卫校工会工作计划

在开展一份新的工作或者任务之前，你是否会感到紧张和迷茫？而一份好的计划能为新的工作制定方向，更加胸有成竹。那么计划要如何书写呢？以下是小编整理的关于卫校工会工作计划精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

卫校工会工作计划1

编者按：本文主要从护理系的概况；护理系的教务工作；护理系的日常管理工作；护理系的办学模式，探索与发展方向进行讲述。其中，主要包括：加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度、学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排、沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式、思想上重视，管理体系完善、规范、贯彻检查制度、大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰、护理系在办学模式上不断探索、利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式、适应市场对医护人才的新要求、随着我国社会经济的发展，人们的生活水平日益得到改善等，具体材料请详见：

各位领导、各位老师：

我叫××，是××学校护理系主任兼党支部书记。

今天，我有幸与各位领导，老师们一起探讨新时期职业学校如何办学，如何做好教学管理，如何提高办学能力等问题，对于我来说是一个非常重要的机会，下面将我系的办学管理模式及发展向各位汇报如下：

一．护理系的概况

护理系的前身是××卫校，是一所全日制中等卫生专业学校，已有近三十年的办学经历。自05年并入××技师学院以来，借助学院这个广阔的平台，在学院领导的大力支持下，我系有了更好的发展。现有教职工7人，担负着我系十几门课程的教学任务，同时聘用我市医疗卫生系统中有特长的专业人士担任外聘教师，共同完成上级教育各部门制定的各项教学管理任务，在学院统一的领导与支持下，教学有计划地不断推进与发展，教学、办学质量日益提高。

二.护理系的教务工作

教务工作是学校的主体部分，是主轴，其他一切事务的管理都是来保障教务工作的落实和推进的。

1.学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排，外聘教师与专职教师的教学计划安排是我系一学年工作的龙头，我系每学期开学前，都能高质量地做好所有的准备，使学期教学工作顺利开展。

2.我系加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度。我系日前形成了一支相对稳定，具备综合素质的高质量的外聘教师队伍，学期中，由系主任组织，以听课.座谈会.学生评教会等形式，加强与外聘教师的交流，从而提高了外聘教师的教学质量。

3.在沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式。一方面，我系在学院的指导下，对课程，对部分专业进行了探索式的改革，尤其我们在卫生课教学阶段适当增加实践技能课时，使同学们更好地将专业知识与实践结合，真正落实我院“打造金色蓝领”的办学目标。

三.护理系的日常管理工作

我系采取以学生会、团组织具体落实，系领导、班主任带队指导的组织形式，深入课堂内外的自查自训制度，是我系管理的一大特色，多年来的实践证明，这是一个实用.有用的管理模式。

我系的具体做法是：

1.思想上重视，管理体系完善

系级：系主任亲自参加，各班班主任为成员，以“班主任会议”形式开展日常检查管理活动。

学生级：以学生会为主导，由各班品学兼优的学生组成联合检查组，每日不定期数次巡视检查班级管理。

班级：落实联合检查问题的整改，加强班级自查自纠。

2.规范、贯彻检查制度.，严格检查

（1）以学院的规章制度为蓝本，全面修订、完善我系及班级的相关管理制度，以“文明班级”为载体，统率学期的学生管理检查制度，做到有检查、有评比、有奖罚，使各项管理措施落到实处。

（2）规范检查范围，不断优化检查内容。日前我系的日常检查基本上涵盖了学生出勤、早读、卫生、仪表、校服穿戴、物品定置摆放、课堂纪律等方面，使学生们在校的一举一动、一言一行都在我系的规范管理中，一日数次，及时统计，评分公布，强化班级同学的集体荣誉感和年终评优的个人荣誉感。除了白天的检查，我系还坚持住校生晚自习，教师值夜班制度，帮助解决同学们学习和生活上的困难。对住校生，也从出勤、仪表、晚自习纪律、卫生等几方面进行检查，加强管理。二十八年来，我们的这种做法让住校生的家长感到无比欣慰、放心。系领导也轮流参加值日，使这种优良传统得以发扬开来。另外，组织班主任进行家访，，定期召开家长会，相互通报信息；建立与专业课教师联系网，了解课堂信息；以学生会、团工作为纽带，开展有益的文体娱乐活动，加强相互了解；用“主题班会”来指明学生的政治思想教育方向，培养学生们正确的人生观。

（3）查整改落实，每日检查的问题，经统计汇总上报，由系主任在每个工作日结束前，牵头复查问题的整改，关注整改的过程，进度，结果，纳入班主任、班级的学期考核中，使问题的整改落到实处。

3.大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰

卫生专业的技能培训，实践环节的学习管理，是关联到我系的办学质量、学生就业，今后办学发展的一个关键环节。借助学院这个平台，在学院领导的统一领导下，我系严格规范，适时召开家长会，签订学生对学校、学校对医院实习协议书，明确责任，使实习成为联系学生，联系用人单位的一个纽带，帮助推动我系的各项工作不断提高，改进，适应新时期的市场需求。

