论学校心理教育的理论结构
心理教育是学校教育工作的一个新领域，它从面向21世纪的教育观点出发，要求教育要使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会生存。从教育的超前性出发，必须要培养积极适应新世纪变革的开拓者和具有健康心理素质的跨世纪的新人。学校心理教育的实践探索为教育理论研究提供了一个新的视角，无论心理素质的内涵界定和内容结构，还是学校实施心理教育的理论操作体系，都属于一个新的研究领域。它将成为教育理论与实践研究的新的热点和焦点，推动学校心理教育工作向纵深发展。
学校心理教育的理论研究是在心理教育实践探索的基础上，将实验研究的主要结论进行理论抽象，并借助于相关学科，如教育学、心理学、教育心理学及教育社会学的基本理论和方法，进行构建和整合的结果。
学校心理教育是指以开发学生的心理潜能，提高学生的心理素质，培养具有开创型个性的社会主义建设者和接班人为目标的教育，是学校深化德育工作，全面落实素质教育的重要体现。学校心理教育的理论体系是一种反映学校心理教育的一般特点和总体操作的抽象图式，集中体现了心理教育系统中的主要因素、基本结构及相互关系。这个理论体系与学校心理教育的目标和任务密切相关，是在目标制约下构成的多层次、多种类的三维系统。根据实践探索，笔者认为，它应包括心理教育的学校目标系统、个体目标系统和学校组织系统三个方面。
一、心理教育的学校目标系统
学校目标系统是在实践探索基础上形成的理论结构(如图1)，它是从学校整体结构上思考的，是以学校实施心理素质教育应确定的目标为主线，对实现目标应调动哪些因素、采取哪些方式及其相互关系进行分析。
1.学校心理教育的目标
学校心理教育的目标是实施素质教育和全面落实党的教育方针的具体要求，它确定了学校实施心理教育应达到的目标体系(详见图1)。心理教育的目标决定了在特定的时空范围内和领域中实施心理教育的价值取向和最终目的，为学校开展心理素质教育提供了理论依据。心理教育的目标由低向高分为三个层次，它既表明了学校中存在这样三项相对独立并相互影响的工作，又可以看出心理教育在实现这三层目标中的重要作用。为了实现这个目标体系，学校必须确定心理教育的对象及具体操作方式，形成一个在目标体系指导下的结构系统。在这个系统中，心理教育的目标体系是体现心理教育特殊性质和内在规律的首要因素。
2.学校心理教育的对象
心理教育作为学校教育工作的组成部分，面向对象并非仅仅学生本身。因为个体的心理活动除了与自我意识有关外，还与学生所处的环境，特别是特定环境下的人际交往有关。交往中的人际关系直接影响学生的心理变化。比如，学生在学习上的成功与失败，除了自我感觉，还有家长干涉、教师评价等影响因素，成人与学生的认识一致与否，常对学生的心理产生不同的作用。另外，教师、家长的心理素质水平也与学生心理的产生与发展密切相关。他们若有良好的心理素质，会潜移默化地影响学生，相反，他们若心理素质水平不高，常常也会促成学生出现情绪烦恼和认知失调，甚至引起某些心理问题。因此，心理教育的对象应该是学生、教师和家长。其中，学生是心理教育的主体，应该发挥学生的主动性和自觉性，让他们积极主动参与活动，并在活动中自觉地改造自己、完善自己，提高自我调控能力，增强自身免疫力。教师和家长也作为心理教育的对象，是因为他们与学生交往最密切，是直接影响学生心理发展的十分重要的可控制变量。
3.学校心理教育的方式
心理教育的方式可以有多种，学校应根据现有条件来确定心理教育的可行方式。就目前来看，学校通过心理教育辅导讲座，面向全体学生、教师及家长，向他们普及心理学知识是简便易行的。心理教育深入课堂教学是当前课程改革的趋势，也是主体性教育的要求。换言之，作为学校德育课程的内容，不能不包括心理教育。学科渗透学生心理素质培养是素质教育的要求，也是学生各项素质协调发展规律的客观要求。在人的素质结构中，任何一种素质都不能孤立地存在，都要受到其它素质发展的制约。心理素质从中不仅起到内化社会要求的作用，而且对调动人的潜能、促进其他素质向社会化发展，起着中介和桥梁作用。因此，学科渗透心理素质教育是教学规律所决定的，是不以人的主观意志为转移的。在教学活动中，教师只有认识它、利用它，教学才能成功，才能符合素质教育的要求。心理测量与咨询及学生心理档案的管理是学校完备心理素质教育不可缺少的形式，对学生中的个别问题要及时咨询、辅导，给予矫正，采取相应的有效措施。通过这一方式可以及时发现问题，有的放矢地做好个别咨询，促进学生心理健康发展。
二、心理教育的个体目标系统
心理教育的个体目标系统是根据学生个体设置的心理素质理论结构，也就是说，学校要完成心理教育任务，应培养学生哪些基本心理素质，这些素质之间是什么关系，培养学生这些素质在教育方式确定的前提下，应选择哪些内容和途径。这些相关问题构成了心理教育的个体目标系统(如图2)。
1.学校心理教育的个体目标
心理教育的个体目标最终是要使学生形成良好的个性心理素质，这是以人的心理素质协调、完善、高水平的发展为特征的，它是学校心理教育的核心内容，是学校目标系统得以实现的基础。目前，人们对心理素质的界定虽然还未实现统一，但是都倾向于心理素质是在遗传的基础上，在教育、环境及主体实践的综合影响下，个体所具有的心理品质和心理能力的综合表现。这里的心理能力指的是智力以外的、与自我发展和社会适应相关的自我心理调控能力。作为个性心理素质结构应包括以下内容。
良好的个性心理素质是一种综合的、较高层次的心理素质，它区别于一般的基础素质(一般的心理品质和心理能力)，又植根于一般的基础素质。它以一般心理品质得到充分发展为基础，并需要心理能力趋于高水平的发展，否则就不会形成人的良好的个性心理素质。
2.学校心理教育的内容
学校心理教育的内容既受心理教育目标的制约，也受学生生活实际的制约，特别是处在生理、心理迅速发展时期的青少年，面对不断变化的现实，常常出现心理矛盾或冲突。从心理教育的主体性特征来讲，心理教育是要帮助学生解决自身面临的心理问题。所以心理教育的内容确定必须从学生实际出发，选择与学生学习活动、交往活动、青春期发展、自我意识及升学就业指导等有关的问题开展工作。有针对性才能使学生做到自觉、自主、自愿接受教育，这样心理教育才能做到有的放矢，才会有实效。
3.学校心理教育的途径
心理教育的方法和途径是学校心理教育的实施载体。它既是心理教育目标与内容的物质化、外显化、操作化、行为化的过程，又是实现心理教育目标与内容的
重要工具和手段。心理教育决不是学校单方面的孤军奋战，需要家庭教育的配合，特别是提高家长的心理素质和教育能力，将直接推动学校心理教育工作的进展。另外，学生自我教育是实现学校心理教育功能的关键因素，学校教育与家庭教育在某种程度上对学生提供的都是一种帮助，只有当这种帮助转化为自助的时候，才可能生效。
三、心理教育的学校组织系统
学校心理教育工作从整体上说是一项科学性、技术性和艺术性高度整合和极其复杂的工作，在实践中又是多层次、多侧面、多渠道的基层具体工作，因此，进行科学有效地组织与管理极为重要。
在学校工作中，心理教育的组织结构是多层次的，是在校长领导下全员发动和全面配合完成的，同时也是以学校教育为主导，以家庭教育为辅助的全方位的合作。根据各方面所承担的任务和在心理教育中所起作用的不同，列出下表。
1.心理教育以学校为主
