私立培训学校章程

第1篇：私立培训学校章程

公立学校选择与私立学校选择

摘　要：“择校”是美国20世纪80年代以来教育改革最具争议性的话题。其现行政策主要有开放人学、特许学校、教育券、教育税减免、家庭学校教育等表现形式。上述择校政策大致可分为公立学校选择和私立学校选择两大类。美国国内对私立学校选择的质疑远远大于对公立学校选择的质疑;公立学校选择实施的范围和力度也远远大于私立学校选择。总的来说，由于择校政策推行的范围和力度相当有限，其是非得失有待进一步的检验与确证。

关键词：美国;择校;政策;公立学校;私立学校

择校，英文“School Choice”，又常译作“学校选择”。美国有学者认为“择校泛指任何用于打破学生居住地与就读学校所在地之间的关联，旨在减少传统公立学校地理位置限制的政策措施”。20世纪80年代，美国为重建公共教育体系，提高基础教育质量，开始大范围推行择校政策。美国国家教育委员会(Education Commission of the State)认为现行择校政策主要有磁石学校、开放入学、特许学校、教育券、教育税减免、家庭学校教育、双通入学等7种不同的表现形式。本文以开放入学、特许学校、教育券、教育税减免、家庭学校教育五种形式为例，对美国现行择校政策进行分析。

一、开放入学

开放人学(0pen EnroUment)指打破“就近入学”的限制，允许学生在更广泛的范围内自由选择公立学校入学。参与开放入学择校方案的学校可按自己的最大容量招生，甚至可招收其他学区的学生。因此，采取开放入学招生方式的学校也被称为开放学校(Open Sch001)。

开放入学是美国目前实施最为普遍的一种择校形式。1988年明尼苏达州制定了全美第一个“开放入学”法令，并于1990～1991学年在全州开始实施。至2007年，除阿拉巴马、马里兰、北卡罗莱纳、弗吉尼亚以及哥伦比亚特区尚未通过开放入学立法外，其余46个州均制定了开放入学政策(表1)。

按照学生和家长可选择学校范围的大小，开放入学政策可分为学区内选择和跨学区选择。顾名思义，学区内选择允许学生在所属学区内自由选择公立学校就读。跨学区选择则允许学生在全州范围内自由选择非所属学区的公立学校入读，前提是转出学区和转入学区均参与了跨学区选择方案。显然，相对学区内选择而言，跨学区选择的范围更为广泛，实施的难度也更大。对参与跨学区选择方案的学校，州政府通常根据在校生人数予以生均经费资助。一般而言，学生的交通费用也由州政府予以补贴。除了上述按择校范围进行划分，开放入学政策按法律效力的强弱，还可分为强制性开放入学和自愿性开放入学。所谓强制性开放入学，指学校若有招生空额，必须采用随机选择的方式招收提交入学申请的学生。而自愿性开放入学则不管有无招生空额，允许学校或学区自主决定是否参与择校方案。因此，美国各州制定的开放入学政策差异非常大。最为广泛的强制性跨学区选择方案甚至扩及整个州，如明尼苏达州。

二、特许学校

特许学校(Charter Schools)是美国公立学校的一种特殊形式。2000年1月美国联邦教育部发布的《特许学校状况》第4年度报告对特许学校的界定是：“特许学校是通过与州或地方教育主管机构签订合同的方式而成立的公立学校。学校应在合同设定的框架内运营，由政府提供教育经费，学校有充分的自主权，可以免受其他传统公立学校必须遵守的规章制度的约束。但在享受相当程度自主权的同时，特许学校必须承担合同规定的提高学生学业成绩的责任。”其中，特许学校的承办者可以是地方学校委员会、州教育委员会、大学，也可以是家长团体、教师团体、企业团体或其他社会团体，甚至可以是个人或私立机构。与传统公立学校一样，特许学校的经费来源主要是地方税收，因此有义务向所属学区或全州所有学生开放。与学区直接管辖的公立学校不同，特许学校被赋予了更多的自治权，如学校可以独立于地方课程设置标准之外自行设计课程;可以延长或缩短教学日;可以要求家长更多地参与学校事务;可以采用创新性的教育技术……等等。与此同时，特许学校的教育质量尤其是学生的学业成绩也被赋予了更为明确、更为严格的要求。特许学校的承办者必须与主办方(特许权授予机构)签订合约——“特许状”。合约内容包括学校的使命、计划、目标、评价的方法、衡量成功的标准等各个方面。特许期限通常是3～5年。学校必须在合约规定的期间内保证达成双方认可的经营目标。一旦不能完成合约要求，主办方有权终止合同。

1991年，明尼苏达州制订了美国历史上第一个特许学校法令。第二年即有两位教师创办了美国第一所特许学校——圣保罗城市中学(St.PaulCity Academy)。截至2006年10月，美国已有40个州及哥伦比亚特区通过特许学校立法;约有3977所特许学校遍布全美;特许学校在校生总数共计1149986名。尚未制订特许学校法令的州有阿拉巴马、肯塔基、缅因、蒙特纳、内布拉斯加、北达科他、南达科他、佛蒙特、华盛顿和西维吉尼亚等10个州。就已通过立法的40个州及哥伦比亚特区而言，各州制订的特许学校法令也不尽相同。按照①特许学校的数量;②授权机构的多样性;③申请者的资格限制;④特许学校的类型;⑤创办学校是否需要第三方同意;⑥法规豁免;⑦法律/运营自主;⑧经费资助;⑨财政自主;⑩决策自主等十项标准，美国教育改革中心(The Center for EducationReform)将现有41个州和地区的特许学校立法划分为A～F五个等级，其立法强度依次减弱。其中等级A～C被界定为“强立法”(Strong)，典型如加利福尼亚州、乔治亚州;D～F被界定为“弱立法”(Weak)，代表如得克萨斯州、怀俄明州。

三、教育券

教育券(Education Vouchers)是指由特定集体性消费单位(如政府、教会、基金会、社团或私人)向适龄儿童家庭发放凭券，家庭持券为子女选择学校并用以支付学费等相关教育费用，学校再向集体性消费单位兑换与教育券面额等值经费的一种择校形式。教育券可能构成学费等相关教育费用的一部分或全部。家长不能直接向集体性消费单位兑换现金，只能由学校收取教育券后再向集体性消费单位兑现经费。

