使用初中物理新教材体会论文

摘要：高中物理新教材具有知识面广、难度适中、接近现实生活、注重物理实验渗入现代知识的特点。关键词：贴近生活；注重实验；难易适中新教材已在青海省全面推行使用。以下是小编精心整理的《使用初中物理新教材体会论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

使用初中物理新教材体会论文 篇1：

粤沪版初中物理新教材使用的体会和思考

2003年清远市選择了粤沪版《义务教育课程标准实验教科书》作为初中物理教学用教材，全市的教师普遍认为，该实验教科书渗透了新一轮基础教育课程改革的基本教育思想，教材在设计和编写上以全新的教育教学理念，为一线教师实施新课程教育教学改革提供了最直接、最可靠的支持和帮助，笔者结合多年的教学实践，谈几点体会。

1　对粤沪版初中物理新教材的认识

粤沪版新教材体现《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，在新教材实施过程中，每位物理教师都要深刻领会编写组的四点立意：(1)坚持以学生发展为本，培养全面发展的合格人才;(2)强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱;(3)加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识;(4)联系生活、联系社会，突出科学、技术、社会(STS)的观点。

2　教材的特色

粤沪版教材与旧教材相比，具有以下几个显著特点：在教材呈现模式上，其主要特色在于全书的版式上，是经过整体的设计和精心制作，力求为学生所喜爱，并有自己的独特风格。

2.1充分挖掘插图的功能

这套书生动活泼，它使用了很多彩色照片，尝试以视觉形象向读者传递更多的信息，以适应当代青少年的阅读习惯，插图人物以漫画、图片形式出现，有时更以滑稽的卡通方式表现严肃的科学内容，非常贴近初中学生的生活，为学生提供丰富的现实情境，如运动员滑冰、游泳、交通标志、家用电器、安全用电等。

2.2突出特色栏目的设置

粤沪版教材注重从教与学的两个层面来考虑特色栏目的设置，以提高教材的导学性、可读性，安排了“活动”、“信息浏览”“STS”、“自我评价与作业”、“课外活动”等小栏目，教材精心设置了五个特色栏目，反映了粤沪版教材别具一格的个性色彩。

2.3章头以诗歌形式设计，主题明确，寓意丰富

为便于教师的教和学生的学，设置了主题明确，寓意深刻的诗歌，并在章头醒目位置显示该章的内容提要和引出本章内容的主题，既引人入胜，寓意丰富，激发学生学习物理的兴趣。

2.4提高教材的文化品味，弘扬民族文化

在教材为学生提供的丰富的现实情境中，许多情境都体现了中华民族的传统文化，学生在通过这些素材学习物理的过程中，能体会到我国劳动人民的智慧，欣赏渊源流长的民间艺术，感受悠久的历史文化的积淀。

2.5教材难度明显降低

在新教材内容编排上，学习内容比以前要少，对一些知识点的要求层次也比以前降低了，如，新教材删除了电学的焦耳定律计算、电阻的串并联关系等较为复杂的知识，对平面镜成像特点、透镜成像规律以及浮力计算、杠杆、滑轮的平衡条件等知识要求降低了。

3　灵活运用教学方法。发挥新教材优势

初中学生刚开始学习物理，充满好奇，在物理教学中，保持浓厚的学习兴趣，是学好物理的关键，新教材图文并茂，生动有趣，编排形式新颖，内容顺序的重新安排切合实际;课题引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，容易激发学生学习的兴趣，探究活动增多，自主探究可培养学生学习成就感和光荣感，因此，教师要充分发挥新教材的优势，笔者认为在教学实践中做好以下几点。

3.1充分利用教材插图的教育功能

教师要重视引导学生阅读课本上的插图，教材中安排了很多插图，这些插图构成了妙趣而又富有教育意义的知识载体，学生从中可以感受到物理知识所蕴含的美妙、生动、有趣的一面，如“神舟五号”飞船升空、核电站、蒸汽机、安全用电、交通标志等插图，这些内容不仅可以能开阔学生的视野，还能激发学生对物理世界的浓厚兴趣，在教学中发现学生对具有现代气息，形象生动的彩图看得很投入，教师可因势利导，巧妙地运用插图，能激发学生学习的兴趣，同时，让学生通过观察想象情景，积累感性材料，形成物理概念，得出物理规律，还能利用优美的插图，培养学生的审美情操、审美能力，如教材中的人物、景观照片能给人美的享受。

