学校人事岗位职责

第1篇：学校人事岗位职责

人事部　教育部关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知

国人部发〔2007〕59号

(2007年5月7日)

根据《事业单位岗位设置管理试行办法》(国人部发〔2006〕70号)和《〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见》(国人部发〔2006〕87号)文件精神，结合教育事业单位的实际情况，我们制定了《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》、《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》和《关于中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置管理的指导意见》。现印发给你们，请遵照执行。

根据《事业单位岗位设置管理试行办法》(国人部发〔2006〕70号，以下简称《试行办法》)、《〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见》(国人部发〔2006〕87号，以下简称《实施意见》)，为做好高等学校岗位设置管理组织实施工作，结合我国高等教育的特点，提出以下指导意见。

一、适用范围

1.教育部及国务院有关部门所属高等学校、各省(自治区、直辖市)及地方所属高等学校适用本指导意见。

2.高等学校管理人员(职员)、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。

岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

二、岗位类别设置

3.高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。

4.管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。高等学校管理岗位包括校、院(系)以及其他内设机构的管理岗位。

5.专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合高等教育工作和人才成长的规律和特点，适应发展高等教育事业与提高专业水平的需要。根据高等教育的特点，高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。

教师岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。学校可根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师岗位实行分类管理，在教师岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。

6.其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、编辑出版、会计统计、医疗卫生等专业技术岗位。

7.工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足高等学校教学科研和日常运行等需要。

鼓励高等学校后勤服务社会化，已经实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。

8.根据高等学校的社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素，综合确定高等学校管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位(以下简称三类岗位)总量的结构比例。

在确定岗位总量时，应根据核定的教职工编制总量和学校实际工作需要综合确定。高等学校专业技术岗位一般不低于岗位总量的70%，其中，教师岗位一般不低于岗位总量的55%，高水平大学为教学科研服务的辅助性专业技术岗位占岗位总量的比例可适当提高。管理岗位一般不超过岗位总量的20%。按照后勤社会化的改革方向，要逐步减少工勤技能岗位的比例。

三、岗位等级设置

9.高等学校岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。

(一)管理岗位等级设置

10.高等学校管理岗位分为9个等级。管理岗位的最高等级、结构比例和各等级管理岗位的职员数量，根据高等学校的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。

11.高等学校现行的部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位二至十级职员。

(二)专业技术岗位等级设置

12.专业技术岗位分为13个等级。专业技术高级岗位分7个等级，即一至七级。高级专业技术职务正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗位包括五至七级;中级岗位分3个等级，即八至十级;初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。

13.专业技术高级、中级、初级岗位之间，以及高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间的结构比例，根据地区经济、高等教育事业发展水平，以及高等学校的功能、规格、隶属关系和专业技术水平，实行不同的结构比例控制。

根据全国事业单位专业技术人员高级、中级、初级岗位之间的结构比例实行总体目标控制的要求，按照高等学校专业技术人员高级、中级、初级结构比例现状，结合高等教育事业发展需要和“十一五”人才发展规划纲要，合理确定高等学校专业技术人员高级、中级、初级岗位之间的结构比例。国家重点建设的高等学校专业技术高级岗位结构比例适当高于普通本科高校，普通本科高校专业技术高级岗位结构比例适当高于高等职业技术学院和高等专科学校。

高等学校高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例全国总体控制目标：二级、三级、四级岗位之间的比例为1∶3∶6;五级、六级、七级岗位之间的比例为2∶4∶4，八级、九级、十级岗位之间的比例为3∶4∶3，十一级、十二级岗位之间的比例为5∶5。

14.各省(自治区、直辖市)人事行政部门和教育行政部门、高等学校主管部门，在总结高等学校专业技术职务结构比例管理经验的基础上，按照优化结构、合理配置的要求，制定高等学校专业技术高级、中级、初级岗位结构比例控制的标准和办法。

15.各级人事行政部门和高等学校主管部门要严格控制专业技术岗位结构比例，严格控制高级专业技术岗位的总量，高等学校要严格执行核准的专业技术岗位结构比例。

(三)工勤技能岗位等级设置

16.工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，普通工岗位不分等级。高等学校工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。

17.高等学校中的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。

18.高等学校工勤技能岗位结构比例全国总体控制目标：一级、二级、三级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例为25%左右，一级、二级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例为5%左右。高水平大学可在此基础上适当提高。

19.高等学校工勤技能一级、二级岗位应主要在专业技术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能水平要求较高的领域设置。要严格控制工勤技能一级、二级岗位的总量。

(四)特设岗位设置

20.高等学校中的特设岗位是根据高等学校特点和高等教育发展规律，为适应聘用急需的高层次人才等特殊需要，经批准设置的工作岗位，是高等学校中的非常设岗位。特设岗位的等级根据规定的程序确定。

特设岗位不受高等学校岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。

21.高等学校特设岗位的设置须经主管部门审核后，按程序报设区的市级以上政府人事行政部门核准。具体管理办法由各地区、各部门根据实际情况制定。

四、专业技术岗位名称及岗位等级

22.高等学校正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位;副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位;中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位;初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。

23.高等学校其他专业技术岗位名称和岗位等级设置参照相关行业指导意见和标准执行。

24.高等学校专业技术一级岗位属国家专设的特级岗位，其人员的确定按国家有关规定执行。

25.高等学校其他系列专业技术岗位的最高等级，原则上应低于教师岗位。

五、岗位基本条件

(一)各类岗位的基本条件

26.高等学校三类岗位的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。高等学校三类岗位的基本任职条件：

(1)遵守宪法和法律;

(2)具有良好的品行;

(3)岗位所需的专业、能力或技能条件;

(4)适应岗位要求的身体条件。

(二)管理岗位基本条件

27.职员岗位一般应具有大学专科以上文化程度，其中六级以上职员岗位，一般应具有大学本科以上文化程度。

28.各等级职员岗位的基本任职条件：

(1)三级、五级职员岗位，须分别在四级、六级职员岗位上工作两年以上;

(2)四级、六级职员岗位，须分别在五级、七级职员岗位上工作三年以上;