根据经费来源不同，教育券可为“公助教育券”(Public Vouchers)和“私助教育券”(PrivateVouchers)。“私助教育券”指由私人或民间机构提供资助的教育券或奖学金计划。“公助教育券”则是指由公共经费提供资助的教育券或奖学金计划。1990年威斯康星州立法通过美国第一个公助教育券政策——“密尔沃基市家长选择方案”(Wiscon

sin-Milwaukee Parental Choice Program)。至2006年美国推行公助教育券政策的有亚利桑那州、佛罗里达州、俄亥俄州、犹他州、威斯康星州以及哥伦比亚特区。其中，威斯康星州“密尔沃基市家长选择方案”、俄亥俄州“克里夫兰市奖学金及辅导方案”(Ohio-Cleveland Scholarship and Tutoring Program)以及哥伦比亚特区“华盛顿机会奖学金方案”(Washington D.C.Opportunity Scholarship Program)的资助对象主要是贫困学生，因此又被称为贫困学生教育券;佛罗里达州“迈凯残疾儿童奖学金”(Florida-McKay Scholarships forChildren with Disabilities)、俄亥俄州“自闭儿童奖学金方案”(Ohio-Autism Scholarship Program)、犹他州“卡森·史密斯特殊教育奖学金”(UtahCarson Smith Scholarship for Students with Special Needs)以及亚利桑纳州“残疾学生奖学金方案"(Arizona-Scholarship for Pupils With Disabilities Program)的资助对象主要是身心残疾或无学习能力的儿童，因此又被称为特殊儿童教育券;佛罗里达州“A+机会奖学金方案”(Florida-A+Opportunity Scholarship Program)和俄亥俄州“教育选择奖学金试验方案”(Ohio-Educational ChoiceScholarship Pilot Program)的资助对象主要是失败学校(Failing schools)的学生，因此又被称为失败学校教育券。鉴于俄亥俄州“教育选择奖学金试验方案”和哥伦比亚特区“华盛顿机会奖学金方案”均优先考虑失败学校的贫困学生，可视为是失败学校教育券和贫困学生教育券的结合。而亚利桑纳州“寄养儿童择校助学金方案”(Arizona-Displaced Pupils Choice Grant Program)的资助对象特定为寄养儿童(Children in foster care)。此类儿童多是孤残儿童，因此可被看作是贫困学生教育券和特殊教育教育券的结合(图1)。

四、教育税减免

经过1997年和2001年两次减税法案，美国纳税人在教育方面的支出可享受国税局(InternalRevenue Service)提供的教育税扣除(Tax Credits)或所得税扣除(Tax Deductions)两项政策优惠。教育税扣除即子女在私立学校或非所属学区公立学校就读的父母，从其所应缴纳给州的税赋中扣除相应的教育税部分。例如杰克(Jaek)本应缴纳$1000的个人所得税。根据教育税扣除政策(假定为$500)，他可以从须缴纳的税款中直接扣除规定的金额。由此，杰克最终须缴纳的个人所得税为$500。所得税扣除是指在计算所得税时从应纳税收入(Taxable Income，又叫可课税收入)中扣除教育支出，包括学费、教材费、辅导费、交通费等，从而降低纳税人所需缴纳的税款。例如艾伦(Allen)的应纳税收入为$10000。根据所得税扣除政策(假定为$1500)，艾伦可以从应纳税收入中减去相应的金额。由此，艾伦最终的应纳税收入为$8500。

至2006年，美国实行教育税减免政策有亚利桑纳、佛罗里达、宾夕法尼亚、爱荷华四个州。根据政策对象的不同，教育税减免政策又可分为个人税扣除(individual tax credit)和企业税扣除(Corporate tax credit)。顾名思义，个人税扣除的政策对象为单独的个体。属于此类的有亚利桑纳州个人教育抵税方案(Arizona’s Individual School Tuitl‘on Organization Tax Credit)和爱荷华州个人教育抵税方案(Iowa’s Individual School Tuition Organization Tax Credit)。企业税扣除的政策对象为企事业团体。属于此类的有佛罗里达州奖学金递增方案(Florida’s Step-Up for Students Scholarship Program)、宾夕法尼亚州教育改进抵税方案(Pennsylvania’s Education Improvement TaxCredit Program)和亚利桑纳州企业教育抵税方案(Arizona’s Corporate School Tuition Organization Tax Credit)。不管是个人税扣除或企业税扣除，其减免的税款均须捐赠给非营利性的基金组织。基金组织再用此捐赠向学生提供包括学费、交通费、教材费等在内的经费资助。不管是哪种形式的教育抵税政策，对申请人和参与学校均有资格限制。

五、家庭学校教育

家庭学校教育(Home-schooling)，又称为“在家上学”，是指取代传统的学校教育模式，由家长或监护人依据自身的教育理念，自行规划课程，并担任教学活动的督导者角色，在家庭情境中对其子女实施教育的一种教育形式。家庭学校教育不仅与传统意义上的学校教育(School Education)有着明显的区别，与通常所说的家庭教育(Family Education)也有着本质上的差异。家庭教育是与学校教育、社会教育呈并列互补关系的一种教育形式;而家庭学校教育则被视为学校教育的替代，在某种程度上与学校教育是相互排斥的关系。

在美国，家庭学校教育的传统由来已久，可追溯至17世纪北美殖民地时期。与其他择校形式一样，家庭学校教育的合法性也经历了马拉松式的辩论和诉讼历程。直到1993年，密歇根最高法院的判决才彻底清除了家庭学校教育取得合法地位的最后一道障碍。目前美国所有50个州及哥伦比亚特区在法律形式上都认可了家庭学校教育。至于具体的规定各州不尽相同，甚至可以说差异很大。强立法的州就家庭学校教育的各个方面均制定了严格细致的规定。如纽约州规定家长选择在家教育子女必须通知所属学区，并登记教学计划;只可采用私立学校模式，且需严格遵循学时和学科要求;每季度需报告孩子的学习情况，每年还要提交评估材料(标准化考试或档案袋)等等。中等立法强度的州一般要求家长定期向所属学区报告并证明其子女的教育程度。弱立法的州只要求实施家庭学校教育的家庭到所属学区备案即可。其中，密苏里等9个州仅认可了家庭学校教育的合法性，对其具体的实施方案并没有明确的规定。

