电工实验思考题

第1篇：电工实验思考题

电工实验教学改革思考

[摘 要] 电工实验是电工教学中重要的环节，是培养学生实践能力和工程思维的重要手段。在实验教学中，采用探究式教学，结合线上线下教学方式，进行实验教学改革，提高实验教学质量。

[关键词] 实验教学改革;探究式教学;线上教学;虚拟实验

[作者简介] 李琪菡(1992—)，女，四川成都人，硕士，中国民用航空飞行学院助教，从事电气设备故障诊断研究。

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一、引言

在工科专业本科教学过程中，实验教学首先是对理论知识的复习和巩固，同时还肩负着培养学生工程思维、创新思维和动手能力的责任，是理论教学不能替代的[1]。

我国电工学课程实验学时与理论学时之比一般为1∶4，而在德、日、英、美等发达国家，实验课和理论课学时之比一般为1∶2或1∶3[2]，我国与发达国家存在明显差距[2]。传统的电工实验课程以验证性实验为主，教师演示指导，学生动手实践，存在挑战性、创新性不足等问题。同时因为电工实验的安全性及仪器价格等问题，存在某些知识点难以设计的问题，导致学生对知识理解困难。

本文从加强实验教学与理论教学的衔接，转变实验教学理念，提高综合性实验比重，改变实验教学方式几个方面出发，讨论电工实验的教学改革，以期更有效地通过实验课程锻炼学生的综合能力[3]。

二、加强实验教学和理论教学的衔接

在理论教学中，教师们关注点着眼于课本中前后章节联系，甚至不同学期之间不同课程的联系，忽视了课本内容和实际应用的联系，造成学生缺乏工程思维能力及解决问题的能力。

理论教学与实践教学并不矛盾，而是相辅相成。理论教学中先进的教学理念同样也适用于实验教学，如项目教学法和翻转教学法等。改变教学模式，建立以学生为导向，增加学生参与度与思考环节的实验教学课程，打破传统课程以教师为主的教学方式。

实验教学中一般包含基础性实验、设计性实验、综合性实验，对知识和思维的要求依次递增。其中基础性实验是和理论课程联系最为密切的环节，通过基础性实验不仅使学生对课本抽象的概念有了具象的认识，加深对课本知识的理解，同时在实验过程中可以学习各种仪器的使用，掌握常用的参数测量方法，提高科学思考能力和动手实操能力。因此需要在理论课和实验课中同时进行改革，开发有针对性的基础性实验[3]。

三、转变实验教学理念

实验课程作为本科教学中的重要环节，需要教师改变现有教学思路，以探究为主要目的，结合探究式教学的特点[4]和翻转课堂等教学手段，让学生通过自己的思考和动手重新认识课本知识，并将理论和实践融会贯通，用于解决实际问题。

1.以问题为导向的教学。实验教学中坚持以问题为导向，以老师提出问题，学生解决问题为主要教学思路。首先在课前结合实验内容预先发布预习课件及思考题，之后在课堂上结合教学情境，学生对思考题进行讨论给出假设，在讨论过程中教师对学生进行引导，对于提出错误设想的学生教师要进行鼓励，在讨论的过程中培养学生的思考能力和创新能力。之后基于学生的假设进行验证性实验，在实验完成后要求学生对实验数据进行整理，包括实验结果是否与课前假设一致，分析一致或不一致的原因。对问题的总结和分析可以提高学生的逻辑思考能力。

例如在电工实验的交流电路功率因数测试实验中，首先发布预习课件，要求学生在预习实验内容的基础上自行查阅资料并举例生活中各种常见负载性质，思考功率因数和并联电容大小关系。在课堂上采用翻转课堂的手段，随机抽取学生对思考题进行讲解，对不理解的知识点进行提问，就学生提出的设想进行实验验证，最后自行分析数据。这种教学手段提升了教学的趣味性和参与性，同时更好地锻炼了学生的思维能力。

2.坚持以创新为载体。实验教学过程中，倡导“创新要求”“创新体验”。教师通过合理引导，让学生在自主思考、实践后自主提出问题、解决问题，而学生的追问也会刺激教师提升自身的教学水平。

创新要求实验课程中改变实验项目，增加综合性实验的比重，将实验项目向综合设计性、研究探索性提升。同时从基础性实验着手，改变实验的考核方法。

传统考核方法是教师对学生的实验数据、操作手法、操作时间等打分。这种方法难让学生课后对课堂操作的内容进行思考和提升;因此在课堂结束后，教师可将课堂内容与实际相互联系，提出拓展性问题，提升学生的创造能力和科学素养。

例如在电工实验的三相交流電路参数实验中，学生在实验结束后，可能对三相电路的两种连接方式的使用范围和选择原则有疑问。我们让学生在课后进行资料查阅，给出两种连接方式典型的使用场所，在下一堂课让学生自行讨论各自的答案。

3.坚持培养学生综合能力。在教学过程中，始终牢记本科教学主要目的是学生学会如何学习，培养学生思考和解决问题的能力;因此如何融会贯通地应用课程知识解决问题或提出解决问题的方案是教学重点。要在实验教学过程中帮助学生构建科学的知识体系，提高对知识的应用能力和创新能力，进而提高综合能力。

四、提高综合性实验比重

提高综合性实验的项目比重可增加新的综合性实验项目的数量，也可改变基础性实验的实验方案[5]。

传统实验课程中，以基础性实验为主。基础性实验既是和理论课程联系最为紧密的实验类型，又是大型实验的基础，如何在基础性实验基础上增加创新性是需要重点探究的问题。

在基础性实验的改革上，可摒弃传统实验中教师给出实验目的、设备、原理、电路图、步骤，学生进行测试的方法，而提前线上发布实验目的和提供设备，学生自行设计实验步骤，再在课堂上对设计方案进行讨论，定下方案进行实验。

比如在电工实验的晶体管测试实验中，发布预习课件，给出学习二极管极性测试的方法的实验目的，并提供直流稳压电源、万用表、电路板等实验设备。学生根据所学二极管知识设计方案，同时提出自己的实验注意事项，在课堂上讨论，教师合理引导，提出方案中必须注意的重难点，以学生为主导完成方案。这就在保证基础性实验数量的基础上，增加了学生实验的创新性和综合性，让学生在学习的过程中化被动接受為主动思考，提高了学生分析和解决问题的能力。

但是基础性实验只针对某知识点，因此需要增加综合性设计性实验，如555智能抢答装置、智能时钟、万用表等。在该类实验当中，教师不具体讲解，仅给出重难点提示，学生在说明书帮助下自行进行安装和调试，学习如何应用知识解决实际问题。

五、线上虚拟仿真实验

电工实验是一门具有一定危险性的课程，因此某些实验项目不能在实验室当中进行，同时电气设备体积庞大，造价昂贵，某些特定仪器设备高校也不具备采购和放置能力。但是不进行实践教学，学生对课本知识不能有具象理解，无法将课本知识化为解决问题的能力，因此需要应用现代化技术解决这一教学盲点[5]。

目前使用较多的是线上虚拟实验室，学生可以在电脑前进行诸如变压器参数调节等危险系数较大的实验和变电站工作原理这一类对场地和设备要求较高的实验，让学生将抽象的知识具体化，在“实际”动手过程中完成自己的思维体系构建。

同时开设网上论坛，要求学生在网络上寻找可以借鉴的内容和可利用的公开课，为学生进一步学习提供了更多途径和信息，也督促教师提升自己的教学能力。线上线下相结合，各种现代化方法综合应用，成为电工实验教学的有力补充和强化。

六、结论

在高校网络化电工实验教学改革这条道路上，还有许多障碍需要克服。高校实验教学改革必须跟上社会的发展，特别是现代飞速发展的电子行业，结合现代技术，利用高科技手段改变实验方法。只有学校和教师跟上时代发展的步伐，才能培养国家建设的栋梁。

参考文献

[1]彭琛，王南兰，张美英，et al.高校网络化电工实验教学的改革与实践[J].中国校外教育(理论)，2009，000(004)：93.

