拓展训练研究综述
[摘要]以近8年来拓展训练研究领域的文献作为研究对象，分析在学校教育领域内拓展训练研究的规律、特点;根据已有成果，整理研究有关思路，找到研究需要补足的地方。研究发现，已有研究成果中大量集中在将拓展训练引入到学校教育的可行性分析、拓展训练对学生素质的影响等两个方面;对拓展训练的基础理论研究和拓展训练课程化的实践研究偏少;拓展训练推动学生素质发展的综合性实践研究还有欠缺;在拓展基地建设的安全性研究和拓展训练师资培养路径研究方面还有很大的空间。
[关键词]拓展训练;体育教育改革;课程开设;可行性;应用
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1研究目的
1995年，原中组部干部三处的刘力处长从国外考察干部培训过程中发现了国外广受欢迎的一种企业干部培训的新模式----户外体验式培训。刘力先生致力于将这种新的培训形式在中国推广，下海成立人众人教育集团，1996年将“拓展训练”注册成为商标，现在拓展训练已经成为整个户外体验式培训行业的代名词。经过近十三年的发展，拓展训练这种企业管理培训形式已得到中国内地企业界和管理界的高度认同，拓展训练的理念也逐渐在教育界引起愈来愈广泛的重视。心理学和教育学界将拓展训练的模式和理念引入到学生素质教育中去，也产生了众多的研究成果，特别是高校体育教育改革过程中对新课程的需要，激发更多体育教师的热情投入到这一潮流中，本研究拟对近8年的体育教育研究领域内对拓展训练研究成果进行分析，整理拓展训练在学校教育研究领域内的已有成果和找到需要补足的地方。
2研究对象
研究时间段定为从2000年到2008年，用“拓展训练”和“户外体验式培训”分别作为文献标题和关键词和在中国期刊网进行搜索，共搜得相关文献1013篇，剔除报道类和介绍类文献，以及重复搜索项，共选取184篇作为研究对象。
3研究方法：①文献资料法;②归纳推理法;③数据分析法。
4研究结果分析
4.1拓展训练基础理论研究
“拓展训练”作为一种现代社会中新型的教育模式，其反映的是多种学习理论的综合。我国对于这样一种教育模式的探索与应用尚处在“初级模仿”阶段，。拓展训练起源于英国，发展于美国，推广于世界各地，为一新兴蓬勃的教改浪潮，拓展训练在国外已有相当的发展和研究;在国内，将这种教育理念与模式引入与推广，目前主要以实际项目操作为主，对于其学理基础的研究很少涉及。目前已经出版的专门研究拓展训练的书籍中，《拓展训练》(2006)和《学校心理素质拓展》(2004)是两种影响面比较大，引用较为多的文献来源，它们对拓展训练的历史发展及心理学基础有较为系统的研究，但二者在理论支持方面有不同框架体系。有学者研究了“拓展训练”共同要素，探讨了各要素与其背后诸多学习理论之间的支撑关系，主要从人本主义学习理论、社会学习理论和经验学习理论方面进行分析。
拓展训练最初主要用于企业管理培训，其理论支持系统中还有《组织行为学》，但目前作为拓展训练融入教育体系的尝试源于体育教育的最新尝试，这跟拓展训练中吸纳了大量的兼职高校体育教师的历史背景分不开。此外，拓展训练的心理学基础源于国外，所以如果希望其为本土化教育发展做出贡献，更深层次的理论研究是必不可少。进一步的研究拓展训练的基础理论并结合中国特殊环境下的理论研究特别需要。在拓展训练的教学大纲、教学方法、教学评价等方面的探讨还未进入到实质阶段。
4.2拓展训练引入教育系统研究
拓展训练被引入到教育系统，经历过与传统教学模式不同的发展道路。作为一个新生事物，最初的实际操作主要应用于企业管理培训的实践，因此，经过有兼职拓展培训师经验的体育教师的推介下，它才逐渐被教育系统所接受。目前40%拓展训练研究文献集中在拓展训练引入教育系统，特别是体育教育上。
拓展训练引入体育教育系统的研究内容包括以下两个方面:
首先，主要针对学校开展拓展训练的必要性与可行性以及意义等方面，其中涉及到拓展训练融入体育教学的理论探讨的描述性研究;他们得出了新结论即在发展大学生素质的教育人文理念指导下，诞生的大学生心理拓展培训课程。它与传统体育课程完全不同。拓展训练体育课教学模式方面，特别是在高校体育课程的改革上意义尤为重要。拓展训练在高校体育课中具有必要性和可行性。把拓展训练纳入高校体育课程体系顺应当代体育课程改革的发展趋势，不仅体现现代教育理念，也是素质教育的需要。
其次，学校体育拓展教学模式的构建实证性研究。有学者试图找出其向体育教学迁移的最佳契合点，并提出拓展训练教学模式的理论构想。部分高职院校进行了拓展训练与职业培训相结合的实践研究，验证了拓展训练在促进职业发展方面的积极作用，同时也发现了在构建教学模式方面存在的不足。还有学者对在集体项目中引入拓展训练理念进行了探索，发现拓展训练确实可以提高学生的团队凝聚力，提高篮球团队配合的意识，而且可能影响比赛的结果。其他学者对个体项目的实践研究也认为：拓展训练较传统体育教学对学生的心理健康有更为明显的作用，场地拓展训练有助于提高大学生的心肺功能和心理健康。
4.3拓展训练影响学生素质研究
拓展训练影响大学生素质的研究从不同角度进行，现有研究成果集中在三个方面：对广义素质影响研究、对心理素质影响、和对组织影响研究。前两者体现在对个体作用上，后者体现在对群体或团队上。
广义素质包含内容众多，有学者通过拓展训练影响下大学生人际交往能力、合作能力的对比试验，得出拓展训练对他们正面提升作用明显。其他学者通过调查问卷、文献资料等方法也研究了拓展训练在团队精神、社会实践能力、自我管理能力方面的影响，研究结论都认为拓展训练的对大学生的这些素质产生了正面积极影响，效果明显。
在对大学生心理素质影响方面，有实验验证：拓展训练能有效改善大学生的心理健康水平，大学生实验前后在躯体化、抑郁、焦虑、人际关系敏感这4个因子上呈现了变化。拓展训练对大学生人格产生了积极影响，拓展训练对大学生心理发展的价值:有助于提高大学生的自我效能感和自信心，有助于培养大学生良好的沟通和社交能力，有助于培养大学生团队合作意识，有助于培养大学生良好的意志品质。
对组织的影响研究认为：拓展训练是开展学生社团活动的良好平台，将拓展训练引入到思想政治教育中将会有良好的发展前景，它将是对高校思想政治教育体系改革和创新，是大学生素质教育的一种新尝试。它不仅丰富了思想政治教育的内容，增强了思想政治教育的实用性、趣味性，拓宽了思想政治教育的功能。
另外，拓展训练对就业竞争力、高职营销专业能力提升也有明显作用。
4.4拓展训练教学现状研究
将拓展训练引入到传统的体育课教学中，它将是对高校传统体育教学课程改革和创新，是大学生素质教育的一种新尝试。它不仅丰富了体育课的内容，拓展了体育课的时间和空间，增强了体育课的实用性、趣味性，拓宽了体育课的功能，而且对大学生培养健康心理、培养团队精神、增强社会适应能力具有重要意义。但目前也存在较多问题：缺乏统一教学大纲;具备系统拓展训练理念的体育教师缺乏;针对大学生素质发展的课程研发工作滞后，简单照搬企业管理操作模式和教学内容。