(3)七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。

确因工作需要，由专业技术岗位交流到管理岗位的人员，可根据干部人事管理权限和本人条件，直接聘任到相应的管理岗位。

29.各省(自治区、直辖市)、国务院有关部门以及高等学校在上述基本任职条件的基础上，根据本指导意见，结合不同类型、不同层次职员岗位的实际情况，制定本地区、本部门以及本校职员的具体条件。要积极探索符合高等学校特点的高校职员制度。

30.二级职员岗位按照国家有关规定执行。

(三)专业技术岗位基本条件

31.高等学校专业技术岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。

32.受聘教师岗位的人员应具有良好的学风、学术道德和合作精神，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件，具备与履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力。

33.高等学校实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括国家规定的相关职业资格准入的条件。

34.各省(自治区、直辖市)、国务院有关部门以及高等学校在国家规定的专业技术高级、中级、初级岗位基本条件基础上，根据本指导意见，结合不同类型、不同层次专业技术岗位的实际情况，制定本地区、本部门以及本单位的具体条件。

35.高等学校专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的条件，由主管部门和高等学校按照《试行办法》、《实施意见》和本指导意见，根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。

(四)工勤技能岗位基本条件

36.工勤技能岗位基本任职条件：

(1)一级、二级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评;

(2)三级、四级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级工、中级工技术等级考核;

(3)学徒(培训生)学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级考核后，可确定为五级工勤技能岗位。

六、岗位设置的审核

37.高等学校岗位设置实行核准制度，严格按照规定的程序和管理权限进行审核。

38.高等学校的岗位设置方案包括岗位总量、结构比例以及最高等级限额等事项。

39.高等学校岗位设置工作一般按以下程序进行：

(1)制定岗位设置方案，填写岗位设置审核表;

(2)按程序报主管部门审核、政府人事行政部门核准;

(3)在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设置实施方案;

(4)广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见;

(5)岗位设置实施方案由学校负责人员集体讨论通过;

(6)组织实施。

40.国务院各部门所属高等学校的岗位设置方案经主管部门审核汇总后，报人事部备案。

41.省(自治区、直辖市)政府所属高等学校的岗位设置方案经省级教育主管部门或上级主管部门审核后，报本地区人事厅(局)核准。

42.地(市)以下政府所属高等学校的岗位设置方案经地(市)级教育主管部门审核后，报地(市)政府人事行政部门核准。

43.高等学校设置特设岗位，按照岗位设置方案的核准程序进行。

44.有下列情形之一的，岗位设置方案可按照第40条、第41条和第42条的权限申请变更：

(1)高等学校出现分立、合并，须对本单位的岗位进行重新设置的;

(2)根据上级或同级机构编制部门的正式文件，增减机构编制的;

(3)按照业务发展和实际情况，为完成工作任务确需变更岗位设置的。

45.经核准的岗位设置方案作为聘用人员、确定岗位等级、调整岗位以及核定工资的依据。

七、岗位聘用

46.高等学校在核定的岗位总量和结构比例内，按照《试行办法》、《实施意见》和本指导意见以及核准的岗位设置方案，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用的原则，自主进行岗位聘用工作。专业技术岗位人员聘用工作，按照现行专业技术职务评聘的有关政策规定执行，逐步建立和完善专业技术职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度。

47.高等学校聘用人员，应在岗位有空缺的条件下，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用。

高等学校应分别按照管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位的职责任务和任职条件，在核定的结构比例内聘用人员，聘用条件不得低于国家规定的基本条件。

48.高等学校要完善聘用办法，规范聘用程序，健全聘用组织及监督机制，确保岗位聘用工作公开、公平、公正。学校要成立聘用委员会，院(系)成立相关聘用组织，分别负责岗位聘用的有关工作。在聘用工作中，学校应充分发挥院(系)聘用组织和专家教授的重要作用，积极建立校内外同行专家学术评价制度。根据本校和所在地区的实际情况，学校在新聘用教职工时，应积极实行人事代理制度。

49.高等学校应区别不同类型、不同层次的受聘人员，积极探索短期、中期、长期合同相结合的聘用合同管理办法。高等学校与受聘人员应当在平等自愿、协商一致的基础上签订聘用合同，明确受聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。高等学校和聘用人员签订聘用合同，可以按规定约定试用期。聘用合同期限内调整岗位的，应当对聘用合同的相关内容作出相应变更。聘用合同期满前，高等学校应按国家有关规定和受聘人员的履职情况认真考核，及时作出续聘、岗位调整或解聘的决定。

50.高等学校新参加工作人员见习、试用期满后，管理人员按照《实施意见》规定确定相应的岗位等级;专业技术人员按照岗位条件要求确定岗位等级;工勤技能人员通过初级工技术等级考核后，可确定为工勤技能技术工五级岗位。

51.根据高等学校的特点，对确有真才实学、成绩显著、贡献突出，岗位急需且符合破格条件的专业技术人员，按照干部人事管理权限，可以根据有关规定破格聘用。

52.高等学校聘用人员原则上不得同时在两类岗位上任职。根据高等学校管理的工作特点，确需兼任的，须按人事管理权限审批，并严格控制。

53.尚未实行聘用制度的高等学校，应按照《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》、《中组部、人事部、教育部关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》、《试行办法》、《实施意见》和本指导意见的精神，抓紧进行岗位设置，实行聘用制度，组织岗位聘用。

已经实行聘用制度，签订聘用合同的高等学校，可以根据《试行办法》、《实施意见》及本指导意见的要求，按照核准的岗位设置方案，对本单位现有人员确定不同等级的岗位，并变更合同相应的内容。

54.各级政府人事行政部门、高等学校主管部门和高等学校要根据国家有关规定，使现有在册的正式工作人员，按照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。

各地区、各部门和高等学校必须严格把握政策，不得违反规定突破现有的职务数额，不得突击聘用人员，不得突击聘用职务。要采取措施严格限制专业技术高级、中级、初级岗位中的高等级岗位的设置。

55.高等学校首次进行岗位设置和岗位聘用，岗位结构比例不得突破现有人员的结构比例。现有人员的结构比例已经超过核准的结构比例的，应通过自然减员、调出、低聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例。尚未达到核准的结构比例的，要严格控制岗位聘用数量，根据高等教育事业发展要求和人员队伍状况等情况逐年逐步到位。