[2]李婷婷.探究式教学在大学物理实验课程教学中的应用[J].考试周刊，2015(65)：133-133.

[3]孙爱民.深化高校实验教学改革的实践与思考[J].实验室研究与探索，2002(02)：13-15.

[4]王晓民，李妙然.高校探究式教学过程及运行环境分析[J].中国成人教育，2017(11)：100-103.

[5]赵雷，杨奕，张利国，et al.基于混合式教学的“液压与气压传动”在线开放课程设计[J].实验技术与管理，2018(5)：159-162.

作者：李琪菡

第2篇：提升电工电子实验教学质量的思考

摘要:电工电子实验教學在电工电子整个教学中占有很重要的地位,它在培养学生分析问题和解决问题的能力方面,有着其它教学环节不可替代的作用。本文从论述电工电子实验教学的重要性出发,分析了当前电工电子实验教学存在的问题,提出了提高电工电子实验教学质量的建议。

关键词:电工电子;实验教学;质量

电工电子技术是一门理论与实践紧密结合的基础课程,是机电、数控等专业的基础课程和必学课程。随着当前社会的发展,以及电子技术的创新、发展,对电工电子技术课程的教学提出了更高的要求。为适应电工电子本身发展的需要,以及社会对应用型人才的需要,必须加强电工电子的实验教学。

一、电子电工实验教学的重要性分析

实验教学是教学体系的一个重要组成部分,作为一种训练技能、培养能力和验证知识的手段,越来越受到人们的重视。实验教学对培养和提高学生的思维方法、研究能力、创新能力和综合素质等方面都起着非常重要的作用,是培养创新人才的重要方式和途径,电工电子技术是电类各专业学生的主要技术基础课,实验课教学有着特殊的重要性。

其一,电工电子类学科发展的规律,需要加强实验教学。电工与电子技术的教学,除了掌握基本元器件的原理、电子电路的基本组成及其分析方法外,还要掌握电子器件及基本电路的应用技术,因而,电子技术实验课已成为电子技术教学中的重要环节。通过电工电子实验可使学生掌握器件的性能、参数及电子电路的内在规律、各功能电路间的相互影响等等,从而验证理论教学中的相关内容并发现理论知识的局限性,通过实践教学,还可使学生进一步掌握基础知识、基本实验方法及基本实验技能。

其二,培养社会需要的实践创新人才,需要加强实验教学。人才培养最重要的是兴趣,兴趣是学生最好的创新老师,而实验教学确实是培养学生兴趣很重要的一个方面,尤其是让学生通过自己的努力把一个个零散的元器件组合起来,从而实现某个功能,或某个综合功能,这非常有利于对学生兴趣和好奇心的培养。另外,从近几年社会对学生的要求来看,从学生就业的要求来讲,都要求我们非常重视学生实践能力的培养。

二、电工电子技术实验教学的现状

当前,由于受传统教学等各种因素的影响,电工电子的实验教学还存在着种种问题。

1.实验课时很少,实验教学内容相对滞后。很多学校的电工电子课程的实验教学一般都包含在理论课时中,这就使电工电子实验课时所占整个电工电子教学的比例较少,还有的学校甚至没有电工电子实验课,也有一些学校的电工电子实验课的教学内容不能适应社会对多元化、多层次的人才需求。

2.教学内容存在严重的重理论、轻实践倾向,学生实践教学的兴趣难以激发。电工电子系列课程是实践性非常强的课程,只有通过实践和实验才能加深学生对所学理论的理解。同时,很多电工电子实验教学内容安排不合理,在实验教学中,绝大部分实验都是验证性实验,设计性实验和综合性实验较少,不利于提高学生的设计能力和创新能力。据了解,多数学生普遍存在着文化基础薄弱,学习兴趣低下的现象,特别是对于相对枯燥的电工电子实验课,多数学生没有学习兴趣,上课时间完全是在应付。

3.实验教学模式单一,教学条件相对较差。有些电工电子实验课上,大多数教学模式还比较传统,均为多年不变的教学方式,要求学生必须在规定的时间内做完一次教学实验,这些实验的内容也是教师在课前指定的,特别是实验步骤、实验用品甚至于实验数据都是实验教师规定好的,无法起到应有的效果。当前,许多学校的电工电子实验设备相对缺乏,跟不上课程发展的步伐,特别是随着在校生人数的增加,实验室仪器设备与元器件在品种、规格和数量上达不到教学要求,使得很多实验无法开展。

4.缺乏高素质的实验队伍,实验方法和考核方法不够科学。电工电子的实验教学环节在整个教学体系中占有重要的地位,是高素质人才培养的重要途径。然而在当前电工电子的实验室,年轻教师较多,从事实验教学的时间较短,缺乏有经验的高素质的实验队伍,造成实验效果难以达到要求。同时,实验教学方法有待改善。现有的实验教学方法是教师先讲解实验内容,然后学生进行电路连线和实验数据测试,学生只是机械地模仿,动手能力难以提高。

三、提升电工电子实验教学质量的对策

实验课教学是提升电工电子教学质量,提升创新型人才培养的有效措施,应在电工电子课程中,切实加强电工电子实验课的教学质量。

1.不断改革实验教学内容。要想电工电子实验教学课取得良好的效果,必须积极改革教学内容。要多增加学生自己设计、自己动手的验证性实验和综合性实验,控制示范性实验,不断从以仪器使用和基本课程内容为主的基础实验向培养学生能力为主导的设计性应用型实验过渡。

2.不断改革实验教学的手段。要加强现代化教学手段的运用,善于指导学生要将多媒体化和网络化整合到实验教学中去,把计算机技术应用到实验课中。在科学技术飞速发展的今天,在实验教学过程中引入网络技术、计算机多媒体技术、虚拟实验技术等现代化的教学手段,不仅可以使实验教学更加直观形象,而且提高实验教学的效率和优化教学过程。

3.努力实行开放式实验教学。所谓开放实验,就是实验指导教师只负责对实验方案进行审查,在实验过程中给予必要的启发与引导,实验完成以后对实验结果和报告进行评价,学生自己根据实验任务书的要求,拟定实验方案,独立设计实验电路,完成实验过程。这样,实验内容及要求应具有开放性、探索性和创新性,让学生在“开放的空间”里自由开动脑筋,使实验教学从“抱着走”模式转变成“放开手”模式,同时也可促进实验技术人员业务能力的提高。

4.切实加强实验教师队伍的建设。在实验教学过程中,不仅需要有一流的硬件设备,更需要有一流的师资,需要建设一支责任心强,水平高,不断进取,充满活力的教师队伍。实验技术人员不仅要热爱自己的本职的工作,具有较强的事业心和责任心,还必须紧跟电子技术的发展,不断学习新知识、新技术。实验指导教师的业务能力不能仅仅停留在授业与解惑上,更重要的是要培养学生的创新思维、分析问题与解决问题的能力和科研能力。要发挥青年教师思想活跃,容易接受新生事物的优势,在理论教学和实验教学与老教师互相学习,优势互补,共同前进。

5.不断改革教学方法。在电工电子实验课教学中要进行教学方法改革,摒弃传统的以教师为主体的教学方法,而要以学生为主体,激发学生的学习积极性。教与学本身就是一个互动的过程,体现师生互动的教学没有一个固定不变的模式,只要坚持遵循以人为本、以学生为中心,促进学生知识、能力、素质的协调发展,按照理论、实践、创新全面提高的总体思路,不断改革教学方法和实验模式,才能收到实验教学的良好效果。

“教学有法,教无定法”。总之,电工电子的试验教学是教师个体劳动色彩很浓的一项工作,应根据每个学校、学生的具体情况而定,做到因地制宜、因材施教。同时,要积极投入教学改革,不断探索,勇于实践,逐步深入,才能不断提高电工电子的实验教学质量,建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系,为培养社会需要的创新人才做出应有的贡献。

参考文献:

[1]秦曾煌.电工学[M].北京:高等教育出版社,2005年版.

[2]刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横,2006(3).

[3]李平.电工电子实践教学模式的改革与探索[J].湖南农业大学学报,2005(6).

