学校校本培训心得

学校校本培训心得（精选10篇）

学校校本培训心得 篇1

2、数学活动是学生自己建构数学知识的活动在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。

每位数学教师都必须深刻认识到，是学生在学数学，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，决不只是模仿者。

学校校本培训心得 篇2

关键词：校本培训,学校发展,效果

目前,随着中小学危房改造工程、灾后重建工程、校安工程的实施,中小学硬件设施发生了今非昔比的变化,已能基本满足教育发展的需求;随着义务教育经费保障体系的完善,中小学公用经费有了切实的保障,校长不再为公用经费而奔走;随着农村中小学教师工资保障机制的建立健全,教师也不再为工资而发愁。如今,我们要面对的主要问题是群众对高质量教育的迫切需求。如何提高质量,满足这一需求,我想从“加强校本培训促进学校发展”这一角度作以探讨。

一、校本培训是今后一个时期提升教师专业能力、促进学校质量提高的核心举措

刚踏上工作岗位的教师,具备了相应的学科知识,但对学科课程标准、对新课程理论、对课堂教学改革知之甚少,要想尽快适应工作必须对其进行校本培训。发展期的教师,学科知识充足,对新课程理论、课程标准、课堂教学改革已经熟悉,但普遍存在不能得心应手的将理论运用于实践、教学效果不理想的问题,还需要不断地引领提高。骨干教师虽然已成为学校发展中的顶梁柱,要想成为名师,仍然需要对其进行教学艺术的锤炼和提升。

二、校本培训要立足学校实际,采用多样形式谋求好效果

(一)自学

根据学校发展需求和个人发展需求进行有效自学,是校本培训的重要形式。自学的优点是自由、灵活,需要什么就学什么;缺点是容易应付,对内需不强、自学能力弱的教师来说往往流于形式。我校的做法是根据学校校本培训计划分阶段布置相应的学习内容,定期不定期地交流学习笔记、学习心得,评选优秀学员等措施督促教师落实自学。

(二)讲座与研讨

针对教师专业发展中存在的普遍问题、突出问题,邀请名师名家来校进行专题讲座,并组织教师进行专题研讨,是校本培训的核心形式。如我校在2004—2006年,针对教师新课程理念缺乏、课改难以推行的现状,迫切需要名师名家进行指导和引领,因此学校购买了大量名师名家专题讲座光盘,组织老师观看研讨。如魏书生老师、李镇西老师、窦桂梅老师的专题讲座和课堂教学实录等,通过观看、研讨和尝试实践,大家受益匪浅。近年来,随着学习实践活动的深入,教师探讨的问题越来越具体化、越深入,如“如何进行赏识教育”“如何评阅学生作业”“‘以学生为主体’在课堂教学中如何体现”等等,课堂教学改革随之深化。

(三)网络研修

实行五天工作制后、老师工作时间非常紧张、难以经常集中培训,利用网络进行研修成为新时期校本培训的主要形式。网络研修的优势是资源丰富,内容可以系统化,可以根据需求自主选择,时间自主支配,互动交流区域广阔,不足之处是作假容易、抄袭容易。近年来我县组织的中小学校长网络研修以及学科教师网络研修就是典型案例,教师收获很大,尤其是青年教师。

三、健全机制促进校本培训

(一)建立建全科学的评价机制

科学的评价是引领教师专业发展、深化课堂教学改革的有力手段。杜郎口中学就是以课堂教学评价作为教育改革的突破口。崔其升校长将好课的标准定位于学生的动,即课堂气氛热烈、民主、和谐,学生主动积极、紧张活泼,课堂形式多样,学生学习方式多样,学生参与人数多、密度大。我校在课改中也深深地感到,有什么样的评价就有什么样的课堂。以前我们评课注重教师的教,不注重学生的学,由于没有抓住课堂教学的本质,所以课堂成了教师的展示课。现在我校评课注重学生的学,所以课堂成了学生的展示课。评价不同结果不同,所以建立健全科学的评价机制非常重要。

(二)建议健全质量预警机制

教育教学质量是在教育教学过程中形成的,因此,抓住了过程就意味着抓到了质量。我校每组织一次考试,都必须层层进行质量分析,对强科跟踪总结成功经验,对弱科督导帮扶促进提高。如有一次月考后,七年级一位数学教师的教学成绩非常差,引起了教导处、年级组、教研组、班主任的高度重视。这是一名刚参加工作的教师,教学没有经验,教学基本功差,沿用其他老师的教法节节讲,学生极为不满。班主任深入班级给学生做思想工作,年级组确定了一名指导老师,数学教研组成员听课帮助查找问题,教导处帮助制定个人发展计划,半学期后进步很大。我们深深地感到建立健全质量预警机制,重过程,抓细节,教师的专业发展、学校质量的提高才有了切实的保障。

