八年级下册语文备课（精选8篇）
一：给加点字注音。
绯红 发髻 标致 解剖
斥责 匿名 诘责 教诲
瞥见 托辞 文绉绉 嬉戏
轻薄 侮辱 赔罪 宽恕
凄惨 奥秘 广漠 两颊
黝黑 肖像 崎岖 平庸
粗鄙 笼罩 滞留 愚钝
器宇 禁锢 轩昂 侏儒
犀利 甲胄 粲然 胆怯
尴尬 绽开 惭愧 繁衍
迁徙 小憩 穿梭 搓捻
企盼 觅食 博识 美艳
处子 消释 粘连 脂粉奁
模样 褪尽 升腾 凛冽
蓬勃 忙碌 旋风 朔方
徘徊 睥睨 污秽 稽首
驰骋 迸射 虐待 雷霆
伫立 炫目 应和 木梗
�D谷 倘使 皓月 一撮灰
呻吟 号叫 蜿蜒 熄灭
掠起 深渊 翡翠 飞窜
执拗 馈赠 憔悴 真谛
酷肖 璀璨 翱翔 心扉
炽热 咫尺 遇难 和煦
庇护 栖息 干涸 吞噬
萧瑟 裸露 媲美 消耗
挑衅 迷惘 滑稽 雾霭
缄默 滑翔 盘旋 急促
凋零 狩猎 哂笑 牟取
蔚蓝 蹲踞 酬和 譬喻
模仿 淳朴 屋廊 忌讳
籍贯 招徕 囿于 隔阂
凄厉 落幕 气氛 斟酒
酬谢 家醅 模样 阔绰
举荐
二：完成下列四字短语。
油光可 深 痛 翻来 去 粗制 造
藏污纳 寡欢 鹤立鸡群 正 危坐
首低眉 诚 诚恐 无可 疑 然失色
麻木不 神秘莫 意趣 然 广 无垠
然不同 疲 不堪 小心 不求 解
然大悟 繁花似 不可 状 油然而生
思 想 花团锦 美不 收 别开生面
即物起 引经 典 呼朋唤侣 晨光 微
龙 凤 游自在 莫 其妙 萤 雪
肃然起敬 口齿 随机应变 合 押
油嘴滑舌 一马当先 兴高 如法 制
顾名思 不可思 大名 走街窜
场作戏 八面玲珑 见风使 左右
陋 闻 人情练达 狼藉 相形见
高深莫 目空一切 莫 一是 齐心 力
众目 微不足道 胸有成竹 颤颤巍巍
一视同 道听途说 难以 信 焦 不安
海桑田 全军 没 误入 途 精巧绝
自喜 有兴趣 目光 海 山
千山万壑 气 人 夜不 夜 人静
习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。
设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标:
1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。
3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程:
一、谈话引入, 激发兴趣
1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?
(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)
二、复习课文, 学习表达
1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)
3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)
4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。
(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)
三、明确要求, 动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)
(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。
(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。
(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。
(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。
2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!