[4]朱振华.电工电子实验教学改革初探[J].实验科学与技术,2007(6).

作者：依不拉音•斯马义

第3篇：《电工技术实验》教学改革的实践与思考

摘要：文章指出了电工技术实验在实验教学内容、实验学时分配和学生实验成绩评定等几个方面存在的弊端，并针对所存在的弊端提出了改进措施和办法。

关键词：电工技术实验;教学改革

实践性教学对技术应用型人才的培养具有特别重要的作用。实践性教学有利于提高学生的实践能力，有利于培养学生的创新思维，有利于增强学生的工程素质，有利于养成学生良好的心理素质。因此，加强实践性教学不仅有利于教育教学质量的提高，也有利于学生综合素质的提高。

《电工技术实验》是与《电工技术》理论课相配套的一门实践性课程，实验教学效果的好坏将直接影响学生对所学理论课内容的理解和掌握，影响学生对理论课学习的热情，甚至会影响学生对后续专业课程的学习。本文主要对电工技术实验教学改革进行一些探讨。

电工技术实验教学存在的弊端

实验内容方面存在的弊端由于种种原因，目前电工技术实验内容基本上为验证性实验。此类实验方法成熟、公式现成、结论已知，仪器由实验人员及指导教师预先摆放好，操作步骤、实验数据记录表格在讲义上也写得一清二楚，学生只需照着做就可以了。而综合性、设计性实验内容极少。

单元学时数安排存在的弊端由于每个实验基本上安排两个学时，而每个实验又有难易之分，再加上大部分学生在实验前都没有认真预习，因此较简易的实验也有部分学生不能按时做完，即使完成了实验的学生也有不少没有真正掌握该实验的目的和由实验所得出的结论。对较复杂的实验，大部分学生都不能按时完成实验任务。所以，实验所取得的收获相当有限。

成绩评定方式存在的弊端在实验成绩的评定方面，实验指导教师主要依据学生的预习报告和学生的实验数据等确定学生的分数，因而导致学生只重视实验结果，不重视实验过程，做实验时不动脑筋，甚至抄袭实验数据等现象。

电工技术实验教学改革的探讨

教学质量是高校生存和发展的生命线。作为以培养技能应用型人才为主的高职高专院校，特别要加强实践性教学研究，努力提高实践教学质量，促进技能应用型人才的培养。

实验内容的改革尝试实践教学内容的改革是教学改革的核心内容之一，是提高技能型人才质量的关键。教师应该不断地变换和改进实验教学内容，开阔学生的视野，培养他们的实验兴趣，激发他们的创造热情，加强他们和社会联系的紧密程度。如做功率因素测试这部分内容时，教师可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因素的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因素概念的理解。另外，教师应根据实际情况开设部分综合性和设计性实验。教师给出实验要求，学生根据要求制定实验方案与实验的具体步骤、分析讨论实验结果及完成实验报告，使学生得到系统的科学的训练。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。

单元学时安排的改革尝试在保证学生认真预习的情况下，根据实验设备情况可将部分简易实验合并，仍安排两个学时。而对于复杂的综合性、设计性实验，可由现在的两个学时增加到3～4个学时。力求使学生每做一个实验都有很大的收获，真正使学生掌握实验的基本方法，培养良好的动手能力和创新意识。

成绩评定方式的改革尝试学生实验成绩评定应该包括学生实验的各个环节，可以采取以下措施。首先，强化对学生预习情况的检查。预习的目的是让学生掌握实验原理、目的、方法、步骤，了解所用仪器的性能和注意事项。为了了解学生预习情况，在学生动手做实验前可提出几个与本实验有关的问题，如回答正确则开始做实验，如回答不正确，先让学生搞清楚再开始实验。通过提问方式给学生压力，使他们在实验前认真预习。其次，改革实验过程的指导方法。对学生在实验过程中提出的疑难问题，一般不应采取正面回答的方式，而是采用侧面提醒和引导的方法，让学生通过思考找出操作错误的原因，体会理论是怎样与实践相互联系的，激发学生做实验的兴趣，感受实验成功带来的喜悦。再次，改革实验数据检查方法。对完成实验的学生，教师可采用提问和现场演示等方法检查其对实验掌握的程度。采用此方法能够知道学生做实验的方法是否正确，并能使学生进一步加深对实验原理的理解，而且还可以帮助学生发现和解决在实验过程中产生的一些错误理解，同时，可以打消部分学生实验后抄袭他人数据的念头，从而使他们克服不想做、抄袭结果的不良习惯。最后，组织学生进行讨论和讲评。实验完成后，教师应根据对学生实验预习检查的情况，实验过程中学生的提问情况，实验数据检查提问中出现的问题进行讲评，也可以将实验过程中出现的一些主要问题提出来，让学生展开讨论，同时，学生也可以将自己的疑问提出来。通过这种方式可提高和巩固实验成果，加深学生对实验的记忆，锻炼学生严谨诚实的科学态度。

采用以上措施后，教师可了解学生在整个实验过程中的表现。对学生成绩进行评定时，教师可以依据学生的预习情况，实验的操作情况，实验结果的准确性及讨论讲评过程中的主动性、创造性、正确性来评定其成绩。通过以上方式，不仅有利于对学生成绩进行评定，而且可以充分调动学生做实验的积极性，提高学生做实验的实际效果，达到提高实验教学质量的目的。

作者简介：

袁康敏(1965—)，男，江西信丰人，副教授，现从事电子信息专业教学和科研工作。

作者：袁康敏

第4篇：电工实验思考题

实验一常用电子仪器的使用

1、示波器荧光屏上的波形不断移动不能稳定，试分析其原因。调节哪些旋钮才能使波形稳定不变。

答：用示波器观察信号波形，只有当示波器内部的触发信号与所测信号同步时，才能在荧光屏上观察到稳定的波形。若荧光屏上的波形不断移动不能稳定，说明触发信号与所测信号不同步,即扫描信号(X轴)频率和被测信号(Y轴)频率不成整数倍的关系(fx≠nfy),从而使每一周期的X、Y轴信号的起扫时间不能固定，因而会使荧光屏上显示的波形不断的移动。此时，应首先检查“触发源”开关(SOURCE)是否与Y轴方式同步(与信号输入通道保持一致);然后调节“触发电平”(LEVEL)，直至荧光屏上的信号稳定。

2、交流毫伏表是用来测量正弦波电压还是非正弦波电压?它的表头指示值是被测信号的什么数值?它是否可以用来测量直流电压的大小?

答;① 正弦波电压和非正弦波电压都可以测，但测的是交流电压的有效值。 ②它的表头指示值是被测信号的有效值。③不能用交流毫伏表测量直流电压。因为交流毫伏表的检波方式是交流有效值检波，刻度值是以正弦信号有效值进行标度的，所以不能用交流毫伏表测量直流电压。④交流毫伏表和示波器荧光屏测同一输入电压时数据不同是因为交流毫伏表的读数为正弦信号的有效值，而示波器荧光屏所显示的是信号的峰峰值。

实验二叠加定理和戴维宁定理的验证

1、 在叠加原理实验中，要令U

1、U2分别单独作用，应如何操作?可否直接将不作用的电源(U1或U2)短接置零? 答：在叠加原理中，当某个电源单独作用时，另一个不作用的电压源处理为短路，做实验时，也就是不接这个电压源，而在电压源的位置上用导线短接就可以了。

2、叠加原理实验电路中，若有一个电阻器改为二极管， 试问叠加原理的迭加性与齐次性还成立 吗?为什么?

答：当然不成立，有了二极管就不是线性系统了，但可能在一定范围内保持近似线性，从而叠加性与齐次性近似成立。如果误差足够小，就可以看成是成立。

3、将戴维宁定理中实测的R0与理论计算值R0进行比较，分析电源内阻对误差的影响。 答：╮(╯▽╰)╭网上没找到咋办?

