绵阳市初中语文版语文教材目录（精选6篇）
语文版初中七年级上册
第一单元
1、忆读书（冰心）[32]
2、*我的第一次文学尝试（马克?吐温）[13]
3、*山中避雨（丰子恺[30]
4、风筝（鲁迅）[102]
口语交际——自我介绍与提问 [4] 写作——记一件事 [5] 写字——楷书与行楷 [2] 第二单元
5、回忆我的母亲（朱德）[19]
6、小巷深处（林莉）[28]
7、*我的老师（海伦?凯勒）[41]
8、*“两弹”元勋邓稼先（顾迈南）[12]
口语交际——采访任课老师 [6] 写字——写一个人 [4] 综合性学习——学会利用图书馆 [3] 第三单元
9、春（朱自清）[52]
10、*济南的冬天（老舍）[66]
11、竹林深处人家（黄蒙田）[22]
12、*树林和草原（屠格涅夫）[17]
口语交际——说家乡 [4] 写作——描写景物 [14] 综合性学习——调查社会用字情况 [2] 第四单元
13、空城计（罗贯中）[24]
14、*美猴王（吴承恩）[19]
15、心声（黄蓓佳）[43]
16、*勇气（狄斯尼）[38]
口语交际——说特征，猜同学 [2] 写作——写童年的故事 [2] 写字——行楷字的笔画组合 [2] 第五单元
17、犟龟（米切尔?恩德）[25]
18、小溪流的歌（严文井）[21]
19、*基因畅想（漆孝诗）[15] 20、*如果人类也有尾巴（坎斯?彼勒）[12]
口语交际——讲故事，评故事 [0] 写作——编写童话或科幻故事 [2] 综合性学习——主题探究学习：现代科技给我们带来了什么？[1] 第六单元
21、《论语》六则 [22]
22、《世说新语》二则（刘义庆）[13] 期行 [5] 乘船[2]
23、*伤仲永（王安石）[62]
24、木兰诗 [113]
25、*诗五首[74] 回乡偶书（贺知章）[6] 夜雨寄北（李商隐）[12] 淮上与友人别（郑谷）[3] 送杜少府之任蜀州（王勃）[12] 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）[16]
口语交际——交谈学习体会[0] 写作——改写《木兰诗》 [4] 第七单元
26、卖油翁（欧阳修）[24]
27、三峡（郦道元）[111]
28、*古文二则
蔡勉旃坚还亡友财（徐珂）
29、*陌上桑 [29] 30、诗五首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）[12]
江南春（杜牧）[11]
登飞来峰（王安石）[10]
望岳（杜甫）[24]
观沧海（曹操）[30]
口语交际——古诗文朗诵 [4] 写作——我将这样度过寒假 [1]
戴震难师（段玉裁）[12]
语文版初中七年级下册
第一单元
1、*石榴（郭沫若）[48]
2、海燕（郑振铎）[85]
3、白鹅（丰子恺）[32]
4、*鹤群（江口涣）[30]
口语交际——推选奥运会吉祥物 [0] 写作——写一篇状物的文章 [0]
第二单元
5、鲁迅自传（鲁迅）[28]
6、毛泽东的少年时代（埃德加?斯诺）[16]
7、*第一千个球（贝利）[21]
8、*少年爱因斯坦（王滨等）[22]
口语交际——自荐担当志愿者 [2] 写字——写传记 [1] 综合性学习——为本地人物立传 [0]
第三单元
9、骆驼寻宝记（陈伯吹）[27]
10、地毯下的尘土（莫德?林赛）[19]
11、*巨人和孩子（王尔德）[18]
12、*蟋蟀在时报广场（塞尔登）[18]
口语交际——童话故事接龙[0] 写作——续写《蟋蟀在时报广场》[2] 综合性学习——文学采风[0]
第四单元
13、我爱这土地（艾青）[50]
14、乡愁（余光中）[91]
15、*我为少男少女们歌唱（何其芳）[17]
16、*纸船（泰戈尔）[49]
口语交际——沟通：与家长进行一次对话[0] 写作——仿写诗歌[1] 写字——常用独体字的书写训练[0]
第五单元
17、苏州园林（叶圣陶）[76]
18、桥梁远景图（茅以升）[15]
19、*洲际导弹自述（朱毅麟）[13] 20、*珍奇的稀有动物——针鼹（王晓雨）[6]
口语交际——交流科技信息[0] 写作——说明事物[3] 综合性学习——主题探究学习：桥 [0]
第六单元
21、*黔之驴（柳宗元）[42]
22、陋室铭（刘禹锡）[76]
23、爱莲说（周敦颐）[72]
24、*口技（林嗣环）[70]
饮酒?结庐在人境（陶渊明[0]
次北固山下（王湾）
[15]
早春呈水部张十八员外（韩愈）[2]
雁门太守行（李贺）[5]
天净沙?秋思（马致远）[18]
口语交际——给编创人员出点子[0] 写作——编写寓言 [1]
第七单元
26、强项令（范晔）[4]
27、包拯（脱脱）[10]
28、*岳飞（毕沅）[13]
29、*《列子》二则 [4]
杞人忧天 [0]
杨布打狗[0]
迢迢牵牛星[15]
渡荆门送别（李白）[10]
春望（杜甫）[15]
白雪歌送武判官归京（岑参）[24]
西江月（明月别枝惊鹊）（辛弃疾）[0]
口语交际——讨论[22]
语文版初中八年级上册
第一单元
1、巴东三峡（刘大杰）[34]
2、周庄水韵（赵丽宏）[25]
3、*青海湖，梦幻般的湖（冯君莉）[22]
4、*走进纽约（刘成章）[20]
口语交际——摸拟旅游咨询 [0] 写作——写一篇游记[6] 综合性学习——旅游资源调查[3]
第二单元
5、北京喜获2008年奥运会主办权（许基仁等）[18]
6、别了，“不列颠尼亚”（周婷等）[14]
7、*生命之舟（梁家新等）[13]
8、*杂交水稻之父——袁隆平（谭士珍）[14]
口语交际——当一回小记者[2] 写字——写一则本地或本校消息[0]
第三单元
9、纪念白求恩（毛泽东）[49]
10、*谈语言（王力）[14]
11、最苦与最乐（梁启超）[20]