5结论及建议
①拓展训练在体育教育领域的研究现阶段可以划分为拓展训练基础理论研究、拓展训练引入教育系统研究、拓展训练影响学生素质研究和拓展训练教学现状研究4个类别，其中拓展训练引入教育系统研究成果最为丰富，对学生素质影响研究次之，二者占研究成果的80%强。
②当前还需加强研究领域的是对拓展训练的基础理论研究和、拓展训练推动学生素质发展的综合性实践研究。
③目前迫切需要的研究是拓展训练课程化研究、拓展基地建设的安全性研究以及拓展训练师资培养研究。
④现阶段相关文献研究大只停留在理论层面上，只是笼统地概述了开展拓展训练的重要性和必要性等方面，缺乏客观、具体的实验研究;其次，关于拓展训练是否能对大学生的心理素质产生影响，是否受性别和参与态度的差异而最终影响实验效果等都缺乏客观的数据分析。现阶段文献对开展过程中可能存在的诸多问题，如师资、项目引进、安全等重要相关方面是一带而过，缺乏仔细深入的研究。
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作者：刘云峰 曲淑华
摘要：高职市场营销专业学生的综合能力培养一直是教育界探讨的热门话题，但是尚未形成有效的模式和有效的方法体系。究其原因。文章认为主要有两点：一是对高职市场营销专业学生综合能力的内容和结构层挺的分析不够深入，难以形成有效的能力培养目标体系;：是很难找到对离职市场营销专业学生综合能力培养的关键点。文章从态度能力、知识能力和职业能力三个层次，由表及里地分解了高职市场营销专业学生的综合能力，确定了态度能力在整个能力结构中的关键导向地位。实践证明。这种分析是有效的、可行的。据此，文章将拓展训练引入高职市场营销专业学生综合能力的培养，重，最针对学生态度能力和知识能力的培养，以此促进学生综合能力的提升。实践证明，这种尝试也是有效的、可行的。
关键词：市场营销拓展训练营销综合能力 学生培养
高职市场营销专业学生的综合能力培养一直是教育界探讨的热门话题，但是尚未形成有效的模式和有效的方法体系。究其原因，笔者认为主要有两点：一是对高职市场营销专业学生综合能力的内容和结构层次的分析不够深入，难以形成有效的能力培养目标体系;二是很难找到对高职市场营销专业学生综合能力培养的关键点。据此，笔者将拓展训练引入高职市场营销专业学生综合能力的培养，重点针对学生态度能力和知识能力的培养，以此促进学生综合能力的提升。实践证明。这种尝试也是有效的、可行的。
一、市场营销专业教学培养目标
近年来许多企业招聘时常常打出广告明确要求营销岗位要求有实践经验，这使得许多高职营销专业毕业生望而却步。企业对于营销类学生的专业综合能力提出了较高的要求，学生专业综合能力的培养对于市场营销专业来说具有非常重要的现实意义。
营销专业综合能力是指营销人员进行营销实践时所具备的组织、谋划、实施能力，是对营销人员解决问题的进程及方式直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。营销专业综合能力包括态度能力、专业知识能力和职业能力。
态度能力具体包括两个方面一是社会能力，包括：健康的心理特征、责任心、独立能力、团队能力、沟通能力、合作能力、领导能力、执行能力等。二是方法能力，包括：注意能力、分析能力、判断能力、抽象能力、演绎能力、解决问题能力等。态度能力可以理解为关键能力，是能力结构中深层次、导向性的核心能力，态度能力决定专业知识能力和职业能力的形成与发展。这部分能力所有专业的高职毕业生都应该具备，是高职毕业生能够顺利转换社会角色，融入工作状态所必须具备的最基本的能力，也是最关键的能力。
专业知识能力是在处理与知识、学习相关事件时表现出来的能力。高职市场营销专业人才的专业知识能力包括：学习能力、收集信息能力、分析与综合能力、决策能力、逻辑思维能力、创新能力、理论转化能力、提出合理化建议能力等。
职业能力是指运用专业技术知识完成某种特定职业岗位任务的能力，包括技术规范运作能力、技术组合能力、技术质量判断能力、技术分解复原或改造能力等。高职市场营销专业人才的职业能力包括：市场调查与分析能力、市场营销策划能力、商品鉴别能力、销售管理能力、营销心理能力、公共关系能力、商务谈判能力、客户管理能力、电子商务能力等。
二、拓展训练
拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练(Outwardbound)，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
拓展训练起源于第二次世界大战。军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析，他们惊奇地发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，专家们终于找到了问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后来他的好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。逐渐拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
拓展训练的特点是：(1)综合性。以体能活动为引导，引发认知活动、情感活动、意志活动和交往活动。(2)极限性。训练需要学生向自己的能力限度挑战，克服心理障碍，战胜自我。(3)团队中的个性。分组活动，强调团队合作，使每一位学生能够竭尽全力，同时从团队中汲取力量和信心，在团队中显示个性。(4)高峰体验。在顺利完成课程要求后，学生能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。(5)自我教育。教师营造情境，调动学生的主观能动性，让学生独立完成活动的操作、体验和总结，发挥学生自我教育而不是由外向内灌输教育的作用。
拓展训练通常由团队热身、个人项目、团队项目、感悟总结四个部分组成，主要课程有拓展体验课程、回归自然课程、挑战自我课程、学习创新课程、领导才能课程和团队建设课程等。拓展训练的主要形式主要是场地训练，即在专门的训练场上，利用各种训练设施，开展各种团队组合课题与心理训练活动，包括一些辅助的水上训练和野外训练，如扎筏、远足、攀岩、户外生存技能训练等。
三、拓展训练对高职市场营销专业学生能力培养的意义
