维修电工教学

维修电工教学（精选8篇）

维修电工教学 篇1

Ⅰ 教学计划

《维修电工》专业教学内容与基本要求

一、《维修电工》专业课程性质与任务

《维修电工》是从事维修电工职业再就业人员的一门必修课，也是一门实践性和实用性都很强的课程。主要内容有电工电子学、工厂供配电及线路、电机学及工厂电气控制三个方面，这都是维修电工必需掌握的基础课程。

本专业课程的任务是使参加学习人员掌握维修电工的基本理论、掌握维修电工的基本实践技能，重要培养学员的动手操作能力，以适应社会的需求。

二、学习要求

学习内容以《电工电子学》、《工厂供电》、《电机及工厂电气控制》教材内容为基础，结合再就业学员特点综合选择。

三、教学基本要求

教学基本要求共分三个层次：了解、掌握、熟练掌握，其中的每个层次都较前一层次提出了更高的要求，现分别说明如下：

了解：学员能够了解课程中的主要内容，根据考核要求，具有判断和选择能力。

掌握：学员能理解课程中的内容，并具有简单的操作能力。熟练掌握：学员能够运用课程中规定的知识点，熟练地进行综合技能操作。

四、教学目标：

①掌握基本的电工理论知识；

②培养学员掌握维修电工基本的实践操作技能； ③通过培训使学员具备初级《维修电工》的水平。

五、能力培养目标：

1.能掌握基本的电工电子技术基础知识； 2.能掌握基本的电气、电子识图能力；

3.能掌握基本工厂供配电知识；

4.能掌握常用电工仪表及电工测量技术；

5.能掌握常用工厂电气设备的运行、维护、操作方法；

6.能掌握电动机的维护、运行知识。Ⅱ 教学大纲主要内容

一、理论教学内容 第一单元

电工电子技术

1、教学目的和要求

掌握基本的电工电子技术基本概念、具有基本的直、交流电路的分析能力、了解数字电路的基本组成原理。

2、教学基本内容

（1）直流电路基本概念、原理、基本电路分析（2）单相交流电路原理及电路分析（3）三相交流电路原理及电路分析（4）半导体元件的结构原理（5）放大电路的结构及原理分析（6）整流滤波稳压电路分析（7）数制及进制（8）门电路分析

（9）组合逻辑电路分析及设计、时序逻辑电路分析（10）触发器原理

第二单元

工厂供配电及线路

1、教学目的和要求

掌握基本的供配电知识；常用电气设备的安装、维护知识；车间电力线路的日常维护；安全用电常识。

2、教学基本内容（1）供电系统

（2）电力负荷计算及变压器选择（3）短路电流计算（4）电气设备的选择（5）输电线路（6）继电保护（7）供电安全技术

第三单元

电机及工厂控制电路

1、教学目的和要求

掌握直、交流电动机的基本结构、运行原理；常用低压电器的结构、原理；常用的电气控制线路原理分析。

2、教学基本内容

（1）直流电动机的结构、原理及使用（2）变压器的结构、原理（3）变压器的运行分析

（4）三相异步电动机的结构、原理（5）三相异步电动机的特性（6）常用低压电器

（7）继电—接触器控制电路基本环节（8）常用机床电气控制（9）桥式起重机电气控制（10）继电—接触器控制系统的设计

二、实验教学内容 第一单元

电工电子技术 1.常用电工仪表使用 2.基尔霍夫定律分析实验 3.RLC串联实验 4.功率因数提高实验 5.单相整流电路实验 6.基本放大电路 7.直流稳压电路实验 8.基本门电路实验 9.触发器实验 第二单元

工厂供配电及线路 1.电缆故障的寻找与绝缘测量实验 2.晶闸管测试实验 3.半控桥整流电路实验 4.全控桥整流电路 5.调光电路分析实验 6.逆变电路分析实验 7.变频调速电路分析实验 第三单元

维修电工教学 篇2

电工实习是高职学校电子类专业教学工作的重要组成部分, 是实施素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的重要手段。电工实习教学质量的好坏直接影响到整体的教学效果, 影响学生实践能力与创新能力的培养。目前电工实习在学校的整个实习中占有相当的比重、涉及专业广、面对学生多, 它已成为培养大学生工程实践能力和创新能力的重要教学环节。

我校维修电工实习使用的是Jdw-01型维修电工实习考核装置, 此装置是按照劳动和社会保障部颁发的“工人等级标准”和“职业技能鉴定”的要求而设计的, 该装置集理论、实际操作和考核鉴定为一体的多功能设备.它不仅能作为电工仪表和照明电路的操作实习装置.而且也可以用于劳动职业技能鉴定部门、大中专院校、职校、技校对初、中、高级维修电工技能考核的理想设备, 此装置特点如下:

(1) 电气控制线路元器件都安装在作为挂板的安装板上, 操作方便、更换便捷, 便于扩展功能或开发新实习, 操作内容的选择具有典型性和实用性;

(2) 操作台只需要三相四线的交流电源, 即可投入使用;

(3) 装置设有电压型和电流型漏电保护器, 能确保操作者的人身安全;