(三)建立健全教师成长档案

教师专业发展是一项系统工程,最忌东一榔头西一棒槌式的校本培训,必须分阶段、分层次、有重点地逐步落实。我校的教师成长档案含有如下内容:发展目标定位、专业发展计划、三字一话培训时间及考核成绩、课标学习时间及考核成绩、专题学习时间内容及收获、校内交流情况记载、校际交流情况记载,等等。建立健全教师成长档案,不仅有利于教师个人专业发展,也为学校制定校本培训计划提供了有价值的信息。

四、正确处理校本培训中的几个问题

(一)正面引导与强势推进

经过多年的摸索,我个人认为,在方向性问题上必须实行强势推进政策,而在具体做法上应当尽量采用正面引导。比如说“课堂教学改革”,在“改”这一问题上学校必须态度鲜明,不搞例外,也就是说全体教师都必须进行课堂教学改革,不允许有一个人找种种借口推辞拖延,但在如何改上要积极进行正面引导。我在多年教学经验总结的基础上吸收多家名校课改成果、结合我校实际,提出了“三步练习法课堂教学模式”,不仅从理论上进行引导,还多次上示范课进行引领,收到了很好的培训效果,这比干讲理论好几百倍。这一实践成果已上报教育部,我期待着有好的结论。

(二)内需与外压

注重职业学校教师的校本培训 篇3

一、校本培训的优势

1、减少培训投入，提高培训收益

职业学校本身作为教育机构，具备教师教育的各种硬件设施，无论是利用本校师资还是外聘师资，都可以节约大量资金，并使教师得到较普遍的培训。因校本培训立足于本职、本岗，学校根据工作实际制定培训计划，可以较好地解决“工学矛盾”问题；因校本培训直接指向学校的教学实际过程，可以有效地解决“管学不管用”问题，能够较迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，从而提高学校的教学、管理质量。

2、培训内容更贴合实际需要

一方面，职业学校的专业划分很细，院校培训仅注重公共课和大门类专业课的培训，不能满足职业学校各细化专业门类或某一新设课程的培训需要。另一方面，教师成长有着动态发展规律，并呈现出“四期”即适应期、成长期、成熟期和成才期的特点，院校培训很难针对不同发展阶段和不同专业水平的教师进行分层次教学。而校本培训直接针对教师在教学实践中问题的解决和所需技能的获得，培训计划由教师自己拟定，符合以人为本的原则，可以满足不同专业、不同发展时期的教师对学习内容的选择，体现了教师缺什么进修什么，需要什么进修什么的原则，学习内容都是教师在教学实践中最困惑、最直接、最具体、最迫切需要解决的问题。

3、更能发挥教师在培训过程中的主体作用

在院校培训中不同程度地存在着套用学历教育模式的状况。教师按照统一的大纲填鸭式的教、学员保持同一进度接受式的学，这本身就不符合素质教育对教师的全方位要求，很难想象在大学期间以传统方式进行学习，又接受着传统方式培训的教师，会在自己的教学实践中较好的运用现代教育理念，将教学的主体地位让给学生，引导学生进行自主学习、讨论学习、课题式学习、研究性学习。1996年在日内瓦召开的国际教育大会第45届会议通过的《建议》中指出：“教师必须不断更新自己的技能，而且还应培养其学生在整个生活过程中创造知识所需的态度和技能……教师自己要积极参与进修计划制定”。在校本培训中因培训内容更贴近实际工作，教师可以根据个体需要选择内容、方式，教师参与培训的积极性较高，同

时因为培训者主要来自本校，培训者与被培训者更容易沟通、互促互动、共同参与，教师的自我选择、自我学习、自我教育能力可以得到充分发挥。

4、更利于创设良好的教研氛围

被选送的少数教师参与院校培训后，形成的新思想、新策略在回到学校后得不到周围环境和同行的认可，很难加以成功推行。而在校本培训中，知识、观点是在某一个群体，甚至全体教师中传播、研讨的，大家较容易达成默契，形成合力，教师在培训中的收获可以尽快应用于实践，从而创设一个勇于改革、探索、实践、争论的教研氛围，教学质量在此过程中得以螺旋型的上升。

二、校本培训的途径

1、充分利用本校资源

注重青年教师培养，组织新任教师在上岗前集中学习教育理论和有关法规，进行师德教育和人生观、价值观教育，促进他们爱岗敬业，立足本职搞好教育教学工作。为青年教师指定导师，从师德修养到教学方法，从掌握大纲、运用教材到备课、上课、批改作业，从学生心理分析到班级管理，在各教学、教育环节对青年教师跟踪指导，帮助他们迅速完成学生到教师的角色转变，较快成长起来，使他们从“站上讲台”到“站稳讲台”。

充分利用教研室、教研组、年级组等组织的作用，倡建学习型组织，以集体备课、相互观摩、合作研究课题等方式进行自我教育，组织教学基本功竞赛、“说课”训练、微格教学训练、现代教育技术培训、专业技能比赛等活动，激励教师提高自身素质。同时加强基础课和专业课教师的交流，专业课教师要了解基础课已讲授的内容及深度，从受过师范专业训练的基础课教师那里学习教育理论应用方法和教学技巧。基础课教师要熟悉任教专业的专业课设置，了解一些基本的专业技能操作。在现代职业教育中，教师应是懂理论、通心理、会管理、重实践的复合型人才。