(1)依据学生理论、实践学习成果，优化学生组合，使他们能够在实习的岗位上相互促进、相关帮助。

（2）以学生自身管理为主，强化学生们的自我约束能力，各大医院、各-科室成立以优秀学生为组长，带队管理的模式，向班主任老师负责。

（3）加强系部管理，对学生实习过程全程掌控，每周由带队实习老师（班主任）深入一线跟踪调查，及时掌握动态与处理，协调用人单位，并及时汇报系部，总结调整。

四．护理系的办学模式，探索与发展方向

1.护理系在办学模式上不断探索，日前开辟了与皖南医学院联合办学模式，培养护理大专类较高学历层次人才，适应市场需求，提高我系的办学层次。

2.利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式。

3.适应市场对医护人才的新要求，增加口腔.助产士、药学等医学类新型专业，丰富我系的办学专业形式，扩大办学规模。

4.利用媒体、宣传单、现场咨询等形式，加大招生宣传，我系今年将尝试招收男生，满足生源、就业两个市场的潜在需求。

5、随着我国社会经济的发展，人们的生活水平日益得到改善。人们在追求丰富的物质生活的同时，更希望拥有健康和美丽。现代都市中，工作竞争越来越激烈，脑力劳动的比重越来越大；与此同时，一些职业病，如颈椎病、腰椎病等慢性疾病，发生率也日益增高。尤其我市是一个具有悠久水文化的地区，目前从事康复治疗相关职业的从业人员，多为农村及下岗再就业人员，专业知识缺乏，未经过系统培训，持证上岗少。因此市场对康复治疗类和美容类的技师需求庞大。（我们将在日常理论教学中，渗透这方面的实践教学，如康复保健、美容、针灸、拔火罐等，以此更加适应市场的需求）但我市目前仍然没有一家正规的康复治疗类技师、美容师培训认证机构。为了适应市场需求，我系将计划承办“按摩师”、“美容师”职业资格认证和培训。

以上是我系在××技师学院这个大摇篮里，在学院领导的精心呵护和支持下，完善自我，强化内功.，党务、教务、学生管理融为一体，使我系的教学管理工作取得了一定的经验，这将更加促进，辅助我系，在今后的办学路途中，稳定地发展向前。

谢谢！

卫校工会工作计划2

中职卫校班主任考核评价，是学校教师评价体系中的重要组成部分。如何建立健全一套科学合理的班主任考核评价体系，促进班主任工作创新能力和教育质量的提高，促进班主任教师的个人发展，激发班主任的内心需要和动机，是当前中职卫校面临的一个现实而迫切的问题。分析了中职卫校班主任考核评价体系中存在的问题，并就对如何建立科学合理的评价体系提出自己的看法。

中职卫校班主任考核评价体系发展性评价多元化中职卫校班主任考核评价，是学校教师评价体系中的重要组成部分，是衡量班主任工作职责和形成激励机制的有效手段。一个科学合理的班主任考核评价体系，能够激励班主任认真履行其岗位职责，提高教育管理质量，增强班主任工作积极性、主动性和创造性，促进学生管理工作的顺利开展。因此，如何建立一套科学、合理的班主任工作评价体系，对班主任做出公正、准确的评价，对推动班主任管理工作的科学化，对提高学生管理工作质量和人才培养质量有着十分重要的意义。

一、现阶段中职卫校班主任评价工作存在的主要问题

1.从评价的目标看，现阶段的班主任评价主要为奖惩性评价

奖惩性评价，一般是指一种规定性的、有一定范式的评价制度，重点在于发挥评价的鉴定、监督功能。它以工作为中心，评价侧重于对班主任工作情况的考评，以加强教师绩效管理为最终目的，运用奖励和惩处的手段，以评价结果作为教师的留任、晋升、职称评定、解聘、奖金等的依据。评价目标明显，在某种意义上能促进班主任工作改进。但是，由于班主任评价过多关注奖惩，考核结果与每一个人的利益直接挂钩，在这种考评制度的引导下，部分班主任为了满足考核分数的要求，缺少了创新管理，甚至会消极地一味地应付考核，因此班主任评价被异化为追逐成绩的功利化行为，忽略了班主任的教育管理能力及专业发展水平，导致班主任评价达不到提高实效的目的，也难以促进班主任的成长与进步，违背了班主任评价的初衷。

2.从评价的形式看，当前班主任评价采用的是不重过程只重结果的终结性评价

终结性评价，就是对班主任的学生管理和德育工作水平结果进行恰当的评价，指的是在学期末或学年末为判断其效果而进行的评价，是对班主任一个学期或一个学年的学生管理工作和德育工作表现的总结。这种评价的时效性差，评价结果常常是用总结性评价，来衡量班主任教育成果的好坏，评价结果明了，但只重结果，不重过程，只重表象，不重合作，不能反映教师的真实水平。忽略了班主任在学生教育管理能力过程中的工作分析评价，也不能给予班主任具体有效的指导和帮助，班主任工作中存在的问题就可能得不到解决，其结果会导致某些班主任责任心下降，或不完全履行班主任工作职责，或降低育人质量，或很难有效地促进班主任的专业建设和班集体的发展，不利于调动班主任工作的积极性，忽略了班主任教育管理工作的过程表现，忽略了对班主任的发展性评价。