12、*懒惰的智慧（凯利）[23]
口语交际——交流格言 [3] 写作——写一篇议论文[167]
第四单元
13、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）[37]
14、范进中举（吴敬梓）[56]
15、、*选举**（秦文君）[28]
16、*山米与白鹤（贝特西?贝尔斯）[22] 第五单元
17、花儿为什么这样红（贾祖璋）[32]
18、雨林的毁灭——世界性灾难（巴里?齐默尔曼等）
19、*海洋是未来的粮仓 [25] 20、*世纪之交的科学随想（杨振宁）[10] 第六单元
[3]
21、小石潭记（柳宗元）[70]
22、记承天寺夜游（苏轼）[55]
23、*游恒山记（徐霞客）[16]
24、*满井游记（袁宏道）[53]
25、诗词5首
茅屋为秋风所破歌（杜甫）[52]
过故人庄（孟浩然）[9]
游山西村（陆游）[14]
渔家傲（塞下秋风景异）（范仲淹）[27]
浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）[35] 第七单元
26、生于忧患，死于安乐《孟子》[30]
27、曹刿论战《左传》[64]
28、*干将莫邪（干宝）[17]
29、*劳山道士（蒲松龄）[11] 观刈麦（白居易）[19] 赤壁（杜牧）[4] 过零丁洋（文天祥）[5] 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）（龚自珍）[11] 山坡羊（潼关怀古）张养浩 [9]
语文版初中八年级下册
第一单元
1、背影（朱自清）[92]
2、永久的悔（季羡林）[18]
3、*铁骑兵（杨朔）[11]
4、*苏珊?安东尼（乔安娜?斯特朗等）[8]
第二单元
5、大堰河——我的保姆（艾青）[39]
6、现代诗两首
长城谣（席慕容）[23]
一片槐树叶（纪弦）[18]
7、*致空气（邵燕祥）[21]
8、*樵夫，别砍那棵树（乔治?铂金斯?莫里斯）
第三单元
9、日出（节选）（曹禺）[24]
10、钦差大臣（节选）（果戈理）[4]
11、* 放下你的鞭子（陈鲤庭）[4]
第四单元
12、为人民服务（毛泽东）[12]
13、应有格物致知精神（丁肇中）[21]
14、我有一个梦想（马丁?路德?金）[58]
15、* 你是你的船长（崔卫平）[2]
第五单元
16、南京大屠杀（温书林）[14]
17、寻找时传祥（孙德宏）[14]
18、* 阿炳在1950
[0]
19、* 滑铁卢之战（斯蒂芬?茨威格）[0]
第六单元
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》[66]
21、细柳营（司马迁）[5]
22、* 古文二则（司马光）孙权劝学[62] 祖逖北伐 [2]
23、* 公输《墨子》[42] 采薇（昔我往矣）《诗经[16] 十五从军征《乐府诗集》 [7] 送别（无名氏）[1] 清平乐?村居（辛弃疾）[4] 朝天子?咏喇叭（王磐）[4]
[22] 第七单元
25、桃花源记（陶渊明）[72]
26、桃花源记（范仲淹）[72]
27、* 醉翁亭记（欧阳修）[92]
28、* 湖心亭看雪（张岱）[17] 长歌行（青青园中葵）《乐府诗集》[11] 望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）[5] 山居秋瞑（王维[9] 渔家傲（天接云涛连晓雾）（李清照）[27] 长相思（山一程，水一程）（纳兰性德）
[12] 语文版初中九年级上册
第一单元
1、白杨礼赞（茅盾）[56]
2、囚绿记（陆蠡）[66]
3、*西花厅的海棠花又开了（邓颖超）[13]
4、*草莓（伊瓦什凯维奇）[15] 第二单元
5、孔乙己（鲁迅）[75]
6、一厘米（毕淑敏）[42]
7、*差半车麦秸（姚雪垠）[13]
8、*清兵卫与葫芦（志贺直哉）[11] 第三单元
9、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）[28]
10、吴汉何尝杀妻（邓拓）[11]
11、*大小猫洞（金克木）[9]
12、*世上没有傻问题（卡尔?萨根）[10] 第四单元
13、致蒋经国先生的信（廖承志）[12]
14、*给儿子的一封信（刘亚洲）[13]
15、*给女儿的信（苏霍姆林斯基）[24]
16、给巴特勒的信（雨果）[14]
第五单元
17、茶馆（节选）（老舍）[45]
18、陈毅市长（选场）（沙叶新）[28]
19、*开国大典（节选）（张天民）[33] 第六单元
20、秋水《庄子》 [54]
21、*愚公移山《列子》 [67]
22、*扁鹊见蔡桓公《韩非子》[30]
23、捕蛇者说（柳宗元）[36] 使至塞上（王维）[22] 泊秦淮（杜牧）[16] 无题（李商隐）[3] 浣溪沙（一曲新词酒一杯）（晏殊）[35] 水调歌头（明月几时有）（苏轼）[16]
第七单元
25、《论语》十则 [39]
26、鱼我所欲也《孟子》 [47]
27、*订鬼（王充）[13]
28、*马说（韩愈）[50] 闻官军收河南河北（杜甫）[9] 滁州西涧（韦应物）[7] 约客（赵师秀）[4] 如梦令（昨夜雨疏风骤）（李清照）[16] 菩萨蛮?书江西造口壁（辛弃疾）[2]
语文版初中九年级下册
第一单元
1、家（周国平）[36] 2*、石缝间的生命（林希）[25]
3、废墟的召唤（宗璞）[12]
4、*更浩瀚的海洋（纪伯伦）[4]
第二单元
5、词两首（毛泽东）
忆秦娥?娄山关[8]
沁园春?雪 [44]
6、再别康桥（徐志摩）[100]
7、*这是四点零八分的北京（食指）[5]
8、*外国诗丙首
假如生活欺骗了你（普希金）[52]
一条未走的路（弗罗斯特）[0]