3.2　理论联系实际，用物理知识解决实际问题

粤沪版教材总共安排了二十个“STS”栏目(八年级八个、九年级十二个)和设置了五十五个“信息浏览”栏目(八年级三十个、九年级(二十五个)，这些栏目大量介绍了物理学与日常生活、社会生产、科技发展、环境与资源等方面的联系，扩大了学生的视野，让学生真切地感受物理知识的实际意义和应用价值，增强了应用意识，如，航天航空技术、磁悬浮列车、电冰箱原理、三峡船闸等材料，它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活和科技画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活，活生生的物理，让学生看到了生活中处处有物理，处处用物理，物理就在身边，使学生的知识面得到扩展，激发学习物理的兴趣。

3.3加强物理实验，培养学生的能力

观察与实验是物理研究的基本方法，教材中安排了较多的探究实验，这些实验通过学生亲自动手操作，体验和感悟，真正达到对知识的理解和掌握，培养和锻炼了学生动手操作能力、观察能力、提出问题和猜想问题能力、实验设计能力及对物理知识的分析综合能力。

3.4挖掘教材内容，有机渗透德育教育

粤沪版教材中，德育内容安排十分丰富和广泛，要充分挖掘其中的素材，“授业”的同时“传道”，德智并举，促进学生能够全面和谐地发展，如教材中的“章头诗歌”、“STS”、“信息浏览”等栏目中的航天航空技术、磁悬浮列车等的工作原理与发展现状;三峡水电站的建设;物理科学家的事迹及取得重大贡献;“课外活动”栏目等内容都能启发学生情感，启迪学生的思维，只要我们在教学中注意德育渗透的原则，充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，真正做到德育与智育的有机融合。

3.5根据教材内容，合理安排开放性实践

粤沪版教材安排了很多“课外活动”，根据课程内容，设计了难易适度、器材易寻的学生自主探究的实验课题和课外作业，如在压强一节设计了“你双脚站立时对地面的压强有多大?请你回家测一测，”学习了“功和功率”设计了“比一比，谁的功率大，”学习了电学知识部分让学生观察各种家用电器的铭牌、画出照明电路图、计算家中每月消耗的电能以及如何节能、节省电费等实践环节，有利于学生获得学习兴趣，促进全体学生全面发展。

4　粤沪版新教材使用的困惑与思考

笔者认为，粤沪版教材较好地体现了课程标准规定的课程目标及倡导的课程理念，但这一教材在教学过程发现了一些存在的问题。

(1)在每节教材内容的编排上注重知识体系的完整性，但忽略了学生的感受和接受能力，有的一节课知识内容太多，有的重点安排有1～2个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往出现时间不够用，有的一节课内容分成两个课时还讲不完，如，“密度知识的应用”、“探究欧姆定律”、“如何提高机械效率”等章节，学生对新知识的学习需要一个应用内化的过程，如果一节课学生接受的新知识点过多，容易形成难点，增加难度从而挫伤学生学习的积极性，如“探究物质的比热”、“探究熔化和凝固的特点”、“探究电流热效应跟电阻的关系”的学习中问题就比较突出，建议在课时安排上，借鉴原教材“知识内容循序渐进，小节奏快循环，层层递近”的做法。

(2)在新课标中虽没有要求学生掌握“并联电路的电压关系”和“串并联电路的电阻特点”，但在计算题中会经常应用到，况且它们的探究也不难进行，所以笔者建议把它们列入教材内容的学习，让学生自己通过探究得出，记忆比较深刻。

(3)清远地区学生基础参差不齐，农村学校实验条件落后，很多探究实验无法开展，建议编者把过程复杂的、时间花费较多的探究实验删去，如“探究水和砂石的吸、放热性能”、“探究石蜡的熔化和凝固”、“探究液体的内部压强”等三个实验。

