小学教师自我提高计划

小学教师自我提高计划（共13篇）

小学教师自我提高计划 篇1

一、个人基本情况分析

本人自2012年至今，在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂不足之处很多，我想，这需要我不断地反思自己。虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的情绪也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，我认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人职业素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标

（一）树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的教学知识，提升自己的教学素养。

（二）坚持每天读书两小时，做到读书有体会，提高自己阅读的能力。

（三）重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

（四）利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来三年发展规划

（一）养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

（二）树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。

（三）关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

（四）锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施

（一）养成天天阅读的好习惯

阅读陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有素养的教师。

（二）做一个勇于课堂实践的老师

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

（三）坚持 “教育反思”

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天教学反思可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

（四）加强基本功训练

小学教师自我提高计划 篇2

经过十几年的教学实践和不断摸索, 我认为提高教师自身素质要从以下四个方面做起。

一、教师要多读书

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀”。他为我们指出了读书的乐趣和重要性。作为一名光荣的、身挑重担的人民教师更要养成一个良好的阅读习惯。

教师不仅要有读书的兴趣, 更要喜欢博览群书。教师不仅要读专业理论书籍, 所有关于你所教的专业学科方面问题的书都要用心读, 还要多看有关心理学、教育学等方面的书。教师只有在书本面前坐下来, 多读深思, 多思考多发现, 才能不断增强教育工作的创造性。

在读书过程中, 老师不仅要认真读书, 更要把自己认为精彩的摘记下来, 读完一本书写写自己的心得体会。如此以来, 教师的教育教学理论素质和教育教学素材就会有很大程度的提高, 自己的课堂不仅会变得充满知识性, 更是富有趣味性。

二、教师要重团结

有人说:“不想合作, 竞争意味着失败;不会合作, 竞争意味着淘汰”。教师的工作尤其如此, 毕竟个人的智慧有限, 只有大家一起, 集思广益, 才能得到很快的进步。作为青年教师, 一定要虚心学习, 互相交流。在上课前, 多和教同头课的老师交流, 这样别的老师发现的教学思路、解决问题的金点子, 可以借鉴到自己的课堂上;前一个老师的教学不完美之处, 立刻在自己的课堂上回避避免。大家一起讨论课标, 确定课堂教学的重点、难点, 确定教学思路, 群策群力、互帮互学, 集体的才智凝结成智慧的结晶。一切为了孩子, 为了一切孩子, 只有利用集体的力量, 才能避免走错路、走弯路。教师只有把自己融入集体中, 让集体中智慧的火花去点燃自己思维的烈焰, 让智慧烈焰燃烧成熊熊大火, 去照亮孩子们未来的前程。

三、教师要会评价

在教育教学过程中, 老师评价每个学生都要选准评价点, 即用赏识的眼光看待学生, 用鼓励的语言评价他, 对于需要改正的方面就要采取一定的策略。同时在教育教学过程中要多评价自己和身边的教师, 邀请一些教师观摩自己的一节课, 让同事们用他们的眼光来观察、评价, 真心接受别人的意见和建议, 进一步提高自己的教育教学水平;另外也要多听别人的常态课, 用自己的眼光去观察、评价这堂课的优缺点, 和经验丰富的教师交流后“取其精华, 去其糟粕”。

这样, 在评价的过程中拉近师生之间的关系, “亲其师信其道”;在评价过程中, 加深同事之间的交流, 和同事之间的听评课不仅能促进相互之间的人际关系更加融洽, 而且能为自己的授课策略和授课水平增添色彩。评价过程既能促进自身素质的提高, 更能帮助整个群体素质的提高。这样教学成绩就会随着教师自我素质和群体素质的提高而大幅度提高。

四、教师要勤思考

教育界人士普遍认为:只管教书, 不搞科研不是好老师。只有善于总结经验, 不断探索创新、总结经验的老师, 才是符合时代要求的新型的好老师。每个教师都要努力把自己培养成具有渴求成功的积极心态、开放博容的学术思想、勤奋好学求知精神的专家型教师。“业精于勤而荒于嬉, 行成于思而毁于随。”可见, 反复思考是自己行动成功的保证。

勤思考, 勤反思, 勤实践是一名教师在教育教学过程中成功的必要条件。教师只有在教育教学实践过程中, 勤思考出现的各种问题和现象, 反思自己的解决办法和智慧, 并把自己的方法经过实践检验后, 验证自己的教学智慧并逐步提高。一个专业精深的教师具有良好的学科素养, 崭新的教学理念、扎实的教学功底, 独到的教材解读, 洒脱的教学取舍, 灵动的课堂生成, 教学中, 注重课堂教学的有效性, 关注学生, 把握教学目标, 准确地理解教材, 灵活运用各种教学方法。同时又要发挥自己所长, 彰显自己特色。只有不断努力钻研教育教学中出现的各种问题, 解决教育教学过程中出现的各种现象, 及时总结经验, 努力把自己培养成既有深厚的专业知识, 又具备解决教育教学过程中各种问题和疑惑, 以及各种突发事件的教育教学智慧的教师就具备了一名专家型教师的能力。随后, 只要不断保持自己进取的积极心态, 充分利用各种条件, 把自己的教育教学经验以教育科研课题的形式呈现, 在专业发展的道路上探究、求索, 把自己培养成教育教学大家。

