体校班主任工作探讨

一座学校, 就好像是一个社会, 班级是学校这一社会中的一个重要组成部分。班级管理的好坏、优劣将直接关系到学校的形象与发展。班主任作为学校主阵地班级的组织者、领导者、管理者和教育者, 肩上的担子沉重, 责任重大。班主任工作能否做好, 既关系到一个班级几十名学生能否在德、智、体、美、劳等方面全面发展, 更关系到一座学校能否培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

我在全日制普通中学当班主任几十年, 做班主任工作虽有一定的经验, 但对体校班主任工作还是在摸索、探讨中。下面是我近几年当体校班主任的一些想法和做法, 与同行一起交流, 仅供参考。

1 用心了解学生情况, 与学生交朋友

了解学生的情况, 掌握学生的思想及动态, 是做好班主任工作的重要条件。特别是体校的学生, 其学习和生活的环境, 与其他普通学校不同, 所以作为体校的班主任, 对学生更应该多一份了解, 多一份关爱, 这就需要班主任同学生打成一片, 去做学生的知心朋友, 千万莫要摆出“师道尊严”的架子, 否则学生对你就会“敬”而远之, 或“怕”而远之, 不会向你说真心话。

用心了解学生就是要全面了解学生的基本情况。一是学生的家庭情况, 包括家庭成员、其父母的职业、家庭地址、联系方式等, 以便进行沟通和联系, 对学生进行全方位的分析和判断, 并作出正确的预见性评估, 在日常学习和生活中尽可能充分挖掘其潜能, 给其施展才能的机会, 在班级集体活动中发挥好每个学生的作用。二是了解学生的性格特点和爱好特长, 学习和生活习惯, 平时交友圈等, 以便在工作中因人施教, 对症下药, 对学生采取合理、科学的方法进行教育、引导和培养, 使学生能形成正确的学习方法、做人道理、理想观念。三是要了解学生不同时期的思想和学习情况。发现情绪波动、成绩下降等现象, 及时寻找和采取可行的解决办法, 把一些不良现象消灭在萌芽状态之中, 培养积极向上的思想观念和良好的学习态度, 摆正体育训练与文化课学习的位置, 树立正确的前途观和人生观。当对学生的情况了如指掌的时候, 班主任就可根据学生的不同情况, 进行定期分类和定量、定性指导, 在开展班级活动中做到有的放矢, 游刃有余。没有从事过体校班主任的老师, 可能会觉得体校的学生在学习上没有上进性, 属于四肢发达、头脑简单的那类, 认为他们在接受文化课教学方面无可救药。自从进入体校担任班主任后, 在融入学生、了解学生的过程中, 使我完全改变了这一看法。我们学校的学生都是根据体育训练的要求, 来自长兴、德清、安吉、南浔等不同的县区, 不同的学校, 客观上说, 他们进校都有自己的一技之长, 对未来都怀有青少年特有的美好憧憬, 对自己怀有高度的自尊和自信, 他们中有好多学生都来自农村, 希望自己将来能进入省级或国家专业运动队。当了解到这些情况后, 我在班会课经常会围绕“我的理想”等主题激励学生去发奋学习、刻苦锻炼。原先一些对文化课不太重视的学生都改变了“重训练、轻学习”的现象, 他们在训练的时候很“玩命”、在上文化课时很静心, 完成作业很刻苦。去年期末考试中, 许多同学都取得了不同程度的进步。

2 努力提高自身修养, 自觉成为学生楷模

在学校, 班主任的岗位很重要, 对班主任的要求也很高:“教学生半桶水, 班主任就得有一桶水”。俗话说, “屋里有粮, 饥饿不荒”。班主任肚里有货, 能使学生心悦诚服, 开展工作的时候就能得心应手, 运行如水。因此, 要做好班主任工作, 在充分了解学生情况的基础上, 还必须努力提高自身的综合素质和能力。

一是加强自身的道德修养, 努力成为学生的榜样。班主任的日常各项工作与任务都是琐碎而且繁杂的, 在具体执行过程中的一言一行、一举一动都会在学生心目中留下深刻的印记, 同时对学生起着潜移默化的作用。因此班主任一定要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止, 为人处事来做学生的示范, 当学生的榜样——教师的个人榜样, 是使学生心灵开花结果的阳光。

二是加强综合能力, 培养、提高解决问题的能力。如:观察分析和逻辑判断能力、组织协调与情感互动能力、语言交流与培养发展的能力、团队互助与总结反思的能力等等。作为一名班主任, 必须博览群书, 关心时政, 做到一切从实际出发, 一切从学生的需求出发, 继承道德为先的优良教育传统, 本着“为了学生的一切”这一新的教育理念, 体察学生的理想与情感的需求, 捕捉学生的思维与信息的传递, 把握他们态度与行为的脉动, 启迪学生的心灵, 教化学生的品格, 提升学生的才智。

三是加快知识更新, 适应时代发展的步伐。“师者, 传道、授业、解惑也。”师生的日常互动生活, 归根结底也是人与人的情感的交流。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此, 学生并不因为教师的年长就自然而然地产生信服和尊重, 而是因为教师确实有师者风范与文识才情才会产生敬重和信任。而班主任作为与学生接触最多、交流最深的教师, 更是如此。

3 创新工作方法, 营造和谐向上的氛围

人们常说“环境造人”, 这是非常有哲理的。班级是学生学习与生活的主要环境, 营造一个和谐向上的良好班级氛围对学生的成长十分重要。当然, 要营造一个良好的环境是需要班主任与全班同学积极调动内外各种有利的因素共同去创造的。它需要创新工作思路、创新工作方法、创新工作载体。在工作实践中, 我作了一些尝试。

