四年级语文上册单元备课
第一单元
教材分析：
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。 教学目标：
1.整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
2：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
3：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。 教学措施：
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。 教学课时：15课时
1.观潮
3课时 2﹡雅鲁藏布大峡谷
2课时
3、鸟的天堂
3课时 4﹡火烧云
2 课时 语文园地一
5课时
第二单元
教学内容：5——8课 教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容„„所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。 教学目标：
1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识
4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。 教学重点：目标
1、
2、
3、
5、7 教学难点：目标
3、
5、7 教学准备：词语卡片、文章中所需要的相应资料 教学措施：
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 教学时数：
教学本组教材可用12～13课时。
(其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。)
第三单元
教学内容：9——12课 教材分析：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 教学目标：
1、认识21个生字，会写16个生字，正确读写44个词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
4、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
5、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
6、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
7、会抓住童话的特点编、写童话。
8、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点：目标
1、
2、
3、
5、7 教学难点：目标
2、
5、7 教学准备：词语卡片 教学时数：
教学本组教材可用11～13课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”1课时 教学措施：
整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
第四单元
教学内容：13——16课 教材分析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情;“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 教学目标：
1、认识29个生字，会写25个生字，正确读写50个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
4、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处以及《母鸡》和《猫》在写法上的特点，体会作者的语言特点。
5、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
6、交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
7、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
8、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
9、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点：目标
1、
2、
4、
6、7 教学难点：目标
3、
5、7 教学准备：词语卡片 教学时数：
教学本组教材可用10～13课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。 教学措施：
本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
第五单元
教学内容：17——19课 教材分析：
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料„„教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 教学目标：
1、认识23个生字，会写24个生字，正确读写50个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势，颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
5、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
6、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
7、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 教学重点：目标
1、
2、
3、
4、
6、7 教学难点：目标
3、
5、6 教学准备：词语卡片 教学时数：
教学本组教材可用17～19课时。
教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时 教学措施：
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、热爱祖国的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
第五单元备课(集体备课)
1、单元教学内容：
本单元有四篇课文，两篇精读课文《夜莺的歌声》、《一个中国孩子的呼声》。两篇略读课文《小英雄雨来》、《和我们一样享受春天》和语文园地五。
2、单元教材在本册教材中的地位和作用：
本单元教学注意是让学生去理解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤，另外让学生通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中的孩子，启发学生思考：我们能为世界和平做点什么?
3、单元教学目标：
知识目标：
1、学会生字、新词，联系上下文理解词句。
能力目标：
2、理解课文中含义深刻句子的意思，体会其中蕴涵的道理。
情感态度：
3、了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。
4、用标准的普通话有感情地朗读课文，积累好词佳句。
4、单元教学重难点分析：
重点：
1、学会生字、新词，联系上下文理解词句。
2、用标准的普通话有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、让学生自己搜集资料，查找有关战争的信息，锻炼搜集整理资料的能力的同时，了解战争带给人们的灾难，激发学生厌恶战争渴望和平的情感。
难点：
1、理解含义深刻的句子，体会其中蕴涵的道理。
2、通过白板课件的演示，让学生真切地了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。
5.学情分析：
对于战争，学生的印象只是电影、电视剧中的场面，对于一些语句学生理解起来比较困难，所以课前要让学生多收集一些二战史的资料，帮助学生理解课文，体会战争给人类带来的灾难。
6、教学具：有关战争的视频 白板课件、班班通、
7、课时安排：
《夜莺的歌声》 2课时 《小英雄雨来》 1课时 《一个中国孩子的呼声》 2课时 《和我们一样享受春天》 1课时 《语文园地五》 4课时
8、教学法：
教学法：情景交融法、引导法、朗读法、讨论法、探索法、合作学
习法、朗读法、背诵法
9、基本措施：
1、加强学生语文基本功练习，记住字形，了解字义，加强对重点词语的理解。
2、指导朗读，加强朗读训练，在朗读中品味、体会句子的含义。
3、引导学生不断积累语言，增强语感。
4、指导学生体会和平的重要性。
10、单元训练主题：
战争是一个多么残酷的字眼!面临战争，人们期盼和平。学习这组课文，了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。还要通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多的了解战争中孩子的生活。并想一想：我们能为世界和平做点什么。
11、单元评价测试：见单元清第五单元(A)卷
12、单元基本功训练点：
17、夜莺的歌声
主要内容：课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，机智的同敌人周旋，巧妙的用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
思想感情：充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 着重理解的问题：“夜莺”是怎样巧妙的和敌人周旋，为游击队传送
情报的? 基本功训练：
(一)字：
1、注意下面字的读音：“削”木头 “着”火 “磨”坊 “钉”在那里 呻“吟”
2、比较字形、甩——用 踢——惕 枪——抡 防——妨 吟——今 惯——贯
(二)词语：
1、近义词：宛转——婉转 凝神——凝视 轻蔑——轻视 沉寂——寂静 兴致勃勃——兴高采烈 垂头丧气——灰心丧气
2、反义词：沉寂——吵闹 轻蔑——敬重 干燥——潮湿 阴沉——晴朗 垂头丧气——生气勃勃
3、积累词语：垂头丧气 不慌不忙 弯弯曲曲 聚精会神 兴致勃勃 断断续续 宛转
4、关联词语：要是„„就„„
(三)句子：
1、描写夜莺歌声的句子。
2、描写小夜莺言行的句子。
3、夜莺为游击队传送情报的句子。
4、难句理解：(1)怎么会剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!„„刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”„„就都跑了。这是夜莺回答敌人盘问时说的几句一语双关的话。“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都
指的是敌人。在这里夜莺把自己当做小动物，凭借天真的话，加之一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、谩骂了敌人，使敌人觉得他只不过是个不董事的孩子，相信了他并且让他带路。这些话体现了他的机智和对敌人的憎恨。
(2)你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。这里小夜莺答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是他的这一回答，使敌人完全相信了他。这时敌人只认为他是个什么都不懂的顽皮的孩子，所以“就不再问了”。
(3)第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那销路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，又在坚守岗位、察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。
(四)标点符号：破折号的作用：野兽来了，野兽来了——就都跑了。
(五)段：
1、段意：第一段：(1-24)写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩。
第二段：(25-35)写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队传递敌情。
第三段：(36-37)写战斗结束后，“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
2、问题：“夜莺”是怎样巧妙的和敌人周旋，为游击队传送情报的?