拓展训练通过挑战极限，超越“旧我”，展现“新我”，促使学生对自身产生前所未有的全新认识和自信，激发学生内心蕴藏的巨大潜能，对于培养学生的综合能力具有十分明显的效能。可以帮助高职市场营销专业学生对自身能够形成科学的认知，分别促进学生营销实践能力包括三个层次能力的培养，具有针对性的训练项目，可以激发学生对自我的主动思考，直接锻炼学生的态度能力，培养学生科学的价值观，有利于养成正确的习惯。优秀的态度能力可以间接地促进学生其他能力的培养。
1.通过训练可以锻炼学生的态度能力：(1)增强自信，挖掘潜能，加深责任心，培养学生健康的心理和独立、健全的人格。(2)熔铸团队精神，培养学生竞争与协作精神，锻炼学生在团队中的沟通协作能力。(3)激发学生的积极上进心，培养学生的领导管理能力。(4)有利于培养学生脚踏实地的执行能力。
2.通过训练可以锻炼学生的专业知识能力，促进学生对方法能力的
掌握，培养分析、判断、决策以及解决问题的能力。培养学生的学习能力和学习欲望、系统思考能力和创新能力等有关的知识能力。
3.通过训练可以锻炼学生的职业能力，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生职业能力的培养。
拓展训练可以帮助高职市场营销专业学生实现三个层次能力的整合，提升营销综合能力。营销综合能力所包含的态度能力、专业知识能力和职业能力之间的关系是由表及里、相互影响的，其中职业能力是显性的，态度能力和知识能力是隐性的。
高职市场营销专业学生的综合能力主要通过职业能力表现出来，隐性的态度能力和知识能力在内部起推动作用。(1)态度能力是基础，对个体的综合能力培养起导向性作用，态度能力决定学生对知识能力和职业能力的把握。(2)知识能力反作用于态度能力，掌握优秀的知识能力，有利于学生形成更为科学的态度能力。同时，知识能力直接决定高职市场营销专业学生职业能力的培养。(3)在职业能力的实践过程中。可以检验态度能力和知识能力适配与否。(4)高职市场营销专业学生的综合能力是由三个层次能力相互决定、相互作用、互动反馈的综合能力。
三、拓展训练与市场营销教学课程模式的整合
1.将拓展训练与传统的市场营销教学相结合。传统的市场营销课程教学模式一般采用集体教学与个别指导相结合，这种模式在实施过程中，知识与技能的传递都是单向的，学生、教师的主次地位颠倒，不符合现代教育以“学生为主体，教师为主导”的理念。而拓展朗练以活动为途径、以学生为中心，为学生创造难忘的学习体验;通过对体验的反思，使体验者超越体验本身。同时使学生能够全身心地参与到学习之中，在激励中加速所学知识的有效转换，并能联系生活与工作实际，以学习为目的，提供挑战和高峰体验。拓展训练课程始终遵循“理论一应用一活动一反思一迁移一提升一理论”的体验式学习圈理论，寓教于乐，融挑战性、教育性、职业实用性为一体。
因此，我们在设计市场营销课程教学时，需要从原来的知识项目理念圈子里跳出来。拓展训练项目可以提供给我们很好的借鉴，我们也可以将拓展训练与传统的市场营销教学相结合，设计出适应新世纪需求的课程来满足不断发展的高职学生的需要。
2.引进在市场营销课上易于开展的拓展训练项目。目前，高职院校市场背销教学中绝大部分仍是教师是教学的主体，学生被动地接受知识。而拓展圳练注重调动学员的积极性，增进学员间的了解和鼓励学员问的相互沟通与交流。这种观点更符合目前学生身心发展与社会适应能力提升的规律。因此，我们可以引进在市场营销课上易于开展的拓展训练项目，把拓展训练中的游戏等项目移植到市场营销课教学中，改变市场营销教学只注重理论效应的单一局面，按照学生心理特点、接受能力、适应能力和社会企业对人才的需要等方面规律来重新安排营销教学模式，让营销教学内容、方式和形式多元化，使高职营销教学更生动、活泼，为“准职业”大学生提供服务。
3.在教学中可以借鉴拓展训练的标准流程。拓展切I练的标准流程，即亲历，感受，分享，总结和应用，完全可以应用到我们的教学过程中。(1)亲历：任何一个知识点的掌握，一开始都是学生在老师的指引下，先去经历一种模仿。学生只有先对本课程、本知识点感兴趣，才能愿意去学习，这是一把打开吸收之门的金钥匙。(2)感受：学生通过置身其中，得到最真切的感受。这种感受将是全方位的，活性很强的，印象深刻的。这时学生将开始自发的回想刚才的过程，对这段经历进行分析，开始产生一些观点和思考。(3)分享：三人行必有我师。我们采用头脑风暴的方法，每组学生人数大体在2至4人。每个人都把自己的感受拿出来分享，每个人就会得到数倍的经验，在这个过程中，老师会积极的鼓励学生发言，灵活运用问的技巧，引导大家的思维在原有观点的基础上，向着正确的方向归拢。(4)总结：当大家的观点趋于成熟时。老师将根据大家讨论的结果，结合相关的理论知识，进行归纳总结，把学生的认识由感性上升到理性。(5)应用：这个过程是在学习之后的生活和工作中由学生自己完成的。完成认识由实践中来，最终用来指导实践的循环上升的过程。
4.有针对性的拓展训练与教学模块的相结合。实践证明，专门设计的有针对性的拓展训练，在培养学生综合能力方面能够取得较好的效果。笔者在实践中将常用的拓展训练项目总结归纳为以下五个板块。(1)创新能力项目通过“头脑风暴”等思维项目训练，促使学生摆脱习惯性思维的约束，激发创造力和系统思维的能力。这些项目操作起来方便，不需要特殊的场地和器材。经过笔者的实践检验，将此类小项目穿插在平时的课堂教学中完成，不但可以改善传统教学乏味枯燥、难以吸引学生兴趣的弊端，提高课堂教学效果，而且还能够锻炼学生的创新能力。(2)沟通能力项目通过“聆听训练”、“表达训练”等项目训练学生的主动沟通能力。此类项目同创新项目一样，可以穿插在课堂教学中完成。(3)团队能力项目训练学生的团队协作能力，培养团队精神。这类项目有些需要特定的场地和工具，而且要求学生集体活动。因此，在实际操作时，可以考虑选择特定的时间(建议2—3天)，将学生组织起来在特定的场地进行封闭训练，这样往往能收到更好的效果。(4)领导能力项目训练学生的领导激励能力。此类项目只需要简单的工具和场地就可以实现。可以考虑在课余时间实施，能够取得较好的效果。(5)学习能力项目通过“自我SWOT分析”、“学习障碍”、“克服恐惧”、“打击心魔”等项目训练学生的学习能力。此类项目完全可以在课堂教学中穿插实施，其效果非常明显。
笔者在实践中曾尝试将上面五大板块的项目有机地结合起来，形成一个学生综合能力培训系统，取得了显著效果。另外，必须注意新项目的开发，针对学生能力培养的需要，不断开发出新的训练项目。以保汪训练系统的更新与完善。
通过以上的探讨，我们了解了拓展训练和高职市场营销教育之间的联系，摸清了高职营销教育的实质。希望通过对拓展训练的理解。对学生进行正确的引导，帮助他们很好地完成高职市场营销教育的学习。
作者：武铮铮
[摘要]素质拓展训练与高校体育教学的有机结合，必将加快高校体育教学改革，推进素质教育的发展，同时也对高校体育教师素质拓展提出了要求，指明了方向。针对素质拓展训练，全面拓展高校体育教师素质，是素质拓展训练与高校体育教学结合的前提，更是二者结合的关键。文章主要就全面拓展高校体育教师素质的方向及拓展的具体措施进行了研究。