第三单元
9、《家》的序和跋（巴金）[6]
10、读《堂吉诃德》（海涅）[8]
11、*永远新生（吴冠中）[7]
12、*科学与艺术（李政道）[6]
第四单元
13、故乡（鲁迅）[145] 14*、小男孩（魏志远）[10]
15、百合花（茹志娟）[34] 16*、奥伊达的理想（凯瑟林?奥尼尔）[5]
第五单元
17、笑（高士其）[16]
18、南州六月荔枝丹（贾祖璋）[59]
19、*善待家园（吴岗）[6] 20*、龙永图趣说WTO（甘远志）[5]
第六单元
21、古文二则（范晔）
四知
私心[7]
22、与朱元思书（吴均）[65]
23、*送东阳马生序（宋濂）[43] 24*、与妻书（林觉民）[35] 关雎《诗经[35] 蒹葭《诗经[23] 蒹葭（崔颢）[23] 钱塘湖春行（白居易）[28] 相见欢（无言独上西楼）（李煜）[15] 江城子?密州出猎（苏轼）[9]
第七单元
26、《庄子》二则
[10]
混沌之死 [0]
呆若木鸡 [3] 27*、周公诫子《孟子》 [6]
28、出师表（诸葛亮）[51]
一、调查对象
本次调查参考教材的发行时间、发行量、覆盖面及影响力等因素, 选取了人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社和北京师范大学出版社的义务教育新课程标准语文教材。语文出版社的小学教材有A版和S版两套。为了方便比较, 考虑到两套教材的出版时间、使用范围等因素, 我们选用了S版教材作为研究对象。
二、调查结果
我们把四套教材课文部分输入数据库, 形成基础教育语文教材语料库。通过统计和查询得到四套教材用字的情况, 为探求教材合理安排用字提供依据。
1. 差异明显——四套教材课文字量、字种调查分析
四套教材用字具体情况见下表:
从表1的数据比较我们发现, 四套教材在字量、字种上差别明显。总字符次语文版最多, 达到526511个;而苏教版最少, 只有373855个。用字量差别与各套教材课文数有直接的联系。语文版共有539篇课文, 为最高;而苏教版课文数也为最低。字种数最多的是语文版4392个, 最少的是苏教版4176个。四套教材共用字种数是3590个, 占总字种数的70.8%。课文数、字符次与字种数大体上反映了教材内容的篇幅和规模, 四套教材中篇幅最大者与最小者之间相差将近1/3。
2. 基本超标——四套教材学段字种调查分析
表2显示, 四套教材的字种数在四个学段均表现出逐段增加的趋势。四套教材在四个学段中字种量的分布差异明显。《语文课程标淮》对四个学段的汉字学习做出了这样的规定:
第一学段 (1~2年级) 认识常用汉字1 600~1800个, 其中800~1 000个会写。
第二学段 (3~4年级) 累计认识常用汉字2 500个, 其中2000个左右会写。
第三学段 (5~6年级) 累计认识常用汉字3 000个, 其中2 500个左右会写。
第四学段 (7~9年级) 累计认识常用汉字3 500个, 其中3 000个左右会写。
课文字种数就代表学生在实际学习中所接触到的汉字种数。从我们调查结果来看, 小学学段字种数都超过《语文课程标淮》规定的累计认识常用汉字3000个。第四学段总字种数均在4000左右, 也远远超过《语文课程标淮》所规定的累计认识常用汉字3500个。如小学学段字种数最少的是苏教版的3259个, 初中学段字种数最少的是苏教版的3953个。
3. 规范性与随意性——课后会认会写字调查分析
“认写分开, 先认后写”是《语文课程标准》新规定。四套教材对小学阶段的“会认字”与“会写字”没有严格的区分, 大体有这样几种情况:⑴会认字既指会认也指会写。会认字和会写字之间是包含关系。⑵会认字和会写字是两套系统, 二者之间是交叉关系 (如人教版) 。⑶会认字的要求比较低, 不要求会写, 只是简单的识认 (如苏教版) 。下面的统计基本是按教材所列汉字来进行统计。
(1) 会认字字量字种统计
从表3看, 四套教材均把“会认字”的学习主要安排在第一学段。后两个学段人教版、苏教版、语文版递减, 北师大版在第三学段无认字内容。参照《语文课程标淮》“会认字”的学段规定, 四套教材中只有人教版和语文版与之大致符合, 而江苏版和北师大版版教材与之还有一定的差距。
在字量的统计上, 四套教材在第一学段的会认字最多的为1800字, 最少的是627字。而对字种的调查, 我们发现第一学段“会认字”中共有汉字仅为293字, 这在一定程度上是受到苏教版627个字的限制。由此可见四套教材在会认字的安排上差别较大, 编写者在编写时, 对字量问题是有所考虑的, 但对字种、字序安排上随意性大。《语文课程标准》对汉字识读只作了字量的规定, 而没有字种的规定, 这样虽然给教材编写提供了一定的选择空间。但作为低年级的语文教学, 应对覆盖面广、构词能力强、最常用的基础汉字提出进一步的明确要求。
(2) 会写字字量字种统计
四套教材的会写字主要集中在前两个学段。第三学段都有明显下降。“会写字”的总量, 苏教版居首, 人教版次之, 北师大版最低。与“会认字”不同, “会写字”从字量上看, 四套教材大体上与《语文课程标准》中会写字的要求是相吻合的。
从会认和会写字的总体安排来看, 四套教材基本上都体现了“先认后写, 识写分开”, 最后达到“识写同步”。四套教材在字种、字量和字序安排上千差万别。四套教材中只有人教版在会认和会写字的字量上与《语文课程标准》完全一致。而苏教版在小学学段仅安排要求会识汉字为1288个, 北师大版教材在第三学段没有安排识字内容, 且北师大和苏教版教材在小学学段会认字的量上没有达到《语文课程标准》的要求。
从会认和会写字总的来看, 我们的小学教材识字安排还没有一个科学而统一的标准来指导。识写汉字教学如何做到使教材语言科学化, 序列化, 层次性, 如何合理地安排字量、字种、字序, 各套教材并没有给我们一个明确的答案。
