苏教版语文四年级上册第六单元教材分析

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇1

双沟小学

一、单元教材分析

本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。

二、单元教学目标

1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。

2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。

5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。

三、单元教学的重点

1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。

2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。

四、课文教学设想

1、《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，读书明理。

2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。

3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。

19.《诚实与信任》教学设计

双沟小学

刘云玲

知识目标：

学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标：

1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：

懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学流程：

第一课时

一、导入

1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2．故事激趣

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

3．指名读课文(2人)。

4．交流反馈：

三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

问题一：为什么会发生交通事故?

重点推敲：

句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„(车主违章停车的原因)

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道„„我往回走了五六十米„„(归心似箭，车速过快的原因)

问题二：为什么要留纸条?

重点推敲：

句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

问题三：字条上会写些什么?

1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

＜写字条＞

(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

A．学生说体会

B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

C．什么叫环顾，我为什么要环顾?

D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A．学生说字条内容。

B．现在你准备把这张字条„„

C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

＜打电话＞

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

五、设计练笔。加深理解

1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

第二课时

一、听写词语

单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

二、精读课文

1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

3．学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?

（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

5．学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

6．出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

（学生反复朗读，记住这句话。）

三、总结课文

1．先听录音，再朗读课文。

2．请同学读黑板上的句子。

3．这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4．想一想：还可以用什么作题目?

（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）

四、作者练习

1．造句。

能见度——

歉意——

2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

20《珍珠鸟》

双沟小学

宋翠萍

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。教学准备： 自制课件。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：

一、读题目，师生共同介绍作者。

二、检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音 编成鸟巢

垂蔓

幽深

繁茂

雏儿

嗒嗒

细腻

咂嘴

扭动

伏案

愈发

拨开

信赖

蒙盖

2、学习生字（赖 猜 拨 柜 撞 淘 扭 卷 案）。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：（决不、神气十足、再

三、信赖）

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？（2）这三只鸟之间是什么关系？（3）课文哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小珍珠鸟

3、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（1—2）段，找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。

五、作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程：

一、引入：

今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）

二、学习课文：（3-6）

1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上？ 师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？ 自由读，指名读。（3）“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字

片]（它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。）指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读几句。（5）“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

三、学习第7自然段。

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）

1、引读 “信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话，从„„也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

四、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流（课件）

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

五、作业。

1、背诵最后四个自然段。

2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？

板书设计：

20、珍珠鸟

喜爱

我 珍珠鸟

信赖

21.《九色鹿》教学设计

双沟小学

刘翠萍

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学具准备及辅助活动： 录音机磁带投影

第一课时 教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，注意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是L，不是N

2、重点理解以下词语

奴仆 起誓 发财 恩将仇报

斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、学生读后交流

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

第二课时 教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2．学生听完后交流。板书：调达

三、听故事

1．指名试述故事，结合出示图示。

2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2．结合交流，理解：

①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常气愤）

指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿

（）的调达

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。

习作6教案

双沟小学

刘红霞

教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。

教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作6 目的要求：

1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。

2、学习写其中的一段精彩片段。教学重点：学习编写故事。

教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。

教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。教学准备：一段动画视频和教师下水文。

流程设计设计及相关说明：

一、观赏动画，合作交流“我看懂了什么？”

1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。

2、观赏动画，提出要求。

（1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？（2）观赏动画

3、合作交流

合作交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？ 板书内容：米老鼠

生动有趣的情节

（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）

二、明确任务，出示“下水文”。

1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。

2、老师读下水文。（附短文）米老鼠教我“教作文”

打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”

是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转„„ “明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能„„”

“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。

“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”

“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。

“不过„„”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。

3、简单合作交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。）

三、构建故事大概，明确故事主题

１、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件．

２、合作交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）

３、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）

四、尝试习作。

1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。

2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段” 学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求．

五、讲评片段，学习修改．

六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片． １、出示其他卡通图片．

２、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事．

小学语文（苏教版）第七册练习六教案

峨庄小学： 李玉娟 孙兆喜

教案内容： 教学目标要求：

1、认真读短文，联系上下文理解词语的意思，补充短文中所缺的内容，理解文中蕴含的道理，并读背有关名言警句，加深理解。

2、熟背八个词语。

3、照样子，练习写好带“广”头的字。

4、口语交际：介绍现代兵器。

5、学写毛笔字：竖心旁和火字旁。6.培养学生语言表达能力和书写能力。

第一课时

教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1、导入激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？读过哪些故事？（指名学生回答，然后评价。）

