智慧校园领导小组

第1篇：智慧校园领导小组

全国青少年校园足球工作领导小组关于做好2019年校园足球工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、广播电视局、体育局、团委、足协，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、广播电视局、体育局、团委、足协：

为全面贯彻落实习近平总书记关于青少年足球工作重要指示批示精神，深入贯彻全国教育大会精神，扎实推进全国青少年校园足球“八大体系”建设，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议部署，现就做好2019年全国青少年校园足球工作通知如下。

一、扎实推进2019年校园足球重点工作

(一)完善顶层设计

经全国青少年校园足球工作领导小组批准，2019年全国校足办将加快校园足球推广、教学训练、竞赛、“满天星”训练营样板、荣誉、一体化推进、科研、舆论宣传引导等“八大体系”建设，研制“八大体系”配套文件。将出台“全国青少年校园足球‘满天星’训练营基本要求”“全国青少年校园足球精英运动员集训方案”“进一步规范全国青少年校园足球竞赛活动的通知”“全国青少年校园足球注册工作管理暂行规定”“全国青少年校园足球新媒体矩阵构建方案”“开展幼儿足球推进试点工作的通知”等文件，进一步规范校园足球发展，推进校园足球普及，提高校园足球水平。

各地校园足球工作领导小组是推进各地校园足球改革发展的决策机构和责任主体，要经常就重要事项进行集体研究，形成合力，确保校园足球工作政令畅通、一抓到底。各地教育行政部门要履行好校园足球主管责任，按照《国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》(国办发〔2015〕11号)《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(教体艺〔2015〕6号)具体要求，按照全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订具体可行的工作方案并扎实推进。各地要加强对校园足球特色学校、试点县(区)和改革试验区的质量管理与考核，健全整改退出机制。

(二)打牢教学根基

有关部门要指导校园足球特色学校以《教育部办公厅关于印发〈全国青少年校园足球教学指南(试行)〉和〈学生足球运动技能等级评定标准(试行)〉的通知》(教体艺厅〔2016〕4号)和《全国青少年校园足球示范课教案》(2018年6月北京体育大学出版社出版)为指导，搭建科学规范、衔接有序的教学体系，按照“教会、勤练、常赛”的要求，以培养学生足球兴趣爱好、普及足球知识和技能、促进青少年体魄强健和全面发展为目标，深入推进校园足球教学改革。要提高教学质量，教师在“教会”上下功夫，保质保量完成每个年级足球教学内容;学生在“学会”上下功夫，通过课内外学习训练掌握技能。各地校园足球工作领导小组办公室(以下简称校足办)要加强分类指导，因地制宜，针对校园足球区域、城乡、校际、群体之间不平衡不充分发展现状，制订符合实际的教学计划，实施可行的教学内容。校园足球作为探路工程，要示范引领学校体育教学改革，推进各地开齐开足体育课，形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，实现学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标。

各级校园足球特色学校要加大对“全国校园足球官方”微信公众号(二维码见附件1)，以及教育部门户网站“校园足球”页面“校园足球资源库”宣传和使用力度，充分利用线上教学资源，积极组织师生学习收看《校园足球教学示范课》《天天足球》《校园足球先锋》等节目，拓展深化线下教学，丰富教学内容和方式，提高校园足球教学质量。

(三)丰富课余训练

教育部门会同体育等部门指导当地校园足球特色学校制订科学的课余训练计划，试点推行体育家庭作业制度，广泛开展校园足球课余训练，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。推进校园足球“满天星”训练营和足协青训中心共商共建，支持各地校足办与职业俱乐部和社会企业合办“满天星”训练营。鼓励和引导有条件的地区筹建省级、地市级、县区级、学区级和校级训练营，开展定期、分级、科学训练，切实提高校园足球运动技能和竞技水平。

各地要确保校园足球特色学校建立班级、年级和校级足球代表队和集训队，确保男队和女队同等对待。扎实开展班级联赛，做到班班有球队、周周有比赛，并通过年级联赛组建各个年龄组学校代表队。

(四)完善竞赛体系

1.认真组织落实。各地校足办要按照《全国青少年校园足球教学训练竞赛体系建设方案(试行)》有关要求，指导校内竞赛，组织校际联赛，开展选拔性竞赛。各地校园足球选拔性竞赛应与小学、初中、高中、大学四级联赛紧密结合并在每年3—7月份开展。根据《全国青少年校园足球工作领导小组办公室關于全国青少年校园足球夏令营活动规则与运动员等级认定的通知》要求，制订当地各年龄组最佳阵容选拔方案，报全国校足办审批并严格执行。各地校足办严格按照“县—市—省”逐级选拔各年龄组最佳阵容，参加全国青少年校园足球夏(冬)令营(选拔性竞赛)活动。未按照要求进行选拔活动的省级相关部门，将取消授予国家等级运动员认定资格。

2.严格赛事管理。根据《教育部办公厅印发〈关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法(试行)〉的通知》(教基厅〔2018〕9号)有关要求，全国青少年校园足球竞赛活动实行审批登记制度，全国性青少年校园足球竞赛活动由全国校足办负责审批并公布(见附件2)。各地要认真组织、积极鼓励行政区域内学校参加全国青少年校园足球联赛。

大学男子比赛分设高水平组、高职高专组和校园组三个组别，其中高水平组设超冠联赛和冠军联赛两个级别，实行升降级制，将逐步试行比赛成绩与高水平运动队招生资格挂钩机制。大学女子比赛设高水平组和校园组，高水平组全国总决赛前10名的队伍参加中国足协女乙联赛总决赛，若升入女甲，需经全国校足办同意后方可参赛。高中联赛男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛高中组(U17)第二阶段比赛。各省初中联赛冠军队参加全国“冠军杯”赛，男子和女子全国前8名参加夏令营分营活动，男子前2名参加青超联赛初中组(U15)第二阶段比赛(具体参照当年印发的竞赛规程)。

未经全国校足办审批公布的全国性赛事活动，各义务教育阶段学校均不能参加。非教育系统举办的竞赛(不包括国家体育总局、中国足协、学生体协会同全国校足办联合举办的竞赛)要提前一年申请，经全国校足办同意并公布后方可参赛。除全国校足办主办的比赛外，义务教育阶段学校比赛严格限制在省内范围，确有需要开展的全国性赛事活动须报省级校足办审批后报全国校足办备案。

3.严肃赛风赛纪。为营造风清气正的竞赛环境，进一步健全校园足球赛风赛纪监督、检查、问责等制度，对违纪违规问题实行“零容忍”，发现一起、惩处一起。全国校足办对入选全国夏令营总营和分营但因参加其他赛事未报到或中途退营的学生，取消拟授予的运动员等级。

(五)加强校园足球科研和平台建设

全国校足办将设立专项课题，鼓励和支持教师和科研人员开展基础性、前沿性、探索性创新研究。围绕足球运动对青少年全面发展的影响、不同年龄段青少年足球训练重点、幼儿足球运动的开发模式、青少年足球的国别研究、如何加强教体融合共推青少年足球发展、如何加强校园足球教师队伍建设、如何保障校园足球教师和教练员权益、如何因地制宜因材施教发展老少边穷地区校园足球等开展研究，努力推动研究成果转化应用。加强平台建设，鼓励各地设立校园足球研究中心、创新建设平台等，汇聚力量，发挥智库作用。通过设立专项课题、搭建科研平台，加强基础研究，强化成果产出，形成各地特色鲜明的校园足球科研体系。