(六)综合性实践：搜集一些战争时期的爱国小故事与同学分享。
18、小英雄雨来
主要内容：课文讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智的同敌人做斗争的故事。
思想感情：赞扬了雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
着重理解的问题：课文讲了雨来的哪几件事，这些事都表现了他的什么品质?自己感受最深的是什么。 基本功训练：
(一)字：
1、注意下面字的读音：晋察“冀” “黝”黑 “笤”帚 子“弹”“ 晌”午 骨“碌” “唔”哩哇啦 “挪”回 “挣扎” “爪”子 咬着牙“拧” 鸡“冠”花 “漩”涡
2、比较字形：冀——翼 栓——拴 枕——忱
(二)词语：
1、近义词：死命——拼命 晌午——中午 劫难——灾难
2、反义词：温和——严厉
3、积累词语：歪歪斜斜 嘟嘟囔囔 推推搡搡 唧唧咕咕 飘飘悠悠 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒
4、关联词语：不但——还——
(三)句子：
1、雨来游泳本领高的句子。
2、雨来热爱祖国的句子。
3、雨来机智勇敢的句子。
4、难句理解：(1)我们是中国人，我们爱自己的祖国。这是雨来掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础。正是因为雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。(2)有志不在年高。志：志气、志向;年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄的大小来衡量，只要有志气，年轻也能作出优异的成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深的感动激励着芦花村的人们。
(四)标点符号：破折号的作用：我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。
(五)段：
1、段意：第一段：讲雨来的游泳本领高。
第二段：讲雨来上夜校受到爱国主义教育。 第三段：讲雨来掩护区交通员李大叔。 第四段：讲雨来和鬼子进行了不屈的斗争。 第五段：讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了。
第六段：讲雨来没有死。
2、问题：课文讲了雨来的哪几件事，这些事都表现了他的什么品质?自己感受最深的是什么。
(六)综合性实践：
1、把小英雄雨来的故事讲给别人听。
2、搜集阅读其他抗日小英雄的故事。
19、一个中国孩子的呼声
主要内容：课文讲的是父亲为维护世界和平而壮烈牺牲，失去父亲的中国孩子给联合国秘书长加利写了一封信。
思想感情：表达了孩子失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的真挚感情。
着重理解的问题：这个中国孩子发出的呼声是什么?他为什么发出这样的呼声?这只是“一个中国孩子的呼声吗? 基本功训练：
(一)字：
1、注意下面字的读音：“给”予 “卓”越 呼“吁” 一“束”鲜花
2、比较字形：卓——桌 凯——铠 罪)罚 健——键
康——慷
(二)词语：
1、近义词：卓越——杰出 凝固——凝结 弥漫——充满 精通——通晓
2、反义词：卓越——一般 光荣——耻辱
3、关联词语：所以——因为
4、积累词语：卓越 凯旋 弥漫 呼吁
(三)句子：
1、“我”痛失爸爸后悲痛的句子。
2、表达“我”对和平无比渴望的感情的句子。
3、中国孩子向社会呼吁的句子。
4、难句理解：(1)爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。联系上下文便可清楚的知道，“爸爸”在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。英雄牺牲时仍不忘和平，这一细节描写更加深刻的表现了爸爸以及我们对和平充满渴望。
(2)但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话的意思是，只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平;只要有罪恶的子弹存在，这美丽的“和平之花”就容易遭受摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
(3)让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。这句话包含着失去亲人发孩子对和平无比渴望的真挚感情，同时表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。
(四)段：
1、段意：第一段：(1)表达“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意。
第二段：(2-6)回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着
自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。
第三段：(7)呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
2、问题：这个中国孩子发出的呼声是什么?他为什么发出这样的呼声?这只是“一个中国孩子的呼声吗?
