小学语文：第七单元《春联》2教案(苏教版四年级上)（共8篇）
设计理念：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：
其一，务本。首先是务学生这个“本”，整个教学设计始终是把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。
教学目标：
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，老师想让大家先看几个词：
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1.我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？
2.学生描述。
3.知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总书记在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。
4.树挂就是„„（引导说出课题）板书课题。
今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。
二、精读感悟
（一）奇观
1.课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。同学们想不想看？（想！）老师只有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
2.播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观。
3.看了这些图片，你想说什么？
4.大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）
“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）
5.那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）多
a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？
B、“缀满” 它可以换成“挂满”或者“盛开”吗？读一读，比一比，说一说。
C、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的雾凇，真是壮观！）
d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）
（2）美
你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。（相机板书：美）
这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）
（3）听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。
（4）小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
（二）形成
1.看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：
出示思考题：
（1）雾凇形成的原因是什么？
（2）雾凇是怎么形成的？
2.生自由读书，教师巡视。
3.读后同桌俩人讨论交流这两个问题。
4.交流汇报：
（1）谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？
（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）
（2）从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？
（板书：水汽、遇冷、凝结）
什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）
（3）吉林处于我国东北，气温十分寒冷，所以“遇冷”这一条件很容易满足。那它有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来的？
出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。
（4）这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）
（5）雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）
（6）听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临„„镀上了白银。”
（7）你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。
引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初„„逐渐„„最后„„
随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。
（8）下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）
屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。
（三）赞叹
1.过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）
2.此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？
3.漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？
出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
4.谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）
评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。
5.讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）
6.小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！
三、拓展延伸
参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?
绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。
细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。
“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。
这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。
翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。
单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。
一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):
这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:
(一)识字写字
1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;
2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;
3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。
(二)阅读
1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;
2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;
3. 背诵诗歌3篇;
4. 课外阅读美文诗歌;