教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在一言一行中思考, 在反思批判中成长。反思自己的教学行为, 在每节课后从学生的表现中及时总结的得失, 反思自己的教态、教学任务的完成情况及如何进一步教学改进方法、哪些教学细节值得回味、哪些遗憾需要避免。所有这些以教学反思的形式记录下来, 随时在自己的教育教学过程中修正、改进、提高, 在重新教这节课时就努力把它当做精品课来讲。随着一、两个教学循环的完成, 一个普普通通的教师也可以成为教育教学名师。

教书育人是教师的天职, 教学技能是教师的立业之本, 研究、评价、提高是教师走向专业发展的助推器。教书育人不但要以科学精神指导自己的教学行为, 遵循教育规律, 而且必须具备奉献精神, 单纯依靠时间和精力的大量消耗来换取的“成绩”不具备可持续发展性。因此在“多一点”中努力提高业务能力和自身素质, 只有这样, 才能不断提高课堂教育教学效率和质量, 全面育人使学生得到健康发展。

摘要：随着素质教育的推广和深入, 新课程对教师素质的要求也越来越高, 并且教师的素质成为教育教学质量提高的瓶颈。提高教师素质的途径多种多样, 可以通过多读书、和同事团结合作、改变评价方式和内容、勤思考多反思等。只有不断提高教师的自身素质, 才能有效提高教育教学质量, 达到人民满意教育的真正目的。

提高教师素质的自我浅见 篇3

关键词：教师素质；自身素质；教学艺术

一、加强学习，提高教师的自身素质

学习，即是夯实理论根基。学校是学生学习的地方，更是教师学习的地方，如果没有好学的教师，就不可能有好学的学生。想让学生学有所获，教师必须加强学习，提高教师自身素质。因此，我们要结合自己所教学科进行自学。

学即“学理论”，以专题为中心，以讨论问题为切入点，展开教育教学理论学习，以点带线，以线连面，来拓宽我们教师自身的知识体系。

二、关注课堂，提高教师的教学艺术

课堂是每位教师开展教育教学活动的主阵地，什么样的课堂才能称之为好课呢？

1.有教学创意

好的策划才能出好戏，教学也是如此。教学创意的优劣性是衡量一堂课成败的标尺。没有新颖的教学创意的课是不吸引人的。

2.学生主体思维活跃程度高

课堂的学习，主体理应是学生。课堂上学生思维的活跃程度取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。教学是开放式的，是在交际中、情境中学习，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感，最佳状态是全体学生都在积极思考，跃跃欲试地发表自己的见解，答案是丰富多彩的。

3.教法是为学法服务的

授课教师要有旗帜鲜明的学法指导意识，并能围绕学法指导设计教学过程，课堂教学开发了学生的思维潜能，教给学生严谨的逻辑思维方式，帮助学生探究出能举一反三的点金术，培养了自学能力，尤其是教给学生自学的有效操作流程。

4.有收获的反馈评价

课后问问学生听完课的切身感受。如果大多数学生认为，听与不听就是不一样，念念不忘的喜欢上的课就是好课。

三、抓好科研，探索研究新的教育方式

作为新世纪的教师，应该转变观念，新的教育需要的是学者型、钻研型、专家型的新型教师。教师应当不遗余力地探索，研究适合社会发展，适合学生身心发展特点的行之有效的教育方式。

我们应该认识到教育科研工作对自身素质、能力和教育教学质量提高所起的重要作用。实践证明，教师参与教育科研能唤起并增强教师自信心与教师的自我效能感；能不断探索新东西，解决新问题；能提高教师专业化水平，树立教师的学术形象。让教育科研扎根于教育教学中，真正地起到服务教育、促进教学的作用。

提高教師素质的途径会有很多，我将继续研究下去。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

青年教师自我提高计划 篇4

作为一名刚踏上工作岗位上的新教师，对于教师的一切我还在学习摸索中，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。在充分认识教育意义的基础上，要不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，现针对自己的特点制定个人提高计划。

一、自我分析：

作为一名新教师，注定缺乏相应的教学经验，所以需要付出更多的时间和精力去研究、把握教材。同时自身的教科研水平也有待进一步提高。

二、具体措施：

（一）、自身师德修养。

作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。教师的工作是一份良心活。在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。

在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进

（二）教学能力方面

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理，培养学生自己管自己的能力。

5、多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。

6、继续学习新课程理论，以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、认真撰写个人发展规划。

2、熟悉、钻研教材。、积极撰写教育教学反思、案例，鼓励自己多动笔，多思考。提高自己的教育教学水平。

4、多向前辈学习，多和同事交流，改善课堂教学质量。

7、认真研究适合班级学情的教学方法，总结各种课的讲授方法，如复习课。

教师自我提高计划书[本站推荐] 篇5

随着新课改的深入，教育对教师的素质提出了更高、更全面的要求。大量综合类型人才的需求，迫使教育体系的更新与教学方式的改变，这同样给教育工作提出了新的要求，也促使每位教师改变教育观念,这同样给教育工作提出了由应试教育向素质术的改变，这同样给教育提出了新的改变，因此掌握新的教育技术提出了新的改变,教师学习新的教育理念，为培养适合时代发展的新型人才而努力充实自己。