4. 制定教材字表成为必需——教材用字与《现代汉语常用字表》比较分析
下面将教材用字及各套教材用字分别与《现代汉语常用字表》作了对比, 结果见表5。
《现代汉语常用字表》收3500字, 各教材用字与《现代汉语常用字表》共有的字大体接近, 在3311~3368之间。3500常用字不见于各教材的字在132~189之间, 不见于所有教材用字的有32个, 皆属于次常用字范围:邢、玖、肛、矾、瓮、衩、叁、贰、捌、钾、氨、麸、酗、铝、痊、畴、锉、锌、氯、痘、痢、蓖、碘、肄、嘁、樊、磺、螟、檩、目缭、赡、儡。这些汉字是教材编写者的缺漏, 还是这些次常用字过于繁难, 随着时代的发展已经不适合小学到初中的学生学习, 这还是个非常值得我们去思考的问题。
《现代汉语常用字表》有一级常用字2500个, 我们还将各教材用字与一级常用字作了对比, 结果见表6。
一级常用字均见于教材总用字。而在不同教材中则有缺漏, 缺漏数在8~14个之间:
人教版 (14个) :刊、帅、芹、岗、厕、闸、届、姻、贿、涝、辅、窑、婶、馒。
苏教版 (12个) :轧、删、厕、闸、殃、贷、姻、涝、绢、惰、雹、糠。
北师大版 (12个) :删、肾、闸、饺、阀、贿、菠、馅、椒、渣、蛾、酱。
语文版 (8个) :巩、芹、纲、垄、肾、贷、涝、骡。
从四套教材在一级常用字的缺漏上来看, 有些汉字在日常生活还是很常见的, 如 (馒) 头、 (菠) 菜、 (婶) 婶、 (芹) 菜、大 (纲) 、 (饺) 子、 (岗) 位、 (辅) 导。这些汉字的缺漏是不应该的。
此外四套教材前2500字的覆盖率达到98.21%, 频次为39次。频次为39的字横跨2500, 共有2510字, 可视为教材的常用字。我们把教材用字前2510字高频字与《现代汉语常用字表》一级常用字2500字比较, 结果如下:
(1) 共有字为2224个。
(2) 教材前2510不见于一级常用字的有286个。其中有234个出现于《现代汉语常用字表》中的次常用字。还有52个汉字未出现于《现代汉语常用字表》, 按频次排列如下:曰、吾、矣、哇、惟、哦、莎、羚、炳、焉、汝、迪、蔺、弗、嘛、鲍、啪、娅、嘎、愣、嘻、妮、喃、哉、詹、嘟、麋、蝈、晏、耶、噜、瑚、陛、嗯、芸、嗒、黛、呱、镭、丫、涅、奘、跤、咚、桓、卉、漉、咯、傣、袅、孜、吒。
这52个汉字大体属以下几种情况:文言文用字, 指称特定事物, 口语语气词。这里固然存在文言用字的情况, 如曰、吾、矣、汝、弗、哉、耶等。但在这其中我们还是可以看到生活中一些常见的语气词, 如哇、哦、嘛、啪、嘻、嗒、嗯、呱、咚等。还有一些日常生活常见的汉字, 如丫、卉等。这些语气词和常见汉字在日常生活中是很常见的, 但却没有被收入《现代汉语常用字表》中。
总之从教材用字情况和《现代汉语常用字表》比较来看, 发现两者还是有一定的出入。
三、结语
小学乃至初中各年级识字量分布, 是语文教材合理安排的一项重要内容。掌握汉字量的多少与学生的语文能力发展有直接关系。识字量将直接影响着学生读写能力的发展, 在一定程度上能反映出学生掌握语文的程度。通过以上调查和分析, 我们得到以下几个结论:
1. 四套教材课文总的字量、字种上差别明显。
在总体数据上, 语文版在各项统计都高于其他三套教材, 苏教版在各项指标上则低于其他三套教材。
2. 四套教材小学学段和初中学段的字种数无论是小学还是初中, 都超出了《语文课程标准》的规定。
因此如何控制教材用字数量, 降低教材难度是值得我们注意的。
3. 四套教材课后会认会写字的安排也存在很大的差别。
字量是编写者是有所考虑的, 而教材中的字种、字序则是千差万别, 初现和复现数考虑还不够周全。杨涛等 (2007) 和胡根林等 (2008) 从其他不同版本的教材的调查结果来看, 他们关于字序的调查结论与我们这次调查结果是一致的。我们在做教材语言研究提出这样的一条原则, 即“教什么不教什么, 先教什么后教什么”。这条原则贯彻到小学汉字识字教学中我们可以理解为“识多少汉字, 识哪些汉字, 先识哪些汉字再识哪些汉字”。这一点在语文教材的编写过程是值得重视的。
4. 四套教材在选用的字种方面与《现代汉语常用字表》有相当高的共有率。
这说明把常用字表作为语文教材识字的参考字表是有一定的合理性的, 但常用字表的制定距今20年的历史了, 况且它是适合成人的字表。以《现代汉语常用字表》作为语文教材认字识字的基础, 以成人字表作为识字儿童教材的基础还是有待商榷。儿童识字教学应该有适合儿童认知、学习的字表, 因此研制基础教育教材常用分级字表成为当务之急。这个分级字表应该考虑到字频, 累计频率, 考虑到分布率、初现和复现数, 使它基本能够做到“定量、定种、定序”。这份字表不仅仅适合教学, 应该从学生学习的角度出来, 更应该适合学生去学习。
摘要：运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的“用字”状况进行统计。内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等。统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显, 字种数基本上都超过《语文课程标准》。识字写字四套教材基本上按照《语文课程标准》编写, 识字内容做到“先认后写, 识写分离”。会认会写字安排上, 汉字的字种和字序随意性大。从教材用字与《现代汉语常用字表》比较来看, 两者有部分出入。研制《基础教育中小学常用分级字表》成为解决问题当务之急。
关键词：新课标,语文教材,用字状况,学段
参考文献
[1].苏新春.汉语词汇计量研究[M].厦门:厦门大学出版社, 2001.