开展学生心理教育以学校为主，这是由学校内部各因素所承担的责任及其在这项工作中所起的作用决定的。在学校内部，教师的主导作用与学生的主体作用是教育活动的基本规律，心理教育同样如此。学校开展心理教育要分工明确、责任到位，每个人都要根据各自职责完成任务(参见表2)，这样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在学校心理教育的各个因素中，心理教师的主导作用最为突出。他不同于一般的执行者，学校心理教育工作主要由他来具体操作，他与学生之间的作用也最直接。他通过上课或心理讲座向学生传授必要的心理学基础知识和心理调适的方法，学生的心理问题也主要由他来帮助解决。学校利用广播、板报等媒体宣传及组织知识竞赛或演讲等活动，都由心理教师具体策划完成。因此，学校的心理教师要经过专业培训，不仅要有心理学专业知识，还应有从事学校心理教育工作的基本技能和敬业精神。
2.心理教育以家庭为辅
家庭教育的辅助作用主要是家长与子女实现心灵沟通，避免由于家庭矛盾引起学生的不良心理。当学生在学校出现问题需要家长给予心理疏导或理解安慰时，有的家长常常是火上浇油，使原本平和、温馨的家庭变得气氛紧张，因此，提高家长素质也是心理教育的内容。办家长学校在许多发达国家早已是政府行为，目前在我国由于条件所限，家长学校成了校中之校，由各学校承担了此项任务。家长通过参加家长学校了解学生心理特点，学会家庭教育方法，提高家教意识和能力。家长素质的提高不仅有利于与子女沟通，而且可以使家长学会做心理医生，及时有效地给予学生心理疏导，起到家庭对心理教育的辅助作用。
3.学生是心理教育的主体
充分发挥学生的主体作用在各项教育教学活动中都是不可缺少的，心理教育是一种回归人性的教育，更加强调学生的主体作用。首先，主体心理获得健康发展是心理教育的目标。教育要遵循学生心理发展规律，促进学生完成从“生物人”向“社会人”的转化。其次，学生始终是心理教育过程的主体。无论是课堂教学，还是咨询、辅导，都要重视启发学生自身的心理力量，激发学生的自我潜能，引导和激励学生了解自我、改善自我，成为适应社会要求的人。最后，主体发展变化是心理教育的最终体现。教育者启发、帮助、引导、激励作用的最终目的是使学生真正认识自我、完善自我，积极主动地克服自身的不良情绪和心理偏差，提高自己的心理品质和心理能力，形成良好的个性心理素质。
目前，重视学生心理研究并实施心理教育的学校不断出现，使学校心理教育与素质教育同轨运行、同步实施，学校心理教育工作的开展已经成为大势所趋。随着素质教育的实施及心理素质教育在理论和实践上的逐渐完善，学校心理教育工作将会出现一个新的局面。
作者：王希华
摘 要：新加坡于1998年成立了社区与家长辅助学校咨询理事会，它以“我们的孩子”为理念，遵从教育利益相关者原则，制定了工作内容、合作伙伴工作原则和工作流程，形成了政府主导的学校、家庭、社区协同教育模式，鼓励中小学校成立家长支援小组并给予指导。爱同学校家长支援小组在社区与家长辅助学校咨询理事会的指导下，自主开展工作。我国的学校、家庭、社区协同教育，可以借鉴新加坡政府主导、指导的策略，学校自主的工作模式，用具体的政策引导教育利益相关者参与教育，共同培养人才。
关键词：COMPASS 协同教育 家长组织
李运林认为，“在家庭教育系统、学校教育系统、社会教育系统这三大教育系统中，某一系统独有的要素或者信息进入另一系统与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，影响了该系统的教育功能，这种现象称为协同教育”[1]。1998年，新加坡教育部成立社区与家长辅助学校咨询理事会(Community & Parent in Support of Schools，COMPASS)，明确指出要通过不同的方法加强学校、家庭、社区的合作，在全社会形成三位一体的教育合作氛围，支持和倡导在中小学成立家长支援小组(Parent Support Groups，PSG)，使家庭和社区成为学校的教育合作伙伴[2]。COMPASS和PSG属于协同教育组织，即践行协同教育过程的机构或平台。本文通过概述COMPASS和新加坡爱同学校(Ai Tong School)PSG的实践操作情况，分析其特点，以期为我国学校、家庭、社区协同教育组织的实践提供一定参考。
一、COMPASS介绍
(一)发展
新加坡政府1997年进行的第4次教育改革被称之为“能力导向教育”改革。这次改革提出，要进一步培养学生的创造力和探究精神，点燃学生终身学习的热情[3]。这让中小学校感受到了空前的压力。教育界普遍意识到，人才培养需要联合与学校教育密切相关的社会各界人士、团体、组织，在全社会营造一种共同教育的氛围。在这样的背景下，COMPASS应运而生。COMPASS的成员由教育利益相关者组成，如2019年COMPASS的成员包括新加坡教育部人士、教育专业研究者、国会议员、公司董事、媒体成员、社会团体成员、中小学家长支援小组的家长代表等。[4]
2000年4月，COMPASS发布《教育利益相关者》(Stakeholders in Education》[5]。这份文件指出，教育领域有许多利益相关者，他们中的每个人都需要有效发挥自身的作用。其中，学校、家庭、社区形成共同理解的合作伙伴关系，在教育中可以实现各自的角色，以帮助学生更好地学习和发挥最大的潜能。教育利益相关者包括：教育部人士、学校校长、教师、学校咨询/管理委员会人士、家长和学生。
2011年，新加坡教育向“以学生为本，以价值为导向”转型，并重新界定“好学校”[6]，即好学校不一定是指学生的成绩好，而是办学有特色，并能够促进学生的全人发展。新加坡教育部前部长王瑞杰在一次演讲时提到，全人的发展需要家长和社区的大力配合。COMPASS也会继续探讨如何让更多的家长参与推动教育事业[7]。2013年，王瑞杰再一次在社交网站上呼吁家长和社区继续支持学校领导和教师，协助政府实现“每所学校都是好学校”的愿景。[8]
2016年，新加坡教育部的官方网站指出，教育利益相关者增加了社区、商业/工业、校友会，并把学生放在第一位。例如，社区的职责包括：欢迎并鼓励年轻人参与社区生活;向年轻人传递正确的价值观;认识到年轻人具有各种能力和才华，发现他们的价值;给学生提供奖学金和助学金;为需要帮助的家庭和学生提供支持。[9]
(二)工作原则和方式
为与教育利益相关者形成互相理解的教育合作伙伴关系，新加坡教育部制定《伙伴合作的规范》(Principles for Partners Collaboration，以下简称《规范》)[10]。《规范》明确了合作的基本准则，即合作是一个参与的过程，通过个人、团体和組织相互合作，以达到理想的效果。合作伙伴要在协同的氛围中进行有目的的合作，达到可持续发展的结果。为让学校与其他利益相关者形成合作关系，《规范》还制定了学校与伙伴合作的流程图(见图1)。学校需要把利益相关者团结起来，组建合作团队，构建合作文化，与合作团队建立起正式或者非正式的沟通渠道，营造协同氛围。在有目的的合作中，通过制定合作计划，配置资源，对合作进行评估和反思，以支持儿童的学习和学校发展的可持续性。
新加坡教育部制定《规范》的目的包括：合作团队协助学校加强现有合作，并开启新的合作;合作团队帮助学校通过开展与使命、愿景和价值观有关的合作活动，与利益相关者建立起相应的合作关系;合作团队引导学校朝正确的方向发展;评估学校协同教育工作的发展情况。