(五)综合性实践：
1、你想对这个渴望和平的孩子说些什么呢?请写封短信给他吧。
2、搜集阅读有关世界局势的资料，了解现在的世界局势。
20、和我们一样享受春天
主要内容：这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。 思想感情：表达了对和平的向往。
着重理解的问题：
1、每一节诗主要讲了什么?
2、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情? 基本功训练：
(一)字：
1、注意下面字的读音：巡“弋” 迅“速”“频”繁 “散”落 “祈”盼
2、比较字形：弋——戈 幻——幼 频——濒 享——亨
(二)词语：
1、近义词：巡弋——巡逻 频频——屡次 祈盼——祈祷 究竟——到底
2、反义词：梦幻——现实 欢乐——痛苦 安宁——
喧闹 希望——失望 洁白——乌黑
3、积累词语：不速之客 绿茵茵 祈盼 究竟
(三)句子：
1、自然景物本来应该是什么样子的句子。
2、描述现实状况的句子。
3、表达诗人对战争的愤慨和不解的句子。
4、难句理解：(1)和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天„„这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种制止战争、维护和平的祈盼，一种让饱受战争之苦的孩子们回到校园、让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和的呼吁。
(四)标点符号：省略号的作用：和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天„„
(五)段：
1、段意：第一段：(1-4)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
第二段： (5)发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
2、问题：
1、每一节诗主要讲了什么?
2、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情?
(六)综合性实践：
1、诵读《儿童和平条约》，了解有关资料。
2、写几句话，表达你对和平的赞美，对战争的憎恶。
检测试题:
一、 看拼音，写汉字
xī shēng jiàn kāng shēn yín mí màn zhì zhǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 填关联词
1、(
)听惯夜莺叫的人，(
)听不出这歌声有什么两样。
2、小妹妹(
)年龄小，(
)很懂事。
3、她(
)是我老师，(
)是我的朋友。
三、缩写句子
1、他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。
2、弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。
四、加标点
1、村子里就剩你一个吗 军官继续盘问他
2、你这个坏家伙 军官打断孩子的话 我是问你这里有没有人
五、读读做做。
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秋天到了，天气凉了。
公园里，梧桐树和柳树的叶子都黄了，枫树的叶子变红了。秋风吹来，树叶一片片落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。松树依然披着绿色的衣衫，在风中挺立着。
草地上草黄了，像铺着一条黄地毯。菊花开了，红的、白的、黄的，还有紫的，五颜六色，美丽极了。
池塘里的荷叶枯了，一片片荷叶在水面上，像一只只小船。
一群小朋友来到公园里扫落叶。有的扫，有的装，有的运，他们要把公园打扫得干干净净。
1、短文写了四种树，他们是：( )、( )、( )和( )。
2、短文里有很多比喻，请你填一填。
( )像蝴蝶 ( )像地毯
荷叶像( ) ( )得叶子像绿色得衣衫
3、给短文加一个标题，写在短文前的横线上。
17 夜莺的歌声(个性备课) 课型：新授课 教学目标
1、认识11个生字;会写“16个字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
课前准备
1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)
2、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。
3、回顾自己熟悉的小英雄的故事。 重难点：
重点：体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。
难点：引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。
教法学法：
在正确、流利朗读的基础上，结合重点句段的体会，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。讨论交流合作学习与自学相结合。
教学用具：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 复习：检查字词学习情况。 谈话导入
1、同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
2、教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
学情调查
1、看到课题，你想知道什么?
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少? 初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。交流读后印象。
精读课文
1、过渡：是呀!读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?下面，我们就来重点研究一下这些地方。
2、学生边读边的出相关句子。
3、研读重点句子。
a.要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
b.形式：先自读自想，再与同桌交流。
第二课时
复习：检查本课的生字词。 交流讨论
1、交流、讨论内容。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个„„刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。
2、交流讨论方法。
逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述
1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。
朗读升华
1、过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。 练习：出示填空(课件)
作业： 练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。跟家人讲讲小夜莺的故事。
总结：课文充分表现了小夜莺的机智勇敢和爱国精神，同学们你们以后会怎样去热爱我们的祖国呢?
板书设计：
17夜莺的歌声
被发现 带路带进茂密的树林 用“夜莺”歌声报信
机智、勇敢
按事情发展的顺序记叙 教后反思：
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
执教这一课后，组内教师在进行课堂诊断的时候，针对四处教学细节发生了争论：
一、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”“他光着头”，究竟是指他是光头，还是指他没戴帽子?
二、“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”此时小孩学夜莺唱，是为了“麻痹敌人”，还是为了“传递情报”?
三、“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”这里的“洋蘑菇”是小夜莺一语双关的话，还是答非所问?
