日语教学中思想道德教育论文

随着社会主义市场经济的不断发展，旅游市场的发展也越来越活跃，与旅游相关的行业蓬勃发展。根据最近世界旅游组织的预测，2010年中国将超过西班牙成为世界第二大最受青睐的旅游国，2020年中国将赶上法国，成为世界第一大旅游目的地国家，同时预计到2020年中国人赴外旅游人数可能会达1.37亿之巨。下面小编整理了一些《日语教学中思想道德教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

日语教学中思想道德教育论文 篇1：

高校英语教学“课程思政”有效策略分析

摘 要：社会的高速发展，对人才的需求量逐渐增加，对人才的质量也提出了新的标准和要求。我国高校作为培育人才的重要基地，要努力提升教学质量，提高学生的各项能力水平，促进学生向着国际化、综合化的方向发展。但是在高校的英语教学中出现了一定的问题，英语教师过于注重英语读写技能和口语技能，忽略了对学生实施德育教学的工作。高校学生虽然已经是成年人，但是思想体系的发展仍不完善，基于大学校园的多种诱惑，高校英语教学势必要将“课程思政”的教学理念融入实际教学过程中，在提升高校学生英语水平的同时，完善学生的思想道德体系。本文立足于高校英语教学和“课程思政”之间的关系，探讨了在英语教学过程中有效融合课程思政理念的策略。

关键词：高校英语;教学;课程思政;有效策略

我国政府在全国高校的思政会议上提出，要把思想政治的课程理念灵活穿插在不同的教学环节中，将思政课程理念融入多种课程之间，在实际教学过程中，对高校大学生实施德育元素的渗透。由此可见，我国已经从利用思想政治课程对学生实施德育教育，转变为利用多种课程对学生进行思想道德建设的教学理念，这不仅满足了社会的实际发展需求，也落实了新课程改革的要求，是我国教育发展理念的重大进步。但是由于课程思政想法提出的时间较短，缺乏有效的实践经验，很多高校无法将课程思政的教学理念合理地融入实际教学过程中。在高校英语教学的过程中，英语教师不能够真正理解课程思政理念的内涵，只是将课程思政的理论知识生硬地放在英语教学设计中，导致英语教学出现“不伦不类”的现象，降低了学生的学习效率。高校英语教师要改善教学观念，将课程思政与英语教学进行有机结合，培养出高素质的应用型英语人才。

一、课程思政理念对高校英语教育的重要影响

课程思政是近年来国家提出的新型教育理念，拥有丰富的教育内涵和高远的立意[1]。课程思政理念的具体内容是指深入挖掘不同课程所蕴含的德育内涵，并将课程中的思想道德教育内涵有效地发挥出来，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响。高校的英语教学课程是提升学生英语知识的有效工具，同时也是提升高校学生英语核心素养的人文手段，因此高校英语教师在教学时要兼顾学生英语能力和综合素养的提升。高校英语教学对学生综合素养的提升主要表现在对学生自我认知体系的完善上，通过新型的教学手段，提高学生对世界以及自我的认知程度，加深学生对社会环境的理解，树立正确的人生观、世界观以及价值观体系，对各国的多元文化有深刻的理解，提升高校学生的英语口语交际能力。

课程思政理念的提出，为高校的英语教学提供了重要的指导思想，改善了英语教学中重知识技能、忽略人文教育的现象，为高校英语教学体系注入了新鲜的血液，激发了英语教学体系的活力[2]。在课程思政理念的指导下，改变了西方国家文化单向输入的现象，提升了大学生对在母语文化方面的自信程度。高校英语教师在思政理念的融入过程中，不能出现生搬硬套的现象，要深刻挖掘大学英语教学中的德育教学素材，将汉语文化和英语文化有机结合，提升学生的思想道德高度，完善大学生的情感价值体系，实现对学生进行人文教育的教学目标。

二、将高校英语教学与“课程思政”理念有机结合的策略

在高校的英语教学体系中，教师是英语知识的重要传播角色，大学英语教材是承载英语知识的主要载体，教学方法是提高学生学习效率的重点手段[3]。因此，要从英语教师、英语教材以及高校的英语教学方法三方面来深入挖掘思想政治教育的深刻内涵。将教师作为思想政治教育的重要引导角色，要求教师将思想政治的教育理念贯穿课堂教学的始终;将英语教材作为思想政治教育素材的重要来源，深入挖掘教材中的德育元素内容，并将英语知识与思想教育进行紧密联合，提升高校英语教学的教学质量和教学效果;将教学方法作为对学生实施思想政治教育的重要手段，利用新型的教学方法，改变枯燥的课堂教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在英语学习的过程中完善自身的思想道德体系[4]。