(三)目标和工作内容
COMPASS的目标是为教育部提出如何加强和推广学校、家庭、社区的合作建议，以达到共同理解和所期待的教育效果。具体而言，COMPASS的作用包括：促进强有力的社区—学校—家庭的伙伴关系;从社区、行业和家长的角度分享对教育问题和政策的反馈意见，与社区、行业和家长分享教育部的信息，并与教育部合作，为学生的未来做好准备。COMPASS每季度召开一次讨论会，讨论相关的教育政策和方案。同时，COMPASS成员定期开展调研，收集学校在与家长和社区合作过程中所面临的挑战方面的信息，以及学校如何克服这些困难，以支持学生的教育工作。[11]
COMPASS的日常工作包括：每个季度召开一次委员会会议;与企业领导者对话;举办亲子教育系列讲座;开展亲子交流情景剧论坛;定期走访、参观学校，收集学校与家庭、社区合作方面的信息;颁发合作伙伴优秀奖和合作伙伴杰出奖[12];帮助学校成立家长支援小组等。为帮助学校成立规范的家长支援小组并使之有效地运行，COMPASS制定了《家长支援小组手册》[13]，其内容包括：建立家长支援小组;保证家长的持续参与;筹划未来的工作计划、愿景等。
二、爱同学校家长支援小组介绍
经过十多年的努力，新加坡中小学的学校、家庭、社区协同教育组织建设取得了较大进展。协同教育组织的名称不尽相同，如家长教师协会、家长会、家长支援会、家长支援小组等。1998年COMPASS成立之前，新加坡仅有17%的学校成立了这样的组织[14]。2003年，成立家长支援小组的学校达到80%[15]。截至2014年4月13日，在新加坡教育部和家长的共同努力下，已有95%的学校成立了家长支援小组。[16]
协同教育在新加坡的小学中颇具典型性。其中，爱同学校是新加坡的一所普通学校，建立于1912年10月12日，学校的使命是“培养品格优良，具有中华文化底蕴的学生”[17]，该学校的协同教育组织建设具有很强的可借鉴性。
爱同学校共有5个协同教育组织：新加坡福建会馆、校友会、校友会青年组、爱同学校父亲小组、家长支援小组。
爱同学校与这些协同教育组织的合作框架包括以下几个方面[18]：三项实践——建立一种合作文化的伙伴关系，使之成为有目标的合作关系，确保可持续的伙伴关系;四种处理方式——探索合作关系，聘请合作伙伴，授权合作伙伴，赞美合作伙伴;五个行动准则——信任是基础，记得每一个孩子，理解的责任，求同存异，共同努力实现共同的目标。
爱同家长支援小组严格按照COMPASS发布的《家长支援小组手册》的要求运行，并且遵循爱同学校与利益相关者的合作原则。
爱同学校PSG在成立之初，其使命[19]包括：通过密切家长、教师和学生之间的关系，支持学校在创造有利的学习环境方面所做的任何努力;促使所有父母贴近并了解孩子，帮助孩子完成优质教育。其具体工作有以下几个方面：第一，通过调整学校的教育目标、支持和加强学校的教育计划，对学校教育进行补充，以改善学生的幸福感和学习;第二，带动其他的家长积极参与到PSG中，让更多的家长对学校作出贡献，使学生更好的学习。其愿景是为了学校和学生，家长要给予支援和帮助。在2019年的愿景更贴近COMPASS制定的《家长支援小组手册》中的要求，即“每个孩子都是我的孩子，每个父母都是积极的合作伙伴”。[20]
爱同学校PSG的组织机构设有学校顾问和执行委员会。校长担任学校顾问，还有1名协调员。2019年的PSG执行委员会由11个人组成：1名主席;2名副主席，第一副主席兼任秘书，第二副主席兼任活动协调员;1名编辑;1名秘书;1名出纳;1名成员负责工作坊的培训;1名成员负责媒体和市场;1名媒体助理;1名成员负责信息技术兼网站维护;1名成员是广告宣传助理。委员会成员有7名，家长志愿者若干名，家长职业分布各行各业。[21]
(一)爱同学校PSG的活动
爱同学校非常重视PSG的建设，设有专门的办公室。主席、副主席、各个部门的负责人和协调员跟学校的联系很紧密，他们需要花费一定的时间与学校的管理者保持沟通，随时准备支援学校的活动。
1.支持学校的活动
PSG支持学校的活动包括以下几个方面。其一，广泛阅读计划(Extensive Reading Programme)。广泛阅读计划是指在课余时间帮助有阅读障碍的学生提高阅读水平。该计划的主要工作内容有4项：给孩子讲故事，或与孩子讨论;引导孩子完成基于故事的文化活动;与孩子玩识字游戏，如拼音游戏、文字游戏等;与孩子交谈，帮助孩子建立对词汇的认知。其二，六年级毕业班杂志的出版(Publication of P6 Graduation Magazine)，这项工作每年都有，由专人负责，并且招募志愿者完成。其三，整理学校图书馆图书。一年大概需要1～2次。其四，运动会、教师节、国际友谊日等学校和国家的庆祝活动以及校外学习活动。校外学习活动是指学校安排学生去博物馆、动物园、植物园参观的活动， 需要家长跟随照顾学生、维持秩序。其五，学校和PSG联合组织的慈善活动。例如，节假日访问敬老院、孤儿院，慈善募捐等活动。
2.家长志愿者工作
PSG的家长志愿者一般是在小学一年级新生入学时招募，以新生家长居多，也吸纳之前没有加入PSG组织的在读学生家长。家长志愿者的工作是志愿支持学校的某项活动或计划。PSG的相关部门会在每一次活动和每项计划正式开始之前招募家长志愿者。活动的前期准备和策划由执行委员会的负责人和相关教师共同进行，部门负责人各司其职，负责组织协调等事宜。准备工作完毕后，开始招募家长志愿者并分工。家长志愿者在自己条件允许的情况下参加，不是强制的。他们的工作持续到活动结束。
家长志愿者可参与很多学校的活动，并且有参与日期[22]：第一类，学生休息时可以参与的活动，如中国图书馆活动，英语图书馆活动，每日中国象棋角，导读妈妈与学生一起读故事，数学、美术、科学等学科活动;第二类，需要志愿者参与的学校活动;第三类，学校的拓展性课程，如信息与通信技术(ICT)基准、ICT编码、户外教育活动、体育和游戏等。
3.PSG组织的内部聚会
PSG组织的内部聚会是学校为了肯定与赞美合作伙伴而专设的活动，每年举办1～2次。内部聚会专门设有“感谢礼”，这是学校对一年来所有给予支持的家长表示感谢的方式之一，由校长和副校长给家长赠送一个小礼物，并设有答谢餐。
(二)与其他协同教育组织的关系
COMPASS制定的《家长支援小组手册》的最后一部分指导学校创建一些特殊的兴趣小组[23]，如父亲小组、母亲小组、在职母亲小组、导读母亲小组等。這些小组相互独立，又要与PSG和学校合作。以父亲小组为例，父亲小组的愿景是让父亲在孩子的生活中扮演积极的角色，在与学校的合作中，遵从一定的价值原则：父亲小组遵守信任、廉正、合作;学校遵守诚意和毅力[24]。其目标是加强父亲与子女之间的联系，培养父亲与子女之间的感情，激励、鼓励和支持其他孩子的父亲。该小组旨在建立一个强大的父亲社区，营造一个支持父亲的环境，激励父亲对孩子的生活产生积极的影响;通过拓展计划和会议分享，让父亲意识到他们在孩子生活中的作用;通过组织活动促成父子(女)之间的联系[25]。同时，父亲小组由核心成员、常规参与人员和志愿者组成。学校提供资源，支持小组开展活动，一位副校长负责和父亲小组进行联系。父亲小组在开展工作时，与PSG、校友会等协同教育组织互为补充小组，为对方提供支持。[26]