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[8].周美玲, 韩杰, 袁冉, 王珊, 苏新春.小学语文第一学段生字、生词分布的统计分析及思考[C].收入国家语言资源与应用语言学高峰论坛会议论文集, 2007.
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[10].曹建召, 陶本一.三套小学低年级语文教材用字研究[J].教育学报, 2008, (3) .
——题记
我曾问过为什么要课改、课改改什么、怎么改等一系列问题，也期待着通过课改打破语文教学僵死沉闷的局面，还语文教学以活力；更想让学生轻轻松松获得语文能力，提高语文素养。我惘然，不知所措。但是，我通过学习新课程标准，参加新课程培训，并积极投身课改，逐渐由“山重水复疑无路”清醒意识到路就在脚下！
心得一：语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师是学习活动的组织者和引导者，教师积极开发课程资
源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。如，在教学《小巷深处》一文时，我一改以往教师讲学生听的教学模式。首先让音乐委员起了一首《世上只有妈妈好》的歌，当“离开妈妈的怀抱，幸福哪里找”尾音落定时，同学们表情沉重，似有所悟。然后以小组为单位读课文讨论问题，充分调动了学生学习的积极性
和主动性。
心得二：语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性。
在课改推进中，我们应努力改进课堂教学，让学生积极主动地参与到学习中来，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。大力提倡启发式、讨论式教学，并充分拓展语文活动的空间，沟通课堂内外，利用学校、家庭和社区等教学资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
如在教学七年级下册第三单元的综合学习“文学采风”时，我在教学之前就做好以下准备工作：
（1）给学生讲清什么是民歌、民谣、传说、故事、歇后语等；
（2）将学生分成几个小组，每组重点采集某一范围的东西；
（3）邀请部分学生家长给予配合和帮助；
（4）各小组采集后整理成册，然后公开展览；
（5）各小组注意安全。
然后让学生走向社会，领略我国悠久的民风、民情。通过落实这一综合性学习，学生真正长了见识，开了眼界。
心得三：在语文教学中，应重视情感、态度、价值观的正确
导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正確的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。教学中应该注意熏陶感染。如在教学艾青的诗《我爱这土地》，土地、河流、风、黎明等都是一些客观物象，但入得诗来，注入了作者的情感，则为诗中的意象了。通过对这些意象的象征意义的理解，我们就体味到了诗人深沉的爱国之情。
通过教学新教材，我渴望走好脚下的课改之路，务实课改精神，把轻松、活泼、愉快的语文教学带给我的学生。
（作者单位 四川省资阳市雁江区中和镇太和初级
中学）
法律法规
（语文版）初中语文七年级上册目录
第一单元
1、风筝（鲁迅）---《义务教育法》
2、*忆读书（冰心）---《著作权法》
3、山中避雨（丰子恺）---《未成年人保护法》
4、*我的第一次文学尝试（马克•吐温）
口语交际--自我介绍与提问 写作--记一件事 写字--楷书与行楷 第二单元
5、回忆我的母亲（朱德）
6、小巷深处（林莉）---《婚姻法》收养法
7、*我的老师（海伦•凯勒）---《教师法》
8、*“两弹”元勋邓稼先（顾迈南）---《国防法》、《不扩散核武器条约》 口语交际--采访任课老师 写字--写一个人 综合性学习--学会利用图书馆 第三单元
9、春（朱自清）
10、*济南的冬天（老舍）
11、竹林深处人家（黄蒙田）
12、*树林和草原（屠格涅夫）---《环境保护法》 口语交际--说家乡 写作--描写景物
综合性学习--调查社会用字的情况---《语言文字法》 第四单元
13、空城计（罗贯中）
14、*美猴王（吴承恩）
15、心声（黄蓓佳）---《义务教育法》13条
16、*勇气（狄斯尼）
口语交际--说特征，猜同学 写作--写童年的故事 写字--行楷字的笔画组合 第五单元
17、犟龟（米切尔•恩德）
18、小溪流的歌（严文井）
19、*基因畅想（漆孝诗）
20、*如果人类也有尾巴（坎斯•彼勒）
口语交际--讲故事，评故事 写作--编写童话或科幻故事 综合性学习--现代科技给我们带来了什么？ 第六单元
21、《论语》六则
22、《世说新语》二则（刘义庆）
期行 乘船
23、*伤仲永（王安石）---《未成年人保护法》
24、木兰诗---《宪法》55条
25、*诗五首
寄人（张泌）
夜雨寄北（李商隐）
淮上与友人别（郑谷）送杜少府之任蜀州（王勃）酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）口语交际--交谈学习体会 写作--改写《木兰诗》 第七单元
26、卖油翁（欧阳修）
27、三峡（郦道元）
28、*古文二则
蔡勉旃坚还亡友财（徐珂）戴震难师（段玉裁）
29、*陌上桑 30、诗五首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
江南春（杜牧）登飞来峰（王安石）
望岳（杜甫）
观沧海（曹操）口语交际--古诗文朗诵 写作--我将这样度过寒假 附录一：名著引读
（一）附录二：汉字的形体
附录三：常用标点符号用法---《语言文字法》
（语文版）初中语文七年级下册目录
第一单元
1、*石榴（郭沫若）
2、海燕（郑振铎）
3、白鹅（丰子恺）---《野生动物保护法》
4、*鹤群（江口涣）
口语交际——我喜欢的卡通形象
写作——写一篇状物的文章
第二单元
5、鲁迅自传（鲁迅）
6、毛泽东的少年时代（埃德加•斯诺）
7、*第一千个球（贝利）
8、*少年爱因斯坦（王滨等）---《未成年人保护法》
口语交际——自荐担当志愿者
写作——写传记
综合性学习——为本地人物立传
