以生命为话题作文

第1篇：以生命为话题作文

高考话题作文命题的生命化取向及其启示

摘要：高考作文命题是高中语文作文教学的指挥棒，也是高中语文作文教学改革的风向标。1999年以来，话题作文作为一种全新的作文命题形式闪亮登场，七年来，话题作文已经逐步成长成熟，成为高考作文考试的主流。尽管各地考生、家长、教师、学者专家乃至社会各界对此褒贬不一，但值得欣慰的是话题作文命题内在潜伏着生命化的取向，这与新课程改革所倡导的教育教学理念一脉相通。笔者粗略梳理了1999以来高考话题作文生命化取向的运动轨迹，即对生命隐喻的解读(生命是什么)、对生命状态的反思(生命怎么样)、对生命厚度的体悟(生命将如何)，并简要阐述了生命化取向对于高中语文新课程改革、写作教学及2007年高考作文备考的启示。 关键词：高考话题作文;潜伏;生命化取向;启示

一、高考话题作文命题的生命化取向

众所周知，高考作文命题是高中语文作文教学的指挥棒，也是高中语文作文教学改革的风向标。但长期以来高考作文命题“生命”的缺失成为阻碍语文作文教学的一大困惑。1999年全国卷的作文题“假如记忆可以移植”奏响了高考作文向生命进军的号角，话题作文开始大规模登陆高考。这种命题形式凭借其“三自(自拟标题、自定文体、自选角度)”方针的灵活多变性迅速成为高考作文命题的主流。毫不夸张地说，2004年部分省市自主命题以来高考中大量涌现的话题作文，让我们目睹了话题作文趋向成熟的盛宴。笔者作为一位普通的高中语文教师，在品尝高考话题作文所彰显出来的思辨、人文、审美等关键词的同时，也欣慰地感受到了高考作文命题内在潜伏的生命化取向。诚然，这种取向只是“潜伏”，却已然让人看到了曙光。

当“困惑”遭遇“曙光”，作为一个有“良知”的语文教师自然喜出望外。欣喜之余，笔者谨慎梳理了1999年以来高考话题作文命题的生命化取向的运动轨迹，即对生命隐喻的解读(生命是什么)、对生命状态的反思(生命怎么样)、对生命厚度的体悟(生命将如何)。

1.对生命隐喻的解读

对生命是什么的追问和解读不仅仅是哲学家的责任，更是每一个有思想的生命个体的权利。对生命意义的解读程度的深浅将会影响到人生态度的好坏。青少年是未来社会的主体，他们的人生态度不仅关系到个体价值取向，更加关系到将来主流社会群体的价值生态。因此，高考作文中适当考查对生命本体的关注十分必要。

2005年全国卷Ⅱ要求考生写以“位置与价值”为题的命题作文。人生是有限的，但有限的人生总要创造出价值。在生命学的意义上，价值是一个偏中性的概念，有正价值与负价值之分。位置创造价值，价值决定位置。正价值决定个人崇高的位置，负价值决定人渺小的位置。文题在继承近几年高考热点“思辨”的基础上，冷峻地将视角转向了引导考生对生命意义的解读，可谓发人深省。2006年安徽省的话题是“读人生、读父母”，鲜明地提出了解读生命的要求，这无疑是2005年全国卷Ⅱ的深入化和具体化。

2005年江苏卷与湖北卷的作文命题创意有异曲同工之妙，不约而同地从“作文与做人”角度引导考生解读生命的意义。用“凤头、猪肚、豹尾”隐喻人生的三个阶段，任何一个阶段都不能懈怠。“开头要精彩亮丽”是说生命掌握在自己手中，由自己选择生命的起点，好的开头是成功的一半;“中间要充实丰富”则暗示人们生命是一个连续的整体，积极进取的人生才是“充实丰富”的;“结尾要响亮有力”又告诫人们只有善始善终的人生才是“响亮”的，才是充溢着生命活力的。所以，江苏省作文命题充分体现了高考命题的正面导向作用。湖北卷的作文题是从“诗人写诗”的角度隐喻生命的本质在于“出”与“入”的辩证上，“人”是生命的进取，只有“入”得深刻，才能够曲径通幽、柳暗花明，但“人”绝对不是生命的全部;“出”不是生命的简单退却，而是反观与自省，是别有洞天、豁然开朗，“出”是生命的有效补充。如果说江苏卷作文题旨在引导考生对生命节奏进行静态预设，那么湖北卷作文题则暗示考生对生命旋律进行动态的建模。这两个文化大省的高考作文题在生命的晴空遥相呼应，相得益彰。

2005年浙江卷的作文继续了2004年“人文化”的趋向，深入到诗词中搜寻生命的真谛。“一枝一叶一世界”，一个话题隐含了两对辩证关系：大与小、有限与无限。话题如果不加界定，行文难免流于纯哲学命题“大而空”的俗套，相信这绝不是命题者的初衷。阅卷的结果表明聪明的考生都能够自然而然联想至Ⅱ人生，把哲学命题巧妙地运用到对生命内涵的解读上。这样，就把枯燥的哲学命题还原到生命本身。以生命为圆心的要素聚合，如个体与群体、人与自然、人与社会都蕴涵着“大与小”、“有限与无限”的无限玄机。

2.对生命状态的反思

最早引发对生命状态思考的是2002年全国卷的话题“心灵的选择”。这个话题的切口小，毫不犹豫地把目标指向心灵，而且暗含着一个对生命状态的反思问题。因为，对心灵而言，任何选择都是深思熟虑的结果。此后，全国卷以迅猛的态势高举生命反思的大旗，从“感情的亲疏与对事物的判断”(2003年)到“遭遇挫折和放大痛苦”(2004年)，都在警醒考生从辩证的高度思考生命的状态。“感情”是生命的精神存在，是人和其他动物的本质区别之一，这是人应当感到骄傲与自豪的。同时，人必须清醒地认识到感情(感性认识)会影响人对事物的判断。人生不可能一帆风顺，挫折也是生命的常态之一，关键是我们如何面对挫折。如果一味放大痛苦，势必会导致人生的悲观低沉。正视挫折，痛定思痛，人生才会更加和谐融洽。这就是2004年全国卷作文命题意图。

在全国卷Ⅰ作文连续三年主攻“生命反思”的同时，作为全国课程改革前沿主阵地的北京市和上海市的作文命题都不负重望。北京市的作文题目“说安”(2005年)，简洁明了，既暗示了文体，又限定了话题的范围。当然，更重要的是“安”字透射出来的生命学意义。“安”是一种生命存在的和衷状态，考生既可以抒发理想也可以表达现实，既可以讨论个体也可以针对群体，既可以独抒性灵也可以放眼寰宇。这种命题形式进一步降低了话题作文审题的难度，考生立意也相对自由，可大可小、宜深宜浅，保证了高考的区分度，又能够让那些对生命状态领悟深刻的考生获得高分。上海是多元化、国际化的大都市，生活节奏快，信息传播更快。从某种意义上说，上海人的生存状态是中国人未来生存状态的征兆。从2003年到2006年，上海市连续三年的高考作文都能够获得业内外人士的一致好评，实属不易。“杂”(2003年作文题)、“忙”(2004年作文题)是都市人的基本生命状态，每一个上海人都能够深刻而具体的体会到这一点。2005年的作文题“流行文化对我的影响”较之前两年更加贴近中学生的实际，更便于中学生从身边的现象人手观察文化、思考人生。其实说到底，“流行文化”是社会涌动的潮头，是社会特定群体的“生命进行时”。这些特定的群体当然包括追求个性自由