(4) 所有元器件都通过导线引到接线端子上, 学生接线时只需在端子上进行, 有利于保护元器件;

(5) 通过走线槽进行走线, 进行工艺布线训练。实习电路与装置电源的连接通过安全插座和高可靠护套结构手枪插接线, 安全快捷;

(6) 装置的设计为双组型, 控制屏左右两边电源独立且互不干扰, 可供两个学生同时进行实习操作。

此装置完全可以满足维修电工技能的培训及电工实验的教学要求。

在进行维修电工实习时, 通常教学过程分为准备阶段、教师示范阶段、学生模仿阶段和练习总结阶段。四阶段教学法的学习过程与人类的认知学习的规律极为相近, 学生能在较短的时间里掌握学习内容, 因此常用于实践技能的培训。

在准备阶段, 教师给学生留出10分钟时间, 首先让学生阅读实习指导书, 使学生了解本节课的实习目的、器材、原理及实习步骤, 查看实验所使用的器材, 并回忆器材的用途及使用方法, 然后预习电路的组成及工作原理方法等学习内容。

在教师示范阶段, 教师先简述实习原理, 然后连接具体电路、测量电路的总电流及各元件两端的电压, 等各种参数。在实习过程中, 教师要向学生强调实习时应遵守的操作规程, 重点演示实习数据的测量的方法, 完成整个实习。

在学生模仿阶段, 由学生依据实习内容与步骤的要求, 模仿教师的演示过程, 独立完成实习。在这一阶段, 教师要注意掌控学生的实习进程, 及时纠正学生在实习中出现的错误及不良操作习惯。对实习过程中遇到困难的学生进行巡回指导, 从而保证每个学生都能跟上教学进度。

在练习总结阶段, 教师要对实习的实施情况进行全面总结。

1 新实习设计方案

但是在目前电工实习教学中, 总体感觉学生的主动性不够, 总是被动学习, 问及专业方面具体问题也知之甚少, 动手能力明显不足, 究其原因就是忽视了通过实践将知识转化为能力, 而融于学生内在素质的过程。因此如何处理电工实习教学, 使学生既能学到理论知识, 又能培养动手能力, 提高分析问题和解决问题的能力, 是摆在每一位教师面前的重要课题。

解决方法的思路是, 电工实习教学模式必须由传统的集中式手把手教学模式逐步过渡到开放式的教学模式, 学生的学习过程必须由被动转变为自主。所以我们提出自我设计性实习, 它是由学生自己设计实习方案, 选择实习器材, 拟定实习步骤, 和完成实习。学生自行构思设计实习, 可有效地调动学生的学习积极性, 激发学生的设计思维。教师可通过研究教材, 挖掘设计实习内容, 为学生进行自我设计性实习提供机会, 创造条件。设计性实习的内容可以选择课本上相关知识点。选定设计性实习后, 首先学生钻研课本中的有关理论知识, 然后确定设计实习方案。

具体方案我们可以借助身边相关的例子来设计情境, 设置一些研究性问题, 引起学生们的注意, 激发学生探究的兴趣, 引导学生深入思考, 并为他们预习、思考、讨论、交流等学习活动提供材料, 让学生带着问题参与实习的准备和设计, 使学生在实习过程中目的更明确, 收获更大, 激发学生达到最好的实习目的。有关创设实习情境的问题, 也是新培养方案实施以来大家比较关注的课题之一, 同样的内容, 如果授课的老师比较重视实习情景的创设, 学生们就会感到非常亲切, 对所学的知识很感兴趣, 会更加主动地深入思考一些问题, 从而达到很好的教学效果。我在授课的过程中非常注重情景的创设, 经常与生活实际结合, 设置一些问题。比如如何连接家用单项电度表?如何选用测试设备的档位?等。

最后, 采用设计性小论文的形式书写实习报告, 避免实习报告书写形式的单一化, 这部分内容可以作为考核学生实习成绩的部分内容。从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力, 同时培养了学生的创新能力。

2 结语

总之, 实践性教学是整个高职教育体系中的重要一环, 是理论与实践的一个结合过程, 只有具有较高的工程素质和较强的工程实践动手能力, 才能使学生成为在生产第一线留得住、扎得下的高级操作者, 才能称为既懂工艺又懂生产设备和实际操作的高级复合型人才。

参考文献

[1].沈大荣.电工电子设计性实验的探索.广西轻工业, 2011 (6)

[2].胡艺芬, 李友彪.高职电工电子技术实验与实训课程体系改革初探.齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010 (3)

维修电工课程教学实践探讨 篇3

关键词:中职教育;维修电工;教学

实践教学是提高学生实践能力,增强学生社会适应力的必备环节。体现了职业教育“以技能为核心,以就业为导向”的技能型办学特点。要使学生得到较好的培养,专业教学应兼顾理论知识和实践操作。维修电工的教学实践改革,是专业技能教育的一个组成部分,学校通过科学严格的实践训练,为社会输送大批既懂电工专业技术,又能与经济发展和现代社会生产相适应的合格劳动者。那么,如何才能保证维修电工专业技能教学的质量?笔者结合多年来的教学经验,从以下几个方面进行探讨。