第三单元
9、骆驼寻宝记（陈伯吹）
10、地毯下的尘土（莫德•林赛）
11、*巨人和孩子（王尔德）
12、*蟋蟀在时报广场（塞尔登）
口语交际——童话故事接龙
写作——续写《蟋蟀在时报广场》
综合性学习——文学采风
第四单元
13、我爱这土地（艾青）
14、乡愁（余光中）
15、*我为少男少女们歌唱（何其芳）
16、*纸船（泰戈尔）
口语交际——沟通：与家长进行一次对话
写作——仿写诗歌
写字——常用独体字的书写训练
第五单元
17、苏州园林（叶圣陶）---《苏州园林保护和管理条例》13、14、15、16
18、桥梁远景图（茅以升）
19、*洲际导弹自述（朱毅麟）---《国家安全法》、《不扩散核武器条约》 20、*珍奇的稀有动物——针鼹（王晓雨）---《野生动物保护法》
口语交际——交流科技信息
写作——说明事物
综合性学习——主题探究学习：桥
第六单元
21、*黔之驴（柳宗元）
22、陋室铭（刘禹锡）
23、爱莲说（周敦颐）
24、*口技（林嗣环）
25、诗词五首
饮酒•结庐在人境（陶渊明）
次北固山下（王湾）
早登幽州台歌（陈子昴）雁门太守行（李贺）
天净沙•秋思（马致远）
口语交际——给编创人员出点子 写作——编写寓言
写字——常用偏旁及例字的书写训练
第七单元
26、强项令（范晔）
27、河中石兽（纪昀）
28、*岳飞（毕沅）
29、*古文二则 郢人 伯牙善鼓琴 30、诗词五首
迢迢牵牛星 渡荆门送别（李白）
春望（杜甫）
白雪歌送武判官归京（岑参）
西江月（明月别枝惊鹊）（辛弃疾）
口语交际——讨论
写作——解读一篇寓言
附录一 名著引读
（二）附录二 语法知识
（一）附录三 应用文示例
（语文版）初中语文八年级上册目录
第一单元
1、巴东三峡（刘大杰）
2、周庄水韵（赵丽宏）
3、*青海湖，梦幻般的湖（冯君莉）---《自然保护区条例》
4、*走进纽约（刘成章）
口语交际--摸拟旅游咨询 写作--写一篇游记 综合性学习--旅游资源调查---《环境保护法》 第二单元
5、北京喜获2008年奥运会主办权（许基仁等）
6、别了，“不列颠尼亚”（周婷等）
7、*生命之舟（梁家新等）
8、*杂交水稻之父--袁隆平（谭士珍）---《专利权利保护法》 口语交际--当一回小记者 写字--写一则本地或本校消息 综合性学习--编一份手抄报 第三单元
9、纪念白求恩（毛泽东）
10、*谈语言（王力）
11、最苦与最乐（梁启超）
12、*懒惰的智慧（凯利）
口语交际--交流格言 写作--写一篇议论文 写字--行楷字的书写原则
（一）第四单元
13、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）---《刑法》生命健康权
14、范进中举（吴敬梓）---《教育法》
15、、*选举**（秦文君）---《宪法》选举权
16、*山米与白鹤（贝特西•贝尔斯）---《野生动物保护法》 口语交际--开一次头脑风暴会 写作--缩写小说 第五单元
17、花儿为什么这样红（贾祖璋）
18、雨林的毁灭--世界性灾难（巴里•齐默尔曼等）---《森林法》
10、39条
19、*海洋是未来的粮仓
20、*世纪之交的科学随想（杨振宁）
口语交际--“小院士”科普讲座 写作--说明事理 综合性学习--环保小课题研究---《环境保护法》 第六单元
21、小石潭记（柳宗元）
22、记承天寺夜游（苏轼）
23、*游恒山记（徐霞客）---《自然保护区条例》
24、*满井游记（袁宏道）
25、诗词五首
茅屋为秋风所破歌（杜甫）过故人庄（孟浩然）
游山西村（陆游）渔家傲（塞下秋风景异）（范仲淹）
浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）口语交际--古诗漫谈 写作--写一篇读后感 写字--行楷字的书写原则
（二）第七单元
26、生于忧患，死于安乐《孟子》
27、曹刿论战《左传》
28、*干将莫邪（干宝）
29、*劳山道士（蒲松龄）30、诗词五首
观刈麦（白居易）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）（龚自珍）
山坡羊（潼关怀古）张养浩 口语交际--劝说 写作--改写《曹刿论战》 附录一 名著引读
（三）附录二 语法知识
（二）（语文版）初中语文八年级下册目录
1、背影（朱自清）
2、永久的悔（季羡林）
3、*铁骑兵（杨朔）
4、*苏珊•安东尼（乔安娜•斯特朗等）口语交际--讨论：我们的权利和义务 写作--珍藏的记忆
综合性学习--主题探究学习：妇女解放---《妇女权利保障法》15条 第二单元
5、大堰河--我的保姆（艾青）
6、现代诗两首
长城谣（席慕容）
一片槐树叶（纪弦）
7、*致空气（邵燕祥）
8、*樵夫，别砍那棵树（乔治•铂金斯•莫里斯）---《环境保护法》
32、41条 《森林法》
口语交际--介绍自己喜欢的一首歌词 写作--写一首诗 第三单元
9、日出（节选）（曹禺）
10、钦差大臣（节选）（果戈理）---《反腐倡廉》
11、* 放下你的鞭子（陈鲤庭）口语交际--模拟争辩
写作--我喜欢的一个戏剧人物 综合性学习--编演短剧 第四单元
12、为人民服务（毛泽东）
13、应有格物致知精神（丁肇中）
14、我有个梦想（马丁•路德•金）
15、* 你是你的船长（崔卫平）口语交际--演讲：我有一个梦想 写作--写一篇讲演词
写字--行楷字书写布局的基本排列形式 第五单元
16、南京大屠杀（温书林）---《宪法》反侵略、讲和平
17、寻找时传祥（孙德宏）
18、* 阿炳在1950
19、* 滑铁卢之战（斯蒂芬•茨威格）口语交际--话说我家 写作--写一篇小通讯 第六单元
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
21、周亚夫军细柳（司马迁）
22、* 古文二则（司马光）
孙权劝学---《教育法》
祖逖北伐
23、* 公输《墨子》
24、诗词五首 采薇（昔我往矣）《诗经》 十五从军征《乐府诗集》
送别（无名氏）
清平乐•村居（辛弃疾）
朝天子•咏喇叭（王磐）口语交际--讨论：我看“闻鸡起舞” 写作--改写《十五从军征》 写字--行楷字书写布局的幅式
综合性学习--主题探究学习：从古诗看古代交通 第七单元
25、桃花源记（陶渊明）
26、岳阳楼记（范仲淹）
