲从来都没有给过她应有的关爱和教导，她的母亲也是对她不闻不问。
其实归根结底，小倩的父母对她没有尽到父母应尽的义务。他们没能给她应有的父爱和母爱，没有给她应有家的温暖，更没有给她应有的教育和监护。
二、单亲家庭子女存在的教育问题
1、沉默不语
这种类型的子女的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，父母自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的子女情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对生活不能产生信心。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的孩子更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的孩子自卑感强烈，自信心弱，很敏感。这种类型的孩子生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。这种类型的孩子学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他父母有一定的关系。
2、脆弱
这类型的子女以女孩子为主。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。长而以往，这样的孩子心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟;一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要别人谦让、迁就，很容易就与别人产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的孩子学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差。
3、品德不良型
这种类型的孩子父母离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，孩子在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面 1
的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，很多孩子沉溺在“更精彩的世界”里，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其父母不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的孩子在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、父母正面的积极的教育和评价，这对周围的孩子影响极坏，是典型的双差生。
三、如何面对单亲家庭子女存在的教育问题
单亲家庭的孩子有的问题行为不是仅仅是他(她)们身上存在，正常家庭的孩子也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的孩子容易出现，较为典型的存在种种问题行为。我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的孩子的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。
对于沉默不语的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。 希望父母在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。父母更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新
温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。对于脆弱的孩子，要配合父母做孩子的各方面工作，要求父母规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。父母必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。要让他们去尝试着做一些事，言语要经常鼓励其勇气，让孩子逐渐产生一个错觉：他(她)是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的孩子不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。会觉得自己还可以帮助父亲(母亲)的，脆弱型就会开始转化了。
对于品德不良的孩子我们应当采取正确的方法去应对。对于这类的孩子我们要把校园教育和家庭教育结合起来，但问题的关键还是这两点很难做到。有些孩子的父母文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。班级工作中，我觉得跟这种类型的孩子做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在公众场合，而是就老师孩子两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用孩子们说话的方式、口吻来进行。这样一来，孩子放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多孩子的活动，像福尔摩斯一样去分析孩子最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。
对整天想到“外面的世界”去玩的孩子，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对父母来说是很不容易做到的事，这也是令学