一、维修电工专业部分课程进行调整的必要性

(一)传统的教育模式难以激发学生的学习兴趣。

我国传统的职业教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识,以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性。教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记,但容易忽视对学生能力和创造性思维的培养、难以激发学生学习维修电工课程的兴趣。采用传统的教育模式,难以培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力以及动手能力等综合能力。

(二)专业理论课要突出与实际应用相联系。

当前的职业教育强调“就业导向”。“就业导向”的主题思想旨在培养符合企业需求,并与岗位标准零差异的高素质、高技术工人和服务人员。因此,教学课程必须反映电子和电气行业(企业)的需求,反映企业生产管理方式的变化以及学生的发展要求。多数中职院校的维修电工专业基本开设了《电工技术基础》《电子技术基础》《低压电器设备运行与维修》《仪器仪表应用》《电机与变压器》等专业理论课。这要求教师在组织学生对专业理论课的学习过程中,尽量降低理论知识难度,突出与实际应用相联系。

二、维修电工课程教学改革的措施

(一)明确任务,制定目标。

近年来,随着我国经济的迅猛发展,新设备、新工艺的进步,特别是新工艺、新技术的应用,使得社会对维修电工从业人员的要求也越来越高。因此,学校在制定维修电工专业人才的达标要求时,必须围绕近代科学的发展水平和社会发展的需要,通过不断的教学总结和社会实践反复酝酿,准确地制定维修电工专业的培养目标,以加强教学活动的针对性。如对于中级维修电工操作技能,学生应掌握线路设计、安装与调试,电气故障检修,仪器仪表的使用与维护和安全文明生产四个模块。在实习训练中,教师要对每个章节提出相应的要求,每一课题都要有明确的要求及一定的检验方式,并且及时了解目标的落实情况,这有助于训练效果的提高。

在目标明确、思想端正的基础上,教师应把培养目标作为维修电工专业技能训练的任务,落实在技能训练的实践教学中,可把整个电工实践教学任务分为四个阶段。第一阶段,把对器件的识别和熟悉作为重点,主要要求学生熟悉器件各部分的作用,在此基础上让学生对某些有故障的器件进行维修和保养,进一步熟悉各器件的作用。第二阶段,学生对线路原理、布线图的熟悉程度。教师应先对学生进行相关理论知识的复习,然后在课堂上引导学生画出布线图,让学生知道线路该怎么接,在实际动手操作时做到心中有数。第三阶段,在学生掌握如何接线以后,着重强调学生工艺要求,教师先对接线的工艺要求进行讲解,学生按工艺要求进行装接,逐步提高接线质量和工艺水平。第四阶段,注重反复训练和提高。总之在训练开始前,教师必须让学生明确训练的任务和要求,明确掌握该项技能的重要性,让学生明白作为一名合格的维修电工,应具有扎实的理论知识,更应具有丰富的实践经验。

(二)破解难点,突出重点。

维修电工操作工艺是《维修电工生产实习》课本下篇的内容,操作工艺复杂,重点、难点内容均在本篇中,为使学生毕业后能较快胜任本职工作,在教学中,应突出了三方面的内容:一是三相异步电动机定子绕组的重绕;二是常用机床电气线路的安装与维修;三是电子技术基本操作。

1.三相异步电动机定子绕组的重绕。

为了达到每人都能动手练习的目的,我校从电机厂买来电机定子蕊,用单股铜蕊线代漆包线(铜蕊线可重复使用),在定子蕊上模拟进行重绕练习,学生熟悉之后,收集学校烧坏待修的电动机,承担修理任务。然后,教师在班上挑选几名动手能力较强的学生,将其分成几个小组,带领其他学生拆除定子绕组,制作线模,绕制线模,绕制线圈,嵌线,端部绑扎及接线,浸漆直到烘干等步骤全由学生完成,每完成一个步骤,教师则在班上讲解该步骤的要领及注意事项。这样能够增加学生的动手机会,增强他们的自信心,为学生下厂实习维修其它类型或更复杂的电动机打下了牢固的基础。

2.常用机床电气线路的安装与维修。

对于这部分内容的课程,如有机床对照讲解,让学生在机床上练习,便于学生理解,但是学校并不能完全让学生直接在机床上反复练习,因为容易把床子的电气线路搞坏。为了克服这种困难,我校安装了多种模拟机床线路的控制柜供教学使用,柜上用指示灯指示机床各种运行情况。同时,教师可带学生到校办工厂或附近工厂了解相关的各种运行情况,增加学生的感性认识。如上铣床维修课,笔者先带学生到现场了解铣床的各种运行情况,如工作台限位,进给及快速进给、变速时的冲动,主轴制动等。实地了解之后,再回到课堂讲解电气线路,这样能够让学生能更快地理解、听懂相关的知识。最后,教师可安排学生在模拟柜上反复练习由教师设置的各种故障,让学生分析故障部位,然后再排除故障。

3.电子技术基本操作。

随着生产过程自动化程度的逐步提高,一些电子设备的安装、调试和维修任务,均可由维修电工完成。因此,电子技术基本操作这一课题是现代电工必须掌握的内容。目前,各行各业的生产设备已较多采用电子设备控制生产机械,故这一内容显得越来越重要。在教学中,教师应注意让学生在组装可控硅调压装置的基础上学会使用万用表、示波器检查故障,排除故障,使学生进一步熟悉由可控硅、单结晶体管等电子元件组成的调压电路,同时在可控硅整流电流中,让学生懂得调试电路,检修电路。