27、* 醉翁亭记（欧阳修）
28、* 湖心亭看雪（张岱）
29、诗词五首
长歌行（青青园中葵）《乐府诗集》
望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）山居秋瞑（王维）
渔家傲（天接云涛连晓雾）（李清照）长相思（山一程，水一程）（纳兰性德）口语交际--交流对联 写作--我理想中的学校 附录一 名著引读
（四）附录二 语法知识
（三）（语文版）初中语文九年级上册目录
第一单元
1、白杨礼赞（茅盾）
2、囚绿记（陆蠡）
3、*西花厅的海棠花又开了（邓颖超）
4、*草莓（伊瓦什凯维奇）
口语交际--青春畅谈 写作--倾叶心声
综合性学习--献给教师节的一份特殊礼物---《教师法》 第二单元
5、孔乙己（鲁迅）---《刑法》、《刑事诉讼法》、《残疾人保障法》3、4、46条
6、一厘米（毕淑敏）
7、*差半车麦秸（姚雪垠）
8、*清兵卫与葫芦（志贺直哉）---《专利法》
口语交际--中学生看电视利弊谈 写作--续写《清兵卫与葫芦》 第三单元
9、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
10、吴汉何尝杀妻（邓拓）---《刑法》50条
11、*大小猫洞（金克木）
12、*世上没有傻问题（卡尔•萨根）
口语交际--开一次辩论会 写作--一一事一议 第四单元
13、致蒋经国先生信（廖承志）---《反分裂国家法》、《宪法》
14、*给儿子的一封信（刘亚洲）
15、、*给女儿的信（苏霍姆林斯基）
16、给布特勒的信（雨果）
口语交际--谈困惑，解烦恼 写作--给教科书编者或课文作者写一封信 第五单元
17、茶馆（节选）（老舍）---《宪法》、《治安管理处罚条例》
18、陈毅市长（选场）（沙叶新）
19、*开国大典（节选）（张天民）
口语交际--漫谈电视剧 综合性学习--举办中外戏剧知识大赛 第六单元
20、秋水《庄子》
21、*愚公移山《列子》---《环境保护法》
22、*扁鹊见蔡桓公《韩非子》
23、捕蛇者说（柳宗元）---《野生动物保护法》
16、21条《宪法》56条
24、诗词五首
使至塞上（王维）泊秦淮（杜牧）
无题（李商隐）浣溪沙（一曲新词酒一杯）（晏殊）
水调歌头（明月几时有）（苏轼）口语交际--从“愚公移山”谈起 写作--月光下的遐想 综合性学习--主题探究学习：神话 第七单元
25、《论语》十则
26、鱼我所欲也《孟子》
27、*订鬼（王充）
28、*马说（韩愈）---《义务教育法》29条
29、诗词五首
闻官军收河南河北（杜甫）
滁州西涧（韦应物）
约客（赵师秀）如梦令（昨夜雨疏风骤）（李清照）
菩萨蛮•书江西造口壁（辛弃疾）口语交际--谈谈名人效应 写作--写一篇学习小结 附录一：修辞知识 附录二：应用文示例
（语文版）初中语文九年级下册目录
第一单元
1、家（周国平）
2*、石缝间的生命（林希）
3、废墟的召唤（宗璞）
4、*更浩瀚的海洋（纪伯伦）---《海洋法规》 口语交际--漫谈音乐的魅力 写作--感悟自然 第二单元
5、词两首（毛泽东）
忆秦娥•娄山关---《保护世界文化遗产与自然遗产公约》
沁园春•雪
6、再别康桥（徐志摩）
7、*这是四点零八分的北京（食指）
8、*外国诗丙首
假如生活欺骗了你（普希金）未选择的路（弗罗斯特）---《道路交通安全法》
口语交际--开一次小型现代诗歌研讨会 写作--记下你心中的美 第三单元
9、《家》的序和跋（巴金）
10、读《堂吉诃德》（海涅）
11、*永远新生（吴冠中）
12、*科学与艺术（李政道）
口语交际--你相信商业广告吗？ 写作--一一写一篇小评论 综合性学习--自己给自“出”一本书 第四单元
13、故乡（鲁迅）---《刑法》246条 14*、小男孩（魏志远）
15、百合花（茹志娟）
16*、奥伊达的理想（凯瑟林•奥尼尔）
口语交际--趣谈中学生活 综合性学习--我和亲人的故事 第五单元
17、笑（高士其）
18、南州六月荔枝丹（贾祖璋）
19、*善待家园（吴岗）---《环境保护法》
20*、龙永图趣说WTO（甘远志）---《对外贸易法》27条 口语交际--时事聚集 写作--描绘二十年后的家乡
综合性学习--老年人生活状况及调查---《老年人权利保障法》 第六单元
21、古文二则（范晔）
四知
私心
22、与朱元思书（吴均）
23、*送东阳马生序（宋濂）---《义务教育法》 24*、与妻书（林觉民）---《婚姻法》
25、诗词六首
关雎《诗经》
蒹葭《诗经》
黄鹤楼（崔颢）
钱塘湖春行（白居易）
相见欢（无言独上西楼）（李煜）
江城子•密州出猎（苏轼）口语交际--要不要注意生活细节 写作--草拟一份合同 综合性学习--主题探究学习：初识“诸子百家” 第七单元
26、《庄子》二则
混沌之死---《环境保护法》呆若木鸡 27*、周公诫子《孟子》
28、出师表（诸葛亮）
29、*答司马谏议书（王安石）30、诗词五首
行路难（金樽清酒斗十千）（李白）
凉州词（王翰）
咏煤炭（于谦）虞美人（春花秋月何时了）（李煜）
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）
①能统摄全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑;
②抒发青年男子对所思恋的人求之不得的忧思的句子是：悠哉游哉，辗转反侧;
③描写女子娴熟的劳动技巧和轻盈的姿态的句子是：参差荇菜，左右采之。
④表达了一个男子对一位女子的思慕、爱恋之情，其中被我们常用来形容美貌女子的诗句是：窈窕淑女，君子好逑。
2.《蒹葭》
①表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求的句子是：溯洄从之，道阻且长;
②表现相望所爱之人，可望而不可即的无限情思的句子是：所谓一人，在水一方。
③能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
3.《黄鹤楼》
①描绘黄鹤楼近景的诗句是：芳草萋萋鹦鹉洲;
②描绘黄鹤楼远景的诗句是：晴川历历汉阳树;
③表现游子思乡之情的悲苦心情的`诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁;