八、组织实施

56.地方人事行政部门、教育行政部门和高等学校主管部门要高度重视，加强领导，认真组织好高等学校岗位设置工作。要按照积极稳妥的原则，结合本地实际，研究制定本指导意见的实施意见，对各类岗位的任职条件、工作标准、职责任务等作出具体规定。要统筹规划，分类指导，周密部署，及时研究解决改革中出现的新情况、新问题，确保高等学校的稳定和发展。

57.岗位设置工作是高等学校实施人才强校战略的重要组成部分，涉及广大教职工的切身利益。高等学校党政领导班子要切实提高思想认识，把这项改革作为学校改革发展中的一件大事，精心组织，稳慎实施。要深入调研，认真分析学科发展和人才队伍状况，研究制定切实可行的具体实施方案。要正确处理改革、发展和稳定的关系，做好教职工的思想政治工作，积极稳妥地推进岗位设置工作的顺利进行。

58.各地在高等学校岗位设置和岗位聘用工作中，要严格执行有关政策规定，坚持原则，坚持走群众路线。对违反规定滥用职权、打击报复、以权谋私的，要追究相应责任。对不按《试行办法》、《实施意见》和本指导意见进行岗位设置和岗位聘用的高等学校，政府人事行政部门、教育行政部门及有关部门不予确认岗位等级、不予兑现工资、不予核拨经费。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，按照人事管理权限给予相应的纪律处分。

59.本指导意见由人事部、教育部负责解释。

◇责任编辑 李配亮◇

第2篇：实施岗位设置聘任 深化人事制度改革

[摘 要] 医院实施岗位设置管理制度与岗位聘任制度，是深化医院人事制度改革的需要，也是改革医院工作人员收入分配制度的要求。建立以岗位设置、聘任为核心的用人制度，有利于理顺关系，优化各类人员结构，完善激励约束机制，不断提高用人效益。

[关键词] 岗位设置; 聘任; 人事改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 033

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1 岗位设置与聘任的基本原则

(1) 按需设岗，优化结构。坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，统筹学科建设。兼顾各类人员结构现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设置各类岗位，加强宏观调控和监督管理;完善岗位设置分级分类体系，优化人员结构比例，科学合理配置人力资源，加强高层次人才队伍建设，推动医院各层次、各系列人才队伍建设，提高用人质量和用人效益。

(2) 按岗聘任，规范管理。以岗位设置为基础，深化聘用制度改革，完善人才引进、遴选、使用、培养、评价、激励、保障和流动机制，不断提高医院人力资源的管理水平;坚持深入调查研究和科学论证，立足现实，着眼发展，做好政策衔接，逐步过渡，严格按照工作程序，积极稳妥地做好岗位设置和岗位聘用工作。

2 实施岗位设置聘任制存在的问题与建议

(1) 岗位设置比例有待继续完善。岗位设置改革提高了高、中级岗位的设置比例，在很大程度上缓解了高、中级岗位的聘任问题。但是由于改革前定编定岗，高级职称人员少有空岗，中级无法取得高级资格，中级又实行以考代评，新取得资格的人员越来越多，导致有中级资格的人员“堆积”。改革后虽然聘任率明显提高，但由于各级岗位基本饱和，到下一聘期又会出现“岗少人多”的现象，出现新的矛盾。如果没有动态调整机制，在下一个聘期又会出现以前的恶性循环。目前工勤岗位在逐渐萎缩，医院以专业技术岗位为主，管理岗位的人员大都兼任专业技术岗位，管理岗位形同虚设。建议适当缩减工勤、管理岗位比例，向专业技术岗位倾斜，减缓专业技术岗位饱和的速度。

(2) 岗位说明书不够完备。岗位说明书作为岗位设置的前提和基础，在设岗工作中起着非常重要的作用。由于岗位设置工作时间紧，任务重，医院相关部门把工作重心都放在设岗的具体工作上，对岗位说明书的作用重视不够。由于综合医院专业分布相对细致，未能对所有专业都书写岗位说明书，个别专业的岗位说明书准确性欠缺，专业性不强，没有固定格式，不能体现每个岗位的特点。每个岗位所承担的职责任务比较复杂，随时间发生变化的可能性也特别大，因此，岗位说明书应随组织结构变化及时修订，避免工作重叠、职责混淆、分配不平衡等现象发生。

(3) 专业技术人员科研意识薄弱。专业技术人员的职务晋升与岗位聘任重点考核岗位贡献、实际水平、个人资历、学术成绩等。专业技术人员在学历、任职、年资等条件相近的情况下，学术成绩在考核中的地位显得尤为重要，这就催生了许多“急产论文”、“急产科研”。从个人提交的材料可以看出，大多论文、科研成果是在晋升或聘任前一到两年的时间内“出产”的，时间相对集中，质量参差不齐。对此，建议建立科研创新的长效机制，鼓励专业技术人员在丰富临床实践的同时，总结经验，勇于创新。

3 更好实施岗位设置聘任制度的策略

3.1 摸底调研，做好基础工作

为做好医院岗位设置与聘任工作，医院有关部门通过发放调查问卷、征求业务骨干意见、模拟设岗等方式，组织开展摸底调研工作，重点了解专业技术人员的基本情况，征求专业技术人员对岗位设置改革的意见及建议，了解其思想动态以及对岗位聘任的设想等。根据采集的数据，经过逐步筛选，对有效数据进行统计分析，反复论证，准确掌握医院各类人员的构成，分别按专业技术职务任职情况、聘任情况制作人员花名册，并按专业技术职务级别以及任职年限和聘任年限进行分类统计，做到对专业技术人员的基本分布情况一目了然 。书写调研报告，为制订岗位设置方案提供准确的第一手资料。

3.2 高度重视，领导班子先行

医院领导班子提前进行准备工作，先拟订岗位设置方案和实施方案，并多次召开专题会议，逐条审议实施方案 。召开职工代表大会广泛征求意见，对职工提出的意见建议，院长办公会专题研究，对所有意见、建议逐条进行书面答复，对方案进行修订。