选择思想素质高、富有教育教学经验的教师送到校外培训，然后回校担任培训工作，利用本校现有师资开展普通话、外语、信息技术等培训工作，建立一支校内培训师资队伍。

2、建立与大学的伙伴关系

利用本校师资基本可以解决适应期和成长期教师的培训问题，但要让教师从“站稳讲台”到“站好阱台”，要接受最新、最前沿的知识、理论、技术，还要依托校外力量的帮助——将当地的师范院校、与本校专业相近的专业院校、教育科研单位等请进校门，进行提高指导性培训。学校与大学的伙伴关系，仍然要坚持“以校为本”，学校与大学共同制定方案目标、规划培训过程、监督评价培训效果。课程的设置可以是针对全体教师的，也可以是只针对某一专业群体的；培训层次可以是短期的、某一专题的讲座，也可以是为期较长、课程较多的研究生进修班；培训方式可以是相对集中授课，也可以是以自学为主的辅导性教学，或是由大学帮助设计、指导的课题研究式学习，或是针对受训者所上的一堂课进行的案例分析——只要适应学校和教师的需要，方式方法是灵活多样的。为使培训真正成为适合每个教师的教育，导入选学方式是十分必要的，即培训院校将设置的课程列成“菜单”提供给参加培训的教师，让教师们按自己的要求自由选择学习内容和方式，使他们在选择中学习，在选择中发展，增强主体意识和创新能力。

3、改善与企业的合作关系

社會经济的发展变化对劳动对象、劳动方式、劳动者时时刻刻都产生着影响，要将职业学校的学生培养成为企业高层次的、适用性的人才，职业学校的教师必需首先要跟上市场的发展，甚至具有超前的预测力，从而随时调整教学内容和方法，而这些信息的直接来源是企业、是市场。因此，与企业建立密切的合作关系，使他们参与到教师培训中来，是提高教师继续教育实用性，促进职业教育的必由之路。

校企的合作，可以是聘请企业技术人员利用校内实训设施对教师进行新技术、新工艺的训练，也可以是学校派教师到企业实践一线进行锻炼，以了解企业的发展情况，使企业成为教师继续教育的基地。

4、发展网络培训

随着校园网在职业学校的普及，网络培训已经具有实施的基础，学校可以根据需要充分利用网络资源，选择相关内容，规定时间段，由教师自己选择学习时间、地点、模块和进度进行学习，然后定期集中讨论、辅导，最后统一考核认定。这种方式具有三大优点：一是彻底解决工学时间矛盾，二是充分满足培训个性化需要，实现了分级分层教学，三是节约了培训经费。而且，这种模式也是当今世界上最流行的以人为本的继续教育模式。

作者单位：江苏省徐州医药中等专业学校

学校校本培训心得 篇4

首先，我非常感谢学校给了我这次难得也是很宝贵的学习机会！

2010年六月底至七月六日，我很荣幸地参加了游河乡中心学校2010年暑期校本培训。在这近十天的学习过程中，我遵守作息时间，认真听授，按时做了大量笔记。学习的过程是一个艰苦的过程，也是一个快乐的过程。在这次培训的过程中，我感觉到从未有过的充实与满足，快乐与幸福。在此再次感谢领导给了自己这样一个充电的机会。所以在这次学习过程中，我非常努力，收获颇丰。现结合自己的学习情况作几方面的总结。

一、新课程改革心得体会

创建选课指导制度、发展性评价制度和校本教研制度，实现课程体制与课程观念的同步变革中新课程的发展要求和鼓励学校进行制度创新，制定课程开设计划，建立行之有效的校内选课指导制度，为学生形成符合个人特点和学校实际的、合理的课程修习计划提供帮助和指导，并引导家长正确对待和帮助学生选课。

新课程综合实践活动中的研究性学习活动、社区服务和社会实践，学生具有很强的参与性和选择性，学校不仅需要加强选课指导，而且还要加强学分管理，建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。在制度监测框架内，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

我的看法：新课程应该要求和鼓励学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程]

二、中小学教师职业道德规范学习心得

作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才

三、学习三平精神心得

最近，我在网上认真学习了卢展工书记关于“三平精神”（平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈的责任感）的讲话，思想认识更加深刻。

卢展工书记提出的“三平”精神，表现了社会主义的世界观、人生观、价值观，既是一种质量涵养、情操风范、思想境地，也是对我们每一个教员和每一个公民的根本请求。作为人民教员，要以“三平”精神为目标，践行师德六条，进步本身的师德涵养。回看身边的“三平”教员：远在禹州的朱慧洁教师让我敬佩不已。参与工作29年，先后获得北师大历史学本科文凭、华中师大汉言语本科文凭；在平凡的工作岗位上不竭耕耘，以宁静之中的满腔热血去关爱每一位学生，被学生称为“最美丽的教员”。最让我打动的是她那极强的义务感，正由于这种义务感，她成了学生、同事、指导、家人眼中“最美丽的教员”。朱教师绚烂的笑容通知我们“做一名教员，她是幸福的。正是“三平精神”，让朱慧洁教师因平凡之中的巨大追求而美丽；因宁静之中对工作的满腔热情而美丽；因平常之中的极激烈义务感而美丽。