与生命解放的青少年学生。这样，考生既是“流行文化”的主体，又是生命反思的主体，自然就能够写出真实的想法和感受，有效地遏制了写作中投机取巧行为的发生。2006年的作文题目是“我想握住你的手”，这个命题吸取了前三年的经验，旨在引导考生从个体(“我”)的角度主动思考(“想”)人际存在的合作状态(“握手”)。

2005年全国卷Ⅰ的作文题是“出人意料与情理之中”，仍然是话题作文。这对辩证关系也暗含着生命学意义上的一个命题：偶然与必然。生命有很多偶然，成就人也毁灭人;生命中也有很多必然，无法回避也无法挽救。生命从某种意义上说就是偶然与必然的交响曲，但永远无法偏向于其中的任何一方，过分等待偶然是侥幸的信徒，过分相信必然则是宿命的奴隶。话题有些沉重，但只要考生能够抓住生活中点滴入手，也可以以小见大，写出上乘之作。从这个意义上说，2006年江苏卷“人与路”、湖北卷的“一与三的反思”、浙江卷的“生有所息与生无所息”则分别是对生命的轨迹、生命的演绎方式、生命的运行规律的辩证反思。

2005年湖南省给定的话题是“跑的体验”，文体限定为“记叙文”或“议论文”。这个命题很容易让人联想到上海2003年和2004年的高考作文，无庸置疑，“跑”也是一种生命的状态。人从出生到衰亡其实就是一个“跑”的过程，与时间赛跑，在有限里创造无限;与朋友赛跑，在协作里滋生情谊;与敌人赛跑，在斗争里品尝乐趣。从躯体到灵魂，我们每时每刻都在生命的跑道上跋涉，并随时寻求皈依。

江西省单字作文题“脸”从形式上借鉴了上海前两年的命题经验。从字面上理解，“脸”只是人体的一部分。如果考生思路局限于此，肯定不能写出新意。“脸”在中国传统文化中还有“面子”的意思，考生只要稍做思考，便不难联想到这一层。问题是这还不够，“脸”是人特有的人格面具，有了它，自然生命就增加了社会和伦理的内涵。再依次类推，人需要“脸面”，单位、集体、国家、民族都需要脸面。总之，从深层意义上思考，“脸”涉及到仁义廉耻，是生命的伦理状态。

3.生命厚度的体悟

生命的厚度是一个交织着历史纵横和空间转换的概念，是生命立体化的投影。时间意义上的昨天、今天、明天与空间意义上此在、彼在之间交织互动，共同构筑了厚重的生命大厦。

因此，我偏爱2005年天津的命题“留给明天”。这是一个很具诗意的命题，明天是一个交织着时间和空间的概念，对个体和群体都适用，“留给”是生命的仰望姿态，是一种生命的主动态。这个命题可以理解为对生命意义的追问，即“拿什么留给明天”;也可以写成生命的自白与宣言，即“我有××留给明天”。无论是追问还是宣言，都必须以生命的厚度作为砝码。这种命题伸缩性较大，值得借鉴。类似的话题，辽宁省却用一句古诗来传达——“今年花胜去年红”，我们不妨等价代换为今天(明天)会更好。这样转换之后，命题者的苦心就能被大家接受了：珍惜今天的生活和拥有，树立生命不息、奋斗不止的生命价值观，相信一切都会更加美好。所以说，2005年天津和辽宁两省的考生是幸运的，在面临人生抉择的残酷竞争时，也能够温馨地被提醒：今天已经很好、明天会更好。这种命题减小了考生的应试压力，又把考生的人生观、价值观拉回到乐观、积极、进取的轨道，可谓一举而两得，何乐而不为呢?至于说天津2006年的话题“愿景”则是2005年“留给明天”的延续，只是更加紧密地暗合两岸关系的新进展罢了。

2005年广东省的话题“纪念”和全国卷Ⅲ的话题“忘记与铭记”又是两个有着惊人相似的话题。“纪念”是“铭记”，即无法“忘记”。人类生命的长河中有很多值得铭记的东西，无论是喜庆还是灾难，因为生命源头就是历史;生命有时同样需要忘却，需要丢掉负担走出阴影，因为生命之树必须常青。这种相似绝非巧合，因为2005年有太多的铭记：长征胜利70周年、抗日战争胜利60周年、“感动中国”的众多人和事等等。命题者为了避免猜题宿构，把这些值得“纪念”的现象抽象成“忘记与铭记”这个富有生命历史意义的哲学命题，引领学生从时空的角度切入到生命的体验，其用心之良苦亦可见一斑。

2005年山东省的话题为“双赢的智慧”。乍一看话题似乎有些不伦不类，不过考生(尤其是城镇的)对“双赢”这个新名词并不陌生，这全得益于近年来各大媒体的“渲染”。2000年以来。经济生活里出现频率最高的词语是“诚信”和“双赢”。其实，仔细推究起来，这两个概念应该属于生命哲学的范畴。“诚信”已经作为2001年的话题考了，暂且不论。“双赢”，通俗地讲就是“协同合作、互惠互利”，很容易应用到经济社会学领域。但我们必须看到，经济活动是人类生命运动的形式之一，而不是全部。如果把“双赢”仅仅理解为“经济上的互惠互利”，难免太偏执狭隘，走向功利主义的泥淖。“双赢”是一种生命的智慧，是包容、是理解、是互助也是共同提高。

福建省的看图作文无疑是2005年高考作文命题的亮点。两幅图简单明了地揭示了生命的两种状态，要么中规中矩，要么放开一搏。只是，选择不同，追求不同，效果也将迥异。这是一个两难的抉择，生命又何尝不是这样呢?功利和非功利的境界总是难以“和平共处”，可关键在于生命的过程，又何况是向着圆满生命终点冲刺呢?其图简约，其旨意深远，再加上适度的文字说明，适合不同层次的考生小切口、深挖掘。

二、高考话题作文命题生命化取向的启示

从生命学的角度梳理1999年以来的高考话题作文，我们约略地触摸到了那条忽隐忽现的“生命线”。然而，命题者拳拳之心又能给语文新课程改革、高中语文写作教学和2007年作文备考带来那些启示呢?