(六)做好条件保障

1.加强师资队伍建设。各地要采取多种方式，配足补齐校园足球教师。根据《教育部关于印发〈学校体育美育兼职教师管理办法〉的通知》(教体艺〔2017〕7号)有关规定，鼓励专业能力强、思想作风好的体育系统足球教练员、裁判员、有足球特长的其他学科教师和志愿人员担任兼职足球教师，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教练创造条件。

各地要结合实际开展多种方式的足球教师培训，制定培训计划，开发相关培训资源，组织开展教学竞赛、经验交流和教研活动，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。联合行业组织，聘请国内外高水平足球专家培训校园足球教师、教练员、裁判员。选派部分优秀校园足球教师、教练员、裁判员和管理人员到国外参加专业培训。

各地要确保足球教师开展足球教学、训练和比赛等工作计入工作量，要因地制宜制订超课时补贴，保证学校体育教师在评优评先、工资待遇、职务职称评聘等方面与其他学科教师享受同等待遇。

2.改善场地设施条件。各地要按照《关于印发全国足球场地设施建设规划(2016—2020年)的通知》(发改社会〔2016〕987号)要求，把校园足球活动场地建设纳入本行政区域足球场地建设规划，纳入城镇化和新农村建设总体规划，按照因地制宜、逐步改善的原则，加大场地设施建设力度，创造条件满足校园足球活动要求。鼓励建设小型多样化足球场地设施。在现有青少年培养、实践基地建设中规划和建设足球场地设施。

各地要统筹体育场地设施资源投入、建设、管理和使用，鼓励各地依托学区建立青少年足球活动中心，同步推进学校足球场地向社会开放和社会体育场地设施向学校开放，形成教育与体育、学校与社会、学区与社区共建共享场地设施的有效机制。

3.健全激励机制。各级校园足球特色学校要加强优秀足球运动员文化课教学管理，把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。各级教育行政部门可依据国家现行招生政策并结合本地实际自行制定行政区域内相关激励政策。具备高水平足球队招生资格的高校要组建男子和女子足球队，积极参加全国青少年校园足球联赛(大学高水平组)。

各地要注重发现、选拔和重点培养学生足球运动苗子，建立教育、体育和社会相互衔接的人才输送渠道，拓宽校园足球学生运动员进入国家足球后备人才梯队、国内外职业足球俱乐部的通道。不断优化全国青少年校园足球管理信息系统，动态监测学生学习、升学和流动情况，提供相应支持服务。

4.完善安全风险防控和意外伤害保险制度。各地要加强校园足球运动风险管理，按照《教育部关于印发〈学校体育运动风险防控暂行办法〉的通知》(教体艺〔2015〕3号)有关要求，健全校园足球安全防范制度，加强对场地设施的安全检查和管理，推动建立商业校方责任险、商业学生意外伤害保险、城乡居民基本醫疗保险、社会救助等在内的学生综合保障机制。鼓励各地根据实际进一步加强学生体育运动伤害保障，提升校园足球安全保障水平。

(七)加大宣传力度

全国校足办已推出“全国校园足球官方”微信公众号等新媒体平台，各地要加大宣传力度，努力将其打造成为校园足球舆论宣传和引导的主阵地。要加强青少年校园足球相关政策和教学、训练、竞赛等典型案例宣传，提高全社会对校园足球的关注度和参与度，营造浓厚的校园足球文化氛围。积极推动校园足球特色学校经常开展以足球为主题的摄影、绘画、征文、演讲等校园文化活动，逐步构建以“全国校园足球官方”微信公众号为龙头，层级分明、职责清晰的校园足球宣传矩阵，传播校园足球好声音，讲述校园足球好故事。

二、凝聚校园足球发展合力

教育行政部门要履行好校园足球主管责任，发挥校足办统筹协调作用，负责校园足球的统筹规划、宏观指导和综合管理，推进校园足球“八大体系”建设，保障校园足球专项经费，不断提高资金使用效益。发展改革部门会同教育、体育、足协等部门统筹场地设施规划与实施。财政部门合理安排投入，积极支持相关部门开展校园足球工作。广播电视部门充分发挥广播电视、报刊、网络、新媒体等作用，利用公益广告等形式，多层次、多角度宣传推广校园足球，营造校园足球发展的良好氛围。体育部门积极推进教体融合，培养优秀竞技人才，支持退役运动员、优秀教练员到学校兼职校园足球教师，增加适合学生户外活动和体育锻炼的场地设施，持续推动各类公共体育设施向学校和学生开放。共青团系统负责组织或参与开展校园足球文化活动。足协系统发挥人才和资源优势，加强技术指导、行业支持和相关服务。

校园足球工作是一项系统、长期、基础工程，各地校园足球工作领导小组成员单位要继续关心、支持和参与校园足球工作，共同构建政府主导、学校主体、行业指导、社会参与的新时代校园足球发展格局，促进校园足球形成教学体系规范、训练架构完整、竞赛体系完备、人才渠道畅通、保障体系健全的发展体系。

三、有关要求

(一)各省级校足办要认真贯彻落实本通知要求，确保传达至各级校足办直至每所校园足球特色学校。

(二)各省级校足办要贯彻落实全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议精神，研究制订2019年校园足球工作计划并于2019年4月15日前报送全国校足办。

(三)全国青少年校园足球工作领导小组将组织开展调研和抽查工作，确保校园足球各项工作提质增效。

联系人及电话：朱红松，010-66097180。

附件：1.“全国校园足球官方”微信公众号二维码

2.2019年全国性青少年校园足球竞赛清单

全国青少年校园足球工作领导小组

2019年3月14日

第2篇：智慧校园视野下学校信息化领导力的建设及培养路径

【摘 要】随着智慧校园建设的推进，学校组织人员的信息化领导力逐渐成为信息化建设中不可忽视的重要问题之一。本文首先提出了信息化领导力在教育信息化建设工作中的重要意义，着重阐述了信息化领导力的内涵和组成框架。在此基础上，从校长领导集体、中层管理团队和教职员工基层群体三个层面论述信息化领导力的建设，并给出相关培养路径，以期为学校信息化领导力建设提供参考。

【关键词】 智慧校园;学校信息化;信息化领导力;信息化领导力框架;校长领导集体信息化领导力;学校中层管理团队信息化领导力;学校教职员工信息化领导力;信息化领导力培养