2、初读故事，了解大意：

（1）出示短文内容：读读这个故事，你能把它读得正确、通顺吗？（学生读短文）（2）指名读，评价。

（3）练习用简洁的话说说文章的主要内容。（所卖商品，只有物美价廉，生意才能十分兴隆。弟

弟掺了一些水，降低了酒的浓度和质量，虽然占了小便宜，却使卖酒的生意最终走到了破产的地步。）

3、再读故事，完成练习。

（1）学生默读故事，思考书后三个问题。（2）小组交流。

（3）代表发言，师生评价。二.拓展读背，加强积累。1.读读这些名言警句。人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实

黄金失会可再得，名誉失去难挽回 2交流读后感受。3练习背诵。

4根据自己的理解，说说这些名言警句的意思。三：布置作业

1.熟读短文，理解故事内容。2.书面完成短文后面的三个练习题。3.抄写名言警句。

第二课时

教学过程：

一、教学读读背背：

1、导入激趣。

2、自由练读，读准字音。

3、指名读，相机纠正字音，引导学生把词语读通顺。

4、齐读，边读边思：读懂了哪个词语的意思？

5、小组交流：（教师提示）肝胆相照：比喻以真心相见。

开诚相见：开诚，敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。心照不宣：彼此心里明白，而不公开说出来。

唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感琶寒冷。比喻关系密切，利害相关。志同道合：志向相同，意见相合。亲密无间：感情好，关系密切。荣辱与共：共同承受光荣和耻辱。

6、多种形式练读，思考：我有什么新发现？

7、指名说，小结（这八个词语都是讲人与人相互间应该信任、互助、亲密合作。）

8、熟读成诵。

9、拓展补充：你还知道相关的词语吗？

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、读题，明确题意。

2、指导：

（1）出示“庞、磨、府”三个字，认读。

（2）指导观察：这三个字有什么特点？（它们都是半包围结构，想想怎样写这些字才匀称美观？））（3）交流。

（4）指导广字头的写法：提醒学生注意广字的一横要写得短一些，竖撇则要写得长一点。（5）教师示范书写。

3、学生练习书写。

4、反馈作业情况，教师小结

第三课时

教学过程：

一、教学第四题（口语交际）

1、导入激趣：同学们，在科技迅猛发展的今天，两军交战已不现昔日的短兵相接，而是变成了军事武器的交战。（相书：现代兵器）

2、指导复述：教师简要介绍核潜艇的有关知识，要求学生仔细听，并能抓住要点。（1.核潜艇是潜艇中的一种类型,指以核反应堆为动力来源设计的潜艇。由于这种潜艇的生产与操作成本，加上相关设备的体积与重量，只有军用潜艇采用这种动力来源。核动力潜艇水下续航能力为20万海里，自持力达60-90天。作为战略打击力量，核潜艇可以装备带核弹头的弹道导弹或飞航式导弹。按武器装备可以分为鱼雷核潜艇和导弹核潜艇。核潜艇是一国潜艇中的战略力量，为当前军事理念中军事核能“三位一体”中海基核力量的主要实现形式。2.世界上第一艘核潜艇是美国的“鹦鹉螺”号，是由美国科学家海曼·里科弗积极倡议并研制和建造的，他被称为“核潜艇之父”。）

3、教师简介核潜艇的有关知识，学生认真听。

4、指名学生简要复述。

5、教师相机总结复述三要点：（1）能抓住讲话要点进行复述。（2）复述要有条理。（3）复述时神态自然，表情大方。

6、小组内复述。

7、再指名复述，评价是否有进步。

8、拓展延伸：你还知道其他现代兵器吗？结合自己课前的学习进行交流。如：新型战斗机、坦克、潜水艇等。

二、教学第五题（学写毛笔字）

1、学生读题，明确要求。

2、指导：

（1）出示偏旁部首：竖心旁和火字旁，复习它们的名称。

（2）指导书写：观察这两个偏旁部首书写的方法和注意点；教师范写，引导反复体会书写难点。这类字的间架特点：左窄右宽，部首书写顺序是：先中间后两边（3）教师小结。

3、练习。学生对照范字进行描红和仿写。

4、反馈

（1）教师进行个别辅导，注意纠正个别学生不良的握笔姿势和书写习惯。（2）投影出示学生作业，评价反馈。

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇2

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇3

一、学生出现的典型错误

（一）口算中的错误

10.6-8=9.8

3-2.8=1.8

5-3.9=4.4

这三道口算题的错误之处都在于学生没有将数位对齐计算。

（二）笔算中的错误

第一题的错误原因是得数中间的0未写，而学生的解释是“上课时老师不是说可以利用小数的性质将小数末尾的0去掉吗？”是啊，这位同学将小数中间的0和小数末尾的0理解成同一概念了。可以看出学生对“小数的性质”这一内容没有学好。