(三)以学生为主,灵活指导。

实践教学与理论教学不完全相同,理论教学主要是教师讲解,以教师为主,而在实践教学中,教师讲解示范仅占少部分时间,大部分时间是教师指导学生,让学生练习,自己操作。在教学实践中,学生会逐渐感到枯燥乏味,对这门课程失去学习兴趣。因此,在实践教学中,学生的自律格外重要。在辅导过程中,教师可以采取“三原则”的方法,以提高实训效果。

1.讲解和操作相结合原则。

首先,每一階段实训中,指导教师应适时为学生作一些讲解与示范操作。因为学生在经过一段时间的操作练习后,虽然掌握了一定的操作技能,但同时也会遇到一些问题,这时,教师的讲解与示范非常重要,能够加深学生对专业知识的理解。其次,因为每个学生的理论基础和动手能力存在一定的差异,因此教师对于学生在实训过程中遇到的各种问题应耐心讲解,能够激发学生学习的兴趣和增强学生学习的信心。

2.集中与分散适时原则。

在实践教学的过程中,集中训练的同时,也要注意项目的分散练习。对于一些关键性的项目,如电气控制线路的工艺安装及排故,必须集中练习,并且要求学生规范操作。但有些项目需分散进行,如对一些不太常用的仪器仪表使用、电子元器件的测量、电机同名端的测试等,可以让安装、排故完成得快的学生先练,这样既能提高学习效率,又便于教师进行个别指导,同时还能缓解实训设备不足带来的矛盾。

3.练习与考试配合原则。

在指导的过程中,教师采取阶段性练习与模拟考试相结合的教学方式,可综合提高实训效果。学生练习到一定程度,容易产生厌倦心理,安排模拟考试,营造考试氛围,既可以培养学生的适应能力,同时又能激发学生的新鲜感和紧迫感。学生平时练习时,心态比较放松,但对自己存在的问题往往认识不够,通过模拟考试,教师给予及时的点评指正,学生往往记忆更为深刻。

总之,维修电工教学改革是一项复杂的系统工程,教师应根据社会的用工需求和企业的实际需要,不断探索,大胆实践,坚持科学发展,与时俱进,培养出新时期合格的职业技术人才。

(作者单位:开平市机电中等职业技术学校)

参考文献:

[1]孟凡伦,刘光源,宋林香.维修电工生产实习[M].北京:中国劳动出版社,2009.

[2]赵承荻.维修电工实习与考级[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]赵文.浅析维修电工生产实习课的五步教学法[J].现代技能开发,2000,(4).

维修电工教学 篇4

专业论文

浅谈维修电工实训教学中的项目教学法应用

浅谈维修电工实训教学中的项目教学法应用

摘 要：通过介绍项目教学法在实践性教学中的应用实例，对项目教学法的基本内涵、实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨，项目教学法应成为职业学校实践性教学改革的主要方向。

关键词：项目教学法；维修电工实训；方法应用

中图分类号：C41 文献标识码： A

教学改革的核心目的是提高教学质量，要提高教学质量首先应该提高学生的学习兴趣，开发学生的创新思维。而提高学生学习兴趣最直接的方法是多让学生“走出课堂，走进车间，贴近实际”。对于具有涉及专业知识多，技能范围广的维修电工专业采用何种形式的教学更有利于开发学生的创新思维，激发学生的学习兴趣呢？采用项目教学目前是最适宜的。

建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”在教学过程中，应以学生为中心，教师积极创设理想的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识，使学生有效地达到对当前所学知识的建构。

职业教育教学模式是“以学生为中心”的现代职业教育教学模式，而项目教学法正是“以学生为中心”的一种教学模式。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在教师指导下由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。它以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者的角色。其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力。

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专业论文 一、一般维修电工技能实训的现状

维修电工实训是电类专业的一门专业基础实训。按照维修电工国家职业资格的标准，作为维修电工人才培养的依据。实训紧紧围绕电动机控制线路的安装、机床设备的电气故障排除、仪器仪表的使用与维护、安全与文明生产四大方面来开展。

在实训教学中存在以下常见问题：

（1）教师中存在着理论与实训的脱节,如理论教师“光说不练”，而实训教师“能做不擅言”。

（2）学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，有些同学甚至把实训时间当作是平时课堂教学外的“假期”，不遵守学习与劳动纪律。

（3）学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动。

（4）学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在电工实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。

（5）实训的考核制度不完善，学生们的积极性没有调动起来，没有给能力强的学生提供更大的平台。

（6）通过几周专用周的时间实训学生所掌握的技能有所欠缺。

（7）一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。

二、具体案例

采用项目教学法后，教学过程分为三个部分：布置相对独立的任务或项目；资料收集、方案设计与实施；任务完成后的评价。教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用。通过项目的实施进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而在这个过程中培养学生的各种能力。