(4)由于教材中的主要内容是由学生在不同程度上的自主探究而获得，对学生整体地把握知识结构和各部分的联系有一定的困难，因此，粤沪版教材应该增设“知识梳理”栏目帮助学生总结单元的知识。

作者：邓德坚

使用初中物理新教材体会论文 篇2：

高中物理新课标教材的几大特色

摘 要：高中物理新教材具有知识面广、难度适中、接近现实生活、注重物理实验渗入现代知识的特点。

关键词：贴近生活;注重实验;难易适中

新教材已在青海省全面推行使用。就高中物理而言，新教材与原来有着很多鲜明的特色：新教材中除了传统的栏目外，还设计了许多开放性的栏目，如“科学漫步”“科学踪迹”“科学、技术与社会(STS)”“课题研究”等更符合时代的需要和学生发展的内容。只有深入研究新教材的特色才能把握新课程的理念，也才能把新课程推向深入。

一、知识面更广，体现了基础性

现在新教材按照新课标的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三方面的要求，精心选取了作为物理学科中最基础的和最必备的知识，对一些传统的知识，如曲线运动中的小船渡河问题和斜抛知识尽可能地降低要求或根本不讲，予以删减，同时也加入了光电门等合乎时代潮流的内容。例如，在《物理1》中，关于质点概念的描述用了5～6段话，从学生身边的生活实例出发，阐述怎样描述物体的运动、描述运动困难在哪、引入质点的意义、认识构建质点这一物理模型的意义，这充分体现了教材力求实现课程教育功能的转变。

实验1.关于位移—时间图象的处理

新教材对位移—时间图象的处理是在栏目“做一做”中，它是让学生运用初中数学中学到的一次函数和二次函数知识进行自主分析、讨论并得出有关结论，但不要求掌握利用此图象来分析和解决实际问题。在探究牛顿第二定律加速度和质量的倒数的关系时，也应用了函数知识进行分析。

实验2.打点计时器测速度的实验

该实验教学与其他教学内容紧密地结合在了一起。新教材中除了介绍电磁打点计时器，还介绍了点火花计时器。在此基础上，还介绍了借助传感器用计算机测速度等与现代结合的知识。

显然实验1是降低了知识的难度，而实验2拓展了知识的宽度，这样的教材在对教学的要求上更加体现了物理学科的本质，同时也使教材更具有可读性、趣味性和探究性。

二、通过学习物理知识，掌握了更多的现代信息，体现了时代性

教材内容的现代化是本次课程改革的核心问题之一，为了改变以往教材中内容过于陈旧、老套、缺乏现代气息的状况，新教材中加入了大量新内容，以紧跟时代步伐。航天器的变轨问题、双星模型等这种大量的现代信息无不使我们感到物理的实用性和趣味性，增强了学生学习物理的兴趣和求知欲。

三、新教材关注学生的兴趣和体验，体现多样化的教学方式

在信息技术飞速发展的今天，文字教材已不可能承载全部的教学任务，以计算机和网络为代表的现代信息技术，正在作为教育的工具和物质的实体进入课堂。这次新教材的编写就顺应了时代的要求，使计算机和电脑软件成为课堂教学的有机组成部分，让那种仅靠一支粉笔和一块黑板的教学手段一去不复返。

如，在探究简谐运动的位移速度、加速度的规律时用多媒体课件形象地展示，学生对知识掌握得较快。由此可见，计算机和网络的出现将为物理教学提供前所未有的便利。

四、新教材体现了科学、技术与社会的关系

新教材在内容的选择上，让学生了解科学技术的应用，同时关注技术应用带来的社会问题。例如，“司南”版教材在讨论工业发展、技术进步的同时，分析了熵增加给人类社会带来的影响;在探究能源开发和利用重要性的同时，也对能源的过分开发，环境遭到破坏给予了警示等。