第二题的错误原因是在得数的整数部分的十位上也写了0，问学生这样做的原因，他们也说不出所以然，就是凭感觉做。做数学题最怕的就是凭感觉，长此以往，学生就会养成不思考随意做的做题习惯。

第三题的错误原因是被减数百分位上的数不够减，就把减数百分位上的9直接移下来。这类题是被减数小数位数小于减数小数位数的题，错误比较普遍。

（三）简便计算中的错误

8.44-(5.44+2.8)

=8.44-5.44+2.8

= 3+2.8

= 5.8

整数加减法中减法的性质对于小数加减法也同样适用，即一个数连续减去两个数等于这个数减去两个数的和。这个性质学生熟记于心，但运用起来却不得心应手。在把括号摘掉的时候括号里的加号总是忘了变成减号，因此导致错误。

3.06-0.18+0.82

= 3.06-(0.18+0.82)

= 3.06-1

= 2.06

这道题目学生极易和上一题利用减法的性质解题混淆，尤其是当看到后两个数加起来的和是整数时，学生就很容易出错。再加上题目中的要求是怎样简便怎样算，因此，学生就坚定地认为自己做的是正确的。

7.5+4.9-6.5

= 7.5+6.5-4.9

=14-4.9

= 9.1

在移动数的时候要带着前面的符号一起移动，针对这个错误，笔者对学生说：“每个数前面的符号就像是数的孩子，在移动这个数的时候一定要记着将它的孩子一起带走，并保持该运算不变。”

4.9+0.1-4.9+0.1

= (4.9+0.1)-(4.9+0.1)

= 5-5

= 0

这种类型的题目（包括乘除法中类似的题目）学生是很容易被牵着鼻子走的，可能这也和每个人的视觉效应有关吧，对称在这儿起了不小的坏作用。

二、对策思考

传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练—例题的讲解、得出计算法则—巩固练习、重复操作—形成计算技能。学生因计算的枯燥而缺乏学习数学的兴趣。

那么，对于计算教学来说，什么才是更重要的？随着时代的发展，如果还把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的，因为相对于计算的熟练程度来说，寻找解题方法，选择合理的方法和工具进行计算，显得更为重要。

（一）培养学生的计算兴趣

研究表明，计算与心理状态有着密切联系。学生在一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，计算速度快，巩固性也强。因此，教师在组织练习时应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习情境。如可以采取“帮助小兔找回家”“小壁虎找尾巴”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些闯关的竞赛类的题目，让学生在紧张而又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算速度及正确率；还可以设计“啄木鸟医生”“小马虎的作业”等纠错练习，培养学生细心计算的习惯和校正错误的能力。这样的练习有助于学生避免因为单调的计算而产生的枯燥、乏味的感觉。当然，将一组基本练习融合在一定情境中，也能达到异曲同工的效果。

（二）注重计算的算理理解

在重点探究算法时，要提供主动学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，初步明确算理。重点探究后，也并不急于得出计算法则，而是让他们继续尝试，仍允许他们选用自己认为合适的方法，在进一步的交流中感受小数的计算方法，比较各种方法的优缺点，感悟小数加减法的算理和算法，体验知识获得的过程。在此基础上，教师再组织学生讨论，计算这样的题目，你认为应该注意什么问题？

（三）培养良好的解题习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，教师常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生良好的计算习惯尤其重要。

笔者认为，学生要养成以下几个习惯：(1)审题清。学生在计算中由于没有看清数字，而出现计算错误。有时会把数看错，如把123看成128，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此，教师要让学生养成看清题目的习惯。(2)书写明。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草、分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8；有时因为竖式书写不规范，数位不对齐而使计算出现错误。因此，书写工整、格式规范是学生必须养成的习惯。(3)计算细。计算时一定要一心一意，不能三心二意；一定要弄清运算顺序，看清运算符号。(4)检查真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。

（四）注重习题的层次性

计算是一种技能，需要在一些有层次的练习中加以巩固与熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。设计计算练习时要做到由浅入深，由易到难，从模仿性到再造性，再到创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要考虑立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对算理的理解，又要在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学，避免重复、机械、大量的训练，提高学生的学习积极性。