随着课改的深入，需要大量文化底蕴深厚、高素质的教师。每位教师的素质、教学态度，直接影响到学生身心健康的发展。做为一名教师，深感肩负的责任重大，教师要有长流水才能浇灌祖国的花朵。所以，我应不断学习，汲取教育、教学的经验充实自己，特制定我的发展计划如下：

一、思想政治方面：

我应不断学习《教师职业道德规范》，以《规范》的要求为准绳，严格要求自己。学习《德育教育大纲》，把所学到的知识融汇于课堂教育和教学之中。

二、德育教学方面：

我要加强文化课的学习，找出课余及假日时间，把《新课程怎样教》、《新课程理念》等教育教学书籍，学习几遍，时时记好笔记。总之，加强业务学习，为教好学生，为社会培养合格的公民而努力！

三、目标要求：

通过自学，能够更新教育观念，树立先进的素质教育思想，拓宽知识面，养成自我充实的良好习惯，建立先进的素质教育思想，拓宽知识面，培养教师的实践能力、创新能力和教学研究能力，养成自我充实的良习惯，建立一支忠诚党的教育事业、知识结构合理、特别能工作、普遍善于学习的教师队伍。

四、自学内容：

1、学习学科的《课程标准》及《标准解读》，深入领会精神实质。

钻研教学方法和教学艺术，在教学中能灵活运用。

2、学习《差生心理与教育》、《给教师的一百条建议》、《创新

能力教与学》，使树立正确的世界观和人生观。为国家培养更多的人才。

3、经赏阅读有关教育的报刊杂志，及时了解教育信息和课改方

向。

五、业务学习：

1、通过网络，查阅相关信息资料，充实自己的专业知识。

2、通过，并向专业教师学习，提高自己的业务能力。

3、通过到和同行教师共同探讨历史的教学方法和手段，理论联

系实际，提高自己应用能力。

4、留心教学的信息，及时调整教学方案，使学生能学到有实际

价值的知识。

5、及时参加学校领导的业务讲座，及时调整进度和方案，提高

自我提高计划1 篇6

伴随着新学期的开始，为作好本职工作，现结合自身的实际情况，制定本学期自我提高计划如下：

一、指导思想

按照县教育局要求，以不断提高自身的综合素质为内容，以提高管理能力和自身的业务水平为突破口，努力学习，不断进取，锐意求新，使自己在较短时间里能游刃有余地胜任本职工作。

二、任务和目标

1、政治思想素质方面

努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，用“三个代表”的思想和科学发展观武装自己，不断加强自身思想改造，主动参加政治学习，并坚持记好学习笔记。忠诚党的教育事业，认真贯彻党的方针政策，执行上级教育部门的决定，对工作一丝不苟，认真负责，严谨治学，廉洁从教。

2、业务素质方面

认真学习和钻研新的教育教学理论，掌握教育教学和心理学相关知识，了解并掌握多门课程，提高自己驾驭工作的能力，努力做到“一专多能”，有效地开展教育教学工作。

3、继续教育方面

积极参加上级部门组织的继续教育培训，不断提高学识水平，认真履行上级部门布置的工作任务，使我乡的继续教育工作在稳定发展中求得进步。

4、廉洁自律方面

严格遵守廉洁自律的有关规定，为政清廉，办事坚持公开、公正、公平的原则，坚持立党为公，不以权谋私，不以领导身份自居，不搞特殊化，甘当人民的公仆，自觉抵制各种不正之风。

5、教书育人方面

坚持深入教学第一线，开展调查研究，探索教学规律，坚持教学改革，带头做好校本课程的开发，及时对课堂教学给予评价和适时指导，使我校学生能够在德、智、体等多方面取得更大的进步。

6、工会方面

关心教职工的精神文化生活，积极开展教职工精神文化需要的各类文体活动，开展教职工趣味体育比赛、文艺活动，促进教职工的身心健康，不断增强工会组织的活力，使工会组织真正建设成为党政信任，教职工信赖的组织，凝聚全校教职工的力量，充分发挥工会的桥梁纽带作用。

三、采取的方法

在自我提高方面，我将采取集中学习和个人自学相结合的方法，以自学为主，记好读书笔记，坚持理论与实际相结合的原则，持之以恒，发展自我。

做为学校的校级领导，应处处以学校大局为重，处处为学校教师学生着想，本着求真务实的工作作风做好每一项工作。同时在以后的实际工作中，我一定严格按照计划去做，力争使自己各个方面的能力得到提高！

小学教师自我提高计划 篇7

一、学讲计划的宣传者

如果把学讲计划看成一场改革的话,那么教师则是改革的重要主体,教师只有改变了自己的教学方法和理念,改革才能顺利进行。根据以往推行小组合作学习方法的经验,部分家长会对学讲计划提出以下质疑:学讲计划会不会就是让学生自学?如果是,那我为什么还要送孩子到学校学习呢?学讲计划会不会让我的孩子受坏孩子影响?为什么要改变教学方法?在实际工作中,家长肯定会有很多的疑问。这就需要教师在学讲计划的实施前和实施过程中与家长保持良好的互动沟通,逐一解答他们提出的问题。比如针对“学讲计划是否就是让学生自学”这一问题,教师可向家长解释:学讲计划旨在突出学生主体地位,教师在其中发挥课前引导,课中释疑,课后总结的作用,学讲计划能提高学生的沟通能力、自学能力等,对学生是有很多好处的。