1.语文新课改的启示

作为一个有良知的高中语文教育工作者，长期以来，目睹并经历了语文教育逐步偏离了“人”的轨道，从而导致了人性的苍白、个性的沦丧。在新课程标准全面推行之际，高中语文教学又面临着新的困惑与挑战，高中语文教育必将肩负起完善生命、发展个性的使命，作文教学应当首先肩负这一重任。积极引导写作教学向生命回归，启动年轻一代自由的天性，启发学生自愿、自觉、自主、自由进行写作训练，让写作逼近生命教育的真谛，开启学生热爱生命、体验生命、珍惜生命、享受生命的大门，引领学生随时随地窥视生命的本真，进而真正做到“我手写我心”、“诗意地栖居”，这才是高考话题作文命题生命取向对高中作文教学意义之所在。

人是自然生命和价值生命的双重存在，无论是自然生命的发育，还是价值生命的完善，都离不开教育。教育是人的生命的存在形式，必然要走向生命的回归。教育向生命回归的过程，是人与人之间灵魂与思想的交流过程。知识的传承、生命内涵的领悟、意志行为的规范都必将以文化的方式，使年轻一代启动其自由的天性。《普通高中语文课程标准》(实验)反复重申语文教育要“有个性有创意的表

达”、“为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”。这无疑将高中语文教学引渡回到了生命本真，凸现了语文教育的生命学意义。但事实上应试教育的枷锁却牢牢地把语文教育突围的希望束缚在“工具主义”的淫威之下，“功利主义”的教育目的更如乌云般遮蔽了生命无限生成的可能性。

毋庸置疑，生命是教育的特质，个性则是生命的核心。而事实上，一方面，“课程标准”建议“多写多改”、“相互展示和评价写作成果”、“45分钟能写600字左右的文章”、“课外练笔不少于2万字”等等。另一方面，中学语文作文教学的现状和前景都不容乐观，仅靠每学期任务式的6篇大作文，不能满足高考“两个等级”的要求。某些在作文教学上“投入大”的教师也因为“产出低”畏而却步，返回去大搞基础训练和题海战术。作文教学形成今日“学生厌写、教师厌教”之尴尬局面，很大程度上是因为师生双方还没有充分认识到写作的生命学意义。在以知识经济为主题的21世纪，如何将“课标”的建议落实到作文教学实践中，又能有效地提高写作能力，成了每一个有“良知”的语文教师的“世纪之惑”。

2.中学语文写作教学的启示

在高考多元化趋向日益彰显的今天，高考作文生命化的取向提醒我们高中语文写作教学应该坚持以下五个原则。(1)系统性原则。写作训练要有系统性，大作文和随笔写作相辅相成，专项思维训练和整体训练相得益彰，教师评价和学生评价互为补充，从而形成立体的互动的写作教学体系。(2)开放性原则。开放的首要条件是还学生以表达的自由，在“独抒性灵”的基础上激发主动写作的兴趣，自主写作，从而逼近创新。例如，在写作内容上可以把自由写作、片段写作、札记写作、私人写作(日记和网络博客)、话题写作结合起来。(3)体验性原则。体验是生命的自我召唤，是引发求知欲和创造欲的前提。体验可以激发原始的生命潜能，促使个体肯定自我、沉淀自我、超越自我，并以此为幸福，实现自然生命和价值生命的“双赢”。(4)针对性原则。生命的发展有很多偶然性的遭遇，针对性的作文指导和训练可以使生命个体和生命群体间通过“告诫与自我告诫、召唤与自我召唤”的途径提升生命的质量。(5)个性化的原则。个性发展的温床是适应，写作教学的目的是让“写作适应学生，而不是让学生适应写作”。适应学生意味着尊重生命的差异，发挥自主性，走特色化的绿色生命之旅。

3.2007年作文备考的启示

(1)导向。在注重理性思辨的同时，必将吸纳新课程改革教育实验的成果，回归人本，回归生命，重视体验与个性。(2)内容。以稳为主，稳中有变，回避热点又暗合时代主题，呼唤生命意识，写“绿色”作文。(3)形式。2005年、2006年的作文命题形式已经打破了“话题作文”独霸天下的局面，2006年高考作文的限制、要求、材料都将进一步开放，因此，材料作文和命题作文的指导与训练也不容忽视。(4)评价。分值有进一步加大的可能，更加注重卷面和细节，阅卷者理解并包容多元化的立意，尊重个性，计算机阅卷的范围将进一步扩大。

总之，人无法超越自然，更无法超脱生命的束缚。生命本身就是哲学，对生命起源的追问，对生命历史的巡礼，对生命现状的反思，对生命未来的探究，是每一个生命个体的责任。如果能够在高中语文写作教学中渗透生命哲学，对于帮助正处在青春期的青少年学生消除青春期困惑，树立正确的人生观、价值观和世界观是大有裨益的。

(责任编辑　梁　媛)

作者：李新地

第2篇：以生命为话题作文

以生命为话题作文

(一)

这漫漫人生路，终有走完的一天，人们总是在生命的最后一刻才会觉悟：我曾经多次的摒弃了时间，现在我又应如何把握着生命的最后一刻呢?是的，这是一个值得人们深思的问题。

但你又会得到怎样的结果呢?

记得有位名叫黄志全的大连司机在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一刻，他做了三件事：

——把车缓缓地停在马路边，并用生命最后的余力拉下手动刹车闸;

——把车门打开，让乘客安全地下了车;

——将发动机熄火，确保车和乘客、行人的安全。

他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。

他的实际宛如蓝天下耸立的丰碑，永远值得人们纪念。

在生命的最后一刻，我也许不会像他一样，还为别人着想，但我可能会像他一样，在生命的最后一刻，为人们做些什么，留下些什么。

如果我的一生是一位面朝黄土，背朝天的农民，在生命的最后一刻，我会把自己在农业方面所得的经验告诉人们，表明我没有白活一生。从来都没有认为自己是一个农民，就不能有所作为。

如果我的一生是一个与病魔战斗几十年的病人，在生命的最后一刻，我会鼓起勇气，面带笑容的对病友说：“病魔，并不可怕，可怕的是我们没有与它战斗的勇气，只要你有一颗对‘生’钟爱的心，那你总会战胜它。”

如果我的一生是事业人生，在我生命的最后一刻，我也许会放眼天空说：“我活了一生，奋斗了一生，从来都没有因任何事而停止奋斗过，如今我的人生将要终结，昔日那个阳光女孩不会再有了，只留下一份执着的精神。”

同样是在生命的最后一刻，但做的事是截然不同的。也许，我预知的未来与黄志全真实的事迹相比是很虚幻的，但同样都包含着一种用不过时的东西。

以生命为话题作文

(二)

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

——题记

窗外的小雨缠绵地下着，敲打着坚硬的底面。外面的砖头缝里藏着一粒种子，不知是何时遗落在这里的。阴暗潮湿围绕着这粒种子，仿佛预示着它即将死亡。而这粒小种子似乎一点也不害怕，努力的向外张望。但由于天气恶劣，没有良好的环境，它没能如愿，但它一点也没有放弃的意思。它聆听着外面世界中一切美妙的声音，它想象着繁华的解释，高大的树木，鲜艳的花朵，燕子高飞，布谷鸟低唱„„它坚信自己一定能看到外面的大千世界。它坚持自己的梦想，因为梦想需要坚持才会实现。

不知过了多长时间，乌云散了，太阳从云雾中露出了笑脸，万缕阳光照耀着大地。一束光从缝隙中照到了种子的身上，因为之前收到了雨水的滋润，现在又受到了阳光的照射，它突然感到特别温暖，特别精神，竟然慢慢地发芽，长成了一株小草，探头探脑的从砖缝里钻出来了，欣喜地四处张望，仿佛要把一切事物尽收眼底。这时，它发现旁边有一只小蜻蜓。小蜻蜓惊讶地看着从石头缝里蹦出来的小草，问：“你在那么潮湿阴暗的地方竟然还能生长?”小草有点羞涩地说：“因为有雨水滋润我，阳光照耀我，所以我才能生长呀!”小蜻蜓说：“你的生命力可真顽强呀!只有这么一个小小的缝隙，这么稀少的光线，你就能生长。”小草笑了笑：“只要有一线生机，一丝希望我都不会放弃的。因为生命只有一次，不管多艰难，只要努力，就肯定会有机会的!”小蜻蜓似懂非懂地点了点头，因为它没有亲身经历过。但它却真心的佩服小草顽强的生命力。

其实生命就像船，在人生的海洋中行驶，要靠勇气、坚持、信心为它掌舵，才能达到理想的彼岸。

让我们都去拼搏吧!只要有生机、有希望，就不要放弃，让我们都酿成生命的奇迹吧!