（五）坚持计算每天一练

设计准备题，做到每天一练。在每节数学课前候课的5分钟里，笔者每天出2道计算题，或10道口算题在黑板上，让学生养成习惯，铃声一响，就拿出准备好的专门的计算练习本做题。第二遍铃声响起时，教师讲评，对容易出错的题在黑板上板演，同时同桌交换批改，有错误课后订正。

一位教育大师曾说过：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。笔者认为，计算教学只有将计算源头的错误纠正，态度端正，才能得来解题的“清如许”，才能让个每个学生都获得成功的体验，从而不怕数学，爱上数学，并一天一天地成长、进步。

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇4

一、单元教材分析: 本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有四篇课文和一个练习。《地球和它的七个兄弟》是一篇科普说明文，用拟人的手法介绍了太阳系的“八个行星”——地球和它的七个兄弟，即金星、木星、水星、火星、土星、天王星和海王星的不同特点，以及它们围绕着太阳转的运行规律。《水滴的旅行》以第一人称的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的旅行经历，是一篇充满童趣的科学小短文。

《会睡觉的植物》是一篇科普小短文，描述了三叶草和蒲公英花、胡萝卜花夜晚睡觉的状态，形象地告诉人们，有些植物的叶、花昼夜变化是因为它们和人一样，也要睡眠。

《南极的主人》介绍了生活在南极的企鹅，描述了企鹅名字的由来以及其外形、动作、神态，语言形象生动，突出了企鹅的可爱。课文的通版图展现了南极风光，冰天雪地里，企鹅成群结队，神态各异，与课文情境相符，有利于学生体会课文内容。

《练习6》本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际

二、单元教学目标分析：

1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。

2、学会29个生字，认识4种偏旁，认识绿色通道内35个汉字。

3、能正确流利地朗读、注意长句子中逗号的停顿。背诵课文。

4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

5、学习用“把”造句。积累四字词语。

三、单元教学重难点: 重点：

1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。

2、学会29个生字，认识4种偏旁，认识绿色通道内35个汉字。难点：

1、能正确流利地朗读、注意长句子中逗号的停顿。背诵课文。

2、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

3、学习用“把”造句。积累四字词语。

四、单元课时安排：

本单元建议11课时。

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇5

苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。

《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。

本单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会重点语句所表达的感情。

3、展开想象，来理解文章语句及中心。

4、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟文章的中心。

5、能把握课文中心思想并联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。教学重点：

1．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学难点： 1．通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。

2．让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。单元设计意图：

本单元三篇课文都是写景的文章，在情感表达方面、写作方法上都有所区别，体现了中国语言文字的魅力无穷。所以本单元要紧扣写景文章的赏析及写作来教学，渗透如下思想：

一、仔细观察，抓住景物特点。

二、动静结合，写好景物特点。

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇6

qí guài méitàn kuàng wù tuō xiǎn qīfu

()()()()()

zá cǎo gēn zōng zhì huì shǒubì dǎ lāo

()()()()()

（二）给带点字选择正确的读音。（8分）

1、发人深省(shěng xǐng)丢三落四(luò lā)

亲密无间(jiān jiàn)称霸一方(chēng chèn)

兴风作浪(xīng xìng)作恶多端(è wù)

2、睡莲在盛(chéng shèng)满水的水缸里盛(shèng chéng)开了。

（三）下列词语中只有一组没有错别字，请用“√”选出来。找出错字，并订正。（4分）

⒈ 城市 警觉 石头书 刨根问抵（）

⒉ 脱险 竞然 防护网 一拥而上（）

⒊ 替带 呼啸 脚印 气势汹汹（）

⒋蜡黄 争吵 起落架 人造卫星（）

二、积累运用部分。（26分）

（一）把下列成语补充完整。（6分）

无（）无（）（）风（）雨（）风（）雨

（）由（）说（）风（）雨（）风（）雨

（二）按要求填空。（9分）

1、“叔”的部首是____，共有____画，组词________。

2、“竟”的音序是____，共有____画，第八画_______。

3、“册”的音序是____，音节是____，第三画 ______。

（三）给句子加上适当的词语，使句子表达的意思更生动具体。（6分）

（1）（）枝叶遮住了（）天空。

（2）（）草地上盛开着（）鲜花。

（3）在（）马路上，（）车辆在来回穿梭。

（四）用下列词语各写一个具体、优美的句子。（6分）

1、纷纷……

2、激烈……

三、阅读理解部分。（32分）

（一）按课文内容填空，并完成练习。201、突然一声呼啸，一个 腾空而起。只见他 的翅膀，的脑袋，的机尾，转眼间便飞得。

“他”指的是，写出了他的速度快。

2、石头书上的“字”指的是在石头书上留下的________，________和颜色、形态各异的_________，而石头书上的“画”，指的是_________、___ _____、__________等化石。