(一)提升教师思想政治教育意识

要想在高校英语教学课堂有效地融合课程思政理念，首先要从教师入手，改善教师的教学观念，让教师认识到对当代大学生实施思想政治教育的重要性，提升教师的思想道德素养，建设一支高素质的英语教师队伍。教师是课程思政理念的实施者，因此教师本身必须要具备一定高度的思想道德意识以及对学生进行思想政治教育的专业能力[5]。为了提升教师的教学技能，学校应该从以下三个方面来提升英语教师的教学能力和个人德育素养。

第一，要对英语教师进行专业培训，为教师树立正确的思想政治教学观念，让教师仔细研读思想政治课程的教材，挖掘英语教材与思政教材之间的共通性。同时也要将国家对高校英语教学的新要求及时传达给一线教师，让英语教师根据国家下发的教学方针和教育政策来制定符合教学要求的教学设计方案。

第二，促进教师对我国传统文化的学习，提升英语教师的传统文化底蕴，让教师在英语教学的过程中，将英语文化和传统文化进行有机结合，提升高校学生对本土文化的自豪感。

第三，高校可以实施课堂教学效果评比和鼓励思政教育落实课堂的政策，通过激励政策促进教师对思想政治教学的深入研究，为学生提供高效的、富含德育元素的英语课堂，提升学生思想道德建设的高度。

(二)挖掘英语教材中的思想政治教育素材

基于英语是对国际通用语言的教学，教材也同样根据国际性、多元性的原则来制定教学内容，因此，高校英语教材中体现了对西方国家社会环境面貌的反射，渗透了多个国家的文化内容[6]。根据高校英语教材的特点，教师可以從以下三个方面来挖掘教材中的思想政治教育素材。

第一，将英语的单元主题与相关的中华传统文化内容相结合，提升学生对英语新知识学习的熟悉感，激发学生对英语教学内容的思考。不同国家文化都具有一定的共通性，因此英语教材中的部分内容也能反映我国的传统文化精神，在英语课堂的教学过程中，将传统文化与教材话题结合起来，促使学生对传统文化产生深刻的思考，让学生感受到其中源远流长的传统文化精神，提升学生的思想内涵，完善学生的思想道德体系。

第二，在教材的主题升华部分引入课程思政的教学理念。英语教材的编纂是依据社会对人才的需求来制定的，因此英语教学能够培养出符合社会需求的、富有责任感的接班人。根据英语教材的这一特点，教师要引导学生从课文主题延伸到思想政治教育上，促进学生形成良好的道德品质[7]。

第三，在教师在英语词汇的教学时，要深入挖掘词汇的深刻含义，培养学生的词汇联想体系。例如在讲授human一词时，教师可以延伸到human与people的区别，引出individual、person等表示“人”含义的单词，将这些单词与我国“以人文本”的工作思想联系在一起，体会不同单词的深刻含义，让学生在词汇学习过程中认识到我国的人本理念。

(三)改变英语教学方法，落实课程思政理念

对学生实施思想政治教育最成功的方法，即为无痕德育，在无形之中对学生进行德育教育，真正地做到“润物细无声”的德育教学。教师可以在英语课堂中选取情境教学法来提升学生的学习兴趣，引导学生对教学内容产生深刻思考，在课堂的互动中落实课程思政的育人理念。情境教学法是指通过创设贴近生活实际的教学情境，达到教学目标的新型教学方法。由于思想政治教育属于隐性教育，具有抽象的教学特点，因此教师要利用具化的教学情境，让学生在教学情境中来升华自身的思想道德建设[8]。教师可以利用多媒体教学设备，将教学内容直观地呈现在学生的面前，并利用提问的互动方式来创设实际情境，激发学生对英语教学知识的探索兴趣，建立良好的教学氛围，调动学生的积极性。教师也可以通过交际教学法，让学生根据自己的想法分为两个小组进行辩论，不仅能提高学生的英语表达能力，也能让学生在辩论的过程中对某些德育思想进行不断的反思和思考，纠正思想错误。

