增强教师的课程领导力提高生物教学的有效性

生物学科是一门以实验为基础,研究生命现象和生命规律的一门自然学科,是农学、医学、林学、环境科学的基础,社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高,都要靠生物学的发展和应用。现代生物学及时正在以前所未有的速度发展,它的每一个新进展不仅与人类的生活息息相关,而且也极大的影响和改变了人类的生活。作为生物教师不仅应教会学生认识生命现象和生命规律,而且还要引导学生学会科学探究生物学问题的方法,同时也应引领学生认识现代生物学技术,关注现代生物学技术对人类生活的影响。

1积极开展探究式生物教学

《初中生物学课程标准》提倡学生探究式地学习,生物学是一门以实验为基础的自然学科,实验是学习生物的一条重要途径,是现代生物学研究的重要方法,通过对实验以及实验现象的观察、记录、分析等,可以发现一些生命现象和生命规律,同时学习科学探究的方法并获取生物学知识。

1.1让学生掌握探究式学习的方法与过程

尽管小学开设的科学课程中有很多关于生物学的知识,但在学生心目中生物学成为一门真正的学科,是学生进入初中以后,为了提高生物教学的有效性,在生物的教学过程中,首先让学生掌握探究式学习的方法与过程,一般来说,探究式学习有观察质疑、提出问题、收集与问题相关的信息,假设、设计实验方案、实验、分析实验现象、结论、评价与交流等环节。教学中根据学生和教学的实际,让学生循序渐进地经历部分或全部探究式学习的过程,并要求学生逐步理解这些要素的意义、方法与过程。

1.2强调学生“人人都能做探究”的教学理念

学生探究能力的养成以一个循序渐进的过程,教学中不断地让学生领悟,科学探究不仅是生物学科的重要内容,也是学习生物学科的重要方法,学生有效地参与到科学探究中来,才能真正领会探究式学习的方法与意义。

在2011年版《义务教育初中生物学课程标准》中,共有9个科学探究实验,教学中每一个科学探究实验都开设,而且让每个都参与,以小组为单位进行合作探究。随着学生探究实验的推进,经历一个又一个的探究过程,学生的探究能力不断发展,不但很好地领会探究式学学习的方法与过程,而且较好地掌握了生物学知识,大大地提升了自己的生物学素养。

1.3注重引导学生进行有效的探究式学习

提出问题是科学探究的前提,有了好的可探究的问题方能保证探究活动的顺利开展。学生在探究活动之初,首先要学会观察周围的现象,然后才能提出问题。由于学生学业水平的限制,可能会提出很多问题,需要老师通过引导学生开展讨论,综合分析观察到的资料,引导学生确立有价值的问题然后进行探究,这样才能充分体现探究的价值。

2充分利用现代多媒体技术进行生物教学

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而,随着新课程改革教育的深入开展,多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性,多媒体技术运用于生物教学,也大大提高了生物课堂教学的有效性。

多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现,传统的知识传授式的教学模式被打破,教师真正地成武学生学习行为的引导者,运用多媒体手段设计和实施教学,科学的选择和编辑教学课件,指导学生运用多媒体进行学习等。

3积极开发利用生物学课程资源

3.1身边课程资源的开发与利用

生物就在我们身边,生物学也是与人类的生活息息相关的一门科学,作为生物教师不仅要向学生传授教材上的生物知识,更要注重身边生物课程资源的开发。

1)带领学生走进校园,认识校园植物

2)带领学生走进食堂,了解微生物与食品的关系

3)引导学生走向大自然,观察蝌蚪的发育过程,认识动物的完全变态发育。

3.2认识现代生物技术对人类生活的影响

进入21世纪,生物学已成为现代科技领域中发展最为活跃的学科之一,越来越多的现代生物技术如试管婴儿、克隆技术、杂交技术、嫁转基因技术,应用于工业、农业、食品、医学,现生物技术已进入人类生活,它们对人类生活有什么影响呢?

通过学生了解、调查、查阅现代生物技术的资料,观看视频了解现代生物技术已进入到人类生活的方方面面,同时思索其对人类生活的影响,以小组为单位辩论现代生物技术如转基因食品、克隆技术等的利与弊,从而辩证看待现代生物技术,为同学们科学合理的利用现代生物技术奠定基础。

3.3充分日常生活中的生物素材让学生进行生物学实验的探究

在2011年版《义务教育初中生物学课程标准》中,共有9个科学探究实验,除了在正常的教学中开设这九个实验外,另外对于生物学有兴趣且乐于探究的学生,还补充开设了一系列生物学实验,如:观察草履虫、观察小鱼尾鳍内血液的流动、观察蚯蚓的运动、观察黄角树叶片的结构、观察蚕豆叶下表皮结构、叶绿素的提取与分离实验、植物的向光性实验、观察黄角兰叶芽结构、制作并观察芹菜茎横切片的装片等等,并且组织这部分学生参加重庆市、全国的生物科学实验体验活动。

摘要：教师是新课程改革和学校变革的巨大资源,教师课程领导力的提升不仅能够改进课程实践,更是学校课程建设的一种有效途径,作为一名生物教师,在生物教学中我不断增强自身的课程领导力,积极开发利用生物学课程资源,提高生物教学的有效性。

关键词：课程领导力,生物教学,有效性