3、小稻秧望着这群 的杂草，说：“我刚搬到大田，？”这群杂草，地跟小稻秧抢。小稻秧气得，当场就。

（二）阅读短文，完成文后练习。（12分）

我的外公最爱读书。那天下午，外公又在书房读书，听见我来了，就唤我进去。我看到外公的书桌上放着厚厚的书，上面圈圈点点，空白处还密密麻麻写满了字。我问外公 您的学问这么大 为什么还要天天读书呢 外公笑着说：“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断地用新知识充实自己，才能更好地为国家效力呀！”

（1）请给文中画线的部分加上标点符号

（2）联系上下文解释带点词的意思。

唤— 效力—

（3）这段话共有 句，都是围绕“ ”这句话来写的。

（4）外公学问很大，为什么还要天天读书呢？请把原因用“～～”画出来。

（5）读了短文你有什么想法，请用一两句话写下来。

四、习作表达部分。（20分）

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇7

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇8

2.《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，成功塑造了宋江、林冲、武松等108位英雄好汉的形象。其中的武松打虎、杨志卖刀、林冲雪夜上梁山等都是脍炙人口的故事。

3.林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有：《林冲雪夜上梁山》、《林教头风雪山神庙》等。

4.与《水浒传》有关的成语：逼上梁山 扶危济困 官逼民反 劫富济贫

5.出自《水浒传》的歇后语：孙二娘开店—— 谋财害命

武大郎上墙头——上不来下不去

6.《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等;《三国演义》的作者是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛亮、关羽等;《红楼梦》的作者是曹雪芹，主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。

7.《水浒传》中的人物绰号：

林冲-豹子头 柴进--小旋风 吴用--智多星

8.《少年王冕》选自《儒林外史》第一回，作者吴敬梓。课文赞扬了王冕勤奋好学的精神和孝敬长辈的美好品德。王冕的诗《墨 梅》吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

9.描写人物心情的成语：六神无主 心花怒放 提心吊胆 心急如焚

表现人物优秀品质的成语：舍己为人 大公无私 不屈不挠 拾金不昧

表现优美风景的成语：山清水秀 青山绿水 桃红柳绿 美不胜收

表现热爱祖国的成语：精忠报国 国家兴亡，匹夫有责 爱国爱民 忧国忧民

描写场面的成语：车水马龙 人山人海 万人空巷 热火朝天

评价诗词等艺术作品的成语：誉满天下脍炙人口 炉火纯青 流传千古 鸿篇巨制

表现注意力高度集中的成语：聚精会神目不转睛 全神贯注 专心致志

描写新年的成语：物华天宝 人杰地灵 国泰民安 人寿年丰

苏教版语文四年级上册第六单元教材分析 篇9

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。

2．学会“一、、三、、五、、七、、九”五个生字，认识“烟、村、家、台、花”

3．通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。教学重点：

九种基本笔画，认识“田字格” 教学难点：

认识基本笔画（一丨乛丿乛丶乚 乙），生字的音、形、义 课前准备：

教学挂图，生字卡片 教学过程：

（一）复习导入

出示拼音卡片，读准下面音节 1．整体认读音节 2．区分平翘舌 3．带介母的音节

（二）指导看图 出示投影片，提问

1．图上画的是什么地方？

2．图上画的是什么？（由远及近的顺序观察）3．你觉得山村的景色如何？ 4．找学生连起来说

（三）根据拼音朗读课文

1．根据拼音试读（读的遍数要多、读的人数要多、读的要求要明确）

2．找出难读音节和要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查，出示音节卡片

3．指导学生认识“，”“。”说明朗读时逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长，教师范读，学生体会。

（四）图文结合，理解全文意思

认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

反复朗读句群，结合图意大体了解句子的意思。二三里地以外，有一个小山村，村里有四、五户人家，六、七座建筑物，路旁盛开着很多美丽的野花。出示“一至十”生字卡片，指名认读

（五）认识九种笔画和本课的十个生字 1．识写“一”

“一”是新笔画“横”

（1）进一步理解“一”的意思，口头组词，一个、一种、第一„„（2）书空“一”

教师范读，读笔画名称按照从左到右的顺序写，横要写平，学生书空仿写 2．认识“三”

新笔画“丨、、丿、”和“四”的字形是重点

3、．识写“五”