以生命为话题作文

(三)

喜欢带着自己四处游荡，在城市的最中央呼吸孤单;喜欢望着窗外的绿叶发呆，在阳光的摇篮里做梦。

我沉默在青春的岁月里，我不喜欢所谓的荣誉和成就，更不喜欢为了所谓的友情而去迎合他人。我厌恶虚伪。我做着我自己。有人对我说，为什么我在你身上看不到阳光?我一笑而过，依然故我。“理想”在梦的那头闪耀，我却独自徘徊在梦的这头。享受，一个人的精彩。

但我爱书，真真切切地爱着，当她将一本书递给我时，我竟忘却了拒绝。我收下书!这是她甚至我都始料不及的，阳光的碎片撞在她脸上，溅起灿烂的微笑。我淡淡走过她身旁。

“宁可在风中折断翅膀，也不愿在笼中失去梦想”--这是书扉页的祝福，手写的。之后，“拼搏和理想”就一直地在我心中流淌。

那个冬天，风依旧刺骨，雪依旧纷飞。但却再也不能封冻我的心。冬季里的一天，她消失在了我的世界。我竟心急如燎，才知道，在购买一本书的途中，她遗失了自己的生命。而书名就叫做《我们的梦想》。才发现，因为她，我的世界已注满精彩。才明白，什么是生命。

病房里，我和她，她安详地躺着。我怔住了，记忆的花朵幽幽地绽放了。她说：“我欣赏你，真的。”“当然，我们是朋友嘛!”“那你能不能答应我一件事?”“说吧”“当黑暗袭来，你决不能后退”“黑暗?”“请燃起生命的焰火去征服整个黑暗!”“„„”“你可以的!你一定会成功的!”

当失败涌起，当孤独来袭，当成功降临，当我在前进，我唯一的动力是她，我坚持的信念源于她，我不懈的努力因为她。

如今，沉默的我不再低语，我自豪地奔向了胜利的彼岸。可是，她却一点一点的破碎。我伸出手，伤感一片片落下，吞噬着我的心。总想起“拼搏和梦想”，总想起快乐和悲伤，总想起她。我的生命，正在悄然开放。

而她的生命，在远方的高空，绽放着沁人的芳香。祝福她。

第3篇：以“生命”为话题作文

绽放生命的光芒

一棵芦苇会思考吗?会的，只要赋予它生命!

——题记

虽然现在只是一棵幼苗，只要不怕风雨，终会长成参天大树的;虽然现在只是涓涓细流，只要永不懈怠，终会拥抱大海的;虽然现在只是一只雏鹰，只要跌几个跟头，终会占有蓝天的„„ 是的，生命是有价值的，要实现其价值，就要让它闪熠光辉，绽放光芒，演绎人生的精彩! 天地万物，大自然赋予了生命，它们各自以其生命的姿态，装点着这个美丽的世界，诠释着自己，用独特的方式热爱着大自然，热爱着自己的生命。

蜗牛，背着那重重的壳，一步步地往上爬„„无论有多远，无论有多高，她都不会甩弃自己的家，永远都拉着它向前迈步，向上攀登„„生命对于这个小动物来说，也许只有不断地前进，才是她绽放生命之光的方式，用这种生命的姿态来诠释。

如果有人问我：“你希望你下辈子成为什么?”我或许看着远处的那片绿，告诉她：“我愿意成为一棵树。”绿是生命的颜色，我爱它的奋发向上，充满蓬勃的生机，也爱它绿得可爱!在我印象中，树永远都是长着繁茂的叶子，撑开那翠绿的大伞，为人们提供一片荫凉。树爱的是绿，绿也爱的是树，所以，当叶子逐渐变黄，树就会毫不留情地让它飘走，从不挽留„„也许，只有绿才是诠释树的生命的一种表达，也只有这样，树才能绽放它的生命之光„„

风告诉我：“其实我是有生命的。”哦!我知道了，我见到你在向叶儿招手，向花儿微笑!雨也告诉我：“我也是有生命的。”哦!我也看到了，你在向草儿弯腰、点头!我感觉到你们的存在，你们都传递着生命的信息，用自己的语言来轻轻地告诉我，春天到了，生命绽放的季节来到了!

原来，生命是如此的微妙，它的光芒是如此的闪亮、耀眼!

让我们一起来感受生命的伟大和质朴，体会在荒凉生命中的温情，一起来敬畏生命!你生命长河里有多少颗闪亮的珍珠?也许，它还在等待我们去发现，期待着我们去寻觅。

生命的光芒，应该是五彩缤纷的，闪亮夺目的!在我们的心灵里，有多少颗令人痛苦的沙子?请把它们一一挑拣出来，让阳光射进潮湿的心扉，让心灵再次看到阳光——生命的阳光!

如果人生是一次采集，那我就会把最美，最甜的果子采下，酿成一壶醇醇的酒;如果人生是一次酿造，那我就会去寻找最鲜，最美的蜂蜜，去酿出生命中最好、最甜的蜜糖;如果人生是一串珍珠，那我就会小心翼翼地将每一颗珍珠都擦得晶莹透亮，因为它们是我的生命之珠。我要让自己的生命绽放七彩的光芒!

生命，原来是需要这样„„

生命的奇迹

生命是什么?是云,悠悠的,或起或落的云;是山,傲然挺立,高耸入云;是河,奔流到海,不舍昼夜......

----题记

生命像段旅程,每个人在里面则是疲于奔命的族人,有着大段的春天、冬天。你有你的目标，但却不敢断定下一个目的地是什么，是“出人意料”，还是“情理之中”?

曾有一位美国小女生，从小就想当一名演员。妈妈把她送进了当地最有名的演出学校。可是，不久却收到这样一个通知：“我们学校每一名学生都是特别优秀的演员，但从没有见过像你女儿天赋这样差的学生，我们请她退学。”就这样，这个小女孩最初的梦想不仅被打碎了，她的心灵也受到了严重的打击，可她并没有就此放弃。在妈妈的支持下，她进了一个剧团，别人不准她上台表演，她就只能跟着排练，剧团的每一场表演，她都去排练，即使没有上台的机会，她也为此感到高兴。可命运终不能让她如愿，十几年后，她又因为患上了一种疾病，一条腿无法活动。想要表演的梦想，使她没有被疾病打倒，她坚持锻炼，坚持表演，她不仅征服了她的腿，并且在四十岁时，如愿以偿地登上了舞台，并且取得了成功。第二次，在艾森豪威尔的邀请下，伊丽莎白亲临现场，拥有万名观众，第三次，第四次......