5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。
(三)习作
1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;
2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;
3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;
4. 找出自己习作中的得意之处。
(四)口语交际
1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;
2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。
(五)综合性学习
1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。
2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。
二、教学内容与课时安排(总11课时):
(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)
1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)
2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)
3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)
4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)
(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》
1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)
2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)
3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)
(三)习作
1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)
2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)
(四)口语交际与综合性学习
1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)
2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)
3. 毛笔字练习。(1课时)
三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)
本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。
教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。
第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。
在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:
第一步,解读“沙漠”的成因。
浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。
第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。
学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。
《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。
第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。
通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。
相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。
最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。
第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。
首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。
然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。
满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。
最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。
对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。
单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。
摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。
参考文献
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能正确认读本课生字，其中两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。
教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：
一、揭题导入。
1．板书课题：金子，齐读课题。
2．同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质„„）3．今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1．自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2．出示生字词，自由练读。淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特
不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）齐读生字词
3．分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概
1．默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。根据学生回答板书： 22 金子
绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 2．讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？（学生各抒己见）3．齐读课文。
四、学写生字
1．认读田字格中的生字，口头扩词。2.交流记字方法。
3．教师板书示范，揭示重点： 甘：笔顺为横、竖、竖、横、横 附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。4．学生在书上用钢笔描红。课后练习： 1．练习朗读课文。2．书写习字册。
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在朗读中，体会课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。3．理解“金子”的含义。教学重点：理解课文内容。
教学难点：懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。教学过程：
一、复习检查。
1．出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）2．分段指名读课文，读后评议。
二、回顾课文。1．快速读课文
