浅谈小学语文弹性作业设计策略

语文作业设计, 是语文教学工作中的基本环节, 是实施素质教育, 进行课程改革的重要载体, 也是促使学生认知、能力、情感全面发展的重要途径。但从心理学角度看, 学生存在着个性差异。长期以来, 形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性, 使他们千篇一律, 毫无生机。加德纳的多元智能理论认为:“每一个学生的智力都各具特点, 并有自己独特的表现形式, 有自己的学习类型和学习方法。”因此, 教师设计作业, 既要顾及作业的一般作用与功能, 更要注重学生主体作用的发挥, 尊重学生的个别差异分层布置, 弹性设计, 才能使每个学生的个性得到充分的发展, 使学生的学习能力和知识水平得到提高。

所谓弹性作业设计, 就是指教师针对不同类型的学生, 布置不同难度、不同数量的作业, 真正做到因人而异, 努力使全体学生都得到不同程度的发展和提高。另一方面, 学生也可以根据自己学习的情况在作业的时间、作业内容和数量等方面有自己的选择权。弹性作业设计有利于帮助语文教师在实践中转变新课程理念下的作业观, 提高教师教育教学的科研能力, 真正成为学生学习活动中的引导者和组织者;有利于保护学生学习积极性, 让学生个性得到张扬, 让每位学生在不同层次的作业完成中体验到成功的喜悦;有利于深化语文教学改革, 提高教学效果, 让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

1 在作业内容方面, 弹性选择

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。”因此作业内容的布置, 要因人而异, 因材施教, 有差异的学生做无内容差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。但分层布置, 会给学生带来“分层”的消极心理暗示。因此, 为了便于不同层次的学生选择练习的内容和难度。在教学中, 我经常把作业设计成“超市”型, 让学生根据自己的需要和能力去选择。

如教学西师大版五年级上册《三峡之秋》后, 我开展了“三峡, 我的家乡”为主题的语文综合性学习活动。一为“走三峡”:学生结合地图及收听到的视频自己组织语言介绍三峡概况。二为“览三峡”:分类展示风光图片为其配音解说。三为“唱三峡”:听唱有关三峡的歌曲, 欣赏歌词。四为“吟三峡”:采用多种阅读的形式, 交流展示描写三峡的诗词散文。五为“赞三峡”:为“三峡国际旅游节”开幕拟一条手机短信以祝贺隆重开幕, 为三峡名胜拟一副对联以赞美其瑰丽, 为“三峡, 我的家乡”为主题的演讲活动写一篇演讲稿。学生自主选择喜欢的部分收集资料, 展示个性特点, 每个孩子都得到了收获。

2 在作业数量方面, 弹性增减

作业量多, 对成绩优秀的学生来说可以一挥而就, 对差生便会弄得焦头烂额, 最终还是完不成任务, 达不到目的。因此, 布置作业时, 应灵活地面对不同学生, 在数量方面给予不同的分配, 满足不同程度的学生需求。对于词语的积累, 我们通常想到的最有效的方式是抄写, 而且有统一的抄写几遍的要求, 其目的是为了写好生字, 会听写、默写。其实布置这类作业, 老师可以只提要求, 至于学生读几遍、抄几遍, 则由学生根据个人的实际情况自己确定。对于能写好、会听写、默写的学生, 可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生, 可抄到能默写为止, 而不必强调以遍数为标准, 而应强调将字写好, 写端正, 写美观, 这样会提高他们的积极性。

3 在作业时间方面, 弹性安排

布鲁姆“掌握学习”理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间, 几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这一理论告诉我们, 每个孩子要达到规定的学习目标条件之一就是有充分的时间, 部分成绩差的孩子接受知识的能力, 记忆的能力的确会比聪明的孩子慢好几个节拍, 因此, 作业时间方面, 可以根据学生的个性差异, 弹性安排。比如教学西师大版六年级语文上册《匆匆》一课, 我要求对课文熟读成诵, 时间是5天。以下是一个统计表;

从统计的情况来看, 第一天, 有学生诵读几遍后就能背诵, 大部分同学还是选择了第二天, 选择第四天的学生属于记忆力较差的。由此可见, 大部分学生是能根据自己的实际, 合理的安排好自己的作业, 许多怕背诵的学生也没有了压迫感和畏惧感, 没有了看到老师就害怕的心理, 而是主动找到老师完成, 最终较好的达成了教学目标。

4 在作业评价方面, 弹性参考

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此, 作业评价也应弹性标准, 因人而异, 以激励学生发展为主要目的。只要是学生自己认为满意的作业, 在自己的学习能力和水平的基础上认真做的作业, 老师都应该找出它的闪光点或取得的一点点进步, 加以肯定或表扬。另外, 当学生作业出现错误的时候, 我们不应该笼统地打个“X”, 可以采用画哭脸或者在学生出错的地方划一条波浪线, 也可以在旁边加上一个小问号, 或者一句温馨小提示:“这个字为什么要少一笔啊?”这样学生能清清楚楚地看到自己错在哪里, 而且也易于接受, 不至于使学生产生失落或厌恶心理。弹性作业评价标准既使学生感到亲切, 又能让学生产生了明朗、乐观的心情。学生在获得成功的体验后, 学生的作业会越做越好, 兴趣越来越浓, 作业质量当然也会越来越高。