学生对学讲计划也有自己的疑惑。根据笔者在所教授班上的一个小调查发现,45%的学生认为自己对学讲计划“难以接受”,而其中80%的学生认为自己难以接受的理由是:学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高。因此,教师在学讲计划实施前一定要开一个动员会,解决学生心理上的疑惑。譬如,针对“学讲计划对自学能力和沟通能力要求过高”这一问题,教师可指出,学讲计划的实行肯定是循序渐进的,刚开始会对自学方法和沟通技巧进行培训,教师会根据学生的反馈及时做出调整。总之,教师应针对具体问题向学生做出解释,做好学讲计划的宣传、动员工作。

二、学习内容的提问者

学讲计划旨在突出学生的主体地位,但并非意味着教师对学习的内容、步骤和进度放弃控制。其中,提问就是教师控制学习内容、步骤和方法的一大法宝。在设计问题时,问题的难度、内容、方式都应经过反复的思考,以符合学生的认知习惯。例如,在教授关于唯物主义和唯心主义的知识点时,教师可在预习阶段提出下列问题:

1. 什么是唯物主义,你能举一些唯物主义的例子吗?

2. 什么是唯心主义,你能举一些唯心主义的例子吗?

3. 唯物主义和唯心主义的区别是什么?

4. 什么是辩证法和形而上学?

这些问题较为简单,在课本上都能找到相关答案,有利于保护学生的学习积极性。而让学生举例子,则是为了加深他们对这一知识点的理解,锻炼自己的表达能力。在学习阶段,教师可提出以下问题:

1.唯物主义有哪三种形态,内容分别是什么?

2.唯心主义有哪些分类?其内容是什么?

3.辩证法和形而上学与之前所学的唯物主义和唯心主义具有什么关系?从基本派别来看,是否是“四军对垒”?

在正式学习阶段,教师提出的问题,应全面、具体并且有所侧重。全面是指的是应涵盖学生应掌握的所有知识点;具体指的是提出的问题应尽量细化;而有所侧重则是为了使学生能有效理解重难点知识。

课后提问则是为了巩固、提升学生对知识的掌握程度,提出的问题应该难易结合,以便及时了解学生的学情,限于篇幅,本文不再一一举例。

三、学习方法的传授者

学讲计划的精神指出,学生是学习的主体,教学重点应该放在学生学的过程上。在这个过程中,教师应该传授给学生学习的技巧。

如定义识记法。高中政治中有大量的定义,学生需要对这些定义进行识记。笔者向学生推荐了中心词汇记忆法、句意理解法。中心词汇记忆法,指的是学生先识记中心词汇,比如在了解国家的定义时,首先识记“国家是一个组织”,随后识记国家存在的目的、组织原则、后盾和职能。这样的识记方法能够使学生速度地了解国家的各项特点,记忆快速、准确、深刻。句意理解法,指学生先了解句意,然后用教材的叙述格式叙述下来,这样便能达到记忆、理解的目的。

当然,其他优秀的高中政治学习方法也应该得到总结和传授。教师在学讲计划实行过程中应注意这一点,毕竟“磨刀不误砍柴工”。

四、结语

学讲计划的目的在于改变目前“满堂灌”的教学的现象,回归教育本质。如果学讲计划能够得到有效的执行,相信我们的教育将取得长足的进步。然而,这需要我们每一个教师在教学中了解自己应该扮演的角色,做好学讲计划的宣传者、学习内容的提问者和学习方法的传授者。

参考文献

[1]沈世弘.高中政治教师能力现状及建设路径[J].成功(教育),2013(4):25-26.

论大学教师教育素养的自我提高 篇8

关键词：大学教师 教育素养 教育理念

现代社会的发展离不开大量高素质的人才，高校的教育质量与其输出的人才质量直接挂钩。世界著名大学的办学经验表明：教师的教育素养是影响教学质量的关键因素。大学教师的教育素养是在一定的社会环境下培养形成的旨在帮助他们胜任教育工作、履行教书育人责任的专门性素养，是大学教师综合素养的重要组成部分，提高大学教师的教育素养能有效地提高教学质量。因而不少关心高等教育的学者将关注的目光投向大学教师。从大学教师个体出发，自我提高教育素养主要从思想、学识和能力三个方面进行，大学教师只有更新教育理念、完善教育知识和提高教育能力，才能适应教育发展的新形势，达到新时期教育事业对大学教师提出的要求。

一、以全新的教育理念为指导思想

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念，它指导着教育的运行。教育理念受制于社会政治、经济、文化的发展，社会在不断进步，教育理念也在不断更新。

大学教育是培养高层次人才的一种社会活动，具有巨大的社会职能和社会意义。大学是学生拓展思想、开阔视野并养成独立人格的阶段，是他们系统地接受知识的熏陶、全面地培养工作技能的场所。大学教师负有育人的重任，其思想、学识、品质会对学生产生深远的影响。大学教育事业关系到国家的盛衰，民族的兴亡，从事大学教育的教师是社会进步强有力的推动者。大学教师只有全面认识其职业价值，才能忠诚于教育事业，在工作中自觉、充分地发挥自己的聪明才智，为培养人才作出贡献。