4、说明测有源二端网络开路电压及等效内阻的几种方法，并比较其优缺点。[(⊙o⊙)特别多] 答：方法有：开路电压Uoc的测量方法、短路电流Isc的测量方法; 其优缺点比较如下：⑴开路电压Uoc的测量方法 ①直接测量法

直接测量法是在含源二端网络输出端开路时，用电压表直接测其输出端的开路电压Uoc，如图8-1(a)所示。它适用于等效内阻Ro较小，且电压表的内阻Rv>>Ro的情况下。

②零示法

在测量具有高内阻(Ro>>Rv)含源二端网络的开路电压时，用电压表进行直接测量会造成较大的误差，为了消除电压表内阻的影响，往往采用零示测量法，如图8-1(b)所示。 零示法测量原理是用一低内阻的稳压电源与被测有源二端网络进行比较，当稳压电源的输出电压Es与有源二端网络的开路电压Uoc相等时，电压表的读数将为“0”，然后将电路断开，测量此时稳压电源的输出电压，即为被测有源二端网络的开路电压。 ⑵短路电流Isc的测量方法 ①直接测量法：是将有源二端网络的输出端短路，用电流表直接测其短路电流Isc。此方法适用于内阻值Ro较大的情况。若二端网络的内阻值很低时，会使Isc很大，则不宜直接测其短路电流。

②间接计算法：是在等效内阻Ro已知的情况下，先测出开路电压Uoc，再由Isc=Uoc/Ro计算得出。

⑶等效内阻Ro的测量方法 ①接测量法：将有源二端网络电路中所有独立源去掉，用万用表的欧姆档测量去掉外电路后的等效电阻Ro ②加压测流法：将含源网络中所有独立源去掉，在开路端加一个数值已知的独立电压源E，如图8-2所示，并测出流过电压源的电流I，则Ro=E/I

③开路、短路法：分别将有源二端网络的输出端开路和短路，根据测出的开路电压和短路电流值进行计算：Ro=Uoc/Isc ④伏安法：伏安法测等效内阻的连接线路如图8-3(a)所示，先测出有源二端网络伏安特性如图8-3(b)所示，再测出开路电压Uoc及电流为额定值IN时的输出端电压值UN，根据外特性曲线中的几何关系，则内阻为 Ro=tgφ

⑤半电压法 调被测有源二端网络的负载电阻RL，当负载电压为被测有源二端网络开路电压Uoc的一半时，负载电阻值(由电阻箱的读数确定)即为被测有源二端网络的等效内阻值。 ⑥外加电阻法：

先测出有源二端网络的开路电压Uoc，然后在开路端接一个已知数值的电阻r，并测出其端电压Ur，则有：

实际电压源和电流源都具有一定的内阻，不能与电源本身分开。所以在去掉电源时，其内阻也去掉了，因此会给测量带来误差。

实验三一阶电路时域相应的研究

1、什么电信号可以作为RC一阶电路零输入响应、零状态响应和完全响应的激励源?

答：阶跃信号可作为RC一阶电路零输入响应激励源;脉冲信号可作为RC一阶电路零状态响应激励源;正弦信号可作为RC一阶电路完全响应的激励源。

2、已知RC一阶电路R=10K,C=0.1μF，试计算时间常数τ，并根据τ值的物理意义拟定测量的方案。

答：τ=RC=10*0.1=1X10^-3这是理论值。测量方法就是用RC一阶电路的电路图，加入输入信号，将输出信号的波形画出来，再根据下降的波形，找到U=0.368Um的那点，再对应到横坐标的时间，就是时间常数。

3、何谓积分电路和微分电路，它们必须具备什么条件? 它们在方波序列脉冲的激励下，其输出信号波形的变化规律如何?这两种电路有何功用? 答：积分电路和微分电路是对信号求积分与求微分的电路。它最简单的构成是一个运算放大器，一个电阻R和一个二极管C。运放的负极接地，正极接二极管，输出端Uo再与正极接接一个电阻就是微分电路，当二极管位置和电阻互换一下就是积分电路，这两种电路就是用来求积分与微分的，方波输入积分电路积分出来就是三角波，微分的是锯齿波。

实验四交流阻抗参数的测量和功率因数的改善

1、为什么感性负载在并联电容后，可以提高功率因数?是不是并联电容越大，功率因数就越高?

答：并联电容可以与供电回路中的电感型负荷中的电感对消，从而改善回路的功率因数。如果电容接多了，回路呈现电容型，其功率因数将再次下降，这次是因为容性负荷过多而引起的无功功率增加。所以并联电容量应当略超过回路中的电感量，可以保证无论电感负荷如何变化，都不会达到电容与电感正好相等的情况，从而避免发生回路谐振。

2、感性负载在并联电容后，电路的总功率P及日光灯之路电流IH，电路的动率因数是否发生变化，为什么?【答案没找到一样的，只有类似的】

答：并接电容后有功功率是不会变化的(确切的说只要电源的功率足够大，负载的有功永远是不变的)，变化的是无功功率和视在功率。至于怎么变化取决于你并接的是多大的电容器。 当并接的电容器容量<当前电路总无功量时，当前电路无功变小，视在变小。

当并接的电容器容量>当前电路总无功量到一倍时，当前电路无功变大，视在变大，而且电路呈容性，会导致电网电压升高，是比较危险的。 电容器的电流是随着电路的交变不断变化的。且他的放电电流最大值是受电容器本身的容量限制的，与电路的本身无任何直接关系。

实验五三相交流电路

1、用实验测得的数据验证对称三相电路中的√3关系。

2、用实验数据和观察到的现象，总结三相四线供电系统中中线的作用。 答：从实验数据可知：在三相四线制供电系统中，因为中线的存在，不论负载是各自不平衡，还是某一相完全断开，负载电压都保持为恒定的电网相电压，从而可见中线的作用就是使各相各自保持独立，不会相互影响。

3、不对称三角形联接的负载，能否正常工作?实验是否能证明这一点? 答：

第5篇：电工实验思考题答案

实验1 常用电子仪器的使用 实验报告及思考题

1.总结如何正确使用双踪示波器、函数发生器等仪器,用示波器读取被测信号电压值、周期(频率)的方法。 答：要正确使用示波器、函数发生器等仪器，必须要弄清楚这些仪器面板上的每个旋钮及按键的功能，按照正确的操作步骤进行操作.

用示波器读取电压时，先要根据示波器的灵敏度，知道屏幕上Y轴方向每一格所代表的电压值，再数出波形在Y轴上所占的总格数h，按公式 计算出电压的有效值。

用示波器读取被测信号的周期及频率时，先要根据示波器的扫描速率，知道屏幕上X轴方向每一格所代表的时间，再数出波形在X轴上一个周期所占的格数d，按公式T= d ×ms/cm， ，计算相应的周期和频率。 2.欲测量信号波形上任意两点间的电压应如何测量? 答：先根据示波器的灵敏度，知道屏幕上Y轴方向每一格所代表的电压值，再数出任意两点间在垂直方向所占的格数，两者相乘即得所测电压。 3.被测信号参数与实验仪器技术指标之间有什么关系，如何根据实验要求选择仪器? 答：被测信号参数应在所用仪器规定的指标范围内，应按照所测参量选择相应的仪器。如示波器、函数发生器、直流或交流稳压电源、万用表、电压表、电流表等。

4.用示波器观察某信号波形时，要达到以下要求，应调节哪些旋纽?①波形清晰;②波形稳定;③改变所显示波形的周期数;④改变所显示波形的幅值。 答：①通过调节聚焦旋钮可使波形更清晰。

②通过配合调节电平、释抑旋钮可使波形稳定。

③调节扫描速度旋钮。

④调节灵敏度旋钮。

实验2 基尔霍夫定律和叠加原理的验证

七、实验报告要求及思考题

1.说明基尔霍夫定律和叠加原理的正确性。计算相对误差，并分析误差原因。

答：根据实验数据可得出结论：基尔霍夫定律和叠加原理是完全正确的。

实验中所得的误差的原因可能有以下几点： (1)实验所使用的电压表虽内阻很大，但不可能达到无穷大，电流表虽内阻很小，但不可能为零，所以会产生一定的误差。 (2)读数时的视差。

(3)实验中所使用的元器件的标称值和实际值的误差。

(4)仪器本身的误差。 (5)系统误差。

2.使用万用表测量电阻、直流电压、直流电流时，应注意些什么问题?