你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？ 2．根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3．大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解课文。
（一）第一自然段 1．自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说„„希望„„）所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2．谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1．在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。指名读第2、3自然段
2．你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）3．结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连„„都没有、准备离开）4．读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
（三）第四－七自然段
1．命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2．你们知道彼得最后怎么样了？ 齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？（收获鲜花——财富——实现梦想）（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）对，也就是“不无骄傲”。
3．那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（„„）若有所悟，他悟到了什么？（„„）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据„„）你举得彼得是个怎样的人？（有心人、聪明人）（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„）齐读4－6段
4．现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？学生交流（„„）同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5．彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？ 现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。
“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛„„）6．看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_____________________，只有__________________________。
7．彼得?弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
教学目标
1.认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。2.初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。教学重点
初读指导，学习生字。教学过程
一、古诗导入，创设情境。
1.齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？ 3.学生边看图边听课文的配乐朗读。过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。
二、揭示课题，读好课题。
1.歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌 2.写课题：21.水乡歌 3.读好课题
过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！
三、指导初读，感知美文。1.整体感知课文
（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一遍不行可以多读几遍。（2）交流：课文有几个自然段？（3个）
（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。过渡：老师听说我们班的小朋友读书特别好，我来考考你们。2.初读第一自然段
（1）读生字和只识不写的字 ɑ.师在课文中点出生字：连、荡
b.出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）ɑ.卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处 b.读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。（3）读自然段 ɑ.指名读，评价。b.齐读。
（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）
过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。3.初读第二自然段
（1）读生字和只识不写的字
ɑ.学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。
b.反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）ɑ.学生找词，自读。
b.反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。（3）读自然段 ɑ.自由练读
b.反馈：指名读，“打擂台”，齐读。
过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。4.初读第三自然段
（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。
（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。
过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。
四、说说课文大意 1.指名说说课文大意。2.板书：水多、船多、歌多
五、学习生字 1.齐读生字一遍。
2.情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。3.学写“飘”（1）学习新偏旁。
（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。
（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈。（7）小结方法。4.同法学习其他字。5.把漂亮的字挂到船上。
姓名 班级 得分
一、看拼音，写词语。
biàn lùn jiě shì xuān bù zhí xínɡ
（）（）（）（）wéi bèi qīnɡ chè lónɡ yǎ xiù huā
（）（）（）（）
二、我会填。
1．“徽”共有（）画，用音序查字法应查大写字母（），可以组词为（2．“憋”的部首是（），除去部首还有（）画。
3．“毅”的音序是（），部首是（），可以组词为（）。
三、选词填空。
整理 修理 清理 治理 1．父亲还未（）的菜地被暴雨冲毁了。
2．我的课桌坏了，要好好（）。
3．这条河污染太严重了，应该进行彻底地（）。4．大家一起动手，把地面（）干净。
精心 耐心 细心 留心 5．他进步很慢，但是大家仍然（）地帮助他。6．父亲伺候菜园很（）。
7．（）的妈妈对我的关怀总是无微不至。
8．要想写出好作文，平时就应该（）观察周围的事物。
四、选择下面双引号的作用，将正确的序号填入括号中。
（1）表示特定称谓（2）表示引用（3）表示特殊含义
1、人们都说：“桂林山水甲天下。”（）
2、父亲教我在石板上甩出“糖风”来。（）
3、那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。（）
五、把下列排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