一、前言

随着我国教育信息化工作的不断深入发展，教育信息化对教育教学产生了“革命性”影响，这已成为人们的共识。“信息化领导力”已引起国家的高度关注，被引入到教育教学领域。教育部在《教育信息化2.0行动计划》和《教育信息化十年发展規划(2011—2020年)》中反复提到“信息化领导力”，并明确提出深入开展校长信息化领导力培训、大力提升教师信息素养和教师信息化教学能力、加强学生信息素养培育等内容。虽然当前智慧校园建设不断推进，信息技术与教育教学融合不断深入，教育发展生态不断创新，但必须深刻地认识到，教育参与者才是教育发展和创新的根本，技术只是工具和手段，“人”的信息化尤为关键，教育参与者的信息化领导力直接影响着智慧校园建设的高度和深度。当前，云计算、大数据、物联网、AI、MOOC、SPOC、移动教学、翻转教学、混合教学等众多新技术、新理念应用到教学领域，给全体教育参与者带来挑战和机遇。如何将当前的新技术、新理论与领导能力相融合，不断提升学校信息化领导力，是智慧校园建设、应用过程中对所有教育参与者的必然要求。本文尝试从校长领导集体、中层管理团队和教职员工基层群体这三个层面着重对信息化领导力的建设进行论述，以期能为学校信息化领导力的建设提供参考。

二、学校信息化领导力的概念和内涵

(一)学校信息化领导力的概念

约翰·加德纳在《领导力》中将领导力定义为领导者个人(或领导团队)为实现领导者自己及其追随者的共同目标，通过说服或榜样作用激励某个群体的过程。根据领导力的定义，杨青峰(2010)认为，信息化领导力是信息化活动中所有管理者实现利用信息技术强化竞争力，并将信息化打造成一个新的竞争力，全方位地引导并能够有效促进各个信息化要素充分发挥作用的过程。霍国庆等(2008)认为，信息化领导力的主要研究内容包含信息化领导情境、信息化领导者及其行为、利益相关者以及领导情境、领导者和被领导者之间的关系等方面。在信息化领导力的基础上，针对学校信息化领导力进行文献梳理发现，当前国内学者对学校信息化领导力的提法存在着较大的差异，如“教育信息化领导力”“校长信息化领导力”“教育技术领导力”“学校信息化领导力”等，这些概念均为信息化领导力在学校或教育领域中的应用，表述差异较大，但内涵基本相近。黄荣怀和胡永斌(2012)认为，学校信息化领导力是学校领导群体吸引和影响全体师生和广大教职员工开展信息化建设并持续实现学校信息化发展目标的能力。孙祯祥等(2014)认为，我国高校目前的领导体制是党委领导下的校长负责制，学校信息化领导力的发展应该秉承分布式领导的理念。赵磊磊等(2018)认为，为了有效推进学校教育信息化进程，学校领导、行政人员和教师均应在专业发展过程中结合专业特色深入思考技术与专业整合的目标、路径与障碍，并将信息技术应用于领导过程，以完善教育信息化领导力结构。综上所述，学校信息化领导力可以概括为学校管理群体全方位影响、引导并能有效促进全校师生开展信息化建设并持续实现学校信息化发展目标的能力(黄荣怀， 胡永斌， 2012)。

(二)学校信息化领导力的内涵

随着时代的变迁，学校领导力的内涵由单向、静态、线性的方式演变为多向、动态、流动的方式，适时形成了分布式领导理论(杨聪聪， 2007)。该理论认为，领导力展现在组织成员的活动是一个合作性的集体行为，每一个组织成员都可以通过自己的方式展现出独特的领导力。在学校领域，领导者应动态分布于各组织架构中，领导不仅是校领导集体的职责行为，还是全体教职员工群体性的共同行为，不同的事务一般由不同的个体成员或群体组织负责或引领。学校信息化领导力也具有分布式领导理论所具有的特征，由领导群体共同组成。因此，学校信息化领导力可划分为校长领导集体高层管理团队信息化领导力、中层管理团队信息化领导力和基层教职员工群体的信息化领导力三个层面(杨青峰， 2010)(见图1)，即学校信息化领导力的建设不仅是校长领导集体高层团队的能力建设，还是各级管理人员的能力需求，要将学校信息化建设从“一把手工程”向“全员工程”转变，从“IT部门工作”向“业务部门工作”转变，切实将学校信息化建设的责任与义务传递到各级领导和全体教职员工。

(三)学校信息化领导力构成框架

从一般概念上讲，信息化领导力主要包含价值导向能力、综合治理能力、有效管理能力和绩效管理能力等方面(杨青峰， 2010)。其中，价值导向能力包括制定科学合理的信息化价值方针，确定信息化战略方向与战略部署等能力;综合治理能力包括治理架构搭建、组织设计、流程与制度管理、信息化目标设定等，确保信息化的投入与价值目标相吻合，实现从长远意义上信息系统与学校的战略整合;有效管理能力包括对信息化建设的需求管理、项目管理、运维管理、安全管理等方面，即在综合治理架构合理的前提下对上述方面进行有效管理，以实现价值目标与具体治理目标，确保项目效益最大化、风险最小化。绩效管理能力包括IT绩效评估、IT绩效改进建议等，即对信息化综合治理、有效管理等能力实施效果的评估、评价，并提出合理化建议的能力。

从图1可以看出，从学校组织管理结构的角度来看，学校不同领导群体应具备不同的信息化领导力，校长领导集体高层管理者的信息化领导力主要体现在价值决策层，中层管理团队信息化领导力主要体现在治理层和管理控制层，基层教职员工群体信息化领导力主要体现在操作层和技术层(见图2)。

三、学校各级组织群体信息化领导力的培养

(一)校长领导集体信息化领导力的培养

2014年12月，教育部教师工作司印发的《中小学校长信息化领导力标准(试行)》明确指出，校长领导集体是学校信息化工作的带头人、组织者和践行者，应履行规划设计、组织实施和评价推动学校信息化工作的专业职责。孙祯祥(2010)认为，校长信息化领导力是校长领导集体在推进学校教育信息化过程中能够拟定信息化发展的顶层设计，制定实施方案，激励并带领全体师生员工共同努力，并实现发展规划蓝图的能力与智慧，应该具有学校信息化的规划与建设、应用与管理、经验总结与评估、人力资源和文化建设等能力。王佑镁等(2007)认为，校长教育信息化领导力是校长领导个体信息素养特质驱动团队实现教育信息化的过程，其内涵主要体现在校长领导对信息技术的意识与态度、知识与技能、整合与應用、规划与评价、伦理与规范等维度方面。综上所述，校长领导集体是学校智慧校园建设的决策层，在推进智慧校园建设的过程中，校长领导集体信息化领导力的提升是推动学校智慧校园建设和应用的关键，其价值导向、决策、综合治理等能力将直接影响学校智慧校园的建设方向和高度。校长领导集体信息化领导力的培养与提升是一个系统工程，涉及多方面因素，需从不同维度进行思考，如校长领导集体信息化领导力的培养需从校长集体和校长个体两个层面来理解，两者相互作用，相辅相成，共同构成了完整的校长领导集体信息化领导力。

针对校长领导集体信息化领导力的培养与提升，首先需从宏观层面着手，提高校长领导集体的信息化规划、决策和治理能力(邓小华， 2012)。

1. 构建完整的大中小学校长信息化领导力建设制度体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，各学校在信息化建设过程中要把信息化领导力建设摆在首位，要进一步建立和完善信息化领导力建设机制。从制度体系层面保障校长领导集体信息化领导力的培养和提升。虽然我国于2014年颁布了《中小学校长信息化领导力标准(试行)》，针对中小学构建了较为完整的校长信息化领导力建设制度体系，但并未覆盖高等院校和职业技术院校。同时，与发达国家相比《标准》仍有较大的优化空间。