四、课件制作培训

时代在发展，科技在进步，事物在变化，教育创新是时代的呼唤，教学观念与策略的转变势在必行。在新时代的教学下，教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。“授之以鱼，不若授之以渔”。不是灌输，而是引导他们如何去学习，如何去获得知识。要想做到这一点，我们更应该学习关于多媒体课件制作的一些新知识，从而更好的服务于教学，应用于教学。

面对信息的高速膨胀，新技术的不断更新，作为一名教师，必须时刻加强新技术的学习、交流，用新知识、新技术充实自己，勤勤恳恳，认认真真，把教师工作不仅看成是一种职业，更应看成是一项事业来对待。在未来的工作中，我一定会扎实工作，努力学习，把所学到的多媒体课件制作知识更好地应用于教学工作中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的教师。

游河乡中心学校2010年暑期校本

培训心得

李永波 2010年七月

游河乡中心学校2010年暑期校本

培训心得

高妍

2010年七月

游河乡中心学校2010年暑期校本

培训心得

柴宝伟 2010年七月

游河乡中心学校2010年暑期校本

培训心得

李方方 2010年七月

游河乡中心学校2010年暑期校本

培训心得

姚慧

学校校本培训总结 篇5

萍乡市安源区城郊后埠小学

“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质

1、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借

鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。现在传阅教学杂志在我校教师中已蔚然成风，而且同事之间还互相推荐好文章，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。

4、课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。学校每期开学就会宣布课题内容，教师为了完成自己所承担的研究任务，一边在实践中探索，一边不断地有针对性的进行理论学习，理论与实践的统一，取得了较好的培训效果。2007年，学校被中央教科所确定为“十一五”重点科研课题“发展性课堂教学手段的研究课题”实验学校。

三、校本培训内容丰富多彩

1、新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习“新课程标准”，加强通识培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后上一堂汇报课，并向教研组和其他

老师传达先进思想理念，相互学习，共同提高。近两年我校多次派人去厦门和南昌听课。

2、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训，首先我们在全校由教导处组织了一轮基础培训，使每一位教师都学会了上网查找和下载资料，并会使用PPT制作课件；同时提倡教师互帮互学，进一步学习FLASH的制作。目前我校已形成了自学计算机的浓厚氛围。

3、抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

4、新教师培训。对全体新教师进行教学基本功的专项训练和辅导，一是教导处经常下去听课，并手把手地教课；二是发挥年级组的作用，由同年级的优秀老师进行一对一的帮扶；三是通过综合“两课”（即实验课、汇报课）的听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、教学成绩等，对新教师的教学水平和能力作出评估。

5、教研组定期活动（每二周一次）。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排示范课和探讨课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、本年度校本培训工作的反思

1、教师的理论学习仍要加强督促。

2、教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核

心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

学校校本培训计划 篇6

现代社会的飞速发展及新课改要求教师必须具有较高的职业素质，而教师职业素质的高低直接决定并影响着学校教学质量的提高。要推动学校工作的可持续发展，必须建立一支理论丰富，观念更新，勇于探索，敢为人先的高素质队伍。这就要求学校要注重教师的继续教育，加强教师校本培训工作，这样学校才能走可持续发展之路，具有强大的生命力

一、指导思想：

我校校本培训工作以实施素质教育为目标，加强对校本培训的领导与管理，提高培训的质量与效益，力求通过系统的、有针对性的、形式多样的培训，使全体教师的综合素质再上新台阶。

二、培训目的

通过不同形式、不同内容、不同级别的培训，以达到如下目的： 1．加强师德建设是校本培训的永恒主题，良好的职业道德是教师加强学习、提高自己的内心需求及动力。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到教师教书育人的水平，不仅关系到青少年的健康成长，也关系到素质教育的成败，因此提高全体教师的师德修养是校本培训的永恒主题，也是校本培训的主要目的之一。

2．使全体教师转变教育观念，树立新的课程观念，明确课程改革的国内外背景、理论基础、目标、任务，增进参与课程改革的主动性、自觉性。培养一支具备执行新课程功能，具有一定课程研究和开发校本课程能力的校长、教师和教研队伍。

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3．强化教育教学技能训练培训，通过有计划、有目的的岗位培训和实践训练，苦练基本功，使广大教师具有较强的教育教学机智和教学应变能力。

4．现代信息技术、心理健康教育和是当代教师必备的新的两项教师基本功。通过培训，使教师尽快地掌握现代教育技术，能够熟练地运用多媒体组合进行教学设计，从而提高教学创新能力和教学效率。