④与此诗句有相同意境的《天净沙秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
4.《钱塘湖春行》
①描写西湖莺歌燕舞的景象的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，
②表现西湖之春到处充满生机勃勃景象的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
③直接描写动物(莺燕报春)的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
5.《相见欢》
①历来被人们所称赞的千古妙笔是：剪不断，理还乱，是离愁。
②出自本文的成语：别有滋味。
6.《江城子密州出猎》
①借孙子权狩猎的典故，表明自己的英武的词句是：亲射虎，看孙郎;
②抒写人到中年的主人公壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!
③抒发词人立志为国效命的情怀的词句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
④抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：持节云中，何日遣冯唐?
7.《出师表》
①说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：此诚危急存亡之秋也;
②揭示汉代兴衰原因的语句是：亲贤臣，远小人;亲小人，远贤臣;
③作者反复陈述的一条，也是最重要的一条建议是：亲贤远佞。
④提出的第一条建议是广开言路,第二条建议是严明赏罚.第三条建议是亲贤远佞。
⑤表现作者无意于功名(作者志趣)的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯;
⑥《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“陟罚臧否，不宜异同”一致。
⑦陈述作者临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。
⑧叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
⑨指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都;
⑩当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言：受任于败军之际，奉命于危难之间;
出自本文的成语是：三顾茅庐。
8.《行路难》(金樽清酒斗十千)
①用行为细节描写揭示内心悲愤的诗句是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然;
②妙用典故的句子是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边;
③表达作者自强不息的信心和志向的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
④诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句诗来比喻人生道路中的艰难险阻。
9.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾
①从视觉和听觉两方面再现紧张激烈的战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊;
②与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”意境相似的诗句是：醉里挑灯看剑，蒙回吹角连营;
③词中的点睛之句是：可怜白发生。
④抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
补：1、《荔枝蜜》
①文中引用了苏轼的《惠州一绝》诗中“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”一句，赞美了荔枝的鲜美。
2、鲁迅在《自嘲》中表达全心全意为人民服务的诗句是：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
3、《春夜喜雨》中常被人们用来形容思想工作做得好的诗句是：随风潜入夜，润物细无声。
4、杜牧《江南春》中写景的句子是：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
5、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说道：“数风流人物，还看今朝!”(用毛泽东《沁园春-雪》中的句子填写)
同学们就可以很大的热情迅速地在小组中讨论开了。几分钟后，各小组都准备好自己的答案，踊跃发言。有的组认为“莉”是个忘恩负义的人；有的则认为“莉”是个有情有义的人；有的说“莉”是个不定性的人。各小组除发表自己的意见外，还做了充分的理由说明。比如说“莉”是个不定性的人的小组说：““莉”在小的时候是很孝敬母亲的，在一段时间后才发生了转变，但在高中毕业后有醒悟，悔悟过来，重新孝敬母亲了。”在这一过程中，我主要让学生自己讨论，自己发言，让他们真正地在小组中合作，自主地学习。
通过这样的情景设计来导入对课文的学习，学生在学习的过程中是充满着自己的感情的，从而也领悟了作品的内涵，获得对人生的有益的启示。我觉得这就是我上这课的成功所在。
虽然这节课上得较成功，但是在有的同学朗读课文中哭的情况下有部分同学却笑了。我对此表示困惑。课后，我去进行了调查，问那些笑的同学为什么笑，他们有的说，父母亲做这种事是天经地义的，没有什么值得哭的；还有的说，平常我们也没有经历过这种苦难。我们刚开始不理解这种感情。如何让学生能体会到他们从未体会过的情景及感情呢？我想在上课之前多设置与课文类似的情景，如：再让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌或回想台湾电视剧《妈妈》。或提问假设英姨没有收养我，“我”的命运会怎么样？