[关键词]素质拓展 高校体育教师 体育教学
[作者简介]朱松梅(1976- )，女，河南中牟人，河南机电高等专科学校讲师，硕士，研究方向为体育教育。(河南 新乡 453002)
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)的颁发和第三次全国教育工作会议的相继召开，标志着我国素质教育发展进入了一个崭新的阶段。《决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”然而，在素质教育大潮的冲击下，传统体育课的结构与类型明显“发挥”不出素质教育应具备的功能。目前我国高等院校学生素质教育主要从以下几方面着手：政治思想品德课程、体育课程和素质拓展计划。为提高素质教育质量，增强体育课程素质教育效果，把大学生素质拓展训练和大学体育教学结合起来就是一种尝试。但教师自身素质是教学质量的关键，针对大学生素质拓展训练，高校体育教师如何全面拓展自身素质是本课题研究的宗旨。
一、素质拓展训练与高校体育教学结合的必要性与可行性
1.素质拓展训练的目的。素质拓展训练也叫历奇训练，以其“先行后知”的体验式学习方式，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养团队精神、创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中寓意深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个学生的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用，包括室内情景训练、户外场地、野外和水上等项目。其主要目的是：把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶巅。拓展训练的基本原则是以户外自然环境为主，体能活动为导引，心理挑战为重点，极限要求为条件，完善人格为目标。
2.素质拓展训练与体育教学结合的必要性。拓展训练与以往的训练方式不一样，它利用自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的课程，让学生通过训练项目，经历心理挑战的锻炼，自己教育自己。因此，在以推进素质教育发展为目标的教育改革中，把素质拓展训练与传统的体育教学进行有机结合，对加快高校体育教学改革，提高体育教学质量，促进高校大学生素质全面发展有一定的必要性。首先，从课堂的组织形式上看，素质拓展训练通过有针对性的游戏、特定的户内场所或未知的大自然环境，使受训人员在活动中亲自参与来获得个人的体验和感悟。而体育教学是以“做或练”为主，同时注重体能与技术的练习，如果引进素质拓展训练中的体验与感悟，将极大地活跃体育课的气氛。其次，从场地运用上看，体育课一直以来都是户外上技战术课，户内上理论课，如果天气不好还要增加理论课。而素质拓展训练可在户内或户外进行，一旦确定训练的内容，它的执行力是不容许改变的。这样，课堂内容的实施和目标的完成更有针对性和持续性，团队精神和磨炼意志品德不再是一句空话。
3.素质拓展训练与体育教学结合的可行性。从素质拓展训练和体育教学的性质和当前我国的实际看，两者的结合是可行的。教学目的和教学方式具有相似性。在教学目的上，两者都是通过个体锻炼或活动的安排，体现学习的主体性，在完成教学内容的同时体验成功的喜悦。在教学形式上都采取了集中讲解、分组练习，再总结归纳，最后展示或分享。
两者在教学过程中存在相容性。第一，两者在教学过程中设定课程内容，都是通过参与者共同努力——敢于面对困难，不畏艰辛——不断挖掘参与者的潜能来完成教学内容的。第二，两者在教学内容实施过程中具有较高的安全性。第三，教学过程中都是要求学生通过实践得到身体发展与心理健康双丰收。
二、大学生素质拓展训练与体育教师素质拓展的关系
高校体育教师长期受传统教学理念、模式等因素影响，其自身素质与素质教育的需求已不相适应。素质拓展训练与高校体育教学的有机结合，必将加快高校体育教学改革，推进素质教育的发展，同时也对高校体育教师素质拓展提出了要求和指明了方向。诚然，针对素质拓展训练，全面拓展高校体育教师素质，是素质拓展训练与高校体育教学结合的前提，更是二者结合的关键。因为体育教师是体育教学的实施者，在体育教学中处于主导地位，其自身素质的高低直接影响体育教学的质量和效果。
三、高校体育教师素质拓展的方向
受应试教育和传统观念的影响，体育教师在思想和业务素质方面，存在着与素质教育不相适应的方面。主要表现在教学指导思想和教学内容及手段、知识结构及业务素质、教学能力及管理能力和创新能力、继续教育能力和团队合作精神与能力等方面。这些不仅严重阻碍了高校体育教育实施素质教育的步伐，也影响了高校体育教师自身的提高和发展。因此，高校体育教师的素质拓展可以朝以下方向进行：
1.高尚的道德品质，扎实的思想教育能力。体育教师只有具备高尚的人格，才会得到学生的钦佩和爱戴，学生才会将其教育要求自觉内化为自己的主观要求，并将其人格特征当成自己人格形成的参照。因此，体育教师应自尊、自重、自爱、注重自身修养、不断完善自己的人格，在思想品德、作风情操乃至举止风度等方面真正成为学生学习的榜样。另外，体育教师要科学地分析和预判学生的思想发展，并在体育教育、训练和课外活动的过程中，既增进学生生理健康的发展，又增强其心理健康的教育;既做好调皮后进生的疏导和转化工作，又做好健全学生集体观念的培养和优良品德教育工作，帮助学生树立科学的人生观、道德观和价值观。
2.合理的知识架构，过硬的业务能力。高校体育教师要具有较强的教学能力，必须先建立起合理的知识架构。第一，具备本专业和与专业相关的学科知识。主要包括：人体学科知识、专项运动技能、应用学科理论、教育理论和体育理论等。第二，注重工具性学科知识的掌握、运用和创新。面对知识经济时代的要求，更多地了解和熟悉信息科学、环境科学、管理科学和行为科学等基础知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值。第三，丰富的人文知识，较强的人际交往和表达能力。在这一知识架构基础之上努力增强教师的业务能力，主要包括教师对教学活动的决策和设计能力，制定教学课件能力，正确示范、精炼生动的语言表达能力，对学生知识、技能、体质进行全面测评的能力和组织竞赛、裁判及指导学生课外体育活动的能力。