传统的教育理念強调教育者对受教育者知识的灌输以及受教育者对知识的模仿、记忆和吸收，这种教育方式显然不符合当今日新月异的社会需求。新的教育观强调大学教育要立足于学生，以学生为中心，培养学生完善的人格以及对社会的适应能力和创新精神，使教育能最大限度地发挥其为社会服务的功能。

二、努力完善自身的知识体系

大学教师不仅是科学文化知识的传授着，更要学生创新精神的培养者。大学教师应从下三方面完善自己：

（一）精深的专业知识

大学教师要精通专业知识。他们不仅要全面、透彻地理解教学大纲的知识，还要熟悉本学科的发展动态，了解发展前沿，并具有预测本学科的发展趋势的能力。大学教师掌握的知识不能局限于大纲的范围。信息化社会中的学生获取知识的途径是多样化的，除了课堂，网络为他们提供了广阔的空间。因此教师不仅要拥有扎实的基础知识，还要勤于学习相关专业领域的新知识、新方法、新成果。一方面，把新知识介绍给学生能激发学生的求知欲。另一方面，当学生在探索新知识的道路上会遇到困难，提出疑问时，教师能具有引导学生走出困境的能力。

（二）丰富的文化知识

大学教师对学生的影响不能仅限于学科知识本身，教师除了要精通本专业的知识之外，还必须有广博的各科知识，从事自然科学方面工作的教育者也要具有深厚的文化底蕴，知识渊博的大学教师往往能以其独特的人格魅力深深吸引广大学子，其思想、学识、品格经由学生传播开去，将对社会产生深远的影响。现代社会，各学科之间既高度分化，又高度综合，其相互交叉、相互渗透的趋势越来越明显。只有具有丰富的文化知识的大学教师才能游刃有余地面对学生的困惑和疑问。

（三）全面的教育科学知识

掌握全面的教育科学知识是大学教师有的放矢地进行教育活动的前提和基础。现代大学教育要求教师应全面掌握课程、教材、教法。教师要在吃透本学科知识的基础上深刻挖掘课程的内涵，把握课程内在的逻辑关系，按照学生思维发展的进程选取有效的教学方法。大学教师还需加强教育技术的学习，掌握实用的教育技术。随着多媒体等教学技术的发展，教学手段也具备多样化的特点。新技术能全面地调动学生的视觉、听觉等感官，帮助学生学习各科知识。大学教师还要广泛地学习教育学、心理学等教育基础理论，通过对相关教育理论的学习认识教育活动的规律和学生心智发展的特点，进而用先进的教育理论指导教学实践。

三、加强自身教育能力的培养

教育工作者必须具备和良好的教育能力。要保证教学效果，实现教学目标，做“善于”教学的教师，大学教师需要以下三方面加强自身能力的培养：

（一）运用教学方法的能力

教师必须在精通专业知识的基础上，考虑学生思维的特点和接受能力，自主对教学内容进行加工，灵活地选择教学方法。恰当的教学方法一方面要确保教育内容符合它本身的逻辑结构，易于被学生消化和吸收，另一方面还要根据学生思维的特点和接受能力组织教学，使教学过程能激起学生的主观活动，达到教育影响的逻辑与学生心理逻辑相统一的效果。

（二）良好的语言表达能力

语言是教师向学生传递知识和信息的重要工具。要提高课堂的效率，大学教师往往需要在课前精心设计、组织课堂语言。广义的课堂语言包括书面语言和口头语言。书面语言的组织在课前完成，课堂上以板书形式出现的书面语言要力求做到简洁扼要、规范准确、美观大方，让学生能一目了然。口头语言的设计要合乎逻辑，即使临场发挥也要保证内容规范准确、清晰简洁。为了加强说服力和感染力，还要求教师能运用丰富多样的句式，运用抑扬顿挫的声音，将知识生动地呈现在学生面前。此外，风趣幽默的语言能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，这对保持学生的学习热情，提高学生的学习兴趣起到了积极的作用。

（三）教育研究能力

教育工作是一种创造性劳动，需要教师具备从事教育研究的能力。知识该以怎样的形式引入、呈现在学生面前，才能使学生易于接受？才能使学生的学习效率最大化？对于不同基础不同专业的学生，又该如何结合他们的实际做到因材施教……这些都是大学教师需要深入思考和研究的问题。虽然教育本身没有固定的模式可循，教育对象具有明显的个性特征，教育目标具有多元化的特点，但是教育却是有规律可寻，有方法可借鉴的。大学教师要注重自身教育研究能力的培养，积极进行教育研究和教育实验，结合教育实践，通过不断的反思和总结，提炼切实可行的教育方法。

大学教育是推动生产力发展的重要力量。大学教师不能固步自封，原地踏步，必须从思想、学识、能力三方面提高自己，这是完善大学教育的必经之路。

参考文献：

[1]章坤.大学教师的教育素养及其养成[J].教育与职业，2008，（12）：79-80.