五、重视物理实验，让学生多探究，成为学习的主体

新教材在自由落体运动的研究中，回眸物理学的历史，让学生体会伽利略是怎样应用思辨的方法批驳亚里士多德的落体运动的错误理论，领悟伽利略是怎样巧妙运用数学分析、逻辑推理以及实验的方法得到自由落体运动的规律的。在这里学生不仅学到了科学知识，同时真切地感受到，伽利略的发现以及他所应用的科学推理的方法是人类思想史上的伟大成就，体会到科学探究的道路是不平坦的，在曲折、艰辛的历程中，需要大胆质疑、勇于创新，需要严谨认真、实事求是的科学态度和科学精神。

总之，高中物理新教材继承了我国以往教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性和循序渐进，强调实验技能的培养。新教材在重视“双基”的基础上，进一步拓展中学物理课程培养目标，增强对学生科学探究能力、情感态度与价值观方面的培养，深入体现科学、技术、社会的现代观念，注重学科交融，关注现代科技发展，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。

参考文献：

袁海江.高中物理新课标教材的几大特色[J].物理教学探讨，2007(09).

作者简介：张金丽，女，1971年1月出生，本科，就职于青海省大通县第六中学，研究方向：高中物理。

作者：张金丽

使用初中物理新教材体会论文 篇3：

初中物理实验教学方法现状及其对策

[摘 要]实验教学在初中物理教学工作中是十分重要的组成部分之一。不同于概念性理论性的知识点教学，物理实验教学在调动学生学习积极性方面更有优势，物理实验教学相比传统的知识点解释更具体，也有助于提高物理教学效果。目前的物理教学，更加注重培养学生的动手实践能力以及提升学生的综合素质。因此，物理学科的教师应该学习新的物理教学方法，将创新的物理实验教学方式更好地融入教学工作中去，同时主动对物理实验教学工作提出新的想法并予以实践，从而达到提升物理学科教学质量的目标。

[关键词]初中;物理实验;对策

新课标的改革，不仅对物理学科提出了新的要求，也对其他学科进行了不同程度的改革。为了达到新课标中提出的关于物理学科教育的要求，初中物理实验教学方法的创新就显得尤为重要。以实验的方式将教材中提及的物理定义转变为可视化的现象来让学生理解学习的过程就是物理实验教学。物理实验教学能够让学生通过实践的方式去验证以及感受物理知识，这不仅有助于学生对知识的理解吸收，而且有助于培养学生的综合素养，更有助于激发学生对新知识的探究热情。

可见，物理实验教学在实际的教学工作中有举足轻重的作用。通过实验的方式进行物理学科教学，不仅可以培养学生的创新思维，还有助于提升学生的动手能力，使学生在学习知识的同时增强自身的综合素质。物理实验加深了学生对物理知识的理解，也丰富了学生的知识储备。本文将对初中实验教学方法的创新对策进行研究和分析。

一、初中物理实验教学的现状

1.教师对物理实验教学的理解深度不够

物理实验在初中物理教学中不能起到明显作用是目前物理学科教师普遍的认知。实际操作物理实验不如照本宣科，大部分教师认为讲述物理实验能使学生牢记物理学科所涉及的知识点及概念。但是，这种教学观念在很大程度上影响了学生综合素质的发展，同时也缺少学生对物理现象的实践，很难让学生直观地感受到物理学科所阐述的规律或概念，也无法让学生正确认识到这些规律及概念是如何形成的，从而导致学生在物理学科的学习过程中遇到重重阻碍。教师对物理实验理解深度不够，在很大程度上影响了物理学科在课堂上的教学质量。

2.教师缺乏提升学生动手能力的意识

在课堂教学过程中，部分教师的确采用了实验的形式进行教学，但是实际上教师的实验教学并没有真正达到物理实验教学的目标。教师在进行实验教学的过程中，仅仅是将实验步骤在课堂上进行演示，让学生按照教师给定的实验步骤完成实验操作，学生并没有机会在实验过程中进行自由发挥。绝大多数情况学生在实验过程中只能操作一遍实验仪器，就匆匆结束实验，这并不能让学生达到熟练操作实验设备的目的，同时也无法达到让学生通过物理实验来提升动手能力和开阔思维的教学目的。