对教学内容进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学正常开展的前提。在维修电工实训的教学中，应根据项目教学的特点和维修电工专项能力的培养目标，对教学内容和学生的情况进行分析，确定分阶段的实施来培养学生该模块的专项能力。

1、项目教学活动开始

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实训指导教师介绍维修电工实训的内容、要求、活动的总体安排，再在学生自愿的基础上组建5至6人的合作小组，每个小组选取一个负责人，再由负责人分配组员任务，并作出相应的实训工作计划。

2、项目教学活动开展

小组成员根据自己分配到的相应任务去查找资料、研究问题，并把每日学习情况和研究结果、发现的问题一一记录下来，以便能按照计划进行，还能及时与老师之间交流信息。指导老师在这过程中起到的是辅助作用，对学生的问题及时回答、或者提出意见和建议供学生思考。指导教师不直接参与学生活动，也不必要求各小组按照相同的模式和进度。不定期的可以让每个小组进行讨论，让小组之间互相借鉴和分析，指导教师可以参与其中，随时解答学生的问题。讨论结束，教师可以对各小组有个分阶段评价。通过分阶段评价能调动学生积极性，找出前期不足，及时调整，同时也是总体评价的基础。

3、项目验收评估和学生成绩评定

指导教师最后根据各小组对项目的完成情况，做出一个总体评价，再根据小组总体评价、组员的分工难易程度、实际工作量完成情况和实际掌握情况对每个组员进行评价。这个评价是综合性的，也是对整个项目教学效果的评价。

4、项目总结

项目总结是项目教学法必不可少的一部分，可采用教师和学生讨论的方式来进行。项目结束后，组织各小组对整个项目的设计、组织、进度、验收等每个环节进行深入分析，核对各项目标是否完全实现。对没有实现的部分，讨论原因在哪里，并思考解决方法。

三、实施项目教学的意义

1、有利于激发学生的学习兴趣

项目教学以学生为主体，大大的提高了学生的实际参与度。学生对教学形式会产生新奇感，对项目的实施会产生紧迫感，对疑难问题的解决会产生突破感，对项目的完成会充满自豪感。这会极大激发学生的学习兴趣，也就实现了教学改革的初衷。

2、有利于开发学生的创新思维，提高学生的自主创新能力

教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，最新【精品】范文 参考文献

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学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，他们对每个课题的设计都能融入自己的观点。这就有利于开发学生的创新思维，有利于培养学生的自主创新能力。

3、有利于培养学生的自学能力

项目教学中，学生的第一资料是校本教材。学生依据校本教材利用课余或自习时间去查阅资料，去完善项目的设计，这些都是学生自己进行的。这样，有利于培养学生的自学能力。

4、便于打造一个良好的学习氛围

项目教学中有严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，都要进行考核，并配有一定的学分。通过学分的积累，达到标准的同学可以提前考级，提前进入准就业状态。有了这种激励机制，再加上在具体的实施过程中，教师对学生的完成情况及时通报，并对完成好的同学提出表扬，对完成差的同学进行鼓励，使学生在学习中处处感到有“压力”、时时感到有动力，自然会形成一个的良好学习氛围。

四、项目教学法应注意的一些问题

1、实施项目教学法对项目的选择是成功的关键

实施项目教学法必须遵循以下两个原则：

①能将理论知识和实践技能结合在一起

②符合企业实际生产过程要求和生产标准

2、应重视对实训课程的师资培养

教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用，是这个项目顺利进行的维持者，教师的教学水平直接影响到项目教学法能否顺利进行。

应加强维修电工实训课程的师资培养：

（1）每年安排教师参加各种培圳班，以提高教师的技能水平。

（2）安排教师去企业和公司挂职实践。

（3）定期聘请企业的专家来校指导以开阔学生的视野和提高教师的业务水平。

3、项目评价手段

项目评价是项目教学法的一个重要环节。应充分体现评价主体的最新【精品】范文 参考文献

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多样化（教师评价、学生自我评价和学生互评）和评价方法的多样化（学习纪律、学习态度、操作规范、职业素养）。良好的评价手段能减轻学生的学习压力，学生学习劲头更足，学习效果更好。

五、结语

在维修电工实训中实施项目教学法，推动了教学模式、教学方法和教学评价的改革。它是是一种以学生为主体的教学方法，符合新时期人才培养模式的要求，运用到实际教学中后，取得了较好的教学效果，学生的学习动力与成就感大福提高。这种“以人为本”的教学模式应大力提倡。

维修电工教学 篇5

-------于杰

摘要：中级维修电工实训课程是电类专业实践教学环节的重要组成部分。本文对中级维修电工实训课程的教学改革进行了研究，内容包括优化并整合中级维修电工实训教学内容、规划模块化实训内容、开发项目驱动任务及设计教学方法。

关键词：职业学校；中级维修电工；教学改革；模块化实训；任务驱动

（一）教学改革的缘由

职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立能够突出职业能力培养的课程标准。电工电子专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过几年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬传统教学方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。如星三角降压起动项目要练习3～4天；在电工操作证实训中做过的起、停、正反转、星三角等项目，在中级电工实训时又做一遍。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：（1）理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。（2）与其他课程内容交叉重复，不但容易引起学生反感，极大地降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费。（3）实训时间长，影响其他课程的教学安排。