3.3 突出岗位目标责任，增强聘任机制的应用性与可操作性

(1) 强化岗位意识，逐步完善三级审核和评议制度。实施岗位竞聘制度，关键是要按照因事设岗原则，实现由“身份管理”向“岗位管理”的转变。岗位管理是完善岗位聘任体系的关键环节，高效的岗位管理有利于改进聘任机制。应完善科室、专业组和院竞聘委员会三级审核和评议制度。

(2) 注重实绩，建立动态管理机制，促进优秀人才的选拔。着眼于建立人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低、充满生机和活力的用人机制，在实际工作中注重实绩、综合评价，重技术，重实践技能，重科研水平，鼓励优秀人才脱颖而出。在聘期内，获得高层次成果奖励或临床技术取得重大突破的专业技术人员可提出竞聘申请，达到高一级岗位任职条件的可予以高聘;对在年度考核工作中达不到岗位要求的应予以低聘或缓聘。不采取终身制，逐步建立能上能下的动态管理机制。

(3) 加强过程监督与反馈管理，保证竞骋结果的客观公正。完善监督与反馈机制，实行举报和公示制度，对聘任全过程进行“阳光”操作，将科室设岗、竞聘评分、初步聘任意见等及时公示，确保透明度。按照“有举报，必查证”的原则，有问题、有异议的及时上报，及时复核，保证竞聘结果的客观公正。

总之，为进一步深化人事制度改革，只有积极开展岗位设置和聘任工作，才能实现事业单位人事管理的科学化、规范化、制度化，为医院的长久持续发展提供坚强的保障。

主要参考文献

[1] 杨武. 医院卫生专业技术职务分层聘任机制探讨[J]. 中华医院管理杂志，2011，27(6).

[2] 李江峰. 医院岗位聘任运行机制研究[J]. 中华医院管理杂志，2008，24(2).

[3] 张红妹. 实施岗位设置聘任深化人事制度改革[J]. 中国医院管理，2011，31(5).

[4] 冯运. 我院实施岗位聘任的做法及若干思考[J] .中国卫生经济，2003，22(7).

[5] 苗志敏. 我院做好人才管理工作的做法与成效[J]. 中华医院管理杂志，2004(6).

作者：黄晓丹

第3篇：企业人事管理的岗位评估的研究

【摘 要】岗位评估在现代企业人力资源管理中发挥着重要的作用，一套完善的岗位管理制度，离不开先进的管理理念、体系构成、人事的岗位评估。现代企业对岗位评估技术的运用，系统而全面的肯定了岗位评估的重要地位。下面就从岗位评估的方法、岗位评估的价值及如何建立适合本企业的岗位评估来研究企业人事管理的岗位评估。

【关键词】人事管理;岗位评估;研究

岗位评估的建立让企业的人事管理方面有了一定的基础，更是现代企业人事管理在薪酬方面展开工作的一个衡量标准，这就为企业选择素质高、能力强的人才方面奠定了合理的选拔标准。因此，要全面地去了解岗位评估的方法和获取步骤以及它所它带来的价值，才能更好地应用于企业的管理体制中。

一、岗位评估的方法和步骤

岗位评估技术是在企业管理内部工资结构中一种系统、完善地测定每一岗位所占位置的体系，它针对的不是企业员工的个人，而是对所处岗位的评价结果。因此，了解并应用岗位评估的方法，才能将它作为企业解决问题的关键。

一般来说，岗位评估的方法有很多，但是最基本的分为两大类，即市场的评估方法和工作内容的评估方法。基于市场的评估方法还是基于工作内容的评估方法都在于公司的内部价值体系，从而建立内部岗位价值等结构。常用的一些企业采用的方法有分类法、排序法、配对比较法、交替排序法、参照法、分数分析法、因素计分法等。

岗位评估获取步骤是建立在企业市场和内容的基础之上的，在收集和和整理企业相关的机构、人员、模式等方面之后，企业的人事管理就对此做了全面而系统的调研工作、随之在调研的基础上，分析调研数据、展开调研研究，最终确立调研报告，通过沟通与讨论，最终形成一套全面的调研方案，从而组织实施，达到岗位评估的落实。

二、岗位评估的价值

岗位评估的价值从一定程度上来说，奠定了企业薪酬分配的基础，同时也是一个企业了解并掌握这个岗位对企业贡献价值的测量工具，并且在一些方面也为企业员工寻求职业发展之路指明了方向。在现代复杂的企业环境中，岗位价值评估是企业管理薪酬的关键，在企业雇佣大批员工的情况下，一方面企业想控制劳动成本寻求发展;另一方面企业想留下对企业发展有利的员工，那么企业就要执行标准和系统化的薪酬政策，这就需要以岗位为基础的薪酬制度，从而保证薪酬工作的顺利开展，并且提高评估工作的科学性和合理性，并获得企业内部大多数员工的认同。所以，经验表明，岗位评估所表现出来的价值是无可厚非的，特别是在这个不仅仅以教育类别和高低来划分工资标准的框架下就可以鉴别出来的。因此，岗位评估的明确标准化和系统化体系是它所呈现出来的最大价值。

三、企业如何建立适合自己的岗位评估体系

由于各企业背景、组织机构、管理方式、人事管理、企业技术等因素的不同，各企业在选择和运用自己的岗位评估体系时也不同。在某些情况下，运用一套完善、合理的岗位评估体系，会达到事半功倍的效果，解决企业人事管理方面的问题，反之，岗位评估方法很多，并不是所有的方法都是合适的，所以在运用岗位评估体系时，就要一方面从公司的实际角度出发，了解岗位评估的可行性和必要性;另一方面，要在对公司情况做全面调研的情况下，才能选择出所要采用的评估方法。

当确立了本企业的岗位评估体系及它所运用的方法之后，就要提高岗位评估在企业运作中的价值。提高企业的科学性和工作效率，进行统一的方法和依据。另外，岗位评估体系也需要维护和发展，公正客观地表现岗位评估体系，让员工充分了解并掌握每一岗位的实际情况，坚持“对岗不对人”，参与岗位工作，明确岗位职责。在一系列的企业生产和管理实际出发之后，坚持岗位实用、标准化原则，从而制定符合本企业的岗位评价，使得员工和企业朝着更高的方向发展。

四、结束语

在任何一个企业人事管理体系中，都有针对企业的岗位评估体系，包括外部和内部的因素。正确认识企业人事管理的岗位评估体系，切合实际，从自身出发，运用岗位评估的完善体制，发挥岗位评估的最大价值，从而为企业本身创造巨大的资源利用，达到企业管理的最大效果，完成企业的战略目标。当然，并不是所有的岗位评估体系都是完善的，这就需要企业在选择和运用的时候，跟随实际情况，辅以其他政策，达到相互配合、协调发展。

参考文献：

[1]唐元清，安丽华.如何做好企业人事管理的岗位评估[J].中国商贸，2014(12)：96-97.