她就是著名的演员露茜利.鲍尔，她的人生是多么的不可思议，在她小时候，没有人回料想到她会登上舞台，并取得这样的成就，没有人会觉得她当演员是情理之中。有人会觉得，

她的成功像一个奇迹，可谁又清楚地知道这样一个“奇迹”，是诞生在多少个辛苦的排练、痛苦的嘲笑中呢?就像险峻的高山拦不住汹涌的河流，汹涌的河流也拦不住她顶风前进的孤舟;就像平静的秋色拦不住冰冷冰冷的寒风，冰冷冰冷的饿寒风也拦不住她寻找春天的足迹。她是“大雪压青松，青松挺且直”的坚强筑就了“奇迹”，她是“任而东西南北风”的执著，使她成功为情理之中。

生命，是软弱中的坚强，平凡中的伟大;

生命，不只是盛开的花，还是泥土里的扭曲变形的根;

生命，就是用不屈的顽强把看似不可能的事做到成功;

生命的奇迹，看似平常意外，其实都是在情理之中。

四季的诉说--关于生命

没有跋山涉水的经历，没有走出过秀容古城的机会，生活在笼中的鸟儿年复一年目睹着四季的轮回，感悟着生命的真谛，汲取着生活的养分，只为着有一天，振翅高飞，搏击风雷。

-------题记

春的故事

曾记得有一天，百无聊赖，独倚高楼。突然眼前一亮，远处一团淡淡的绿烟弥漫在树丛间。飞奔下楼，原来是嫩嫩的柳芽。这才恍然，春天已经来临了。长久地沉溺于书山题海中的我们，竟不知户外还有一派明媚的春光。

春，不管你是否在意，大自然都在传递着她的消息。

夏的童话

夏天，难道也会有童话?是的。

当骄阳烘烤大地，当花儿低头，当树木蜷缩着，枝叶经受考验的时候，我们会发现有一批挥汗如雨的青年奔走着——在家与校的通道上，他们接受着命运的考验，在冲刺梦想。 在这个季节，人们会将一些名字传颂，讲述关于成功的童话。 夏，是抒写童话的季节。奋斗与拼搏是它永恒的主题。

秋的回忆

2002年的一天早晨，我们迈入校门，映入眼帘的花坛中的群芳，绽放的花儿上附着一层薄薄的雪。这是记忆中最美的雪景，虽然那不是冬季，而是深秋。

秋，是收获的季节，收获着对生命的感动。

冬的希冀

记忆中的冬天，寒风呼啸;记忆中的冬天，令人心碎。我曾不愿回忆，害怕撕扯未愈的伤口，然而记忆是无法抹去的，一个人是无法回避自己的历史的，终于在渡过了那个漫长的冬天之后，希望升起，曙光初现，我才明白了那句人们说了千百次的话—— 冬天来了，春天还会远吗?

生命之悟

四季轮回，自然践行着亘古不变的诺言主，但每一次轮回都是新生，要明白的，生命无法两次踏进同一条河流，所以我们必须抓住仅有的机会，追寻生命的亮点。

珍视生命

原以为拥有智慧和情感的人类，就是宇宙中无所畏惧的生命，却未发现，在自然灾害面前，人类竟如此软弱无力。

-------题记

2008年5月12日，将永远被人类铭记。五万多无辜的生命就在那一瞬间被自然界的一次发怒卷走了。当我们在宿舍里感觉地面震动并慌忙跑下楼之后，当我们又坐在明亮的教室里继续学习的时候，怎么会想到，竟有那么多的人正在为生命而挣扎! 从来都没有如此真切地感受到生命的不堪一击与人类的无能为力。以前只是在课本中学到1976年7月28日的唐山大地震卷走了24万人，却也没有啥太大的感觉。当地震真的发生在了我们身边时，看着死亡人数一天天的上升，看着那么多从废墟中救出的生命，我们心如刀绞。为何前一刻还在为自己的明天幻想着，这一刻却要被无情地夺去幻想的权力呢?

自然无情人有情，自然灾害夺去了无辜的生命，但却也给我们留下了那么多感人的故事。 5月13日中午，救援队员发现了一位年轻的妇女。当时，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体„„救援

队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，突然返身跑回来，费力地把手伸进她的身下摸索，“有个孩子，还活着!”一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体的庇护，毫发未伤，甚至恬静地瞅着了。医生做检查时发现有一部手机塞在被子里，屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈是爱你的!”三个月的孩子，未识人间冷暖的孩子，当母亲为了他伏身在巨石之下最后终于死去的时候，他恬静地熟睡了。孩子真像天使，母亲更是天使!我无法用言语来来表达我听到这个故事时的心情，文字在爱的面前总显得无力，每个母亲都是孩子的母亲，每个孩子都是母亲的孩子，只有母亲会用生命来表达她对孩子的爱。

死去的人，我们只能为她们祈祷。如果真有天堂，我人祈祷他们在天堂里过上幸福的生活! 活着的人，我们只想问我们自己，生命如此脆弱，还有什么理由不去珍视自己的生命，不去珍惜自己拥有的一切?对于我们来说，最幸福的就是每天早上还可以看到升起的太阳，我们还能够快乐的笑、快乐的呼吸，还能去做梦、去追梦! 请珍视生命吧!

生命的本色

心灵本没有色彩，是生命的渲染，给了它缤纷;生命本没有颜色，是心灵的熏陶，给了它色彩。

-----题记

白·屈原

白衣胜雪，长衫飘飘。你，屈原，好一个以身殉国的三闾大夫。

“举世皆浊而我独清，众人皆醉我独醒。”深沉的民族情结，爱国情愫，使得你葬身鱼腹。“沧浪之水清兮，可以濯我衣：沧浪之水浊兮，可以濯我足。”如今，你投身于“汨罗江”的“沧海之水”中，可是要洗濯你高洁的情操，不屈的精神， 洗濯你对理想、对正义的执着追求?

那浩浩的长风啊，呼号着你胸中的愤怒!

那滔滔的江水啊，汹涌着你对祖国的热爱!

那洁白的浪花啊，是你纯洁的赤子心灵!

青·李白

一身青衫，舞剑长啸，好像一个潇洒不羁的青莲居士!

我好羡慕你“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”的桀骜的不训，好欣赏你“仰天大

“笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的一身正气，“直挂云帆济沧海”的豪气干云„„ 即使“蜀道难，难于上青天”即使“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”你依然故我，特立独行，从不因世俗而改变你心灵的本色!那就是有着完美的才情，侠士的风骨，济世的胸怀的李白。

在我心中，你永远长身而立。

红·岳飞

一骑红袍，满面征尘，你，岳飞，好一个精忠报国的热血男儿! 你“驾长车，踏破贺兰山阙，”你，“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，”一心只为“收拾旧山河”可是，你手中的那柄长枪，却挡不住那奸臣的谗言，刺不穿那昏君的猜忌„„

“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭!”一缕忠魂却长眠于栖霞岭上，那满山的红叶啊，可是你的丹心?那满天的彩霞，可是你的热血?