三、结语

随着新时代的到来，教育也要随着时代的变化而变化，每个学校都要改变以成绩为唯一评判标准的教学理念，要对学生实施兼顾德育与知识两方面的综合教育。课程思政理念的提出，正是我国教育行业重视德育教学的重要体现，也体现了社会各界开始意识到思想道德教育对接受高等教育的学生来说具有极强的积极作用。随着全球化进程的不断加速，国际上对优质英语人才有着迫切的需求，而高校作为培养优质人才的主要阵地，必须提升自身的教学质量，为社会不断输送英语人才。在国际交流时，每个英语人才所展现的不仅是个人的文化素养，同样也代表了国家的形象。因此，高校英语教学要将课程思政理念有机融合在教学过程中，形成科学的英语教学体系，保证英语人才在思想道德上不会出现偏差，为社会、为国际提供思想正确的综合型人才。

参考文献：

[1]黄河，林芸.《大学英语》课程思政教学探索与实践——以江西经济管理干部学院为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32(21)：154-155+158.

[2]叶慧.地方高校英语专业课程思政实践方法探究——以《综合英语》课程教学为例[J].智库时代，2019(49)：159-160.

[3]李如占，张冬冬.课程思政：各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J].高教论坛，2018(6)：14-16.

[4]朱永成.课程思政背景下《公共政策分析》的思想政治教育功能探析[J].大众文艺，2018(23)：236-237.

[5]季绍斌.探析高校专业课堂导入思政教学元素要旨——以《英美文学欣赏》课为例[J].中国报业，2018(8)：93-95.

[6]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018(4)：99-103.

[7]张嘉伦.浅论“课程思政”视角下在外语教学中提升文化自觉与自信--以日語入门教学为例[J].甘肃高师学报，2018(1)：85-88.

[8]李雅兴，姚功武.“新中国成立70年高校思想政治理论课历史回顾与时代展望”高峰论坛综述[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31(11)：98-101.

(责任编辑：李凌峰)

作者：符燕津

日语教学中思想道德教育论文 篇2：

论赴日研修与日语教学

随着社会主义市场经济的不断发展，旅游市场的发展也越来越活跃，与旅游相关的行业蓬勃发展。根据最近世界旅游组织的预测，2010年中国将超过西班牙成为世界第二大最受青睐的旅游国，2020年中国将赶上法国，成为世界第一大旅游目的地国家，同时预计到2020年中国人赴外旅游人数可能会达1.37亿之巨。山东是中国的经济强省、文化和旅游大省，在中国旅游发展总格局中占有重要地位。山东历史悠久，文化灿烂，人文和自然资源丰富，独具特色。拥有年接待1000人次以上的旅游景区(点)510处，国际国内旅行社共有700多家，旅游宾馆上千家。随着WTO的加入，旅游资源的进一步开发，将吸引更多的国内外游客到山东。据山东省旅游局的统计，2007年来山东旅游的日本游客达到了40万人次，占国外游客的22.3%，仅次于韩国排第二位。日本已成为山东入境游市场的主体市场。而从全国范围来看，日本20多年来一直是中国第一大旅游客源市场。

赴日研修介绍

山东旅游职业学院与日本国际友好宾馆协会的合作开始于1997年。98年开始每年选拔优秀实习生赴日研修，11年来共派遣600余人。1998年，第一次向外派遣30名研修生去三家酒店研修。一年后由于酒店方反应良好，第二年就增加为7家酒店，学生人数也增加为45人。以后酒店基本上稳定在7家左右，赴日的学生人数却慢慢增加，以致07年达到了82人，是全国6所和协会合作的院校中送学生最多的学校。研修酒店均位于观光胜地，是日本国际友好宾馆协会的会员，规模大、档次商、管理好、服务优，在日本酒店业有相当的知名度。学生普遍反映，在日研修生活非常充实，协会和酒店方面非常关心研修生生活，学生象日本员工一样顶岗实习，各方面都得到了不同程度的锻炼和提高。学生赴日后，语言能力进步很快，熟悉了日式酒店的服务技能，亲身体验和实践了日本酒店独有的世界一流水平的管理和服务，对日本旅游行业从业人员的敬业精神有了深刻体会，一生都将受益无穷。

赴日研修项目在中日双方各有关部门的共同努力下，已取得了巨大的成绩，得到了广大研修生及其家长、社会的普遍认可，受到社会各界的关注并产生了较大的反响。山东电视台、齐鲁晚报等多家媒体曾专门对我院赴日研修生作过多次专访，并作了详细报道。省内的不少院校也多次到我院学习，探求派遣学生出国实习深造的路子。