据美国国家教育统计中心(National Centerfor Education Statistics)“全国家庭教育普查”(the

National Household Surveys Program)统计，1994至2003年期间美国家庭学校教育的学生人数从345 000增长到1100000，是诸多择校形式中增长速度最快的一种。为什么众多家长纷纷舍弃传统的学校教育，选择在家教育子女呢?有以下几点考虑：担忧学校环境不利于孩子成长(如校园暴力);寻求宗教或道德的教导(这是传统公立学校所缺乏的);对学校的教学质量感到失望;实施个性化的教学;满足孩子的特殊教育需求等等。

六、结语

除上述五种表现形式外，磁石学校、双通入学(Dual Enrollment)也是经常被提及的择校形式。根据美国宪法第十修正案规定“宪法不授予联邦而又不禁止给州的权利属于各州”，因此公立学校的管理权限实际上归属于州和地方学区。由于基础教育实行地方分权制，美国现有50个州及哥伦比亚特区制定的择校政策方案各不相同(表1)。根据可供选择的学校性质，美国现行择校政策大致可分为“公立学校选择”(Public Sch001 Choice)和“私立学校选择”(Private School Choice)两大类。其中开放入学、特许学校、磁石学校、双通入学均属于公立学校选择;而教育券、教育抵税则属于私立学校选择;家庭学校教育的经费主要由家庭自己承担，因此从资助者的角度来看，也偏向于私立学校选择。总的来说，美国国内对教育券等私立学校选择政策的质疑远远大于对特许学校、开放入学等公立学校选择政策的质疑。“公立学校选择”的实施范围和推行力度也远远大于“私立学校选择”。据美国国家教育统计中心统计，1993至2003年期间按学区就近入学分派进入公立学校的K1～12年级学生比例由80%下降至74%;而通过择校就读于公立学校的学生比例从11%上升至15%;同期私立学校(包括教会学校)的学生比例一直稳定在10%左右。显然，与选择私立学校相比，绝大多数美国公众仍寄希望于公立学校的改进。

围绕择校政策“是否有成效”，美国学者进行了大量实证研究，至今正反双方仍未就择校的“是非得失”得出一个确切的答案。实际上，自明尼苏达州1990年率先在全州范围内实施开放入学，美国真正具有普遍意义的择校运动至今不到20年的历史。学校选择的实践尚带有明显的试验性质，其推行的范围和力度都相当有限。因此，现在就急于判断择校的成败尚为时过早。

责任编辑　曹莉

作者：周　琴

第2篇：民国时期私立职业学校述论

摘要：中国近代意义上的私立职业学校发轫于清末新政之后，至民国时期得以迅速发展，并成为近代职业学校教育的重要组成部分。在其发展过程中，呈现出办学者教育理念的开放性、教学内容与方式的多元化和实用性以及生存基础的脆弱性等基本特点。民国时期私立职业学校对于促进近代中国教育的发展以及教育与社会经济的结合起到了重要的历史作用。

关键词：民国时期;私立职业学校;办学特点;教育思想观念的更新

中国近代意义上的私立职业学校自清末新政发端之后，渐成为近代社会实施国民教育、培养专门人才的教育机构中的重要组成部分。近年来学者们大凡侧重于对近代私立学校的宏观研究，大多仅在对职业教育进行研究时有所涉及，如王炳照著《中国古代私学与近代私立学校研究》(山东教育出版社1997年版)、吴忠魁著《私立学校比较研究——与国家关系角度的分析》(北京师范大学出版社1999年版)、宋秋蓉著《近代中国私立大学研究》(天津人民出版社2003年版)，以及方光伟的《民国私立大学的兴衰》(《教育史研究》1993年第2期)、高奇的《民办职校纵横谈》(《中国职业技术教育>>2005年第8期)、李永芳的《国民政府时期私立学校述论》(《民国档案》2006年第1期)等论文。但对近代私立职业学校进行专题研究，至今学界尚感欠缺。鉴于此，本文就民国时期私立职业学校的发展概况、办学特点及历史作用等做一梳理。

一、民国私立职业学校发展概况

在近代实业教育思潮发展的推动下，自1904年职业教育概念被首次提出，至1949年间，近代(尤其是民国时期)私立职业学校经历了起步兴起阶段、初步发展阶段和迅速发展阶段三个时期。

(一)起步兴起阶段

此阶段从1904年癸卯学制颁布实施始，止于1912年民国政府成立，不仅出现了专门的“职业教育”概念，而且私立职业学校开始出现。“职业教育”概念最早出现于1904年山西农林学堂总办姚文栋所呈《添聘普通教习》一文：“论教育原理，与国民最有关系者，一为普通教育，一为职业教育，二者相成而不相背。”在职业教育的概念被提出的同时，随着光绪二十九年(1904年)“癸卯学制”的颁布，清末的职业教育开始起步兴起，全国职业学校大量涌现。据统计，1907年全国职业学校为137所，1908年达到189所，到1909年更是增至254所。由于财力等因素的制约，职业学校在兴起之初，由社会力量所兴办之私立职业学校数就超过宫立之职业学校。

(二)初步发展阶段

此阶段从民国政府成立到南京国民政府成立。1912年民国政府成立后，继承清末创设私立学校的传统，继续提倡私人和私人团体办学，改革和发展职业教育。1912年，教育部颁布了《专门学校令》，其中第五条规定：“凡私人或依本令之规定设立专门学校，为私立专门学校”，1913年颁布的《实业学校令》第六条规定：“实业学校，以私人或私法人设立者，为私立实业学校。”第一次从法律的层面保证了私立职业教育的发展。

民国二年(1913年)8月4日，教育部颁布《实业学校令》11条和《实业学校规程》60条，规定的要点有：“实业学校以教授农、工、商业必须之知识技能为目的。”“实业学校分甲种乙种：甲种实业学校施完全普通实业教育;乙种实业学校施简易之普通实业教育;亦得应地方需要授以特殊之技术。”“甲种实业学校依省立为原则，分农业、工业、商业、商船四种。每种都分设预科及本科;预科1年毕业，本科3年毕业。”“乙种实业学校依县立为原则，但城镇、乡及私人亦可设立。”此种学校同样分为农业、工业、商业、商船四种，一般为3年毕业。民国6年(1917年)10月，教育部在北京召开全国实业学校校长会议。会议着重讨论改进和发展实业教育问题。经过20天的讨论，做出了39项决议案，其内容包括实业学校与普通学校以及实业界的联系;实业学校如何适应地方之需要;学生从业能力和教员教学能力的培养;学校经费的确定;学校数量的扩充;毕业生的消纳及奖励办法;等等。