教师自我提高总结 篇9

牡丹江市铁岭中心校 陈巍

本，本人热爱本职工作，根据自我提高计划，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一年的教育工作做的更好，下面是本人的教学经验及教训。

一、提高自身业务能力方面：

1.认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

2.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采

众长，提高教学水平。

二、提高心理学修养方面：

我认真钻研了心理学方面的书箱，在教育方面努力做到关爱

每一个学生。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、业务进修方面：

要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得

不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间去函授学习，力争达到现在的教育教学要求。

总之，在这年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学

教师个人自我提升计划 篇10

1、在师傅的指导下，制定出为期一年的个人成长提高计划

2、主动和师傅开展谈心交流活动。

3、每月向师傅提供一份典型教案，请师傅指导教学方法，提高教学能力。

4、每月至少听师傅一节课，每学期做组内汇报课一节。

5、每月至少请师傅听一节课。

6、在师傅的指导下，每年完成一篇论文。

7、在师傅的指导下，每月至少写一篇教育教学反思或教育教学随笔。

小学教师自我提高计划 篇11

自我效能感（the sense of self-efficacy）是1977年由美国心理学家和社会学习理论的创始人班杜拉（Bandura）提出的，他认为自我效能感是个体以自身为对象的思维的一种形式，是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动具有的信念、判断或主体自我感受。

个人自我效能感水平在不同领域存在很大的差异，产生的影响不尽相同。小学生学业自我效能感即小学生的自我效能感在学习领域的具体表现，是小学生对自身完成学习任务的信心和信念。个人自我意识不断发展的关键时期在小学阶段，这一阶段同时也是小学生自我效能感培养与提高的重要时期。良好的学业自我效能感不仅有利于小学生在学业上获取自信心、满足感，提高小学生的学习主动性与积极性，进而提高小学生的学业成绩，而且对塑造小学生积极乐观的心态以及潜能的充分发挥都将产生不可替代的积极意义。

研究表明，小学生学业自我效能感直接影响小学生的学业成绩。学业自我效能感水平高的学生，在遇到问题和困难时，会把它们当做挑战，将注意力集中于现实情况的应对上。上课表现活跃，举手积极，勇于表达自己的观点想法，回答问题声音响亮，往往可以得到老师更多的关注与赞赏，并由此获得内心极大的满足感和成就感，进而相信自己的学业能力，激发出更大的学习兴趣和学习动机。而学业自我效能感水平低的学生则正好相反，他们在遇到问题时会更多的考虑到自己的不足之处，并将放大眼前的困难。这种思维模式会使学生产生心理压力，经常感到焦虑和抑郁，从而束缚了学生正常能力的发挥。他们上课不敢举手发言，害怕得到同学和老师的关注，说话小声不自信，不敢大胆地表现自己的想法，学业成绩偏相对低下。这说明小学生学业自我效能感的高低直接关乎孩子的学业成绩，进而影响孩子心理健康及性格的发展。

二、影响小学生学业自我效能感的因素

（一）家庭因素

家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的定势作用，奠定了个体自我效能感的基础，对个体自我效能感的影响是其他教育机构永远无法替代的。如家长的自我效能感水平、家长的教育方式和家长对孩子的期望等都是影响小学生学习行为自我效能感的重要家庭因素。

1. 家长的自我效能感水平。父母是孩子的第一任老师，也是孩子最早观察和模仿的对象，他们自我效能感水平的高低会直接影响到孩子自我效能感水平的发展。

2. 家庭的氛围和教育方式。一些父母缺乏先进的教育理念，认为简单粗暴的教育方法效果“立竿见影”，于是采用棍棒教育。然而这不但不能促进孩子的学习，提高学业成绩，反而会使孩子产生紧张、焦虑等心理状态，打击了孩子的自信心，甚至使它们开始怀疑自己的能力，学业自我效能感降低。

3. 家长的期望。家长对孩子的期望值过高，超出孩子的能力范围，会给孩子造成沉重的心理负担，难以全力应对困难和挑战；而期望值过低，严重低估孩子的能力，孩子会认为父母对他们没有要求，不抱希望，他们也容易不思进取，敷衍了事。

（二）学校因素

1. 学生观不正确：虽然国家一再强调素质教育，但在现实中，由于受应试教育的影响，有些学校和教师仍把分数作为评价小学生的唯一标准。他们不能公正平等地对待每一位学生，而是把主要精力放在学习成绩好的学生身上，对学困生漠不关心，甚至歧视，使学生受到冷落，产生自卑感，从而降低了学业自我效能感。

2. 言语评价和劝说不当：小学生的自我评价很大程度上受到成人的态度和评价的影响，具有很强的依赖性。教师是小学生学校生活中的重要影响人之一。教师的言语评价和劝说具有一定的权威性。如果教师的言语评价和劝说不当，会给小学生造成心理上的阴影，影响性格的良性发展，对小学生学业自我效能感的发展会产生不良影响。

（三）学生自身因素

1. 缺乏成功的体验：小学生的学业自我效能感是建立在过去学习经验的基础上的，是学生通过自己的亲历行为所获得的关于自身学习能力的体验。而在小学阶段小学生尚未形成正确的自我认识和自我判断能力，如果在学习方面多次遭遇失败，较少获得成功的体验，心理上会产生巨大的压力，进而对自己的学习能力产生怀疑，失去信心。这不仅会使小学生学业自我效能感降低，而且还会影响他们正常学习能力的发挥。