纸上得来终觉浅，海外实践受益多

2008届毕业生发自内心在研修总结中表达自己的收获：“我以前对于日本文化一直都是停留在电视、书本和老师们的介绍中。通过在日本一年的实习，不仅日语能力大大增强，更主要的是对日本文化有了较深入的了解，对日本酒店服务知识和技能都得到了强化提高。日本的敬业精神和团队意识是最值得我们学习的地方。”能力提高了，找工作就不难。他们把从日本学到的最先进的宾馆服务技能和企业管理经验，运用到实际工作中，已经成为我国旅游事业和外资、合资企业中的中坚力量。他们没有回国时就被许多用人单位预约。有在山东省内商星级酒店服务的，有的同学甚至已经担任日资企业的副总经理。回国的研修生还先后被日本全日空公司、日本航空公司招聘，分配在上海浦东国际机场、杭州萧山国际机场和青岛流亭机场工作。另外，尚有部分研修生升入国内相关高等院校继续学习，或回到日本的东京、大阪、名古屋、京都、和歌山等地的高等院校自费留学深造，为自身今后的发展奠定坚实的基础。据统计，研修归国学生的就业率每年达到100%，其他同学在研修生的示范和带动下，日语能力和其他各方面能力也普遍增强，择业时同样受到用人单位青睐。

赴日研修培训——新的人才培养模式，打造出学院的品牌

山东旅游职业学院与一大批国内知名企业建立了紧密的产学研合作联系，广纳优质社会资源，实施“订单式”、“2+1”、“产学研一体化”等人才培养模式，充分利用学校和社会(企业)的两种不同的优质教育资源和教育环境，采取课堂教学和有社会(企业)参与的实践教学，把学校、社会两个育人环境、两个育入主体有机的结合起来，这种培养模式使高职人才的培养过程走出课堂，走向社会，走向生产经营岗位，在与企业的互动中不断更新办学思路，调整专业设置和课程体系，从而使教育教学有的放矢，从而有效的创新了商职人才培养模式。围绕学生的“实学”、“实练”、“实用”，为开展人才培养模式改革，探索跨文化海外实践教学新模式，即最后一学年挑选一部分学生到日本知名温泉观光酒店研修，以培养具有国际视野的应用型高素质综合人才。现代社会所需要的高素质人才，尽管行业要求各有不同，但是具有国际视野，应是追求的一个共同目标。就旅游日语专业的学生而言，除了有扎实的日语语言基础知识，熟练的日语语言应用能力，还要了解日本文化习俗，通晓日本酒店经营管理方法及运作方式等，才能称得上是旅游业高素质的应用型人才。

日语教学改革

赴日研修培训是课堂教学的立体化体现，是课堂教学延伸。为了进一步提高教学效果，培养高素质人才，拓宽学生就业渠道，实现高职院校的人才培养战略目标，加强职业院校的旅游日语专业的教学改革成为当务之急。为了体现旅游日语专业的高等职业教育特色笔者认为应做到以下几点

突出全面素质的培养，强化综合能力的提高

高等职业教育的任务是培养具有一定文化素质的技能型人才，所以在课堂教学中我们注重理论和实践的有机结合，加强学生的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观、价值观。作为旅游职业学院，培养的学生应该是具有高素质、适应能力强的旅游服务行业的复合型专业人才，这是我们的最终教育目标，也是我们的特色所在。

作为旅游学院的外语专业，与其他学院的外语教学是不同的。我们的学生不仅要学好外语，更要有高尚的职业道德，较高的专业技能和外事服务意识，以及更全面的综合能力，而要达到此目标，就必须在专业教学工作中重视全面素质的培养和综合能力的提高。根据毕业生跟踪调查显示，旅游日语专业毕业生到就业单位后，以日语为专业特色，好学肯干，外语运用能力比较强，保持了就业竞争的明显优势。用人单位对毕业生语言能力较好以上评价的占90.9%。认为业务能力较好以上的占90%，认为具有较好的团结协作精神的占94%。

继续加强与日本国际宾馆友好协会的合作，走产，学、研一体化的办学道路作为旅游日语专业，我们的培养目标很明确，就是培养高水平、商素质的旅游服务业专业人才，所以必须加强与企业的合作，有针对性的培养人才。旅游日语专业与日本国际宾馆协会的合作是与1997年，十年间共有562人赴日研修。研修回来的学生不光在日语水平上，综合素质和专业技能也有了很大提高。学生回国后大多活跃在五星级酒店和日资企业，部分学生还被日本航空和全日空录用。