3.前卫的现代教育理念，不断探索科学的教学方法和手段的能力。随着高校体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新既有的体育观念，树立现代体育教育理念，包括“学校体育要树立健康第一的指导思想”。从教育目的这一根本性观念转变做起，培养适应现代化的建设人才，变面向少数为面向全体学生，变单纯重视运动技能为促进身心全面协调发展，变传统的师道尊严为平等的师生关系。在这种现代教育理念指引下要不断探索用科学的教学方法来组织体育教学，研究教学单元的整体设计，促进教学方法和手段的整体优化。
4.全面的科学文化素质，较强的科学创新能力。在现实工作中，由于教师面对的是主动性、鉴赏性、辨析力较强的大学生，所以对从事高校体育教学工作的教师的综合能力，不但 “纵”要有坚实深厚的知识功底，系统的知识体系;“横”要有广博的知识，文理兼通、一专多能，而且还应具有自我知识创新能力，善于博采学科信息，并能把最新科学成果引入体育教学实践活动的能力。这就要不断强化其创新意识，明确创新意义，掌握科学创新方法，不断提高自己的知识内存量和技能更新程度，从而确保所传授的知识和技能真正具有前沿性、实效性和高科技性。
四、全面拓展高校体育教师素质的措施
1.加大培训力度。首先，各级主管部门应深刻认识体育教师在职培训的意义。随着素质教育全面推广，补充、更新知识以适应形势发展的需要到了刻不容缓的程度，必须引起有关教育主管部门的高度重视。其次，采取多种形式的在职培训。培训工作应根据具体情况，本着少花费、见效快的原则，在尽量不影响教学工作的情况下，采取灵活且又形式多样的培训方式。
2.构建一体化的育人机制。要整合教育、教学、管理、服务、就业等组成要素，促进社会、学校、学生良性互动，形成结构合理、功能完善和关系协调的人才培养与人力资源开发新模式，形成高校教育创新的新格局，造就和培养一大批创新型人才。
3.培养终身自我学习的习惯。独立学习获得知识，掌握技术、技能是支撑和调整知识结构的支柱。如今，现代社会高速发展，知识老化的周期越来越短，为了防止知识老化要采取相应的措施，根据教学的实际要求，充实新的内容，搜集新的资料，将理论与实践课有机结合起来，使之更加生动活泼，从而不断调整教师的知识结构和能力结构。
4.加快体育课教学改革。体育专业学生从一般情况上讲，存在文化水平(与其他普通高校学生相比)和教学能力偏低的现象，而加快体育课教学改革是提高体育教师素质的基础。一方面，体育课应尽快改变“重技术轻能力”的传统教学模式，更新教学内容，将创新意识与创新能力的培养放在十分重要的位置上。另一方面，体育教育专业应加强基础理论教学，增设选修课，拓宽知识层面。
5.加强教师的科研能力。科研能力是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。因此，为了适应体育科学的发展和学校体育改革日益深化的需要，为了有效地解决在实践中提出的有关教学、训练及科学管理等方面的问题，体育教师要不断强化其科研意识，明确科研内容，掌握科学研究的新方法，不断提高自己的科学研究能力。学校体育教师的科研能力主要表现在语言文字能力、创新思维能力和协同公关能力等方面。体育教师在大量的实践活动中，往往会积累很多的经验和教训。注重语言文字能力的培养，加强写作技巧的训练，是体育教师搞好科研工作应具备的基本素质。创新思维能力要求体育教师应有超前的思维、大胆改革的精神和勇于创新的开拓意识，吸收新的科技知识，运用先进的科技成果，使学校体育工作不断保持活力，以适应社会发展的要求，为国家建设培养人才的任务才能完成。
[参考文献]
[1]钟海明.浅谈高校体育教育的拓展[J].广西大学梧州分校学报，2001(2).
[2]马妍.高校体育教学应重视拓展学生体育的思维空间[J].体育科技，2001(2).
[3]徐武，罗建萍.强化管理，拓展功能，推动高校体育工作全面发展[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2000(1).
[4]胡仲秋，沈纲.高校体育教学引入拓展训练模式的探讨[J].伊犁师范学院学报，2004(3).
[5]谢恩杰，宗丹.论高校体育课程改革新内容野外拓展训练[J].首都体育学院学报，2005(5).
[6]秦远见，张豪杰.体育教学改革与学生个性培养的关系探讨[J].武汉体育学院学报，2001(6).
[7]黄力生.高校体育教学改革走向[J].中国学校体育，1998(3).
[8]初永和.浅谈高校体育教师的继续教育[J].大连教育学院学报，2001(4).
[9]徐虎泼.对我国普通高校体育教育改革的探讨[J].体育科学，1999(4).
[10]张艳梅.论普通高校体育教师的素质问题[J].辽宁体育科技，1997(3).
作者：朱松梅
明阳天下国际拓展训练公司
营之特色：
1、入驻特战部队，一对一军事教官密切关注，正确沟通引导
2、特种兵营不讲姓名，只讲编号，纪律严明，但尊重学员特性
3、高品质课程内容，获得家长学员一致好评，学员收获改变大
4、专业军训办学资质，多年举办经验，高标准，严把控，保障有力，家长安心 明阳天下军事营地保障设施：
1、 住宿：标准空调8人间，每间安排辅导员
2、 食品：部队食堂，以早餐(鸡蛋，牛奶，包子，馒头，粥)正餐(两荤两素一汤加水果)为最低标准执行，24小时纯净水供应
3、 训练场：特战部队营房训练场
4、 图书观馆：部队阅览学习室
5、 教室：部队学习教室
6、 医务室：部队医务室
7、 洗浴：部队独立浴室
特种兵营历届家长点赞口碑榜：(孩子有哪些改变) 1大大提升孩子自信心
2作风上更加积极阳光，孩子气质更好了 3做事没有以前那么散漫，拖拉 4对长辈更加尊重，做事情更讲原则 5更加细心，遇到事情不会乱发脾气 6更愿意承担责任，理想更加远大 入营须知：
一、报名条件：
1、 年满6—16周岁，身体健康，无先天性疾病或遗传病史之少年均可报名;
2、 外籍学员不收，香港澳门籍学员须特别申请
3、 家长积极配合与学员共同填写报名表，突出学员个性及特长，以便制定营期成长规划;
4、 家长(监护人)签署入营安全协议，并提供24小时联系电话及紧急呼叫备用电话;
5、 请勿携带任何贵重物品、电子产品、刀具等危险物品，手机入营后统一交由辅导员保管
二、学员需携带物品
1、个人生活用品(洗漱洗浴用品、拖鞋、卫生纸、洗衣液、水杯);
2、个人生活用品(便装2套、内衣2套/运动鞋2双/袜子3双);
3、营员可携带备用金(少量)，以备不时之需，营地内无商铺，入营由所在队辅导员统一保管
4、有特长的学员可以携带工具入营，如乐器，魔方，画笔等
5、暑假作业或学员喜欢的文化科普类书籍，营地图书馆书籍可供学员观看
四、安全保障
安全问题始终放在首位，严格推敲的活动流程、精致舒适的生活环境、封闭式的营地管理、久经考验的师资团队、经验丰富的医护人员、完善合理的应急措施，确保孩子的营队活动安全、健康、快乐!