答：用万用表测电阻时，应将电阻与电路独立，选用合适的量程，并进行调零，若不能调零，则说明电池不足，需更换足量的电池。

用万用表测直流电压时，万用表应并联在所测电压两端，并注意量程的选择以及所测电压的极性，若出现指针反偏时，应对调表笔，此时所测量的值应该为负。 用万用表测直流电流时，万用表应串联在所测支路当中，一定要注意电流的极性，若出现指针反偏时，应对调表笔，此时所测量的值应该为负。

3.实验时，如果电源(信号源)内阻不能忽略，应如何进行? 答：实验时，若不忽略内阻，应该将电源接到电路当中再调所需要的值。

实验3 戴维宁定理的研究

七、实验报告要求及思考题

1.说明戴维宁定理的正确性。计算表3.1的相对误差，并分析误差原因。

答：根据实验数据可得出结论：戴维宁定理是完全正确的。

实验中所得的误差的原因可能有以下几点： (1)实验所使用的电压表虽内阻很大，但不可能达到无穷大，电流表虽内阻很小，但不可能为零，所以会产生一定的误差。 (2)读数时的视差。

(3)实验中所使用的元器件的标称值和实际值的误差。

(4)仪器本身的误差。 (5)系统误差。

2. 对有源二端网络内阻Ro的测量是否还有其它方法，若有说明其中一种方法。

答：有，可以在断开电源的情况下直接用万用表测量有源二端网络的内阻Ro 3.电压表、电流表的内阻分别是越大越好还是越小越好，为什么?

答：电压表的内阻越大越好，以减小其上的电流，以保证a、b两端电压测量的准确性。

电流表的内阻越小越好，以减小其上的电压，以保证a、b支路电流测量的准确性。

实验4 RLC串联交流电路的研究

七、实验报告要求及思考题

1.列表整理实验数据，通过实验总结串联交流电路的特点。

答：当XL

当XL>XC时，电路呈电感性，此时电感上的电压大于电容上的电压，且电压超前电流。

当XL=XC时，电路发生串联谐振，电路呈电阻性，此时电感上的电压与电容上的电压近似相等，且大于输入电压。电路中的电流最大，电压与电流同相位。 2.从表4.1~4.3中任取一组数据(感性、容性、电阻性)，说明总电压与分电压的关系。 答：取f=11kHz时的数据：U=6V，UR=3.15V，ULr=13.06V，UC=8.09V，将以上数据代入公式=5.88V，近似等于输入电压6V。

3.实验数据中部分电压大于电源电压，为什么? 答：因为按实验中所给出的频率，XL及XC的值均大于电路中的总阻抗。

4.本实验中固定R、L、C参数，改变信号源的频率，可改变电路的性质。还有其它改变电路性质的方法吗?

答：也可固定频率，而改变电路中的参数(R、L、C)来改变电路的性质。

实验5 感性负载与功率因数的提高

七、实验报告要求及思考题

1. 根据表5.2所测数据和计算值，在坐标纸上作出I=f(C)及cos = f(C)两条曲线。说明日光灯电路要提高功率因数，并联多大的电容器比较合理，电容量越大，是否越高?

答：并联2.88uF的电容最合理，所得到的功率因数最大.由实验数据看到，并联最大电容4.7uF时所得的功率因数并不是最大的，所以可以得出，并不是电容量越大，功率因数越高. 2. 说明电容值的改变对负载的有功功率P、总电流I，日光灯支路电流IRL有何影响?

答：电容值的改变并不会影响负载的有功功率及日光灯支路的电流.

3. 提高电路的功率因数为什么只采用并联电容法，而不采用串联法?

答：因为串联电容虽然也可以提高功率因数，但它会使电路中的电流增大，从而增大日光灯的有功功率，可能会超过它的额定功率而使日光灯损坏.

实验6 三相交流电路

七、实验报告要求及思考题

1. 根据实验数据分析：负载对称的星形及三角形联接时Ul与Up，Il与Ip之间的关系。分析星形联接中线的作用。按测量的数据计算三相功率。 答：负载对称的星形联接： ，Il=Ip 负载对称的三角形联接：Ul=Up，

星形联接中线的作用就是使相电压对称，负载能够正常工作。

2. 为什么不能在负载星形、负载三角形电路中短接负载?若短接，其后果如何? 答：在负载星形四线制和负载三角形电路中，若短接负载，则相当于将相电压或线电压直接短接，必然会引起电流过大而烧坏保险管。

3. 在星形联接、三角形联接两种情况下的三相对称负载，若有一相电源线断开了，会有什么情况发生?为什么?

答：在星形联接时，若有中线，则一相电源线断开，则电源断开的这一相负载不能工作，而并不影响其他两相负载的正常工作。

若无中线，则其他两相负载的电压会降低，将不能正常工作。

在三角形联接时，若有一相电源线断开，则接在另外两相电源之间的负载继续正常工作，而另两相负载的工作电压将会降低而导致不能正常工作。

实验7 一阶RC电路的暂态过程

七、实验报告要求及思考题

1.坐标纸上描绘各实验内容所要求的波形图，说明其产生条件。

答：RC微分电路产生的条件：(1)τ<>tp ，(2)从电容端输出。

耦合波形产生的条件：(1)τ>>tp ，(2)从电阻端输出。

2.把电路的时间常数τ值与理论值比较，分析误差原因。

答：误差产生的原因可能有以下几个方面： (1)在理论上，电容器真正充到最大值的时间是无穷大，而实验中只取5τ，因此会引起误差。 (2)元器件标称值与实际值的误差。 (3)操作者在波形上读数时的视差。 (4) 仪器本身的误差。

3. 什么样的电信号可作为RC一阶电路零输入响应、零状态响应和全响应的激信号? 答：阶跃信号或者是方波信号。

4. 在电路参数己定的RC微分电路和积分电路中，当输入频率改变时，输出信号波形是否改变?为什么?

答：改变。因为频率改变时，脉宽会发生变化，时间常数与脉宽的关系就会发生变化，所以输出信号的波形也会改变。 实验8 三相异步电动机的直接起动与正反转控制

七、实验报告及思考题

1. 写出直接起动，正、反转控制的动作程序，说明那些元件起自锁、互锁作用。

答：直接起动时，先按下起动按钮，交流接触器的线圈带电，会带动它的主触点和辅助常开触点闭合，使得主电路接通，电动机起动。辅助常开触点起自锁的作用。

正反转控制中，先按正转起动按钮，电动机开始正转，此时反转起动按钮不起作用。要让电机反转，必须先按停止按钮让电机停止，再按反转起动按钮，电机才可以反转。正转交流接触器的辅助常闭触点接到反转控制电路当中，反转交流接触器的辅助常闭触点接到正转控制电路当中起到互锁的作用。 2. 画出经实验验证后的图8.2和图8.3控制线路图。说明控制电路的各种保护作用。

答：经实验验证后的控制线路图与上面的电路图完全一致。

控制电路中的保护有：熔断器起短路保护，热继电器起过载保护，交流接触器以及按钮起欠压或失压保护。 3. 实验过程中有无出现故障?是什么性质的故障?你是如何检查和排除的? 答;没有出现故障。

4. 若拆除图8.2控制回路中自锁触头KM1,再接通三相电源,电动机将如何运转情况? 答:电动机将进行点动。

实验9 单相双绕组变压器

七、实验报告要求及思考题

1. 计算变比K、效率η及电压变化率ΔU。 答：K=U1/U2 =1.9，η=P2/P1，=，

2. 写出短路实验计算原边等效阻抗Z的公式并计算。

答：Z= U1/ I1 3. 通过测试的数据，你能否计算变压器的功率损耗?

