初中生物与小学科学论文提纲

论文题目：初中生物学与小学科学“生命世界”教学衔接的研究

摘要：社会是一个大系统,教育是其中的子系统,而小学学段和初中学段的教学是教育系统中的两个要素。其中,初中生物是小学科学的高一级学段,小学科学是初中生物的知识与能力基础,两者有着密切的衔接关系,必须把这两个要素紧密衔接,而不可孤立施教,才能形成具有良好教育功能的整体。因此,本研究采用问卷调查法和比较分析法,从以下几个方面对初中生物学与小学科学“生命世界”的教学衔接进行研究,以此探寻初中生物教师教学衔接策略,研究内容和结果如下:首先,本研究阐述了与教学衔接有关的理论基础,论证了开展本研究的理论意义。接着,通过发放问卷来调查初中生物学与小学科学教学衔接的情况,调查对象为成都市5所中学的初中生物教师和学生,得出如下结论:初中生物教师对小学科学教材和课程标准并不熟悉,且两个学段教师交流较少,与小学科学进行教学衔接的工作有待加强。分析学生问卷后发现,初中学生刚入初中时不太适应初中知识的难度,也不能灵活用好学习方法,缺乏预习习惯,学习自主性较弱。此外,他们肯定了小学科学知识对初中生物学习的助学作用,但部分学生需在教师的引导下才能回顾小学科学知识。其次,通过比较分析初中生物学与小学科学的课程标准和教材,找出学生的知识与能力水平,转化成教学衔接点。比较分析后得出如下结论:两者都注重培养学生的科学素养,提倡探究性学习,但小学科学课程注重学生科学兴趣的培养,只要求学生知道和认识生命现象,而初中生物注重学生科学思维的培养,要求学生掌握生物内部的结构和功能关系,对学生知识和能力要求更高;两者教材编写体例不同,小学科学教材中有关生命世界的知识简单易懂,初中生物教材知识难度与广度增大,对概念和知识体系阐述更准确。然后,将小学科学新旧版本课程标准进行比较,找出两者与初中生物教学衔接有关的变化,帮助初中生物教师把握教育动态,实施好教学衔接。结果如下:新版课标增加了科学、技术、社会与环境的目标,对学生科学探究能力的培养要求更高。此外,小学科学新旧版本课程标准中有关生命世界的课程内容相差不大,但新版课标对学生知识的掌握程度要求提高,突出对学生语言表达能力和应用能力的培养。最后,针对初中生物教师提出如下教学衔接策略:加强教师的衔接意识、加强中小学教师的交流和学习、帮助学生适应初中生活、衔接教法和学法以及衔接教学内容。文章最后给出了2个初中生物教学案例。

关键词：小学科学;初中生物学;教学衔接;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

第1章 前言

1.1 选题背景

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究方法

第2章 与教学衔接相关的理论基础

2.1 系统论

2.2 螺旋上升理论

2.3 认知发展理论

2.4 最近发展区理论

第3章 初中生物学与小学科学教学衔接现状的调查

3.1 初中生物教师教学衔接情况

3.1.1 教师基本情况

3.1.2 教法使用和学法指导情况

3.1.3 实验课教学情况

3.1.4 教师的教材熟悉程度和教师间交流情况

3.1.5 教师对教学衔接的认识和应用情况

3.2 初中学生学习情况

3.2.1 学生对生物的学习兴趣

3.2.2 学生的学习习惯和方法

3.2.3 学生对小学科学和初中生物的认识

3.2.4 学生对生物教师教学的反馈和期望

3.3 调查结论

第4章 初中生物与小学科学的课程标准和教材的比较分析

4.1 初中生物学与小学科学的课程标准比较分析

4.1.1 课程性质对比

4.1.2 课程理念对比

4.1.3 课程目标对比

4.1.4 课程内容对比

4.2 教材的比较分析

4.2.1 教材编写体例对比

4.2.2 教材内容对比

4.3 研究结论

第5章 小学科学课程标准—2017年版与2001年版对比

5.1 课程性质对比

5.2 课程理念对比

5.3 课程目标对比

5.4 课程内容对比

5.5 研究结论

第6章 初中生物学与小学科学教学衔接的策略研究

6.1 初中生物学与小学科学的衔接策略

6.1.1 加强教师的衔接意识

6.1.2 加强中小学教师的交流和学习

6.1.3 帮助学生适应初中生活

6.1.4 衔接教法和学法

6.1.5 衔接教学内容

6.2 教学衔接案例

6.2.1 案例 1：《鸡卵的结构》教学设计

6.2.2 案例 2：《食物在消化管中逐渐被分解为小分子物质》教学设计

第7章 结论与反思

7.1 研究的结论

7.2 反思

参考文献

附录 A 小学科学与初中生物学教学衔接情况(教师问卷)

附录 B 小学科学与初中生物学教学衔接情况(学生问卷)

致谢