（）这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝、果实累累，挂满树梢。
。）
（）西双版纳是花果的海洋。
（）肥硕的木瓜，簇拥在一起。
（）这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！
（）还有一种芒果，长得又肥又大，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核却只有拇指
那么大。
（）不但有芍药、美人蕉、紫罗兰，还有许多奇花异草。
六、阅读。
（一）就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说 认识 其实我并不了解他 只是碰到过几次罢了 说他 特别 因为他爱鱼到了忘我的境界 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
1、“缸”字是（）结构，音序是（），部首是（），组词（）。
2、在文中的横线上加上标点符号。
3、写出下列词语的反义词 特别（）活泼（）
4、用“ ”划出描写青年外貌的句子。
5、这个青年“特别”表现在
6、你喜欢文中的青年吗？为什么？
7、《鱼游到了纸上》这篇课文写到：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那是怎样的情景呢？请你试着写一写。
（二）在200年前英国与西班牙交战的岁月里，直布罗陀要塞掌握在英国军队手中。这个地方地势险要，却只驻守着少量的英国军人。
一个夜晚，要塞司令独自一人到各个炮台进行观察，看看有无防备方面的疏漏。走到一处，他看见一个士兵在自己的岗位值勤。
看到将军来到，哨兵本应举起长枪向他致敬。然而，这个哨兵却纹丝不动。
将军觉得有点反常，他大声地问：“哨兵，你难道不认识我吗？为什么不敬个礼呢？” 战士答到：“将军，我当然认识您。可是我腾不出手来，因为几分钟之前，敌人的子弹打断了我右手的两个手指头，我举不起枪了。”
“那么，为什么不赶紧去把伤口包扎一下？”
“因为”，哨兵说：“一个值勤的士兵在有人接替之前是不能擅离岗位的。” 将军立即跳下马来。
“喂，朋友，把枪给我，让我替你值班，快去包扎伤口！”
那名士兵服从了。但他先奔回营地，请另一名哨兵跑去把将军替换下来，然后才跑向战地医院。由于失去两个手指，这名士兵再也不能灵活地使用自己的武器，他被送回了英国本土。
英王乔治亲自接见了这名战士，为表彰他的忠诚尽职，破格升任他为军官。1．给短文加个题目，写在短文前的横线上。2．为带点的字选择正确的读音。
要塞（sāi sài）升任（rèn rén）包扎（zā zhā）立即（jì jí）3．这篇短文讲的是一名哨兵在值勤时手指被打断了，但是在，他没有擅离岗位，表现了哨兵 的精神。4．读了这篇短文，你想对哨兵说些什么呢？
课题：
15、说勤奋 单位：西河小学 备课人：耿莉莹
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，3、初步感知议论文的作用及写作方法。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点：
1、初步感知议论文的作用及写作方法。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。教学难点：
理解句子：“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
教学时间：两课时。教学过程： 第一课时
前置性学习提纲：
1、正确流利地朗读课文。
2、识记生字。每个生字组两个词语。
3、联系上下文或查字典理解以下词语的意思：滚瓜烂熟、毫不气馁
4、你还有哪些不懂的词语？写下来并查明意思。
5、结合生活实际，谈谈你对“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才”这句名言的理解。
6、司马光这个成功者手中的鲜花是什么？他的汗水和心血表现在哪些方面？
7、童第周这个成功者手中的鲜花是什么？他的汗水和心血表现在哪些方面？
8、举出几个通过勤奋成功的例子。（名人实例或身边的例子都可以）
9、搜集“勤奋”、“成功”方面的至少三句名言写在读书笔记上。
教学反思：
第二课时
课前三分钟 学生展示《资治通鉴》相关资料和图片
一、回顾开篇，导入新课。
同学们，今天我们继续来学习15课《说勤奋》，思考：
1、作者在第一自然段中讲了一个什么观点？通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（学生回答并板书）
2、出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。“ 鲜花”指什么？（成就）作者用鲜花来比喻所取得的成就，表达了对成功者的赞美。
二、小组合作交流
教师出示要交流的问题：作者如何举例来证明自己的观点呢？你从哪些词句中能感受到司马光和童第周的勤奋，说说自己的感受。
三、全班交流
1|、哪些地方说明司马光勤奋，谈一谈自己的感受。主要抓住以下文字进行汇报：
（1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。他用了１９年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（引导学生出示《资治通鉴》的资料）
2、交流：哪些地方说明童第周很勤奋，谈一谈自己的感受。（1）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天
刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。（抓重点词语有感情朗读课文）
出示青蛙卵图片和剥离手术的资料，让同学想象他是怎么勤奋的，练习说话。
3、思考：既然两个事例都是讲勤奋的，那么只举司马光的例子行不行，为什么？（学生各自思考汇报交流）由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
四、课外延伸，拓展阅读
1、说一说课外搜集的古今中外有关勤奋而成功的例子。（学生汇报）
2、交流与勤奋有关的名人名言。（学生自由发言）
3、仿照着这些名言结合自己的学习感受也写一句自己的“名言”。
五、布置作业
以“说_______”为题作文 板书：（可由学生完成）
说勤奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
古：司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》
今：童第周（基础较差）
完成蛙卵剥离手术
提出观点—— 举例说明 ——总结观点
教学反思：
课题：
16、李时珍夜宿古寺 单位：西河小学 备课人：陈秀鹏
教材简析：
《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学目标：
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草纲目》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可敬精神。课前准备：
多媒体课件，课前预习布置学生查阅李时珍和《本草纲目》资料。
教学过程： 第一课时
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。
课前预习，对他有什么了解呢？注意用简洁的语言把你最想介绍给同学们的一两点说出来即可。（注意引导学生引出《本草纲目》，并对其是医学巨著有简单介绍）
感谢刚才几位同学，因为他们我们的课外知识又丰富了许多。
从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？老师在《李时珍与<本草纲目>》一文中，看到了这样一组数据：
投影出示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还用手绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
看到这样一组数据，你的感受是什么？让学生谈谈感受。
是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。他用毕生的精力编写了这部世界药物史上的巨著。本课所讲的就是他在编写《本草纲目》近三十年，一万多个日日夜夜中极为普通的一夜，现在就让我们一起走进这发生在古寺中的一夜。补充板书：夜宿古寺。现在齐读课题《李时珍夜宿古寺》，真棒，同学们声音又洪亮又整齐。就题质疑（宿，什么意思？夜宿？李夜晚怎么会在古寺里？他又在里面做什么？）