校对这样的孩子教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。其次是给孩子好好地上法制教育课，到部队去接受严格的训练，去体会遵纪守法的重要性。第三，在孩子的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心，留住他们在学校。第四，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。
对于单亲家庭的子女我们从整个社会的角度来看应当给予他们社会的关怀，不能歧视他们，对他们有偏见。要从方方面面帮助他们，让他们感受社会的温暖。唯有这样像类似于小倩那样的例子才有可能不在出现„„
单亲家庭子女教育初探
关键词：单亲家庭子女教育
“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好”。一位著名心理学家如是说。然而在今天，传统的家庭观念在中国人的头脑中正悄然变化着。一部分人的婚姻家庭关系已不再像过去那样“固若金汤”。一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前：中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‰。于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。
对此，人们或赞许，或反对，或惊叹，或迷惘，各执一端，莫衷一是。一位著名的婚姻家庭问题专家说，改革开放之初，我国的婚姻家庭基本是比较稳定的。但那个时期的稳定只能说是由于低度的不发达水平下捆绑而形成的低水平的稳定。随着婚姻法的深入实施，随着人们婚姻观念的不断更新，同时就业、收入、生活上的保障使人们把注意由穿衣吃饭转向了自我意识、人生意识。新一轮汹涌而来的离婚浪潮已是不争的事实。它告诉我们：传统社会家庭关系稳定和现代社会的家庭关系动荡不安是一个跨文化普遍的规律。它与居住环境、 家庭亲属关系、人们交往方式和观念变化等因素有关。这是两个社会大趋势，是传统社会走向现代化过程中不可避免的现象，尽管由于人口素质所限，中国大多数人婚姻质量不高，同时大多数人的离婚观念还有着较大的盲目性和非理性色彩，但从其主流而言，是健康、进步、合理的，是转型期人们日益追求高质量生活的现实反映。越来越多的人以离婚来解除过去难以解除的失败婚姻;越来越多的当事人或旁观者把离婚当作好事看待。虽然离婚过程中有许多痛苦和伤害，尤其是无辜的孩子。我们能够做的只是设法减轻这些伤害，却不能扭转这一总趋势。
毋庸置疑，单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。可是，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅造成当事者本人的痛苦，更重要的是孩子心灵上的创伤，思想道德人格学业上的深深影响，而后者又往往不被人们所注意。此种情况正可谓城门失火，殃及池鱼。
表现不好的学生大都行为习惯不好，甚至染有不少不良习气，诸如抽烟、赌博、打架斗殴、谈情说爱、寻衅闹事等等。
令人深思的是，表现不好、成绩低劣的学生，父母离异后退步明显甚至大幅度滑坡者竟占大多数。这足以说明父母离异给孩子幼小心灵蒙上了一层无法驱散的阴影。
据老师们反映，这些学生的家长对学生的态度，大致可分为几类：
一是父母双方相互推卸，结果谁也不管子女。一些家长对孩子漠不关心，放任自流，连孩子上不上学都不加理睬，结果造成了孩子成绩直线下降，甚至误入 1
歧途。
二是有一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力。一些离异方为下岗职工者，多属这一类。
三是有一部分家长忙于生计，无法管教子女。一些家长忙于工作，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时才恍然大悟。
四是有的家长管教不得法，对学生造成严重的负面效应。离异家长中有一部分，特别是男方性情粗暴。对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在经济上对小孩百依百顺，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。
综上所述，无论哪种情况，离异后的父母对子女的关心照顾爱护都没有落到实处。这些学生普遍认为，他们失去家庭温暖，无人管教是他们成长的障碍和退步甚至堕落的主要原因。
心理学家们分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
学生父母离异引出这样那样的问题，不能不引起社会重视。但如何有效的去解决这一问题呢?单亲家庭的家长，既要当妈妈，又要当爸爸，在子女的教育问题上，尤其要讲究方式和方法，要将爱和管教适当结合，使孩子得到健康全面的发展。我们认为，单亲父母在教育子女时尤其需要注意以下六个方面问题：
一 、不要无原则地迁就、溺爱孩子
在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。其结果常常导致孩子处处以我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦养育他们的父母。
二 、要培养孩子的独立意识
有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。
三 、简单粗暴不可取
与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注意正确引导。
四 、孩子不是唯一的支柱
失去配偶之后，许多家长便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重。
五 、让孩子参与社会活动