四、《教师用书》上说：“课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。”可是课文中明明有三处空行，把文章分成了四个部分。那么，到底是三个部分还是四个部分呢?通过反思，这些争论焦点，有些已经得出最合理的解释，有些却依然是困惑。但我体会到教师应该做到这“三不”：不脱离文本、不忽略质疑、不迷信教参。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。能讲普通话，能写规范字。效果很好。
18 小英雄雨来(最佳教案) 课型：新授课 教学目标：
1、认识10个生字。
2、了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、给课文的每部分加上小标题。
5、 能讲普通话，能写规范字。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 教法学法：
充分利用略读课文前的连接语指导学习，布置任务，使学生能自主探究，自主感悟。同时，设计了综合性实践活动，提高学生的语文素养。自主学习，合作学习。
教学用具：课件 课时安排：1课时 教学过程：
(一)复习：同学们，以前我们学过哪些有关爱国主义的文章呢?
(二)激情导入揭课题：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋„„你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)
(三)略读课文知大意 1.指读“连接语”，明确学习要求
(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。
(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点 (1)检查生字认读情况。
(2)说说课文讲了雨来的哪几件事?
教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生 )或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)
(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)
④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)
4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
四、拓展延伸促升华
1.课内拓展(练习)
阅读“资料袋”
2.课外拓展(选择性作业)
(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。
(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
(3)收集抗日战争中英雄的故事。
(4)写一篇读后感。
课堂小结：学完这篇课文，你要向雨来学习什么? 板书： 18小英雄雨来
1、雨来游泳本领高 (对敌斗争的条件)
2、雨来上夜校 (对敌斗争的思想基础)
3、雨来掩护李大叔 (雨来机智勇敢)
4、雨来与鬼子作斗争 (雨来意志坚强)
5、河沿上的枪声 (村里人对雨来的评价)
6、雨来没有死 (进一步表现雨来机智勇敢) 教后反思：
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪明勇敢、游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么?还要把这个故事讲给别人听。(在这篇课文前，有一课内容相似的精读课文《夜莺的歌声》)教学这篇课文时，我将近花了2课时都未能完成教学任务。(讲述课文背景的相关介绍)或许是自己比较投入吧?加上我们班有许多学生都看过《小兵张嘎》《鸡毛信》等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理(时间不允许，进度要落下很多;又拔高了要求，超出本课的目标)，但最起码，学生的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验战争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧?学生会写规范字，说标准的普通话。
19 一个中国孩子的呼声
课型：新授课 教学目标：
1、认识7个生字，学会18个字。正确读写“执行、牺牲、卓越”词语。
2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平，维护和平的信念，同时了解写信的格式。
3、 理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。 教学重难点：
重点：理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 难点：通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念 教法学法
以读为主，读出个性;读中悟情，以情动人。自主研读，资源共享，同伴互助。
教学用具：课件 教学时间: 2课时 教学过程：
(一)检查预习情况。
(二)初读课文，了解内容──引情 1.谈话导入，板书课题。
(播放课件：一组表现幸福生活的画面)看了这些画面，你们有什么感受?
( 我感到他们非常幸福!我感到他们的生活非常快乐!„„) 是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样的情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。(板书课题)
2.由题质疑，激发感情。
看了这个题目，你有什么问题要问吗? 3.初读课文，整体感知。 (三)精品细读，感悟内容──动情 1.默读课文，自主感悟。
默读课文，想想课文的主要内容是什么? 2.研读课文，同伴互助。
⑴“爸爸”是个怎样的人?
请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人?你从中体会到什么?找出有关句子，互相说说自己的理解。
⑵体会失去“爸爸”的悲痛。
一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢?用具体的句子说一说。
⑶对“世界并不太平”的感悟
“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗?再读课文，提出有关的句子。
(“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。)(“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。)
⑷对渴望世界和平的情感的感悟
找出渴望世界和平的句子，读出情感。
(“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”)
3.朗读课文，个性表达。
通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了。首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种情感;其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读;最后，作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争!”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，从而唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争!在朗读时，语气要肯定，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来。
(自由朗读课文)
(四)交流资料，拓展内容──激情 1.小组交流。
和平的环境是美好的，但当今世界还不太和平。把你们收集到的有关资料互相交流一下。
2.全班共享。
(2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。)
(印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。)
(阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。)
(我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。)
(学生齐声朗读)“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”
(五)即时训练，深化内容──抒情
孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么? (六)练习：请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.
(七)作业：搜集有关的文章读一读。
(八)课堂小结：文中的爸爸用生命和鲜血捍卫和平，值得我们敬佩，我们都不希望有战争，同学们以后我们能不能也努力去维护和平呢?
板书：
为维护和平献身 战争的罪恶
临行话别
一个中国孩子的呼声 回忆 杰出才干 怀念爸爸
痛不堪言
呼吁 要和平，不要战争 教后反思：
《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。
这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心?通过今天的课堂教学，我真切地感受到我的孩子们跟我是一样的。
一、师入情，生入境，情感共鸣。
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是一个同学朗读的
2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平!和平!和平!”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。 “阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
三、教学课件简洁、实用，为教学服务。
本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简单，但是非常实用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于战争的图片，让学生真切地感受到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生对和平的渴望，树立了热爱和平，维护和平的观念。
20* 和我们一样享受春天
课型：新授课 授课时间： 学习目标
1、认识6个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。 教学重难点
重点：了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 难点：受到热爱和平的教育。
教法学法：合作学习，自主探究，朗读指导 教具：课件
教学时间：1课时 教学过程：
导入新课(播放影视资料)
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平!这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)
初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
3、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
4、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
阅读示范
(根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。)
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么?