1、 全封闭式管理，训练、活动场所设置明显安全提示，24小时守位站岗、巡逻，营地安全部门全程活动监控把关;
2、 医务室(24小时)和保障车辆时刻待命，营员受伤或不适，进行应急处理后，根据伤、病情送入指定医院。
3、 辅导员全程入班，6人一班，与学员五同(同吃，同住，同训练，同学习，同娱乐)军事教官实习一对一教学制度;
4、 保险入营生效(人身意外伤害保险：玖拾万元)
5、 外出须正规协议旅游车辆公司提供专业旅游大巴和驾龄10年以上经验丰富的老司机驾车全程护送。 日期 上午 下午 晚间
新兵入营，入驻特战部队(D1-D15) 军纪如铁，意志如刚，敢打必胜，豪情满天 进入军营，领取物 D1 资，熟悉环境，学 习条例 D2 基础军事，磨耐力 自我展现，分排入 班级会议，促 班，集体团建，基 膝谈心
础军事 基础军事，塑品格 书写笔记 与一对一教 D3 基础军事，抓细节 基础军事，扩胸襟 官沟通营期发展规划 军魂展现，教官演 D4 示高空索降 D5 翻越高墙 跳蚂蚁坑
夜训侦查课 军事战略规划讨论 军事战略实战总结 营房卫生评 比 爬铁丝网 家信书写
D6 穿越泥潭 枪支拆装 D7 泥地扯名牌 武装泅渡 D8 紧急救护 国家荣誉
茂名市领航者企业培训有限公司 XX培训班青少年素质拓展训练营
前 言
古语云“读万卷书，行万里路”，在读好书之余，多参加实践，能使人开阔眼界，增长知识和能力。青少年素质拓展训练营就是在课堂之外提供给青少年的一个体验课程。该训练营从青少年阶段性训练特点出发，通过类军事化的操练，结合团体之间静态及动态的活动，以“体悟”的方式使学生的学习兴趣、学习方法、创新思维、自信心、人际交往、意志力及人生观、价值观等得到提高或改善。从活动中培养积极的人生观，学会自我管理及团体互助合作，审视自己的人际交往方式，学会与人相处及沟通。
活动概况
2011年10月6日晚—10月7日下午
茂名市国防教育基地(森林公园旁)
1、团队组建：破冰启航
项目：建设团队、热身项目、军营纪律训练
目标：团队融合，队员互相信任、协调一致，形成集体归属感、团队荣誉观。
2、军事拓展：我是一个兵
项目：军姿训练、团队拓展
目标：学习军事礼仪，提升个人的气质，融入团队，锻炼自身的反应能力与互帮互助精神。
3、拓展项目——动感颠球
培训目标：使队员了解服从统一指挥、 步调一致对团队的重要性。
4、拓展项目——铁达尼号
利用有限的浮砖全体人员安全逃离即将“沉没的船只”。
培训目标：
★合理、有效地利用资源。
★互相帮助、互相合作就能完成任务。
★加强团队合作精神、沟通技巧。
★ 培养队员集体荣誉感，为团队勇于奉献的精神。
5、真人CS野战对抗赛。
CS是一种竞技对抗野战游戏，在茂密的丛林间，崎岖的山地中，荒废的楼宇里，随着指挥官“战斗开始”的号令，头戴钢盔、身着战服、手持机关枪的战士们上演了一场激战。别担心，这不是真正的战斗，而是如今各大城市正在流行的真人CS野战游戏。 同网上的CS相比，真人CS能让玩家身临其境地感受“枪林弹雨”、“你死我活”的作战场面，同时也是一场比拼体能、斗智斗勇的刺激游戏。
茂名市国防教育基地：该基地位于国家4A旅游景区茂名市森林公园旁，地域开阔，交通便利，环境优美，宿舍、综合楼、餐厅等配套设施齐全。目前基地内除已有的军事培训设施及场地外，还建成了大型真人CS野战场、高空架、毕业墙等拓展培训设施，是我公司在茂名的重要活动基地之一，适合开展各类户外体验式拓展培训、企业内训、军事训练、真人CS野战等项目。同时，基地周边风景秀丽，紧靠森林公园和碧桂园，也是休闲度假的好地方。
10月6日
18：30——19：30到达基地，破冰，组建团队，分配住宿。
19：30——20：30冲凉、洗衣服
20：30——22：00学习整理内务，提升生活自理能力
22：00就寝
10月7日
07：00——07：30起床、洗漱
07：30——08：00早餐
08：00——08：20集合
08：20——08：50学习军事礼仪，提升个人的气质
08：50——09：20 小游戏(拍卖会)
09：20——10：00拓展项目(动感颠球)锻炼沟通协调能力
10：00——11：00拓展项目(铁达尼号)锻炼队员的互帮互助精神
11：00——11：30总结分享，锻炼队员的思维与口才
11：30——12：00午餐
12：00——14：30午休(午睡)
14：30——14：40集合
14：40——15：40真人CS野战
16：00活动结束
248元/人
费用包括:专业课程设计、教官费用、场地费、专业镭战装备、迷彩服、项目道具、随队医护人员、教官导师吃/住/行费用、户外运动专项保险、饮用水、横幅等。
餐费：一正一早
住宿费：1人/床位 (空调房)
衣服：营服一件、真人CS野战服一套。
—明阳天下夏令营
前言：
热辣的太阳，束缚不了少年的心。告别空调、告别懒觉、告别网络游戏，我们一起走进青山绿水中，欢快的高歌、勇敢的挑战、别样的思维、美味的佳肴、热烈的篝火……这个夏天，勇敢的少年要独自旅行啦!在这里，我们不再是一个人，我们有了许多的兄弟姐妹、我们学会了怎样去团结友爱、怎样与人合作、怎么去宽容别人，怎样感恩父母。
一、拓展训练营目的:
通过户外拓展的方式和独特的教育方法,让学生学会：
艰苦奋斗，学会独立、学会生活、学会关爱、学会感恩、学会做人做事,从而塑造充满阳光的快乐少年。
二、活动时间：(每期5天4夜) 第一期：7月15日——7月19日 第二期：8月1日—— 8月5日
三、拓展训练营地点： 明阳天下指定拓展活动基地