(1) 加强师生沟通, 共同关注班级集体。

首先是班主任与任课老师的沟通, 这是做好班级工作的动力。班主任与任课老师是带好班级集体的一个小团队, 他们之间必须统一思想, 有一个共同的目标, 形成友好相处、默契配合、严谨治学的教风, 做到有事共同商量, 遇到困难共同解决。这一点, 特别在体校尤为重要, 因为体校的训练、比赛等与单纯的文化课教学不同, 教师间的调课、协作矛盾会更加突出, 只有在班主任与任课老师间形成了一致意见, 达到了一种默契, 才会对学生产生一定的影响力。同时班主任与任课老师多沟通, 也能间接地掌握学生学的情况和老师教的情况, 有利于班主任对开展好班级工作进行有效的决策。

其次是班主任与学生的沟通, 这是塑造班级集体形象的基础。学生作为班级集体的主体, 班主任应经常与之沟通、交谈, 掌握学生的课内外动态, 把握学生的思想脉搏, 做学生的贴心人、知心人。在互相沟通、了解中, 形成一致的班级工作目标, 使学生能“伴随”班主任左右, 心甘情愿、自觉地为塑造班级集体的良好形象献策、出力。这一点上, 几年来我体会特别深刻, 学生在上课时“怕”你, 但在下课时又喜欢接近你, 碰到什么事都愿意吐露自己的心声, 并希望通过你得到解决或找到解决的途径, 这对开展好班级工作十分有利。

再次是任课教师与学生的沟通, 这是做好班级工作的催化剂。班级工作光靠班主任不行, 要调动任课教师的积极性, 发挥他们的作用, 形成班级工作的助推力。任课老师与学生的沟通加强后, 通过掌握的信息资源, 一方面能直接应用并指导于学生, 帮助学生有效解决在学习生活上的困难和问题, 推进班级工作的开展。另一方面也为班主任提供信息参考, 使班主任能多方位, 更全面地了解学生和整个班级的情况, 以便采取各种好的办法和措施, 通过各种形式适时开展各种有效的活动, 促进学生提高和班级工作的提升。

(2) 挖掘学生才艺, 创造展示机会。

俗话说:“天生我才必有用”。一个班级几十个学生, 一般来说他们都有自己的特长。作为班主任, 应千方百计地挖掘他们的才艺, 并创造机会让他们展示, 把潜在的能量释放出来, 以提高学生对学习、生活、工作的自信心。体校的学生可能在体育方面的才能普遍较好, 在平时的训练或比赛中, 展示得较多, 但在文艺、棋类等方面的展示机会可能较少, 因此, 班主任要有意识地多开展一些班级活动、课外活动加以挖掘和发现。学生才艺的展示, 不能仅局限在班内, 对一些有潜质, 达到一定水平的学生要鼓励他们积极向外发展, 可通过班级间的交流, 校之间的交流, 加以提升。通过才艺的挖掘使每个学生都能看到自己的特长和优点, 使一些学习较差或体育竞技水平不高的学生也不失自尊和自信, 使那些原来就较优秀的学生向上、向前的动力更足。

(3) 提倡团队精神, 形成班级工作合力。

现在无论是企业还是事业单位, “团队精神”都提得比较多, 因为“团队精神”是一个“单位”成功的象征。中国女排的“团队精神”已成为事业“成功”的一个品牌和标志。班级作为学校中的一个集体, 倡导“团队精神”十分重要。我当班主任也经常把培养“团队精神”作为“始业”教育课的一个重要内容来讲, 体校中讲“团队精神”比其他普通学校容易接受, 因为体育比赛一般都设“团体”项目奖, 但培养团队精神又比普通学校难。体校的学生由于长期远离家庭, 个人意识较重, 比赛中往往个人英雄主义气息较多, 互相团结帮助的精神缺乏, 团队合协的意识不强, 所以在班级活动中更应多开展分工合作的集体活动, 使每个学生感到自己是班级集体中的一员, 提高学生的主人翁意识、责任意识、大局意识, 让他们懂得千万不能因自身的原因, 拖了班级的后腿。培养团队精神可围绕“爱我家”、“爱我班”等主题开展, 多讲、讲透“家”的意义, “班级”的意义, 寻找倡导班级“团队精神”的主题与载体。对体校学生来讲, 班级“团队精神”的培养, 一是要体现一种主人翁态度, 树立集体主义观念, 有一种班荣我耀的感觉, 做到处处为班级着想, 事事为班级增色。二是要体现一种团结协作的态度, 克服个人主义、自由主义思想, 围绕班级集体这一中心, 尽其力、尽其责, 做到同学间心心相印, 与班级息息相关, 人人为树好班级集体形象添砖加瓦。三是要体现在自我管理上, 班主任要充分调动每个学生的积极性和能动性, 注重培养学生的自我约束、自我管理能力, 学生自己要强化自身意识与素质的提高, 提高对自身的要求, 担负起在管好自己的同时, 也要管好自己的同学的责任, 让班级学生从“消极被人管理”向“积极管理他人”转化, 增强班级的自我管理效能和团队协作综合实力。

体校班主任对我来说还是项新的工作, 随着我国教育体制和机制改革的不断推进, 要探索的问题还很多, 要走的路还很长, 我将按照科学发展观的要求, 不断探索研究, 总结提高。

摘要：体校与普通全日制学校在生源、课程的设置、教学重点、管理方式等方面都有较大的差异。如何做好体校班主任工作一直是体校文化课教师经常谈论的热点, 也是体校教育工作不可忽视的重点。本文以学生、学校、老师为主体, 从了解学生、提高自己、创新方法等三个方面作了探讨。

关键词：以学生,学校,老师为主体,探讨体校班主任工作