2. 建立校长信息化领导力培养质量保障体系

当前，我国建立起的各种培训途径和丰富的培训内容极大促进了大中小学校长信息化领导力的提升，但培训内容不成体系和培训质量保障是当前我国校长信息化领导力培训存在的主要问题(王玥， 等， 2016)。培养和提升校长信息化领导力需要建立规范的培养目标、课程内容、能力评估和质量保障体系。王玥等(2016)提出，参照美国实施的校长信息化提升项目及教育信息化领导力认证考试项目(Certified Education Technology Leader Certification Program， CETL)建设我国校长信息化领导力学位培养项目和认证体系，是一条有效的专业发展途径。

3. 建立与典型区域和标杆学校交流学习机制

《教育信息化2.0行动计划》明确提出我国将建立百个典型区域和培育千所标杆学校，以建设一系列教育信息化整体推进的样本区，利用信息化优化教育供给的典型路径，实现个性化、差异化、精细化、智能化的教学管理服务典型途径。这些典型区域和标杆学校将是其他学校校长领导集体的学习者和示范者，是开展智慧教育探索与实践的生动案例，推动校长们进一步加快利用智能技术推动人才培养理念与改革的探索创新。

此外，还需从微观层面着手提升校长个体信息素养(杨宗凯， 2016)。

1. 跟随时代转变观念

在人工智能、大数据、云计算、物联网等新技术的冲击下，信息技术全面渗透、深刻影响着教育理念、文化和生态，作为学校高层管理者要与时俱进，转变观念，树立与信息技术时代相一致的教育观，强化信息技术与教学、管理的深度融合，探索新时代的人才培养模式和管理服务模式，完善学校的治理结构，提升学校的教学、科研、管理和服务水平。

2. 树立终身学习理念

当前互联网+、跨界、迭代等新思维层出不穷，先进的信息技术不断涌现，校长们需坚持终身学习理念，与时俱进，不断提升自身的信息素养和办学治校本领，拓展工作思路，推进学校改革。

3. 保持创新精神

一是要理念创新。坚持“育人为本”的理念，充分运用信息技术手段，开展个性化学习和个别化教学，培养创新型人才。二是要环境创新。以学习者为中心打造智慧线上线下相结合的混合教学环境、管理环境和服务环境。三是要内容与方法创新。在新媒体时代，要利用新媒体技术加强对教学内容的建设、展现和服务模式改变，以适应当前师生泛在教学的需求，实现“以学生为主体，以教师为主导”的个性化自主学习。四是要体制机制创新。以互联网思维对学校内部组织结构和管理流程进行重组与再造，建立扁平化管理体系，形成更高效、更精干的管理架构。

4. 注重担当精神的培养

教育信息化关键在于“化”。“化”即是教育技术与教育教学的“融合”，就是教育技术对传统教育模式的再造与变革，重塑传统教育生态。这一“融合”过程必然涉及学校教育教学各方面的深刻调整，也会涉及教师教学理念、方法以及职能部门管理模式的变革。这就要求校长们要有强烈的担当精神。因此，校长们需要有高度的号召力、凝聚力和人格魅力，走在前列，做出表率，提高决策的执行力;要科学谋划信息化建设，建立科学规范、着实有效的约束和激励机制，促进职能转变，强化监管评估，加强服务。

(二)学校中层管理团队信息化领导力的培养

黄荣怀等(2012)认为，在学校信息化进程中校长领导集体主导变革性引领，中层管理团队主导教学发展引领，教职员工基层群体主导教育教学创新。其中，变革性引领倾向于改变组织的理念、方针、架构和文化等，是一种全局、剧烈的变革方式;教学发展引领则倾向于改进工作的效率和效能、理顺关系、推进信息化应用程度等，是一种局部、渐进的变革方式(George & Jones， 2007)。中层管理团队信息化领导力指协助校长领导集体制定并实施学校信息化发展规划，完善信息化管理服务政策，引导教师在日常教学管理中进行推广应用，承上启下协同推进学校信息化发展。学校中层管理团队应具有信息化规划建设、教与学指导、信息化管理与评估、执行力、沟通与协调以及个人基本信息素养等(孙祯祥， 等， 2016)。综上所述，学校中层管理团队是智慧校园建设、管理、实施的主要力量，在学校智慧校园各类智慧业务(如智慧教学、智慧资源、智慧管理、智慧服务等)的建设、应用与创新中具有承上启下的作用，是保证学校智慧校园建设中各项事务顺畅进行的纽带。因此，中层管理团队是学校智慧校园建设的中枢，其信息化综合治理和管理控制等方面的能力直接影响校长领导集体决策的实施和智慧校园建设与应用的深度，提升其信息化领导力需从规划能力、执行能力、指导能力、沟通能力、评估能力、信息素养等方面着手(孙祯祥， 等， 2016)(见图3)。因此，针对学校中层管理团队信息化领导力的培养与提升，首先需要从上述六个方面着手进行中层管理团队个体的综合治理和管理控制能力的培养。

1. 业务规划设计能力的培养

中层管理团队需根据学校实际情况，结合本部门工作需求，协助校长领导集体和信息化部门，化被动执行为主动参与，将涉及本部门业务信息化发展需求进一步深入和细化，形成科学、合理、系统的实施规划，以配合信息化部门抓好落实。

2. 业务指导能力的培养

根据当前信息技术与教育业务发展态势，为教职员工的教学、科研和管理服务，加强对学生的学习、生活提供信息化方面的引导，并协同信息化部门制订一些针对本部门师生员工的定期和不定期的信息化培训计划，需要中层业务管理团队具有一定的发展理念和业务前瞻性。

3. 执行能力的培养

中层管理团队在理解学校发展战略方向和需求的基础上，制订本部门业务规划所表现出来的行动能力，即在学校智慧校园建设推进过程中实现本部门业务(教学、科研、管理和服务等)与信息技术相融合的能力。

4. 沟通协调能力的培养

工作的协调沟通是中层管理团队较为基本的工作和素养。在本部门业务信息化工作过程中，中层管理团队挖掘本部门业务信息化需求和教职员工的信息化诉求，以及借助信息化实现业务的创新与突破，并协调与校长领导集体、相关上下游业务部门及信息化部门共同实施的能力。

5. 评估能力的培养

中层管理团队能够对学校智慧校园建设过程中的发展规划、资源建设、管理服务等方面进行有效的评估判断，为智慧校园的推进过程提供绩效评判，做出下一步工作方向的决策。

6. 个体信息素养的提升

信息素养是支撑中层管理团队信息化领导力的基础。中层管理团队的信息化素养包括个人信息化发展意识、信息技术能力、应用热情等，还需要具有终身学习与发展的理念，通过不断学习提升自身职业修养。