四、拓展训练营内容：
A.心理拓展：心手相牵、生死电网、高空断桥、急速六十秒、不倒森林，能量传输等10余项拓展活动突破青少年心理脆弱、性格孤僻等缺陷，提高心理承受能力，培养团结协作精神。
B.医疗急救：心脏复苏术、创伤救护等10余项基本及紧急灾难急救处理常识。 C.灾难处理：火灾逃生、地震避险、交通安全、突发事故的预防及避险逃生模拟训练。
D.野外生存：野外方向辨别、迷路情况处理、搭建宿营地、寻找水源、辨别野生动植物、使用篝火等多项野外生存训练。
1、与其他朋友们交流相处，学会关爱他人，在互相信任和帮助下发展友谊;
2、拓展项目发散思维，提高参训学员的情商，锻炼学员解决问题的能力。
3、提高对突发事件的应变能力，激发潜能，增加知识，磨练意志，增强自信心和心理承受力;
4、多种灾害的正确应对方法，相信会让您的孩子享用一生。
五、拓展训练营对象 7岁 — 16岁青少年
六、拓展训练营安排： 第一天：夺宝奇兵之破冰起航
——开营，学员相互认识和了解，促进学员之间的沟通与交流 08：00—09:00 乘车前往明阳天下指定基地 09：00—09：30 报到，领物品，安排住宿
09：30—10：30 举行开营仪式进行“破冰启航”，使营员彼此之间增进认识和了解，避免产生隔阂同时带领营员建立自我管理体系;介绍竞选小组队长和团队建设的规则和细节;通过自荐并演讲竞选队长，展现组织能力和个人魅力，组建自己的团队，在夺宝任务中，带领团队争取最后的胜利
10：30—12：00 互动空间：小活动 小游戏，营造团队的氛围，热情训练，使营员融入环境，能更多更好的沟通和交流! 12：00—14：00 午餐
14：00—17：00任务开始，群龙取水，荆棘排雷，
目的： 1.培养团队合作精神。 2.体现协同工作在解决问题中的作用。 3.学会克服看似难以解决的问题。
17：00—19：30到达营地休息，晚餐，短暂休整。
19：30—21：30紧急避险知识讲座及模拟训练 交通安全、突发事故的预防及避险逃生模拟训练,急救处理常识：让孩子掌握一些初级的急救本领。发布第二天任务。 21：30休息
第二天：夺宝奇兵之艰难使命
——拓展训练：训练项目是体能与智能的结合，是一个综合素质的训练，目的是通过惊险刺激的自我挑战项目，克服心理恐惧，培强自信心。 08：00—08：30早餐
：00—09：00介绍训练项目和安全事项，巩固第一天的活动成果。 09：00—12：00拓展项目训练：飞越鳄鱼湖，心灵聚合(重点培养团队合作、沟通和计划能力。) 12：00—14：00午餐
14：00—15：00拓展项目训练：挑战天下(让所有成员都积极参与，共同迎接挑战。建立小组成员间的相互信任。让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩的心)
15：00—16：30拓展项目训练：交通堵塞、生死电网(使团队的各个队员独自面对挑战。培养团队精神) 17：00—19：00晚餐
19：00—20：30成绩评比、小组总结，观看防震防火专题影片，学习体验正确的火灾地震逃生方法。发布第三天任务 21：30休息
第三天：夺宝奇兵之狭路相逢 08：00—08：30早餐
09：00—12：00野外求生，丛林探险。
离开了钢筋水泥的都市，来到原始的丛林，我们还是学习野外求生的本领，迎接一些未知的挑战。这一天是体验一个人意志和素质的机会。也是培养孩子团队精神和意识绝佳的手段，一天的形成安排提高个人生存能力和竞争力。理解团结就是力量的真谛。 12：00—14：00午餐
14：30—16：30拓展项目训练：逃离雷区(它有助于建立小组成员间的相互信任，促进沟通与交流) 17：00—19：00晚餐
19：00—21：30分享、小组总结，发布第四天任务。 感恩教育：爱的表达、亲情连线
回顾父母、老师、同学对自己的关心和爱护，学会感恩。(一盏灯、一辈子--感恩烛光晚会，并制造送给爸爸妈妈的小礼物) 21：30休息
第四天：夺宝奇兵之终极挑战 08：00—08：30早餐
09: 00- 09: 30 破冰起航，巩固前一天训练营的成果。 09：30—11：30高空挑战
高空的项目不仅可以锻炼人的胆量，寻求自我突破，而且体验平时不经历的状态
12：00—14：00午餐
14：30—16：00艰难使命 最后的夺宝任务 16：30—18：30晚餐
19：00—21：00分享、小组总结，明星制造之个人才艺表演(篝火晚会):营员才艺展示、超级时装秀 结合兴趣爱好，获取丰富课外知识，激发孩子的模仿表演才能。最后还有神秘惊喜送给营员们! 21：30休息 发布第五天任务
第五天 夺宝奇兵之相亲相爱 08：00—08：30早餐
09：00—10：00 通过经典的回顾游戏，感受五天来的同伴情。生死抉择，锻炼自我的心理素质，体验父母的艰辛。
09：00—10：00评选本次活动最优秀学员，回顾训练营过程,留住美好回忆 11：30—14：30自做午餐，体验亲手劳动的快乐
14：30—16：00闭幕篇之永远的朋友：作画留念，颁发证书、优秀营员奖 17：00离开训练营基地
以上安排依照天气情况由训练营灵活掌握，及时开始各项活动，如有更改另行通知。
训练营特点：
1、趣味教学，迅速提高危机自救意识以及团队配合意识
2、医疗专职夏令营医师常驻夏令营营地，全程陪同营员
3、饮食营养师合理配菜、科学分餐国际学生标准，
4、生活老师24小时监管，同吃、同住、同玩
5、出游配备大型车辆，保障全程安全出游.