2、有感情地朗读第三节。
自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
练习：有感情地朗读全诗。
升华总结(课堂小结)
①读了这首诗，你有什么话要说。
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②宣读“儿童和平宣言”。
作业：阅读选读课文《黄继光》。
板书： 和我们一样享受春天
大海 战舰和水雷成了不速之客
沙漠 被坦克和大炮占领
夜空 被导弹搅得不得安宁 这究竟是为什么 草地 散落着地雷碎片 我们希望，我们期盼：有„„有„„
和我们一样 读书
和我们一样 享受春天 教后反思：
这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。
预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。
语 文 园 地 五
课型：练习课 授课时间: 教学目标
1、读写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 教学重难点：
培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教法学法:讲授法、练习法 教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。 教学时间：4课时
第一课时 口语交际 提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?
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2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧!
前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作? a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 b.发布的新闻要有意义。
c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
2、教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
召开小小新闻发布会
1、新闻发布会主持人宣布相关要求。
2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。 师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获?
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
第二课时 我的发现 日积月累
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更
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深刻地感受一下吧。
学习词语盘点“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。 学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么?
3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
课后反思：
口语交流部分，要求学生能够用比较准确的语言来表达，能够互动。成语的掌握对于学生来说很难。
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太平镇南亢小学 孔祥虎
一、单元教材分析
本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。
《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。
《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生，可亲可爱。
本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标 知识与技能：
1.认识“颈、郑”等25个生字，会写“颈、郑”等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想;通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。
情感、态度与价值观：
体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。
四、教学重难点：
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大动物的精彩描写。
六、教学课时：
1、《白鹅》
两课时
2、《白公鹅》
一课时
3、《猫》
两课时
4、《母鸡》
一课时
5、《语文园地四》
三课时
第二单元
教材简析：
第二单元主要包括《天安门广场》《徐悲鸿励制志学画》、《虎门销烟》和练习2以及作
文2组成。内容体现历史革命教育，生动感人。《天安门广场》了解天安门广场的修筑历史，
掌握天安门广场的地理位置、结构和作用 培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表
达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。
培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。《徐悲鸿励制志学画》这篇课文记
叙了我国著名绘画大师徐悲鸿年轻时留学法国励志学画的故事。徐悲鸿为了给中国人争气，
奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，
为祖国争了光。《虎门销烟》这是一篇爱国主义教育的课文。根据党中央提出的，加强未成
年人思想道德教育的要求。在本篇课文教学中，我以“爱国主义”为核心，和孩子们在历史
中反思现在。：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中
而发而外。练习2包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中处
处留心和口语交际是练习的重点，培养学生多渠道学习语文、积累语言材料的兴趣，陶冶学
生的情操，加强爱国主义教育。懂得介绍朋友，会与朋友相处。作文2通过一两个具体事例，
写自己最得意的长处、本领，能与他人分享快乐，培养学生树立自信心。
教学理念：
教学必须回归儿童的生活世界，要尊重儿童文化，发扬童心童趣，鼓励学生对课本自我
理解，自我解读，让学习过程成为富有个性化的过程。转变学习方式，促进学生在教师指导
下主动学习，教师与学生互相影响，互相补充，达到共识、共享、共进。教学目的：
1、掌握本单元44个生字，会写其中30个生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容。
3、认识比喻句，理解重点句，弄清方位顺序和事情发展顺序。
4、借助课文语言体会文中蕴含的思想感情，培养学生爱国主义。
教学重点：
有感情地朗读、背诵课文，掌握比喻句子。
教学难点：
培养学生爱国主义教育，树立民族自尊心，为国争光。
课时安排：
5、《天安门广场》2教时
6、《徐悲鸿励制志学画》2教时
7、《虎门销烟》2教时
练习23教时
5、作文22教时
第四单元集体备课
一、教材分析
本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。
《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。
《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生，可亲可爱。
本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标重难点
1.认识“颈、郑”等25个生字，会写“颈、郑”等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文
和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想;通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。
情感、态度与价值观：
体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。
四、教学措施：
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。
五、课时安排
《白鹅》 2课时 《白公鹅》 2课时 《猫》 2课时 《母鸡》 2课时 《语文园地四》 2课时
13《白鹅》教学设计
总课时数 ： 20 主备人： 赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色;二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
二、教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
三、教学重点
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它? (美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、 板书课题，学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只
的白鹅)
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
(板书：姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!”
(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片) (好大的架子，真是目中无人啊;真是傲气十足啊) (3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁?没有主人允许不准进来，快回去!
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀?不许进入我的领地，快走开!
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
(鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速，有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊!