三、特点及启示
(一)特点
1.科学的协同教育理念
协同教育是一种理念，是现代教育的逻辑起点。协同教育理论认为，个体的成长离不开学校教育、家庭教育、社区教育三个系统的相互作用。因此，教育必须处理好个体和系统之间的关系。本文提到的所有协同教育组织，都是协调处理个体和系统之间关系的平台。由教育利益相关者组成的协同教育组织都在倡导“为了我们的孩子”的价值理念。任何一个协同教育组织在成立之初，都团结一切教育利益相关者，调动可以支持教育的各方组织、团体和个人，给孩子营造一个积极健康的学习环境。
2.完备的协同教育操作体系
协同教育不仅是一种理念，还是一个策略、一个操作体系，需要处理好分工和协作之间的关系，形成有序的工作结构。
每个协同教育组织都有一个独立完整的操作系统。COMPASS在“为了我们的孩子”理念下，形成了完整的工作体系，包括组织机构、工作目标和工作内容，根据《教育利益相关者》和《规范》开展工作。PSG等学校层面协同教育组织同样有独立的组织机构、合作文化和运作方式。
从国家与学校进行协同教育的操作体系来看，COMPASS每季度召开例会，定期走访学校，制定《家长支援小组手册》，具体指导中小学成立多种形式的家长支援團体。鉴于学校之间存在的差别，以及家长群体和社区环境的不同，新加坡教育部在实施统一规划管理的同时，也给予学校更多的自主权，鼓励学校采用适合自身的教育方式，成立丰富多彩的协同教育组织，如父亲社团等。政府、COMPASS、中小学家长组织既有分工，又有协作，形成有序、互补的工作体系。
3.共生共享的协同教育系统
协同教育需要处理好合作伙伴之间共生共享的关系，理解和满足各方的需求，共生共建。李运林认为协同教育有三个类型。第一类是学校和社会协同家庭教育。第二类是家庭和社会协同学校教育。第三类是家庭和学校协同社会教育[27]。分析COMPASS的日常工作可以发现，举办亲子教育系列讲座和亲子交流情景剧论坛属于社会和学校协同家庭教育;定期走访、参观学校，收集学校在学校、家庭、社区合作方面的信息属于家庭和社会协同学校教育;颁发合作伙伴优秀奖和合作伙伴杰出奖属于学校协同社会教育。PSG等学校层面协同教育组织的各项工作也是如此，所开展的活动都是为学校教育、家庭教育、社区教育提供支持和帮助。
(二)启示
1.引导利益相关者承担教育责任
目前，我国的协同教育各方育人职能不明确，且缺乏统筹协调，从各自利益或职能工作需要出发布置任务、组织活动。学校层面，校长缺少协同教育的战略眼光，协同教育工作开展与否主要靠校长的认知和觉悟;家庭层面，家长大多盲目从众;社区层面，包括政府部门、街道街乡、群团组织、民办培训机构等，教育责任意识淡薄，缺乏主动担当。
新加坡协同教育工作由教育部统筹协调，COMPASS的主席由教育部人员担任。我国也可以借鉴这种协调机制，统筹规划，引导利益相关者承担起教育责任。
2.探索教育利益相关者协同教育的工作体系
我国一直重视通过成立家长组织实现学校、家庭、社区的协同教育。例如，我国教育部在2012年颁布了《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，北京市教育委员会发布了《关于进一步建好家长教师协会的意见》，山东省教育厅发布《关于进一步加强中小学家长委员会工作的意见》等。虽有政策的方向性引领，但是持续性不够，更缺乏具体可操作的指导和评估反思。笔者建议在教育部的政策引领下，由各省市的教育行政部门主导，成立多种类型的学校、家庭、社区协同教育组织，明确组织构成、组织目标、工作内容，给予中小学具体的操作指导。
北京市在探索协同教育运行机制方面已经取得了一定的成果。例如，在中小学建立校级、年级和班级家长教师协会，并以此为平台，通过形成家长教师协会的共同愿景、完善家长教师协会的组织结构、提升家长教师协会自身的工作能力来实现协同教育。但是社区教育协同家庭教育和学校教育还需要深入研究和实践。
3.建立共生共享的教育格局
凡是教育利益相关者，都要支持学校的建设、教师和学生的发展，并提供充足的教育资源资金。目前，我国的社区教育资源也在不断进入中小学，但多是通过项目合作，以支持学校的课程和社团建设为主，参与方式单一且持续性不够。在承担育人责任方面缺失刚性评价标准和监管、考核机制。我国的中小学校也应成立协同教育组织，让教育利益相关者全面支援、参与学校教育，政府和学校也要通过多种奖励措施鼓励、肯定他们的付出，最终形成教育合作伙伴关系和共生共享的教育格局。
参考文献：
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[25]Fathers@ATS——objectives and goals[EB/OL].[2019-09-12].https：//aitong-moe-edu-sg-admin.cwp.sg/stakeholders/fathers-at-ats/objectives-and-goals.
[26]Fathers@ATS——organization-structure[EB/OL].[2019-09-12]. https：//aitong-moe-edu-sg-admin.cwp.sg/stakeholders/fathers-at-ats/organization-structure.
编辑 王亭亭 校对 朱婷婷
作者：赵澜波
【摘 要】本文论述中职学校劳动教育课程的组织方式，提出设计劳动主题，确定具体任务;拟订计划任务单，学用思维导图;收集教育资源，整合运用实践;注重交流分享，及时反馈评价;开展家校合作，塑造劳动习惯;开展劳动班会，培养劳动意识等教学建议，以期提高中职学校劳动教育质量，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目的。
【关键词】中职学校 劳动教育 课程教学
在新课改背景下，中职教育不再单纯地围绕“教”和“学”来展开，而是有着明显的素质化指向，强调了对中职生“德智体美劳”的全面教育。常言道，劳动是走向成功之路的重要辅助，也是价值创造的重要载体。劳动教育作为素质教育的重要依托，对中职生价值观念、道德素养的正向化和健康化发展有着重要的现实意义。新时代的劳动概念已不再局限于单纯的体力劳动。中职的劳动课程也应该根据学生的个性特点创设差异化、多层次的教学形式。作为一种新的教育形式，教师可以以劳动教育的形式开展教学工作，通过劳动素质教育让学生达到更好成长、增加智慧、强健身体的目的。
一、设计劳动主题，确定具体任务
中职劳动教育课程应该以学生为主体，让学生在教师的科学引导下，主动探索各种生活现象和现实问题，在问题解决的过程中获得知识积累与技能提升。在此，笔者建议开启对“致用劳动”课程文化体系的探索，并经过学校师生的不懈探索，逐步完善“致用劳动”课程文化体系，使教育成效大放异彩。
“致用劳动”是围绕“莲文化”特色教育，建构“莲润德育”体系，以润泽师生生命为终极目标，以培育“守正如莲、优雅似莲、致用若莲”的高洁人格为德育目标，塑造具有独特品质的现代职业学生。将劳动教育课程模式命名为“致用劳动”，寄托了通过劳动立己达人，让学生成为有“莲韵”、践“莲品”的君子雅士，并最终实现通过实际行动，尊崇实践，运用所学知识为社会服务的美好愿景。