5．不断总结和积累校本培训经验和成果，逐步构建有特色的校本培训模式。

三、培训形式

由教导处、教研组培训、教师自主学习研究为主要形式，即“集中培训与自学培训相结合”。

1．专题讲座。请本校有经验的教师面向全体教师进行专题讲座，介绍当前课程改革与发展，辅导学习《新课程标准》，使全体教师了解国家新课程改革的重大意义，掌握新课程体系的基本内容，增强实施新教材的信心和能力。

2．运用现代媒体手段、网络技术、收听收看专家有关教育、教学、心理、师德等方面的讲座。

3．采用“集中与分散”培训方式，坚持“集中与自学相结合”的原则，突出培训的针对性和实效性。发挥广大教职工的主观能动性，积极自学。

4．有计划地开展教研活动。教研组具体组织教师开展活动，活动具体采取以下形式：

① 集体备课

② 组员上课、集体听课、书面评课 ③ 多媒体说课、集体点评

②

④ 座谈交流

⑤撰写论文或实验报告。

四、培训措施

1．成立校本培训领导机构，确保校本培训的顺利进行。

组 长：xx 副组长：xx 成 员：xx 职责：①、校长是校本培训第一责任人，担任校本培训领导小组组长，负责制定和修改校本培训规划、计划，宏观调控和指导方案的落实，定期检查方案的落实，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。②、副组长xx是校本培训的具体负责人，参与培训方案的制定和修改校本培训规划、计划，负责组织协调各项工作的落实，组织考核，并做好记录，整理档案，每学年撰写校本培训工作总结。③、组员在校本培训领导小组的安排下，做好各项具体工作。

2、建立教师学习培训制度。

①、建立教师自学制度：每个教师要配备一个业务学习笔记本，认真做好业务自学笔记，在教育教学工作检查中，首先要检查的就是教师的学习笔记；要求每个教师配备一本会议记录本，在培训中认真记录，领会上级的有关精神，记清上级的要求，按照要求开展自己的工作。

②、严格校本培训中的考勤制度，凡是组织教师的集体活动，专人负责考勤记录，要求如实、认真做好考勤记录并存档。

③、建立健全奖励制度，每学年的学年末，根据整学年教师在校本培训中的出勤情况、自学笔记、教研活动中的作课、说课成绩等方面。

3、积极参加县级组织的有关课程改革培训、现代信息技术培训、心理健康教育培训，不断提高自身教育科研素养。

③

4、以学校为基地，以创新能力培养、现代教育手段应用为重点，扎实贯穿于教育教学工作之中，充分利用学校现有资源，做到真正落实培训任务。

5、强化教师自我发展的目标意识，要求中青年教师根据时代学校、自身发展的需要，每位教师制定一份近期自培目标与自学计划，并上交中心校。

6、骨干引导，学校大胆起用校内实践经验丰富，理论水平较高的教师、教研组长为“校本培训”的师资力量。一是骨干教师每学期必须上好1--2节优质课、示范课；二是实行“一师多徒、一徒多师”，发挥“传帮带”作用，促进教师快速成长。

7、校本培训与课题研究相结合，确定学校科研课题，成立若干课题小组，把每一位一线教师按照任教学科和专业特长编入课题组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

8、校本培训与学年考核、评优挂钩。校本培训中表现优异的学员在考核中适当考虑其成绩，给予奖励，并作为各项评优的依据

五、培训内容

1、全员培训

具体由副校长xx负责，党支部、团委、教研组配合，主要培训“一德四新”累计培训不低于120学时。

2、专项培训由xx负责，教研组配合。其中对新教师的培训不少于120学时。

六、培训的效果评价与考核.(1)、评价内容：凡培训中所学到的内容包括：课程观念、《新课程标准》及教材的解读与分析、加强自身师德修养的体会、现代教育信息技术的掌握情况、听各项专题讲座的心得体会等。

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(2)、评价标准：各项培训内容所应达到的要求，包括内容要求和学时要求及学分要求、考勤要求。

3、评价方式

①各种培训中的考勤记录；②开卷问卷调查；③闭卷考试；④按课程标准和新教材设计教案、说课、公开课；⑤撰写理论联系实际的论文或实验报告。

4、评价的终结

①将培训的评价的结果录入教师的档案。

②表彰一批校本培训的先进学员。

七、校本培训的保障

为确保全体教师校本培训制度落到实处，保质保量完成规定学时，促进教师内在素质的全面提高，校领导将加强平时检查督促，强化督查力度，加强评价考核，建立完善的培训档案和课时登记，施行过程性评价和终结性评价相结合，并注意学习校外先进行之有效的做法，加强交流，努力接收新信息，强化教师自我提高意识，树立目标意识、任务意识、质量意识和终身教育意识。

二0一一年九月十日

学校校本培训心得 篇7

班主任工作是学校工作中的重要组成部分, 在中职学校中, 由于学生生源素质参差不齐, 班主任作为学生在校内的监护人, 工作现状多不如意, 主要体现在:

(1) 年轻班主任占据较大比例, 这部分班主任年轻, 对工作有热情, 由于培训薄弱, 班主任工作艺术相对欠缺, 如处理学生问题时候采取强硬态度, 强行禁止或严厉说教的方式, 造成管理的困难。