单亲子女往往需要受到自社会的歧视、偏见，因而在性格上容易变得仙向、忧郁、自卑，甚至孤僻。家长要注意多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，要主动与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。
六 、注意性别角色教育
在孩子心理成长过程中，性别角色的学习是一个重要的环节。没有父亲男孩或母亲的女孩，在性别角色的学习中缺乏最直接的模仿榜样。所以，单亲家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子适宜的影响，让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。
与此同时，教师的作用亦是不可忽视的。单亲家庭中的学生，在父亲和母亲离异后逐步产生良好适应的重要原因，是学校教师的工作。为此，中小学教师，应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。如何妥善有效的完成这一重任，在深入调查研究的基础上，我们应该制定有效方案，有的放矢地保护和教育他们，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校、班级集体的温暖。
1.建立单亲子女档案。了解和掌握各班单亲子女人数，并熟悉掌握其家庭状况，单亲的原因，进而采取有效的措施。
2. 采用一帮一结对子。教师及一部分学生与这些学生结成对子，主动找他们谈心，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励，帮助他们打消其自卑的心理，孤独心理。
3.班主任定期对单亲家庭进行家访，与单亲子女家长会面。和家长们促膝谈心，讲清情理，往往是因为家庭的具体原因忽视了如何教育子女的问题，对子女放任自流，认为有学校教育，家里就可以不管了，忽视了家庭教育的重要性，这就需要向家长讲清，教师与家长共同教育学生，培养学生成长的密切关系。
4. 严格合理，培养其自立精神。首先，让他们清楚知道，克服自身弱点，是自强、自立的基础，其次，老师对他们的严格要求是对他们最大的爱护，再次逐步培养他们自立精神，使他们能自觉自愿的在老师的严格管理和真挚关怀下成长进步，感受到学校这个大家庭的温暖。
教师在新形势下必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，从生命观、家庭观出发帮助并逐步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。一句话，单亲子女的教育工作，任重而道远，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。
李延军
摘要 本文通过一个离异家庭对14岁孩子品德培养状况研究，探讨当前我国离异家庭教育中的德育问题。总结一些行之有效的经验，发现和议论一些有共性的存在的问题。
关键词 家庭教育德育个案研究
一、 前言
家庭教育是人才培养的奠基工程，父母是儿童最早的教育者。当今，家庭教育作为提高全民的全面素质这一社会大工程的重要部分，正日益受到重视，德育为首。教会孩子怎样做人，是家庭教育的第一要义。
二、 研究对象
刘龙飞，男，14岁，堡集中学初一(1)班学生
刘龙飞同学聪明、好动，但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。但大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定他带领学生劳动，完成任务好。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不爱说话，爱打骂同学，逃学，爱和社会上未读书的街娃耍，曾有偷盗行为。
(一)刘龙飞父母反映的情况：
刘龙飞上小学时，父母离异，被法院判与父亲，对孩子打击很大。在父亲娶了后母之后，与后母相处不好，后跑到母亲家与母亲同住。在家他不喜欢说话，有事也闷在心里。爱在外面惹事，如打伤别人，弄坏别人的东西，借别人的钱等。经常有人找他父亲告状，父亲为他也赔过不少钱。他不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些染黄头发的社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。有时能帮母亲做一些家务事。喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。
(二)与刘龙飞个别谈话发现的情况：
刘龙飞与父母感情颇深，接受不了离异这一不幸的事实。想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望子成龙心切，管教严得不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。与母亲同住时，其母给他灌输了一些不良的思想，使展朗在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。
二、资料收集：
(一)个案生活背景：
1、家庭关系：
属单亲家庭，父母离异。被法院判与父亲，后父亲娶后母，后母是湖南人，在打工时与其父认识，比父亲小十多岁，与后母相处不好，经常跑到母亲家里寻求安慰，现在在父亲和母亲两个家之间徘徊。
被试：14岁，初中生。
2、家庭经济情况：
刘龙飞父母都属农村户口，但都不耕田，父亲在一家工厂上班，职位较高，收入稳定;母亲做水果摆摊生意，收入不稳。
3、父亲教育态度：“严”加管教，方能早日成才。放学后须立刻回家，否则需持老师证明。
4、兴趣特长：修理电器、舞狮、听音乐。
5、生活简史：