中职劳动教育实践课程逐渐形成了相对成熟的“4+6”教育模式，其中“4”主要是指集学、思、行、创于一体的思维链条，而“6”则是指以下几个环节：(1)问题和责任情况;(2)学会制订计划任务单，学会运用思维导图;(3)收集资源，整合实践;(4)善于合作;(5)会对服务进行分类;(6)沟通、反馈与评价。学习驱动性是劳动课程的根本所在，学生在接受劳动教育过程中的所有探索都是以劳动为中心进行架构的。在具体教育实践中，首先需要根据不同学生的身心发展特点和劳动教育需求，明确劳动教育的主题，设计各个主题下的劳动任务，以此为导向制订劳动教育计划，提高劳动教育的针对性。对此，学校应该开设包括劳动必修课与劳动选修课在内的劳动教育课程体系，以主题模块划分的形式实施劳动教育，并将学生预设目标分层分块融入各个主题中，引导学生在具体任务的引领下接受劳动教育，进行探索，积累劳动知识，获取劳动技能。
二、拟订计划任务单，学用思维导图
在中职学生学习中引入劳动教育，能够有效引导学生深入思考、高效学习。在劳动式学习过程中，拟订计划任务单是其中的一种重要方法，它能够有效拓展劳动教育内容，引导学生建立劳动教育内容与其他领域学习之间的横向联系。综合考虑中职阶段学生的认知能力、思维特征以及身心发展特点，在实施劳动教育时，教师可引导学生利用思维导图，以计划任务单为导向，梳理在农耕劳动、生活劳动以及家务劳动中遇到的种种问题，梳理劳动观点，对生产劳动、生活劳动等方面的内容进行探究，促使学生在探究中有效地将学、思、行、创等活动融为一体，促使学生高级思维的发展，进一步提升核心素养。这种基于计划任务单而形成的具体思维表征手段，符合劳动教育本身汇集多领域知识的特点，适合在中职劳动教育中推广使用。但是，思维导图的本质是一种旨在促进学生学习的支架式认知工具，在运用过程中需要教师关注学生的思维进展并及时给予指导，根据学生的个体差异，准确定位不同层次学生的最近发展区，以及时与学生就劳动教育过程进行沟通、交流与分享，确保取得良好成效。
三、收集教育资源，整合运用实践
劳动教育课程的学习是以农耕劳动、社会劳动、家务劳动中存在的各式各样的问题为基准点，倡导学生通过参与劳动实践获得劳动技能和核心素养的提升。教师作为劳动教育的辅导者和支持者，在开展针对中职生的劳动教育时，应注重对各种劳动教育资源的收集与整合，实现教育资源的最大化利用。笔者认为，学校在“4+6”教育模式中，应充分整合各方教育资源，提高劳动教育成效。具体可从以下三个方面入手。
首先，以校园的教学实践资源为基础推进劳动教育。充分结合人、校、地三个方面来塑造独特的劳动教育场所，如建立中职菜园基地、种植区、生态区体验基地等校内特色劳动教育基地。编制《中职劳动操作指南》，瞄准教育教学工作的“必修”选项，形成个性适应、开放交流、多元融合、特色发展的体系特征。通过“劳动化学习”的方式，建立校园人本教评机制。
其次，加强家庭劳动教育工作。家庭劳动教育工作的内容由家校共同决定，可以融入日常学习和生活中。应着重强调家庭劳动教育工作与学校教学工作的相互融合，加强职业习惯和经验的培养。学校可以利用家长的各种专业资源，为学生打造专业的劳动学习空间，以便让学生适应社会生活，了解自己未来的职业生涯。
最后，将学生的社会实践项目进行有机扩充，遵循社会实践教学准则，最大限度发挥社会实践作用，并利用当地高科技产业园和文明工业展馆聚集的优势，建立红色展馆、地方劳动性企业等，与地区办事处共同搭建全方位、多维度的劳动教学实践场所。
四、注重交流分享，及时反馈评价
中职劳动教育要求教师在完成每项劳动任务或结束每个课程单元教学时，都对学生开展相应的个人评价和小组评价。教学评价是对劳动教学准则的一种专业评判，能够充分挖掘教学活动的现实意义和潜在价值，有利于学生的成长。在中职劳动教育中，教学评价的重要性同样不容忽视。为推动劳动教育的高效开展，教师需要在及时跟踪评价每项教学任务的同时，积极构建、完善评价方式与评价平台，促进学生之间的交流、分享，及时反馈，给予学生的学习成果一个相对精准的评价，让劳动教学发挥更高效用。建议中职学校在劳动教育中，让内外主张进行充分交融、让开放性的教学评价充分发挥效能。例如，根据每个学期的课程专门设计过程评价手册《中职劳动操作指南》，让学生在每次上完劳动课后都实时记录自己的劳动情况，并根据这些情况主持评议会。评议会由学生自评、小组互评和教师终评三部分组成，以期有效确保劳動教育的全面性和实效性。
五、开展家校合作，培养劳动习惯
在中职教育管理工作中，家庭作为重要一环，具有良好的补充与促进作用。所以，若想落实劳动教育、增强其育人效果，教师还需做好劳动教育在家庭方面的延伸工作，把学生家长引入劳动教育中来，打造协同化的劳动育人框架，完成劳动教育闭环。
具体来说，首先，教师可通过QQ、微信等网络软件建立与家长的“劳动教育群”，在群中定期分享一些关于劳动教育方面的图文资料、视听资源，以此来纠正当前学生家长对于劳动教育的错误观念。在此基础上，教师还可与家长互相分享学生在学校或者在家中的一些勞动实践成果，如互相转发一下孩子的劳动视频、劳动瞬间照片等，营造良好的家校劳动教育氛围，引发更多家长对劳动教育的关注。其次，教师还应与家长积极牵线，商定并开展一些劳动教育方面的活动，如清除违规小广告、督促垃圾分类等，通过这样的方式来提高学生对劳动实践的积极性，丰富并巩固他们的劳动成果，提高劳动技能，切实保证劳动教育的效果。
六、开展劳动班会，培养劳动意识
班会是教师在管理班级中常用的德育路径之一，教师可在班级管理中开展以立德树人为背景的劳动教育主题班会。自新课改全面实施以来，社会对学生的全面发展越来越重视。“德智体美劳”无论哪一项能力缺失对学生的未来都会产生负面影响，教师作为班级氛围的营造者、德育实施节奏和方向的掌控者，一定要重视德育中的劳动教育。在主题班会上渗透良好的劳动教育，能够有效引导学生形成健康的劳动意识，让他们学会劳动、重视劳动、尊重他人劳动成果。劳动是每个人独立生存和社会整体进步的关键，养成热爱劳动的习惯无论是在当下还是在未来都具有重要的意义。
例如，教师可以让学生在班会前先收集与劳动重要意义有关的材料，然后在班会上开展讨论活动，使学生在潜意识中树立劳动有益的意识，并利用先进人物事迹让他们感受到劳动的重要意义。
综上所述，落实对中职生的劳动教育工作有着重要的现实意义。广大教师还需正视劳动教育的时代意义，在教育管理实践中，不断运用新思路、新方法，打造科学化、多样化、趣味化的劳动教育新常态，让中职生在内心深处认可劳动、热爱劳动，进而为他们身心的健康发展保驾护航。中职学校应充分发挥劳动课程教育的育人效用，让学生在劳动中学习，在做中悟、在悟中创，让每一名学生尊重劳动、热爱劳动、创造劳动，在体验劳动带来的成功与快乐中走向光明的职业道路。
【参考文献】
[1]陈宝生.全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育[J].现代教学，2020(6).
[2]孙小妮.以藤励志 以劳化人 家班共振育匠心：中职校家班共育劳动教育的探索与实践[J].现代职业教育，2021(18).
[3]佛朝晖，张宇泉.职业院校劳动教育实施成效、问题与建议：来自754所职业院校的调研报告[J].中国职业技术教育，2021(6).
[4]白君华，于娜.中职数控专业课程教学融入工匠精神教育的路径探索：以天津市劳动保护学校数控专业教学改革为例[J].天津职业院校联合学报，2019(6).