(2) 职业院校班主任往往由企业或者高校非师范院校毕业, 缺乏班主任的相关专业知识, 特别是教育学、心理学等学科的知识了解不深, 班主任的专业能力相对薄弱, 在遇到一些问题的时候不能够很好地进行处理。

(3) 职业学校的班主任往往由专业教师担任, 班主任存在着一定的压力, 又要上课, 提高教学质量, 又要担任班主任, 遇到评职称、评优问题, 往往由于班主任问题造成评优被一票否决等, 缺乏内在的发展动力。

2 班主任专业化发展思路与具体实施

经过多年的班主任管理工作探索和研究, 通过访谈, 了解到年轻班主任表示在具体工作中遇到很多问题, 亟需指导, 结合学校班主任每年培训的基本模式, 提炼出班主任专业化成长的四大要素, 即学习是班主任专业化成长的前提, 爱心是班主任专业化成长的核心, 责任心是班主任专业成长的保障, 管理的艺术性是班主任专业成长的武器, 并依据这四大要素, 构建班主任校本培训方案, 并作为校本课题立项做了专项研究。

2.1 加强班主任学习

班主任的学习通过一系列的活动进行, 首先新手、实习班主任班主任入职培训方面选择部分经验丰富的班主任作为导师, 帮助新手角色转换, 适应工作内容同时了解学生心理特点, 掌握班级管理的技巧。具体活动有开学前, 对新学期班主任的培训, 重点制定班级的工作计划的目标。其次是以老带新, 老班主任数量较少, 但是经验丰富, 能力强。发挥老班长对新班主任的指导作用——实习班主任, 以老带新。再次是每年选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任, 并进行送培, 如把班主任选送广西师范学院、广西师范大学、南京全国班主任大会、北京师范大学、上海同济大学、西安高校等进行专项培训。通过这些培训, 拓宽了班主任视野, 提升了班主任队伍的理论水平。每学期召开德育教育经验研讨会, 对工作中遇到的实际问题进行交流、探讨, 分享并撰写成德育案例和教育事迹。

2.2 培养班主任的爱心

班主任是学生的良师益友, 一个班级管理的成败很大程度上与班主任的爱心足够有关, 班主任不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况, 更重要的是关心他们的内心世界, 关心他们的精神生活, 让学生在学习知识、技能的过程中, 能在情感、态度、价值观上得到协调发展。在管理班主任的过程中, 也体现对班主任的关爱, 如经常组织班主任进行经验交流, 分享班主任管理心得, 主动了解班主任面临的困境等。

2.3 培养班主任的责任心

任小艾曾经说过“所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴;你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么, 这个无形的法律, 时时在警醒鞭策和褒奖你。”学校的运转中, 班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者, 班主任的责任心表现在上对学校负责, 下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用, 全面执行学校布置的各项工作, 做到迅速及时、准确无误, 使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。在班主任的管理过程中, 培养班主任的责任心非常重要, 除了日常的班主任量化考核标准的约束外, 制定一定的激励机制也是提升班主任责任心的途径。

2.4 提高班主任的管理艺术

提高班主任的管理艺术并非一日之功, 通过征订班主任之友杂志, 让班主任主动学习工作艺术。了解处于不同发展阶段的班主任工作中的遇到的难题来开展合理的培训。如班级突发事件的处理, 学生心理问题的处理等, 抓住契机采用各种形式来提高班主任的工作技巧与智慧。如专家讲座, 报告, 班主任座谈会, 班主任培训活动, 主题班会, 充分利用资源, 到兄弟学校交流学习等。

3 班主任专业化发展校本培训机制及其成效

班主任专业化的思路和具体的实施依靠强有力的制度保障, 经过了多年的尝试、构建制定出一套行之有效且实施效果良好的校本培训方案。还建立了相关的机制予以保障:

3.1 校本培训方案

校本培训方案由四大体系组成, 具体如图1所示:

根据四大体系的主要目标, 形成了具体的培训内容。

3.2 班主任专业化校本培训保障机制

班主任校本培训保障机制由学校培训经费保障机制、班主任激励机制、班主任培训考核机制组成, 如班主任激励机制中, 推行班主任量化考核制度, 将班级管理成效、学生流失率纳入到班主任量化考核管理中。班主任的月考评结果分档, 每档津贴相差一定数额。

3.3 具体成效

班主任校本培训通过多年实践后, 大部分的班主任能通过校本培训实现自身的专业成长, 校本培训体现出良好的效果, 主要表现在:

(1) 班主任教育理念得到更新。在实施校本培训项目以来, 围绕“让每一个学生都充满自信心和责任感地学习和生活, 德技兼强, 人人成才。让每一位教职工都充满使命感和成就感地工作, 立德树人, 桃李芬芳。”的目标, 很多的教师和学生在经过培训后感触很深, 能够主动学习, 获得进步。