(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)
四、交流修改, 取长补短
1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。
2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)
3.同桌互改;教师指导修改。
出示同桌互改要求:
第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。
第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。
第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。
一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。
二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。
三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。
(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)
五、拓展延伸, 召开创编故事会
举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。
三、请按要求完成词语练习。（14分）
1.用“充”组词并填空。（3分）
（1）（ ）的阳光和雨水，使植物生长得更快。
（2）服装颜色鲜亮耀眼，（ ）体现了非洲人民对色彩的喜好。
（3）生活虽然忙碌，但我们过得很（ ）。
2.按要求写词语。（7分）
（1）把下列词语补充完整。（4分）
语重心（ ） （ ）步如飞 （ ）不可言 手（ ）眼快
敛（ ）屏（ ） 精神抖（ ） 放（ ）无礼 手（ ）脚（ ）
（2）根据提示写词语。（3分）
形容人物外貌的四字词语： 、 。
形容人物神态表情的四字词语： 、 。
十全十美（含有数字的四字词语）： 、 。
3.用“√”标出每组中不是同一类的词语。（4分）
（1）欧洲 亚洲 湖州 北美洲 非洲
（2）雄狮 大象 梅花鹿 丹顶鹤 斑马
（3）果断 武断 斩钉截铁 当机立断
（4）粮食 水果 蔬菜 小麦 服装
四、请按要求写句子。（8分）
1.这一种境界耐人寻味。（换一种说法，不改变句意）
2.读了《金钱的魔力》这篇课文，使我受到很大的教育。
修改为：
3.读句子，用加点的词写一句话。
无论是乡村、市郊还是城里，到处都开放着五颜六色的花。
4.只见大象面对着他，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（照样子，写拟人句）
五、请写出下面句子描写人物的方法。（填写序号）（4分）
①动作描写 ②肖像描写 ③语言描写 ④心理描写
1.一语未了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。” （ ）
2.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（ ）
3.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 （ ）
4.完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 （ ）
六、请根据课文内容填空。（11分）
1.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 、 。许多窗子连接在一起，汇成了 ，让我们看的人如入山阴道上， 。（选自《自己的花是让别人看的》）
2.半夜，戏院散场了， ，走上了各自 。 的小艇一会儿就散开了，消失在 ，传来一片 。（选自《威尼斯的小艇》）
3.《临死前的严监生》选自小说《 》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自小说《 》。
七、阅读短文，认真答题。（21分）
（一）威尼斯的小艇（节选）（7分）
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1.找出这一段的中心句，用横线画出。（1分）
2.船夫的驾驶技术特别好，体现在哪些方面？（2分）
3.画横线的句子，可以用“ ”一词概括。（1分）
4.联系全文，补充威尼斯的景色或人物的活动。（3分）
我的眼睛忙极了，我看到 ；看到 ；还看到 ……
（二）真理需要坚持（14分）
一天， 在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”
一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并（吩咐 叮嘱）道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”
这时已有半数的学生都举起了手。苏格拉底回到讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他人全都举起了手。苏格拉底走到这位学生面前，问：“难道你真的什么气味也没闻到吗？”这名学生肯定地说：“我真的什么也没闻到！”这时，苏格拉底对大家（发布 宣布）：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的（艰 坚）定信念。通往真理的道路不会一帆风顺，要想不被假象所迷惑，关（健 键）就看我们是否对真理坚持到底。
1.联系上下文，理解“一帆风顺”的意思，并用这个词语写一句话。（2分）
一帆风顺： 。
2.用“√”在文中括号里选择正确的字、词。（2分）
3.哲学家苏格拉底请大家闻闻空气中的味道，为什么拿出一个苹果呢？（3分）
4.读完短文，你觉得坚持真理的必要条件是什么？为什么有些人会与真理擦肩而过呢？（3分）
5.读完这篇短文，你的感想是什么？请联系生活实际写下来。（4分）
八、语言实践。（5分）
我们也是国家的小主人，关心国家大事理所当然。我近来搜集了两条新闻，我为你们简要介绍一下。
①
②
九、习作天地。（25分）