注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究立项重点课题“以知行合一为主导的中职学校贫困学生劳动教育模式实践与研究——以广西机电工程学校、广西物资学校、广西玉林农业学校贫困生劳动教育为例”(编号：GXZZJG2020A026)研究成果。
【作者简介】陈祖良(1983— )，男，汉族，广西宾阳人，在职研究生学历，工学学士，高级讲师，现就职于广西机电工程学校，主要研究方向为学生德育及资助工作;梁 志(1975— )，男，汉族，大学本科学历，高级讲师，现就职于广西机电工程学校，主要研究方向为学生德育教育。
(责编 唐玉萍)
作者：陈祖良 梁志
精选范文:“学校党组织和党校教育计划”学校工作计划(共0篇)**年，党委组织部、党校要在校党委的领导下，以"三个代表"重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大、十六届六中全会和省委x届x次会议精神，认真学习贯彻校xx届x次党委全委会议精神，认真贯彻落实党中央、省委、省委教育工委的各项政策和要求，紧紧围绕学校迎接本科教学水平评估等中心工作任务，对照省委教育工委对我校党建工作考核时提出的整改意见和整改要求，以继续落实整改措施为契机，进一步提高我校党建工作水平和质量，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力;以开展保持共产党员先进性教育为重点，进一步加强党员的教育管理，引导党员坚定理想信念，坚持党的宗旨，充分发挥党员的先锋模范作用;以认真做好校第十四次党代会的相关筹备工作、开好校第十四次党代会为新的起点
一、深入学习党的十六届四中全会和省委十届八次会议精神，不断提高党员干部队伍政治理论素质
1、继续抓好党员、干部特别是各级领导干部的思想理论学习。按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，协同党委其它职能部门，组织全校党员、特别是党员领导干部，通过党校集中培训学习和全年不少于十次的组织活动等多种渠道，采取多种方式认真学习十六届四中全会和省委十届八次会议精神，充分认识加强党的执政能力建设的重大意义，不断提高党员、干部的思想理论素质。坚持理论联系实际，做到学以致用、用以促学、学用结合，紧密联系学校工作实际，进一步明确加强党的执政能力建设的指导思想、总体目标和主要任务，进一步提高科学治教、民主治教、依法治教的能力，为完成校十三届十次党委全委会议提出的各项工作任务、推进学校的改革与发展打下坚实的思想理论基础。
二、认真落实整改措施为契机，进一步加强我校各级党组织建设
2、认真贯彻落实省委基层组织建设工作会议精神和《关于加快推进"强基工程"的实施意见》，根据省委教育工委的贯彻意见，进一步加强我校各级党组织建设。紧紧围绕培养人这一根本任务，密切结合学校改革发展和教学科研等工作，进一步加强思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，自觉增强"服从服务意识，结合渗透意识，改革创新意识"，积极探索党建工作新路子，充分发挥党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用。
3、根据《**省普通高等学校基层党组织建设工作考核实施意见》和《**省普通高等学校基层党组织建设工作考核基本标准》的各项要求，对照省委教育工委对我校基层党组织建设工作考核时提出的整改意见和整改要求，继续落实整改措施，进一步提高我校党建工作水平和质量，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，促进基层党组织建设，提高基层党组织的工作水平。
4、继续实行学院级党委、党总支、党支部目标管理。贯彻执行《**省高等学校院(系)党组织工作暂行规定》，进一步探索建立健全学院党政共同负责制的有效运行机制，推动学院"党政配合、共同负责"更加高效运行;结合成立学院级党委和分党校的新形势和新要求，改进工作方式，做好为各学院级党委、党总支、直属党支部以及分党校的服务工作、指导工作和检查考核工作;完善党支部目标管理，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力。完成**年学院级党委、党总支和直属党支部目标管理检查评估工作。指导和督促学院级党委、党总支和直属支部抓好党支部的目标管理工作，在抓基层、打基础上下功夫，进一步加强党支部建设，充分发挥党支部在高校党组织建设方面的基础作用。
5、从建设好基层党组织和基层领导班子，保证顺利完成学校的中心工作任务的高度认识和对待学院级党委、党总支与直属党支部的换届选举工作，根据《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》，致力于使基层党组织换届选举工作规范化和正常化，指导后勤基建党总支、产业党总支、后勤服务总公司直属党支部和附属中学党支部等4个党总支、直属党支部做好换届选举工作。
三、以保持党员先进性为重点，努力做好党员发展、教育和管理工作
6、认真贯彻落实全国、全省党员发展工作会议精神和全国大学生思想政治工作会议精神，根据省委教育工委即将下发的关于做好在高校青年知识分子中发展党员工作的意见，结合我校的实际情况，出台我校关于进一步加强和改进学生党建工作的实施意见，进一步加强在青年知识分子特别是大学生的党员发展工作。以积极而慎重的态度，采取有效措施，继续加大发展大学生党员工作力度，加强检查和督促，提高发展质量，努力实现高年级学生"支部建在班上"、"一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部"的目标。高度重视青年骨干教师中发展党员工作，努力营造良好的政治氛围，进一步解放思想，完善工作机制，及时把符合条件的优秀青年骨干教师吸收到党内来，不断壮大党员队伍，改善党员队伍结构。试行教职工党员发展公示制度。做好迎接省委教育工委对高校发展党员工作的专项检查。
7、进一步加强组织员队伍建设，完善组织员工作制度。适应成立学院级党委的新形势和新任务，对组织员例会制度做进一步完善和探讨;拟根据省委教育工委的有关规定精神，制定"组织员任用、管理和考核办法"。认真做好党员组织关系接转、党费收缴与管理工作。
四、全力以赴做好校第十四次党代会的相关筹备工作，进一步加强领导班子建设和干部队伍建设
8、根据校党委的统一部署和分工，在省委组织部、省委教育工委的领导和指导下，认真执行党委换届选举的有关规定和程序，全力以赴做好召开校第十四次党代会的相关筹备工作，以达到规范组织建设、凝聚人心、促进事业发展之目的。
9、注重干部学习理念的更新、学习能力的培养和创新能力的开发，以建设学习型、创新型干部队伍为重点，进一步做好干部教育培训工作。充分利用党校阵地，加大干部培训力度，继续采取挂职锻炼、调训、进修等多种途径，切实提高全面素质和领导才能。做好省委党校、省委教育工委和国家林业局党校的干部调训工作;继续做好提高党政管理干部知识和学历层次的工作。
10、根据《南京林业大学处级领导干部选拔任用实施办法》和《南京林业大学科级领导干部选拔任用实施办法》的有关规定，做好经管学院、土木学院增补副院长的工作，做好学院增配办公室副主任的工作，做好**年任职试用干部试用期满考核、干部任期届中的调整与交流等干部工作。根据《党政领导干部选拔任用条例》的各项规定和原则，进一步探索建立科学的选人用人机制和科学的干部政绩考核机制，进一步完善干部工作的有关规章制度，认真贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，进一步完善我校干部选拔任用有关规章制度，逐步建立科学的选人用人机制，推进干部工作的民主化、科学化、制度化。
11、根据《南京林业大学评任正、副处级调研员工作的实施细则》和《南京林业大学评任正、副主任科员工作的实施细则》的有关规定，上半年完成正、副处级调研员和正副主任科员评审工作。
12、按照干部管理权限，做好日常干部管理工作。继续贯彻执行《党政领导干部考核工作暂行规定》，做好校、处两级干部年终考核相关工作。进一步探索、完善中层干部考核制度和方法。配合校纪委在全校党员干部中开展廉洁自律的教育活动。
13、认真做好扶贫开发工作中作为挂钩帮扶后方单位与有关单位、部门的联系、协调和支持保障工作;继续做好第
四、第五批新疆高校中层干部来我校挂职锻炼的相关工作;加强与我校在外地挂职锻炼干部的联系与沟通，做好支持和保障工作。
五、党校工作
14、以建设学习型、创新型干部队伍为重点，进一步做好干部教育培训工作，注重干部学习理念的更新、学习能力的培养和创新能力的开发。充分利用党校阵地，围绕学校中心工作任务，围绕加强党的执政能力建设和树立科学发展观两大主要内容，今年重点对中层领导干部进行管理理论的培训，切实提高治校的能力和水平，上半年举办教师党支部书记、学生党支部书记、工会干部和新党员培训班;下半年拟围绕保持共产党员先进性教育活动，重点安排好2～3场专题党课或专题辅导报告为开展先进性教育活动打好思想理论基础，举办党外高知和教职工入党积极分子培训班。
15、为适应各学院成立分党校的新情况，科学划分党委党校和分党校的工作内容，充分发挥分党校的工作创造性和积极性，同时进一步加强对分党校工作的指导、检查、考核和服务工作。
16、进一步完善建立干部理论学习档案制度，切实加强对中层干部理论学习和教育培训的管理与考核。
17、进一步加强党校规范化建设，进一步建立健全党校教研活动制度、考核评比等规章制度，加强党校兼职教师队伍建设，定期组织党校兼职教师开展学习交流、集体备课等教研活动;探索提高党校培训的针对性和有效性，加大在教学内容、教学形式和教学手段等方面的改革创新力度，使党员、干部通过参加培训更有效地提高素质和能力;争取进一步改善党校教学和开展活动的条件，开创党校工作新局面，为创建"红旗党校"而努力。完成优秀党课教案的申报与校内评选工作。