民国11年(1922年)11月1日，以大总统黎元洪的名义公布了《学校系统改革草案》，即通常所说的“新学制”，又称“壬戌学制”。新学制规定：将实业学校“酌改为职业学校”。“为推广职业教育计，得于相当学校内的设职业教员养成科”。实施职业教育的机构有两种：一是独立职业学校和专门学校;一是附设于高级小学、初中、高中的职业科以及大学的专修科。这样“既注意了普通教育与职业教育的沟通，又加重了职业教育在教育体制中的比重”。但是，在北京政府统治时期，职业教育虽然受到重视，独立职业学校的设立并不多。

(三)迅速发展阶段

此阶段从1927年南京国民政府成立起，止于1949年。南京国民政府成立之后，加强了对私立学校的管理工作，除要求各私立学校按公立学校的各项教育法令办理之外，还专门制定了私立学校法规，使得私立学校的管理制度与政策措施渐趋完善。民国17年(1928年)，国民政府颁布了《私立学校条例》11条和《私立学校校董会条例》13条;民国18年(1929年)，教育部公布了《私立学校规程》29条，民国22年(1933年)修正为《修正私立学校规程》五章38条，以后又分别在民国32年(1943年)、民国36年(1947年)作了两次修正。

为了发展职业教育，以适应社会对初级和高级技术人才的需要，民国21年(1933年)，国民政府颁布了《职业学校法》;次年3月18日，教育部颁布了《职业学校规程》;民国36年(1947年)，教育部公布了私立职业学校立案备案补充办法，以鼓励创办私立职业学校。

总地来看，国民政府成立后，私立职业学校逐渐增加，即便是抗战八年间，私立职业学校也未减少，而且还有发展。仅以四川为例，1936年全省有中等职业学校33所，学生4380人，其中私立职业学校23所;1942年增加到51所，学生7233人，其中私立职业学校36所。到抗战结束的1945年，四川全省已有职业学校69所，学生12197人，并且在这些职业学校中，私立者有46所之多，占到总数的66.7%。

兹将民国20年(1931年)至34年(1945年)中等私立职业学校的学校及学生数量变化情况列表于下：

总括近代尤其是民国时期私立职业学校发展历程及其概况，不难看出，私立职业学校教育不仅是近代教育体制体系中不可或缺的一分子，而且在整个民国职业学校的发展中，有别于公办职业学校的发展缓慢，私立职业学校起到主体作用，并对当时社会的经济发展与国民技能教育起到了有力的推动作用。

二、民国私立职业学校的特点

上文粗略地勾勒出了民国私立职业学校教育发展的历程和概况，其主要是以时间为线索，以相关的教育法律

法规为依据，但其还不足以对民国时期私立职业学校的情况有一个深入的了解。因此，有必要对民国时期私立职业学校的特点进行探讨。

民国时期的私立职业学校教育既具有一般的职业学校特点，同时作为职业教育的主体力量，在当时经济、社会、文化的影响下，呈现出自己的特色。

第一，教学内容的多元化和前沿性。历史告诉我们，在一个社会政治经济处在巨大变革时，私人办学往往是反映着社会发展的新需求，因而处于教育改革的前沿。民国时期私立职业学校的创办与发展，正是适应了当时民族工商业的发展形势，反映了实业救国、教育兴国的呼声，是中国社会向现代化转型的需要。

私立职业学校建立之初，各科课程大都由各校自行确定，没有统一的课程标准。直到民国23年(1934年)6月，教育部印发《职业学校各科课程表、教材大纲、设备概要汇编》时，才有了统一的职业学校课程标准。下面仅就高级职业学校分科列表介绍如下：

除了教育部规定的必开课程外，私立职业学校还根据实际培养需要随时可设所需课程，讲授和实习并重，以此拓宽教学内容。如南通纺织专门学校的创办者张謇，增设了雕花纹法、棉纺学、电机工学等数门自设专业课程，科学的课程设置保证了纺专教学在全国的先进地位。上海面粉、棉纱大王荣家在所办纺织染工程学院中设纺织、染化、机电等科，并注重为学生提供校内实习机会。

第二，教育理念的开放和办学的实用性。私立职业学校由于其自主办学的性质，更能体现出办学者开放办学的教育理念，注重地方经济和行业发展特点，面向社会需要。如张謇、陈嘉庚、王荣家、卢作孚等一些企业家兴办的职业学校，把重点放在为本行业和企业服务上，使教育与培养技术人才和社会经济紧密联系，各自都突出了办学的个性和特色。近代教育家陶行知、黄炎培、晏阳初等创立的乡村建设育才院(1940年)、中华工商专科学校(1943年)等，更是根据自己的教育理念将其作为农业职业教育的基地，培养乡村建设人才，树立了“以讲求实用，为发展生产，发展民族经济服务”的范例。

第三，教学方法注重实习。1934年教育部颁行的课程标准规定，“凡职业学校每周教学40至48学时，以职业学科占百分之三十;普通学科占百分之二十;实习占百分之五十为原则”。1941年，教育部所颁布的《修正职业学校规程》，更是明确规定职业学校每周实习应占总教学时数的50%;各科教学应遵循先实习、后讲授的原则。私立职业学校在教学方法上一贯重视实训，其不仅严格按照教育部规定实施，而且还根据实际情况需要调整实习比重。如南通纺专对学生实习的管理及注意事项均作了具体而周密的规定。学生每周有实习时间，且随年级升高实习时间占总学时的比例从第一学年的12.8%逐年递增到第四学年的61.2%，在时间上有充分的保证。强调实习，加强学生操作技能的培养和训练，不仅是职业教育的特色和生命力之所在，也是满足社会经济发展对技术人才需求的关键。

第四，私立职业学校的组织管理体制更具时代特点。私立职业学校多参酌西方的办学体制和西方传教士在中国创办的教会学校的管理体制，建立起了有实效的组织管理制度体系，“形成了中国现代私学组织管理的特色”。这种董事会的管理机制，对于保证学校纯粹的教育特性，避免某些人利用其营私舞弊、投机取巧，确使学校依法运行、提高办学水平具有积极的意义。