6、保险入营期间提供意外保险，保额10万;医疗保险，保额10000元
赠送物品：
1、赠送全程10万元意外伤害保险及10000元意外医疗保险
2、赠送夏令营营服、营帽一套
3、赠送电子版全体师生合影、学习生活剪影光盘一张
4、赠送夏令营结业证书
七、拓展训练营费用
2888元/人
包含：交通、食宿、拓展保险、活动设计、培训教官、训练器材、培训管理、培训照相等。
八、拓展训练营保障
封闭式管理、培训师24小时全程跟踪，全面管理孩子的学习、训练、安全和起居饮食等，对每位孩子投注高额保险，配备医务人员及各类常用药、急救药品以应不时之需。对项目采用精细化管理方式，针对可能遇到的安全问题全程监护，确保参训营员的训练效果。
九、拓展训练营协议
整个活动期间，参加活动人员应绝对服从教练的命令和指挥，不得擅自行动，遵从教练的要求和示范，自觉遵守活动纪律和安全要求。对于擅自行动，不听从教练指挥而导致的事故者责任自负。活动之前家长要和我公司签订一份参训协议。
十、拓展训练注意事项
拓展训练倡导无踪迹出行，训练期间的所有垃圾都要回收到指定存放区域。所有参加夏令营的学员,自带洗漱用具,5天的换洗衣物,一双备用鞋,一双拖鞋。
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�者 病 疾 的动活众公加参于适不它其及病染传性急有患 、 �2� � 者病 疾 性 发突易等喘哮、压血高、病疾脏心的重严有患、 �1� 求要 康 健 。 目项 训 培 种各成完力努的大最己自尽 � 动 活项 各与 参 动主 极 积 并松放量尽理心间期训参在需只 � 能 体强 超 有须 无 员 队训参以所�程课训培个整计设来�则原的”大最越 超理心、小最险冒能体“着本是目项练训展拓年少青 求要 理 心 、 1 �明 说关 相 下以 守 遵 并读阅真 认您请�全安的员队训参障保�果效练训证保了为 �好位各 �们子孩的营练训展拓年少青加参 信封一拉友朋营练训展拓年少青加参致 。系体理管全安的备完最内国起立建已司公。程过全 的动活控监、导指序程全安照依持格严师训培的验经于富。中惯习活生和作工常日的人 展拓到入融已�分部一的化文业企们我是更它�度制的密严�系体善完着味意仅不全 安 障保 全 安 � 。性致一的计设与施实保确�计设的划计训培户客与参接直且并 。养素学理心、学理管、学育教和景背识知文人的好良有具。年多作工训培式验体事从业专 �践实与究研的术技训培式验体及发开源资力人事从期长 �伍队师训培的深资有拥司公
�您 迎欢司公展拓质素健行天 宝金坊潍 品药用私带携况情身自据根、 �5� �品 用自到等杯水、鞋拖、电手、品用漱洗备自、 �4 � � 物衣 加 添 带携情酌况状
体身身自合结�报预气天据根、 �3 � �鞋皮穿勿请�鞋动运或鞋游旅的滑防为较穿、 �2� �地场合集定指达到间时的定规在、 �1� 求要行出、3 。 整 调行 进 情 酌练教 �通沟行进练教与 前作操目项在需病疾它其到 等病疾椎颈、腰有患如�负自果后�故事的现出而瞒 隐人 个因 如 况状 康 健 � 请 申 练 训 受接 被不 将 况状 述 上 �者术手大生过做期近、 �3�
迈好中学第一步
尊敬的各位领导，尊敬的各位教官、各位辅导员,亲爱的同学们：
大家上午好!
今天是綦江中学青少年社会实践拓展训练营开营之日，首先我代表綦江中学全体教职员工对百忙之中抽暇光临开营现场的各位领导表示最诚挚的欢迎，对即将辛勤劳动的各位教官辅导员表示最衷心的感谢，对全体新加入綦江中学的新同学们表示最热烈的欢迎!
中学：一个新的阶段，又是一个从“O” 开始的起跑线，当裁判说预备时，你将迈出这神圣而庄重的第一步。参天大树的起点是一粒小小的种子;万丈高楼的起点是一块平常的基石。从这个起点开始，一切都是崭新的，珍惜我们的起跑线，在这条跑道上，我们要奋勇前进，不要怕困难，谁先到达终点，谁就是最后的胜利，相反，如果不努力，就像蚂蚁在腐蚀大堤一样，漏洞会越积越多，最后一切都化为乌有。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，学习的时间是宝贵的，我们不能浪费这一分一秒的时间，在学习的时候如果到困难，我们要不怕困难，想尽一切办法去克服它。举世无双的珠穆朗玛峰在有心要征服它的攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。是的，高度是一种挑战，这种挑战源于你自己的内心。人们常说，只要是金子，在哪里都能闪光。但我想说的是，每一块金子，都要经过打磨，越多的磨炼，带来的或许是更耀眼的光芒。这次青少年活动中心举办的青少年社会实践拓展训练营活动就是一次挑战性极强的社会实践活动,它将会对我们每一个成员的体能、心理、团队合作、励志拼搏等方面进行极大的调整,希望大家珍惜这次难得的机会,全身心投入到此次拓展活动中.
最后，祝愿此次青少年社会实践拓展训练营活动取得圆满成功,祝愿我们的同学在此次活动中获益良多,真正成为生活的主人、学习的主人!
拓展训练在本质上是一种培训，但它与传统教育模式在教育思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的差别。
(1) 传统教育模式基于行为主义思想;而拓展训练则基于建构主义教学思想。
(2) 传统教育强调学习过去的知识;而拓展训练则强调即使的感受。
(3) 传统教育讲究记忆;拓展训练在讲究学习主体的领悟和体会。
(4) 传统教育以接受程式化的知识为导向;拓展训练则以分享总结经验，解决问题为导向。
(5) 传统教育注重知识、技能;拓展训练注重观念、态度。
(6) 传统教育以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位;拓展训练则以学习者为中心，培训师发挥主导作用。
(7) 传统教育强调在课堂中学知识;拓展训练则强调在具体的学习情境中通过体验来学习。
两种不同的教学方式有着不同的结果：传统教学的“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”;而在拓展训练中，学习者通过具体情境中的活动获得体验，同时也体验到了学习的乐趣，有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见，在拓展训练过程中，“教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式，为学习者创造适合学习的外部条件和环境，其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习，在现实环境中能够应用学到的知识忽然技能，或者促进学习者的行为发生改变。拓展训练最终要实现这样的目的：通过改变学习者的态度
和观念来开启学习者所有潜能，并促使他们将这些潜能运用到实际工作中，带来最优的个人绩效。
作为源自体验式学习理论的拓展训练与其他培训方式相比，更加注重人作为一个生命体的存在，更加注重人本身的需要。在学习方式电子化、网络化的背景下，拓展训练提倡“我们用人在培训，而不是用电脑;我们是在发展人，而不是在异化人”。可以说，拓展训练正在触及传统教育和电子化学习所无法触及的方面。
通过以上分析可以看出，源于体验式学习理论的拓展训练，弥补了传统教学模式的缺陷和不足。同时无论是在学习知识，还是在培养团队精神、促进个人全面发展方面、组织注重团队修炼的时代，拓展训练的兴起有其必然性。
我们每个人都非常清楚。如果你试图去改变一个人几乎是不可能的。真正能够让人改变的还是自己。研究表面：所体验过的事，我们能学到80%。我们只能真正相信自己所感受得到，而对其他方式得来的信息则只是怀疑着接受。
其实在这种素质拓展训练当中，培训师在整个培训过程中更多的是一个引导者，学员才是真正的讲师和主角：讲解自己的看法、观念，进行团队之间的沟通、讨论、升华。把自己的观念付诸行动。从而最终改变自己、完善团队。
一位学员曾深有感触的说：“没想到大家回来后改变会如此之大，大家不在相互抱怨，不在推卸责任。现在的我们很团结，没个人都比以前更努力，在一起工作变成一件十分开学的事。”
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