一、习作要求：
1.除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容 2.这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作„„总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。
3.在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚。4。本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。
· 可以写一些听别人或给别人讲的故事的情景； · 可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；
· 可以写一些自己的梦想或希望； · 可以把自己关注的人和事写进习作„„
教学目标：
1。确定自己想写的内容（我喜欢的„„）
2。自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式
3‘写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，欣赏：
我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。
我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。3．同学们，你最喜欢什么果树？用一句话说说自己喜欢这种果树的原因。
特别提醒学生：用上“我喜欢„„，因为„„”的句式，注意把话说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。例如：“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了！”„„ 4．学生充分地说自己喜欢的果树。
设计意图：自由作文需要有效地指导。自由作文不是随便作文。通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。所以，老师特意为大家准备了一些描写果树的词语。读一读下面的三组词语，说一说你最喜欢哪一个？
2．你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗？读一读的下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句。为什么？
树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。土都不可寄，味咀独长叹。“ 宋──宋祁（枇杷树）江东多果实，橄榄称珍奇。良久有回味，始觉甘如饴。－──宋──王禹
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转人此中来。──《大林寺桃花》唐·白居易
桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。──《诗经周南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，姜蒿满地
芦芽短，正是河豚欲上时。（宋·苏武《惠崇春江晓景》）
五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。──赞美枇杷
五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。──赞美枇杷
冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。（唐‐宋之问）
魏花非老伴，卢桔是乡人。（苏轼《真觉院赏枇杷》）
叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍荔枝》）
浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。（苏轼《食荔枝》）
折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。若使太真知此味，荔枝焉得到长安。（明—徐阶《咏杨梅》）方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。－黄山谷罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（《食荔枝》·苏东坡）
设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，激发学生的习作兴趣。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果）
1．老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对了，老师就把这种水果奖给你！”
2．学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不答。）
3．老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。想一想：你准备从哪几个方面来问？
生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书： 形）
生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书： 色）
生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书： 味）
3．老师依次回答：
①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。②我喜欢的水果是金黄色的。③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。
当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的？”