答：ΔP=P1-P2 4. 若负载实验中负载为感性负载(例如COS 2=0.8),能否进行变压器负载特性测试? 答：可以。

实验10 单管低频放大电路

七、实验报告要求及思考题

1. 整理实验数据，分析RL对电压放大倍数的影响。 答：放大电路带上RL会使电路的放大倍数减小。 2. 根据uo在各种条件下的波形，解释静态工作点对波形失真的影响。

答：静态工作点偏高会使放大电路进入饱和区而产生饱和失真。

静态工作点偏低会使放大电路进入截止区而产生截止失真。

3. 测量放大电路输出电阻ro时，若电路中负载电阻RL改变，输出电阻ro会改变吗?除了实验介绍的方法，是否还有其它方法测量输入电阻和输出电阻? 答：负载电阻RL改变不会影响输出电阻的大小。 测量输入电阻的方法：在放大电路输入端加一个电压Ui，只要测出输入端的电压Ui和流过输入端的电流Ii，便可求得ri=Ui/Ii。

测量输出电阻的方法：在放大电路输出端加一个电压U0，只要测出输出端的电压U0和流过输出端的电流I0，便可求得r0=U0/I0。

4. 通过示波器对输入信号电压和输出信号电压进行比较，能否测量电压放大倍数? 答：可以测量。

实验11 多级放大电路与负反馈放大电路

七、实验报告要求及思考题

1.整理实验数据，分析实验结论，总结多级放大电路放大倍数的计算关系;总结负反馈对放大电路性能的影响。

答：多级放大电路的电压放大倍数等于各级电压放大电路放大倍数的乘积。

负反馈对放大电路性的影响主要有以下几点： 1)扩展通频带：2)提高放大电路的稳定性：3)减小电路的非线性失真：4)电压放大倍数减小。 2.如果加到放大电路输入端的信号已经失真，引入负反馈能否改善这种失真?

答：加入负反馈是为了改善放大电路的动态性能，而不是改变放大电路的性质。放大电路的性质是对输入信号进行放大，所以如果加到放大电路输入端的信号已经失真，引入负反馈不能改善这种失真。 3.对静态工作点设置与动态性能的测试有何关系? 答：设置合适的静态工作点是为了让放大电路处于线性放大区，如果静态工作点设置不合适有可能引起输出信号失真，从而不能准确地测试出电路的动态性能，所以必须设置合适的静态工作点。

实验13 基本运算电路

七、实验报告及思考题

1.整理实验数据，分析实验结论，分析产生误差的原因。说明集成运放的使用应注意哪些问题。 答：误差的产生可能有如下几个原因：

(1)运算放大器的输入电阻虽然很大，但并不是无穷大，所以会影响到测量的值。

(2)实验中所使用的元器件的标称值可能跟实际值有一定的误差，也会引起测量误差。 (3)在读数时也可能产生人为误差。 集成运放的使用应注意以下几个问题： (1)集成运放工作必须接正负12V双电源。 (2)必须接调零电路，且实验前必须先调零。 (3)集成运放绝不允许开环操作。

(4) 集成运放需接有消振电路，若运放内部已自带消振电路，则不必再外接。

2. 实验中输入信号多为直流，集成运放组成的运算电路能输入交流信号吗? 答：可以。

3. 比较实验中积分电路(有源)与实验6的积分电路(无源)，说明各自的特点。 答：本实验中的积分电路采用了集成运放，得到的三角波更准确，而实验6中的积分电路严格地来说，得到的三角波是按指数函数上升或下降的。 4. 集成运算放大器作为基本运算单元，就我们所熟悉的，它可完成哪些运算功能? 答：可以完成比例运算，加法运算，减法运算，积分运算

实验16 直流稳压电源

七、实验报告要求及思考题

1.整理实验数据，分析实验结论。比较无稳压电路与有稳压电路的电压稳定程度。

答：若无稳压电路，则负载及输入电压的变化对输出电压的影响较大，输出电压不稳定，而加入了稳压电路以后，只是输出电压稍有变化，稳压器则通过迅速增加或减小流经其的电流来进行调节，将输出电压稳定在一个固定的值。 2.从实验数据表16.2中，计算直流稳压电路的输出电阻ro，它的大小有何意义?

答：将整个直流稳压电路等效为一个有源二端网络，由ro=Uo/ I，则计算值如表2。ro的大小对有稳压时的输出电压无影响，只会影响整个电路的输出功率。若无稳压时，则ro的大小将影响输出电压的大小，ro越小，则输出电压越小。

3.单相桥式整流电路，接电容滤波，空载时输出电压还满足Uo=1.2U2吗?

答：不满足。因为当RL趋于无穷大时，I也趋于无穷大，则U0=U2 4.如果线性直流稳压器78XX的输入端是一个直流脉动电压，器件能否否正常工作?如果不能，应当如何处理?

答：若脉动电压太大，不能很好地稳压，要加合适的滤波电容;若脉动电压太小(即电压平均值太小)，可选择较合适的变压器副边电压。总之，稳压输入应在其正常参数的范围内。

实验17 组合逻辑门电路

七、实验报告要求及思考题

1.画出各个实验电路图，列表整理实验结果。 2.小结与非门、与门、或门、异或门、全加器以及所设计逻辑电路的逻辑功能。 答：与非门：有0出1，全1出0 与门：有0出0，全1出1 异或门：相异出1，相同出0 全加器：和位Si：当输入为奇数个1时，输出为1;偶数个1时，输出为0。进位Ci：当输入中有两个或两个以上为1时，输出为1，否则输出为0。 3.TTL集成门电路有何特点，集成门电路的多余端如何处理?

答：集成门电路的多余端有三种处理方法： (1)空着;

(2)并联后接到正电源; (3)并联后接到高电平。

4.“与非”门一个输入端接连续脉冲，其余输入端什么状态时允许脉冲通过?什么状态时不允许脉冲通过?

答：其余输入端为高电平“1”时，允许脉冲通过，输入和输出之间呈反相关系。而有一个输入端为低电平“0”时，将“与非”门封锁，不允许脉冲通过。

实验18 双稳态触发器

七、实验报告及思考题

1.记录、整理实验现象及实验所得的有关数据，对实验结果进行分析。

2.触发器的共同特点是什么? 答：触发器都有记忆功能。

3.型触发器与维持阻塞型触发器对触发脉冲各有什么要求?

答：对于主从型触发器CP脉冲的宽度要小于等于输入信号的脉冲宽度，后沿触发，而对于维持阻塞型触发器CP脉冲的上升沿应该滞后于输入信号，前沿触发。

实验19 计数器

七、实验报告要求及思考题

1.画出各个实验电路，列表整理实验结果，并画出有关波形图。

2.组合逻辑电路与时序逻辑电路有何不同? 答：组合逻辑电路没有记忆功能，而时序逻辑电路有记忆功能。

3.总结使用集成触发器、计数器的体会。

实验20 555集成定时器及其应用

七、实验报告及思考题 1.在坐标纸上描绘多谐振荡器电路中电容器C充放电电压uc与uo的波形对应关系，以及单稳态触发器中ui与uo、uc的对应关系波形图。

2.将步骤

1、2中测得的周期T以及正脉冲宽度tp与计算值进行比较。

3.单稳态触发器的脉宽等于多少?怎样改变脉宽? 答：因为tp =1.1RC，所以改变R、C即可改变tp。 4.振荡器的脉冲宽度受哪些参数的影响?如何调整? 答：因为T1=0.7(R1+R2)C,所以可通过调节R

1、R2可C来改变脉宽。

第6篇：电工实验心得

为期一周的电子工艺实习终于结束了，实验过程中，大家都在忙碌自己的事，紧张而又有序，时间过得很快，实验中遇到不少问题，通过自己的努力最终都解决了，以下是我的电工实习心得：

刚开始时我并不清楚电子工艺实习到底要做些什么的，以为像以前的金工实习那样这做做那做做。后来得知要每个人做一个波形发生器。听起来真的很有趣，做起来应该也挺好玩的吧!就这样，我抱着极大的兴趣和认真的心态开始这次的实习战役。