因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

（二）模块化教学内容的选择

企业招用工对劳动力的技能素质要求正在逐步提高。电工电子类专业技能人才仍有较大的需求量。为了更好地提职业院校电工电子类的教学质量，切实培养具有一定职业素养的技能型应用型人才，适应生产发展的需要，提炼出中级维修电工知识和技能方面的培训要求，确定了中级维修电工技能实训的行动领域，并转化成中级维修电工技能课程体系学习领域。

（三）学习情境的选取

职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了5个实训教学模块。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。比如机床电气控制系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了电机启停控制、电机点动连续控制、电机正反转控制、具有延时功能的电机往返控制、减压启动、制动及双速电机控制系统和绕线式电机控制系统。这7个学习情境形成由易到难、由浅渐深的任务驱动教学思路。典型机床控制线路维修技能实训模块包括2个学习情境。第一个学习情境是维修基础，然后选择了X62W铣床这种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

（四）任务驱动教学过程的实施

课程以训练学生做电工电子工程项目为手段，每个学习情境都是以一个完整的工程实例项目开发过程来实施教学。在做项目的过程中，将控制分析、硬件设计、软件设计、操作调试、故障分析等知识和工程理念嵌入到完成工程项目中进行分析讲解和演练。通过培训学生做项目，训练了学生的职业技能，同时也培养了学生的职业素养。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）→怎么做（准备）→跟我想（准备）→跟我做（行动）→自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，做为中心。

（五）实践效果

学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

浅谈《电工基础》教学 篇6

关键词：电工基础 创新意识 创新人格 创新能力

江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会上指出：“进行创新教育的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。”要实现这个目标，就必须大胆改革，大胆创新。《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。本人在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：

一、以学生为主体，培养创新人格：培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可见培养完善人格的重要性。营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。

作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下二个方面作手。

创设平等环境。职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。树立平等意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。

对学生提出不同问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授《三相交流负载》一节时，对于负载联接，让同学们根据电路自己总结星形和三角形连接时特点，我再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路开动脑筋，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新的提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中培养学生创新意识和能力。

充分信任学生。职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《戴维宁定理》一节时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生失误和过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。

二、培养学生学习兴趣，培养创新能力：夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。

学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生

思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。不能教条条、背条条，更不能“一言堂”式地灌输，否则只会使学生感到厌烦，丧失《电工基础》课学习的兴趣，因而难以达到培养学生素质的目的。

因此，教师在教学中应树立创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。

三、创造问题情境，培养学生的质疑能力：孔子曰：“疑思之始，学之端”。疑是学生乐学的思想源泉，心理学研究表明，兴趣有利于成功，当学生在学习上克服了一个又一个困难，突破了一道又一道难题：获取了某些知识，懂得了某种道理，心理上就有一种成功的喜悦、学习的劲头就越高，思维也就更加活跃。

教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中去，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。

为此,教师必须更新教学观念，把学生看作是自己的朋友。师生互爱是沟通师生情感的渠道，从而使师生之间建立起一种民主、平等、和谐的关系，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中师生才会彼此尊重、彼此信任、畅所欲言，才能使学生做到尊其师、信其道。

为此我们提出了课堂教学实行自定目标、自主学习、质疑，自己解决问题，自我评价等方法。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标。围绕教学目标学生自己进行探索学习活动，由学生自学、自悟，同桌互议，小组集体交流，各自提出问题，由小组共同讨论研究，研究的结论学生自下。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到解决问题的办法，发现规律性的东西，老师要求学生用自己的语言来加以描述。为了鼓励学生积极、主动参与，课堂中对学生的一些新发现、新结论，我们就这个学生的名字命名，使学生品尝到发现成功的乐趣。

最后，课堂教学效果由学生自评，对本课的学习情况和效果组织学习评述，自评和互评相结合，甚至可以对老师的教学情况进行评论，还可以提出新的问题和自己的看法。课堂教学中使学生始终成为学习的主人，不仅能大胆去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓展了空间。总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。

参考文献：

1、《电工基础》 周绍敏 高等教育出版社

维修电工教学 篇7

一、职高维修电工课堂上实施模块化教学法的意义

在日益严峻的就业形势下, 用人单位大多要求职业学校的毕业生具备较强的实际操作能力。特别是维修电工专业的学生, 将来要面对繁杂的工作, 更需要过硬的动手能力。职高学生一般基础较差, 学习缺乏主动性, 不管是理论学习还是技能培训都很难激发学生的学习兴趣。在课堂上, 采用传统教学模式, 学生无所事事, 不注意听讲, 更谈不上积极思考, 回答问题[1]。在这种状况下, 随着目前职业技术教育的发展, 模块化教学被引入我国的职业教育课堂。这是一种以现场教学为主, 操作技能实训为核心的教学方式。模块的确定依据是工作任务, 教学过程具有很强的针对性和实践性。它凸显了职业教育加强技能培训的特点, 增强了教学的实践性, 提高了学生的动手操作能力, 是维修电工课堂教学中颇具时效性的教学方法。课堂教学实践证明, 在职高维修电工课堂教学中应用模块化教学法不失为一种整体提高学生实际操作能力的有效手段。