除了中层管理团队个体自身不断地学习、与时俱进、努力进取之外，还需要配合外部条件加以培养。

1. 建立信息化培训及学习机制

学校应制订信息化学习的长效机制和培训制度，确保中层管理团队首先了解国家、省、市以及本校的中长期发展规划和教育改革方面的重要文件精神，以及智能化校園建设的最新理论与思想，特别是近年来国家密集地颁发的一些重大文件;其次，建立与标杆学校和典型发达区域交流学习的制度，以把握智慧校园建设的最新动态;再次，建立学校业务部门和信息化部门定期沟通联系制度，保证业务部门中层团队了解信息化动态，以及信息化部门中层团队了解学校各类业务动态;最后，要充分鼓励定期和不定期的学术交流，通过丰富多样的培训与学习产生智慧化教学、科研、管理、服务等领域创新发展的新思路。

2. 建立高效的信息化组织机构和工作机制

学校需组建高效的信息化组织机构，如信息化领导小组、CIO、信息化办公室、信息技术部、信息化专家咨询小组、监理与评价小组等，并明确职责。同时，制订学校信息化相关标准、规范及工作机制，以适应信息化引发的教学模式创新和业务流程再造等变革需求，保障中层管理团队在智慧校园实施过程中高效工作(孙祯祥， 等， 2016)。

3. 建立信息化绩效评估制度

建立信息化绩效评价指标体系，对已完成的智慧校园项目的管理水平、效益和影响进行系统、客观、公正和准确的综合评判，以确定目标是否达到，结果是否合理、有效，并进行经验总结和教训反思，为后续工作决策提供有益的参考依据。通过信息化绩效评估提高中层管理团队的管理水平和决策能力。

4. 建立创建智慧校园创新示范项目机制

智能化校园的建设涉及学校教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新等方方面面，各部门在学校教学、科研、管理、服务、基础设施建设等方面开展实践探索，总结出可推广、有应用价值的先进经验与优秀案例，提炼出智慧校园改革发展的新途径、新模式。这些都需要学校中层管理团队进行挖掘，总结出这些创新和示范项目。

(三)学校教职员工信息化领导力的培养

孙祯祥等(2015)认为，教职员工信息化领导力是学校信息化领导力的基础组成，是在教育信息技术大发展背景下对教职员工领导力提出的新要求，是教师领导力概念的延伸，包含信息化教学、信息化专业发展、学校信息文化等领导力以及教职员工个人信息技术能力等。李运福等(2016)认为教职员工信息化领导力有广义和狭义之分，广义指教师在信息化社会中应用信息技术对周边人员产生影响的能力;狭义指教师在信息化教学情境中应用信息技术对教改、课改以及周边人员产生影响的能力，包含信息化教学、课程改革、网络学习空间支持的协同发展等领导力。综上所述，学校教职员工是智慧校园应用的实施层，影响着智慧校园的应用深度和广度，是学校智慧校园教育教学和管理服务创新的发起者。在智慧校园建设进程中，教职员工信息化领导力是推进学校信息化领导力建设的重要组成部分，开发教职员工信息化领导力是促进教职员工专业发展、适应教育教学数字化变革的重要手段。培养与提升学校教职员工信息化领导力需从信息技术素养、信息技术应用水平和管理服务能力等方面着手。

1. 转变信息化领导力观念，主动承担信息化领导力角色

受传统领导力概念的影响，一般认为信息化领导力是校长领导集体才应具有的，作为基层的教职员工群体只需跟随校长、中层等管理团队进行学校信息化建设与应用。因此，在智慧校园建设的背景下教职员工群体需要转变观念，深刻认识到学校每位教师都是智慧校园建设和应用的主力军，并在日常教学和管理应用实践中主动承担起领导力的角色。

2. 提升信息技术应用水平，发展教职员工信息化领导力

在建设智慧校园的过程中，具备信息技术应用能力是学校教职员工开展信息化教育教学活动、课程建设的前提条件。因此，信息技术应用水平的提升是学校培养教职员工信息化领导力的基础。培养和提升教职员工群体的信息技术应用水平，首先要求教职员工本人自身的努力;其次，要建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，如校内培训、区域研修、外出访学等方式，也可采用线上线下集中培训、网络学习相结合等方式，让教职员工全员参与、立足应用、靶向学习，激发教职员工提升信息技术应用能力的内生动力(转引自《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》， 2019);最后，完善信息技术能力评价机制，加强对教职员工信息能力提升情况的监管和督导，切实提高教职员工的信息技术素养和信息技术应用水平，在学校教学管理、行政服务中结合信息技术，提高自身工作的质量和效率。

3. 提升信息素养，加强教职员工信息化领导力

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调，教师是教育发展的第一资源，要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学。这需要教职员工具有较高的信息素养。教职员工的信息素养包括教职员工的信息意识、信息化工具的应用能力、基于网络的教学设计和应用能力等方面。提升教职员工的信息素养，首先需要制订信息素养的相关标准，如教职员工对智慧校园中各类管理、服务系统是否熟练应用，能否利用信息化手段搜集、利用、加工、分享、交流、评价各类数字资源，能否利用信息化技术进行课程教学设计、教学内容开发、教学活动组织、教学评价与反思等，能否利用信息技术在教学实践中探索总结出新方法、新途径。其次，学校可组织信息化技能示范培训，汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例，讲授最新技术内容和应用成果，帮助教职员工养成智慧教育意识，掌握智能化教育工具，提升解决教育教学问题的能力。最后，学校可组织各类教学技能竞赛，如教学资源制作大赛、MOOC大赛、说课技能竞赛等，让教师在竞赛中成长。

4. 营造良好的信息文化氛围，促进教职员工信息化领导力的提升。智慧教学、智慧资源、智慧管理、智慧服务、智慧设施都是智慧校园建设的关注点，每一领域都需相应的教职员工投入。良好的校园信息文化，能够凝聚全校教职员工朝着智慧校园的方向热情工作，这需要学校领导集体构建全校师生认同的信息化共同愿景，特别需要关注：①建立跨学科、跨业务、跨部门的创新合作的文化机制，各领域教职员工在不断提高自身专业发展的同时，还需主动应用大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、跨部门业务管理等教育教学新模式，促进信息技术与教育教学的融合发展;②树立起“以人为本”“以管理为基础，以服务为核心”的智慧校园建设理念，把信息技术方面的新理念、新技术应用于本岗位业务中，促进学校教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化;③在“互联网+”时代，鼓励教职员工 (包含學生)打造工作共同体，形成一种分享与合作的信息化文化氛围，促进全体师生间知识和经验的分享。

四、结束语

智慧校园是数字校园建设的高级阶段，对学校组织和人员的信息化素养提出了更高标准，专业化、职业化将会成为一种趋势和常态。信息化领导力已成为学校智慧校园建设的重要组成部分，是学校创新与变革的重要支撑。学校信息化领导是一种由校长领导集体、中层管理团队和教职员工基层群体等利益相关方组成的集体领导。学校信息化领导力的培养与提升是一个复杂的系统工程，涉及众多方面和因素，需从不同的维度进行建设和提升。校长领导集体是智慧校园建设的决策层，决定着智慧校园建设的方向和高度，其信息化领导力的培养与提升应侧重于价值导向、决策能力、综合治理等方面;中层管理团队是智慧校园建设和管理的实施层，在智慧校园实施中承担着承上启下的纽带作用，其信息化领导力的培养与提升应侧重信息化综合治理、管理控制、协调执行等方面;教职员工基层群体是智慧校园建设、应用与推广的操作层，是学校智慧校园教育教学、管理服务创新的发起者，将直接影响学校智慧校园的应用深度和广度，其信息化领导力的培养与提升应侧重于个体信息技术素养、信息技术应用及管理服务等能力方面。本文从学校信息化领导力框架上阐述了如何提升学校信息化领导力，但还有许多方面需要后续加以研究和完善。其一，本研究从作者所在学校出发将学校信息化领导力划分为三层框架体系，针对部分学校可能过简或过繁;其二，加强评价体系的研究，为学校信息化领导力建设提供指导;其三，建设学校信息化领导力的终极目标是促进学校人才培养和发展等方面，而不单单是促进学校智慧校园的建设，这是学校信息化领导力研究的难点。

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George， J. M.，& Jones， G. R.(2007). Understanding and managing organizational hehavior. Prentice Hall.