[2]韩辉.基于战略薪酬的M公司销售管理岗位绩效考核方案研究[D].天津大学，2013.

[3]杨菲.某集团财务公司岗位评估的要素选择[J].决策与信息(下旬刊)，2013(12)：509-510.

作者简介：

江国会(1981-)，男，山东即墨，青岛地质工程勘察院，中级;贺金华(1973-)，女，山东聊城，青岛地质勘查开发局，中级。

作者：江国会 贺金华

第4篇：学校人事部长岗位职责

一. 在校长领导下，制订教师队伍建设规划。

二. 负责研究人事分配制度及劳动人事管理。

三. 做好教职工的招聘、引进、使用、考核与奖惩的管理工作。

四. 负责办理全校教职工的聘用、调动、辞职等手续。

五. 负责教职工的工资、奖金和各种津贴的审核及发放工作。

六. 加强人事信息管理，做好各类统计工作。

七. 完善教职工人事档案管理。

八. 认真做好上级部门和学校领导交办的其他工作。

第5篇：学校人事 工作职责

人事处是学校人事、人才管理、服务工作的职能部门。具体职责如下：

1、认真贯彻执行党和国家的人事工作方针政策和学校关于人事工作的有关规定。制定和管理全校各类人员的编制和用人计划，负责人事规章制度的制定和组织实施。

2、负责全校行政机构设置，划定行政部门职责范围、岗位范围并制定岗位责任制。

3、负责全校职工异动，办理有关调入、调出手续。负责临时工用人计划申报、工人工种认定、转业、复员、退伍军人安置工作。

4、负责全校师资队伍人员的调配、培训、使用、考核和进校教师考察等管理工作。负责组织兼职、特聘教授的聘任和管理工作。

5、负责组织全校专业技术职务评聘和管理工作，负责全校工人技术等级岗位和工人技师评聘管理工作。负责全校教职工教育和岗位培训工作。

6、负责全校的工资基金管理，工资晋升、岗位津贴的核算发放工作，负责社会养老保险金、失业保险费的核算与缴纳工作。负责在职人员因公伤残鉴定、死亡人员丧葬费、遗属抚恤金的核发工作。

7、负责全校教职工劳动考勤和考核工作。

8、负责全校教职工和离、退休人员的人事档案管理工作和专业技术人员业务档案管理工作和人事处文书立卷归档工作。完成上级组织和院领导交办的其他工作。

9、负责教职工工龄、学历认定，办理其他有关人事方面的证明。

10、负责人事统计、工资统计报表工作。

第6篇：学校人事股工作职责

1、负责制定人事股工作计划，并组织实施;

2、负责全区教育系统人事、劳动工资工作，负责教育系统工作人员的考核、奖惩和政治审查工作;

3、负责教育系统教职员工的调配工作;

4、负责大、中专师范院校毕业生的就业指导及相关手续的办理工作;

5、按干部管理权限和程序，负责对直属事业单位的校级领导及中层干部的管理、考察、聘任工作;

6、在职称主管部门的指导下，负责各级各类学校教师的专业技术职务评聘工作;

7、审核各类学校编制标准;

8、规划并指导教师和教育行政干部队伍建设，负责组织校长培训及教师资格认定工作;

9、协助并指导教育系统人事制度改革工作;

10、负责教育系统干部、职工的档案管理工作，负责离退休人员手续的报批工作;

11、完成领导交办的其它工作。

第7篇：学校人事工作总结

人事股2013工作总结

旧岁辞去，新年伊始。值此岁末年首之际，回顾一年来的工作，感慨很多。这一年来，我们股室两位同志，和谐相处，团结协作，勤奋工作，正常性工作各负其责，应急性工作齐心协力，忙中有乐，苦中带甜，大家心情舒畅的完成了一年的工作。回首过去一年，人事股所做工作主要有以下几方面。

1.完成任期目标考核。按照《人事股2013年目标管理责任状》，抽组人员，历时一周，对各学区(校)XX--XX年学任期目标完成情况进行了一次全面的考核评估。对领导班子整体做出了评价。这项工作的全面完成，促进了领导班子抓管理、抓教学的积极性和主动性。

2、充实领导班子，完成教师调配工作。在全县教育人事摸底的基础上，广泛征求意见，推荐提拔科级干部4人，调整7人;提拔教育督导室督学2人，调整原督学3人;提拔股级干部53人，调整10人。加强和充实了各学区(校)领导班子队伍，提高了的教育管理能力。按照“大稳定、小调整;突出重点、统筹安排;调整和优化教师队伍结构”的原则，调动教师175人，其中涉及中学专业结构调整的57人，涉及小学专业结构调整的69人，从小学选择到中学的13人，学区干事免职调中学的4人，初中不能胜任教学工作流向小学的17人。初步解决了专任教师专业结构不合理，区域性失衡的问题，教师队伍结构在调整中初步得到优化。

3、加大引进人才力度，不断充实教师队伍。按照“引进一批、分配一批、公选一批、培养培训一批”的教师队伍建设思路，重点加强高中教师队伍建设，0*年共引进76名基础学科师范类本科生充实到高中任教;根据《甘肃省XX年年农村义务教育阶段教师特设岗位计划实施方案》，按照“公开招聘、合同管理”的原则，招聘语文、数学、英语、物理、化学五个专业的“特岗”教师19人，充实到农村初中任教;按照“按需设岗、公开招考、择优聘用”的大中专毕业生聘用就业原则，考试、录用、分配XX年以来的大中专毕业生129人，充实到各中小任教。通过以上途径，XX年年新增教师224人，在一定程度上缓解了教师数量不足的压力，使全县教师队伍得到了补充和壮大。