二、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施原则

1. 技能训练和职业道德并重的原则

提高学生操作能力无疑是实施模块教学模式的核心目的, 然而, 学生的职业道德培养是不可忽视的。在模块化教学的课堂上, 教师要注重提升职业道德, 必须潜移默化地培养学生爱岗敬业的精神合作的态度及遵守操作规范等, 全面提高学生的职业素养[2]。

2. 集中教学和个别教学相结合的原则

面对具有共性的问题, 教师可以采用集中教学的方式加以解决。因为每一个学生的基础、兴趣、接受能力等因素不同, 达到教学目标花费的时间不尽相同, 教师要对后进学生加强个别辅导, 以期共同实现学习目标。

3. 理论教学和实践相结合的原则

理论学习是实践的基础。只有应用到工作实践中, 能够解决实际问题的理论才是活生生的, 才能体现出理论的价值。在模块化教学中, 教师应该多创设动手解决实际问题的机会, 给学生实践的平台, 最大限度地调动学生积极参与的积极性, 真正实现学生学有所长、学有所用。

怎样在职高维修电工课堂上具体采用模块化教学法呢?

三、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施策略

1. 模块化教学法的基本框架

按照不同的性质, 在模块教学中, 教学目标中的各种知识和技能可以划分为各种不同层次的“模块”。模块教学过程就是按照一定的顺序把这些模块达成的过程。如果说把教学目标比喻成一台机器的话, 那么, 不同层次的小模块就是各种零件。比如:中级维修电工的总体教学目标可以看做“总模块”, 那么, “基本技术”、“装调与维修”、“电焊”、“客户服务”等分项的操作技能就是“分模块”;“工具、量具、仪器仪表的使用”、“读图与分析”、“电气故障检修”、“配线与安装”、“测绘和调试”、“故障说明”和“技术咨询”等单项的技能和知识又构成教学模块系统中的“子模块”。如此, 层层分解以后, 层层达成各级模块, 就实现了教学目标。

2. 模块化教学法的实施

(1) 制订模块教学计划。在维修电工教学中, 我们把教学目标, 也就是知识和技能等分成几个“分模块”, 根据教学任务的轻重划分到三个学年中。再把“分模块”细化分成如干个“子模块”, 逐级分配教学时间。由若干子模块的达成汇集成分模块;几个分模块的达成汇集成总模块。这样, 逐级达成三个层次总模块, 最终维修电工教学的技术等级总达标得以实现。这样统筹之后, 一般能够有条不紊地实现目标。

(2) 根据模块组织组织制定标准。这个阶段实际上就是依据各个层次的模块分别确定相应的训练课题。依据每个课题应该达到的技术指标, 确定具体要求与标准。例如:中级维修电工教学分模块“调试”的技能要求是“能够独立进行铣床、磨床等机械设备的通电工作, 并能正确处理调试中出现的问题、经过测试、调整、最后达到控制要求”, 我们编制了38个训练课题, 并且分别制订课题的具体标准和要求。

(3) 按照具体要求达到教学目标。根据各层次模块的训练的标准, 我们把它们落实到课堂上, 逐一按时、按质、按量地完成, 最终较为轻松地实现教学目标。

(4) 及时进行达标检测。及时的反馈是实现教学目标的重要保证。在教学实践中, 教师每月对子模块的达标进行测试;教研组每学期对于分模块的目标达成进行检测;总模块的测试由学校统一组织进行。对于检测结果分为四个不同的档次, 记录在学生的学习档案中。

(5) 强化教学, 共同达标。对于不能按时完成模块教学任务, 达不到合格标准的学生, 教师要及时、耐心地进行补充性教学。确保不让每一个学生掉队, 全员达到国家规定的学习标准, 共同进步。

教学实践是检验教学手段和提高教学水平的重要方法, 毋庸置疑, 作为一种新型的教学模式, 模块化教学法能够提高职高学生的学习兴趣, 极大地提升学生的知识水平与实践技能, 促进学生的发展。特别是在培养学生的实际操作技能方面显示出强大的生命力。在今后的教学中, 我要继续探索优化模块化教学法, 使其更加科学, 更加适应职高学生的学习实际, 最大限度地增强效果。

参考文献

[1]金江.中职国家示范校矿山机电专业实训项目模块化教学探讨[J].科技信息, 2012, (26) :238-239.