收稿日期：2019-04-29

定稿日期：2019-10-31

作者簡介：郑禄红，硕士，副研究员，副校长;程南清，硕士，高级实验师，副处长。宁波广播电视大学(315016)。

责任编辑 韩世梅

作者：郑禄红 程南清

第3篇：学校体育美育贯彻落实全国教育大会精神推进会暨全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议召开

2018年12月10日，学校体育美育贯彻落实全国教育大会精神推进会暨全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议在京召开。教育部党组书记、部长、全国青少年校园足球工作领导小组组长陈宝生出席会议并讲话。教育部党组成员、副部长田学军主持会议。

陈宝生强调，要深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，推动学校体育美育工作在思想观念、条件保障、实践要求方面实现根本性扭转，加快发展校园足球，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在谈到学校体育美育工作时，陈宝生指出，改革开放40年来，我们用改革创新的精神，推动学校体育美育工作实现了跨越式发展。面对培养担当民族复兴大任时代新人的艰巨任务，必须坚持“五育并举”，围绕“师生校家社”五大主体、“人财物时空”五大条件，把全国教育大会关于学校体育美育的重要部署推向纵深、推出实效，切实改变“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的现状。一要理念先行，实现教育观念的大转变。二要保障有力，发动改善办学条件的持续攻坚。三要完善评价体系，激发新动能。

在谈到全国青少年校园足球工作时，陈宝生指出，全国教育大会的胜利召开，既为校园足球的开展提了气、鼓了劲，也为校园足球工作指了路、加了压，教育战线要抓住机遇、乘势而上，奋力将新时代校园足球工作提升到一个新水平，努力走出一条中国特色校园足球改革发展新路，为中国足球振兴贡献“校园足球力量”。一是坚持基础工程夯基础，让“基础”成为“基石”。二是坚持示范工程抓示范，让“示范”更有“范儿”。三是坚持探路工程多探路，让“探路”铺就更多“道路”。四是坚持希望工程树希望，让“希望之花”結出“收获之果”。

（教育部网站，2018-12-12）

第4篇：智慧校园工作领导小组

弘陶文化——勤勉执着(教育教学篇)

智慧校园

小官庄镇中心初中“智慧校园”创建工作领导小组

为加快推进“十三五”期间智慧教育应用与创新，积极探索智慧教育发展和推进机制，配合教育局大力开展“智慧校园”建设工作，进一步加强学校信息化工作，创建扬州市“智慧校园”，统筹协调全校网络与信息化建设工作，经校长室研究决定，成立小官庄镇中心初中“智慧校园”创建工作领导小组，具体成员名单如下：

一、组 长：苗培鹤

二、副组长：姜跃贤

任健

三、组 员：胡正虎 仲维景 杨文红 胥善东 张伟 葛学志 韩方 唐芹

四、“智慧校园”工作领导小组职责：

1、组长：根据学校规划，组织拟定数字智慧校园建设的整体规划。

2、副组长：整合校内资源，协调各方关系，推进数字智慧校园软硬件建设;根据计划制订具体操作细则。

3、组员：统筹组织、协调与落实智慧校园建设各项具体工作。

小官庄镇中心初中 2017年9月

第5篇：书香校园领导小组

卡子小学“书香校园” 创建领导和工作小组成员职责

一、领导小组： 组长：陈磊

成员：章荣志、刘应平、裴为玉

校长作为第一责任人，以科学、符合学校办学实际、着眼学校未来发展的办学理念完善方案，制定规划，在学校工作计划中努力体现工作，及时总结，提升，逐步使特色建设工作向高水平、深层次方向发展;

副校长主抓教师读书，负责教师购书，推荐书目和篇目，组织教师个人读书汇报、分组或全校读书交流和展示活动，教师读书活动和上传读书博文统计、总结等工作;

教务主任组织教师从学科教学、学科实践活动、学科教研等角度，将学生读书活动抓实，抓好;从教师教育的工作角度，按照上级要求，配合副校长及时布置或收集教师读书活动材料; 大队辅导员从班主任培训、少先队工作的角度，按照上级要求，及时开展“创编图书”、“亲子读书”、“读书征文”等活动，认真总结，将学生读书与德育活动有机结合，渗透，达到育人和突出学校德育特色的目的。

二、工作小组： 组长：刘应平 副组长：刘卉 黄治亮 组员：各班主任、语文教师

主要工作成员：徐丹 卢佳佳 裴为玉 何云瑞 梁国荣 王定国 黄治亮 曹随钦 刘卉

1、班主任职责：

(1)按学校要求，组织学生按时到阅览室读书，保证纪律; (2)引导学生利用课余时间自由阅读，保证纪律和卫生，经常性进行总结;

(3)抓好“班级图书角”建设与图书借阅、利用。 (4)安排学生平时定期到图书室借阅图书;

(5)认真组织学生、家长参加学校组织的各项读书活动。

2、语文教师职责：

(1)利用语文课、语文实践活动，组织学生读好书，写读书体会，积极参加学校及上级组织开展的主题读书征文活动，审阅稿件，负责评比等。

(2)按学校诵读计划，组织学生做好诵读、阅读，开展班级有特色、有个性的阅读、诵读活动，定期总结，评价，保障进度和质量;

(3)抓好班级“名人名言”等更新等工作;

(4)利用课前、晨会、校本课程等机会，开展“课前2分钟”热身诵读活动等。

3、主要成员职责： (1)协助组长、副组长等做好“书香校园”环境建设的宣传工作;

(2)做好校级以上学生征文筛选、评比和小结、上传工作; (3)做好校刊、学生刊组稿、整理、编辑、协调、出版、下发等工作。

4、图书管理员：

(1)组织班级学生有序、有效地借阅，做好借阅记录的整理;

(2)随时征集学生读书体会、征文活动，做好作品整理和上传等工作。

(3)对于学校购买的书籍随时登记、统计、上册、整理、评比和上传等工作。

(4)及时查阅教师、学生阅览室书籍数量，确保安全、完整;

(5)对于“图书走廊”书籍及阅读情况进行管理，包括卫生清洁等。

(6)按市、县级图书管理档案规范工作。

2015年6月10日

第6篇：校园安全工作领导小组

校园安全工作领导小组、具体责任分工及

责任追究制度

组长：

吴荣德(校长)：全面负责安全工作，校园安全第一责任人。 副组长：

梁文忠(党支部书记)：总负责师生安全工作的思想教育。 副组长：

吴良华(副校长)：总负责教学设施、生活设施的安

全工作。

组员：

吴显武吴晚霞曹琼芝梁龙权覃康龙曹贵兵石香平梁才芳陈梦虹吴开义温福云周仕英 李明香伍美容吴远翔

每位组员分头抓自己分管工作的安全。

谷坪中心小学

2011.9.