5．教师小结：只有“抓特点，听[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。（板书：抓特点）
设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。要想写好一篇文章，首先得会写开头。读一读下面的开头，说一说您的理解。【展示开头的句子，学写开头】
我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。
我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。
我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产──龙眼。
我的家乡是一座依山翼水，景色秀丽的小城。我最爱家乡的杨梅。
2．学生读、想、说后，教师简单小结。
3．要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。读一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。【展示段落，学写树】
一、单元教学目的和要求：
1、培养学生阅读古诗文的能力，理解文章大意。
2、品味诗文的优美意境和深邃哲理
3、激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
二、单元教学重难点：
1、品味诗文的优美意境和深邃哲理
2、激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
三、单元教学知识结构：
《小石潭记》记叙了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭记秀丽景色的描写，细腻而生动。
《岳阳楼记》范仲淹应老友滕子京之情，为新翻修的岳阳楼写的记文。准确描述洞庭湖的大观盛况，在记山记水的背后，遇害着作者政治改革失败后忧国忧民之心。
《醉翁亭记》作者因政治改革失败被贬，但表现出乐观豁达的情怀。他寄情山水，以自己的行动实践着仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
《满井游记》记游小品。以清新自然的语言，写出了北国之春，其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。
《诗词曲五首》陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意，李白在《行路难》抒发出仕无路的感慨，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出心系“寒士”的忧国忧民，岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出边塞送行的豪迈，龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国怀乡的复杂感情。
四、单元课时划分：
《小石潭记》1课时
《岳阳楼记》2课时
《醉翁亭记》2课时
《满井游记》1课时
一、单元目标
知识和能力：掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析能力和表达能力。
过程和方法：引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中获得对自
然、社会、人生的有益启示；联系上下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课文的表达技巧。
情感态度和价值观：树立环保观念，培养学生关爱自然的生命意识。
二、单元说明
本单元课文以人与自然环境为主题，以科学文艺作品的不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。
《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因选成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。
《旅鼠之谜》这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
《大雁归来》是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地呜叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息；动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
《喂─—出来》是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西都将重新倾泻回人间。虽然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。当沧海变成桑田，当科技载着人类上九天，当人类还沉浸于征服自然的乐趣之中时，各种后果也悄然而至。臭氧层破坏，酸雨蔓延，土壤沙化，资源匮乏，地球——人类唯一共有的家园出现了严重的生态危机。爱默生在《论自然》中说：“对于成人来说，太阳照亮的只是他们的眼睛，但对孩子们来说，太阳却能透过他们的眼睛照进他们的心田。”培养中学生的忧患意识，在今天这个科技统治世界的时代特别重要。科技强调征服自然，而人文强调敬畏自然。
所以，对于本单元的教学，一以贯之的是“敬畏自然”的忧患意识。
教学《敬畏自然》一文，要认识“征服自然”不合理的一面，作者从理性认识的角度分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。
教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识到消逝的不是一个湖泊，是人类“敬畏自然”的心灵。
教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意，省悟到在人类繁衍问题上不能短视。