二、朗读课文
1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。出示课件
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）（2）出示： ①认读 庞宪
陶碗 行囊
垒成 呃逆
笔墨砚台 胭脂草
②
夜宿
药材
师徒
灰尘 煮沸
破庙
修订
端详
扯下
几块砖
③
饥餐渴饮
晓行夜宿
断垣残壁
枯枝杂草
长年累月
解暑消热
A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，自己试着先想一想词语的意思。
好，等我们在具体理解课文时在解释它们的意思
（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。
三、初步复述课文
1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求，注意听这一次的要求是：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中用笔画出反映时间变化的句子来。并留意在你所画的这些不同的时间段里，他们师徒二人在做什么？这默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）
2、交流，摘要板书：
太阳下山——夜幕降临——月亮升起——月移中天 同学们自己找找，在这几个时间段里他们师徒二人在做什么呢？
“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。
3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。同桌推荐。学生复述的概括程度的衡量
6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。
课件出示要点：理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。
（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。）
四、完成课后练习第四题
读题目要求，小组合作完成练习。全班交流。
五、作业超市 必做：
1、本课四字二词，注意看准字形再下笔，做到态度认真，书写工整。
2、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。
选作：
写一段话，描写月色，用上下面的词语： 飞鸟归林
夜幕降临
隐隐约约
皎洁
轮廓
板书设计 李时珍夜宿古寺
太阳下山——夜幕降临——月亮升起——月移中天 傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录” 教后反思：
第二课时 一 导入课文
出示李时珍图片：伴乐，简介李时珍
师过渡：本文就是记录他在察访药材过程中的一个故事。齐读课题
二 教学第四自然段
现在就让我们走进李时珍那晚寄宿的古寺，谁来读读描写古寺的文字？ 学生读 课件出示：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。” 师：你找的真准确，读的真流利，但是，我们如果只读流利是不够的，谁再来读读？
学生读（教师及时点评“用重语气重复并且出示重点词”，例：“我听出了古寺里面长满了潮湿的青苔。”谁再来读？）（谁能够把我带进这个古寺看一看呢？）
先后出示：“到处是灰尘”、“长满了青苔”、“厚厚的蜘蛛网” 师：在同学的朗读中，老师看到了一个“到处是灰尘”、“长满了青苔”、“厚厚的蜘蛛网”的古寺，这真是一座怎样的古寺啊？
（破败）
师：是啊，那么同学再自己读读这段话，看看谁有本事让其他同学也通过你的朗读感受到古寺的破败。
（学生练读）指名读，其他同学可以把眼睛闭上，体会一下他是否把古寺的破败读了出来。
师：你感受到了吗？再指名读，把你的感受再带给别人。师：那我们同学一起来，让在场的老师一起也来感受感受。4 教师：假设让你住在这样的古寺之中，你会有怎样的感受？
学生说
教师：和我们现在的居住水平比起来，你会用哪个字形容他们这种生活。（苦）
三 体会生活艰苦1 师：其实，在李时珍寻医访药的过程中，他们遇到的又何止是住的方面的苦呢？同学们，再次读读文章，找找他们还吃了哪些苦？你从哪里知道的？在书上画画。
学生自读文章。教师巡视 2 交流
师：他们还受了哪些苦呢？
A 他们走的苦（我从“饥餐饮渴”“晓行夜宿”“好几个月”知道他们很苦）
师：为什么啊？你能读好这几个词语吗？
你能读好这几句句子吗？教师引读：已经走了——好几个月了。
是啊，他们不仅住的苦，行的也苦。
（学生要齐读）B 他们吃的也真苦（我从一边喝水一边啃干粮知道他们很苦）
师：你能形容一下用水过干粮的味道吗？ 师：辛苦了整整一天，他们连饭都吃不上一口！C 我从他们用砖垒成桌子看出他们很苦。
师：我们现在学习都在舒服的课桌上，可他们连个像样的写字的桌子都没有，工作环境是何等之差啊！D 我从皎洁的月光透过屋顶，照进来知道他们很苦。工作的时候，还是头顶夜空。
师：你都能从侧面看出他们住的苦，你真是一个细心的人。师小结：通过同学们细心的读书，我们发现，路途遥远，一路上，他们竟然吃了这么多苦。
板书：苦 四 学习第12自然段
师过渡：而李时珍历经千辛万苦，目的就是要写好本草，就让我们打开本草，看看李时珍当天晚上记载了些什么？ 出示第12自然段 师：同学先自己读读这一段，找找他记载了哪两种草？ 学生自读，说（鸡肠草
鹅肠草）
师：那就让我们看看这两种草
出示图片
问：看了这两种草，你有什么感觉？ 师：让我来告诉你们吧——出示名称 师：再读读这段话，看看李时珍是怎样去分辨的？把重点的词圈画出来。
生：他先端详了一阵。重点出示“端详”（师：但是就算看的再仔细，还是不够的啊）生：然后他放嘴里嚼嚼。重点出示“嚼嚼” 师：通过这一看一尝，李时珍悟到了什么呢？（鸡肠草，生嚼涎滑，鹅肠草，生嚼无涎。）
师：读读看这两个词。（学生读）
把他们放到句子中去读读。
师：你体会到了什么？（工作认真，自己实践……）/说不定有危险。
五 体会“万民得福” 1 深入体会这样做的危险 师：你还能体会到什么呢？
（学生再说，有可能说不到点“有危险”或我觉得这样很危险，因为有可能草药会有毒性）
师：那就让我们听一个故事吧。/在他察访草药的过程中，这样的危险是很多的，就让我们来听一个故事吧。听“李时珍尝蔓陀萝” 的故事 此时，你能说说你的体会吗？
（学生说）
师：假设他当时多吃了一些会怎么样？再多一些……？ 师小结：同学们，路途上的吃住行已经让人疲惫不堪，但对李时珍来说又算得了什么呢，为了弄清药物的药性，他经常要亲自去品尝那些有可能对身体有害甚至危及生命的草药，可是他还是觉得非常值得。师：让我们来听听他的心声吧。
放对话录音 师：你知道了什么？
（他是一个无私的人，心里只想到别人的人是一个让老百姓幸福，是为了万民得福）他这么无私，心里只想别人，为的是什么啊？
板书：万民得福 4 指导朗读
谁来和老师配合一下读好他们的对话？ 老师读庞宪，学生读李时珍，学生点评“李时珍”
师引读：“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦——也是值得的。”
学生表演（教师点评）
从你们的朗读中，我看到了一个为了万民得福，就算吃点苦也值得的李时珍。
他把李时珍最后的一句话读的特别好，从中我知道了“李时珍为了修好《本草》，万民得福，吃点苦——也是值得的。” 让我们一起读李时珍说的话 作业设置
1、仿写古寺破败
2、收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯 板书设计 李时珍夜宿古寺 苦（行、住、吃）值得——为民造福 教后反思：
课题
17、维生素C的故事 单位：西河小学
刘延金
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字词，积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时 教学目标：
1、初读课文，整体感知，了解人们发现维生素C的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学准备：课件、课前请学生查找有关维生素C的知识。
一、揭示课题
1、简介维生素C。
在预习课文的时候，老师已经让你们了解了许多维生素和维生素C的资料吧。谁给大家介绍一下?