5安全文明校园具体责任分工

根据学校安全文明校园创建活动的总体目标和主要任务，按照“谁主管、谁负责”的原则，建立健全校园安全文明建设工作。学校各部门确定负责本部门创建安全文明校园的领导和工作人员，重点和要害部门还要将责任落实到每个工作人员;形成党政领导总揽全局、统一协调，各部门积极参与、各司其职、密切配合的工作格局，形成群防群治、齐抓共管的工作合力。各组织部

门具体分工如下：

(一)校长室

1、加强宣传发动，利用多种形式，向广大师生宣传创建工作，使安全文明校园创建工作为广大师生所了解和支持。

2、制定和完善校园安全文明建设管理的规章制度。

3、积极开展安全文明校园创建活动的宣传教育，师生员工对安全文明校园创建活动有较高的知晓率和参与率。利用多种手段进行宣传，建立良好的教风、学风和校风。

4、在维护政治稳定方面，及时掌握上报境内外敌对势力、非法宗教势力、民族分裂势力和“法轮功”分子等在校园内的渗透破坏活动;维护师生切身利益，防止群体性事件的发生。

5、增强师生员工的法制观念，遵纪守法形成风尚。

6、努力创建健康向上的校园文化，师生文明程度提高。

7、严格落实值班制度，各类文件、档案资料齐全。

8、增加经费投入，不断完善以技防中心为枢纽，集人防、物防和技防于一一体的校园治安防控体系。

(二)政教处

1、加强日常行为规范管理，重视德育工作，加大对有不良行为学生的帮教力度。杜绝在校生违法犯罪案件发牛。

2、开展安全教育周活动，增强学牛安全防范能力和自我保护意识。

3、注晕学生的心理调节和教育。抓好法制教育和心理健康教育。根据不同年龄阶段青少年的特点，有针对性地开展法制教育，不断增强学生的法制意识。

4、开展思想道德教育和爱国主义教育，不断增强学生社会公德和文明素质。

(三)教导处

1、加强对校园网的管理，建立专人管理制度。针对网_上信息纷繁复杂、学生辨别能力较弱的实际情况，积极封堵网上有害信息，杜绝利用校园网传播有害信息，确保学生安全上网。

2、强化课任教师安全文明教育意识，学科教学渗透安全文明教育。开展消防安全、用电安全、交通安全、食品卫生安全、防溺水等方面的知识教育，普及安全知识和安全文化，确保各项安全教育落到实处。

3、抓好体育课、理化实验课、劳技课和活动课的学生安全管理教育和安全管理。

(四)总务处

1、加强消防安全整治，坚决清除影响疏散逃生的设施，确保疏散出口、通道畅通，确保消防设施、灭火器材完好使用。以建设安全办公室、安全实验室、安全会计室、安全微机室等

为抓手，加强校园内部保卫工作。

2、及时整治安全隐患。对学校的水电气设施、室内外活动场地、教育教学设施、教具、消防设施、食堂等都要定期进行认真排查，发现不安全因素，及时采取措施消除隐患。

3、各执行门卫登记、验证制度、规范日常管理。

4、建立健全突发事件处置工作预案体系，落实应急反应机制。

5、制定要害部位管理制度、危爆物品管理制度等内部安全保卫工作制度。

6、建立畅通的信息传输渠道和严格的信息上报机制。

7、制订了突发事件应急预案。

8、坚决清理整顿和取缔校园及周边地区非法经营的各类流动摊

点，校园周边无违规违法经营现象。

9、校内防火设施齐全有效;校园教学、生活和其他公共活动场所治安秩序良好，师生员工对校园治安的满意度高。

谷坪中心小学

2011.9.

5谷坪中心小学建设责任追究制度

为严格学校安全责任追究制度，有效防范学校安全事故的发生，根据《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》及有关规定，结合我校实际，制定本办法。

1、学校因校舍倒塌、火灾、食物中毒及电力设施、避雷设施、学生交通安全管理不善引起伤亡事故，依照本办法规定，追究发生事故相关人员的责任。

2、安全工作领导小组每月至少组织一次对学校校舍及消防安全设施、用电设备、避雷设施安全状况的检查鉴定，对检查中发现的问题，及时采取防范措施，明确各部门的责任，并将检查结果于检查后及时公布。不按时组织检查的;在检查中发现问题不及时报告或有安全隐患未查出的;对安全隐患问题未及时采取措施，导致事故发生的，追究相关人员的责任。

3、安全领导小组应对校舍进行经常性检查，做好日常安全检查记录，加强校产设施及电力设施维护与管理，确保消防安全通道畅通，各类设备、设施安全有效。新学期开学前，应对学校安全进行全面检查，发现安全隐患及时上报，保证安全信息畅通。对不按规定组织开展经常性检查维护及瞒报、迟报、漏报学校安全状况的，追究相关人员的责任。

4、实行校舍建设工程质量终身责任制。建设工程项目法定代表人，具有工程相应资质的勘察、设计、施工、监理等单位的法定代表人和其他有关责任人，应当根据各自职责，规范设计，依法建设，依法施工，对其经手的工程质量负终身责任。发生重大工程质量事故，依据有关规定追究相关责任人的责任。

5、对学生进行劳动技能教育以及组织学生参加公益劳动等社会实践活动，必须确保学生安全。不得以任何形式、名义组织学生从事接触易燃、易爆、有毒、有害等危险品的劳动以及其他危险性劳动，或将学校场地作为易燃、易爆、有毒、有害等危险品的生产经营场所。如各个年级组违反规定组织学生从事危险性劳动，依据有关规定追究相关责任人的责任。

6、加强对餐厅、伙房卫生的检查、监督，定期对餐厅、伙房卫生防疫状况进行检查，发现问题，及时处理。学校应保证餐厅、伙房清洁、卫生、安全，做到防鼠、防疫、防投毒。发生师生食物中毒事件，视情节轻重依据有关规定追究相关责任人的责任。

7、加强学生上学、放学的交通问题。做好交通要道学生上学、放学期间学生疏导工作，保证学生通过道路安全。因措施不力导致学生发生交通事故的，依据有关规定追究有关人员的责任。

谷坪中心小学

2011.9.5

谷坪中心小学2011-2012

学第一学期

校园安全工作领导小组

具体责任分工及责任追究制度

谷坪中心小学

2011.9.5

第7篇：校园安全工作领导小组11

石桥二小校园安全工作领导小组

组长：周家强中心校长

副组长：李海中心副校长

组员：

王晓兵张会金白文志王从广苏宜海吕纪强苏鑫钟西聪成教副校长 总务主任 安全办主任 工会主席 完小校长 完小校长 完小校长 完小校长

沙东小学校园安全工作领导小组

组长：苏鑫完小校长

副组长：胡英枝完小主任

组员：

相会王华怡王从金

第8篇：创建平安校园工作领导小组

马场小学创建平安校园领导小组

一、组织机构

组

长：王德江(副校长) 副组长：陆龙能(教导主任)