教学《大雁归来》一文，不禁引发这样的思考：大雁归来了，我们“失去的东西”能归来吗？应该像《敬畏自然》一文说的那样“把其他生物看做是与我们平等的生命，看做是宇宙之美的展示者”。
教学《喂——出来》一文，可以看到扔进去的小石头和最终被抛“出来”的小石头预示一个恶性循环的开始，人类对自然缺乏一种敬畏之心所带来的恶果正在呈现。
始终抓住敬畏自然这一点，五篇课文就能融会贯通，生命意识就能扎根在学生心里。其次，根据不同的文体，选择合适的切入点。教学《敬畏自然》一文，把握一个“理”字。
教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，把握一个“情”字。教学《旅鼠之谜》一文，把握一个“谜”字。教学《大雁归来》一文，把握一个“爱”字。教学《喂——出来》一文，把握一个“洞”字。
三、课文的教学建议
十一 敬畏自然
（一）教学目标：
知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。
过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。
（二）教学设计：
1、整体感知
学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）
2、品味语言
① 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）
②反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
3、质疑反思
①充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
②既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？ 你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？
4、链接练笔
①长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。
我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。
②以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。
十二 罗布泊，消逝的仙湖
（一）教学目标：
知识和能力：把握文意，概括要点，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程和方法：加强朗读训练，学会多角度品味语言。
情感态度和价值观：感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。
（二）教学设计：（昨天、今天、明天）
1、解读文本
①罗布泊昨天是什么样子？仙湖 ② 布泊今天是什么样子？荒漠 ③ 化的原因是什么？“四盲”
2、品味语言：
文章读来有一种震撼人心、振聋发聩的力量，为何会产生这种力量？（从真实的数据、对比的写法、拟人和排比、直抒胸臆几个方面品读句子）
3、链接练笔：
①假如你是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？
②课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
十三 旅鼠之谜
（一）教学目标：
知识和能力：感知旅鼠的三大奥秘；比较本文与一般说明文写法上的不同。过程和方法：通过自主、合作、探究来理解文章给人类带来的启示。
情感态度和价值观：激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
（二）教学设计：（由鼠及人）
1、你能解答旅鼠的奥秘吗？
①本文介绍了北极旅鼠的哪些奥秘？
②不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争
（一）（二））
体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
2、品味语言 比较阅读：
旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。
旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。
与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。
至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。
（了解课文“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的方法）
3、你能解答人类自身之迷吗？
①如果人类照旅鼠这样繁殖，结果会怎样呢？当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，人类能像旅鼠这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ ②课文说，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠奇特的行为给我们一个什么启示？（补充材料：关于人口的问题）
4、链接练笔
根据文中的叙述，以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。对投海类似集体自杀的行为可做合理的想像。
十四 大雁归来
（一）教学目标：
知识和能力：了解大雁的生活习性，体会作者的感情，学习作者的描写手法。过程和方法：重在朗读，体会本文抒情性的语言。
情感态度和价值观：领略人与大自然相伴的乐趣，培养学生热爱自然、珍惜野生动物的感情。
（二）教学设计：（蓄势待发）1．整体感知：
①“大雁”什么时候“归来”？ ②回到了什么地方？ ③它们在这里呆了多久？
④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？ 2．细读文本，感受情感： “观赏雁群翔集”
①．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ ②．朗读、品味、感受大雁的心声。③．齐读第4段。“聆听雁语心曲”