4、组织开展了教师的继续教育和培训提高工作。7月份在一中组织完成了全县2165名中学教师的教材教法过关考试，对XX年考试合格的1710名小学教师颁发合格证书。组织46名拟晋升副高级职称的教师参加市上的继续教育培训，在职教中心设点办班，组织实施了1235名拟晋升中级和初级职称教师的继续教育培训工作并颁发了合格证，组织89人参加了市上的计算机考试，完成了1585名专业技术人员的继续教育考试。安排了XX年新分配的124名教师的岗前培训工作。组织了27名参加市级培训。暑假协助普教股和教研室,进行了中小学和骨干教师培训工作。

5、完成了0*年借调城区和岗前培训教师的考察考核。对XX年借调城区的34名教师进行了考察考核;对XX年岗前培训的105名大中专毕业生进行了综合考核。

6、完成了各类先进的评选工作。经过推荐评选，我县良邑中学被评为全国教育系统先进集体，全县有4人被评为市级优秀，19人被评为市级优秀教师，1人被评为市级优秀教育工作者;在全县开展“感动庄浪教育人物”评选活动中，各学区(校)共推荐上报86名教师，最终评选出“感动庄浪教育人物”4人。

7、完成了职称晋升工作。今年是我县实行专业技术职务校评校聘制的第二年，各学区(校)共推荐评审副高级教师17人，中级教师137人，初级教师587人;完成了500名教师续聘工作、各单位专业技术结构比例核定工作;完成了4200多名专业技术人员的考核，对这些人员的考核材料进行审查、加注意见、建立档案、整理归档、分校管理。完成了XX年全县4700多名专业技术人员的量化考核工作。

8、完成了28390人(次)的工资进档、调标、套改工作。

其中，摸底申报了205名同志享受知老补助、351名同志享受和递增教龄津贴;对4487名在职工作人员和502名离退休人员工资进行了套改;对120名同志学历变动后改定了工资标准;分别对133名同志晋升助理级专业技术职务、对140名同志晋升中级专业技术职务、对17名同志晋升高级专业技术职务后晋升了工资;对3208名同志的浮动、固定工资取消后，改为乡镇岗位津贴;对4100名同志晋升了级别工资和正常晋升工资;对245名大中专毕业生工资进行了转正定级;对5153名同志规范了津贴补贴;对4437名同志发放了年终奖金和绩效工资;对4487名在职工作人员建立了工资档案(纸质);按照《甘肃省事业单位实行聘用合同制管理办法的通知》要求，对604名在职工作人员签订了聘用合同;对XX年岗前培训的105名大中专毕业生核算了工资标准。

9、完成了各类档案的清查、整理、归档，为有关部门提供档案服务。组织完成了0*年人事年报，收集整理了0*年文书档案共484件，其中永久31件，长期201件,短期252件，为XX年年新就业的224名大中专毕业生建立档案，对XX年职称和工资晋升人员、教师资格认定人员的档案材料进行整理归档，共计7000多份，为教师职称评聘、工资晋升、继续教育、计划生育、离退休等工作，以及组织、人事、检察、统计等部门提供查档服务6200多人次。

10、开展了教师资格认定工作。组织完成了XX年86名教师的资格认定工作，并对09年4月即将开始的教师资格认定做了摸底报名等有关准备工作。

11.完成了“选拔普通高校毕业生到农村中小学任教”工作。按市上“选拔普通高校毕业生到农村中小学任教”工作安排，对我县报名考试的478名大专以上毕业生进行资格初审和上报，对笔试上线的168名人员组织集中体检、统一带队去平凉参加面试。

12.完成了省、市、县各级政府、教育部门安排的重要工作任务10余项。

(1)完成了省教育厅教师队伍调研前的数据核算、材料整理、调研点的确定等准备工作。

(2)完成了市上下达的附加编制的核算、校对和上报工作。

(3)完成了教育系统人事人才信息数据库的建立、数据录入、校验和上缴工作。

(4)完成了农村中学本科毕业生安家补助费和特岗教师工资待遇的落实工作。

(5)完成了“新农村建设人才保障工程”—“庄浪县农村基础教育工程实施办法”的制订和上报工作。 (6)印制了《教育系统管理干部花名册》。

(7)完成了原庄浪二中高中、初中部教职工的分离工作。 (8)多次答复了金辉、王祥顺、高焕莲等同志的信访件，并向有关部门形成有关材料。

(9)完成了教育统计室档案的建立、归类、整理工作。 (10)正在进行“庄浪县教师业绩信息管理系统”程序的设计开发、编制、数据入库工作。

(11)配合其他股室，完成了教育局各项重点工作。 2013年，人事股在上述12个方面做了大量工作，但最让人感觉满意的几项工作：

① 2012年引进本科毕业生和特岗教师，这项工作与住年相比，我们准备的更充分，抽组面视专家组，面视内容符合实际，操作性强，引入的人才素质高，事业性强，在各自的岗位上，担当重任，受到了各校和师生的赞誉。也就是说，XX年的人才引进是成功的。

②0*年工资调标、进档，岗位津贴、正常晋升涉及28390人(次)，此项工作涉及人数多，业务量大，政策性强，其他人员帮不上忙，主搞的同志，来得早，去得迟，经常加班加点，保质保量，出色地完成了这一浩大工程，全县4000多名教师，没有一人因工资之事上访。 这项工作，受到了广大教职工的肯定。 ③选拔普通高校毕业生到农村中小学任教工作，在报名的时候出现一些问题，但这项工作我们做的还是满意的。从资格初审到后来的体检、面试等方面，人事股的全体同志，分工明确，组织有序，责任性强，顺利地完成了这项工作。在构建和谐社会的今天，体现了以人为本的思想，受到社会的广泛好评，特别是考生和家长，对我们的工作是非常满意的，