2、导入课文
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）课件出示生字新词，指名认读，齐读。（2）交流怎样识字、读准。
（3）你理解了哪些新词，把不理解的 词和同学们交流，看同学们能不能帮助你
3、点名读课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是航海家，却发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文从文中找出答案。
2、学生自读思考。
3、交流说说维生素C被发现的经过。（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）
3、“海上凶神”是什么？人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）
7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素C的经过说给父母听。
教学反思：
第二课时 教学目标：
1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。
2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：投影、课件 教学过程：
一、听写词语，复习导入
1、出示词语（指读、齐读）哥伦布 大西洋
海上凶神
维生素
2、根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。下面我们就来认真的理解下在当时的条件下哥伦布是怎样发现维生素c的。
二、说感受，读句子
1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流
一份感动 一份悲伤 一份伟大
一份无私……（1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？（2）交流。
学生先说感受：我读出一份……
追问：你是从段中的什么地方感受到的？
3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？
4、这是怎么回事呢？请打家再读第6自然段。
5、交流反馈。
6、指导有感情地朗读第6自然段。（重点：指导读出哥伦布的惊喜）
朗读评价
三、读文7-8段，揭开奇迹的秘密
1、出示： 船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。出示：难道秘密在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。（秘密在野果子里面）
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
8、读完后用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。学生交流。（因为船员们得的其实是“坏血病”，这是由于人体内长期缺乏维生素C，这样就补给了船员们体内缺乏的维生素C，坏血病也就不治而愈了。）
9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
四、总结全文。
1、读了全文，你有什么想说的吗？（自由交流）
如果你不想生病，应该怎样做呢？
2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
教学反思：
课题:18奇妙的国际互联网 单位：东坪中心小学 备课人：苏凤琴
教学目标：
1、预习课文，理解课文内容。
2、通过多种信息渠道，了解“国际互联网”的知识。
3、增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。
4、课余学习“上网”，培养搜集和处理信息的能力。教学重点、难点：
了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时 教学要求：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、学习生字新词。教学过程：
一、导入课题
1、同学们, 你们家有电脑吗？上网了吗？
2、板书课题：奇妙的国际互联网齐读
3、学生质疑：国际互联网是怎样一种事物？它又奇妙在哪里呢？
4、让我们再次读课题, 把你的渴望，好奇读出来。
二、初读课文。
1、出示自学题，学生自学。
2、检查自学（1）生字卡片正音
（2）联系上下文或查字典理解词语。（3）分自然段指名朗读。
3、出示问题：（1）国际互联网是什么样子的？（2）国际互联网是怎么工作的？
（3）国际互联网与我们人类有什么关系？
4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。
5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？
三、指导写字
四、作业：
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
教学反思：
第二课时 教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、认识文中引号的作用。
3、凭借具体的语言材料，理解国际互联网与我们息息相关。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一复习：
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题？
二、、全班交流，指导朗读。
1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。（1）齐读
（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？
（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。
（9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。
理解“地球村”，说说为什么要加上引号。
3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。
（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）
那可太奇妙了，那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）
3、训练语言，发挥想象。
（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五个方面呢？
（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读：人们可以……（这是娱乐）可以和……（这是休闲）可以和……（这是学习）还可以……（这是工作）
甚至……（这是生活）“……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）
（4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）
（5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
（6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）
4、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗读课文。
3、搜集资料
板书：
18、奇妙的国际互联网 纵横交错
巨大无比
奇妙的 构造神奇
传输迅速 国际互联网 信息快捷