(2) 班主任队伍整体素质得到提高, 家长对班主任认可度提升。无论在学生座谈会、每学期学生对班主任工作调查问卷, 还是家长对小孩行为习惯的改变反馈中, 超过百分之九十的家长对现在的班主任教师很满意, 能够感受到老师在班级管理上的变化和成长。班主任经过一系列的系统培训, 班主任的整体素质提升了, 参与班主任工作的热情提高了, 爱心和责任心提高了。

(3) 班主任校本培训有了物化成果。通过培训, 班主任把培训的心得体会写出来, 并把学到的东西在班级管理上运用。《广西物资学校德育案例》一书就是由班主任自己总结出的案例来编写的, 用于帮助班主任总结和提高德育工作水平的目的。一些优秀班主任参编了《中职班主任工作指南》, 在书中对中职班主任工作的基本规律, 基本技能的实践上具有指导性和可操作性。成立了“春雨润物”班主任工作室, “春雨润物”班主任工作室由校内“名师”组成, 工作室的建成全面提升校内班主任工作水平和德育能力, 为探索中职学生的政治思想教育的新途径、新方法、新内涵, 提供了解决之道。

4 小结

班主任专业化成长的校本培训的研究, 培训模式的实现和推广对于班主任和学校都具有重要的价值和广泛的影响。班主任专业成长的校本培训模式, 具有较强的实用性和操作性。

参考文献

[1]赵磊.对班主任专业化发展的思考.科学咨询, 2014 (16) :45-46.

[2]姚篮.中小学班主任专业化发展的必要性和对策.教学与管理:中学版, 2014 (8) :26-28.

[3]刘堤仿.班主任专业化自主发展行动研究.班主任之友, 2006 (3) :4-6.

学校校本培训心得 篇8

关键词:校本培训;操作策略;模式设计

一、校本培训模式产生的背景和现状

校本培训是西方发达国家针对培训院校的弊端提出来的新概念,强调将继续教育从以培训院校为主转移到以任职学校为主;强调把培训随时渗透到教师真实的教学情景和过程中,提高培训的实际效果。由此可见,校本培训模式是一种新型的培训模式,它由任职学校自主确定培训目标、自主设计培训内容、自主组织培训活动,其基本精神是立足于本职、本岗、本校。

在信息时代计算机专业知识更新加快,打破了计算机教师专业知识终生管用的格局,而计算机教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会,因而校内培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习途径;再就是新近兴起的“教师专业化”运动,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。

二、校本培训的操作策略

计算机专业是我校的骨干专业,为了进一步推动计算机专业的发展,转变教育教学观念,深化计算机教学改革,全面提高计算机专业教学质量,建设一支高素质的计算机师资队伍,“以实践能力提高为突破口”,从课堂教学、教学方法、教学理念、教材使用、课程设置等方面进行细化实施完善校本培训,为我校的教师专业队伍建设开创了一个新局面。

(一)制订培训目标,落实校本培训理念

1.通过有效的校本培训提升计算机学科的教学理念。通过培训,引领全体教师掌握教育教学理论动态,把握以“就业为导向”的基本理念,更新教育教学观念,提高课堂教学的基本素养。

2.通过有效的校本培训提升专业发展水平。通过培训,全面提高教师的专业发展水平,了解各学科在以“就业为导向”实施背景下的新变化,培养以“就业为导向”理念下的教学设计能力、教学评价能力,把握课堂教学中教材、教师和学生的关系,提高教师的处理教材、创新教学的课堂实践能力。

(二)优化校本培训方式,构建校本培训特色

立足于教师的教学实践,把教学与培训相结合,使教学的过程成为培训的过程。基本形式有:

1.集中培训与分散培训相结合。教研组每周组织一次学科教师集中研讨会,提前拟定研讨主题及主题发言人。全体学科教师集中研讨提供的教学案例或片断;每月组织一次主题学习,围绕主题开展活动。同时,结合研讨主题组织教师个人搜集相关学习材料,或组成小组学习或个人自学,写出读书笔记和心得体会。

2.课题带动式:我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点,使教师以自己的工作和教学为基础,在课题的选择、设计、研究和解题的一系列活动过程中,主动参与课题研究并接受相应的培训和指导,引领教师参与到研究工作中来,在研究中不断提升自我。

3.外出观摩与回校汇报相结合。学校每学期积极创造条件,拓展培训平台,组织多批教师外出参加省市级以上教研培训。外出观摩的教师回校把学习的收获与全体教师共同分享,让全体教师都能学习优秀教师的教育教学智慧,开阔全体教师视野,拓展研究思路。

4.师徒结对与互帮互学相结合。我们广泛开展“青蓝工程”师徒结对活动,由经验丰富的老教师或教学水平较高的骨干教师与刚走上岗位的年轻教师结队,“以老带新”,实现青年教师的快速成长。另外,在多媒体信息技术培训方面,我们推行互帮互学,由青年教师带领老教师共同学习课件制作。

总之,通过校本培训使每位计算机教师能至少撑握一门专业技能,同時拓展边延学科,力求一专多能;使师资队伍结构更趋合理,符合职业教育的特点,为学校发展提供软实力保障;为中职学生的发展提供更优质的教学服务和职业技能,符合市场和企业需求,使他们尽快成长为一名现代职业人。

参考文献:

[1]张玉华.校本培训研究与操作[J].上海教育出版社,2003.(9).