(板书：对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲
然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。)
(7)、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。)
师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段，思考下列问题：
a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食)
师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
六、教学反思
五、板书设计;
13、白鹅
14课 《白公鹅》教学设计
总课时数 ：21 主备人:赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
二、教学目标：
1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
三、教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
四、教学过程
一、复习导入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅
(图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读)
二、预习检测，整体感知
1、交流预习情况： (1)认读生字词。
掂量 扇动 直奔 率领 攀谈 掌蹼 车辙 厮打 甭想 熬汤 (2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。
(3)说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(板书：步态活动) (学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。)
三、课中学习(了解特点，丰富形象)
1.这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2.说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。 (派头十足) (威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅 (引人注目) (自由自在) „„
3.白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。) (1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)
比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。 (2)“步态优雅„慢条斯理”的特点。 ①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。) ②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。 (3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体) 河上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。) 4.这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的? ①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。) (2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
(阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。)
四、阅读比较，学习表达
1.比较默读《白鹅》和《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 2.结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。
3.说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。
(在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。)
六、教学反思
五、板书设计 14.白公鹅
抓特点
写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶) 活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
15 《猫》教学设计
总课时数 ：22 主备人：赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、教学目标
1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪”、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。
三、教学重难点
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
四、教学准备
第一课时
一、导入 1.出示图。、 2.认识猫。 (家猫、波斯猫) 3.学生介绍猫。 4.师予以师纳。
(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
6、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、预习检测，初步了解课文，理清思路
1、字词检测
2、课文是从哪两个方面来写猫的?
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
三、课中学习，剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。 交流：
句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 重点指导 (1) 老实
(2) 贪玩：任凭„„也„„
(3) 用上“任凭„„也„„”说句子。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里?
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! 尽职：屏息凝视，非„„不可 品味：屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。(师生体验) C、交流感受。
D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——(尽职)。(齐读相应的句子)
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪!
句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书： 高兴 温柔可亲
不高兴 一声不出 无论„„也„„
胆小：藏 勇猛：斗 过渡：
1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能通过找出语言举些例子来说吗? 句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 体会“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?) 体会“梅花 比较句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 师：表达了老舍爷爷的什么感情?
句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵——”) b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”) c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵„„”) d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—(生：齐叫“喵”) e、如果猫不想叫了，它就会——(生：“咕噜咕噜”)
四、小结
老舍笔下的猫是如此的古怪，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课再来学习。
15 、猫
老实
贪玩
尽职
六、教学反思
五、板书设计
16《母鸡》教学设计
总课时数 ： 23 主备人：赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
二、教学目标
1.正确认读17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读"“讨厌”，感受“讨厌”。
3.抓关键句、关键词品读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦’,感受伟大。
4、体会《母鸡》语言幽默、诙谐，手法多样，进行写作上的指导和渗透。
三、教学重难点
1、抓关键句、关键词品读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦’,感受伟大。
2、体会《母鸡》语言幽默、诙谐，手法多样，进行写作上的指导和渗透。
四、教学过程
一、 导入
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1、生齐读课题。
2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：
(1) 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
(2) 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、 检查预习
1、字词检测
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?(板书：讨厌——不敢讨厌)
三、自读自悟，感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的? 出示：这是一只(
)的母鸡。
(1) 学生轻声读课文，你从哪些词句中读出作者的讨厌的?用“——”画出来，用一个词语概括作者讨厌母鸡的原因。
提示：通过“颤颤巍巍”“如怨如诉”，体现母鸡的无病呻吟。
通过“趁其不备”“狠狠”，体现母鸡欺软怕硬。
通过“发了狂”“恨不能”，体现母鸡的拼命炫耀。
(2)说话训练：这是一只( )的母鸡，令人( )! (3)指导有感情地朗读，体会作者的语言风格。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?
(1)出示第9自然段，齐读。
板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦 伟大
(2)读第4—8自然段，说说从哪些词句读出母鸡的负责 慈爱 勇敢 辛苦 伟大 (3)交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。 (4)指导有感情地朗读，读出对母鸡的喜爱之情。
3.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。
4.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
提示：喜欢、敬佩、赞赏„„
5、小结：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
四、比较《猫》和《母鸡》的异同
1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?(总分写法，先概括后具
体的写法等)
五、板书设计
16、母鸡
讨厌 无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀 伟大
六、教学反思
不敢讨厌
勇敢 负责
慈爱 辛苦
《语文园地四》教学设计
总课时数 ：24 主备人： 赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。我的发现这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。日积月累这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。
二、教学目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。
三、教学重难点
观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。
四、教学过程
口语交际
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点;
b) 表达真情实感; c) 认真听，进行评议。 3 分组交流。
四、全班汇报 汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 作文 l 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 l 明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 l 精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 2 与同桌交流印象最深的一幕。 l 习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。 l 修改习作，誊写习作。 l 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗?为什么? 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么? 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 (1)自主发现; (2)组内交流。
5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6 联系自己的习作，有运用这种方法吗?