3.从评价指标设置看，评价指标设置不规范

在现阶段的中职卫校班主任评价体系中，评价系统还存在着很大不足：其一，评价指标不全面，且锁定在班主任到岗、到位等方面，使班主任忙于应付或不屑为之。其二，评价指标的设置未能有效说明班主任的教育管理质量，有的指标过空，班主任们难以把握，有的指标过细，忽视班主任的个性特长，缺乏科学的论证，指标权重不能突出重点。其三，评价指标不够全面，评价指标的内容多数是对班主任显现工作的考评，而忽略了对班主任潜在的或隐性工作的评价。

4.从评价结果看，缺乏信息反馈

评价班主任的目的在于提高班主任整体的综合素质，促进班主任专业发展。然而，在实际的评价中，中职卫校的德育管理部门更多注重的是班主任考核的分数，关注的是评价之后利益相关的因素，而不注重评价结果的及时、有效反馈。较少在评价之后组织班主任互相交流工作经验，没有切实根据考评结果来对班主任工作提出指导性的建议和改进工作的方法，忽视了对评价结果的有效处理，这是一种静态的、滞后的做法。

二、完善中等卫校班主任考核评价体系的措施

1.实施发展性班主任评价

班主任发展性评价是指向未来，用以改进和提高班主任的教育管理能力和专业发展能力，提高班主任工作的形成性评价。这种形成性的评价，其一，表现在评价指导思想上，我们提出班主任发展性评价应是能激励老师发展的评价，应该是能够认同并欣赏老师在发展中的创造力，应该是能将班主任个体发展需求与学校发展需求真正协调起来，使个体发展目标符合学校和社会长远发展的需求。其二，实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导，班主任专业发展评价指标体系目的就是促进班主任专业发展。其三，班主任的专业化发展是是一项事业，因此需要建立和健全相关的评价制度。班主任评价的实施，以班主任的专业发展为本，站在提高班主任综合素质、促进班主任成长的高度，激励他们不断提高自己的专业水平，同时也能促进学校教育科学、提高中职卫校学生管理和德育工作水平。因此，学校要根据本校的实际情况做出对班主任的专业发展情况进行评价的各级指标体系，在班主任专业发展方面发挥其重要的导向、鉴定、改进、调控、服务等功能。

2.实施班主任评价多元化

班主任评价的多元化，是指评价主体的多元、内容的多元化、标准多元化、方法的多元化等。

主体多元化，是指将班主任自我评价、管理者评价、教师互评、学生评价、学生家长评价等相关人员评价有机结合起来，使班主任从多种渠道获取信息，不断提高教育管理水平。内容多元化，是指对班主任基本素质（思想道德素质、业务素质、个性心理品质）、履职行为（班主任的专业行为、组织行为）、工作绩效（学生管理和德育工作、教育科研成果）等班主任综合素质评价。标准多元化，是指不同年级和不同性质的班级班主任有不同的评价标准，甚至不同个性的班主任有不同的评价标准，总之，评价不能以同一标准去衡量所有的班主任，如根据学校实际情况，对不同专业学生的学习技能、行为习惯提出不同的标准。方法多元化，是包括书面与口头、定性与定量相结合、结果与过程相结合的评价。

多元化评价考虑到人与社会关系的全面发展，评价的着眼点在于发现班主任的优势和可能发展的领域，使之得到更好的发展，同时在评价过程中，要发现评价对象的不足之处，找出根源所在，有待将来改进和提高。

3.及时反馈评价结果，发挥班主任评价的积极作用

反馈评价结果，是对过去工作的评价，是激发班主任工作积极性的重要方法和手段。及时向被评班主任反馈信息，使班主任总结经验和教训，立足现在，面向未来，明确今后努力的方向。在评价结果的反馈上学校管理者更应发挥评价的指导作用，既要肯定成绩，又要指出不足，既要对班主任理解和宽容，承认班主任的劳动成果，又要提出改进工作的建议，同时也帮助班主任提高管理水平、服务水平。既要横向比较，向优秀班主任学习，对具有创新性的教育管理及德育工作在全校范围内推广；又要纵向比较，奖励进步，鼓舞士气，让每位班主任都能体会到成功。评价的最终目的是促进班主任的全面发展。

中职卫校班主任考核评价体系的构建是一项系统工程，在实施过程中会出现许多新问题，

因此要充分考虑班主任工作特点和不同时期的工作重点，不断研究改进和完善指标体系，及时调整评价内容，并吸取广大班主任正确的意见和建议，与时俱进，完善班主任考评机制，从而充分发挥班主任工作的评价作用，提高中职卫校管理和德育工作水平，促进班主任专业发展，促进中职卫校班主任工作的健康发展。

参考文献：

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