第一天上午，主要是实验老师给我们讲解实验的要求任务，如何焊接元件，及一些主要元器件的识别等。下午，也并不是学制作，而是做一些基本工的练习，练习如何用电烙铁去焊接元件。电烙铁对我来说并不陌生，我以前在电子协会时用过很多，算得上会用但谈不上是熟练那个，所以我也很认真地对待这练习的机会。焊接看起来很简单但个中有很多技巧要讲究的，在焊的过程中时间要把握准才行，多了少了都不行!练习时最好边做边想想老师教的动作技巧这样学得比较快一点。

第二天的主要任务是做个一简易的电子彩灯，并将波形发送器电路板钻好孔，其实也是为波形发生器做准备的。电路很简单，元件也比较，很快就焊接完毕，但是当接上电源时，才发现彩灯两个都只亮着，却不交替闪烁(实验要求)，没办法，继续找问题所在，换了几次元件，始终都是那样，我静下心，仔细的想问题究竟在哪呢?最后我觉得是否电路有问题，就重新检查了遍，果然，有个地方接错了，马上改正，结果令人很兴奋，成功了。

第三天，我们要把插好的每个元件焊接上去。由于昨天打好孔了，接下来就是焊接了，汲取昨天的教训，做事应心细，稳定，不能过于急躁。所以过程比较缓慢，直到下午4点左右才完全焊接完，做完后，给老师接查，调试后发现我的

制作有点小问题，但老师说基本通过了!检查时，挺紧张的，因为那么多元器件，如果出了点小问题，还真不知从何查起。看着自己的劳动成果，很开心。

这次实习很有趣很轻松，通过老师的讲解我懂得了波形发生器的基本原理，同时也学到了很多有关电子的专业知识。在实习过程中不断提高自己的动手能力之余，也体会到了实践的乐趣。因为在实践时往往会遇到很多问题，遇到问题后要细心检查才能发现其中的错误，最后就要想办法去解决这些问题。这样的一个过程不知不觉地使我的实践能力提高，为以后学习、做实验打下基础!

第7篇：电工实习实验总结

电工电子实习总结

电工实习是很有意思的课程。在这次实习中，第一次出现了下课后学生赖在实验室不走的现象，这是我大学三年来从未见过的。在以往的课堂上，通常都是老师讲课到一半的时候学生偷偷的溜走，或者根本就把课翘掉，而在电工实习课上，同学们的热情都很高。人们学习一般出于两种情况，一是不得不去做，二是出于兴趣去做。这次实习课应该属于第二种吧。通过这近两个月的学习，我觉得自己在以下几个方面有收获：

一、通过这次实习，我熟悉掌握了几种基本的电工工具的使用，如万用表、电烙铁等的使用方法及注意事项。在第一天，我们练习了基本的焊接技术。所有的东西和操作都是我以前没有机会接触的，我对他们感到很新奇。

二、自己的实践能力大大提高。刚开始焊接的时候，我的板子上第一排的焊点都很糟糕，但是后来熟悉了技术渐渐地好了起来。焊接不但是个技术活，还是个体力活。焊完第一块板子几百个焊点后，觉得很累，但也很高兴。接下来是焊收音机，第一个收音机比较简单，不过板子上的焊点比练习用的板子难焊多了，焊点挨得很接近很不好焊。最终焊好以后，听着收音机发出的响声，心里很有成就感。第二个收音机就不如第一个好做了，焊好了电路板以后，收音机怎么调也不出声，看着别人的收音机都调好了，感到很急躁。我把所有的焊点都检查了一遍，加固一下认为可能出问题的焊点，结果收音机还是没有声音。最后，我同学提醒我是不是喇叭坏了，我有用了别人的喇叭

试了一下，终于出声了。是喇叭的问题。费了一番周折，第二个总算做好了。最难焊的就是集成电路了，焊盘根本就不吃焊锡，不得已在每个焊盘上都涂了一点松香，费了很大的劲儿才弄好。在整个过程中最有意思的就是焊模型了，这是发挥我们想象力和创造力的时候。我第一个模型焊的很失败，焊点不好看，镀锡也不太好。主要是铜丝没有刮干净，镀锡的时候有漆的地方根本就镀不上，造成铜丝白一块红一块，很难看。另一方面焊点地方处理的也不太好，锡料一块一块的。做第二个的时候就比较有经验了，我做了一个双层的轮子，比较难做，但是焊点处理的很是令我得意。第二个模型的焊点很平滑光泽，比第一个强多了。虽然造型上比不上其他人，但只就焊点来说，我还是很得意的。

三、对待工作应认真、负责、有耐心。在工作中很多东西看起来简单，或者让你觉得没什么，其实在实际操作中就是有许多要注意的地方。比如你不小心接错了一根导线，那这时整个电路的性质就变了，等你装机通电的时候，有可能就会烧毁整个电路板更甚者危及自身安全。

总的来说，这两周我学到的东西很多，过的也很开心。所有既能够实际应用又能让人产生兴趣的东西总是令人着迷的。想想以前大学里学的东西，除了应付作业和考试以外，似乎看不到他们的前途。我一直认为成就感是一个人做事的最大的动力。否则为什么有那么多的人呆在宿舍里打游戏而不去上课呢?这门课程有许多可以给人带来成就感的东西，可以让人在快乐的氛围中学到很多东西。会思考，有付

出，才会有收获，在这段时间里自己得到了锻炼，这也为自己增添了不少新鲜的活力!

第8篇：电工基础实验报告

篇一：电工基础实验报告

电 工 学 实验报告

实训时间： 2012/3/26 指导老师： 班 级： 姓 名：学 号： 11 广州大学 给排水工程专业学生实验报告 no1 科目 电子电工技术班级 1 报告人： 同组学生日期 2012 年 3月 26日 f u1 图1-38直流电路基本测量实验电路 u2b +e1 -r4 510ω r5 330ω c 解

解：由图中可知，图中共有3个支路，afed，ad，abcd， 因为流经各支路的电流相等，所以 e2 i1=i4 i2=i5

图中有两个节点a和d根据基尔霍夫定律(kcl)节点个数n=2,支路个数b=3对节点a有i1+i2=i3 对于网孔adefa，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i1r1+i3r3+i4r4?e1 i1510??i3510??i4510??6v 对于网孔adcba，按顺时针循环一周，根据电压和电流的参考方向可以列出 i2r2+i3r3+i5r5=e2 i21000?+i3510?+i 5330?=12v 联立方程得

i1510??i3510??i4510??6vi21000??i3510??i5330?=12vi1+i2=i3 i1?i4i2?i5 i1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90mai1=1.92mai2?5.98ma i3?7.90ma各电阻两端的电压

u1=i1r1=1.92?10-3?510=0.9792vu2=i2r2?5.98?10-3?1000?5.98vu3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029v u4=i4r4?u3=i3r3=7.9?10-3?510=4.029vu5=i5r5=i2r5?5.98?10-3?330=1.973v 以a点作为参考点则va=0 uad=0?u3?0?4.029v??4.029v ubf?uba?ufa?5.980v?0.9792v?5.0008v uce?uca?uea?1.9734v?4.029v??2.0556 以d点作为参考点则vd=0 uad??u3??4.029v ubf?ubd?ufd=5.980v?0.9792v?5.0008vuce?ucd?ued?1.9734v?4.029v??2.0556v 1实验目的

(1) 学习万用表的使用 (2) 学习电阻，电流，电压和电位的测量 (3) 验证基尔霍夫电流定律和电压定律 2.实验设备3.实验原理

(1)电压与电位在电路中，某一点的电位是指该点到参考点之间的电压值。各点电位的高低视所选的电位参考点的不同而变的，参考点的电位为零，比参考点电位高者为正，低者为负。电位是相对的，参考点选取的不同，同一点的电位值不同。但电压是任意两点的电位差，它是绝对的。

(2)基尔霍夫定律 基尔霍夫定律分为电流定律(kcl)和电压定律(kvl)。kcl应用于节点，kvl应用于回路。

kcl内容：对于电路的任意一个节点，任意时刻，流入节点的电流的代数和等于零。其表达式为 ∑i=0 kvl内容：对于电路中的任意一个回路，任意时刻，沿回路循环方向各部分电压的代数和等于零。其表达式为∑u=0 4.实验内容