日积月累
1 自读成语，要求读的正确。 2 你发现这些词有什么特点/。
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4 游戏：成语接龙
5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马 为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( ) ( ) ( )点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
五、板书设计 语文园地四
口语交际
分组交流
汇报
六、教学反思
《我喜欢的动物》习作教学设计
总课时数 ：25 主备人： 赖玉凤 时间：2017年10月
一、教材分析
习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在农村的同学们来说，并非人人能做到，为了让同学们在作文时有话可说，有内容可写，写作之前我布置学生观察、了解小动物的相关情况，观察它的外形，了解它的生活习性
二、教学目标
知识目标：丰富学生的动物知识，激发他们对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为他们生活的需要。
能力目标：通过口头讲述、实物观察，帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
情感目标：树立动物是人类的朋友的观念,发展爱护动物、保护环境的意识与行为
三、教学重难点
通过口头讲述、实物观察，帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
四、教学过程
第一阶段：留心观察，提出任务。
1、提前布置学生饲养一种小动物，有目的地、细致地观察它的外形、脾气、进食、嬉戏、睡觉等情况，做好观察笔记。
学习提示：同学们可以根据家庭情况和个人爱好，选择合适的小动物来饲养：条件允许的，可以养小狗、小猫这类比较费时费力的;条件不允许，也可以养小乌龟、小金鱼、蚕虫等比较容易照顾的。
2、课外阅读有关写小动物的文章。
3、搜集所饲养的动物的有关资料。途径有查书报、看电视、上网等;也可通过与人交流、访谈后记录整理有用的资料。
设计说明：只要学生有了饲养小动物的生活经历，有了观察体验，写什么的问题就迎刃而解。由于这次作文准备的周期比较长，所以要增加写期检查的环节，把任务落实到位。在学生具备了一定的生活经历后，再通过搜集资料和阅读相关文件来丰富和充实体验，习作之“炊”就不仅有“米”，而且有“有”肉。
第二阶段：读中取法，读中学写，读写结合，迁移练写。
学习提示：可以写你饲养的小动物，也可以根据不同文章的写法，选取你熟悉的其他小动物来练写，例如仿照《白鹅》，可以试着写写大公鸡，写出它的故作姿态，悠然自得;仿照《白公鹅》，可以用上拟人手法写写普通人性的狗;仿照《猫》和《母鸡》，可以学习细节描写，运用具体的事例，写写你家的猫，你养的小乌龟等。
不管你写哪种小动物，都要注意抓住它的外形、性格、生活习性等某一方面写具体。
第三阶段：交流分享，指导成文。
一激发兴趣，总结交流
1、谈话引入
同学们，动物世界千姿百态，那么你喜欢小动物吗?(喜欢)为什么?(因为它们非常可爱)
2、汇报交流(四人小组内)
每小组的每位同学都有你喜欢的小动物，你是怎么照顾它的，你又了解了它的什么知识，请你在四人小组内试着连起来说说。
3、今天我们就举行一次“动物博览会”，和你喜欢的动物来一次“零距离”接触。
二、观察动物，合作交流
1、教师播放一段动物的录像(包括动物的声音、活动)，让学生进一步感受动物世界的生趣盎然。
2、现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。
a、它们有怎样的外形呢?
生1：我家的狗鼻子特别长，全身披覆着毛，雪白雪白的。
生2：我最喜欢的小动物是小猫。它有一个小小的身子，大大的眼睛，一只小小的嘴，胡子翘着，很可爱。
生3：兔子尾巴短，长长的耳朵，红红的眼，三瓣嘴。
„„„„
b、你们了解了怎样的生活习性呢?
生甲：猫抓到老鼠之后，不是马上把它吃了，而是和老鼠玩。当老鼠累得没力气逃跑时，它才会找个安静的地方把老鼠吃了。
生乙：我的叔叔家养了许多的荷兰鼠。叔叔告诉我它是一种的珍贵草食动物。生性温顺、活泼逗人、不咬不抓。
生丙：我家的狗很特别。见到熟人它会跪在地上，还会小声“汪汪汪”的叫要是陌生人来了，它会围着那个人跑上几圈。它还喜欢咬带子。
生丁：鹅的听觉很敏锐，反应特别迅速，叫起来声音响亮。我家的鹅遇到陌生人会高声鸣叫.还展翅啄人呢!
„„„„
c、你还有哪些想告诉大家的?
生：“给鸽子喂东西吃很好玩，它会啄我的手，痒痒的”;“我
以逗它玩”;“晚上一个人在家的时候，可以陪我”;“可以陪
我一起散步，陪我做作业”;“荷兰鼠的肉可以医治胃病”;“小猫
叫起来喵喵喵的，声音软软的，特有趣”;“当狗总是不停地乱叫时，
你不能太接近，它会咬你的”„„„„
3、教师小结：动物可以给我们带来许多的乐趣，所以我们要爱护我们身边的小动物。那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物，让更多的人给予它们爱心呢?