黑·鲁迅

黑色的长袍，黑色的一字须，你，鲁迅，好一位不屈的勇士!

你是一颗枣树，在严寒的冬夜，黑色默默地铁似的直刺着奇怪而高高的天空，一意要置他于死命。于是那尖锐、坚硬的黑刺，化做熊熊烈火，焚尽世间一切黑暗，腐朽的罪恶!美好的生活会老去，高贵的心灵永远鲜活!愿我们都能让高贵的生命去浸染高贵的心灵原色，用多彩的心灵去熏陶高贵的生命，让自己有属于自己的一种颜色，在历史的画卷上留下灿烂的一笔。正如屈原，李白，岳飞和鲁迅，他的体现出了他们生命的本色，成为历史上的英雄，他们的气概，他们的行为用现代语翻译本来就是“帅呆了，酷毙了，简直无法比喻了。”

难道他们这种不畏强权，宁死不屈，不违背自己意愿的精神不值得我们宣扬和学习吗?

努力啊，体现出自己的生命的本色，像历史上的英雄一样出色。

热爱生命

多彩的世界是美妙的，然而，对于盲童来说，生活中只有黑暗，他们从不知道花是红的、叶是绿的。

-------题记

我曾从电视上看见过小盲童花花。他们在老师的引导下，用心去画那一幅极其简单的图画。盲童的画没有色彩，只有铅笔勾勒过痕迹，却充满了他们渴望重见天日的纯真愿望。我虽然没有与盲童相处过，我却深深了解他们的心愿。

上帝关闭了盲童的一扇窗??明亮的眼睛，却格外给他们打开另一扇窗??神奇的灵性。他们或许会比任何常人更细心地感受触摸对常人来说是极其平凡的事物，如粗糙的树皮、清凉的河水、滑顺的羽毛„„他们如此细心地感受，是因为每触摸到一个新的事物，对于盲童们来说是一个全新的体验。

盲人每体验一些从没做过的事情是非常美好的，可盲人的生活总是处处隐藏这危险。我尝试这蒙住双眼来行走，但总是提心吊胆。因为我害怕撞伤身体，或是撞摔什么贵重物品。即使我是在家中尝试，对家里的地形很熟悉，可当我蒙住双眼走路时，脑海里却一片空白，就像走迷宫似的。我真佩服那些盲童，能克服困难，生活也基本能自理。

海伦凯勒是一名成功的女性。她小时候突发高烧，最后烧瞎眼睛、烧聋耳朵，连嘴巴也不能说话了。在这种黑暗的环境下，她没有放弃，没有倒下，她坚持练习发音，一练就是几个小时。但有时总不如意，如此坚强的人也流下过眼泪。经过艰苦的学习，海伦终于能如意考上哈佛大学了!读了她的故事的人，谁无不感动?能拿起手中笔画画的，能娴熟阅读盲文，能流利回答问题的，他们是多么热爱自己的生命!他们以自己喜爱的方式让黑暗的生命增添了一丝色彩!

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”??是一名残疾人并不可怕，可怕的是你放弃了自己，让自己永远生活在无知。

品味生命

在绿叶与绿叶之间，你可以看到生命流逝的脚步;在欢笑与欢笑之间，你可以看到生命愉悦的笑靥;在颓废与颓废之间，你可以听到生命无奈的叹息„„就这样，生命不断地从我们的指尖，从我们的眼前，从我们的身边匆匆溜走!

生命就像一个容器，它的容积是一定的，容器里无意义的东西多了，有意义的东西就会相应减少。

生命是一条路，这条路是铺砖垫石，默默无闻，而不是铺金布银，一路闪光，全在你自己!生命的价值在于有一个充实而完美的过程，而不在于有一个辉煌的结局。

生命是五线谱，有高有低，有起有落，有志者即使在黄昏中，也会弹奏出希望的晨曲。

生命是一叶扁舟，航行在天水之间，航行在茫茫人海之中，它会经历暴风雨的洗礼，它会迎接光云彩霞的拥抱。

生命，根本就是一连串的战斗!没有战斗，就不会有胜利!

生命的苛刻之处，在于它会死亡!只要有死亡，再长久的生命也会显得短暂，辉煌的尽头终究是永恒的黑暗!我们每天享受着生命，又每天丧失着生命，我们无法增加生命的长度，但我们可以追求它的高度!一切伟大的创造，实际上都暗含着祈祷生命永恒的意图!一切伟大的创造，在生命意义上都呈现出矛盾状态??既忠于生命又想战胜生命!

扬帆于生命之河，难免会遇到暗礁;生命如画，有浓墨挥洒，也有淡笔轻描;生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕!你可以静静地倾听，静静地品味，也可以胸怀激荡，合拍起舞!生命之舟行驶过每一个港湾，它所发生的故事，有喜有悲，有甜有苦，每一个故事都会带来不同的情绪。生命之舟渐行渐远，船风帆越鼓越满，作为船长的我要打起十二分精神，把握好航行的方向，勇敢地冲向大洋驶向彼岸„„

第4篇：以生命为话题作文

话题作文：生命 (写作指导)

生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。生命的存在本身就是一种希望。生命中那些成功与失败，荣誉与耻辱，高尚与卑下，纯真与芜杂，都是一本内容不同的书，或是一副风格迥异的画。生命值得审视与感悟，生命也值得欣赏与敬畏。 请以“生命”为话题写一篇文章。

要求：①可以写自己的经历，也可写别人的事;可以从正面写，也可以从反面写;可以抒发情感，也可以发表议论。所写内容必须与话题相关。

②题目自拟，立意自定，文体自选(除诗歌外)。 ③不少于600字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

试题解说

该话题具有以下几个特点。

(一)宽泛的话题利于学生创新。这次作文采用的是提示语+话题的形式，前面的提示语给了学生很好的思考角度，有利于考生从小处着手，避免了泛泛而谈的毛病。

(二)关注学生的发展，引发学生对生命的思考，引导学生健康成长。这一点也是中考作文命题的重要准则。 (三)凸现时代特征。当今社会，战争不断，和平与发展仍然是两大主题，而这次作文题目避免了一般化的以“和平”、“战争”为话题的弊端。以“和平”、“战争”为话题的作文初中生往往不易写好，这与他们的知识储备和领悟能力有很大的关系。而与这两个话题紧密相关的就是“生命”，伊拉克战争，美国袭击阿富汗，恐怖主义者的恐怖行动，无不是对生命的践踏。这些都是值得每个人深思的。