“五”的字形是

一、丆、、五，第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜

（六）认识田字格

1．出示有“田字格”的黑板告诉学生，它叫“田字格”

2．认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格” 3．检查握笔方法和写字姿势

（七）指导书写

1．出示有“田字格”的小黑板指导书写，教师范写“一”，让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：起笔稍轻，中间运笔稍轻略向上倾再顿笔。过程：示范→仿写→独立写 比一比，查一查谁的字写得好

板书设计：

第二课时

教学目的：

1．能按一定的顺序观察图画，通过观察插图，培养读书，说话能力。2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：

正确、规范地书写5个生字。教学难点：

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。课前准备：

教学挂图，生字卡片 教学过程：

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。板书：看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图

1．在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。2．质疑读不准的音节，请同学解疑。3．再自由读儿歌，把字音读准确。4．同桌小伙伴互相读一读。

5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1．读儿歌借助拼音多读几遍。

2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字卡片，教师纠正èr

（二）的读法。4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构 1．学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。（3）指导学生练习书写4种笔画。

2．请学生借助书中“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“

二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。4．演示

（1）请学生跟着书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1．读儿歌，把儿歌读正确。2．认读生字，读准字音。板书设计：

识字2

第一课时

教学目标：

1、掌握本课9个生字及有词语，和6个笔画。

2、从小培养学生的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。教学重点：

熟记字形和笔画名称。教学难点：

记住“鸟”的笔顺和字形。教具准备： 教学过程：

一、借助图画激情导入

1、谈话：今天给大家介绍一位女孩（出示图片）她叫阳阳，和大家一样，今年她也上小学了，每天早晨是阳阳最忙的时候，我们来看看，阳阳早晨是如何度过的？

2、投影有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴着闹钟声、小鸟叫声和《上学歌》。

3、教师在学生边看画面边说话的过程中，引出词串。看投影，听录音。

学生根据图画，练说图意，展开想象，初步感知文意。

二、自学词串，整体感知

1、借助拼音正确、大声地朗读韵文，要求读准字音，尤其是几个翘舌音和鼻音。

2、同桌（或四人小组）互相检查生字词的朗读。

3、抽读文中生字词。借助拼音读韵文。

同桌互相检查词语的朗读情况。

学生根据教师出示的卡片认读生字。a、开火车读 b、齐读

三、再读韵文，体会韵味

1、听一听：这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读，会有什么感觉呢？请小朋友们一边看图，一边认真听录音朗读。

2、说一说：听了朗读你有什么感觉呢？

3、教师小结：是啊，让人听起来觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它“韵文”。

4、读读，带着自己的感受练习读。听录音，感受韵文的美。谈听后感受。练习读韵文。

四、读讲韵文（一、二句），自主识字

（一）读讲韵文一、二句

1、出示韵文一、二句。

2、教师范读。

3、指导朗读。（形式：指名读、小组读、比赛读等）

4、熟读韵文一、二句。

听教师朗读。让学生根据自己的喜好选择多种方式练读。熟读韵文一、二句。理解韵文，以读为主，以读代讲，在读中感悟。

（二）指导识字：太、阳、小、鸟

1、投影出示四个生字。想想你是怎样记住这四个字的？

2、巩固识字。⑴游戏：送字宝宝回家（设计四所带有生字拼音的房子，贴在黑板的一边，另一边贴有四个生字及学过的一些形近字，如马、人、木、火等。让学生找出与房子上拼音相对应的字卡，并贴在相应的门上。）