三、构思起草，修改完善
1、引导小结，归纳学法
(动物的外形，如身体、四肢、翅膀、头尾、毛;动物的特点;动物和人的关系很密切，你为什么喜欢它的原因)
2、激发构思起草兴趣
展开竞赛，看谁写得既快又好。
3、学生
独立构思，教师巡视。
4、指导修改，完善习作
(1)启发谈话：玉不琢不成器，好文章是改出来的。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?让别人也能对你笔下的小动物流露喜爱之情。
(2)学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作，再次修改。
(4)课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改”的顺序说说修改理由。
四、指导评赏，成就激励
1、激发评赏兴趣
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文也有闪光点，哪怕是不理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己修改，一定有许多成功之处。请将自己习作中的成功之处读给大家听，和大家一起分享成功的快乐。
2、示例评赏，启发自我评赏
教师选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3、教师组织学生评议。
4、创造发表条件，激发成就动机。
(1)将优秀习作或修改明显进步的习作装订成册，在班内或同年级内传阅。
(2)将优秀习作推荐给学校报刊或少儿报刊。
第四阶段：多元评改，修改完善。(习作评析课，1课时)
1、朗读自改自评。
学习提示：你来当自己文章的第一位读者，朗读自己的习作，拿起手中的红笔，为文
中的精彩生动处画上波浪线，把错漏的地方悄悄地改过来。
2、小组互评。
学习提示：把写同一种小动物的同学分为一组，互评互改。评改要求：第一，用波浪线画出文中精彩生动的地方。第二，圈出错别字。
3、各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。
赏析重点：有个好题目，写出了动物的特点，表达了自己的真情实感，语言通顺连贯，学用了本单元课文的表达手法。
4、学习借鉴同学的佳作，第二次修改自己的习作。
5、请爸爸妈妈写几句评语。再改一改自己的习作。
6、誊清修改好的作文，上交给老师批改。
设计说明：“好作文是改出来的。”设计自改、他改、师长改三个步骤，目的是让学生慢慢习得修改作文的习惯，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
五、板书设计
动物 (外形、脾气、习性、特点)
六、教学反思
第四单元教学计划
一、教材简析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
二、学习目标：
1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2.以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8.通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
三、教学措施
一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生 体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同， 语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语 言积累。
四、课时安排： 13.白鹅 2课时 14.白公鹅 1课时 15. 猫 2课时 16. 母鸡 1课时
语文园地四 4课时
13 白鹅
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
制作课件、实物投影仪。
课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
教学时间：
2课时
第一课时(38)
教学目标：
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2.板书课题，说写“鹅”字。
3.齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导，点拨。
3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1.学生默读课文，师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4.引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时(39)
教学目标：
1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学过程：
一、复习、导入。
1.听写词语，导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3.指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”
2.默读课文，画出相关内容。
3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?
2.小组交流。
3.指名回答，教师小结。
4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2.课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计：
白鹅
高傲
有趣 教学反思：
《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。
14*白公鹅
学习目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4. 读记好词好句，积累语言。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
课前准备：
1. 预习课文，自学生字词。
2. 课文插图(或制作课件)。
教学时间：
1课时 教学过程：(40)
一、创设情境，导入新课
1. 出示课文插图(或多媒体可见)
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3.导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习，初读课文
1. 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2. 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1. 设计表格(或课件)，引导对比阅读。
A、 先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相
B、 从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2. 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3. 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2. 两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计： 14.白公鹅
抓特点
写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶) 活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
主宰一切
教学反思：
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。
15、猫
教学目标：
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时(41)
教学目标：
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
教学过程：
一、揭题
1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2.揭题：猫(读题)
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1.自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。
2.指名读，交流。
① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
② 分段：第一段：
1、
2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)
师述：这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。
完成书上题1/(2)
交流出示板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小
勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)
5.朗读第一段。
(二)强化训练目标
1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)
3.齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文;
2、家默词语。
第二课时(42)
教学目标：
朗读课文，背诵第二段。 教学过程：
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可
(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
②
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2.小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3.交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤
d.给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——(生：撒娇)
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜 爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4.小结这-节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。
1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。
2.交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)
②句子：一根鸡毛„„枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?
老舍笔下的猫不像猫，倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3.造句。
四、布置作业
1.完成练习册;
2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小
勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱
↓
院子里——花草遭殃
教学反思：
教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
16*母鸡
学习目标：
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学时间：一课时
教学过程：(43)
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词，读准字音。
(2)认真朗读课文，达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 板书设计：
没结没完
一向讨厌
如怨如诉
发了狂
16 母鸡
负责
母亲
不敢再讨厌
慈爱
(伟大)
勇敢 辛苦
教学反思：
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
语文园地四
学习目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。 课前准备
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
教学时间：4课时
第一课时(44)
口语交际
教学目标
交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
教学过程
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点;
b) 表达真情实感;
c) 认真听，进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时(45/46)
作文
教学目标
1. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
2. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
教学过程
一、 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
1.明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
2、 精彩回放
回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
3、与同桌交流印象最深的一幕。
二、习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。
三、 修改习作，誊写习作。
l 、展示优秀习作
2、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时(47)
l 我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗?为什么?
3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6 联系自己的习作，有运用这种方法吗?
l 日积月累
1 自读成语，要求读的正确。
2 你发现这些词有什么特点/。
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4 游戏：成语接龙
5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九( )一毛
对( )弹琴
如( )得水
( )死狐悲
杯弓( )影
( )毛蒜皮
( )立鸡群
指( )为马
为( )作伥
车水( )龙
万( )更新
门可罗( )
( ) ( )点水
顺手牵( )
哀( )遍野
抱头( )窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
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