改革“维修电工”专业课教学方法 篇8

一、实事求是，进行课程改革

维修电工专业的教学计划和教学内容的改革，需要全面熟悉和掌握专业知识和技能操作的教师的参与，通过调研和教研，结合本地区的实际情况和社会需求，制定好专业培养目标和教学计划。通过对维修电工专业多年的教学实践和对社会用工需求的了解，我校通过课程改革，大幅度地调整了教学计划和教学内容，围绕专业设置，紧扣中级职业资格的内容和要求，除开设基础课外，开设了下列专业课程和专业辅助课程：《电工基础》《模拟电子技术基础》《脉冲与数字电路》《维修电工生产实习》《电机与变压器》《常用仪器、仪表》《日常小家电的原理与维修》《收录机原理与维修》《彩色电视原理与维修》《计算机组装与维护》等。此外，还增加了实习课的比重，实习课贯穿于每个学期，目的是要培养学生的动手能力、分析精通电路的能力、维修和排除故障的能力；培养学生的爱好和提高学生学习兴趣，使之变被动学习为主动学习。《收录机原理与维修》《彩色电视机原理与维修》为辅助课程，是在分层次教学中，对高层次的学生开设的，学生在取得“维修电工中级职业资格”证书的同时，部分学生还可以取得“计算机操作”“家电维修”等资格证书。学生毕业后，拓宽了就业范围。

二、突出重点，以够用为原则

根据教学计划及电工专业实际应用等方面，紧扣中级考试内容要求，以对本专业有用的知识为重点，抓住重点内容进行教学，而对非重点知识只作简单介绍，或者自学。以够用为原则，学以致用，学以致精。例如在《模拟电子技术基础》教学中，各个原器件的工作原理、特性及应用，以及故障的排除，应详细讲解，而对器件应用电路的复杂计算应少讲为宜。在教师的指导下多让学生认知器件，组装和调试电路，如整流电路、稳压电源、单管电压放大器、集成功放、可控硅调光、交流调压等电路，让学生自行设计，自己制作电路板，自己组装和调试。教师在实习课上，还可以让学生制作一些实际的应用小电路，避免制作一些复杂的电路，让学生保持自信，诱导和启发学生用不同的知识去解决实际问题。

三、实施直观教学，提高学习效率

技校学生的知识结构决定了他们的空间想像能力和抽象思维能力比较薄弱，迫切需要观的感性知识学习抽象的理论识。例如，在“电工基础”“电力拖动”学习中，如果没有实物，各个指令器件、控制器件、保护器件是如何工作的，单纯讲理论，教学效果不好。必须让学生直观了解各器件的构造和动作，最好让学生动手拆装器件。在“脉冲与数字电路”学习中，用二进制的方法去解决实际问题，如无塔供水控制电路，电接点式压力表触点接触为1、断开为0，电机启动为1，停止为0，让学生用门电路或触发器来实现其功能，经过学生的讨论和设计，最后用一个JK触发器来实现其功能最简单，这样不但巩固了所学知识，也开阔了学生解决实际问题的思路。获得直观教学手段和方法很多，如教学模具、实物挂图、VCD录像片、现场参观教学、实验教学、多媒体教学等，直观教学能够取得良好的教学效果，提高教学效率。

四、根据专业实际需要，对教材内容作必要的增减

从培养的目标出发，使学生所学的知识和技能满足实际工作岗位的需要，应以生产工作岗位所需要的知识和技能为重点进行教学。对教材上有而工作岗位不需要的内容应删去或提倡自学，对工作岗位需要而教材上没有的知识应补充。

例如在“维修电工生产实习”教学中，应补充一些车、钳、铣、焊的知识和操作技能，以便在今后的维修工作中解决实际问题。在“电机与变压器”教学中删去一些本地区不常用或根本见不到的电机的计解。

五、实行一体化教学

日常的教学实践中我们发现，学生在实习课上不是忘记了理论知识点就是不会应用，所以要尽可能多的采用一体化教学法。先讲与实习课题相关的知识点，再紧接着做实习课题，这样学生带着目的去学，学完以后马上亲手实践，既能牢固掌握知识点又弄懂了与之相关的实践。例如，我们学校的做法是把《电力拖动控制线路》中的电动机控制方法与《维修电工生产实习》中的安装电动机控制线路结合起来一起进行，先讲电动机的控制方法再安排学生安装此线路，理论章节与实习课题一一对应，学生很快就掌握了教学要求中的内容。实践证明，一体化教学尤其适合维修电工专业。

六、实行分层次教学

1. 根据学生的素质和要求“分层”

在新生进校后，进行摸底调查，毕业后还需要继续读大专的学生分为A层，即（3+2连续制），学生毕业后想急需就业的分为B层，在B层的学生中再分成二层，a层是理论知识和技能操作掌握比较快的同学，b层是理论知识和技能操作掌握比较慢的同学。通过分层能够充分调动不同层次学生的学习积极性，也满足了他们的不同需要。在每一个学期结束后还要根据学生本学期的成绩进行调整，把b层中的前10名与a层中的后10名互换，进行动态管理，不断激发学生的学习积极性。

2. 教学计划和课程设置分层

针对A层制定教学计划和课程设置时，应以适应和满足考取大专的要求来组织基础理论教学，对B层制定教学计划和课程设置时，应根据专业需要，加大专业理论和技能的教学，减少基础课的理论教学。

3. 授课内容分层

根据学生的接受能力和求知愿望，教师应对他们有不同的要求，对B层中的a层来说，在满足取得中级维修电工资格证的同时，还需培养考取计算机、家电维修等资格证所需要的理论和技能。对B层中的b层来说，只要掌握和满足取得中级维修电工资格证所要求的知识和技能就可以了。

教学改革是一项复杂的系统工程，我们要根据社会的用工需求和企业的实际需要，不断探索，大胆实践，坚持科学发展，与时俱进，培养出新时期合格的职业技术人才。