微生物在生物学习中的关键要点

微生物不仅是生物学科中的基础性内容, 同时和整个人类社会都有着非常紧密的联系。人们的一举一动、一言一行, 都同微生物有着接触。据此, 本文对于微生物在生物学科中的关键知识点所作出的分析, 也具有着十分重要的现实意义。

1 微生物的相关概述

1.1 微生物的含义

微生物指的是一切单凭肉眼无法看清, 因而需借助显微镜等仪器完成观察的极微小的生物。微生物包含真菌、了病毒、细菌以及一些较为小型的原生生物, 总的说来是一种生物群体的统称。微生物同人类的生活息息相关, 不仅涉及到许多有益或有害的种类, 同时也涵盖了食品、健康、医药、环保、工农业等众多领域。

1.2 微生物的简单分类

微生物有着极为复杂的分类, 但大致上说可分为地下微生物、海洋微生物与空间微生物三个大类。

首先, 所谓地下微生物指的是能够从地下水中吸收到氧气, 而另外的地下微生物甚至不需要氧气, 可以满足其在地下的生存。当养料不足或地下微生物所吸收的养料较少时, 这类微生物便像进入冬眠状态一样。

其次, 海洋微生物是指在分布在海洋中个体微小且形态、结构简单的细胞生物。包括霉菌、酵母、放线菌、细菌、病毒、噬菌体、支原体、衣原体以及微型的原生动物等等。此外, 海洋微生物还具有嗜盐性、嗜压性、嗜冷性、多形性、低营养性、发光性等多种特性。

最后, 空间微生物指的是能够存活在大气环境中的微生物。整个地球包括陆地生态系统、海洋生态系统以及大气生态系统等, 而空间微生物则主要为大气微生物的生态系, 其中所涵盖的微生物种类也是极为丰富的[1]。

2 生物学习中关于微生物的关键要点

微生物在生物学习中的关键要点简要概括起来, 包含了以下几个方面的内容:

第一, 以教材的编排作为学习的步骤主线。传统性的生物教学中, 通常是将微生物的操作方法作为核心, 对相关操作技能展开组合与编排, 其内容涵盖了显微镜的观察技术、细菌的染色技术、微生物的形态与特征的观察技术、接种和分离的纯化技术、灭菌与除菌的相关技术、培养基的制备技术、生长繁殖的测定技术、菌种的保藏技术、菌种分类鉴定相关技术、嗜菌体的检测技术等等。通过相关的实验操作过程, 不仅可以完成有关微生物的实践操作技能培养, 同时也能帮助同学形成独立自主的探索精神, 从每一个实验中探索出关于微生物学习的知识内容[2]。

第二, 在对微生物展开实践学习的过程中, 要将验证性的实验转变成研究性的实验。微生物学习中的重要部分在于对实验的把握, 在生物实验中, 验证性的实验往往不能满足学生完成实验探究的需要, 而探究性的实验则能够对单一的变量原则与对照原则起到遵循的作用。其对照性需求也使得生物实验要设立起实验组与对照组, 在验证性的传统实验内容中, 学生们只需要适用准备好的实验器具, 按照步骤来逐一完成验证即可, 只要实验得出的现象、结构同正确答案相一致, 则完成了学习目标。例如, 在对革兰氏的染色技术与油镜使用方法所做的实验中, 学生运用到的菌株以及所达到的染色效果都是已知内容。因而在实际的学习中, 这种实验的效果却往往收效甚微, 学生也难以从实验中获得新奇的感受。但是通过将该实验转变为利用环境生物的多样性知识来完成, 例如将革兰氏的染色菌株作为实验中环境微生物的采集和分离中的内容, 并要求学生从中分离与培养中菌株, 通常能够使学生获得更大的收获。

第三, 学生在微生物学习的过程中要紧靠科学发展的前沿, 提升知识探索的欲望与热忱。微生物的知识速度是比较快的, 因而对其研究与学习的方法也要做到与时俱进, 对于生物学科当前的研究热点, 学生们应当保持一个极高的关注度。在微生物的研究过程中还涉及到基因组学、细胞生物学、免疫学、分子生物学、生物化学等多个领域, 因而学生在学习课本知识的基础上, 还要将课堂知识与这些热点相互连接起来, 以此完成知识的延伸拓展, 也进而促使学生将所学到的微生物知识达到更深化的巩固程度。

3 结语

加强微生物相关知识要点的学习, 不仅有利于学生更好地掌握相关知识内容, 提高关于微生物的认知, 同时对于帮助同学形成整体生物宏观系统, 以及增进整个生物学科的了解都有着重要作用。因而更加需要广大学生们加强知识探索, 总结归纳要点, 才能完成更细致全面的生物学习。

摘要：微生物作为一种庞大的微小生物体系, 在生物课程的学习中占据着极其重要的地位, 因而加强微生物在生物学习中的关键点研究, 对于整个生物学的学习也有着举足轻重的作用。本文便对微生物的一些关键性学习要点作出分析, 首先介绍了微生物的含义和微生物的简单分类, 然后探讨了生物学习中关于微生物的关键要点, 以期为各位读者提供参考。

关键词：微生物,生物学习,关键要点,分析

参考文献

[1] 张晓梅, 李明成, 顾世海.微生物实验室生物安全理论与实验教学改革的探索[J].现代预防医学, 2012, 15:4052-4053+4056.

[2] 戴亦军, 徐旭士, 袁生等.新课标视角下的高师微生物实验课程探究性教学研究[J].大学教育, 2015, 04:139-141.