培养一支结构合理，专业水平高，教学能力强的“双师”型教师队伍。突出职业教育特色作为职业学院，必须突出职业教育的特色，而要突出其特色，加强“双师”队伍的建设是非常重要的。日语专业的教师具有全国导游员资格证，有的有多年旅行社工作经验，并在完成教学工作的前提下，经常担任外事接待活动中的翻译工作和导游服务工作，长期兼职从事旅游和外事接待工作的经验，在教学工作中发挥了极大的优势和效果，能结合实际工作经验和当前旅游服务业发展的趋势想学生传授最实用、最有针对性的知识，大大促进了专业教学的效果。

不断改革教学方法和教学手段结合本专业的特点，适应高职高专学生的培养要求，在教学过程中树立以学生为中心的思想，因材施教。重视学生的个性发展。改变了过去“灌输式”的教学方法，充分利用现代教育技术，把教师理论讲授与实践操作结合起来。在教学中采用课堂讲授、案例教学法、现场观摩、实地操作、专题讲座等形式，有利于学生理解和掌握前沿知识，更好地实现本课程的教学目标。目前学院绝大多数教室安装投影设备和音响设备。教师每人都配备了手提电脑，上课使用教学课件，使课堂教学更为直观，生动，高效。

采取灵活多样的课程形式旅游日语专业的学生除了正常的课堂授课外，还根据专业特点，在课堂内外进行演讲训练，歌曲学唱，模拟对话，场景表演，在课外组织外语角，外语讲座，外语歌曲大赛，外文书法比赛，外语演讲比赛等多种形式，将课堂教学与训练和课外营造浓厚的语言学习气氛结合起来，以提高学生的学习积极性和实际语言应用能力。

教学内容要更新，体现高职教育的实用性和先进性高等职业技术教育培养的目标应是培养千百万高素质的一线专门人才，高素质的劳动者。与我国的通才教育、精英教育应有区别，高等职业技术教育应更注重能力的培养。突出操作能力、技术能力，应区别于通才教育。培养出来的人才应与生产技术的变更更切近，与当今生产力的发展、新技术的应用、社会的发展更密切。理想中的高等职业技术教育应该紧跟社会的发展，应是与先进生产技术是，“零距离”。

作者：孟祥梅

日语教学中思想道德教育论文 篇3：

高职英语“一点三面”课程思政教学模式探索与实践

【摘要】在课程思政理念指导下，把高职英语教学目标与课程思政的育人目标无缝对接，形成将思政点融入课文主题、语言词汇及篇章理解的“一点三面”课程思政教学模式，能够在教授学生语言知识文化的同时对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】课程思政;高职英语;“一点三面”

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。他指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”由此可见，思政教育也应广泛吸取人文素养课程和专业课程中的思想要素。作为教师，要能以专业课程知识为载体，在课程中“润物细无声”地实施思政教育(李芳，2019)。在新时代背景下，面对高职学生群体，如何构建 “大思政”教育模式，如何将思政教育寓于各学科教学之中，引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现全员、全程、全方位育人，已经成为教育工作者面临的重要课题。

英语作为一种文化载体，可以传播不同社会、不同背景、不同制度的人类文化，让学生体验它们的差异，但必须实施英语“课程思政”的实践活动，才能让学生在文化差异中求同存异，增强辨别力，从而形成正确的人生观和价值观。那么思政元素如何融入高职英语教材?本文以《创新大学英语》(预备级)第二单元Text A Flying with the Dream为例，浅谈英语教学“一点三面”课程思政教学模式的具体实施。“一点”即抓住每个单元的思政点，“三面”即是将这一思政点融入课文主题、融入词汇语言、融入篇章理解。

一、将思政点融入课文主题

黄海妮(2013)对英语课堂教学中的德育渗透进行了研究，充分挖掘思政教育素材，把中国传统文化的传承、情感教育融入英语教学，在做好教学工作的同时，重视学生的思想教育工作，把思政教育融于英语教学中(沈艺，2014);黄晓敏(2014)从教师、学生、教材等方面入手，探讨了大学英语教学中的价值导向问题。结合单元主题，从现实问题入手，锁定社会主义核心价值观和中国文化价值观来设计教学方案和组织教学活动;在培养学生的语言综合运用能力和思辨能力的同时，润物细无声地进行思政教育。学生学习一篇文章首先关注课文主题，他们急迫地想知道这篇文章讲的是什么。《创新大学英语》(预备级)第二单元Text A Flying with the Dream主要讲述的是主人翁琼·哈珀为了自己的飞行梦想，而努力克服种种艰难险阻最终梦想得以实现的励志故事。在思政点融入主题方面，教师可以以琼·哈珀实现自己梦想的艰辛历程为主线，给学生介绍中国梦、青年成长和奋斗等与课文相关的主题。其中穿插中国梦视频、新冠肺炎疫情防控下中国青年的责任和担当故事，图文并茂、声像俱全，告訴学生奋斗是青春最亮丽的底色，引导学生不畏困难、迎难而上，通过努力实现自己的梦想，并自觉将个人梦想与国家、民族梦想结合起来，在奋斗中实现自己的人生价值，从而实现教学目标。