不容忽视的是，私立职业学校表现出生存基础的脆弱性。民国时期，私立职业学校中由于办学经费的短缺而时生时灭、难以为继、昙花一现者不乏其校。私立职业学校大部分要靠自身通过各种途径筹集经费，但无法保障始终有稳定充足的资金来源。正是经费的不足，很大程度上成为制约私立职业学校稳定发展的因素。由于缺乏良性的长效机制，私立职业学校的社会声誉不能不受到影响。

民国时期私立职业学校尽管历经周折、磨难，但其创建与发展不仅为争取民族的复兴、国家的独立与富强，培养、输送了大批活跃于各个领域的杰出人才，而且对促进中国教育的发展以及教育与社会经济的结合起了积极的作用：首先，它在教育规模和特色办学等方面补充了公办教育之不足，满足了社会多层次、多样化的教育需求，并为学习化社会的形成和终身教育体系的建立开辟了道路，奠定了良好的基础;其次，它促进了教育思想观念的更新，推进了办学体制、管理体制、教育投资和学校内部运行机制等教育改革的深化;再次，它广泛吸纳了社会资金，在一定程度上缓解了政府教育投入不足与事业发展的矛盾，并为增加教育资源总量、充分开发利用和优化配置现有教育资源起到了积极作用;此外，它在一定程度上缓解了社会就业压力，促进了教育与社会经济的结合，并在提高公民素质方面做出了贡献。

三、借鉴意义

总结民国时期私立职业学校发展的历史经验，对于我们今天“鼓励和规范社会力量兴办教育”，促进国民教育事业的良性发展，具有重要的借鉴意义。

其一，正确认识私立职业学校的教育与社会功能。长期以来，大凡人们提及私立职业学校，往往会将其与私有制联系起来，或予以鄙视，或讳莫如深。在一些政府的正式或非正式文件中，也总是回避私立而以民办代之。其实，这是对私立职业学校的社会性质认识不清所致。因此，我们应该彻底摒弃这种思想认识上的偏差，正视私立职业学校的教育与社会功能。

其二，政府在鼓励私人投资兴学的同时，也应在政策上给予其合理、公正的定位，给其适度的经费补助，以保证其健康发展。国家对私立职业学校的办学方向、教育方针以及教学质量应给予监督和指导，以防止私立学校办成“学店”。对于质量低劣的私立职业学校，国家应予以坚决取缔，尤其是应掌握好文凭的发放与认可这一重要手段，对于达到国家质量标准的私立职业学校，对于一些办学质量高、办学特色突出、有社会声望的私立职业学校应给予奖励，国家应承认其学历，使私立职业学校与公立学校处于公平竞争的环境之下，从而促进国民教育事业多样化的良性发展。

其三，必须加强私立职业学校的立法和执法工作，以确保其有序发展。因为私立职业学校的办学主体是民间个人，其现代管理体制实行的应是董事会领导下的校长负责制，即校长由董事会聘任而不是由政府任命，学校拥有真正的办学所需的一切实权，如招生、专业设置、人事管理等。因此，立法和执法则应成为政府最主要的管理手段。

当前，就职业教育整体而言，我国职业学校教育领域存在的诸多问题，如专业设置与地方社会经济发展水平脱节，职业学校办学体系和教育专业发展滞后，职前教育和培训的教育理念和方式有待更新等，已经引起政府相关部门和教育工作者的重点关注。公办与民办(私立)职业教育学校当今已经成为公民技能培养一支不容忽视之生力军，如何结合社会发展实际实现良性发展，满足社会和地方对职业教育的多样化需求，不断丰富办学内涵，走出顺乎时代需要的特色发展之路，是职业学校教育决策者和实施者面临的重大课题。

责任编辑：张颖超

作者：曾　燕

第3篇：某私立学校初三学生考试成败归因特点

【摘要】 目的 了解私立学校初三学生考试成败归因特点，为私立学校初中毕业生心理健康教育提供依据。方法 采用中小学生考试成败归因量表对私立学校学生236名进行调查。结果 “成败”是影响学生考试结果归因的主要因素，“性别”与“生源地”的作用很小。学生在归因时存在“自利性归因偏差”，并且有“习得性无助感”。失败后的期望显著高于成功情景，且认为失败结果可以改变并为之努力。结论 需进一步探讨情感、人格等因素对学生考试成败归因的影响。

【关键词】 教育考核;因素分析，统计学;学生;私人开业

Contribution of Success or Failure of Students in Grade Three of a Private Middle School/ SONG Guang-wen, XU Xue-hua. Institute of Education Science, Qufu Normal University, Qufu(273165),Shandong Province，China

【

【Key words】 Educational measurement;Factor analysis,statistical;Students;Private practice

【作者简介】 宋广文(1960- )，男，山东滕州人，硕士生导师，教授，主要研究方向为教育心理学、社会心理学及教育社会学等。

【作者单位】 曲阜师范大学心理科学研究中心，山东 273165。

随着我国办学主体的多元化，私立学校成为一支新生力量异军突起。对私立学校学生心理的研究逐渐引起了人们的关注。初三学生面临毕业，且私立学校学生有不同于公办学校学生的特点，对他们的考试归因进行研究，以期对学生考试心理辅导提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 某私立学校初三毕业生236名，剔除无效问卷后得到有效问卷212份。其中男生121人，女生91人;农村生源105人，城镇生源107人。

1.2 测量工具 中小学生考试成败归因量表，该量表的再测信度系数为0.62 (P<0.01)，效标效度系数为0.46(P<0.01)，经适当修改后用于此次研究。量表由成功和失败2个分量表组成，两者在内容上相反，采用从完全符合到完全不符合的5点记分。

1.3 方法 月考后分班级团体施测，成功问卷和失败问卷间隔1周进行。所有数据由SPSS 10.0软件统计处理。

2 结果与分析

2.1 私立初三学生考试成败归因 私立初三学生对考试成功原因知觉的排序为运气、能力、心境、任务难度、持久努力、他人帮助、临时努力、教学质量，其中运气、能力和心境是主要原因，临时努力和教学质量是非主要原因。对考试失败原因知觉的排序为教学质量、他人帮助、持久努力、任务难度、临时努力、能力、运气、心境，其中教学质量、他人帮助和持久努力是主要原因，运气、能力和心境是非主要原因。见表1。