①．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。
②．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。③．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）“走进雁儿世界”
①．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧„„）②．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食„„这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界„„（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）
③．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐„„ 3．研读思考：——“感悟作者思考”
①．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）②．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？ 他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。„„ ③．“我们”是谁？
我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）．．．．．．我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）„„ ．．．．．．
——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉„„ ——土地上所有的一切——“土地共同体”。
④．你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花„„一起称作“我们”吗？
为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？
4、链接练笔
①回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句
②借鉴课文写法，倾注你的喜爱之情，介绍一种你所熟悉的动植物。
十五 喂——出来
（一）教学目标：
知识和能力：学习科幻小说知识，激发学生的想像力。过程和方法：引导学生把握情节，感悟主旨。
情感态度和价值观：感知破坏大自然，必遭大自然报复的理念。
（二）教学设计：
1、导入：
杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。毛泽东：大雨落幽燕，白浪滔天。观看影片《后天》片段。
2、简介作者。（投影）
3、正音。（投影）
4、学生自主提问；教师归纳分类；补充问题。何事；何人；何理
5、带着问题速度课文。
6、品析小说。
何事：现洞——探洞——填洞——漏洞（探究：首尾“喂——出来”的不同含义）何人：村民；记者；学者；商人；官员
（那一类人给你留下最深刻的印象？为什么？）（各用一个词概括不同的性格特征）（相机解决学生的疑难问题）何理：
设计活动：实话实说
（现场采访村民甲、商人乙，主要问题为卖洞买洞的前因后果，观众提问）卖洞买洞只为钱，目光短浅，唯利是图正是地球日益遍体鳞伤的原因。鲁迅：救救孩子；我说：救救自己
7、品读最后两节。
8、总结。
学生回味小说最值得欣赏的地方；
教师提出自己欣赏的地方交流：深刻内涵。（一组触目惊心的图片警示人类）善待我们的家园。
9、链接练笔
①读了这篇小说，你最想对文中的那些人说些什么？ ②你能挑战《哈利·波特》，课外进行科幻小说创作吗？
（三）相关链接
1、补充材料：
关于旅鼠之谜的纷争
（一）在1万多年前正是地球上寒冷的冰河时期，北冰洋上的浮冰冻结得厚厚的，经久不化，南来的风又把西伯利亚和北非的大量尘土带到这里，从而在冰面上沉积了一层厚达几米至几十米的沙土层，飞鸟则带来了植物的种籽。当夏季来临时，这奇异的冰原也会草木青青，一片生气，许多适于寒冷气候的北极牦牛、北极羚羊以及旅鼠都有可能在这里生活。
他们还举出现今位于拉普贴夫海和太梅尔半岛以东的利亚堆夫群岛为例，已经证实这里有些小岛就是由冰构成的。只不过时过境迁，气候变化，当年巨大的冰原已经消失、崩解，留下了一些可作为线索的小岛而已。据此可以认为，向北跳入巴伦支海的旅鼠正是为了寻找当年曾经存在过的冰原。
事实是否如此，还有待研究者们提供更充实的证据。也有一些研究者认为，这些都是一些牵强附会的解释，旅鼠自杀就像屡有发现的鲸类自杀一样，与一种目前尚不明了的纯生物学机制有关，而与北极冰原是否存在毫无关系。
关于旅鼠之谜的纷争
（二）根据10月31日发表在《美国科学周报》上的一篇文章，芬兰大学的两位科学家奥利维尔·吉尔格和艾尔卡·汉斯基，以及德国弗赖堡大学的班诺特·括斯特勒尔宣布，他们在经过长达15年的观察之后解开了旅鼠数量定期剧增及骤减的奥秘。
3位科学家称，旅鼠根本就不是死于“集体自杀”，而是作为自己的4大天敌：白鼬、北极狐、雪和一种叫做长尾贼鸥的海鸟的盘中餐而死去的。
过去15年，研究人员在东格林兰岛上一处面积75平方公里的山谷里进行了长期的数据收集工作，对那里的旅鼠以及白鼬、北极狐、雪和长尾贼鸥数量的增减进行了长期的跟踪。通过研究他们发现，旅鼠及其近亲鼠类的数量一旦迅速扩张，其规模可以达到原先的100甚至1000倍。
旅鼠数量的剧增和骤减每四年都会准时重复一次。而在整个循环中，起决定作用的动物是白鼬。白鼬的特殊之处在于旅鼠是它惟一的食物来源。而北极狐、雪和长尾贼鸥则是“多面手”，他们只在旅鼠的数量相当多之后，才会开始吃这种小动物。
研究人员发现，当旅鼠数量开始增多时，白鼬虽然也会相应增多，但其增多的速度却远远赶不上旅鼠，于是旅鼠的数目逐渐超过白鼬的捕食能力。这时候，北极狐、雪和长尾贼鸥就会加入捕食旅鼠的行列，直到白鼬的数量赶上了旅鼠，由于4种动物一起捕食，便造成了旅鼠的大幅减少。关于人口的问题：
材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或7000万人的速度增长着