生活方便 极大方便
巨大作用
教学反思：
课题：习作五 单位：东坪中心小学 备课人：司志萌
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：读懂例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。
一、导入部分：
谈话：同学们，如果你见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
二、引入主题：
谈话：今天有一个新朋友要和大家认识一下，同学们知道他是怎么介绍自己的吗？ 出示《小闹钟》、《小溪流的自述》片断
瞧，小闹钟开口说话了。教师范读例文《小闹钟》。学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
1、深化主题：
读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
A、学生读例文并思考。B、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构 功能
C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
2、继续感悟
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？ 指名朗读《小溪流的自述》
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？ 学生思考并回答。
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
3、明确要求，完成习作 你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。提醒学生注意习作要求：一是用“XX的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物；
二是要求写具体、生动。
三、学生习作，教师巡视指导。
教学反思：
习作5（讲评学生习作）教学过程：
一、导入 在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？
二、讲评学生习作
1、同学们都已写好了自己的习作，那你知道自己写得怎样吗？就让大家来一起评评吧！
学生相互修改习作（这里在教学前先渗透各种修改符号，统一修改标记）
2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；
（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；
（3）比较优秀的习作，学习可取之处。
3、再次明确习作要求，修改习作。
4、抄写作文。
教学反思：
课题：练习五 单位：西河小学 备课人：陈秀鹏耿莉莹 练习5 第一课时： 教学目标：
1、认真读这篇童话故事，能按要求完成文后作业；
2、懂得生活中处处有语文，学会谦让，不要骄傲自满。教学重点、难点：补写小主人的话，明白文中蕴涵的道理。能根据短文内容来把故事补充完整。教学过程：
一、明确题意，完成作业
1、自由读题，明确要求。
2、投影出示：
（1）题目《争功》是什么意思？你从文中看出
是哪些人在争功吗？围绕出示的内容展开讨论，尽量要做到人人交流
（2）假如你是小主人，你会对它们说些什么？集体交流评价
（3）你认为文中画线的部分能用什么成语来替换？换上之后读一读。
3、组织讨论：
学了这篇短文，你有什么想法？先在小组内交流，再和全班同学交流，并自评、互评。
二、总结谈话
1、生活中处处有学问，处处有故事，你能把我们生活中的一些事情编写成小故事吗？一定要注意说明了什么道理哟！
2、小组内交流讨论。
3、自由说写，可在自己的日记本上完成。
教学反思： 第二课时： 教学目标：
1、读读背背八个成语和两句名言，增加语言积累；
2、初步了解这些成语和名言的意思；
3、练习在课外收集自己喜欢的名言。
教学重点、难点：熟背八个词语和鲁迅的名言。教学过程：
一、明确学习目标
二、教学读读背背
1．复习。
背诵学过的成语。2．指导。
（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。边听边体会每排两条成语之间有什么关系。（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。
（3）教师范读。然后指导学生体会。
（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。
（5）说说这些成语的意思。
学富五车：形容读书多，学问渊博。
满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。
学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。
博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。
功成名就：功业建立了名声也就有了。
著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。
文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。3．练习。
4．反馈。
（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。
（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。
三、教学第六题
1．审题。
（1）指名试背，说说记忆的经验。
（2）集体背诵。指名读练习要求。2．指导。
（1）
学生自读两句名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通顺。
（2）让学生说说该项练习的要求是什么。指名试读，正音。（3）邻近同学讨论两句名言的含意。
（4）交流讨论结果
鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我把别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。
（5）集体齐读。教师相机点拨。3．练习。
（1）给学生充分的时间自由练读。
（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。4．反馈。
1）指名试背。
（2）集体背诵。
（3）课外延伸。
课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。板书设计：
学富五车
满腹经纶
学贯中西
博古通今 功成名就
著作等身
温文尔雅
文质彬彬
教学反思：
第三课时： 教学目标：
1、能根据具体的情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难；
2、懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质；
3、通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。
教学重点、难点：懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质；培养良好的思维习惯和口语表达能力。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，在日常学习和生活中，你有没有拿不定主意的时候？最后是如何解决问题的？
2、俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”当我们的小伙伴在遇到难题，或拿不定主意时，如果我们大家都能帮他出出点子，想想办法，问题就能得到解决。大家想不想试着为小伙伴解决难题呢？