2. 消极的归因方式：归因方式是个体对自身或他人行为结果的解释与推断。对自我意识处于发展时期的小学生来说，由于他们的自我认识不全面，往往对学业成败不能进行正确归因。如果学生经历的失败较多，容易形成消极的归因方式，将失败的原因归于能力、智商而不是自己付诸的努力。即使偶尔获得成功，达到较为理想的学业成绩，他们也会归因于运气好或任务难度低等外部不可控因素。因此，对于小学生能否进行正确积极的归因对于培养和提高小学生学业自我效能感高具有一定的意义。

三、 培养与提高小学生学业自我效能感的策略

（一）协调与家庭的关系，关注孩子的学业自我效能感

学校和教师要与家长经常保持联系，定期开家长会、开讲座、举办亲子活动、建立家校通等等形式都是很好的借鉴，活动过程中对于孩子的学习及生活情况及时地进行沟通和交流。通过多种多样的活动形式更新家长的教育观念，使家长认识到发展小学生学业自我效能感的重要性，避免使用辱骂或体罚等简单粗暴的教育方法。父母应给孩子创造一个温馨和谐、积极向上的家庭环境和氛围，主动积极地关心孩子的学习，同时，教师可以指导家长认真了解自己的孩子，给孩子形成合理期待，确立符合孩子实际的学习目标，并给以适当的帮助和鼓励，以此增强他们的自信心，提高其学业自我效能感，使其更好地完成学业。

（二）树立正确的教育观念，培养小学生学业自我效能感

1. 构建科学的学生观：教师应该坚信每一位学生都是可塑之才，对学生既不能急于求成采取简单粗暴的办法，也不能丧失信心、放任自流，更不能把成绩作为唯一的评价标准把学生分为三六九等。教师要善于发现小学生身上的闪光点，多给他们一点关心、一点微笑、一点鼓励，巧妙运用赏识教育，由此激发小学生的学习热情，培养小学生学业自我效能感，促使小学生充分发挥自身的潜能。endprint

2. 确立合理的学习目标：在小学阶段儿童自我意识中的自我体验有了一定程度的发展，如果学生过早或过多地体验失败，就会严重影响小学生学业自我效能感的发展。因此，教师需要主动积极观察孩子的学习情况，为学生制定切合实际的学习目标，既不能过高，也不能过低，并且要帮助学生实现这个目标，让学生体验成功，获得自信心，增强小学生学业自我效能感。

3. 积极的归因方式：当学习结果出现时，教师要引导小学生进行正确积极的归因。如果成功时将其归结为能力和努力等内部因素，可以促使小学生产生自信心、自豪感，增强他们今后继续坚持完成学习任务的自信心并且敢于接受挑战性的学习任务。如果将失败原因归结为努力不够或学习方法不当等可控性因素，告诉他们只要通过自身努力或改进学习方法就可以获取成功，可以使他们对下一次的学习结果产生积极的期待，并积极努力，克服困难，改进学习方法。另外，教师在引导小学生进行正确归因的同时，也要使小学生逐步学会进行自我归因，并进行自我调节，从长远看，这将有利于增强他们学习的自信心，从而提高他们的学业自我效能感。

（三）培养良好的性格，提高小学生学业自我效能感

良好的性格特征有利于小学生学业自我效能感的形成和发展。部分学生可能会表现出消极的性格特征如厌学、孤僻等，教师需要有意识地关注这一类型的学生群体，帮助他们形成热情、积极、开朗、乐观等良好的性格特征，这样当小学生面临困难挫折时不容易感到心灰意冷、无能为力，而是坚强勇敢地面对，相信自己具有一定的能力解决学业上的难题，努力完成所承担的学习任务，这有利于小学生学业自我效能感的培养与提高。

总之，小学生学业自我效能感水平的高低影响着小学生的全面发展，不仅影响他们的学业成绩，也影响他们的心理健康发展。学业自我效能感水平高的小学生在学习上总是积极主动，充满激情，能够获得教师较多的肯定与赞赏。而学业自我效能感水平低的小学生则被动消极，厌倦学业，如果学业失败又进行了消极的归因，则容易形成恶性循环和习得性无助。由此可见，学业自我效能感在小学生的学习生活中有着举足轻重的作用，因此培养与提高小学生的学业自我效能感十分重要。

【参考文献】

[1]A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版社， 2003.

[2]寇冬泉，黄技.学生的自我效能感及其培养原则[J].广西教育学院学报， 2004 （1）.

小学教师自我提高计划 篇12

关键词：班主任,渊博知识,奋斗目标,以身作则,沟通

作为班主任,更应把育人放在工作首位,以育人为中心,努力培养学生的自主意识,来提升班级学生的整体素质。提高学生的自我管理能力迫在眉睫,因为一个班级的班风、学风和学生的精神面貌以及学习成绩如何,都取决于班级素质的高低,最终必然体现在学生的行为方式和自主意识上。那么作为民族地区的小学班主任应如何提高学生的自我管理能力呢?