六、其他工作
18、进一步重视和关心老干部工作，按照热情周到、耐心细致实事求是、严肃认真的要求，做好老干部的各项工作，支持和配合离退休处做好老同志的相关工作。
19、做好党内信息库日常维护和利用工作，充分发挥其作用，进一步提高利用水平，并使之成为提高组织工作效率的一项重点内容。并在此基础上，认真细致地做好年终党内统计年报工作。做好组织部、党校网页创新与日常维护工作。20、根据校迎接本科教学水平评估领导小组的安排，继续做好承担的师资组、督查组和办学理念组的工作任务，做好"十一五"规划中党建部分的进一步完善工作。
21、在**年加强机关作风建设的基础上，认真总结经验，查找薄弱环节，紧紧围绕"转变观念、转变职能、转变作风、为教学科研服务、为基层服务、为师生员工服务"这个主题，进一步深入推进机关作风建设。
22、进一步加强自身建设，树立公道正派形象。组织部、党校要大兴学习之风、务实之风、创新之风、廉政之风，强化政治意识、责任意识、大局意识，以优质的服务、务实的作风、良好的形象、一流的工作业绩，为学校的改革、发展和稳定提供有力的组织保障，为学校的改革、发展和稳定做出新的贡献。 [“学校党组织和党校教育计划”学校工作计划(共0篇)]
义务教育阶段学校按施教区组织招生，大力促进教育公平，确保施教区内每一位适龄儿童少年都有一个免试就近入学的公办学校学位。严格执行《关于进一步明确城区入学范围义务教育阶段学校施教区认定条件的通知》精神，加强适龄儿童少年按施教区入学工作。适龄儿童少年及其法定监护人具有我市城区入学范围某义务教育阶段学校施教区的城区常住户口和私有住房，并在此实际常住的，其适龄儿童少年可在此施教区学校免试入学。学生与法定监护人在城区入学范围没有合法固定住房，属“三代同堂”住祖辈(学生的爷爷、奶奶、外公、外婆)住房的，可视同学生父母的住房;如属市政府城区入学范围改造拆迁的，可按协议安置方案提供的住房或原住房地址认定现住房地址。仅提供租住或借住材料、未提供法定监护人房产证原件的，由教育局统筹安排学校就读;仅提供购房合同的
1.小学招生入学
(1)招生对象：凡年满6周岁(2008年8月31日以前出生)具有我市正式户口的儿童(除丧失学习能力和自理能力者外)可进入小学一年级就读，残疾儿童入学年龄可以适当放宽，小学不得招收不足年龄的儿童入学。
(2)招生原则：按施教区免试就近入学。
(3)报名及招生时间：全市各小学于2014年5月20日前公布施教区范围，由家长携儿童于6月1～8日持户口簿、房产证、计划生育证明、预防接种卡和《幼儿素质报告书》，到施教区小学登记，6月10～18日学校审核。各校于6月25日审核和公布新生名单，并发出义务教育入学通知书。7月1～2日小学新生办理入学手续。因身体状况或其他特殊情况需要延缓入学的，由其父母或其他法定监护人提出申请，并附相关材料，报教育行政部门或镇人民政府审核批准，办理暂缓入学手续，暂缓入学期满，应及时入学。
学校是组织指导家庭教育的主阵地。结合课程所学，主要从以下四个方面阐述。
一 学校有责任办好指导组织家庭教育。学校指导组织家庭教育的的最基本的形式是家长学校。第一，理论依据，长时间以来，国内外的理论成果很好的阐述了这一点。鲁迅曾提出办父亲学校。前苏联的两位著名的教育家也做了阐述。马卡连柯说组织家庭教育，学校应该是基础，学校应该领导家庭。教育家苏霍姆林斯基对家长学校的论述和家校合作很多，他说，没有家长学校，我们就不可能设想我们会有没有完满的家庭教育。第二，法律依据，1995年《教育法》规定未成年人的父母应该配合学校开展家庭教育指导。2006年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，父母或者其他监护人应该学习家庭教育知识，正确履行监护的职责，抚养教育未成年人，有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母和其他监护人提供家庭教育指导。学校有组织指导家庭教育的优势。
二 学校有指导组织家庭教育的优势。学校作为专门的教育机构，有完整的工作时间，有专业的教师队伍，有先进的教育方法和手段，更有强大的法律约束。学校教师特别是班主任懂得教育规律，了解学生的个性特点，知道某一个学生需要什么样的家庭教育来补充。学校教育的组织性，计划性，专业性，系统性的优势是其他任何组织所无法相比的。
三学校有组织家庭教育的条件。第一，有教学场所，图书装备，师资装备第二，总体上家长信赖学校。
四学校有组织家庭教育的必要，学校办家长学校有重要的意义。家庭教育、学校教育学生是人生发展不可或缺的环节，在未成年人的教育方面，特别是家庭教育和学校教育联系最为广泛紧密，并能达到相互促进的作用。学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提高家长的教育理性，改善家长的教育行为，家校彼此协调合作，使对学生的教育达到最大的优化。
综上所述，学校在指导组织家庭教育方面扮演着重要的角色，有责任，有优势，有条件，有必要组织和指导家庭教育，所以说学校是组织指导家庭教育的主阵地。
通知
各校教务处、数学教研组：
为了进一步推动我市中等职业教育数学教学研究工作的深入开展，推广各校教学改革实践的经验，并配合江苏省中等职业学校数学教育论文评比活动，决定组织常州市中等职业教育数学教育教学论文评选。现将有关事项通知如下：
一、送评论文的要求
1、论文要根据数学学科的特点，围绕贯彻国家的教育方针，更新教育观念，转变教育思想，有利于加强素质教育，提高我市数学教育的科学水平。
2、论文的主题是根据数学学科的特点，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。具体论题可围绕课程、教学、学习、评价、计算机辅助教学等领域选题。重点是课堂教学改革和现代教育技术在中职数学教学中的应用。
3、论文观点要正确、鲜明，有思想性和启发性，对重要而有争议的问题，鼓励参与讨论，提出见解。论文要理论与实践相结合(必要时配有典型课实录)，定性分析与定量分析相结合，防止空泛议论，避免单纯介绍经验，力求具有新意。
4、论文叙述要条理清楚，层次分明，逻辑性强。论文文字要通顺、准确、简明、流畅、无错别字，一般不超过5000字。
5、参评论文必须是新撰写的教育教学研究论文(含发表论文)
二、送评论文注意事项
1、参评论文以校为单位送评，每篇论文需交参评费20元。
2、经过评选取前25篇论文送省，参加教育科学院职业教育和终身教育研究所组织的论文评选(送省论文需另交30元参评费)。
3、参评论文一律用A4纸，仿宋体四号字打印、论文题目用宋体小二号，一级标题用黑体、二级标题楷体加粗。并在论文题目下方署上工作单位及作者姓名(四号楷体)。
4、各单位参评论文需一式五份，并送电子磁盘一张，于6月5日前与参评费一起送交刘国钧职教中心教务处(联系电话：8801220)。
常州市职业教育研究所
常州市职业学校数学中心组
二○○五年五月八日
5月7日，学校召开了城区八校开展党的群众路线教育实践活动动员大会，对深入开展党的群众路线教育实践活动进行动员部署。会议由副校长段景春主持，党委书记兼校长储艳玲、副校长李晋明、李兰惠和全体党员以及教职工代表参加了大会。局工会主席李芳、局政教主任张良、局基教办主任张利军参加了会议，并进行了现场的指导。
储艳玲校长在讲话中宣布了学校群众路线教育实践系列活动的正式启动，并对学校深入开展党的群众路线教育实践活动进行了动员部署。她表示，这次活动主要是统一思想，提高认识，切实增强开展教育实践活动的自觉性和坚定性。她要求广大党员同志要贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，着眼着力于解决领导班子、领导干部身上存在的“四风”问题。要抓好学习教育和广泛听取意见。抓好学习教育、听取意见是搞好活动的重要基础。要认真查摆问题、开展批评。要着力解决的三个问题，六个开展以及三个抓好。要创新方式，着力形成学校教育实践活动特色。结合学校实际，在完成“规定动作”的前提下，突出解决带有“我校特殊性”的问题，把我校办成一所特色学校。增强教育实践活动的实际效果。
局工会主席指导我校群众路线教育实践活动工作小组组长李芳同志出席会议并发表讲话。李主席代表指导组，肯定了学校开展群众路线教育实践活动的总体部署。他认为，学校的方案很好地贯彻和体现了中央、省委和市委精神，切合实际，既有规定动作，更有自选动作，指导性、针对性和操作性都很强。他表示实践活动要突出抓好重点任务，即抓住反对“四风”这个重点，同时要回应群众关切，并要紧密结合学院实际，深入落实，解决实际问题。要发现问题，找准问题，解决问题，还要抓好查摆问题，开展批评。抓好整改党章的问题，认真运行教育教学活动，严格履行教师的师德师风，始终本着“为人民服务”的宗旨服务人民，服务学生，服务社会，将本次的活动落实到位。最后， 与会党员对学校领导班子、党委班子成员针对党风建设的意见和建议进行了面对面的交谈，大家开诚布公，畅所欲言。提出了宝贵的意见和建议。
学校对本次教育实践活动高度重视，校领导认真研究讨论，成立了城区八校党的群众路线教育实践活动领导小组，制定了活动实施方案。推积极进开展领导干部进课堂，党员干部下基层等一系列活动，将教育学习实践活动形成机制，落到实处，确保党员干部思想进一步提高，作风进一步转变，党群、干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立，以作风建设的新成效全面提高我校党的建设科学化水平，推动学校科学发展!