3.教师在物理实验教学方面缺乏改革创新

对于初中生来说，物理是一门全新的学科。所以，学生会对物理怀有十分强烈的好奇心，尤其在教师向学生演示物理实验的过程中，学生会对物理实验所涉及的设备、材料等感到非常好奇，并对物理实验产生浓厚的兴趣。但是现在教师在物理学科的教学过程中，仍然坚持传统的教学方式，并不能通过实验来让学生提升自己的实验操作能力，随着时间的推移，传统的物理教学方法将降低学生学习物理的热情，学生学习物理的主观能动性也将大大降低。

二、初中物理实验教学方法的创新对策

1.教师的物理实验教学方法应与时俱进

教师需要根据新课标的要求进行物理教学工作，才能达到提升学生物理学习水平，提高课堂教学质量的教学目标。为了激发学生的学习热情，教师应将自己的物理实验教学方法做到与时俱进。在课堂上进行物理实验教学时，教师要充分激发学生自主学习的兴致，要以学生为主体，使学生充分地参与到物理实验操作过程中，从而提高学生的实际操作能力。例如，在进行实验的时候，教师可以先将实验原理详细讲解给学生听，让学生根据自己对实验的理解，操作实验仪器进行物理实验。在这个过程中，学生应注意实验设备的密闭性、导电性等性质，关注实验过程中导线的链接顺序等操作程序，同时关注实验中发生的种种现象并对比是否与物理概念阐述相符。这样激发了学生学习物理的兴趣，也加强了学生对物理原理的印象，并使其对物理知识进行了深刻的理解。

2.教师应加强教学过程中进行物理实验的频率

由于课上的时间不能满足学生充分进行物理实验的要求，所以，教师可以同学生协调进行物理实验的时间，从而使学生充分体验物理实验的魅力。并且，在操作实验的过程中，学生会发散自己的思维来体会物理概念形成的过程，如果遇到困难，也会促进思考。反复做实验从而得出结论，能够让学生体会到通过努力获得成功的自豪感，这种自豪感将增加学生学习物理的兴趣以及自信心。

3.让学生以小组合作的方式进行物理实验操作

为了使学生能够及时有效地体会到物理实验的全过程，教师需要培养学生的团结合作意识。教师可以让学生通过与小组成员交流的方式得出实验结论。这种实验教学方式不仅可以达到提升课堂教学质量的目的，而且還可以促使学生形成良好的学习观念。在以小组的形式进行物理实验操作的过程中，学生会进行思考交流，也会提出不同的意见，在这个过程中，教师可以从物理实验教学改革里获得新想法，学生也增强了综合素质。

4.借助信息技术进行虚拟物理实验

随着科学的发展，信息技术不断地被应用到我们的工作生活中。将信息技术运用到物理实验教学的过程中去，可以生动形象地将枯燥抽象的物理概念展现在课堂之上。创造一个良好的信息技术教育环境，有助于提高物理学科的教学质量。

物理教学过程中有很多概念是很难用语言或者实验设备展现给学生的，而信息技术可以将这些概念通过动画等方式展现给学生。教师可以通过准备视频资料并结合传统的教学课件来对物理概念进行讲解。

信息技术虽然在很大程度上能够为教学工作提供便利，也能减轻教师的工作压力，但是信息技术教学课件的使用，需要教师对其进行选择。教师不应过度依赖多媒体课件进行物理实验教学，应明白多媒体课件仅仅是教学上的辅助工具，并不能替代实际操作。教师指导学生对物理实验进行实际操作具有十分重要的现实意义，物理实验的实际操作不仅能让学生直观感受物理概念，还能提升学生的动手能力。

综上所述，物理实验教学的创新对学生的发展有着非凡的意义。故，教师为达到提升学生实际操作能力以及提升思维创造能力的教学目标，更要重视物理实验教学的创新。教师的物理实验教学方法要与时俱进，要做到吸引学生，让学生有兴趣主动参与到物理实验操作的过程中去，以达到让学生对物理学科产生浓厚兴趣并积极配合教师完成教学工作的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵凤池.如何适应初中物理新教材[J].河南教育，2012(10).

[2] 陈林海.初中物理直观经验认识误区[J].第二课堂，2013(12).

[3] 汤强红.学会原创初中物理试题[J].物理教师，2012(12).

(责任编辑 黄 晓)

作者：施源