2.2 私立初三学生考试成败归因的方差分析 以性别、生源地为自变量，分别对学业成败的8种控制源倾向作多因素方差分析，见表2。

对各因素的主效应分析表明：(1)无论成功还是失败，私立初三学生学业成就归因都不存在性别和生源地差异。(2)成败因素在8项归因上都达到了非常显著的水平，而且学业失败时8项归因的得分都比成功时高。

在交互作用方面：(1)性别和成败的交互作用在他人帮助、能力和心境归因上达到显著水平。进一步检验表明，男女生都将学业失败归因于缺少他人帮助(P<0.01)、能力低(P<0.01)和心境差(P<0.05)，但性别差异无统计学意义(P>0.05)。(2)成败和生源地的交互作用在教学质量和任务难度归因上达到显著水平。进一步检验表明在教学质量归因方面，农村和城镇生源都将学业失败归因于教学质量差(P<0.01)，但两者差异无统计学意义(P>0.05);在任务难度归因方面，对学业成功城镇学生比农村学生归因较高(F=-2.256,P=0.025)，而对学业失败两者差异无统计学意义(F=0.890,P=0.375)，即农村和城镇学生都将学业失败归因于任务难度大(P<0.01)。(3)性别、成败和生源地的3次交互作用在心境归因上达到显著水平。进一步检验表明，对于学业成功，农村女生比农村男生得分较高(F=-2.707,P=0.008)，农村女生比城镇女生得分也高(F=1.871,P=0.05)，城镇男女生的差异无统计学意义(F=0.370,P=0.712)，农村和城镇男生的差异也无统计学意义(F=-1.233,P=0.220)。对于学业失败，各组差异无统计学意义。

2.3 归因与期望变化 私立初三学生对考试结果期望变化的多因素方差分析结果见表3。

“成败”因素在“能否改变”和“是否愿努力”归因上达到显著水平。进一步检验表明：(1)学业失败的学生比成功的学生更认为考试结果是可以改变的 (F=-2.273,P=0.024)。(2)学业失败的学生比成功的学生愿意付出更多的努力(F=-3.966,P=0.000)。

3 讨论

同公立学校中小学生和大学生一样，私立学校学生在学业归因中存在自利性归因倾向[1-2]。在本研究中，学生将学业成功归因于能力高、心境好等内部原因;而将学业失败归因于教学质量差、缺少他人帮助和运气差等外部原因。这是为了保护自尊心、消除焦虑而建立起来的一种自我防御机制，也是建立在动机需要基础上的一种归因偏差。这种归因偏差在交往范围内同样存在[3]。

私立学校生源比较复杂，其中一部分学生的学业以失败居多。频繁的学业失败严重威胁学生的自尊心，使他们觉得能力不强，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性无助感”(学生对学业失败归因的得分全部高于对学业成功归因的得分;对考试成功原因的知觉排序中运气和任务难度等外在归因，排在了能力和持久努力等内部归因之前)。提示教师要善于发现学生的闪光点，尽量减少因考试失败或简单排序带来的“自卑感”，对学生进行积极的归因训练，改变其消极的归因方式。

期望是指个体对自己将来活动结果的预先性认知。原因的稳定性归因与成功的期望之间存在内在联系，学生将考试结果归因于稳定的原因，期望改变就小;而归因于不稳定的原因，则期望改变大。本研究发现，学业失败的学生比学业成功的学生更加认为考试结果是可以改变的，愿意付出更多的努力。这种归因方式对今后奋发学习具有激励作用，也是对学习有责任心的具体表现。

此外，成败因素在原因知觉和期望变化上全部达到显著水平，是影响私立学校学生归因的主要因素;性别和生源地因素在两者上的作用均不显著，是影响私立学校学生归因的非主要因素。今后需探讨影响私立学校学生考试成败归因的其他因素，如家庭因素、个性特征等。

4 参考文献

[1] 韩仁生.中小学生考试成败归因的研究.心理学报，1996,28(2):140-147.

[2] 张雯.师范大学生学业成败归因特点研究.中国健康心理学杂志,2005,13(2)：142-143.

[3] 井维华,韩仁生.中小学生交往成败结果的归因分析.心理科学,2003,26(3):457-460.

(收稿日期：2006-06-07)

作者：宋广文　徐学华

第4篇：私立学校

o

私立青岛智荣中学 团岛二路23号 0532-82658304

青岛育文中学 洮南路103号 0532-83621236 私立青岛滨海中学 广饶路76号 0532-82738560 私立青岛育贤中学 登州路22号 0532-82751069 青岛新兴中学 延吉路110号甲 0532-85822327 私立青岛银河学校 李沧区郑庄 0532-87603994 青岛长泰学校 宁夏路280号 0532-85767525 私立青岛瑞达学校 泰州路19号 0532-85816913 青岛志成实验中学 镇江路27号 0532-83622841 青岛大学附属中学 逍遥三路4号 0532-85931381 私立青岛海山学校 崂山沙子口 0532-88831986 私立青岛白珊学校 崂山沙子口 0532-88815656

私立青岛天龙中学 崂山区李沙路中段0532-85926399 小学

青岛新世纪小学 逍遥三路4号 0532-85920955 青岛育宏小学 城武路3号 0532-82678559

青岛海利丰学校 徐州路161号 0532-85820857 青岛长江小学 镇江支路2号 0532-85821361 私立青岛大路小学 辽源路7号 0532-85667182 青岛集美学校 南口路25号 0532-83641452 青岛春雨小学 兴华路20号 0532-84639077

第5篇：北京私立学校排名

初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。下面是小编分享的是北京私立学校排名，快来看看吧!