(1)电阻的测量

1)将万用表红表笔插入标有“+”的孔中，“—”的孔中;

2)将指针式万用表的转换开关拨到欧姆档，将两表笔短接调零;

电阻值也可以采用数字万用表2kω档进行测量，无需调零，测量后直接在显示屏上读数即可。

(2)电流的测量 按图1-38所示连接电路。测量电流可以用指针式万用表，也可以用数字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表测量，将量程转换开关转到dca位置20ma档位，断开被测支路，将万用表串联进相应的支路，将测量结果记入表1-3中

字式万用表。为保证测量读数的精确，选用数字式万用表，将量程转换开关转到dcv位置20v档位，断开被测支路。将万用表并联在被测元件两端进行测量，将测量结果记入表1-4中(4)电位的测量 选取a为参考点，分别测量b，c，d，e，f各点的电位，计算两点之间的电压值，将测量结果记入表1-5 中，再以d为参考点，重复上述实验的内容，将测量结果记入表1-5中篇二：电工基础实验报告1 12345 篇三：电工基础实验讲义再版说明

由于近年来我校电工电子实验设备有了较大的改进，教学要求也在不断发生变化，学生情况也和以前有了区别，为了更好地适应理论教学和培养学生动手能力的需求，我们本着简单、实用的原则，对原《电工基础》实验讲义作了较大的修改，由于时间仓促，讲义中难免存在错误、缺点，敬请广大师生批评、指正。

电子学科组

2003年8月说 明

本讲义是根据中等专业学校工科电工类《电工基础实验教学大纲》结合我校《机电专业》编写的，供四年制《机电专业》《电工基础实验》教学使用。非电类专业《电工学实验》可选用部分实验进行教学。 本讲义直流、交流电路实验由本校电工实验室吴声锰、周懿同志编写，电工学补充实验由陈均岚同志编写，今后随着本校教学条件的改善，将进一步充实实验教学内容。

由于编者水平有限，书中错误缺点难以避免，希广大师生、读者批评指正。

编者

一九九六年十二月概 述

电工实验课是一门着重培养学生掌握电工实验基本技能以及应用电工基础理论分析解决实际问题能力的技术基础课。

一、电工实验课的目的和要求：

(1)本实验课是电工基础教学中实践环节，进行电工实验基本技能的训练。通过电工实验，学会使用各种常见的电工仪表以及常用的电工实验设备，按电路图正确接线，认真观察实验现象，正确处理实验数据，分析实验结果，写出实验报告。

(2)理论联系实际，培养分析和解决实际问题的能力，巩固和加深新学到的电工基础理论知识。

(3)学会常用电工仪表的选用、使用方法及测量。

(4)培养实事求是、严肃认真的科学作风和良好的实验习惯。 (5)培养安全用电、爱护公物的良好习惯，团结互助的优良品德。

二、电工实验课的主要步骤：

(一)预习

在实验前要认真阅读实验指导书，复习有关的理论，明确实验目的，了解实验原理、线路、方法和步骤，看懂(或自行拟定)实验电路图，搞清仪器设备的使用，对实验中要观察哪些现象、记录哪些数据、注意事项做到心中有数，并备好记录表格。

(二)实施实验

1、准备工作

到实验室后，应先认真听取指导教师对本次实验的说明，然后到指定的桌位做好下列准备工作：

清点仪表设备是否齐全完好，并了解它们的使用方法。做好本组同学之间的接线、操作、记录、监护等项工作的分工。

2、连接实验线路

在断开电源的情况下按实验电路接线。接线是很重要的一步，往往短路事故、仪表反偏、设备损坏，都是由这一步的错误造成。一般先接主要的串联电路，然后再连接分支电路。联结要牢靠，所有仪表设备的布局及布线，要尽量做到安全、方便、整齐和减少相互影响。接线完成后，同组同学进行互检，确认无误，报告指导教师复检。严禁未检查接通电源。

3、接通实验电源

接通电源时要眼观全局，注意观察仪表设备有无异常，若有异常，立即切断电源，查出原因，排除故障，方可进行实验。

4、操作、观察、读取数据 操作前要做到心中有数、目的明确。操作要胆大心细，并同时认识观察实验现象。实验现象、数据应正确、完整、清楚做好记录，这是实验的原始数据。认

真审查数据，是否正确、遗漏，若有及时补正。所测数据最后要经教师审查。

5、扫尾工作

完成规定的全部实验项目，审查数据、现象，完整后方可拆线。并做好仪器仪表、实验器材整理工作。经教师检查后方可离开实验室。

三、编写实验报告：

实验报告是实验工作的全面总结，要用简明的形式将实验情况完整、真实的表达出来。实验报告应字迹端正、图表清晰、分析合理、讨论深入、结果正确、实事求是的写出实验报告。 完整的实验报告一般应包括以下内容：

(1) 实验名称、日期、班级、组别、实验者的姓名和学号。 (2) 实验目的。

(3) 实验器材、仪器仪表的名称、型号、主要规格和编号。 (4) 实验任务、实验原理、实验电路图和实验步骤。 (5) 实验数据图表、分析计算、曲线图、矢量图。

(6) 实验结论、问题讨论、心得体会，改正意见、建议等。

四、严格遵守实验室守则，安全规则：

1、实验室守则

(1) 实验前必须认真按指导书要求预习，没有预习不准进入实验室。

(2) 进入实验室后应认真检查桌子上的仪器，设备和材料，检查无误后请在实

验记录卡上签上班级和姓名。如发现缺少和损坏，应及时报告指导老师调换，否则一切由学生自己负责。

(3) 实验时必须认真，不能大声喧哗，不能串位，实验必须独立完成。

(4) 实验课不得无故迟到、早退和缺席，有事必须向指导老师请假，否则按旷 课论处，且本实验按零分记载，不得补做。

(5) 未经指导老师许可不准通电，以防损坏仪器设备及发生伤亡事故。 (6) 未经指导老师许可，不准拿用其它桌子上的器材和仪器。 (7) 实验时要爱护公物，损坏实验设备，照价赔偿。

(8) 实验结束整理好仪器设备，请指导老师检查无误签字后才能离开，否则发 现短缺和损坏，由学生负全部责任。

2、电工实验安全规则

(1) 进行实验时要严肃认识，不得做与规定实验无关的事。

(2) 对实验仪器仪表、器材等设备在未弄清其使用方法之前不得使用。使用时 要轻拿轻放、放置稳妥。不得拆卸仪表仪器。因使用不当造成损坏按有关规定处理。 (3) 实验线路接好后，应经过认真检查并通知全组人员后，方可接通电源。 (4) 实验中不得触摸带电部分，改接线路及拆线时应断开电源，电容放电后进 行。

(5) 每次实验都应先调试电源，认真观察，确认无误后，才可再正式进行测试。 一旦发生异常，应立即切断电源，报告教师，查找原因，待故障排除后重

新接通电源

(6) 实验完毕后应随即切断电源。

为了确保人身安全，设备仪器安全，必须认真遵守本规则。

第9篇：《电工电子学》实验

一、实验要求

学员必须做完下面实验内容中所包括的所有基础实验，且至少选做一个综合实验，每一个实验做完后都应按照实验报告的格式要求写出相应的实验报告。

二、实验内容(共30分)

第一部分：基础实验部分(占25分)

1 万用表的使用练习(1.5学时，4分)

2 三相交流电路(1.5学时，4分)

3 常用电子仪器的使用练习(1.5学时，4分)

4 单管交流放大电路(1.5学时，4分)

5 小规模组合逻辑电路的设计(1.5学时，7分)

第二部分：综合实验部分(至少选做一个，占7分)

1 含源二端网络输出特性及等效参数的测定(1.5学时)

2 集成运算放大器的参数测定(1.5学时)

3 运算电路实验(1.5学时)

三、实验指导

请参考附后的《电工电子学实验指导》

四、实验报告格式要求

请参考附后的《中国石油大学现代远程教育实验报告格式要求》

五、参考资料

单亦先，郝宁眉主编. 电工电子测量与实验. 山东东营：石油大学出版社，2000