一、提高素质,培养自主意识

1.教师引领,杜绝脏话。我们所面对的小学生年龄小,模仿能力很强。老师是学生心中的偶像,尤其是班主任的一言一行在学生眼中都是值得效仿的。所以作为班主任首先要以身作则,课堂内外保持严谨的态度,净化自己的语言,谨言慎行,在学生心目中留下文明老师的美好形象,还要保持乐观的态度和豁达的胸襟,课堂内外不轻易生气发火,批评学生时语言要中肯,不能辱骂学生。总之,作为班主任要在班级中营造文明、宽容、和谐的气氛,让学生感受文明。

2.礼貌待人,提高素质。学生在文明的基础上应该学会礼貌待人,学生的语言文明了,心灵就自然美好,才会懂得礼貌待人,班主任必须向学生讲清礼貌待人的意义,让学生明确礼貌待人不仅是对别人的尊重,更重要的是对自己的尊重和素养的提高。

3.联系教材,规范行为。班主任应抓住语文课本特点及思想品德课切合实际地进行德育渗透,培养学生辨别是非的能力和自主意识。作为班主任的我同时也是一名语文老师,在教学五年级课文《钓鱼的启示》一文时,我因材施教,联系班级中发生的实际问题引导学生理解“道德只是简单的是与非的问题,但实践起来却很难!”这句话的含义,学生在明白是非对错后,自然规范了自己的行为,自主意识明显增强。

4.小组竞赛,争创文明。小学生的好胜心和集体荣誉感强。班主任可以在学生中开展争做文明学生的竞赛活动。这样用集体荣誉来约束学生的言行,能够取得很好的效果。要提高学生的自我管理能力,作为班主任就要抓住小学生的心理特征进行引导,提高班级的整体素质,这样才能让学生充满自信,提高自主意识。

二、丰富班级文化,渗透自主意识

1.利用墙报开展活动。为了丰富班级文化建设,我建议学生以小组为单位,每双周办一次手抄报,版面自行设计,要求字迹要工整、新颖大方,然后利用队日课的时间进行评比,对表现好的小组及时表扬,对不足之处进行指导,这样几周下来学生们办的手抄报一期比一期精彩,在无形中培养了他们的合作精神与创新意识。

2.开展形式多样的主题队会。如,优秀学生学习经验介绍会、班干部工作经验介绍、心理咨询、科技小制作、才艺大比拼等队会。还可以开展春游活动、夏令营、冬季运动会等课外实践活动来丰富学生的课余文化生活。通过这样的形式,学生有了集体归属感以及个人成就感,自主意识自然就形成了。

3.利用讲普通话的时机。由于我们民族地区环境的限制,阻碍了学生学习说普通话的动力,于是我作为班主任兼语文老师努力创设学生说普通话的语境,首先我坚持在课堂中讲课、与学生交谈时都使用普通话,并向学生讲清使用普通话的作用,让他们从思想上引起重视。并让小组之间相互督促,共同提高。如此良性循环,学生逐渐学会了约束自己的言行,也逐步地培养了学生的自我管理能力。

三、各司其职,形成自主意识

为了培养学生的自主意识,提高其自我管理能力,作为班主任应变管理为引导,把权力下放给学生。

在我的班级管理工作中,每个学生都是管理者,同时又是被管理者:设立了学习班长(由学习优秀、能力佳者担任),主要负责班级中的学习、纪律;值周班长(由交际能力强、有威信的同学担任),管理班中的大小事务及处理同学之间的矛盾,以及活动、卫生、路队等,其他职务根据学生的能力进行任命,如此一来,学生就觉得自己是班级的主人,已形成了稳定的自主意识,自我管理的能力也越来越强,自然就实现了班级管理自动化。

教师自我发展计划书 篇13

1、在教学工作上，认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色，使自己成为一个专长性教师。此外，要积极参加学校的教科研工作，2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。

3、虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。积极组织并参加每周的教研，开展好组内的研究课、公开课，借此机会向同组教师学习请教，在此基础上提高自己的教学质量。具体做法如下：注意多听老教师的课，了解他们上课时的内容处理方法、课堂讲授方法、课堂教学组织能力方面，要多向他们学习；凡事首先要从学生的角度来思考，想一想这个问题可能学生会如何看，会出现什么样的结果，难不难理解等，不要以自已的感觉来上这节课，必竟学生就是学生，不是你！在我们看来很容易的一些东西，学生也会觉得很难理解的，这是经常的事；要多跟学生交流，看看他们对你上课的方式、方法、作业的批改、课后辅导等各方面有什么要求。

4、认真备课。课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种激动人心的方式讲授。备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。很明显，如果教师备课不足，将近一半的课时已经过去了还在拼命寻找应用的授课资料的话，一定会诱发纪律问题的。如果课程的内容过重，教师拼命赶进度，试图把这些难解的问题统统尽快讲完，学生们只是一头雾水、心情特别沮丧，而下课铃响起的时候课程进度往往只完成了一半，这同样会造成类似的问题。而课程内容里安排得不够充足的话，或者没有给孩子们留有充分余地表达和培养自己对相关学科中某些特定内容的兴趣的话，也会导致纪律问题。所以必须认真备课，把课堂中可能出现的教学情况都考虑进去，提高课堂效率。

5、加强课堂管理。有人会这样子认为：“良好的课堂纪律才可能保证教学质量。”当然！良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

6、每年阅读一至两本理论专著，多看一些和中学教育相关的文章和专著。比如《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）；《教学教育过程最优化》（巴班斯基）；《大教学论》（夸美纽斯）（捷克）。做好读书笔记。备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

7、一学期精心准备一节公开课，写一篇高质量的论文，力争在区级，校级刊物上发表。

8、深入学习信息技术，动手制作精致、实用的教学课件。