感觉比较满意的几项工作

①0*年人事调整工作基本达到了预期的目的。在加强班子建设方面迈的步子比较大，通过提拔、调整，学区(校)教育管理综合能力得到了进一步提升，使能者上，庸者下的局面已逐步形成。按照大稳定、小调整、突出重点、统筹安排的原则，高中、初中教师队伍结构初步趋于合理。

②专业技术职务实行校评校聘制后，权利下放了，但业务没有下放，人多，量大，事杂，主搞人员上下协调，左右联系，很平稳地完成了0*年的专业技术职务晋升工作。

③在全局重点工作配合方面，象会议的筹备、文艺演出、局里的阶段性重点工作，抽调的人员，都能按时到岗，主动配合，保证了工作质量和效率。

做得不够理想的几项工作。

1.任期目标考核。这项工作，我们历时一周，逐单位进行考核，通过考核来看，有些软指标量分标准不够统一，加分项没有做明确的规定，导致激励先进、鞭策后进的作用不够明显。

2.教师过关考试。考试是一种手段，而不是目的，通过这种手段，促使广大教师不断加强自身学习，提高教学能力，从而提高教学质量。但从考试成绩来看，不够理想。专业教师成绩低于非专业教师成绩，教学人员成绩低于非教学人员成绩，没有学过英语的教师成绩反而比英语专业教师成绩高，甚至出现了28名教师的替考现象。这些事实说明，我们对这次过关考试的组织还不够严密，也说明我们教育系统内部造假现象依然存在。

二、存在的问题和不足： 1.我个人认为始终忙于事务，疲于奔命，跳不出事务圈，下乡了解人事情况太少，基本情况没有准确掌握和了解，更谈不上研究。为领导的决策提供的一些数据是盲目的、主观的。

2.工作的计划性、主动生和预见性不够。领导不安排，就不主动地去考虑、去做。

3.人事工作如何服务于教学教研工作，如何最大限度地调动和配备好现有的人力资源，一个人1分钟能打一桶水，可是60个人在1秒种内得不到一滴水。这是今年要探讨、要研究的问题。

总之，工作千头万绪，难免会出现一些问题。我们在总结的同时，寻找差距和不足，在今后的工作中加以改进。

三、2014年工作要点

(一)前半年重点工作

1.搞好0*年教育人事摸底和教师调配工作。完成领导班子的考察考核工作，建立教育系统管理干部人才库，进一步加强管理干部队伍建设。加强对教师队伍结构的摸底调查工作，统计增生增班和教师余缺情况，进一步合理调整教师队伍结构。

2.做好引进人才的准备工作，详细清查统计全县教师专业结构与实际需求的比例情况，为制订引进人才计划提供科学依据。解决高中专任教师数量不足、素质不高的问题。

3.配合县人事局，完成0*年师范类毕业生招考录用工作。

4. 完成“庄浪县教师业绩信息管理系统”的设计编制，完成教师业绩电子档案的数据入库工作，掌握每位教师的专业情况、教学实绩和教学能力，为合理流动、调动、分配教师提供决策依据。

(二)后半年的重点工作

一是配合教研室和教育股，组织实施暑期和教师培训工作。

二是完成专业技术人员、行政人员、职员、工人的考核工作。

三是完成优秀教师、学科带头人、骨干教师和先进教育工作者的推荐评选工作。

四是完成各类人员的工资晋升工作。

五是完成档案整理归档工作。

六是完成教师资格认定工作。

四、两点建议。

1.“感动庄浪教育”人物评选结果已揭晓，明年春天在全系统范围内开展学习“感动庄浪教育”人物的感人事迹，以他们的事迹激励每一位教育工作者敬业爱岗，无私奉献，为庄浪教育事业做出新的贡献。

2.专业技术职务校评校聘工作已运行两年，从运行情况来看，量化管人和专业技术职务晋升相统一，晋升专业技术职务与实际工作相一致，充分调动了广大教师教书育人的积极性，效果是好的。但高级职称的指标少，符合条件的人越来越多，指标很难下发，建议明年修改高级职称指标的分配条件。

第8篇：学校人事工作总结

人事处一学期来坚持以魏校长的教育思想为指导，围绕学校的工作任务和目标，紧扣学校20xx年工作重点，根据学校行政的统一安排，重点做了以下几个方面工作：

1、做好新教师的上岗培训工作。今年新招聘8位教师，开学前组织的新教师培训。培训的主题是：走进书生中学，了解魏书生的教育思想，了解书生中学的规章制度。通过培训使新招聘的教师尽快熟悉书生中学的工作环境，尽快走上工作岗位，适应工作的需要。

2、做好一年一度的教师职称评定工作。今年在职称评定时遇到一个严峻的问题，中高级教师职称指标小，而符合条件的教师多。召开了符合条件的全体教师会议，会上陶校长作耐心细致的说明：一是要大家能正确对待，二是学校也尽量考虑教师的利益，尽量争取逐年解决。大家都能理解学校的实际情况，够到条件没能评上的教师也能正确对待。

3、为教师办实事。本学期重点解决了校编教师的医疗保险参保工作。以前校编教师的医药费都是由学校报销，为了使校编教师的医疗更有效地保障，参加医疗保险后，解决了教师的后顾之忧，为以后继续做好这项工作，打好基础。

4、做好教师变动的善后处理工作。本学期我校有一位教师辞职，三位教师待岗。学校本着人性化的处理意见，对这几位教师做了妥善的处理。其他调入和调出的教师，也能及时做好遗留问题的处理。

5、本学期为了配合学校中心工作，继续制定和完善学校制度和有关规定。

(1)甲流期间，制定了《关于甲流期间书生中学教职工病假的暂行规定》。

(2)制定了《关于教职工产假的重新规定》。

(3)制定了《书生中学关于禁止有偿家教的有关规定》(有待行政会议讨论)。

6、人事处做的都是日常事务，而关系到的是教师的切身利益，因此本着履行好学校赋予的职责，坚持为教师服务的宗旨，既要服务教师，又要坚持原则。一学期来，人事处全体工作人员一丝不苟地做好本职工作，热情地为教师服务，不厌其烦地解答教师的疑难问题。