⑵游戏：交朋友 各抒己见，说说自己的记住生字的方法。送字宝宝回家游戏。用生字口头组词。

五、指导学生写字

1、教学四种笔画：了

2、学生观察这四个字在田字格中位置，并交流。

3、教师范写，重点指导：

鸟：共有五笔组成，注意书写时第三笔要伸出，不能写窄。

4、描红、临写这四个字，播放轻音乐。

5、评价作业。（学生互评、师评相结合，以鼓励为主）（在学生写字过程，注意正确的写字姿势和握笔姿势的指导）

学习四种笔画，并临写两个。

观察四个生字的占格位置，抓重要笔画，并交流。看教师的书写。描红、临写四个生字。评价同学作业。

板书设计： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早

识字2 第二课时

教学目标：

1、掌握本课3个生字及有词语，和1个笔画。熟练朗读和背诵。

2、结合本课插图，说说小学生的一天生活是怎样过的？从而培养学生的自理能力。

教学重点：

熟记字形和笔画名称。教学难点：

能熟练朗读背诵韵文。教具准备： 教学过程：

一、复习

1、游戏：找卡片，教师读一个，学生在自做的卡片中找出一个。

2、熟读韵文一、二句。

二、读讲韵文三、四句。

（一）读讲韵文三、四句。

1、出示韵文三、四句

2、教师范读。

3、指导朗读。

4、熟读韵文三、四句。（指名读、小组读、齐读）听教师读。根据自己喜欢的方式朗读韵文三、四句。

让学生选择自己喜欢的方式朗读，尊重学生对韵文的不同理解和体验。

（二）指导识字：衣、下、早、牙、上

1、投影出示这五个字。

2、想：这五个字你是记住的。

3、巩固识字。⑴游戏：勇攀高峰 设计一座高山轮廓图，在山脚到山顶有五个写有生字的卡片，攀登者读对一个方可向上攀登一级，否则登顶失 败，登顶成功者奖励一颗红五星。

⑵放炮竹游戏。设计带有五个生字的炮竹，在炮竹上方有许多星星，星星上许多与生字能组成词语的汉字或拼音，让学生用线将星星与炮竹相连组成词语。各抒己见，用自己的方法巧妙记忆字形。通过“勇攀高峰”和“放炮竹”游戏巩固识字。

三、诵读韵文

1、齐读韵文。

2、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？

3、告诉学生鸟、早、操的韵母，原来它们是押着韵的。

4、教师范读，强调韵尾。

5、自由模仿读。

6、同桌互读。

7、齐声诵读。

8、指导背诵。

齐读韵文。背诵韵文（多种形式）。

四、扩展延伸，发展思维

1、分四人小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

2、集中交流，练习仿说（可以用自己话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。如：爸爸的晚上 落日 门铃 回家 晚饭 洗澡 看报 电视 脱衣 睡觉 四人小组交流。全班交流。

五、指导写字

1、学生观察田字格中“衣、上、早、牙、上”生字的占格位置。

2、教师范写，重点是：牙

牙：是独体字，共有四笔，注意第三笔是竖折，书写时不要和第一笔粘在一起。

六、作业 必做题：

1、临写各生字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：

1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

板书设计： 刷牙 洗脸 早餐

上学 升旗 做操

识字3 第一课时

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语、认识新笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、了解公园的景物与设施，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重点：

学习生字，理解词语，认识新笔画 教学难点：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。课前准备：

生字卡片、教学挂图

一、创设情境 激趣揭题 小朋友爱去公园吗？（出示词“公园”）今天，老师就带着大家一起去公园看一看，玩一玩。

二、观察图画，初感韵文。

1、（出示插图），公园里的景色真美呀！谁想把你看到的景色说给大家听。

2、小朋友观察得真仔细，现在，请大家将打开书，借助拼音自由地读韵文，读读韵文中写了哪些景物？（要求：读准字音）

3、同学合作读书，一个读一个听，互相正音。

4、检查读书情况。学生观察图画，理解图意，将看到的内容说给其它同学听，自由发表意见。学生借助拼音，自由轻声地读韵文。学生合作读书。学生以多种形式读书。①个别读 ②开火车读 ③齐读

三、教学1－2行

1、公园景色实在美极了，小朋友还想看吗出示词语： 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

2、谁愿意把你最喜欢的景色读给大家听，再指给大家看一看。

3、边读边想公园美丽的景色。

4、有感情地朗读韵文1－2行，读出公园的美。

学生根据自己的喜好选读词语，并指出对应的事物。

学生一边读词语一边想公园的景色。学生自读自悟，激发内心体验，美美地读1-2行。

四、创设情境，动手操作。（出示一幅空图）我们只有一座公园，想不想再建一座？请小朋友做设计师，（教师随机将有吸铁石的图片，绿树、红花、小桥、流水、宝塔贴上黑板），用这些景物把公园装扮得更加漂亮。学生上黑板，自由地选择景物图片，根据自己的想法贴图。

五、指导写字

1、出示生字：水、花、木①指名读 ②找朋友组词

2、重点指导“水” 水：独体字，共有四笔，先写中间的竖钩，第二笔是新笔画横撇，注意四笔匀称，舒展。学生观察字形、发表意见，学生描红。

3、指导观察写在田字格中的位置，教师范写，学生描红。

4、以此法指导“花、木”学生读生字，扩词。板书设计：

公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

识字3 第二课时

教学目标：

1、学会本课剩下的生字，理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，能熟练的朗读和背诵书上的韵文。

3、了解公园的景物与设施，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重点：

学习生字，理解词语，熟练朗读和背诵韵文，并练习说话。教学难点：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，练习说完整的话。课前准备：