[2]尧新俞.试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践.第23卷第2期

[3]朱益明.论校本教师培训的方案设计[J].教育发展研究,2002.(5).

学校校本培训个人总结 篇9

一是成立领导小组，形成校本培训机制

学校领导高度重视校本培训，成立了以李少保校长为首的“校本培训领导小组”。领导小组组织教师认真学习《安徽省--—--年中小学教师继续教育实施方案》，做好宣传动员工作。为了做好校本培训的管理工作，在教学部设专职主任，由学科教研组牵头，安排校本培训的具体材料，定期进行培训学习。为了规范培训管理，指定专人负责，并建立教师个人培训档案。我校校本培训组织、规划、健全，构建了以现代教育信息技术为核心、以假期学习为基础的校本培训模式。它构成了集中培训、个人自学和教研培训有机结合的继续教育运行机制。

二是制定计划，推进校本培训进程

1.我们学校从20xx年5月开始上课。由小学学科带头人组织，学习《黄泥岗中心小学--—--年度教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》，熟悉教材知识体系，学习《新课标》及相关教育教材。学科负责人将备课材料分发给大家，确定主备人员。主/编制者首先进行个人初步准备，并起草一份详细的草案。在分组备课的基础上，各学科根据必要的时间重点讨论。高一语文和数学每周二中午，高二语文和数学每周三中午。集中讨论时，各主备人员根据确定的数据在周前备课，并在集中讨论前一周的周五将教案提交教务处复印，以保证参与老师一份。集中讨论由学科带头人安排，硕士和考生先讲课，其他老师补充讨论硕士和考生的讲课和草稿。学科负责人应对讨论过程做详细完整的记录。主备教师将初稿和终稿上报教学部集中评审。

2.对于教师的自主和个性化学习，我们要求每个教师选择自己的学习材料，并根据自己的特点制定学习计划。然后学科组对每个老师提出具体要求。

3.在教师个性化学习的基础上，我们也鼓励教师合作，相互学习。经过正式和非正式的学习过程，如互相倾听、互相交谈，反思教学过程，交流教学经验;为了组织教师相互学习，学科组利用业余时间交流教案，分析案例，反思教学，促进教师共同提高。

4.这学期我们学校实行了“周讲制”，即每周安排两名老师上示范课，其余老师可以自主听课，并多认真记录讲稿

6.在全镇老师的参与下，我们组织了备课评估活动。教师自主选择备课科目，学校根据实际情况分讨论组(2-4人)，同时备课同一科目。活动的严格要求：现场选择问题，在规定时间内独立完成完整详细的教学设计。

7、本学期，我们按计划组织了全镇小学教师参加了“一日教研活动”，凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻教师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。经过上课、说课、评课，充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足。教师们结合自我的教学实际，扬长避短，促使自我在以后的教学中，提高课堂教学本事，构成课堂教学特色，锤炼课堂教学艺术。

8、我们多方创造机会，让教师多接触，多学习。进取组织教师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻教师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习，选派张家芳等教师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习，选派童春迎、、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等教师到合肥参加作文教学观摩课学习。派出学习教师把当前教学新理念、新信息经过上汇报课、开讲座等不一样形式传递给本校教师，教师们的教育观念进一步得到了更新。同时，我们进取参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛，宋芳教师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖，王宝殿说课，喻秀敏、王德琴、张勇等教师的教学设计分别获区级一、二等奖，副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。

三、开展论文交流，争做研究型教师

近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，教师的科研意识、科研本事有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了很多的教学随感、案例分析。有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇教师论文在cn刊物上发表。

四、加强课题研究，提升教研水平

我校高度重视课题研究工作。--年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作本事》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和计划。具体做法是：

1、明确研究资料：

我校确定课题资料是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探索如何挖掘农村习作资源，从而解放学生作文观念，丰富其写作资料，充实其语言储备，进而提高学生作文水平。

2、采取有效措施：

⑴组织教师学习有关作文教学的书籍，加强理论基础。

⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展供给物质上的保障。

⑶开展问卷调查活动，充分了解我校学生作文水平低下的原因，做到研究有的放矢。

⑷组织力量经过多种途径搜集习作资源。

⑸进行师资培训，加强教师自身修养，提高科研本事，促进教师向科研型转变。

⑹经过问卷调查、学生座谈、教师座谈的形式，明确研究的具体资料，写出分析报告。

⑺鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。经过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。

⑻为学生购买读物，并充分利用学校阅览室，鼓励学生购买课外读物，班内传阅，开展多种活动，加强学生知识积累。

目前，研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理，--年12月底将请专家认定结题。

学校校本培训工作总结 篇10

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对

全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育

法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《从做课和评课说开去》、《李元昌“主题教研”有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加乡级专题讲座并组织部分教师参加县级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系

列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。