二、创设情境，激发交际
1、故事一：小明在上学路上拾到一元钱，他想把钱交给老师，可是又怕大家说他是“假雷锋”，更何况这一元钱还可以用来买枝冰棍儿呢。小明有点左右为难，你能帮他想想办法，出出主意吗？
在小组内展开讨论，各抒己见，然后再交流汇报，看谁的主意好，能不能说服小明。集体评议
小组同学积极行动，全体上阵，编故事，演小剧。
2、指导学习课文，在三个问题中选择一个，和小组的同学把它编成小故事来演一演。各组同学上台讲故事或演小剧，全班同学交流评价。
3、各组交流。
学生自由组合，或以小组为单位，提出自己的困难，让身边的同学帮忙拿主意。
4、在大家的生活中，还遇到过哪些困难，你能把自己的问题提出来，让大家帮你拿主意吗？同学们可以自由组合，还可以用讲故事、演小剧等多种形式来表现。学生自讲自演，在表演中学会语言交际，解决生活中的实际问题。教师巡视指导，对学生讲或演的过程中出现的一些问题进行针对性指导。
5、交流汇报。
同学们将刚才讲的故事或演的小剧进行交流汇报，集体评价。
学生交流汇报
三、总结谈话
1、通过这节课的学习讨论，你有些什么收获？
2、教师小结。
教学目标：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
知识目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.会用“即使„„也„„造句”。
情感目标：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学时间：二课时 教学过程：
一、揭示课题。
1．板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。
2．合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？
3．今天我们学习（板书11）11推敲。
4．指名。
5．朗读课题。齐读课题。初读课文。
6．自读课文一遍。
7．各小组各请一名同。
8．学读一遍课文。
9．其他同。
10．学注意听他有没有读错的地方。
11．有的话等他读完后让他纠正。
12．说说课文讲了一个什么故事？
讲读课文第一段。
13．读第一段。说说你知道了什么？
14．齐读第一段。
二、讲读第二段。
1．讲读第二自然段。
A．读第二自然段。
B．说说知道了什么。体会“摸”的意思。
C．看P57图理解“皎洁”。
D．指名。
E．指导朗读。
F．小结板书：深夜访友。
留诗相赠。
2．讲读第三自然段。
A．理解“吟哦”、“妥帖”。
B．自读第三自然段。
C．结合看P55图。
D．自己做做贾岛的样子。
E．指名。
F．指导朗读。
G．小结板书：反复吟哦。
推敲进城。
3．讲读第四～六自然段。
A．指读第四自然段。
B．说说课文中为什么用了竟然？
C．思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为„„所以„„”说说。
D．分角色朗读第五、六自然段。
E．小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。
4．讲读第七自然段。
A．你认为用推好还是用敲好？为什么？
B．指读第七自然段。听听韩愈的意见。
C．小结板书：韩愈决定 敲字更妙。
三、齐读第三段。
四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。
五、作业：复述课文，任选一题。
1．第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。
2．过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。
板书：
推敲
第一课时
教学目标：
1.学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2.能正确、流利、有感情朗读课文。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学过程：
一、揭题导入。
1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2.你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3.揭题天火之谜
4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1.出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清结构 1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2.按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节
1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3.为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4.齐读第一节。
四、指导写字
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3.凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学过程：
一、复习导入。
1.通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2.同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1.出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2.你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3.齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6.讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅„„就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7.有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8.同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9.引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10.想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11.有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1.富兰克林实验成功有何伟大意义？
2.板书：安然无恙（理解）
3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。
1.齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2.完成课后练习4。
五、指导复述全文。
1.凭借段意，安排好复述的顺序。
2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3.指名上台复述，师生评议。
4.以四人为一组，轮流复述。
5.优选复述。
六、布置作业。
1.复述课文。
2.完成练习册。
板书设计：
注意观察
决定实验
火之谜
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