生字卡片、教学挂图

一、复习导入

上节课我们去了公园，看到了公园美丽的景色，请小朋友回忆一下，你们看到了些什么？学生回忆上课学习内容，自由说话。

二、教学3－4

1、这一课我们再去公园的游乐场玩一玩，好吗？

2、出示图：小朋友们，游乐场有哪些游玩的项目。（根据学生回答，随机出示词语，贴上黑板的苹果树中）转椅、火车、山洞、荡船、滑梯、木马

3、小朋友们自己读读这些词，看看不用老师教，是不是自己就能学习。

4、检查自学情况。①读带拼音生字词 ②读去拼音生字词

5、游戏：摘苹果，这些游戏，小朋友玩过吗？最喜欢哪一种？从苹果树中摘下来，贴到对应的图上，再告诉大家你是怎么玩这个玩具的？

6、游戏：我比划，你来猜

学生观察图画，发表意见 学生根据要求，自读自学，3－4行韵文。学生以多种形式读生字词。①个别读 ②分行读③分男女生读 学生根据自己的喜好从苹果树上摘下相应词语的苹果，贴到对应的图上，再进行介绍。学生一个做动作，一个猜词语。

三、整体回顾

比赛读韵文，重在美读

比一比，赛一赛，看谁读得又准又美。学生朗读韵文

①同桌之间一边互拍手一边读。②每组推举代表进行比赛。

四、指导写字：

1、出示生字：“火 山 木 马”开展和生字交朋友活动

2、交流：你和哪个生字交了朋友

3、重点指导“马” ①指导字的笔顺，指名书写，集体书写

②观察字在田子格中的位置

③教师范写，师生评议

④指导学生描红，教师指导，并纠正书写姿势

3、以此法指导“火 山 木”学生读字音，记字形，以便“交”朋友 学生交流交朋友的情况。学生自学笔顺表，书写。

学生观察字在田字格中的位置，发表意见。学生描红。板书设计：

转椅、火车、山洞、荡船、滑梯、木马

练习1

第一课时

教学目标：

1、看清生字的笔顺。

2、学习先撇后捺的笔顺规则。教学重点： 学习笔顺规则 教学难点： 掌握笔顺书写规则 教学过程：

一、教学第一题：按笔顺写字

1、审题

2、指导

（1）看右边小图：你见过这幅图吗？能背出课文吗？这些字你认识吗？（2）认读生字（3）认识基本笔画（4）按笔顺书空

3、同法教学后面两组

二、教学第二题：学写铅笔字

1、审题

2、指导练习

（1）观察三个字在田字格中的位置（2）教师范写并讲解

（3）学生描红、仿影并临写，提醒学生注意写字姿势及描红仿影要点

第二课时

教学目标：

1、学用字词句。

2、读读背背“月份歌”，弄清每个月份的天数。教学重点：

学用字词句，增强自我保护意识 教学难点：

说话完整清晰并能把句子补充完整 教学过程：

一、教学第三题：学用字词句

教学题1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。

1、审题

2、学生读出动物名称

过渡：小动物很聪明，遇到危险时知道想办法保护自己。教学题2：你知道它们遇到危险时怎样保护自己吗？

1、审题

2、指导练习（1）读例句

（2）讨论其它动物遇到危险时怎样保护自己（3）学生交流并在书上写下来（4）读读自己写的句子

教学题3：说说你遇到了危险，会想出什么办法保护自己。

1、审题

2、指导练习（1）分组讨论（2）交流讨论结果（3）教师小结

二、教学第四题：读读背背

1、审题

2、指导

（1）让学生借助拼音自读课文（2）指名试读、正音、齐读（3）讲解课文意思（4）看图做游戏

3、练习

（1）边做游戏边背儿歌（2）自由练习背诵（3）指名背诵 集体背诵

第三课时

教学目标： 进行口语交际训练，学习正确清楚地做自我介绍。教学重点：

弄清每个月份的天数。学习正确清楚地做自我介绍。教学难点：

学习正确清楚地做自我介绍

课前准备：回家了解自己名字的来历 教学过程：

一、教学第五题：口语交际：自我介绍

1、审题

2、指导

（1）指导看图，明确说话的一般要求（2）指导说话

指名依次回答四个问题，把话说完整，说清楚。将一二两个问题连起来说一说 将三四两个问题连起来说一说 将四个问题连起来说一说 自由练习说

指名上台作自我介绍 同桌互相介绍

二、作业：把自我介绍写下来