感悟生命之生命教育论文提纲

论文题目：核心素养下初中语文教材“珍爱生命”元素研究 ——以部编本和苏教版为例

摘要：教育是一个受到社会各界关注和重视的领域,有关于教育的讨论似乎从来没有休止过。2016年国家发布的《中国学生发展核心素养》中将“珍爱生命”列为十八个基本点之一,但是生命教育似乎没有得到应有的重视,我国青少年自杀、伤人事件仍然屡见报端,青少年对生命的漠视再次给教育工作者敲响了警钟,我们必须要认识到及时、有效的对青少年进行“珍爱生命”教育的重要性。在初中语文教材中蕴藏着非常丰富的“珍爱生命”教育元素。由教育部统一编订的在各类教材中起示范作用的“部编本”初中语文教材和以“人文性”著称的“苏教版”初中语文教材中有关“珍爱生命”教育元素的选文又有何异同?如何在语文教学中利用好这些“珍爱生命”教育元素?为了解决这些问题,笔者在进行两版教材的对比研究时,根据相关学者的理论研究,将生命教育分成自然生命、社会生命和精神生命三个层面,并将这三个主要层面细分为安全防范、健康成长、人际交往等十个要点。根据以上划分标准,笔者通过对部编本和苏教版初中语文教材中有关“珍爱生命”教育元素各层面、要点的分布、数量、内容和价值观导向等方面进行对比研究后发现,部编本和苏教版初中语文教材中蕴含“珍爱生命”教育元素的选文数量相似,部编本中蕴含“珍爱生命”教育元素的选文共有84篇,约占所有选文的58.33%;苏教版中蕴含“珍爱生命”教育元素的选文共79篇,约占所有选文的50.64%。但在具体的要点分布和价值观导向上,部编本教材更注重对学生精神层面的培养,政治站位相对更高;苏教版教材更注重对学生社会交往能力的培养,相对来说更注重学生个体的情感体验。由此给出以下建议:1.教材中应适当增加自然生命层面的选文,让学生学会保护自己,健康成长;2.应适当增加让学生了解“死亡”意义的选文,让学生明白“死”为何物,“生”为何意;3.应适当增加如何和异性健康交往的选文;4.选文中应呈现成就生命的多元化途径,注重“英雄主义”和现实实际的有机融合,应该更贴近学生的情感认知;5.教师应该有意识、有策略的将生命教育融入教学中。本论文旨在探究教材中“珍爱生命”教育元素的情况,并以此为基础,试图探究如何将“珍爱生命”教育元素更加科学、合理地运用在教学实践中。生命对于每个个体来说都具有唯一性,如果能够让学生在语文学习的过程中,获得一些关于生命的感悟和启发,会对学生树立正确的人生观、价值观和世界观大有裨益,而且让学生成长为一个能感悟生命、感知幸福的人,应该也是每一个教育从业者所希望看到的。

关键词：核心素养;珍爱生命;初中;语文教材

学科专业：学科教学（语文）

摘要

Abstract

引言

(一)选题缘起

1.中学生心理健康现状

2.语文课程和生命教育息息相关

(二)研究综述

1.生命教育的内涵

2.核心素养中珍爱生命元素的解析

3.生命教育在各国的研究侧重点

4.生命教育在我国的实施现状

(三)研究内容、目的和方法

1.研究内容

2.研究目的

3.研究方法

一、部编本和苏教版教材的编写理念以及“珍爱生命”元素的界定

(一)部编本和苏教版初中语文教材的编写理念

1.部编本初中语文教材的编写理念

2.苏教版初中语文教材的编写理念

(二)“珍爱生命”元素的界定

二、部编本和苏教版教材中“珍爱生命”教育元素的统计和分析

(一)部编本初中语文教材中有关“珍爱生命”教育元素的选文统计

(二)苏教版初中语文教材中有关“珍爱生命”教育元素的选文统计

(三)两版教材中“珍爱生命”教育要素的分析阐述

三、部编本和苏教版教材中“珍爱生命”教育元素的异同

(一)自然生命层面

1.数量统计

2.内容分析

3.价值观导向

(二)社会生命层面

1.数量统计

2.内容分析

3.价值观导向

(三)精神生命层面

1.数量统计

2.内容分析

3.价值观导向

四、教材中“珍爱生命”教育元素的研究结论和建议

(一)关于两版教材中“珍爱生命”教育元素的研究结论

(二)对教材中有关“珍爱生命”教育元素选文的选编建议

1.关于增加自然生命层面的选文数量的建议

2.关于增加精神生命层面中认识死亡教育元素的选文数量的建议

3.关于社会生命层面中人际交往和走近自然教育元素的选文建议

4.关于精神生命层面“珍爱生命”教育元素相关选文的建议

5.关于选文删改时注重“珍爱生命”教育元素的建议

(三)在教学中有效融入“珍爱生命”教育元素的案例分析

结束语

参考文献

致谢