写作指导

在考试时，多数考生首先想到的是谈生命的意义，或者是人怎样活着才有意义。往往这样的作文只能是在二三类文这个范围。为了写出好的文章，可从以下几方面去构思。

同学们不妨读读人教版七年级下册新课文中的第六单元的文章，如《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》等文章，也是对生命的感悟。我们也可借鉴这类美文的写法，把眼光投向身边的事物身上，如宠物、昆虫、飞鸟、猛兽等，然后挖掘它们生命的独特之处。 写记叙文更多的是关注社会生活中的平凡人物，找到他们身上的闪光点，通过具体的事例来展现，切忌泛泛而谈。如提示语中的“生命中那些成功与失败，荣誉与耻辱，高尚与卑下，纯真与芜杂”内容，既可写积极意义的，也可揭示社会的阴暗面。 从历史人物或文学作品人物中挖掘其积极意义，写成议论散文的形式是最佳的创新途径。如有的考生以《铁铸的硬汉》为主标题，以《解读<老人与海>中桑地亚歌的生命内涵》为副标题写一篇赏析文章。结合小说中的几个典型意义的片段加以分析，侧重分析人物在面临恶劣环境下所展示出的不屈不挠的斗志和力量。

满分作文一

做一朵罢花，只有香如故 (重庆考生) 昙花，一现。

至今不能忘却初见昙花的惊异——月光如练，凉风如水，它就那样轻盈地层开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊。 但，如此短暂。

为这美付出的代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地，凋谢，只留给人无限的慨叹与留念。 生命，理应如此;美，理应如此。

再娇艳的花，也会一天天老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却永留芳华于人世，不曾让任何的残枝败叶玷污了自己的清白。

昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美。由此可想，大干世界中，真正能让人动心的美丽，莫过如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中——深夜的一杯热茶，抚过脸颊的一双轻柔，面对困难的一次无畏，独上高楼的一次超脱，绝境中的一句安慰，还有那情到深处的一滴泪……定格在人心的一瞬。

不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹清高，一点孤傲，一怀感伤。一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间上最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们记忆之中的美，何尝不逾越千年呢? 肉体逝去，而精神永存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花;不要沉溺于现实的享乐， 因为没有用.不完的财富;不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵昙花，在最美丽的时候，飘然而逝，只留一缕芳魂无断绝。

做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，美的极致。

一味地追求新颖的形式，忽略充实的内容，这是近几年中考作文的一大误区，且有愈演愈烈的势头。 [评析] 不在形式上求新颖，而是在内容上求深度，这是本文的最大特点。本文是一篇优美的托物言志的散文。从昙花一现中，感悟出了生命短暂的美，这非常巧妙地扣住了话题中“生命既是短暂的，也是永恒的”这句话。作者由昙花一现感悟出了“昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美”，在文章的最后，由物及人，发出了对我们生命的感喟：“做一朵罢花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，荚的极致”。文章见解独特，语言凝练优美。文章获得了50分的基础分，同时也获得了5分的特色加分。

满分作文二

生命的短暂与永恒 (重庆考生) 生命是短暂的，这是对于有形的生命而言，无论是彪炳千秋的伟人，还是遗臭万年的奸臣。但生命又是永恒的，这是基于无形的生命而言，不管他是千年前修建阿房宫的匠人，还是芸芸众生中的凡夫俗子。

消逝的是有形的生命，永不消逝的是历史文明残留下来的精神力量，它常常昭示着历史的力量，生命的价值。 ——题记

宏大、辉煌、凝重……

这便是兵马俑武士们带给我的强烈感受。

漫步在俑坑道旁，只见在近万平方米的上地上，秦俑用它写实的身躯直观地再现着当年秦军列阵的宏大场面。数不清的武士，呼啸着的战马，千人千面互不雷同，喜怒哀乐各有其情，这的确是世界的奇迹。

望着那一张张生动的脸庞，历史与现实不断交替辉映在我脑中，我的思绪回到了千年之前。 战国末年，战乱频繁，烽烟四起，生灵涂炭。在这乱世之中，一位古往今来绝无仅有的帝王诞生了，他便是这些武士的统率——秦始皇。十年征战，一统中华，开天辟地，功载千秋。极大的成功之后，生性怕死的秦始皇，率百宫群臣到泰山封禅、自己亲自下东海猎鲸、远洋求药，不一而足。五次巡游，前呼后拥，浩浩荡荡，他劳民伤财只为了寻找一颗长生不老的丹药。可惜最具讽刺的是，正值壮年的秦始皇竟然死在了他第五次巡游的途中，如此伟大的帝王也逃不过命运的安排。历史好像在跟秦始皇开玩笑，在他死去十几年后，由他亲手建立起的秦帝国也在项羽的一把大火中走向灭亡。回溯浩瀚的历史长河，秦始皇只不过如一颗划过天际的流星，留下的仅是记忆中几许稍纵即逝的光痕。 阳光穿过博物馆的玻璃洒在兵马俑坑上，我的思绪戛然而止。放眼望去，武士们依然威武地挺立着，依然是千年前的姿态。他们神情凝重，似乎向人们诉说着一段段尘封的历史。虽然历经风与火的洗礼，他们手中的兵器早已不见，他们的色彩也早已褪去;但浑然木讷哪能掩藏住他们内里丰厚的历史沉淀，粗粝本色又怎能否定他们曾经的璀璨多彩。啊，兵马俑!多少年来，你们承受着泥土的重压，忍受着千年的水蚀，历经着火烧的磨炼，但你们硬是挺直了身板，撑开了头上的一片土泥，重现在世人面前。你们用泥塑的身躯震惊着我们，你们用永恒的精神震撼了世界。而秦始皇呢?到底没有长寿，终究还是化为了一堆尘土，风一吹，便烟消云散，他所能留下的不过是史记上的模糊画面和一段短暂的辉煌历史。可你们却让生命永恒，因为你们融进了当年塑造你们泥身时秦人的鲜血，你们是秦人精神的化身，你们是他们生命的延续。

夕阳西下，蓦然回首，夕阳的余晖洒在兵俑的身上，似乎每一个沉默的兵俑身后都隐藏了一个远古的故事，似乎每一副金色的铠甲下面都蕴含了一个不朽的灵魂。然后，兵俑们苏醒了，他们向人们诠释着生命与永恒的定义…… [评析] 本文是一篇不可多得的荚文。作者由参观兵马俑引发出了对一段特殊历史的思考，凝重而大气。小作者有自己对“生命”的思索和理解。从历史文化遗迹的角度切入文章，新颖别致，既扣话题，又有不同凡响的震撼力。 别为生命定价 (重庆一考生) 当宇宙间的各种物质偶然间组成在一起，形成人的生命的时候，世界最宝贵的事物诞生了。

对于生命的价值，人们热情讴歌，也深知其宝贵。但人们在现实中却总争执于生命的“值”与“不值”。

我们难以对生命定价，也不忍对生命定价。空难后，面对双眼红肿的死者家属，有谁能手中握着钱，走到他面前，冷冰冰地说：“这是您的亲人值的钱。”

我们也不能把生命划定为“值”与“不值”。许多优秀的影片中，生命的美丽与价值得到了耀眼的闪现，《辛特勒名单》中犹太姑娘悲壮的美，《卡桑 拉大桥》中一车乘客生命本能的展现也为世人所感动，但在我记忆中，《拯救大兵瑞恩》中生命价值的昭示最令人震撼。

当你看到一个又一个士兵苦痛地倒在血泊中，只为一个“瑞恩”时，你会觉得他们不值;当你又看到一个已经失去两个儿子的老母亲依偎在门前，两眼迷茫等待归来的儿子时，你又觉得这次行动“值”。

生命在天平上摇摆不定，因为天平知道，这两边的生命都太宝贵，它难以取舍。

生命价值的加法并非是1+1=2，一个人的生命能否“值”回一队人的生命?这实在是世间最难的加法。

美国虽然拍出这样的优秀影片，却还是争执于生命的“值”与“不值”。

“9•11”事后后，数千美国公民在恐怖袭击中丧生，“生命”惨遭涂炭，世人已为此悲伤，但事后美国对阿富汗的军事行动令人心寒。难道已经逝去的无辜善良的生命还不够多吗?或者是还需要更多的逝去的生命，才能使那些美国公民的生命“值”。 崇尚“生命”的山姆大叔，您大概想错了吧?