下学期人事处在做好常规工作的同时，着重做好以下两件事：

1、根据学校工作的安排做好20xx学年教师增资方案的测算;

2、继续努力做好教师住房公积金工作。

第9篇：学校人事管理制度

为了调动教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，增强办学活力，提高教师待遇、提高管理效益、提高教育质量，特制定本校人事制度如下：

一、落实校长负责制

根据上级教育行政部门有关规定，学校深化“校长负责制”，充分发挥党支部的政治核心和保证作用，发挥工会、教代会的民主管理和民主监督的作用。形成“三位一体”立体管理的合力。学校重大事项必须经过教代会讨论、审议决定。推行“校务公开制度”，党政干部聘用考核制、任用公示制以及校务委员会审议制。

二、推行全员聘用制

1、加强编制管理和控制。根据市教育局核定的编制数来聘任教职工。

2、加强聘任合同制的规范管理。学校实行聘任制，竞争上岗。聘任期间为三年。校长和副职由县级教育行政部门聘任，中层领导由校长聘任。其他岗位人员通过教学水平、业务素质，思想道德，文化成绩、出勤等情况综合考评，择优聘任。到期将自然中止与校方的劳动关系，继续劳动关系则需再签合同。

3、考核：每对教职工岗位履行情况进行考核，指标为：德、能、勤、绩、廉。考核顺序：自我小结 → 民主测评 → 考核小组推荐 → 学校考核 → 公布考核结果。考核档次：优秀、合格、基本合格或不合格。

(1)凡是考核合格和优秀的作为下一年聘任的条件。 (2)对基本合格的教师延长一年试用期。 (3)不合格的就不予聘任。

三、落实学校人事管理

(一)人事：

1、凡本校教职工必须热爱教育事业，不提倡留职停薪，未经学校许可，不准搞第二职业。

2、全校教职工必须认真履行岗位责任制，遵守学校各项规章制度，服从学校分配。

3、学校教师应享有下列权利：

A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权 利。

B、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体， 在学术活动中充分发表意见的权利。

C、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以 及寒暑假期带薪休假的权利。

D、对学校教育教学，管理工作和教育行政部的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校民主管理的权利。

F、参加或者接受其他方式培训的权利。

4、教师应履行下列义务

A、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

B、贯彻国家的教育方针，遵守学校的规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务和其他任务。

C、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结教育，法制教育以及思想品质、文化科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。

D、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等方面全面发展。

E：制止有害于学生行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

F、不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。

5、学校所聘教师必须具备下列资格

①必须具有中师或中师以上的对口学历，及相应的水平。

②有较高的政治思想修养。

③有良好的职业道德。

④身体健康。

⑤具有教师资格证。

6、教师应履行下列职责

①履行对上级教育领导部门各项要求的职责。

②履行对学生德、智、体、美、劳全面发展所应负的职责。

③履行加强自身修养的职责。

④履行对社会所担负的职责。 ⑤履行团结协作的职责。

(二)考勤：

为了更好地开展学校工作，落实“四制”调动广大教师工作的积极性、主动性，使中小学部各项工作进入统一的科学化、规范化、制度化管理轨道，具体条款如下：

1、中、小学部领导、任课教师、后勤人员(宿舍教师、值日教师、小卖店专职教师除外)一律实行早、午上班签到制度及班内请假登记制，上班后先签到，规定上班时间内没有签到的一律视为迟到。中小学部签到室均设在教导处，上班铃响后，由教导主任(或带班领导)画线，线下一律视为迟到(请假者除外)。

2、签到一律由本人签姓名和时间，不准代签。凡是本人没来由他人代签者一律视为迟到。

3、学校领导班子公出或请假，必须向校长请示，批准后方可离校，中小学部教师公出或请假2天以内者必须亲自向主管领导请假，同意后方可离校(公出者或请假3天以上者，由主管领导向校长请示，同意后方可公出或准假)，如果主管领导不在可向校长或主持日常工作领导请假，请假者由主管领导(或校长)向负责签到的领导报告，并签字备查。病假1天必须有乡级以上医院诊断书、交款收据，没有的按照事假处理。病假2天必须有市级以上医院诊断书和交款收据。

4、家住桦甸、吉林等地的通勤教师，小学部教师周五下班后方可离校，中学部教师，学生全部离校休息(初三除外)方离校。提前离校或周一早7：30分后回校者，一律视为早退或迟到(请假除外)。如学校占用休息时间，通勤教师在周一早8：30之前返校不算迟到。

5、婚丧嫁娶按法定假执行，超出视为请假或旷职。

6、迟到或早退半小时以上者，每三次按旷职一天处理，半小时以内者三次按旷职半天处理。

7、班内请假或公出须经校长或主管领导批准后，先到签到处签出登记，之后离校。班内请假，每月累计一次，年终并将累计结果公布。累计请假时间，够一天算一天，够半天算半天。(未经领导批准，擅自签出者，查实后按旷职处理)。

8、全体教师休息，领导安排临时工作视为超勤，超勤一天得30元，半天得15元，年终一次性发给。如有串休情况，将从超勤天数中扣除。

9、占用休息时间工作，必须经主管领导和校长同意后方算超勤。学校统一组织全体教师利用休息时间上班不算超勤。

10、值周教师、值周期间必须提前半小时上班，下班后20分钟，检查结束后方可离校，辅导自习的教师，按规定的时间内到校，否则按迟到处理。

11、病假一天扣20元，并扣0.3分。大病者，住院期间不扣款，出院7天内也不扣款，但都扣分。事假一天扣40元，并扣1分，旷职一天扣100元，并扣10分。

12、本学期继续实行领导带班查岗制度，带班领导必须提前30分钟上班，凡是请假者，经校长批准后，自行和其他领导串动带班。带班领导查岗时，发现没请假擅自离岗者，或干私活者，发现一次按旷职半天处理。

13、一学期事假累计10天或病假累计20天都不得奖金。

14、本制度是把2011年12月25日的《学校章程制度汇编》中的考勤制度进行了修改，2013年2月18日开始执行。