1、北京市朝阳区凯文学校（朝阳区）

北京市朝阳区凯文学校成立于2017年，占地约14.14公顷，总建筑面积28万平米，是一所K-12国际化双语学校，致力为学生提供严谨扎实的、中西融合的学术课程，拥有特色的体育、艺术、科创课程和创新的德育课程，致力培养学生成为学贯中西、学术卓越、富有领导力、创造力、创新力和幸福力的世界公民。

朝阳凯文收费标准

学前：18.8万/年;小学：20万/年;初中：21.3万/年;高中：23.8万/年

2、北大附属实验学校（丰台区）

北大附属实验学校是2001年经北京大学、北京市教委批准成立的一所集小学、初中、高中为一体的`寄宿制学校。学校坐落在风景秀丽的北京市一级公园"中华文化园"东侧。学校依托北京大学的办学优势，共享北京大学优质教育资源，具备聘用外籍教师、招收艺术特长生、外籍学生的资质，是一所"师资一流、理念一流、管理一流、质量一流"的现代化学校。

北大附属实验学校收费标准

3.12万/年-3万/年(各年级段学费不等)

3、北京海淀区尚丽外国语学校（海淀区）

北京市海淀区尚丽外国语学校创建于1993年，是北京首批颁发《中华人民共和国社会力量办学许可证》的全日制寄宿学校之一。董事长郑洪栋先生多年留学英国，并获硕士学位，且具有丰富的教育和管理经验。学校目前开设小学，初中，高中阶段。

海淀尚丽外国语学校收费标准

4.56万/年-7.80万/年(各年级段学费不等)

4、北京市中关村外国语学校（海淀区）

北京市中关村外国语学校是由北京市海淀区人民政府批准的[教社字F30028]，具有独立法人资格的一所寄宿制(兼收走读)民办学校。学校设有小学部、中学部、国际部。小学双语班，初中英语特色班、高中国际项目是学校特色之一，并面向全国招生。

北京中关村外国语学校收费标准

3.8万/年-11.8万/年(各年级段学费不等)

5、北京君谊中学（大兴区）

君谊星星教育集团始建于1983年，是北京市历史最悠久的民办教育集团。集团于1993年成立高中部，1998年开设了初中部及小学部。2005年集团国际部正式成立。先后成为了北京科教所心理健康实验基地和联合国教科文组织北京俱乐部成员学校。

北京君谊中学收费标准

11.8万/年-16.8万/年(各年级段学费不等)

6、北京力迈中美国际学校（朝阳区）

北京力迈中美国际学校是一所面向国际的外语特色校。学校坐落在国家奥林克森林公园东侧，紧邻地铁5号线。位置优越、交通便利、设备优良、环境优美宜人。学校包括小学、初中和高中，小学初中开设有国内班，并面向全国招生。

北京力迈中美国际学校收费标准

8万/年-13万/年(各年级段学费不等)

7、北京中加学校（通州区）

北京中加学校成立于1997年，是北京市第一所实施中外合作普通高中教育的新型学校，坐落在北京市通州区丛林庄园，占地110亩。合作办学的中方是北京师范大学附属实验中学，外方是加拿大纽宾士域省教育部和加拿大加皇国际教育集团。学校成立以来已有近万名学生毕业，毕业生升读国内外大学的升学率达98%以上，获国外大学奖学金率为毕业生总数的83%。

北京中加学校收费标准

6.9万/年-10.9万/年(各年级段学费不等)

8、北京博文学校（房山区）

北京市博文学校创建于1993年，是北京市首批具有《中华人民共和国社会力量办学许可证》的全日制寄宿学校之一。学校坚持"学知求用，治学求实"的办学理念创新办学模式，走特色办学之路。学校目前开设有小学初中高中阶段，面向全国招生，不限国籍户籍!

北京博文收费标准

2.98万/年-8.8万/年(各年级段学费不等)

9、北京市私立汇佳学校（昌平区）

北京市私立汇佳学校创建于1993年7月，隶属于汇佳教育机构，位于北京市昌平区，是一所充满现代气息、追求创新、高质量、高品位融合国际先进文化和教育思想的学校，具备现代化的教学设施和上乘的教育条件。开设小学，初中，高中阶段。

北京私立汇佳收费标准

11万/年-25万/年(各年级段学费不等)

10、北京市私立树人瑞贝学校（通州区）

北京市私立树人·瑞贝学校始创于1993年，为北京市首批私立K-12学校(含学前、小学、初中、高中)。作为北京市城市副中心历史最悠久的私立学校，以及唯一一所能够招收国际学生的K-12学校，树人·瑞贝坐落于通州区艺术文化中心——宋庄小堡画家村，是一所国际化双语学校，同时招收中外籍学生。

北京私立树人收费标准

5.58万/年-12.9万/年(各年级段学费不等)

第6篇：新建 成都私立学校排名

2013年成都私立中学排名

公立学校:

第一等级：七中育才，石室联中，树德实验学校。其中以七中育才最为出名。第二等级：成都七中初中学校，石室中学北湖校区初中部，成都七中高新校区初中部、树德外国语学校等，可能还有一两所新建的学校。它们的特点是新，但是招牌硬，假以时日可能会有不俗的表现。

第三等级：成都的一些老牌公立学校，南面有棕北联中、棕北中学、十二中等，西面有金牛实验、成都铁中等，北面有列五中学、华西中学等，东面有川师大附中、十九中等，城中心有盐道街中学、西北中学等。这些学校虽然整体生源较差，但也有一些优秀的初中学生。

第四等级：主要是那些初中名校的新分校或新校区，这些学校有一个共同的特点，就是过去基本上属于薄弱学校，如七中育才(东区)是原来的三圣中学，树德实验光华校区就是以前的光华中学，最近的石室八校联盟中的一些学校等等。这些学校原来都是十分薄弱的学校，现在换了招牌，可能会有一点改善，但短期内不会有质的变化。 私立名校：

第一等级：七中嘉祥外国语学校，成都外国语学校，成都实验外国语学校，西川中学。其中以七中嘉祥外国语学校为最。

第二等级：成都实验外国语学校(西区)，川师大实验外国语学校，北师大成都实验学校，嘉祥外国语学校成华校区，成都七中实验学校。

第三等级：三原外国语学校，石室外语学校，美视国际学校，树德联合学校、盐道街外语学校等。

从以上公立学校的排名可以看出，新成立的四中北湖，七中高新，九中外国语在今年已经在家长们心目中有很高的排名了。明年就可以看到出口成绩，家长们都在期待这三所学校给大家带来的不俗成绩。

第7篇：私立学校幼教管理制度

1. 城子镇私立学校幼教部(即城子镇中心幼儿园)根据国家相关法律法规进行管理，从事学前教育教学活动。

2. 招收六周岁以下儿童按年龄分班，根据各年龄段的认知特点进行教育教学。

3. 日常文明行为的养成教育是幼儿教育的一个主要任务，通过教育教学活动逐步培养儿童懂礼貌、守纪律、讲卫生、爱劳动、和睦同学、帮助他人、想上进、好学习的良好习惯和传统美德。