二、将思政点融入词汇语言

学生学习词汇语言时，除了单词释义，他们最依赖的就是例句。教师用教材或字典上的例句都有助于学生掌握词汇或短语的用法。但每一阶段都有重点词汇出现在党政文件的英文版中。如果把文件中使用这些词汇的句子提取出来作为例句，就增加了词汇学习的厚度;同时这些词的思政价值也就挖掘出来了，从而达到了思政赋能词汇学习的效果。例如，第二单元Text A词汇表中有raise、rise这两个词，除了课件上的例句，相关党政文件中也有包含这两个单词的例句。例如：

Living standards continued to improve. Per capita disposable personal income topped 30，000 yuan. Basic old-age insurance， health insurance， and subsistence allowance standards were raised.

民生进一步改善。居民人均可支配收入超过3万元。基本养老、医疗、低保等保障水平提高。

——李克强总理《政府工作报告》(第13届人大第三次会议)

The Chinese economy is steadily picking up， as evidenced by the positive overall growth in the first three quarters， including a 0.7% growth in foreign trade and a 5.2% rise in paid-in foreign investment. This is a major contribution to economic recovery in the world.

中国经济呈现稳定转好态势，前三季度实现了正增长，其中对外贸易额增长0.7%，实际使用外资增长5.2%，为推动世界经济复苏发挥了积极作用。

——习近平主席第三届中国国际进口博览会开幕式上的主旨演讲

三、将思政点融入篇章理解

跳出词汇扩大到语篇范围，我们同样可以从语篇中挖掘思政元素。对西方文化进行解读与辨别，并施加正面的引导，是课程思政的重点。课文文本中蕴含的西方文化理念思维习俗，我们都可以找准切入点，用跨文化对比的方法进行思辨式解读。这些与西方文化相对的中国文化元素，往往涉及社会主义核心价值观，还包括新闻时事中反映的价值伦理、文化自信。通过对比解读，教师可以引导学生对中西文化的异同进行思考、思辨，发扬精华、摒弃糟粕，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在思政点融入篇章理解方面，教师可以结合琼·哈珀独立、自强的故事给学生介绍张海迪的事迹。张海迪从小高位截瘫，但她自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。她虽然没有机会走进校园，却发奋学习，学完了小学、中学的全部课程，还自学了大学英语、日语、德语以及世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作和翻译，她创作和翻译的作品超过100万字，代表作有《生命的追问》《轮椅上的梦》等。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人!”介绍完张海迪的事迹后，引导学生要向张海迪学习，学习她那种独立自强、不怕困难、迎难而上、奋力登攀的可贵精神!

四、结语

高职英语作为一门公共基础必修课，其覆盖范围广、学时长、跨度大，在课程思政改革中占据重要的地位。在课程思政理念的指导下，结合单元主题，从现实问题入手，基于社会主义核心价值观和中国文化价值观来设计教学方案和组织教学活动，形成“一点三面”的课程思政教学模式，可以在培养学生语言综合运用能力和思辨能力的同时，润物细无声地进行思政教育。

参考文献：

[1]黄海妮.浅谈英语课堂教学中的德育

渗透[J].师道(教研)，2013(10)：90.

[2]黄晓敏，陈艳玲. 寓思想政治教育于

英语教学[J].史志学刊，2013(3)：187-189.

[3]李芳.“一带一路”背景下高职英语“课

程思政”教学思考与探究[J].国际公关，2019(07)：113.

[4]沈艺.在高职公共英语教学中融入思

想政治教育的思考[J].卷宗，2014(8)：104.

[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教

学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

【本文系2020年贵州省教育科学规划课题“高职英语‘课程思政’建设——资源开发与教学设计研究”(2020B126)、2019年遵义医药高等专科学校教改项目(遵医高专教改字[2019]008号)的阶段性成果】

(作者单位：遵义医药高等专科学校)

作者：曹娟 夏天 刘蕊 王恬