巴以边境无休止的武装冲突令人胆寒。一次次地爆炸，一次次的报复，每次带来的都是血与泪，这其中哪一次是“值”了!是否需要更多的“报复往来”才会使那些生命“更值”?多少恐怖袭击与“定点清除”才能“值回所有生命?!上帝与真主无法回答”，他们已经欲哭无泪了。

别为生命定价，别用生命做各种“加减乘除”的简单运算。那是深深的罪恶，那是对人类文明的亵渎，那样，我们的生命，我们的世界都太沉重了!想要提高生命价值的人们，不要再纠缠于生命的“值”与“不值”。对生命意义和价值的提升，只能是对生命虔诚的保护与珍爱。

第5篇：以“生命”为话题的作文：生命的崇高

以“生命”为话题的作文：生命的崇高

星期天，我带着与阳光一样的心情，跟着妈妈到理发店整理头上疯长的“乱草”。

正排队等着，忽然透过蓝色磨砂玻璃，看到拉门外有一个人，定睛细看，才发现是个擦鞋女。

“看她在外面躲躲闪闪的，肯定是想进来擦皮鞋，找生意唄!”一个穿得珠光宝气的富态女人带着嘲讽轻蔑的口气说道。

“让她进来吧!”一个人拉开了门。

擦鞋女怯生生地跨过铝合金门槛，似乎怕弄脏了地板，又似乎觉得自己的身份不配进这样装潢豪华的房间，僵在原地不动。一位母亲瞧瞧孩子的皮鞋，随即转身对擦鞋女叫道：“喂，擦皮鞋的，给我孩子擦一下!”擦鞋女默不做声地走过去放下箱子，埋头擦了起来。

目睹这一幕，我的心不由自主颤抖着..我仔细打量着这位擦鞋女,40来岁的年龄,却早已脸庞干瘪皱纹满面;皮肤枯燥黝黑;头发灰黄;手粗糙而沾满油污.怜悯之情在我心底像泉水一样喷涌,这位擦鞋女论年龄应该是我们的前辈,该受到我们的尊敬,可那小孩,一副心安理得的样子!

这时,小孩的母亲又开腔了：“晶晶，要是你长大了没出息，也只能干擦鞋这种活!”

“妈妈，我才不干这种活呢!多丢人!”大家一阵哄笑，擦鞋女饱经风霜的脸惊掠过尴尬之色，随之一声轻轻叹息。我发现世界上的平等、友爱、尊重、自尊都随风而去，剩下的是一个弱者心灵低沉的哭泣。我再也憋不住了，愤愤地起，大喝一声：“你们笑什么?每个人都有自己的工作，擦皮鞋就是她的工作。一个认认真真完成工作的人凭什么让你们嘲笑!你们有什么资格取笑她轻视她!”我转向那个母亲说：“身为一个母亲应该教育孩子尊敬长辈，尊重劳动者，而不应该教她学会虚荣，学会用势利眼打量世界!”她哑口无言。我站在那儿，只觉得全身畅快——把压抑已久的心里话统统说出来，抛开那些所谓的乖巧、礼节。我也不知自己哪来的勇气。

擦鞋女回头看了我一眼，目光中分明带有几分感激，还有一点晶莹的东西在闪烁。过了一会儿，她拉开门走了，灿烂的阳光铺照着她前面的路。望着她踌躇远去的背影，我在心里对她说： 阿姨，抬起头走路吧，用自己的辛勤劳动换取生存，这是生命的崇高。

第6篇：以“尊重生命”为话题的作文开头

尊重生命一: 我们自认为自己是善良的人。看到困境、危难出现时，愿意伸手帮一把，主动伸手帮一把，并且在雪中送炭后，对于自己的义举颇为享受，自认为自己的形象瞬间高大了许多。于是我们保护濒危动物，把它们圈养起来，观赏它们可爱的举动;于是我们捐助贫困家庭，看到他们感恩的目光、听到他们戴德的言语心中颇为享受……但我们却忘记了，帮助不仅仅是让濒危动物繁衍下去，不仅仅是帮贫困中人们渡过难关。真正的帮助不是居高临下的施与，而是精神上平等的关爱和尊重，尊重每一个生命。

尊重生命二：

无论是娇艳的牡丹，还是无名的小花，它们都是春的女儿，点缀大地;无论是林中雄狮，还是土下蝼蚁，都是天地间的生灵，唱着生命的赞歌;无论是四肢健全，还是身有残疾，只要自强不息，都应当得到尊重。

第7篇：以珍爱生命为话题的作文600字

垃圾箱旁的小猫

一天傍晚，我去扔垃圾，看见垃圾桶后面有一块破布，正想上前探个究竟，破布突然动了，同时传来窸窸窣窣的声音。我吓了一大跳，连忙把爸爸妈妈叫过来。爸爸掀开破布，“啊!”我又惊又喜又怜，原来是一只瘦骨伶仃的小猫啊!它那两只圆圆的大眼睛，正可怜巴巴地望着我，身体蜷缩在一起，身上的毛脏兮兮的，已经辨别不出颜色了，模样十分可怜。

我问妈妈：“我们能收养这只小猫吗?”妈妈摇摇头说：“不能，因为白天我们没有人在家照顾它，不过我们可以尽自己所能来帮助它，好吗?”我马上从家里拿出碗，碗里盛满牛奶，我还放也了些鱼干在牛奶里。我放下碗喂小猫，开始它不敢吃，还向后退了退，我连忙把碗凑到它面前，饥饿的小猫似乎相信我了，一点一点地舔起牛奶来。看它吃得津津有味的样子，我别提有多开心了。

第二天放学回家，邻居们都在看小猫。呀!黑白相间的毛色真是惹人喜爱，小猫一会儿舔舔自己的爪子，梳理自己的胡须，一会儿又追着自己的尾巴滚到了李奶奶做的小窝里„„逗得边上的小朋友们咯咯直笑。这下子，小猫成了我们这里的“小明星”了。

每天一放学，我就迫不及待地想去看看小猫咪。有一天，我拿着小猫爱吃的鱼干赶到猫窝旁，遇到了另一位喂猫的小伙伴，竟然是他——我的邻居，也是我的同桌。他正全神贯注地看着小猫。白天我们俩刚为一块橡皮的事儿吵过嘴呢，看着他不好意思的神情，我笑了笑。小猫咪吃完东西舔舔我的手心，又蹭蹭他的手背，十分可爱。这时，我们相视而笑，我知道我们又是好朋友了。

小猫天天快乐地成长，我突然觉得自己的肩上有了一份责任，好像它就是我们家的一份子。