4. 把寓教于乐贯穿幼儿教育的全过程，让儿童自始至终处在一种有秩序，有组织，有笑声的愉悦欢乐氛围。

5. 教育教学活动必须遵循简易入手，循序渐进，形象有趣，耐心反复，鼓励表扬，激发儿童求知向上，启迪智力，培养兴趣;坚决杜绝对儿童吼叫谩骂挖苦讥讽和体罚行为。

6. 对儿童要满腔热情的爱护，了解熟悉他们的特点，悉心关注其冷暖、屎尿、 用餐、饮水、休息、穿戴干湿及情绪，情况异常应及时作出相应的处理，并与家长(监护人)联系。

7. 特别注意儿童的安全，严防儿童之间推、搡、抓、咬，打斗及行走时摔跌、碰、撞的伤害。

8. 早晚接送要严加注意各个环节的安全，不得疏漏，班主任早餐后应提前到教室接管儿童，放学时按乘车方向听从值日教师安去排，排队护送上车，严禁抢跑挤占。有临时改变乘车方向应及时通报跟车老师;对由家长接送的学生一定要交到家长手上，不得出现问题。

9. 课程开设及课时安排

第8篇：南昌私立初中有哪些学校

南昌市教育考试院公布了民办初中招生计划。值得注意的是，当报名人数超过学校招生计划时，需全部实行电脑派位。下面是小编分享的南昌私立初中有哪些学校，快来看看吧!

1、江西育华学校

江西育华学校实为江西师范大学附属中学青山湖校区初中部，简称师大附中或附中。江西师大附中是江西省第一批授予“全省重点中学”和第一批授予“全省优秀重点中学”的全国名校。

地址：南昌市青山湖区北京西路437号江西师大校园内

2、南昌市心远中学

1949年5月南昌解放后，心远中学由人民政府接管，更名为“江西省立第二联合中学”。南昌二中传承与发展了心远中学的`优良传统，是江西首批重点中学，江西省优秀重点中学，江西省首批普通高中名校，中国百强中学之一。2013年8月，经南昌市教育局批准，以南昌二中为主体，与省市著名教育专家合作，在南昌二中教育集团爱国路校区恢复开办南昌市心远中学。

爱国路校区

地址：南昌市新建区长堎大道1709号

3、南昌凤凰城上海外国语学校

凤凰城上海外国语学校，位于南昌市红谷滩新区闽江路199号，上海西部企业集团与上海海文教育发展有限公司强强联手，创建了上海西部企业集团江西教育投资有限公司后，投资创办民办建制的“南昌凤凰城上海外国语学校”，于2005年9月1日正式开学。

地址：南昌市红谷滩新区闽江路199号

4、江西科技学院附属中学

江西科技学院附属中学简称江科附中，是经南昌市教育局批准成立由江西科技学院直属的非营利性民办完全中学(附设小学部)，是江西省首所现代化、信息化的民办的中学。

地址：南昌市京东大道1118号

5、南昌民德学校

南昌民德学校(十中合作校)，正是基于十中的沃土，由南昌十中和南昌民德学校于2015年协作创办的一所现代化全日制学校。2015年6月起正式面向社会招生，教学教务由南昌十中全程管理(十中派出管理团队与师资队伍)。

地址：南昌市青云谱区南莲路176号

6、雷式中学

全日制雷式学校是经教育管理部门批准成立的一所12年一贯制学校，具有小学、初中、高中学历办学资质，招生无地段限制。2017年6月23日，南昌市教育局发布《南昌市教育局关于同意将南昌市雷式学校归属市级管理的批复》(洪教社管字〔2017〕17号)，雷式学校正式升格为市属民办学校。

地址：南昌市青山湖区民安路388号

7、南昌五中

南昌市第五中学前身为江西省第一高级中学，始建于1954年。1958年改为南昌市第五中学，是江西省解放后被命名的第一所省级重点中学，2001年，南昌市委、市政府为策应红谷新区的开发，决定以“民办公助”形式恢复南昌市重点中学——南昌市第五中学。

地址：南昌市红谷滩新区翠苑路449号

8、南昌外国语百树学校

南昌外国语百树学校是百树教育集团2002年创办的一所外国语九年一贯制学校，在校小学和初中学生3400余名。学校先后被市教育局评为首批中小学“文化魅力校园”、“四星级学校”(最高星级)、“德育工作先进集体”，被市委、市政府评为“南昌市文明单位”，被江西省民政厅授予“全省先进社会组织”。

地址：南昌市桃苑西路58号

9、南昌外国语高新学校

南昌外国语高新学校，座落于风光秀丽的艾溪湖畔和建筑优美的万科四季花城旁，南昌火炬三路66号。是经市教育局批准的全日制民办学校，于2004年成立，是一所公助民办全日制小学，为万科四季花城的配套项目，隶属于南昌百树教育集团。学校环境优美，学习氛围浓厚，教学设施齐全，交通便利。

地址：南昌市高新区火炬三路66号

10、南昌市仁川中学

南昌仁川中学创建于1992年，是南昌市教育局直属审批并大力支持的私立完全中学，是一所集小学、初中、高中为一体的全日制学校。

地址：南昌市上海南路168号(0791酒店对面)

第9篇：盘点新加坡私立学校该如何申请

在新加坡，活跃而多元化的私立学校提供了包罗万象、各具特色的课程。学校为本国国人还有留学生提供了更多的选择、机会。目前，新加坡共有300多间私立学校，所提供的课程是根据市场的发展与需要而设立的，课程包括：酒店与旅游管理、大众传媒、物流管理、工商管理、信息技术、金融管理、市场营销、艺术等等。

新加坡留学网介绍：私立学校在为学生们创造良好学习环境的同时，更为学生们提供普通文凭，大专文凭、学士文凭和硕士文凭的课程。私立学校通常与美国、英国和澳大利亚的国际知名大学联办课程，让学生有机会拥有国际水平的文凭，却不需要支付昂贵的学费。

如何申请

在申请之前，新加坡留学网根据学生所选的专业，进行综合评估与指导。帮助学生选择最适合的学校。辅导学生准备入学申请及签证的所需材料。成功取得大学录取信。

准备需要的申请材料

申请人出生公证

申请人最高学历和成绩单公证

申请者身份证与护照复印件

申请者父母身份证复印件

申请者父母的工作收入证明留学计划书

六张护照型照片

银行存款公证(15万元人民币以上)

个人简历

办理签证

新加坡留学签证用先进的电子签证，签证的审批时间一般是二至三周，签证率100%。