刘龙飞家住工厂附近，父母离异前一家三口过着美满的日子，父母工作积极上进，孩子不但学习好，而且在舞狮、作文等大赛中均有突出表现，另外，身体素质也不错，是校田径运动员。尊敬师长，团结同学，助人为乐更是他显著特点，有良好的人际关系。后来，由于父母的离异，对他打击很大，更大的打击还是这之后不久的一次班级“事件”.那是小学六年级下学期有体育课的一天，正赶上潘龙身体不适，在教师趴着没趣上体育课，下课后一名同学大声嚷着，他文具盒里的钱不见了，同学不假思索地判断是他(体育课是他自己在教室，可那钱到底什么时候没有的谁也没去想)，更让他感到委曲的是，一向很信任他的老师现在也怀疑他了。这一“冤枉”让他五雷轰顶。从此他沉默寡言，不想和任何人说话。性格变得孤僻，学习劲头也不足了。进入堡集中学初一(3)的时候，成绩属倒数第6名。一段时间后，同伴与他不断的接触、了解、沟通，唤醒了他，帮助他一步一步转上正轨。
(二)社交生活及测试结果：
1、社交生活甚少，因为人正直，多才，有几个要好朋友。
2、懂得感情，对关心他的老师喜欢接近，心里有话愿跟老师谈，对自己的班主任非常尊敬。
3、心理测试表明，基本健康，有向抑郁型转化的倾向。
4、智商：125，属群体中高水平，但学习成绩较差。
三、个案指导设想
(一)教师设想
1、用心理健康教育理论来指导“单亲家庭子女教育问题研究”课题的研究活动。
2、通过调查了解其基本情况。
3、通过“结对子”，交“知心朋友”。采用谈心、同玩乐、辅导学习、排忧解难建立感情，让该生信任在其宽松的氛围中得以倾谈，从中发现问题的所在，帮助该生自我解决问题。
4、诚恳相待家长，通过家访，全面了解家庭环境，商讨对刘龙飞教育相互配合的意见。
5、与班主任和其他科任老师交换帮辅意见，了解刘龙飞在校生活的情况，并通过其它的同学对该生作进一步了解。让他承担班上的一些工作。
6、发挥其特长，培养和锻炼其工作能力。
向村组干部邻居了解其校外的表现及所交往朋友的情况，发动干部群众共同关心刘龙飞的成长。
(二)个人方面
通过交朋友、谈心，尊重、信任、鼓励他，给他讲中外名人积极进取的故事。有进步就表扬他，并向家长报喜。组织单亲家庭孩子、家长、课题组老师一起开展“热爱生活”联谊活动。送生日礼物，祝他生日快乐，使他感动得流泪。当与同学发生矛盾时，分清是非，公正平等予以解决。当他被校外朋友邀约外出逃学时，协助家长寻找，数次上门做家长工作。回来后多次找他摆谈，消除顾虑，做好班主任和同学的工作，欢迎回到班上学习。使他对实习老师感到信任。对自己的缺点和错误愿意改正。但时有反复。
1、发挥他有一定组织能力的特长，同班主任一起做同学工作，选他当劳动委员。他工作认真负责，能起带头作用，多次受到表扬。在学校运动会上，他夺得了一个金牌，一个银牌的好成绩，大家祝贺他，学习他，使他自卑感减少了，自信心增强了，感到“我能行!”。
2、学习也有提高。数学从原来一直考
二、三十分提高到及格，甚至有时还能考到70多分;语文从原来只考几分、十几分现在能考到三四十分，最高考到58分，虽然未考及格，也算进步大了。
3、打架欺负同学、偷窃的毛病，基本克服了，但有时经不住校外朋友的邀约和诱惑，仍有逃学的现象。
(三)家庭方面
1、父亲由于工作忙碌，经常不在家，孩子交由后母照顾，造成孩子心灵创伤，无人照管，放任自流，深感自疚。通过交谈，认识离异对孩子造成的伤害，表示以后对孩子多加以关心照顾。
2、父亲指出这几年来对不起孩子，光疼爱是不行的，而要在思想品德上严格要求，多关心他，要教他学好。在学习上要督促辅导，尽力为他提供较好
的学习环境和学习条件。在生活上多关心，注意孩子的营养。有了错误，说服教育，不能体罚。其母亲对实习老师的意见接受，并表示尽力做好。
四、结论
1、单亲孩子由于心灵过早地体验到不幸的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理会存在一定障碍。对这类孩子要关心，耐心疏导。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭损伤他们的自尊。即使父母离异，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心理中最敏感的角落，要满腔热情地帮助他们树立起信心，相信自己“我能行”，不怕困难和挫折。
2、没有爱就没有教育。单亲孩子得到家庭的爱是残缺的，羡慕周围双亲孩子被众多的爱包围着，渴望能得到更多的爱。所以实习老师要以真挚的爱心去对待他们。尊重是情感交流的钥匙，要以诚恳、尊重、平等、信任的心去同他们谈心，同情理解他们，和他们在思想和情感上交流，发动老师同学关心、帮助、信任他们，尽力为他们排忧解难，发挥他们的聪明才智和特长，提供他们显示才华的机会，让他们体会到温暖、信任、愉快。即使有反复，也要能理解和有耐心，对他们多些亲近，多些理解，多些信任，多些宽容，多些鼓励，也会“金石为开”。用师爱、同学情填补家庭爱的残缺。展朗的转变和进步证明了“爱”的力量。
3、对于单亲孩子的家庭要勤访，多联系。多向家长讲孩子的进步和长处，对存在的问题，交换意见时注意方式和策略，有利于孩子认识提高和改正错误。用都是教育者的平等身份同家长沟通和商讨教育孩子方法。让家长明确作为父或母的责任，多为孩子着想，减少单亲带来的负面影响，配合学校用正确的方法教育孩子。要使家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发家长的良知，为子女作表率。展朗学习进步了，要求家长进一步关心他，巩固和发扬已取得的成果，让孩子健康成长。
4、由于市场经济发展，人的价值观念改变，单亲家庭成上升趋势。单亲家庭子女成为社会中的一个群体，其心理障碍显得较为突出，存在问题不少。其中部分青少年由于家庭放任不管或粗暴教育，或是学校教育不当，加上社会上不健康影视文艺作品不良影响，游戏厅、录像厅、OK厅的诱惑、腐蚀，极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法、甚至犯罪之事。给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女教育问题不容忽视。为解决这一问题，单靠学校的力量是不够的，需要全社会共同关心，齐抓共管，形成合力，为他们创设健康环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。