完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 0000倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量……
材料2： 1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”。专家预测：到2050年，世界人口总数将达到90—100亿。
材料3：中国当代人口学家马寅初早在50年代初, 他就注意并开始研究中国人口增长过快的实际问题。在著名的《新人口论》中, 较系统的论述了中国的人口问题，提出了”我国人口增长过快”的命题。“慰灵碑”，向动物致敬
2004-09-28 14:37:00 新华报业网
25日，我国最大的实验动物“慰灵碑”落户武汉大学实验动物中心。该碑采用神农架的花岗岩制成，重达16吨，正面刻有“献给为人类健康而献身的实验动物”金色大字，反面刻着“特别是为SARS研究献身的38只恒河猴”等字样。“慰灵碑”虽然只是一块小小的石碑，却承载着对于珍爱生命的呼唤。
人类因为科研的需要，有时不得已要在动物身上做实验。尽管这是一种无奈选择，但人类却也不能不对于这些奉献生命的动物们寄予愧疚与感激之情。因为动物的生命亦是生命，对于地球上所有的生命，人类都应持有敬重之心。
《沙乡年鉴》简介
《沙乡年鉴》是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。
从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。科幻小说介绍
科幻小说，是随着科学蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想像，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。科幻小说的特点：构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
综合性学习·写作·口语交际 科海泛舟
活动目标：
1．通过活动激发同学们热爱科学的兴趣，培养认真的科学态度。
2．了解科学家的故事，激发学生热爱科学，树立正确的科学观。
3．通过学生自主搜集材料，了解当代科学的基本动态，并学会浅显科学小品文、科普短文的写作。活动指导：本次活动，可以根据同学们的兴趣和条件，选择不同的活动内容和方式。
一、科学家的故事
科学家并不是天生就是有从事科学研究的兴趣和天才的，往往是某一偶然机会使他们迷上了科学。请你利用各种渠道搜集科学家们这一方面的故事。并对它们进行简单的改写，然后写上自己的感受，在班级上交流。你们的故事一定很精彩，也许从今以后你也迷上了科学，将来也成为别人的故事。
二、身边的科学
科学并不是在实验室里神秘的东西，也不仅是科学家们的事，在你的身边，现代科学成果正影响着你的生活。吃、穿、住、行都在不自觉地应用现代科学技术，请你认真思考一下你的身边，有哪些东西有现代科技发明的身影。把它找出来，然后查阅相关资料，写一篇介绍性的科技小文章，向班级同学介绍。也许你本身就是一位科学爱好者，或许你是一位小发明家，也请你把自己的发明成果写成一篇介绍性的文章，向大家介绍。
三、科学瞭望
当今科学技术正日新月异地发展，作为现代人理应了解现代科学发展的概况，了解科技发展的动态。你对克隆、DNA、基因、超导、纳米、黑洞、粒子、暗物质等前沿科学有多少了解？查阅图书、网络选择一个你感兴趣的内容，摘录相关信息，把它组织成比较容易接受的文字，在班级内交流。或编写小报展示。
四、与科学的第一次接触
科学并不是遥不可及的。你是否有这样的经历：一个电动玩具让你兴奋万分；因为好奇把你家的闹钟拆卸后，又不知怎样重装；为不明白电视的原理而到电视机背后去看个究竟……这些其实都是你与科学的最初接触。回忆和讲述这样的故事和同学交流，你会发现同学们也和你一样的有趣、幼稚。
五、科学与自然
科学似乎一直被人们认为是认识自然、改造自然的工具，所以从某种意义上科学与自然是相对的。所以科学飞速发展的过程，也正是自然严重破坏的历史。我们一直把科学奉为至高无上的地位，然而科学是一把双刃剑，在给我们带来福音的同时，也给我们制造麻烦。请搜集一些科学技术带来的正负效应的材料，并和小组同学交流，说说你们对科学的认识。
根据单元学习可以进行环保方面的活动。
1、了解环境破坏的现状，了解当今世界、我国面临的主要环境问题。
2、了解一些环保知识，通过小报、主题班会和社区宣传等活动增强学生环保意识，了解市民的环保意识。
关键词：新教材,旧教材,教材结构,教材内容
随着地理教育课程改革的深入推进,依据2011年最新颁布的《义务教育地理课程标准》,人教2002年版《义务教育教科书·地理(八年级下册)》以下简称”旧教材”在使用了10年后改版,于2013年人教版《义务教育课程标准实验教科书·地理(八年级下册)》(以下简称“新教材”)经过审定。对地理教科书进行比较研究有利于明确内容变化和发展特征,更有针对性地加强和改善地理教学。
从教材对比看,新教材无论从形式上,还是从内容上,都有很大变化。以下就新旧地理教科书内容的体系结构、章节内容、人文地理知识、具体内容几方面进行简要分析。
一、新旧教科书体系结构
旧教科书共五章12节,第五章中国的地理差异,分3节:1.四大地理区域的划;2.北方地区和南方地区;3.西北地区和青藏地区。第六章认识省级区域,分4节,1.全国政治文化中心———北京;2.特别行政区———香港和澳门;3.祖国的神圣领土———台湾省;4.西部开发的重要阵地———新疆维吾尔自治区。第七章认识省内区域,分2节,1.面向海洋的开放地区———珠江三角洲;2.西南边陲的特色旅游区———西双版纳。第八章认识跨省区域,分2节,1.沟壑纵横的特殊地形区———黄土高原;2.以河流为生命线的地区———长江沿江地区。第九章走向世界的中国。
新教科书共六章14节,第五章中国的地理差异。第六章北方地区,分4节,1.自然特征与农业;2.“白山黑水”———东北三省;3.世界最大的黄土堆积区———黄土高原;4.祖国的首都———北京。第七章南方地区,分4节,1.自然特征与农业;2.“鱼米之乡”———长江三角洲地区;3.“东方明珠”———香港和澳门;4.祖国的神圣领土———台湾省。第八章西北地区,分2节,1.自然特征与农业;2.干旱的宝地—塔里木盆地。第九章青藏地区,分2节,1.自然特征与农业;2.高原湿地———三江源地区;第十章中国在世界中。