冉孟燕(大队辅导员) 王兴军(后勤组长)

成

员：王德胜[一(1)班班主任] 王友燕[一(2)班班主任] 杨秀慧(二年级班主任) 王友仙(三年级班主任) 陆冬梅(四年级班主任) 刘

丽(五年级班主任) 蒙泽胜(六年级班主任)

二、工作职责

组长为主要责任人，陆龙能负责日常事务工作，冉孟燕负责宣传教育工作，王兴均负责经费保障工作，小组成员负责创建平安校园的具体工作。

马场小学 2010年3月

马场小学安全保卫小组

一、指导思想

为保障我校教育教学工作的顺利进行，维护师生的生命及学校财产不受侵害，遵照“安全办学”的原则，争创平安校园，努力构建一个和谐的环境，成立学校安全保卫小组。

二、组织机构 组 长：王德江 副校长 副组长：陆龙能 教导主任 王兴军 后勤主任

组 员：蒙泽胜 成权波 王德胜 刘科猛 冉孟燕 法制副校长：邱英赋摆茹法庭庭长

三、分管工作

学校安全信息管理：陆龙能 学生安全教育：刘科猛 学校安全保卫：蒙泽胜

学生心理健康安全咨询员：冉孟燕 信息安全管理员：成权波 设施安全检查员：王德胜

马场小学 2010年3月

马场小学安全信息管理领导小组

一、指导思想

为构建平安校园，塑造一个和谐、团结、良好的学习环境，避免因安全问题造成对学校教育教学工作的影响，彻底改变“重建设、轻管理，重应用、轻安全”的局面，决定成立马场小学安全信息管理领导小组。

二、成员名单 组长：王德江 副组长：陆龙能

成员：王友燕 杨秀慧 王友仙 冉孟燕 陆冬梅 刘丽 成权波蒙泽胜 王兴军

三、职责

1、树立构建平安校园保卫意识;

2、及时查找本校出现的一些安全隐患问题，提出整改意见，做到避免损失、杜绝犯罪;

3、加强对学校师生进行安全教育;

4、及时反馈、上报学校安全工作信息。

马场小学 2010年3月

马场小学处置突发事件领导小组

组长：王德江(总指挥)

副组长：陆龙能(内场指挥)冉孟燕(外场指挥) 成员：

王德胜[一(1)班班主任] 王友燕[一(2)班班主任] 杨秀慧(二年级班主任) 王友仙(三年级班主任) 陆冬梅(四年级班主任) 刘丽(五年级班主任) 蒙泽胜(六年级班主任)

法制副校长：邱英赋(摆茹法庭庭长) 分管工作：

安全接待：冉孟燕

学校安全信息管理：陆龙能

学生安全教育：冉孟燕 邱英赋

学校安全保卫：陆龙能 蒙泽胜

学生心理健康安全咨询员：冉孟燕

信息安全管理员：陆龙能

设施安全检查员：蒙泽胜

马场小学2010年3月

马场小学日常应急快速反应组织

一、指导思想

为了营造一个良好的育人环境，杜绝学校突发事件的发生或把突发事件的危害率降至最低，保证学校师生的生命财产安全的教育教学工作的顺利进行，特成立马场小学日常应急反应组织。

二、成员名单

组 长：王德江(副校长) 副组长：陆龙能(教导主任)

冉孟燕(大队辅导员) 成 员：每天的值日教师和班主任。

三、职责：

1、值班教师应加大检查力度，加强校园、宿舍、教学楼等场所的安全检查力度，值班教师要随时巡视校园，作好值班记录，处理日常的事务，杜绝一切突发事件发生。

2、在日常的教学活动中。发现安全事故要及时的和值班领导联系，并及时控制事发现场。

3、伤病不很严重的要立即陪同患病学生，到村卫生室就诊。重大伤害事故要及时拨打“120”急救电话，并及时通知学生家长。

4、采取措施要果断，伤病严重的要在第一时间通知学校领导和学生家长。如出现流行性疾病、火灾、食物中毒等重大的安全事故事件。立即通知校长，协商是否启动各种相应的《应急预案》。

马场小学 2010年3月 马场小学防控手足口病领导小组

针对当前我县学校学生出现几例疑似手足口病现象，以“保安全”大局为出发点，为加强对我校的手足口病防控工作，特成立马场小学“手足口”病防控领导小组如下：

组 长：王德江(副校长) 副组长：陆龙能(教导主任)

冉孟燕(大队辅导员) 成 员：每天的值日教师和班主任。

职 责：通过宣传、教育，使学生懂得预防手足口病的相关方法，自觉从我做起，培养良好的行为卫生习惯，从而有效预防手足口病的发生。

马场小学 2010年3月

马场小学预防地质灾害工作

领导小组

雨委即将到来，以“保安全”大局为出发点，为加强我校地质灾害的预防工作，特成立马场小学预防地质灾害领导小组，其组成人员及职责如下：

组 长：王德江(副校长) 副组长：陆龙能(教导主任)

冉孟燕(大队辅导员) 成 员：每天的值日教师和班主任。

职 责：通过预防地质灾害的宣传、教育，对地质灾害易发点进行调查，安排相关人员负责，落实责任，有效预防地质灾害的危害。

马场小学 2010年3月

马场小学预防学生溺水工作

领导小组

雨委即将到来，以“保安全”大局为出发点，为加强我校防溺水工作的，特成立马场小学预防学生溺水工作领导小组，其组成人员及职责如下：

组 长：王德江(副校长) 副组长：陆龙能(教导主任)

冉孟燕(大队辅导员) 成 员：每天的值日教师和班主任。职 责：通过预防地质灾害的宣传、教育，以及组织开展防溺水专项教育活动，安排相关人员负责，落实责任，有效预防学生溺水事故的发生。

马场小学 2010年3月

平塘县马场小学安全管理领导小组

目 录

1、 创建平安校园领导小组

2、 安全保卫小组

3、 安全信息管理领导小组

4、 外置突发事件领导小组

5、 日常应急快速反应组织

6、 防控手足口病领导小组

7、 预防地质灾害工作领导小组

8、 预防学生溺水工作领导小组

第9篇：小学创建“平安校园”领导小组

组 长：

副组长：

成员：

职 责：

一、执行上级创建平安校园工作的意见，并作为落实措施的重要内容，制定本校的工作方案，组织实施。

二、努力维护学校及周边地区的社会稳定，积极协调相关部门共同解决周边问题，及时化解矛盾纠纷。

三、认真组织群防群治工作，加强校园内巡逻，全面落实打击、防范、教育、管理、建设、改造等各项安全措施。

四、协调组织、检查学校各科室及各班级开展的创建工作。

五、定期主持召开会议，研究对策，解决工作中的实际问题。

六、带头执行领导责任制，定期参加各项活动，严格考核，落实奖惩。