----记固本强基先进基层党组织上帅镇学校党支部
教育的核心任务是让学生学会做人，而学生良好习惯的养成是做人的基础，这说明培养良好的习惯对学生能否成人(学会做人)是非常重要的。学校是育人的主要阵地，学校教师肩负着育人的历史重任，发挥党员教师在学校教育教学工作中的先锋模范作用是学校党组织义不容辞的责任，近年来，党组织在学校教育教学中发挥了战斗堡垒作用。
一、努力实践“三个代表”重要思想，发挥党员教师在学校教育教学中的骨干作用。
学校教育的问题主要是教师的问题，教师的问题取决于学校领导班子。因此，中小学主要领导和学校党组织领导成员始终注意了解教师在教育教学中出现的问题，经常交流思想，交换意见，并及时共同商量研究改进工作的方法，组织党员教师乃至全体教师学习“三个代表”重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想对指导教育教学工作的意义及其作用，党组织成员还通过个别谈心等形式帮助教师端正教育思想和教风，转变教育观念。鼓励并支持广大青年教师积极参加各种类型的在职学习培训，中小学党员教师带头参加新课程培训学习，不断充实和更新文化知识，提高文化素养，改进教学方法。以“三个代表”重要思想指导教育教学工作，学校支部要求党员教师树立高尚的师德师风，遵纪守法，为人师表，教书育人。中小学的党员教师分 1
别在文科数科教育教学中带头上示范课、公开课和探讨课，成为学校教育教学的骨干，全心全意为人民服务，为广大教师起了先锋模范作用，促进了学校教育教学工作的开展及质量的提高，如中学的中考成绩显著，数学、体育、物理、政治、化学获得全县乡镇学校的前三名，小学期末质检一年级语文获全县第三名、数学获第四名，二年级数学获全县第四名。为改变贫困落后的山区教育事业作出了应有的贡献。
二、解放思想，与时俱进，团结协调。
在学校教育教学管理工作中，学校党组织班子成员和行政领导随着教育改革和发展而转变教育教学观念，解放思想，与时俱进，结合学校实际改进工作思路和工作方法，完善学校管理制度，改革教师考核、教育教学评价、学生评价、学生考试等制度。在学校的教育教学管理中，学校党组织班子成员和校长的认识是统一的，目标是一致的，工作团结协调，劲往一处使。学校党组织认真执行“一费制”收费，切实加强对各校收费工作的领导和管理，坚决杜绝乱收费行为，严格学校经费的收支管理，建立健全内部财务控制制度，扎实有效地加强财务管理，认真做好九年义务教育阶段学生书杂费的申报及发放工作，防止了违规违纪行为。对校务公开的基本原则、基本要求、主要内容、主要形式、经费收支等提出明确的要求。坚持民主集中制，共同抓好教育行风建设，推进党风廉政建设，建立健全会议制度，学校重大事项通过会议的形式集体讨论决定，记录在案，这样分解权力，减少主观上决策的错误，避免腐败现象的发生。校务公开工作开展以来，学校进一步建立健全了各项管理制度，增强了办事的透明度，有
效的推进了民主管理。
三、发挥党组织的战斗堡垒作用，努力完成各项工作任务。
我镇中小学学生分布全镇每一条自然村，教师大部分住在农村家里，工作之中有诸多不便，却都能努力克服。学校党组织配合学校行政领导在抓好教育教学党规管理工作中发挥积极有力的作用，在其他各项工作中同样起着举足轻重的组织和调控作用。例如，在贯彻落实党的十六大和省九次党代会、市四次党代会的精神;努力实践“三个代表”重要思想，宣传《义务教育法》、《人口与计划生育条例》及落实计划生育工作，宣传农村税费改革和农村合作医疗等方面，学校党组织做了大量工作;尤其是在预防禽流感工作中我们首先组织党教师学习《传染病防治法》，并要求党员教师注意了解掌握镇内和校内病疫动态以讲党性原则的高度姿态，积极、认真负责地投身预防禽流感、流行性传染病的防控工作中，并以党员先锋模范的带头作用，带动广大教师以班会队会、墙报等形式做好禽流感及流行性传染病预防知识的宣传工作，严格认真地做好师生每天的晨检、随访及对校园场所室的消毒(服药)工作，认真做好相关的记录和报告工作。学校党支部与学校行政领导研究制定学校预防流行性传染病的《晨检制度》、《随访制度》、《消毒制度》、学校预防禽流感工作的措施，建立领导机构，明确工作职责，加强领导，加强法制教育、安全教育及安全防范工作，确保了师生健康及学校正常教育教学活动的顺利开展。充分发挥了学校党支部的战斗堡垒作用，努力完成好各项工作任务，使党组织的战斗堡垒作用，努力完成好各项工作任，使党组织的战斗力、凝聚力不
断增强。
四、认真抓好党员的学习，开好组织生活会。
多年来，学校党支部注意在学校教育教学工作中坚持抓好党员教师的政治学习，开好每季的支委会，每学期组织党员教师政治学习及组织生活会两次以上，每学年的政治学习和组织生活会不少于五次，认真抓好党员的教育监督与管理。坚持组织学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想。每学期组织党员教师观摩一至两次电教录像片。组织全体党员教师参加镇党委举办的党员干部培训班。学习贯彻《广东省委关于实施固本强基工程，全面推进党的基层组织建设的决定》，各位党员教师联系自己的实际开展批评和自我批评，并结合实践“三个代表”重要思想，围绕教育教学工作进行了“如何培养优秀学生和怎样转化后进生”、“怎样保持党员的先进性”的专题讨论，培训学习、评议分析、边整边改，着实解决群众的实际问题。在保持共产党员先进性教育活动中认真组织党员教师观看了《中国共产党党内监督条例(试行)》录像片。通过学习、讨论和开展批评与自我批评，使我支部全体党员进一步明确了“立党为公，执政为民”是中国共产党面临新的历史条件下提出的新要求，从而努力实践“三个代表”重要思想，在教育教学工作中自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，为人师表，教书育人，无党员发生违法违纪行为，在广大教师中很好地发挥了先锋模范作用，例如，2005年12月18日，中小学有三位党员参加了无偿献血活动，为患者奉献爱心。
五、面对现实，不断总结，开拓进取。
在上级党组织的关心领导下，学校党支部的战斗力、凝聚力明显提高，党员教师在教育教学工作中得到了较好的发挥。然而，还有不少亟待解决的问题，例如，地处边远贫困山区，受环境条件的制约，一些活动支部无法开展，导致教学手段陈旧，党员教师的带头作用也受阻碍;对城市的政治、经济、文化发生的巨变，了解比较肤浅，直接影响教学质量的提高;党组织的各种机制还不够全面等。为适应社会发展的要求，我们的思路是：
1、进一步明确教育教学的发展方向，带头深化教育改革。加强学习，全面推进素质教育，以人为本，发挥人力优势，促理教育创新，优化教育结构，改革培养模式，提升教育教学质量，形成与经济社会发展要求相适应的教育体制。
2、加强管理，提高党员教师的能力。加强支部的建设力度，要求党员起先锋模范作用的同时，形成行为规范，运转协调，公正透明，廉洁高效的组织体制。热爱本职工作，理顺职能分工，充分发挥自我管理，自我服务的功能。
3、抓好以“三个代表”重要思想为主要内容的思想教育。运用民主方式，法律手段解决日常工作中遇到的问题，按照“细化、量化、科学化”的要求开展教育教学活动，充分调动党员教师的主动性和积极性，促进各项工作的全面落实，努力完成各项任务。
中共XX镇委员会
二0XX年X月X日
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