从上面对比可以看出,新旧教材的体系结构做了重大调整。旧教材从第一部分内容综合介绍了我国的四大地理区域,继而分为省级、省内、跨省区域三个框架分别介绍代表性的区域,知识框架为“总—分”结构,但整个教材的衔接性和章节之间的联系性体现不明显。新教材体系结构更简单明了,全书先介绍我国划分地四大地理区域,继而依次介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。每一章节内,又将每个区域的“自然特征与农业”综合介绍,再选取最具代表性的地区进行介绍。大框架为“总—分”,个分区又以“总—分”结构再具体介绍,各区域内部联系紧密。这样的框架体系,更简洁明了,学生更易理解,体现了更强的综合性和区域性。
二、新旧教材章节内容安排比较
从章节来看,新教材对内容进行了增减。删减的内容包括:“新疆、珠江三角洲、西双版纳和长江沿江地带。”新教材新增的内容包括“东北三省、塔里木盆地、长江三角洲、三江源地区”从这几个章节内容对比来看,新教材删减的主要是内容有重叠的部分。如:新教材虽然删减了“新疆”一节,但是在分析塔里木盆地的干旱原因以及人口城市的分布时,也突出了新疆的地理人文特征。新教材删减的“珠江三角洲,长江沿江地带”分别和“港澳地区、长江三角洲”这部分内容有重叠。从新教材新增的内容来看,新增了四大区域当中具有代表性的区域。如“东北三省”和“三江源区”分别是北方地区和青藏地区极具代表性的区域。有很强的区域特色。
三、教材具体内容方面的比较
新旧教材在内容设置中,都体现了培养学生地理思维,体现可持续发展观、全球意识观、环保意识观等内容。但对比看来,新教材也具有以下特点:
(一)内容方面时代特色明显,资料新颖,与时俱进。如“同城效应”“零关税”“南海争端”等时事材料进入教材内容。
(二)开放性强,热点地理问题给学生提供更多的思考途径,符合地理学思想的精髓。
例如“在西部地区资源的开发利用中,经济效益和生态效益双赢是怎样体现的?”学生可以提出不同看法,而且每种看法都有其合理性。
总之,2013年人教版《义务教育课程标准实验教科书·地理(八年级下册)》教科书有很多方面都有很好的编排,还有需要我们在教学实践中进一步钻研,最终利用好教材,让学生学好地理,学会地理。
参考文献
[1]张素娟.义务教育地理课程标准修订前后的对比分析[J].中学地理教学参考,2012(05).
[2]熊建新,王志文.新版地理教材中的活动系统分析.现代教育科学,2014(08).
[3]张晓燕.《义务教育地理课程标准》的进步与缺憾[J].教育科学论坛,2012(06).
一、新教材的教学容量偏大
1.八年级下册新教材虽然只有10个单元，但每个单元都有2篇文章和1段长对话，内容偏多。建议适当减少文章的数量。
2.每个单元的词汇量平均有50个左右，学生掌握起来难度太大。
二、新教材的教学要求偏高
1.每个单元的Section B 3b都有写短文的任务，这种学习任务难度较大，对大多数学生来说难以完成，建议降低写作难度。
2.每个单元约有10个左右像achievement，amusement，bandage，cannibal等偏难的词语，学生不容易学习和掌握，建议适当删减。
3.个别练习难度较大，如Unit 2 Selfcheck 2，要求用合适的短语或不定式填空。这个题别说是学生，就是没用过上一套教材的老师做起来难度也非常大，不借助教学参考书，很难得出正确答案。此类练习，建议删除。
三、新教材部分学习内容没能照顾到农村学生
新教材内容多是与城市生活相关，有些内容农村学生学习起来脱离生活实际和生活范围，有机械性。例如，在Unit 8 “Have you read Treasure Island yet？”中介绍的几本名著，“Alice In Wonderland”，“Little Woman”，“Treasure Island” ，“Oliver Twist”等，农村学生很少有读过，建议在课后注释中给出简单介绍。
四、新教材中出现了一些知识性错误
1. Page 12，4a中，“give out”应改为“give away”，因为根据“We will the money from the sale to homeless people.”意思来看，此处应填“赠送”而不是“分发”。
2. Page 22，2b第一段中，“They dont have time to study and do housework， too.”此句因为是否定句，“too”应改为“either”。
3. Page 38， 2b最后一段中，“I didnt believe him at first，but then I looked out the window and realized that it was true.”根据句意“向窗外看”，“look out”应改为“look out of”。
4. Page 42，2d中，“You have different opinions about the story，and neither of you are wrong.”句中neither 作主语，谓语动词用单数，“are” 应改为“is”。
5. Page 47， Scene Six中，“Maybe it was the birds.” 根据句意，“birds”应改为“birds”。
6. Page 55， 2d 中，“3.Another reason for fewer and fewer pandas is because people are cutting down so pandas have fewer places to live.”因为“live”是不及物动词，此处应改为“live in”。
7.Page 60， 4a中，“2. I heard you lost your key.”根据语境，时态不对，“heard” 应改为“hear”。
8. Page 78，2a第一段中，“He has lived in Wenzhou for the last 13 years.” 根据英语惯用法，“for”应改为 “in”。
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